Koffi Eyram APETOR,

(+228)90295431/99751727

COMPETENCE : résoudre des situations de vie liées à la compréhension des faits

géographiques de son milieu et à la maitrise de son espace de vie
THEME: MAITRISER SON ESPACE DE VIE
LEÇON 1: A LA DECOUVERTE DE LA GEOGRAPHIE : DEFINITION, DOMAINES,
DEMARCHE ET UTILITE DE LA GEOGRAPHIE.
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam Page 4 à 9
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux : la carte, le globe, la boussole, le planisphère

Pré requis : Citez les différentes leçons étudiées au CM2

Capacités Contenus
Définir la géographie Définition de la géographie, objet d’étude de la géographie

Identifier les domaines Les domaines : géographie physique, géographie humaine,

géographie économique.
Utiliser la démarche La démarche géographique : OBLODEXCO

Enumérer les outils Les outils : carte, croquis, diagramme, photo, boussole, GPS…
Donner l’utilité de la l’utilité de la géographie : compréhension des phénomènes
géographie naturels, biologiques, des informations du fonctionnement du
système mondial.

SITUATION PROBLEME (SP):

Regardant la télévision le soir après avoir appris ses leçons, Koffi constate qu’on décrit,
localise et explique les réalités naturelles, humaines et économiques des différentes villes de
son pays avec des images ou dessins à l’appui. Il s’étonne et ne comprend pas comment on est
arrivé à exposer les réalités de sa localité avec précision et vous demande de l’aider à
comprendre.
A partir des documents mis à votre disposition et de vos connaissances :
- Dites et définissez la discipline qui permet de décrire la terre.
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(+228)90295431/99751727

- Quels sont ses domaines d’études ?

- Quelle est sa méthode de travail ?
- De quels outils fait – elle usages ?
- Quelle est son utilité pour l’homme ?

STRATEGIES PEDAGOGIQUES ET CHOIX DIDACTIQUES :

- Observation du globe terrestre
- Observation du cadre de vie

Activités du
Professeur Activité des élèves
Moments didactiques (énoncé, (Tâches et modalités Support de travail,
(phases) Questionnement, de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Consignes…)

Remobilisation des -demande aux élevés -Les calculs (calcul

prérequis ou de citer les différentes écrit et mental), ECM,
évaluation leçons étudiées au histoire, Géographie,
Diagnostique CM2 EDUSIVIP…
5min

Présentation de la Présente la SP Suivent attentivement Copier au tableau

situation problème énoncée plus haut
(lecture de SP)
2 min

Appropriation de la -Relit posément la SP -Suivent attentivement Idem (SP)

situation problème, de nouveau

Organiser la classe en
petits groupes
Compréhension de la - Que dit le texte ?
tâche et
- De quoi parle le - Les élèves
organisation du travail texte ? s’approprient les
(petits groupes) questions.
- Comment s’appelle
10 min la science qui décrit la
terre ?
- Quels sont les
différents domaines
de la Géographie ?
- Comment le
géographe procède- t-
 Koffi Eyram APETOR,
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il dans ces
recherches ?
- De quels outils se
sert – il ?
- A quoi nous sert la
Géographie ?
Résolution du problème -Demande à un -Exposent leurs
(plusieurs phases) groupe d’exposer solutions
leurs solutions
- Qu’est – ce – que la
- C’est la science qui
géographie ?
étudie la terre, le
milieu naturel, le
relief, les activités des
hommes, de la
population.

- Quels sont les

différents domaines
-La géographie Production des élèves
de la géographie ?
Mise en commun, physique, la
géographie humaine,
Correction, la géographie
Structuration, économique.
- Comment le
Entrainement20 min géographe procède t –
il dans ses - Il observe, décrit,
recherches ? explique….

- De quels outils se - Le Globe, les cartes,

Synthèse et bilan du sert – il ? les croquis, la
Travail5min boussole…

- A quoi nous sert la

géographie ? - La Géographie sert à
connaitre notre milieu
de vie, à mieux vivre
sur la terre.

Institutionnalisation
RESUME
(trace écrite de la leçon
par le 1.Définition
La géographie est la science qui étudie la Terre dans ses aspects
physiques, humains et économiques.
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Professeur)5min 2.L’objet de la géographie

Son objet d’étude est la Terre
[Link] domaines d’étude de la géographie
La géographie physique- la géographie humaine- la géographie
économique
4-La démarche du géographe
Pour étudier les faits, le géographe adopte la démarche suivante :
-Observation
-Localisation
-Description
-Explication
-Comparaison
OBLODEXCO
[Link] outils du géographe
Le géographe utilise les outils suivants : les cartes, les croquis, la
boussole, le globe terrestre, le thermomètre, le baromètre, la
girouette…
6.L’utilité de la géographie
La géographie nous permet de :
-connaitre les milieux de vie
- protéger son environnement
-comprendre les phénomènes naturels et biologiques à la surface de
la Terre
- développer l’esprit de tolérance.
1- La géographie est la science qui étudie quoi ?
Evaluation
2- Donne une utilité de la géographie.
3- Cite les domaines d’étude de la géographie

Devoir de maison 1- Qu’est-ce que la géographie ?

2- Quels sont les différents domaines de la géographie ?
3- Quelle démarche le géographe adopte-t-il pour étudier les faits
4- Qu’est-ce que s’orienter ?
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THEME: MAITRISER SON ESPACE PROCHE

LEÇON 2: SE REPERER DANS SON ESPACE PROCHE :L’ORIENTATION, LA
LOCALISATION ET LES COORDONN2ES GEOGRAPHIQUES
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux : la carte, le globe, la boussole, le planisphère

Pré requis : rechercher les quatre points cardinaux.

Capacités Contenus
Définir les concepts clés du Orientation- localisation-les coordonnées géographiques
repérage
S’orienter en utilisant les Les points cardinaux, les coordonnées géographiques
points cardinaux et/ ou les
coordonnées géographiques
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Situer / Localiser un lieu sur Situer ou localiser l’école à partir de la rose des vents ou à
une carte partir des coordonnées géographiques suer une carte

Appliquer /utiliser les acquis repérage de sa place dans la classe, situation de sa classe par
en situation rapport à la direction de l’établissement, situer sa maison par
rapport à son école en utilisant les points cardinaux ou inter
cardinaux.

situer sa maison, son école ou autres infrastructures (église,

mosquée, dispensaire… sur un plan simplifié réalisé par les
élèves eux-mêmes

COMPETENCE VISEE : mobiliser les ressources en géographie physique pour résoudre

des situations-problèmes liées à la compréhension des faits géographiques et à la maîtrise de
son espace de vie.

Situation problème (SP):

Un de vos frères du village arrive pour la première fois à Lomé.
Un dimanche après-midi, il décide d’aller découvrir la mer.
Il vient te demander de l’aide pour s’y rendre.
Aide-le à s’y rendre en utilisant quelques repères du milieu et d’autres moyens d’orientation.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Exploitation de documents, observation
de plans, de carte, réalisation de plans et de cartes, travail individuel, travail de groupe,
mise en commun.
Activités du Activité des élèves
Professeur (Tâches et modalités
Moments didactique (énoncé, de travail des élèves) Support de travail,
(phases) Questionnement, Matériel, trace écrite
Consignes…)

Remobilisation des -Cite quelques -Le monument, Carte du Togo

prérequis ou éléments de ton colombe de la paix,
évaluation milieu que tu utilises le grand marche, la
Diagnostique pour te situer ou nationale no1, no2, la
5min t’orienter mairie,…

-Cite les quatre points -le Nord, le Sud, l’Est

cardinaux et l’Ouest
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-A l’aide de quoi -le jour : le soleil,

s’oriente-t-on le
-la nuit : la lune ou les
jour ? la nuit ? à tout
étoiles (étoile polaire)
moment ?
-A tout moment : la
boussole, le GPS
Présentation de la Copie et lecture de la
situation problème situation problème
Suivent attentivement
2 min
Appropriation de la -Relecture -Suivent attentivementIdem (SP)
situation, de nouveau
-Votre frère veut
découvrir la mer.
Compréhension de la
-que dit le texte ?
tâche et
organisation du travail -mon frère ne connait
(petits groupes) pas l’endroit ou se
trouve la mer : je dois
10 min -aide les élèves à l’aider à s’y rendre.
reformuler la SP

-problème de repérage
-quel est le problème dans son milieu de
posé dans le texte ? vie ;

problème de
localisation ;
problème
d’orientation.

Résolution du problème
(plusieurs phases) -Organise la classe en -les élèves
petits groupes en leur s’organisent en petits
demandant de groupes
proposer des solutions
au problème posé
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-que doit faire ton

frère pour retrouver la
mer?
Mise en commun, Il doit s’orienter
Correction,
-qu’est-ce que
Structuration, s’orienter ? -S’orienter c’est Production des élèves
retrouver son chemin
ou un repère grâce
Entrainement 20 min aux quatre points Exercice de
cardinaux. positionnement 0 l’aide
des quatre points
-A l’aide de quoi cardinaux directions
s’oriente-t-on ? le soleil, les étoiles, le secondaires (NE, NW,
vent, la boussole, la SE, SW), de la
girouette, les cartes, le boussole
GPS.

-qu’est-ce que la
localisation ?
-la localisation : c’est
le fait de situer un
point, un lieu, une
localité par rapport à
un repère.

-Activité de situation,
de localisation d’un Découverte des Production des élèves
point sur le globe ou coordonnées après correction du
une carte en utilisant géographiques, professeur
les coordonnées Exercices de situation
géographiques d’un point sur le
globe ou sur une carte

-Qu’est-ce que la
latitude d’un lieu?

-Qu’est-ce que la -La latitude c’est la

longitude d’un lieu? distance qui sépare un
point quelconque sur le
globe par rapport à
l’équateur
-La longitude c’est la
distance qui sépare un
Exercice :situation de
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l’administration par point quelconque sur le

rapport à ta classe. globe par rapport au
méridien d’origine ou
de Greenwich.

Synthèse et bilan du Il juge les réponses

produites par les
Travail5min
élèves.

RESUME
Institutionnalisation 1-Définitions
(trace écrite de la leçon 1.1 S’orienter
par le S’orienter, c’est retrouver son chemin ou un repère grâce aux quatre
Professeur) 5min points cardinaux.
1.2 la Localisation
C’est le fait de situer un point, un lieu, une localité par rapport à un
repère.
1.3 Les coordonnées géographiques
Les coordonnées géographiques sont la latitude et la longitude d’un
point.
La latitude
C’est la mesure en degré d’un point par rapport à l’équateur.
La longitude
C’est la mesure en degré d’un point par rapport au méridien
d’origine ou Greenwich.
2. Les outils d’orientation
Les outils d’orientations sont :
Le soleil, les Etoiles polaires, la croix du sud, la boussole, le
GPS (Global positioning system), La rose des vents
3. Les repères du milieu
L’école, la rue, l’église, un carrefour…
N NO N NE

O E O E

S O S SE
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Réinvestissement
Evaluation

Evaluation des ressources :

Evaluation 5min
1-Qu’est-est-ce que s’orienter ?
2-Cite deux outils d’orientation.
Remédiation

1-Cite deux outils à l’aide duquel on s’oriente le jour comme la

Devoir de maison nuit.
2-Situe ta maison par rapport à ton école l’ aide des repères du
milieu et des points cardinaux
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THEME 1: MAITRISER SON ESPACE DE VIE

Leçon 3: DE L’ESPACE REEL A L’ESPACE SCHEMATISE : Définition de la carte, lecture,
technique de réalisation de croquis de carte (Togo)
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux :la carte, le plan, la boussole, le GPS

Prérequis : le plan de la classe, l’orientation, échelle

Capacités Contenus
Définir les notions La carte, l’échelle, (numérique et graphique), la légende, la notion
d’orientation

Lire une carte Une carte : titre, échelle, orientation, légende (les signes
conventionnels)

Réaliser un plan  Le plan de la classe à partir d’une échelle donnée

 Un croquis simplifié de sa localité
 Un croquis du Togo

COMPETENCE VISEE : mobiliser les éléments nécessaires pour la lecture et la maîtrise

des différentes techniques de conception d’une carte.
SITUATION PROBLEME (SP):
Kodjo apporte en classe une carte. Afi, sa camarade de classe, lui demande ce qu’il a dessiné
car son dessin n’était pas légendé ou codé. Kodjo répond : << c’est la carte du Togo>>.
N’étant pas convaincue, Afi se moque de son camarade en disant que sa carte est incomplète.
Kodjo se voit alors contrarié.
Que doit-il faire pour satisfaire sa camarade ?

Activités du Activité des Support de travail,

Professeur élèves Matériel, trace écrite
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Moments didactiques (énoncé, (Tâches et

(phase) et durée Questionnement, modalités
Consignes…) de travail des
élèves)
Remobilisation des Qu’est ce que s’orienter ? S’orienter, c’est
prérequis ou rechercher et
évaluation connaitre la
Diagnostique 5min direction que l’on
doit suivre
A l’aide de quoi s’oriente-t- La boussole, la
on ? carte,
Les astres (soleil,
étoile polaire)
Présentation de la Présente la situation Suivent NB : la SP peut être
situation problème problème énoncée plus haut attentivement copiée au tableau ou
2min en la lisant posément après sur papier
avoir attiré l’attention des
enfants
Appropriation de la Relit posément la Situation -Suivent Idem (SP)
situation, problème attentivement de
nouveau
De quoi parle-t-on dans le La carte
Compréhension de la texte ?
tâche et de
L’organisation du Aide les élèves à Définition,
travail reformuler la SP lecture et
représentation
(petits groupes) d’une carte
10 min Quel est le problème posé ? Problème de la
lecture de la carte
de Kodjo
Résolution du problème Organise la classe en petits S’organisent en
(plusieurs phases) groupes et leur demande de petits groupes
proposer des solutions au
problème
Mise en commun, Pose une série de questions Répondent aux
et précise les consignes questions en
Correction,
suivantes respectant les
Structuration, consignes

Entrainement 20min Que doit faire kodjo pour Kodjo doit placer
qu’Afi comprenne ? éléments sur la
carte : le titre, la
légende,
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l’échelle…
Qu’est-ce qu’une carte ? Une
représentation
plane de la terre

Qu’est-ce qu’une échelle ? Le rapport entre

la dimension sur
la carte et la
dimension sur le
terrain
Citez les différents types Echelle
d’échelles ? numérique
Echelle graphique
Qu’appelle-t-on légende ? Une liste de
signes
conventionnels
permettant la
lecture d’une
carte
Quelle est l’importance du Il permet
titre d’une carte ? d’identifier la
carte
Quelles sont les différentes Le quadrillage
techniques de conception
La photographie
de carte ?
Les canevas
Synthèse et bilan du Propose des activités en Cf aux réponses Questions/Réponses
lien avec les capacités énoncées plus bilan
Travail5min
haut
Par exemple ;
-qu’est-ce qu’une carte ?
Quels sont les éléments
permettant la lecture d’une
carte ?
Quelles sont les différentes
techniques de conception
d’une carte ?

Institutionnalisation
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(trace écrite de la leçon Résumé

par le
1. Définitions des notions
Professeur)5min -Une carte : c’est une représentation plane de la terre
-Une échelle : c’est le rapport entre la dimension sur la carte et la
dimension sur le terrain
Types d’échelles : Echelle graphique et Echelle numérique
-Une légende : c’est une liste de signes conventionnels permettant
la lecture d’une carte
2. La lecture de la carte : titre, échelle, légende, orientation
3. Réaliser un plan
un croquis de carte du Togo dans un quadrillage

Evaluation5min 1. Définis : carte,

échelle
2. Quelle couleur
utilise t- on pour
identifier sur une
carte :
-l’eau
-la végétation ?
Exercice de maison Réalise à partir du
quadrillage, la carte du
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Togo

FIN DU THEME I : MAITRISER SON ESPACE DE VIE

Evaluation sur le thème I ,1 H

Remédiation 1H
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THEME 2: Les enjeux du climat

Leçon 4 : Ménager l'atmosphère
SUPPORTS DIDACTIQUES PRINCIPAUX : Le ciel, la coupe verticale simplifiée de
l'atmosphère, les textes, les documents, les photos, les posters, les saynètes (scénettes), le
dictionnaire.
Documentation : - Géographie 6eme, collection hâtier
- Géographie 6eme, collection Ipam

Pré requis : Notion d'atmosphère, sa composition et la pollution

Capacités Contenus
Réaliser la coupe verticale de l’atmosphère coupe verticale de l’atmosphère : les différentes
couches
Relever le rôle de l’atmosphère Le rôle de l’atmosphère

Identifier les menaces les différentes menaces qui pèsent sur

l’atmosphère
Adopter des comportements civiques et Les comportements civiques et citoyens
citoyens

COMPETENCE VISEE : mobiliser les ressources en climatologie pour résoudre des

situations-problèmes liées aux enjeux climatiques du milieu local.

SITUATION PROBLEME (SP):

De toutes les huit planètes du système solaire, la Terre est la seule sur laquelle la vie est
possible grâce aux gaz contenus dans son atmosphère. Malheureusement, par nos modes de
vie et nos comportements de chaque jour, la température de l'atmosphère augmente
entraînant de graves perturbations sur les climats. Ainsi, si rien n'est fait, la vie de l'homme et
des autres êtres vivants risque d'être en danger.
A partir de tes connaissances et des documents mis à ta disposition, dresse un schéma
simplifié de l'atmosphère, donne son rôle, relève les actions et les comportements de homme
qui constituent des menaces qui pèsent sur elle et propose les comportements citoyens pour la
préserver.
Les documents
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Doc.1 la coupe verticale de l’atmosphère

Doc.4: Une forêt déboisée et brûlée pour faire l'agriculture.
Doc. 5: Inondation suite à de fortes pluies

Activités du Activité des élèves Support de travail,

Moment Professeur (Tâches et modalités Matériel, trace écrite
didactique (énoncé, de travail des élèves)
(phase) et durée Questionnement,
Consignes…)
Remobilisation des Qu’est-ce que l’atmosphèreLes élèves répondent L’atmosphère est
prérequis ou ? aux questions posées l’épaisse couche
évaluation citer les gaz qui la et l’enseignant gazeuse qui enveloppe
Diagnostique 5min composent apprécie et améliore la terre. Les gaz qui la
composent sont: azote,
oxygène ; ozone ;
argon etc.
Présentation de la Je recopie la situation Ils suivent la SP est copiée au
situation problème énoncée plus attentivement tableau
problème2min haut en la lisant posément
après avoir attiré
l’attention des enfants
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Appropriation de la Je relis posément la Ils suivent

situation, SP ; Explication de attentivement de
Compréhension de la certains Mots : nouveau
tâche et de - Système solaire : -Les élèves
L’organisation du travail l'ensemble formé par s’approprient les
(petits groupes) le soleil et les 8 explications des
10 min planètes. mots et les
- Perturbations: consignes
empêche un Les élèves
fonctionnement s’approprient la
normal. SP et relèvent le
J’organise la classe en problème posé
petits groupe
Je donne les consignes
de travail suivantes :
-Identifiez les
différentes couches de
l’atmosphère ;
-Relever son rôle ;
- Enumérer les causes
du réchauffement de
l’atmosphère?
-Proposez les
comportements que
tu dois adopter pour
atténuer ce
phénomène

Résolution du problème Je passe de groupe en groupe, jette des Les élèves dans les
(plusieurs phases) coups d’œil sur les productions et groupes, désignent un
Mise en commun, réoriente le travail s’il y a lieu rapporteur, discutent et
Correction, Je désigne un groupe pour présenter sa retiennent les
Structuration, production et demande aux autres propositions pertinentes
Entrainement20min groupes de réagir Ils suivent attentivement
Je valide et améliore au besoin les et participent au débat
propositions des élèves

Synthèse et bilan du Répondent

Travail5min -Quelles sont les oralement ou par -Les couches de
couches de écrit aux questions l’atmosphère sont : la
l’atmosphère ? troposphère ; la
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stratosphère ; la
mésosphère et la
thermosphère

-Rôle de l’atmosphère -L’atmosphère maintien

une température idéale
pour la vie ; protège
contre les rayonnements
nocifs du soleil

-Quelles sont les - Les menaces sont :

menaces qui pèsent pollution industrielle ;
sur l’atmosphère? les feux de brousse ; la
déforestation ; la
pollution de l’air

- Les comportements
-Que faire pour civiques et citoyens :
préserver Eviter de jeter les
l’atmosphère de ces ordures dans la nature ;
menaces ? recycler les déchets
ménagers et industriels ;
reboiser ; éviter de bruler
les sachets plastiques
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Institutionnalisation Résumé
(trace écrite de la 1. Qu’est ce que l’atmosphère ?
leçon par le L’atmosphère est l’épaisse couche d’air qui enveloppe la terre
Professeur) 5min 2. Quelles sont les différentes couches de l’atmosphère ?
Ce sont : la troposphère ; la Stratosphère ; la mésosphère ; l’ionosphère
Schéma de la structure verticale de l’atmosphère
Altitude Pression
100Km hPa

Thermosphère
80 -90°C 0.01

Mésosphère
60
0°C 1

40 Stratosphère
-45°C 10
20

-55°C 250
Troposphère
0
Température
Schéma de la structure verticale de l’atmosphère
3. Le rôle de l’atmosphère
-L’atmosphère maintient une température idéale pour la vie.
-Elle nous protège contre les agressions extérieures ;(les météorites).
-Elle nous protège contre les rayonnements dangereux du soleil (les
rayons ultraviolets)
4. Quelles sont les menaces qui pèsent sur l’atmosphère?
-La pollution industrielle ;
-les feux de brousse ;
-la fumée des automobiles ;
-les chauffages domestiques ;
-la déforestation ;
-la pollution de l’eau et de l’air
5. Comment préserver l’atmosphère des menaces ?
Pour préserver l’atmosphère des menaces, nous devons adopter des
comportements citoyens et civiques à savoir :
-éviter la déforestation ;
-éviter de jeter des les ordures ménagères et industrielles dans la nature
-éviter de bruler les sachets plastiques ;
-recycler les déchets ménagers ; faire le reboisement ;
-limiter l’émission des gaz nocifs
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Réinvestissement Réponds par Vrai ou faux.

Evaluation 5min 1-l’atmosphère est la couche d’air
Remédiation qui ne protège pas la vie sur la terre.
2- Pour préserver l’atmosphère,
nous devons utiliser les énergies
renouvelables

1-Dresse le schéma simplifié de la

Devoir de maison structure verticale de l'atmosphère ;
2-Cite deux comportement citoyens
pour préserver la couche de
l'atmosphère.

Je demande aux élèves de recenser

dans leur milieu les activités qui
Travail de recherche concourent à la destruction de -localisation
en petits groupes l’atmosphère -les activités
Maximum 1page

THEME 2 : Les enjeux du climat local

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LEÇON 5 : Les perturbations du climat local : les principaux éléments du climat

Supports didactiques principaux : Photos du temps ; les cartes ; diagrammes

Ombrothermiques, ...

Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
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Dictionnaire Larousse

Pré requis : notions sur les principaux éléments du temps (le vent, le soleil, la pluie, les
nuages, la température, l’humidité) ; les types de saisons et climat au Togo.

Capacités Contenus
Définir les notions de temps et de climat Les notions de temps et de climat
Identifier les principaux éléments du Les principaux éléments du temps, climat : la
climat température, les précipitations, les vents, la pression,
…
Déterminer les saisons Les saisons du milieu local

COMPETENCE VISEE : mobiliser les ressources en climatologie pour résoudre des

situations-problèmes liées aux enjeux climatiques du milieu local.

SITUATION PROBLEME :
Dans l’attente de votre feuilleton sur la TVT, vous tombez sur une courte séquence Météo.
La présentatrice : « Demain, les temps seront nuageux et pluvieux à Agoè, Adidogomé, Tové
tandis que les localités d’Adamavo,Todoba, Baguida, Avépozo seront secouées par des vents
d’Est. Les températures varieront entre 24° et 28° C ».
Le lendemain, une forte chaleur se faisait sentir quand d’un coup, le ciel s’assombrit et une
pluie précédée de vent fit irruption.
Ta petite sœur qui est CE 1 s’écria : « Donc c’est la femme de la TVT qui fait tomber la
pluie ? ».

Explique à ta petite sœur les éléments qui peuvent provoquer le changement de la nature dans
la journée, le mois et l’année.

Moment Support Activité du professeur Activité des Trace écrite

didactique de travail élèves
phase et durée
Remobilisation des Le professeur demande aux Répondent
prérequis élèves après observation du oralement
5 min paysage -Il fait chaud ;
-Quel temps il fait ? froid ; …
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-On a combien de climat au

Togo ? -On a deux
climats (Tropical
guinéen et
tropical
soudanien)
Présentation de la Texte Présente la Suivent
situation problème 3 min exposé situation attentivement
problème
énoncé plus
haut
Appropriation de la Clarifie les concepts et donne -Suivent
situation problème les consignes de travail S’approprient
3 min les explications
et les consignes
-A quelle occasion la - A l’occasion
présentatrice s’est-elle d’une séquence
exprimée ? météo

-Pourquoi la fille a fait cette - Parce que les

exclamation ? propos de la
présentatrice se
-Comment était le temps le sont confirmés
lendemain ? -le temps était
nuageux puis
pluvieux

- Qu’est-ce que le temps ? -c’est l’état de

l’atmosphère/du
ciel en un
moment donné
-D’après le texte quels sont les
éléments qui peuvent changer le - les nuages ; le
temps et le climat ? En existe-t- vent ; la
il d’autres ? température ; …
- Oui, on peut
avoir également
les précipitations ;
l’humidité, le
brouillard.

-Comment s’appelle une - la saison

période dans laquelle se pluvieuse
succèdent les jours de pluie ?

-Quel nom donne-t-on à une - la saison sèche

période contraire ?
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Résolution du -Le professeur va de groupe en groupe et -Les élèves désignent un

problème (Mise réoriente le travail s’il y a lieu. rapporteur, discutent et
en commun, -Désigne un groupe pour présenter sa retiennent les propositions
correction, production et demande la participation des pertinentes
structuration) autres -Suivent et participent au débat.
20 min Reformulation

Synthèse et Questions/Réponses Temps et le Répondent

bilan du travail climat oralement ou
5 min par écrit aux
questions
Résumé
Institutionnalisation 1. Définitions
5 min Le temps est l’état de l’atmosphère en un lieu
donné et en un moment donné.
Le climat est l’ensemble des types de temps qui
se succèdent habituellement dans une région ou
une localité sur une période de 25 à 30 ans.
2. Les principaux éléments du temps et du
climat
Les éléments du temps et du climat sont : la
température ; les précipitations ; le vent ;
l’humidité ; le brouillard ; …
3. Les saisons du milieu local
Au Togo, on distingue deux types de saisons : la
saison pluvieuse et la saison sèche.

Réinvestissement Exercice d’application : Définis le temps et le

5 min climat

Evaluation Réponds par vrai ou faux

1-Le temps et l’état de l’atmosphère en un lieu
donné et en un moment donné
2-La télévision est un élément du temps

Devoir de maison 1) Enumère 4 éléments du climat.

2) Combien de types saisons existe-il dans votre
milieu local ? citer-les.
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Thème 2 : Les enjeux du climat local

Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Leçon 5 : Les perturbations du climat local : les principaux problèmes du climat local
Séance : 1 (2è partie)
Supports didactiques principaux : les photos,
Pré requis : notions sur les types de temps ; de climat et de saisons

Capacités Contenus

Identifier les problèmes liés au Les problèmes liés au climat local : vents
climat local violents, inondation, et sécheresse, modification du rythme
saisonnier local, réchauffement climatique
Relever les causes des Les causes des problèmes du climat local : les feux de brousse,
problèmes liés au climat local le surpâturage, l’émission des gaz à effet de serre

Proposer des mesures Les mesures d’atténuation et d’adaptation aux problèmes liés
d’atténuation et d’adaptation au climat local (faire le reboisement, utiliser les énergies
renouvelables)

Compétence visée : mobiliser les ressources en climatologie pour résoudre des situations-
problèmes liées aux enjeux climatiques du milieu local.

Situation problème :
Au cours d’une discussion entre deux paysans, l’un affirme qu’il fait de plus en plus chaud et
les pluies sont rares ces derniers temps parce que les dieux sont en colère. Le second estime
que les fumées des usines, les feux de brousse et l’abattage des arbres sont à l’origine du
changement du climat.
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Selon-vous lequel des deux paysans a raison ? Justifiez votre point de vue et proposez des
solutions pour résoudre ce problème.

Moment Support de Activités du Activités des élèves Trace écrite

didactique phase travail professeur
et durée
Remobilisation Le professeur Répondent -les précipitations ; le vent, la
des prérequis demande aux oralement température …
5 min élèves -On a la saison pluvieuse et la saison
-Citer quelques sèche.
éléments du
climat ?
-Quels sont les
types de saison
que vous
connaissez?
Présentation de Texte Présente la situation Suivent attentivement
la situation exposé problème énoncé
problème 3 min plus haut
Appropriation Clarifie les -Suivent
de la situation concepts et S’approprient les
problème 3 min donne les explications et les
consignes de consignes - les deux paysans
travail
-Quels sont les
personnages du - Parce qu’il fait de plus en plus chaud
texte ? et les pluies sont rares
-Pourquoi les -le second a raison car les fumées
deux paysans se rejetées contiennent des gaz qui
discutent-ils? augmentent la température
Reformulation : -le réchauffement climatique et la
En vous servant rareté des pluies.
des réponses - La sécheresse ; les inondations ; les
données vents violents ; la famine, …
précédemment, - les feux de brousse ; déboisement ;
départager les surpâturage ; émission des gaz
deux paysans
-les causes des
problèmes. - Reboisement ; sensibilisation ; éviter
-Solutions les feux de brousse, le surpâturage ; …

Résolution du -Le professeur va de groupe en

problème (Mise groupe et réoriente le
en -Les élèves retiennent les

commun, travail s’il y a lieu. propositions en groupe

correction, -Désigne un groupe pour présenter sa -Suivent et participent au débat.
structuration) production et demande la
20 min participation des autres
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Synthèse et Questions/ Propose des Répondent

bilan du travail Réponses activités en relation oralement ou
5 min avec les capacités par écrit aux
-Cite les problèmes questions
du climat local ?
- Quelles sont les
causes de ces
problèmes
-Donne des
solutions à ces
problèmes
Institutionnalisation Résumé
5 min 1. Les problèmes du climat local
Les principaux problèmes du climat sont :
- le réchauffement climatique (sensation de chaleur),
- la modification du rythme saisonnier local,
-les vents violents,
-les inondations,
-la sécheresse ;
-la famine ;
- Le déplacement de population.
2. Les causes de ces problèmes
Les causes de ces problèmes sont :
-les feux de brousse ;
-l’abattage des arbres ;
-le surpâturage ;
-l’émission des gaz à effet de serre
3. les solutions aux problèmes du climat
Pour atténuer et s’adapter à ces problèmes, nous devons : faire
le reboisement ; éviter les feux de brousse tardifs et le
surpâturage ; encourager l’utilisation des énergies
renouvelables (solaire, éolienne, biomasse, …) ; construire des
retenues d’eau ; sensibiliser les populations ; …
Réinvestissement Evaluation
5 min 1-Réponds par Vrai ou Faux
La température mondiale augmente ce qui entraine le réchauffement
Evaluation climatique de notre planète
2-Choisis la bonne réponse
Le réchauffement climatique est du à
:a- l’utilisation des énergies renouvelables
b-la famine
c-l’abattage anarchique des arbres
Cite 4 problèmes du climat local.
1) Quelles sont les causes des problèmes du climat local.
Devoir de maison 2) Proposez 4 solutions à ces problèmes.
3) Quelle est l’utilité de l’eau ?
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

FIN DE L’ETUDE SUR LE THEME II , LES

ENJEUX DU CLIMAT LOCAL

EVALUATION 1H

REMEDIATION 1H

Thème 2: les jeux du climat local

Leçon 6 : L’eau une ressource indispensable ; formes d’écoulement, utilités et menaces
Supports didactiques : Le ciel, les zones marécageuses, photos, posters, textes
Pré requis : Notions relatives à la définition du cycle de l’eau
Documentation : -
Géographie 6eme, collection hâtier
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Compétence : Mobiliser les ressources en géographie pour résoudre les situations liées aux
formes d’écoulement, utilités et menaces de l’eau.

Capacités contenus
Citer les formes Forme d’écoulement : eau de ruissellement après une
d’écoulement grande pluie
Montrer l’importance de L’eau une ressource indispensable à la vie sur terre
l’eau
Identifier les menaces Ruissellement de l’eau polluée, Gaspillage
Comportements civiques Ne pas patauger dans l’eau de ruissellement, assainir les
sanitaires

SITUATION PROBLÈME
Ton oncle Kossi vivant au bord d’une rivière pour des raisons de culture et de commerce,
décida d’agrandir son champ et d’avoir de bon rendement.
Ainsi utilise-t-il des engrais et des insecticides sur les cultures.
La famille ayant bu l’eau de la rivière après une grande pluie a eu la diarrhée.
1- Que constatez-vous après la pluie ?
2- Que devient l’eau tombée dans le champ ?
3- Quelle est l’utilité de l’eau ?

phases Activités du Activités des Supports Résumés

professeur élèves
Remobilisation des Qu’est-ce que réponses Schéma/ C’est le voyage que fait l’eau
prés requis le cycle de image dans la nature
l’eau ?
Présentation de la Lecture Suivent Texte au tableau
situation problème
Appropriation de Lecture suivent
la situation
Compréhension de la tâche Que fait l’eau de L’eau de pluie conduit les
Et organisation du travail pluie tombée insecticides dans la rivière

Peut aider les élèves à reformuler

Quel est le problème posé dans le texte ? Problème d’écoulement d’eau de pluie

Résolution du problème Organise la classe Les élèves s’organisent

en petits groupes
Que constatez-vous après la pluie ? -l’eau coule
-L’eau passe
-L’eau ruisselle
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

-L’eau se stagne

Mise en commun, correction, -L’eau va dans le sous-sol

structuration, entrainement 20mn

L’eau coule vers où? -L’eau coule vers la rivière

-L’eau s’infiltre et s’évapore

Quelles sont les différentes formes -Ruissellement

d’écoulement d’eau ? -cours d’eau
-lacs
-mer
-océans
-Eau souterraine
(la nappe)
A quoi sert l’eau ? -L’eau sert à la boisson
-A la construction
-A préparer
-L’irrigation
-A la pêche ...

Quels sont les menaces ou les -La pollution par les sels, les produits chimiques...
problèmes liés à l’eau ? - la rareté liée à la sécheresse
- le gaspillage

Quelles sont les solutions à trouver pour -Eviter le gaspillage

maintenir l’eau ? -Eviter de déféquer dans la nature
-faire le reboisement
-Limiter l’utilisation des produits chimiques
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Synthèse Quelles sont les Les différentes formes d’écoulement sont

et bilan du travail différentes formes : eau de surface (ruissellement, cours
d’écoulement d’eau d’eau, lacs, océans mers) et eau
souterraine (nappe)

Quelle est l’importance de l’eau ? L’eau sert à la boisson, à faire l’irrigation, à préparer
à faire le chèche et à construire

Quels sont les problèmes liés à l’eau ? -La pollution par les sels, les produits chimiques
- La rareté liée à la sécheresse
-Gaspillage

Quelles sont alors les -éviter le gaspillage

solutions -éviter de déféquer dans la nature
- le reboisement
-limiter l’utilisation des produits chimiques

Institutionnalisation Résumé
1. les différentes formes d’écoulement de l’eau
Le ruissellement ; les cours d’eau ; les lacs ; les océans ; les
nappes
2. L’utilité de l’eau
Elle sert :
-à la boisson ;
-à l’usage domestique ;
-à l’irrigation
- à la pêche ;
-à la construction …
3-Les problèmes liés à l’eau
-La pollution ;
-la sécheresse ;
-le gaspillage
4. les approches de solutions :
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Il faut éviter le gaspillage ; éviter de déféquer dans la nature ;

limiter l’utilisation des produits chimiques ; faire le reboisement
Évaluation 1-choisis la bonne réponse
Les différentes formes d’écoulement sont :
a- les plateaux
b-la végétation
c- les cours d’eau
2-Réponds par vrai ou faux
L’utilisation abusive des produits chimiques est bonne pour la
qualité des eaux courantes et stagnantes

Devoir de maison 1-Pourquoi dit-on que l’eau c’est la vie ?

2-Que peux-tu faire pour éviter le gaspillage de l’eau ?
3-Comment peut-on éviter la pollution de l’eau ?
4-cite les différentes formes de reliefs que tu connais.

Thème 3 : l’homme et son environnement

Leçon 7 : Découvrir le relief : définition et formes de relief
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Livre intitulé : Thèmes et documents de géographie 6è HATIER AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques :
- Carte du relief du Togo et de l’Afrique
- Les croquis

Pré-requis
- Citer les différents types de reliefs étudiés au CM2.
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Capacités Contenus
Définir le relief Le relief
Citer les formes de relief Les différentes formes de reliefs : plaine, plateau, colline,
montagne, vallée.
Identifier les risques liés au relief Les risques liés aux formes de relief : érosion, coulées de
boue, éboulement (chute des blocs)
Participer à la protection du relief Actions communautaires visant la protection contre les
contre les risques risques liés au relief :
- Eviter le déboisement sur les versants
- Faire le reboisement des versants
- Eviter les feux de brousses

Compétences visées
Résoudre les problèmes liés à l’inter action entre l’homme et son milieu.

Situation problème
Tu pédales ton vélo pour rentrer à la maison. D’abord, tu roules sur une route plate. Mais
après cent mètres de course, tu prends une descente glissante où le vélo augmente de vitesse,
puis après un instant tu te retrouves sur une montée rongée où l’avancée devient très difficile.

Consigne
Comment appelle-t-on l’ensemble de ces différents niveaux que tu as traversé avant d’arriver
chez toi ?
Nomme ces différents niveaux du paysage observés durant ton passage.
Qu’est-ce qui est à l’origine du glissement de la descente rongement de la montée ?

Moment didactique : Support Activités du Activités des élèves Trace

durée didactique professeur écrite

Pré-requis Cahier Citer les différents Réponses Production

2min d’exercice types de reliefs des élèves des élèves
s
Situation problème 2min Le tableau Lecture de la Les élèves
situation suivent
problème attentivement
Appropriation de la compétence. 10min Définissez le relief Réponses à la
question posée
Quelles sont les différentes formes de Ils s’approprient de la SP et nomment les formes de
reliefs ? reliefs
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

L’enseignant fait exploiter les croquis et Après l’exploitation du support, les élèves donnent
images aux élèves pour relever les risques les risques liés aux formes de relief
liés aux formes de relief

Comment penses-tu protéger le relief Travail en groupe entre eux élèves

contre ces risques ? discussions

Inviter les apprenants à travers les Actions communautaires visant la protection contre
échanges, les discussions à monter de mini- les risques liés aux formes de relief.
projet de protection et à participer aux Eviter le déboisement et les feux de brousses.
travaux communautaires de protection
contre les risques

Bilan ou synthèse 10min Le professeur Récapitulation

demande aux 1. La définition du
différents groupes relief
de présenter leur 2. Les formes de
travail reliefs
Il fait le point. 3. Les risques liés
aux formes de relief
4. La protection du
relief contre les
risques

Institutionnalisation
25min
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

RESUME
1. Définition du relief
Le relief est l’ensemble des inégalités observées à la surface de la
Terre.
2. Les différentes formes de reliefs sont :
- La montagne
- Le plateau
- La plaine
- La vallée
- La colline
3. Les risques liés au relief
Les risques liés aux formes de relief sont :
- L’érosion
- Les coulées de boue
- L’éboulement ou chute de blocs
4. La protection du relief contre les risques
Pour protéger contre les risques liés aux formes de relief, nous allons mener des actions
communautaires notamment :
- Eviter le déboisement sur les versants
- Reboiser des versants
- Eviter les feux de brousse
Réinvestissement Tableau
Evaluation
3min 1-Définissez la notion de relief
2-l’érosion et les coulées de boues ne sont pas les risques
liés aux différentes formes de relief. Vrai ou Faux ?

Devoir de maison 1-Citer les différentes formes de relief.

2-Quelle action doit-on mener pour protéger les risques
liés aux formes de relief.
3- Pourquoi doit-on protéger les sols ?
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Thème 3: l’homme et son environnement

Leçon 8 : Protéger le sol de son milieu

Supports didactiques principaux :

Photos, observation du milieu local

Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Martin Ivernel
-Géographie 6è : une équipe de pédagogues africains
-Thèmes et documents de géographie 6è HATIER AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Pré requis :
Les notions sur le sol, sur le ruissellement des eaux

Capacités Contenus

Définir sol et érosion le sol, l’érosion de sol

de sol
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Enumérer les facteurs Les facteurs d’érosion (eau, vent, animaux et actions anthropiques)
d’érosion de sol
Relever les Les conséquences de l’érosion des sols : dégradation des sols,
conséquences de diminution de la fertilité, l’envasement, le ravinement et le
l’érosion des sols déchaussement

Proposer des mesures Des mesures de protection du sol contre l’érosion : reboisement, haie
de protection vive, orientation dans la construction de bâtiment, privilégier les feux
de brousse précoces, construction de digues, cordon pierreux, cultures
suivant les courbes de niveau.

Compétence visée :
Résoudre les problèmes liés à la protection de son milieu

Situation problème (SP):

Dans votre cour de la maison se trouve un arbre sous lequel vous vous reposez. Mais il y a
quelque temps vous constatez que les racines de cet arbre se font voir à l’extérieur. Ton petit
frère qui ne comprend pas le mécanisme demande si l’arbre a grandi ?
A partir de tes connaissances sur l’érosion des sols, explique à ton petit frère ce qui s’est
passé avec l’arbre, les facteurs qui ont causé ce mécanisme et ce qu’il faut faire pour éviter
ce mécanisme.

Stratégie pédagogiques et choix didactiques :

Exploitation du milieu local, travail individuel, travail de groupe, mise en commun.

Moments Activités du Activité des élèves Support de Trace écrite

didactique Professeur travail,
(phases) Matériel,
Remobilisation des Le professeur Les élèves répondent aux questions Définition du
prérequis demande aux élèves C’est l’écoulement de l’eau à la ruissellement
-qu’est-ce que le surface de la terre
ruissellement ?

Présentation de la Présente la situation Suivent attentivement Support de Enoncé du

situation problème problème énoncée texte problème
2 min plus haut en la lisant
posément après avoir
attiré l’attention des
élèves

Appropriation de Relit posément la Suivent attentivement Support de Enoncé du

la situation Situation Problème de nouveau texte problème
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Compréhension de -Où reposez-vous à Les élèves répondent Enoncé du Enoncé du

la tâche et la maison aux questions problème problème
organisation du -Qu’est-ce que vous Sous un arbre
travail avez constatez sur -Les racines se font
10 min l’arbre ? voir
-Que demande ton -il demande si l’arbre a
petit frère ? grandit
-Qu’est-ce qu’on te -expliquer à mon petit
demande de faire ? frère ce qui s’est passé
avec l’arbre, les
facteurs qui ont causé
ce mécanisme et ce
qu’il faut faire pour
éviter ce

Reformulation mécanisme.
-Qu’est-ce que le sol ? l’érosion du
sol ?
-Quels sont les facteurs d’érosion de
sol ?
-Quelles sont les conséquences de
l’érosion des sols ?
-Quelles sont les mesures de
protection des sols ?

Mise en Pose les questions Les élèves répondent Production Définition du sol,
commun, suivantes : aux questions des élèves de l’érosion
Correction, -Qu’est-ce que le -le sol est la partie Les facteurs de
Structuration, sol ? l’érosion du meuble et superficielle l’érosion du sol
Entrainement sol ? de la Terre Les conséquences
20 min -Quels sont les -l’érosion est de l’érosion des
facteurs d’érosion l’ensemble des sols
de sol ? phénomènes qui
façonnent ou changent
les formes du relief
terrestre
-Les facteurs de
l’érosion sont : eau de
ruissellement, vent,
animaux et actions
anthropiques (l’homme)
-Quelles sont les -Les conséquences de
conséquences de l’érosion des sols :
l’érosion des sols ? dégradation des
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

sols, diminution de la fertilité, l’envasement, le Les mesures

ravinement et le déchaussement de
-Quelles sont les -Des mesures de protection du sol contre l’érosion : protections
mesures de reboisement, haie vive, orientation dans la construction des
protection des de bâtiment, privilégier les feux de brousse précoces, sols
sols ? construction de digues, cordon pierreux, cultures suivant
les courbes de niveau.

Synthèse et bilan du -qu’est-ce que le sol ? l’érosion Confère Questions Questions bilan
Travail 5min du sol ? les
-quels sont les facteurs d’érosion réponses
de sol ? énoncées
-quelles sont les conséquences plus haut
de l’érosion des sols ?
-quelles sont les mesures de
protection des sols ?

RESUME
Institutionnalisation 1-Définitions :
(trace écrite de la -Le sol est la partie meuble et
leçon par le superficielle de la Terre
Professeur) 5min -L’érosion des sols est l’ensemble des
phénomènes qui façonnent ou changent
les formes du relief terrestre.

2-Les facteurs de l’érosion de sol

Les facteurs de l’érosion sont : l’eau de ruissellement, le vent, les animaux et les actions
anthropiques (l’homme).
3-Les conséquences de l’érosion des sols
Les conséquences de l’érosion des sols : dégradation des sols, diminution de la fertilité,
l’envasement, le ravinement et le déchaussement
4-Les mesures de protection des sols
Des mesures de protection du sol contre l’érosion sont: le reboisement, la haie vive, l’orientation
dans la construction de bâtiment, privilégier les feux de brousse précoces, construction de digues,
cordon pierreux, cultures suivant les courbes de niveau, construire des rigoles et des caniveaux pour
l’écoulement des eaux.
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Réinvestissement 1-Cite deux facteurs d’érosion.

Evaluation 2- Le reboisement lutte efficacement contre
l’érosion du sol. Vrai ou faux ?

Devoir de maison 1. Qu’est-ce que le sol ? l’érosion du sol ?

2. Enumère deux mesures de protection du sol
3. Présente l’utilité de la végétation pour les
hommes

THEME 3 : L’HOMME ET SON ENVIRONNEMENT

Leçon 9 : Les grands types de végétation, menaces et préservation
Support didactique principaux : Le paysage local, carte de la végétation du Togo.
Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Martin Ivernel
-Géographie 6è : une équipe de pédagogues africains
-Thèmes et documents de géographie 6è HATIER AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Pré requis :
Notion de plante, reboisement, déforestation, pâturage
Capacités Contenus
Définir la végétation/ La végétation
Distinguer les grands types de végétation Les types :
-végétation naturelle composée de plantes
sauvages dites spontanées
-végétation artificialisée composée de plantes
cultivées
On distingue au Togo des forets, des savanes

Déterminer le rôle de la végétation Le rôle de la végétation (protection du sol,

apport d’humus, énergie, précipitation,
ombrage, aliment, puits de pétrole)

Identifier les menaces Les menaces : les feux de brousse, la

 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

déforestation, le déboisement, la perte de la

biodiversité, le surpâturage
Proposer des actions de protection Des actions de protection : le reboisement, ,
la pratique des feux de brousse précoces,
cogestion des aires protégées
Compétence visée : Mobiliser les ressources en géographie pour résoudre les situations liées
aux types de végétation, menaces et préservation.

Situation problème : Ton frère Koffi au retour de Lomé après dix ans se rend compte que la
forêt dense à l’entrée de votre village a disparu et il ne restait qu’une petite partie réservée
aux cérémonies traditionnelles. À côté de celle-ci se trouve une nouvelle plantation de
palmerais.
Koffi surpris vous demande : «où est partie cette grande foret ? »

Expliquez à votre frère ce qui s’est passé à travers les questions suivantes :
1- Quel nom peut-on donner à l’ensemble de ces milieux ?
2- Distinguez l’ancienne de la nouvelle.
3- Quelles sont les causes de la disparition de cette grande forêt?
4- Comment préserver la partie restante ?

Phases Activités du Activités des Supports Trace

professeur élèves écrite
Remobilisation des pré Comment -Faire le Paysage
requis 5’ protéger le sol reboisement, la local
contre l’érosion ? haie vive, éviter
Qu’est-ce que le les feux de
reboisement ? brousse.
C’est le fait de
planter les arbres.
Présentation de la situation Lecture Suivent Texte au
problème 2’ tableau
Appropriation de la Deuxième lecture suivent
situation de la situation
problème
Compréhension de la tâche -D’où vient -De Lomé
Koffi ? -la disparition de
-Qu’a-t-il la forêt et la
Et organisation du travail constaté ? présence d’une
10’ nouvelle
plantation
- Toute le foret a -Faux ; il reste une
disparu. Vrai ou partie
faux
Quel est le Problème de
problème posé dégradation de la
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

dans le texte ? végétation

Résolution du problème Organise la Les élèves
classe en petits s’organisent
groupes
Mise en commun, 1-Qu’est-ce que 1-La végétation est
correction, structuration, la végétation ? l’ensemble des
entrainement 20mn plantes.
2-Laquelle des
deux végétations 2- Ce sont les
est créée par palmerais
l’homme ?
3-Quel nom peut-
on donner à cette
végétation ?
4-Quel nom 3-La végétation
donne-t-on à la artificialisée
végétation qui
existait ?
5-Combien de
types de
végétation a-t-on 4-C’est la
distingué ? végétation
naturelle
6-Quel rôle joue
les plantes ? 5-Deux types

7-Quelles sont les6-apporte de

menaces qui l’ombre, la pluie,
pèsent sur la l’automédication
végétation ? 7-les feux de
brousse ; la
déforestation,
8-Que faire pour perte de la
protéger la biodiversité
végétation ?
8-Eviter les feux
de brousse, faire le
reboisement
Quels sont les La végétation
Synthèse types de naturelle et la
végétation ? végétation
et bilan du travail
artificialisée
5’ Quelles sont les
Les feux de
causes de la
brousse, la
dégradation de
déforestation, le
la végétation ?
surpâturage
 Koffi Eyram APETOR,
(+228)90295431/99751727

Comment éviter Faire le

la dégradation reboisement,
de la éviter les feux de
végétation ? brousse, créer
des réserves

Résumé
1-Définition
La végétation est l’ensemble des arbres et des plantes.
2-Les types de végétation
On distingue deux types végétation :
-la végétation naturelle composée de plantes sauvages dites
spontanées
-la végétation artificialisée composée de plantes cultivées
NB : On distingue au Togo les forêts et les savanes.
3-Le rôle de la végétation
La végétation nous permet de :
-protéger le sol ;
-d’avoir la pluie ;
-d’avoir l’ombre ;
-d’avoir les plantes médicinales
- d’avoir l’humus
Institutionnalisation 4-Les menaces qui pèsent sur la végétation
5’ -La déforestation
-les feux de brousse tardifs
-la pollution
- le surpâturage
-la Perte des microorganismes (animaux et végétaux)
5-Les mesures de protection de la végétation
Il faut :
-Faire le reboisement
-Gazonner les espaces nus
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(+228)90295431/99751727

-Pratiquer les feux de brousse précoces

-Créer des réserves forestières
-Eviter la pollution

1-La végétation est l’ensemble des animaux. Vrai ou faux ?

Évaluation
2-Quels sont les types de végétations ?
3-Donne deux rôles de la végétation.

Exercice de maison
1-Quelles sont les menaces qui pèsent sur végétation ?
2-Proposez les mesures de protection de la végétation.
3-Evoque deux facteurs de la forte croissance de la
population africaine

FIN DE L’ETUDE DU THEME III, L’HOMME ET

SON ENVIRONNEMENT
EVALUATION 1H
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REMEDIATION 1H

THEME 4 : Dynamique de la population et ses problèmes

Leçon 10: Les mouvements de la population : natalité, mortalité, accroissement naturel,

migrations

Support didactique principaux : Image, carte, pyramide des âges.

Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Nouveau programme, Ed. Hatier
-Géographie 6è : collection IPAM -Thèmes et documents de géographie 6è HATIER
AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Pré requis :
Notion de population/démographie ; croissance/augmentation
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Capacités Contenus
Définir natalité, mortalité, natalité, mortalité, accroissement naturel, migrations
accroissement naturel,
migrations
Identifier les causes de la Les causes de la croissance rapide de population locale
croissance rapide de population
locale
Relever les caractères de la Les caractères de la population de son milieu : l’extrême
population de son milieu jeunesse, faible espérance de vie, (peu de personnes âgées),
sexe ratio en faveur du genre féminin

Compétence visée : Mobiliser les ressources en géographie pour résoudre les problèmes liés à
la dynamique de population.

Situation problème : Sur le chemin de retour de l’école ton petit frère ramasse un morceau
de papier sur lequel se trouvent les notions suivantes : natalité, mortalité, accroissement
naturel et migrations. Étant curieux il demande le sens de ces notions.
Aidez-le.

Phases Activité du prof Activité des élèves Supports Trace écrite

Remobilisation Qu’est-ce que la végétation ? C’est l’ensemble des plantes qui

des prés requis Quels sont les types de végétation ? poussent en un lieu donné.
Les végétations artificialisée et
naturelle.

Présentation Lecture Suivent Texte au tableau

de la situation
problème
Appropriation Deuxième lecture de la situation Suivent
de la situation problème
Compréhensio -Quels sont les nouveaux mots croisés -natalité, mortalité, accroissement
n de la tâche par votre petit frère sur le papier? naturel et migrations.
et organisation -Qu’est-ce que la natalité, la mortalité, -Répondent en définissant chacun de
du travail accroissement naturel et migrations? ces nouveaux mots.

Résolution du Organise la classe en petits groupes Les élèves s’organisent

problème
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Mise en 1-Définir : 1-Définition :

commun, a-Natalité a-C’ est le nombre de naissances
correction, b- Mortalité vivantes dans une population au
structuration, c-Accroissement naturel cours d’une année.
entrainement d-Migrations b-C’est le nombre de décès dans une
20mn 2-Qu’est-ce qu’un taux de natalité ? Un population au cours d’une année.
taux de mortalité ? c-C’ est la différence entre le taux de
natalité et le taux de mortalité.
d-Déplacement d’un groupe de
personne d’un territoire vers un
autre pour s’y établir
-Le taux de natalité est le nombre de
naissances vivantes au cours d’une
année

pour 1000 habitants.

Présente la pyramide des âges aux apprenants -Le taux de mortalité est le nombre de
décès au cours d’une année pour 1000
Observez la pyramide, habitants.
-Comment est la base ? -La base est large
-Pourquoi la base est large ? -Parce que le nombre de jeunes est élevé
-Qu’est-ce qui explique ce nombre élevé des -Mariages précoces, baisse de mortalité,
jeunes ? natalité élevé, progrès de la médecine.
-En observant la figure des pyramides des âges -la base large caractérisant une forte
relevez les caractères de la population (cette population des jeunes
pyramide est le type des pays sous-développés cas -Milieu en flanc concave caractérisant un
du Togo) nombre réduit d’adultes
- Sommet effilé caractérisant un nombre
très réduit des vieillards.
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(+228)90295431/99751727

Synthèse Définir : -C’est le nombre de

et bilan du travail -Natalité naissances vivantes dans une
mortalité population au cours d’une
Accroissement naturel année.
Migrations C’est le nombre de décès
-Quelles sont les causes dans une population au cours
de la croissance de la d’une année.
population ? C’est la différence entre le
taux de natalité et le taux de
mortalité.
Déplacement d’un groupe de
personne d’un territoire vers
un autre pour s’y établir
- Mariages précoces, baisse
de mortalité, natalité élevé,
progrès de la médecine.

RESUME
1.Définitions
-Natalité : C’est le nombre de naissances vivantes dans une population au cours d’une année.
-Le taux de natalité1 est le rapport entre le nombre annuel de naissance et la population totale
moyenne sur cette année

-Mortalité : c’est le nombre de décès dans une population au cours d’une année.
-Le taux de mortalité2 est le rapport entre le nombre annuel de décès et la population totale
moyenne sur une période donnée dans un territoire donnée.

-Accroissement naturel : c’est la différence entre la natalité (le nombre de naissances) et la

mortalité (le nombre de décès) sur une période donnée.
- Migrations : c’est le déplacement d’un groupe de personne d’un territoire vers un autre pour
s’y établir.
2-Les causes de la croissance de la population d’Adamavo
-Les mariages précoces,
- La baisse de mortalité,
-La natalité élevée,
-Le progrès de la médecine.
3-Les caractéristiques de la population d’Adamavo
-Extrême jeunesse de la population

1
Il s’exprime souvent en pour mille
2
Il s’exprime souvent en pour mille
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-Nombre réduit des vieillards

-Les hommes meurent plus vite que les femmes
Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes :
Évaluation
1-La mortalité est le nombre de naissances vivantes dans une population
au cours d’une année.
2- La Natalité élevée est une cause de la croissance de la population.

Exercice de maison 1-Définis : la Natalité, la mortalité

2-Cite deux problèmes de la forte croissance démographique de ta
localité

Thème 4 : Dynamique de population et ses problèmes

Leçon 11 : Les problèmes liés à la croissance démographique et les approches de solutions

Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Nouveau programme, Ed. Hatier
-Géographie 6è : collection IPAM -Thèmes et documents de géographie 6è HATIER
AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux : cartes, plans, photos

Pré requis : population, recensement, natalité, taux d’accroissement, mortalité, flux
migratoires

Capacités Contenus
Enumérer les les problèmes liés à la croissance rapide de
problèmes liés à la croissance rapide de la la population
population du milieu du milieu (économique, social et
environnemental)
Proposer des Des approches de solutions :
approches de solutions Aux problèmes économiques; Aux
problèmes sociaux;
Aux problèmes environnementaux;
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Compétence : mobiliser des ressources en géographie humaine pour résoudre les situations
problèmes liés à la croissance galopante de la population locale.

Situation problème (SP):

Un professeur dit à ses élèves : il y a 3ans de cela on avait une classe de 6e, les élèves étaient
assis un par banc et on comptait 25 bancs. L’année suivante dans la même classe on comptait
10 banc avec 10 élèves de plus mais toujours un par banc. La 3e année le nombre d’éleves est
passé de 35 à 70 élevés mais pour les mêmes bancs et ils sont assis deux par banc.
Aujourd’hui on a trois classes de 6 à 3 par banc avec un nombre de plus de 120 élèves par
classe.
Après avoir identifié les problèmes liés à la croissance de cette population, dites les
approches de solution à ces problèmes.

Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Exploitation de documents, observation de

plans, de carte, réalisation de plans et de cartes, travail individuel, travail de groupe, mise en
commun.

Moments Activités du Activité des Support de travail, trace écrite

didactique Professeur (énoncé, élèves (Tâches Matériel,
(phases) Questionnement, et modalités
Consignes…) de travail des
élèves)
Remobilisation des -Cite quelques -les naissances -Photos
prérequis ou éléments de ton -augmentation des -observation
évaluation voisinage qui membres dans directe…
Diagnostique témoigne de la certaines familles
5min croissance rapide de (promiscuité)
la population -baisse de la
mortalité
-pratique de
l’hygiène
Présentation de la Présente la situation Suivent NB : la SP peut être
situation problème problème énoncée attentivement copiée au tableau ou sur
2 min plus haut en la lisant papier Kraft
posément après avoir
attiré l’attention des
élèves
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Appropriation de la -Relit posément la S -Suivent Idem (SP)

situation, * attentivement de
Compréhension de la -aide les élèves à nouveau
tâche et reformuler la SP -le texte parle de
organisation du -quel est le problème l’augmentation du
travail (petits posé dans le texte ? nombre des élèves
groupes) dans les classes de
10 min 6
-nous remarquons
-Les problèmes de la que nous sommes
forte croissance nombreux dans les
classes et cela nous
pose
démographique problèmes.
-manque d’espace
problème
d’infrastructure
(banc)
problème de
pollution
excès de chaleur
dans les classes
éventuel
contamination des
maladies

Résolution du -Organise la classe en -les élèves

problème (plusieurs petits groupes en leur s’organisent en petits groupes
phases) demandant de proposer des
solutions au problème posé

Mise en Pose les Les élèves Production des Recopier les réponses
commun, questions et répondent aux élèves
Correction, précisent les questions en
Structuration, consignes respectant les
Entrainement 20 suivantes : consignes de
min -que doit-on l’enseignant
faire pour -pratiquer le
limiter les planning familial.
naissances ? - Eviter la
polygamie
- Utiliser les
méthodes
contraceptives
- Eviter les
mariages
forcés et
précoces
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Cf réponses Questions bilan

Synthèse et bilan - Qu’est-ce que la énoncées
du croissance plus haut
Travail 5min démographique ?
- Quels sont les
problèmes liés à cette
croissance ?
- Donne les approches
de solution
(économique, sociale
et environnementale)
à ces problèmes

Institutionnalisation Résumé
(trace écrite de la leçon par le 1-Les problèmes liés à la croissance
Professeur) 5min démographique
-La pollution
-la famine
- Insuffisances d’équipements scolaires et sanitaires
- les fléaux sociaux ( le chômage, la prostitution, le
viol…)
2- Les approches de solutions à la forte croissance
démographique
-Pratiquer le planning familial.
- Eviter la polygamie
- Utiliser les méthodes contraceptives
- Eviter les mariages forcés et précoces
- Sensibiliser la population

Réinvestissement Evaluation des ressources :

Evaluation 5min
Remédiation Réponds par vrai ou faux
1-Le développement de la médecine est un atout à la croissance
de la population.
2-Enumère deux problèmes liés à la croissance de la population

Devoir de maison Relève deux problèmes et deux solutions de la croissance

démographique
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