Niveau : 3AC
Séquence : 2 La situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle policière
Domaine d’apprentissage : Activités orales
Objectif : Caractériser en vue d’impressionner
Prérequis : La structure de la nouvelle policière / Le lexique du récit policier/ les moyens de caractérisation
Activités d’enseignement Activités d’apprentissage
I. OUVERTURE ET MISE EN SITUATION
- Rafraîchir la mémoire des apprenants
1. Vérifier les prérequis : Activer et vérifier les - Se rappeler des outils de caractérisation
connaissances antérieures en demandant aux élèves - Se mettre en situation et produire oralement
de se rappeler des moyens servant à caractériser : des énoncés de caractérisation
Les superlatifs, La relative, Les adjectifs… - Reformuler l’objectif, mettre en lien l’objectif
avec les pré- requis vérifiés.
-.Expliquer l’importance de la caractérisation dans
la nouvelle policière pour susciter l’intérêt du -Mettre sous forme de liste dans un tableau les
lecteur et maintenir le suspense. moyens de caractérisation mobilisés par les
élèves
2. Annoncer l’objectif de l’activité : Caractériser les
personnages pour créer une impression. La caractérisation : Caractériser : Définir avec précision
L’adjectif Les compléments La relative Les superlatifs
(épithète
ou attribut) du nom
II. DEROULEMENT
A. Observation/découverte :
1) Que représentent les deux images ? - Faire observer les deux supports
- Répondre aux questions de la vérification de la
compréhension globale.
- Une première de couverture de deux œuvres
2) Qu’est-ce que les textes indiquent-ils ?
- Une épigraphe, un résumé
B. Présentation de la consigne et des supports :
La consigne :
« Prépare un extrait où tu décris une scène (un
personnage, un animal, un lieu) de manière à créer
l’impression recherchée et à donner aux lecteurs le goût
de lire ta nouvelle) »
Tâche 1 :
Le professeur invite les élèves à lire silencieusement les
supports et la consigne afin de :
- faire vérifier la compréhension immédiate et globale en
amenant les apprenants à décortiquer le contenu de chaque
support proposé. -Les apprenants lisent silencieusement la consigne et
-Identifier la tâche demandée et les procédés à suivre dans les situations proposées
sa réalisation.
-Rappelle les ressources à mobiliser pour bien mener -Ecoutent attentivement la lecture effectuée par les
l’activité : les leçons de langue effectuées auparavant. élèves.
-Procèdent à l’identification de la tâche demandée et
Tâche 2 : Analyser les deux documents oralement s’accordent sur les stratégies de sa réalisation.
a) Document 1 :
-Reconnaissent les ressources nécessaires pour la mise
L’enseignant pose les questions suivantes pour dégager les en œuvre de la tâche : « le lexique relatif au genre
moyens de caractérisation policier, emploi des subordonnées relative et la
1) Qu’est ce qui est décrit dans le texte ? comparaison pour établir des raisonnement logiques. »
-La victime et l’arbre
-Faire dégager dans les deux documents les éléments
2) Relevez le champ lexical du récit policier de la caractérisation
-victime, mort, lame de couteau, cou serré…
-Faire dégager l’impression créée chez le lecteur
3) Quelle impression donne la description dans cet
extrait ?
-Le suspense
b) Document 2 :
1) Quel est l’élément décrit dans le texte ?
-L’arbre
2) Dégagez les moyens de description : Les adjectifs,
les compléments du nom, les comparaisons, les
subordonnées relatives
3) Quel est le sentiment qui se dégage de cette
description ?
-La peur
c) La consigne
Faire relever les mots clés : Présenter, nouvelle policière,
prépare un extrait, décris, une scène, créer, impression
-Le professeur demande de remplir un canevas
(Le travail se fait en binôme) pour le présenter oralement
l’extrait - Favoriser l’échange des idées à travers l’interaction
orale.
Personnage victime
Le lieu - Mettre les élèves en situation de communication
Le temps
Action -Favoriser l’esprit d’équipe et de partage
Impression à créer
C. Déroulement des présentations
-Mettre oralement tous les élèves en situation de
s'exprimer en faisant recours à leurs connaissances -Les élèves s’expriment oralement.
-Le professeur anime la séance.
antérieures ou en puisant dans la liste des moyens
proposés par le biais d’activités orales
particulièrement.
III. CLOTURE :
- Annoncer le thème de la prochaine séance d’oral
-être au courant du travail à avoir prochainement
Exemple :
Dans l'obscurité de la nuit, alors que la brume enveloppait les rues désertes, Anne-Marie se hâtait, son pas lourd et
précipité résonnant contre les pavés humides. Ses yeux, empreints de crainte, scrutaient anxieusement chaque recoin
obscur, tandis que sa respiration s'accélérait dans un rythme erratique. Son visage pâle était marqué par les stigmates
de la terreur, et ses mains tremblaient violemment. Une silhouette sombre émergea soudain de l'ombre, provoquant
un frisson le long de son échine. Les battements de son cœur résonnaient dans ses tempes, réveillant une peur
primitive au plus profond de son être. Elle se figea, ses yeux grands ouverts, fixant la figure menaçante qui se
rapprochait lentement d'elle, plongeant le lecteur dans un suspense haletant, à la fois terrifié par ce qui pourrait
arriver et désireux de savoir comment l'histoire se déroulera.