Introduction générale
Apprendre une langue étrangère c’est être capable de parler et de
communiquer en cette langue dans toutes les situations de communication.
En effet avec la mondialisation, le changement des besoins sociaux,
économiques, industrielles, culturels et éducatifs, la communication orale entre les
individus est devenue primordiale. Ceci a permis de revaloriser l’oral.
A ce propos, Les chercheures dans le domaine de la didactique des langues
trouvent que l’enseignement apprentissage des langues étrangères ne doit pas se
limiter uniquement à apprendre les règles de la langue pour bien écrire mais il doit
aussi se focaliser sur l’oral entant qu’objet d’enseignement et non pas un moyen de
transmission du savoir. Tout en prenant en compte l’acquisition du savoir-faire et
savoir-être afin de réaliser des discours correspondant à la situation de communication
ainsi qu’à l’acte de parole visé.
L’oral représente un élément essentiel dans l’apprentissage d’une langue
étrangère parce qu’il permet aux apprenants de parler, s’exprimer et de communiquer
aisément en cette langue dans toutes les situations de communication qu’ils peuvent
rencontrer en classe ou dans la vie courante.
Cependant, l’enseignement des langues étrangères dans Le monde en général
et en Algérie en particulier, privilégie l’écrit par rapport à l’oral, ce qui a engendré des
difficultés chez les apprenants de s’exprimer à l’oral dans des situations de
communication et d’interaction en français langue étrangère (désormais FLE).
Ce constat théorique et général nous a menée à choisir le sujet de notre travail
de recherche qui traite l’impact du jeu de rôle sur l’amélioration de la compétence
orale en classe de FLE, cas des étudiants de 3 ème année licence, université D’IBN
KHALDOUNE TIARET.
L’introduction du jeu de rôle dans le programme de 3 ème année licence langue
française à pour objectif de montrer que ce genre d’activité a beaucoup d’avantages
dans l’appropriation d’une langue étrangère surtout dans le développement de la
compétence orale.
Nous avons opté pour le niveau 3ème année licence. A ce niveau l’activité du
jeu de rôle est intégrée dans le programme afin de développer les compétences orales
des étudiants en classe de FLE.
Cequi nous a motivé à choisir cette thématique est ce constat né à partir de
notre expérience personnelle ;
L’expérience vécue pour chacune de nous tout au long de notre cursus
universitaire: les difficultés de s’exprimer et de communiquer oralement en langue
française nous à pousser de tenter de chercher un moyen pour aider les générations
futures à améliorer leurs compétences orales et leurs capacités de communiquer en
FLE.
Aussi quand nous avons commencé notre recherche, nous avons effectué des
observations non participantes et nous avons constaté que les étudiants de 3 ème année
licence n’arrivent pas à communiquer en langue française. Ils n’interagissent pas et ils
ne répondent que par des mots simples, contrairement à ce qui devrait être à ce niveau
Universitaire.
Alors nous nous sommes posées ces questions : pourquoi les étudiants
rencontrent des problèmes au niveau de l’oral ? Qu’est ce qui empêche les étudiants à
s’exprimer à l’oral ? Comment pouvons-nous y remédier ? Quelles sont les activités
que nous pouvons proposer pour améliorer cette situation ?face à ce questionnement
et faute de temps nous avons choisi une seule question que nous avons formulée
comme suit :
Quelle est l’impact de du jeu de rôle sur l’amélioration de la compétence orale
en classe de FLE ?
Pour tenter de répondre à cette question, nous proposons les hypothèses
suivantes :
-Nous supposons que le jeu de rôle pourrait être une activité ou une pratique efficace
qui pourrait améliorer la compétence orale des étudiants en classe du FLE. Cette
pratique pourrait favoriser la communication orale de manière générale et l’expression
orale des étudiants de 3ème année licence en particulier en classe du FLE.
-Nous supposons que le jeu de rôle développerait l’autonomie chez les apprenants.
Pour effectuer ce travail nous ferons appel à la méthodologie mixte c'est-à-dire nous
traiterons les données recueillies en faisons appel à la méthodologie quantitative et
qualitative.
Notre travail sera organisé en deux grandes parties : le cadre théorique et le
cadre méthodologique :
Le cadre théorique est divisé en deux chapitres. Dans le premier nous
aborderons la définition des concepts clés et dans le 2 ème chapitre nous aborderons
l’enseignement de l’oral en classe du FLE.
Le cadre méthodologique est aussi divisé en deux chapitres. Le premier chapitre sera
consacré au dispositif de recherche.
Le deuxième chapitre sera consacré à l’analyse et l’interprétation des résultats.