2 - PHYSIQUE

2.1 - Épreuves orales

2.1. A – PHYSIQUE - Filière MP

L'épreuve consiste en un oral d'une heure au tableau, pouvant être précédé d'une préparation sur table.
Il peut comporter une question de cours.

I) REMARQUES GENERALES

L'oral est une épreuve de physique et aussi, une épreuve de communication. Le candidat doit s'efforcer
de surmonter son stress – bien compréhensible – et rechercher le dialogue avec l'examinateur. Il ne doit pas,
même en cas de difficulté, rester muet, face au tableau, à écrire (ou pas) sans regarder celui qui l'interroge.

Pour bien comprendre la situation posée par l'exercice, il faut faire un bon schéma. « Bon » signifie
assez grand et clair pour être utile à la réflexion et permettre de démarrer des raisonnements.

En cas de difficulté ou d'hésitation, il est apprécié d'entendre le candidat réfléchir à haute voix et se
poser des questions qu'un physicien doit se poser. A quel chapitre cet exercice se rapporte-t-il? Ai-je bien pris
en compte telle ou telle hypothèse? Ce calcul va-t-il apporter quelque chose ?

Beaucoup d'exercices passent par une équation différentielle. Une fois celle-ci obtenue, avant de la
résoudre, il est utile d'en vérifier l'homogénéité ainsi que les signes. Le plus souvent la situation physique
exige une équation n'ayant que des solutions stables, ce qui impose aux coefficients de l'équation sans second
membre d'être de même signe (pour les équations d'ordre 1 et 2).

Une fois le résultat obtenu, ce n'est pas fini. Il ne faut pas rester passif mais s'interroger sur sa
pertinence, sa vraisemblance. Tout d'abord l'homogénéité (encore et toujours) et ensuite les cas limites. Que
donne ma formule si la fréquence, ou la masse, ou la résistance, tend vers 0 ou l'infini... et est-ce bien
normal ?
On doit aussi examiner l'influence des divers termes. Est-il normal que le résultat cherché croisse ou
décroisse en fonction de telle ou telle grandeur ?

La fin de l'exercice peut être l'occasion de questions plus ouvertes, moins scolaires, relevant plus de la
culture générale.

Il ne faut pas se laisser intimider par un exercice à l'énoncé paraissant long ou difficile. L'examinateur
est conscient du degré de difficulté - ou de facilité - de son exercice et adapte sa notation et ses exigences en
fonction.

II) REMARQUES PARTICULIERES

Comme il est d'usage, nous allons citer un certain nombre de points du programme qui posent plus de
difficultés que les autres. Les candidats se reporteront en outre aux rapports des années précédentes.

Le jury est conscient que le programme est lourd et difficile. Rares sont les étudiants qui le maîtrisent
vraiment. Ceci ne doit pas décourager les candidats. La liste qui suit constitue une piste de points qui
méritent d'être revus plus particulièrement.

Electrocinétique :
- les fonctions de transferts usuelles ne sont pas toujours bien connues. Le tracé du diagramme asymptotique
de Bode repose souvent sur l'étude des formes asymptotiques du gain et de la phase plutôt que sur l'étude de
la forme asymptotique de la fonction de transfert, ce qui alourdit les calculs
- la fréquence associée à la composante continue d'un signal est fréquemment une fréquence infinie.

Optique géométrique
Pour tracer un rayon réfléchi par un miroir, éclairé par un point source, il est très utile de placer
d'abord l'image du point source.

Thermodynamique
Bien connaître son cours sur le premier principe, le second principe (parfois exprimé sans aucune
inégalité, et fréquemment confondu avec les identités thermodynamiques), les machines thermiques.
L'enthalpie de changement d'état est souvent mal connue.

Magnétostatique
Règles de symétrie souvent confuses

Mécanique
- le décompte des inconnues cinématiques est rarement fait, le nombre d'équations dynamiques écrites est
parfois insuffisant.
- dans les exercices où plusieurs types de comportement (roulement sans glissement/glissement) sont
possibles, la condition de validation de l'hypothèse de glissement (force de frottement opposée à la vitesse de
glissement ou puissance des actions de contact passives négative) n'est pas toujours connue. Celle de
l'hypothèse de roulement sans glissement pose moins de souci.
- comme en thermodynamique, les conventions d'orientations et la cohérence de leur application sont
fréquemment sources d'erreurs, de même que l'algébrisation (ou non) des forces.
Certains candidats n’orientent pas correctement la composante tangentielle de la force de contact
lorsqu’il y a un glissement.

Très peu de candidats précisent que le référentiel d’étude est galiléen.

Optique ondulatoire:
Interférences : se méfier des lentilles schématisées par une double flèche. En effet une lentille n'est pas
un objet plat et la double flèche qui la représente ne doit pas servir de point de départ ou d'arrivée, sur le
schéma, pour des calculs de chemins optiques (erreur très fréquente).
Le théorème de Malus et le principe de retour inverse de la lumière permettent de calculer facilement
la différence de marche quand l’écran est placé dans le plan focal image d’une lentille. Certains candidats
veulent calculer toutes les distances sans tenir compte de la lentille…
Beaucoup de candidats ne savent pas où placer la lentille pour observer sur un écran les franges
rectilignes d’un Michelson réglé en coin d’air. L’écran n’est pas toujours placé au plan focal image de la
lentille...

Diffraction : partie très difficile. Au vu du véritable naufrage constaté dans ce domaine, un conseil de
bon sens aux candidats: sachez déjà faire sans hésitation, en comprenant ce que vous écrivez et avec tous les
schémas, le cas de la diffraction par une ouverture rectangulaire.
Les cas plus compliqués (fentes d'Young, par exemple) sont très rarement bien compris.

La relation des réseaux est connue dans le cas général, mais l'application du principe des interférences
constructives pour l'établir dans des cas précis est souvent mal maîtrisée.
Dans la plupart des cas, le raisonnement sur la condition d'interférence constructive doit être préféré à
la démonstration complète (avec somme des termes d'une suite géométrique), plus lourde.

Electromagnétisme
Induction: nombreuses lacunes de cours. Beaucoup d'erreurs de signe qui donnent des équations
différentielles aux solutions divergentes.
Certains candidats n’orientent pas le courant et ne représentent pas le schéma électrique équivalent.
On attend des candidats une analyse physique de la situation.
 
Certains candidats écrivent que E = − grad V alors que le champ électrique n’est pas à circulation
conservative.
Souvent un exercice d'induction peut donner lieu, à la fin, à une question sur la conservation de
l'énergie, que les candidats n'arrivent pas toujours à bien traduire en équation.
 
Ondes électromagnétiques: les opérateurs ( rot = jk ^ , div=…) sont parfois utilisés même si l’onde
n’est pas plane progressive harmonique.

Diffusion thermique: ne pas confondre watts, watts par mètre carré, joule, etc. Par exemple la loi de
Fourier est bien maîtrisée ... mais l'unité de la densité de flux thermique, pas toujours. Ce qui fait mauvais
effet. Quand un candidat ne connaît pas les unités des grandeurs qu'il écrit, on a vite l'impression qu'il ne
comprend pas ce qu'il raconte.
Attention aussi aux conventions de signe. Il ne suffit pas de parler du « flux thermique », il faut aussi
avoir dit dans quel sens on le compte.

III) CONCLUSION

Certains candidats ont fait d’excellentes prestations avec beaucoup d’aisance par rapport au sujet et
d’excellentes remarques.
Le jury s'est efforcé de classer les candidats de la façon la plus juste et objective possible. Il les
remercie de leurs efforts, ainsi que les collègues enseignants pour leur travail de préparation.
Il adresse tous ses encouragements aux futurs candidats.