Cycle de qualification des cadres d’enseignement dans les CRMEFs

Filière : enseignement primaire

Spécialité : bilingue

Syllabus du module

I. Intitulé du module
Technologies de l'information et de Communication dans l’Enseignement (TICE)

II. Compétence visée

Énoncé :
Au terme de ce module, l’enseignant stagiaire du cycle primaire sera en mesure d’intégrer
les TIC à des fins de planification, de gestion, d’évaluation des enseignements et des
apprentissages, ainsi que l'accompagnement des apprenants et les activités de la vie
scolaire tout en utilisant les ressources numériques et les équipements informatiques
appropriés et disponibles.
III. Objectifs du module

 Comprendre les politiques nationales et internationales en matière des TICE et faire

preuve d’intérêt et d’ouverture envers l’utilisation du numérique dans l’enseignement
et apprentissage ;
 Utiliser le numérique pour interagir et se former dans son environnement
professionnel ;
 Identifier, sélectionner, adapter, produire des ressources numériques pédagogiques ;
 Construire des situations d’enseignement-apprentissage avec des ressources et des
services numériques ;
 Concevoir, mettre en œuvre et exploiter des situations d’évaluation à l’aide de
services numériques ;
 Assurer l’accessibilité aux activités et aux supports numériques dans une logique
d’inclusion de tous les apprenants ;
 Développer les compétences numériques des apprenants.

IV. Prérequis
 Savoirs
• Terminologie informatique courante.
• Fonctionnalités des différents constituants d'un ordinateur.
• Systèmes d'exploitation.
• Interface utilisateur (fenêtres, icônes, menus, fichiers, dossiers, …).

Savoir faire
• Notions de base en programmes de productivité. - Traitement de textes
- Production de tableurs et de feuilles de calcul
- Programme des présentations

• Internet Cloud services et le World Wide Web. - Recherche sur Internet

- Worldwide Web
- Courrier électronique
- Communication sur Internet et réseaux sociaux

Savoir être
• Pouvoir exprimer ses conceptions et analyser ses pratiques professionnelles.
• Fournir un travail personnel et participer efficacement au travail du groupe et aux
réflexions collectives.

V. Organisation horaire

Composantes / éléments du module Cours et

VH
activités en TD Évaluation
global
présentiel
Volume horaire global 30H 4H 34H
Pourcentage du Volume horaire 88% 12% 100%
Développement professionnel de l’enseignant 03H
Ressources numériques 12H

Enseignement et apprentissage 06H

Prise en compte de la diversité des apprenants et 03H

les rendre autonomes
Développement des compétences numériques des 06H
apprenants

VI. Contenu du module (grandes lignes et commentaires)

- Préambule :
1- Contrat pédagogique : informer les stagiaires sur la compétence, les objectifs, les
éléments de contenus du module, les modalités d’évaluation et la charte de travail
2- Evaluation diagnostique
3- Emergence des représentations
 Contenu (grandes lignes) Commentaires
Développement professionnel de  Comprendre les politiques internationales et
l’enseignant nationales en matière des TICE
 Communiquer
 Collaborer
 Se former, développer une veille
 Adopter une posture ouverte, critique et
réflexive
 Sélectionner des ressources
Ressources numériques  Concevoir des ressources
 Gérer des ressources
 Licences et droits d’auteurs
 Ressources éducatives libres (REL)

Enseignement et apprentissage  Concevoir

 Mettre en œuvre
 Evaluer

Prise en compte de la diversité des  Inclure et rendre accessible

apprenants et de leur autonomie  Différencier
 Engager les apprenants

Développement des compétences  Education à l’information et aux données

numériques des apprenants  Communication et collaboration
 Création de contenu numérique
 Usage responsable des TIC
 Environnement numérique

VII. Mise en œuvre du module

1) Modalité et activités d’animation
• Brainstorming ;
• Production collaborative en groupes restreints ;
• Exposés, débat d’idées ;
• Ateliers pratiques, démonstrations ;
• Réflexivité collective ;
• Analyse des pratiques ;
• Atelier de production d’outils et de documents ;
• Classe inversée.

2) Outils et supports
• PC, Vidéo projecteur, salle multimédia connecté à Internet, TBI ;
• Supports PPT, multimédia ou autres ;
• Applications d'édition de documents textuels ;
• Applications d'édition de documents multimédia (capture son, image et vidéo) ;
• Papiers et flip chart, marqueurs, ruban adhésif, post-it ;
• Manuels scolaires ;
• Cartes heuristiques ;
• Forum de discussion ;
• Sessions de chat ;
• Services en ligne de Visioconférence
• Plateformes d’enseignement à distance.

3) Tâches et activités des bénéficiaires (étudiants, stagiaires, …)

Domaine 1 : Développement professionnel de l’enseignant

Comprendre les - Prendre note des politiques internationales en matière des TICE ;
politiques leurs visions et les principes directeurs énoncées ;
nationales et - Prendre note des référentiels de compétences numériques des
internationales en enseignants (UNESCO, DigCompEdu, CRCN-Pix, …) ;
- Prendre note de la politique nationale en matière des TICE ; sa vision
matière des TIC
et les principes directeurs énoncées (stratégie du ministère de
dans
l’éducation nationale en TICE- programme GENIE).
l’enseignement
Communiquer -Communiquer par des canaux numériques multiples avec les
apprenants et les partenaires
-S’inscrire dans un cadre professionnel, utiliser des services
professionnels (messagerie, plateformes,)

- Partager des ressources, échanger des idées et collaborer avec les

Collaborer pairs sur des pratiques pédagogiques innovantes.
-Collaborer dans son équipe, dans des réseaux institutionnels ou
d’autres réseaux.

Se former, - Choisir et participer à des dispositifs numériques de formation dans

développer une le but d’entretenir et de développer ses compétences
veille -Conduire une veille dynamique pour s’informer, enrichir sa pratique
en s’appuyant sur des services numériques diversifiés.

Adopter une - Interroger, analyser sa pratique pédagogique numérique et celle de

posture ouverte, sa communauté pour la faire évoluer.
critique et réflexive -Expérimenter de nouveaux services et ressources numériques, de
nouvelles approches pédagogiques.

Domaine 2 : Ressources numériques

- Rechercher des ressources numériques appropriées et conformes aux
différentes normes du programme d’enseignement ;
- Identifier l’auteur, la source, la nature, le type de ressource (ressource
Sélectionner des
brute, didactisée...), la granularité d’une ressource (document, activité,
ressources
scénario pédagogique...) et les conditions d’utilisation.
- Identifier les Ressources Educatives Libres (REL) ;

Concevoir des - Adapter des ressources numériques existantes en tenant compte des
ressources licences et des droits associés ;
- Créer ou co-créer de nouvelles ressources éducatives numériques en
fonction d’objectifs pédagogiques, des apprenants et du contexte
 d’apprentissage.

-Structurer (recenser, classer, indexer) le contenu numérique et le

mettre à disposition ;
Gérer des ressources - Protéger le contenu numérique sensible, respecter le droit d’auteur et
la vie privée ;
- Comprendre et utiliser les licences (notamment les licences ouvertes)

Domaine 3 : Enseignement-apprentissage
-Élaborer des situations et des activités d’apprentissage selon diverses
modalités (collectif / individuel ; présence / distance / hybride) ;
Concevoir des - Planifier, scénariser des apprentissages sur différentes durées et
situations sélectionner des moyens numériques adaptés (plateformes, logiciels et
d’enseignement- applications, services...) ;
apprentissage - Expérimenter avec sa classe de nouveaux formats et pratiques
pédagogiques.
Anticiper et organiser les conditions de la mise œuvre d’une activité
Mettre en
Conduire des activités avec les apprenants à l’aide d’outils numériques ;
oeuvre
Guider et soutenir les apprenants dans les activités d’apprentissage.
-Utiliser les potentialités des ressources et des services numériques pour
diversifier l’évaluation et individualiser les parcours des apprenants ;
-Recueillir des productions, des données, des traces pour les analyser et les
Evaluer exploiter ;
-Utiliser les dispositifs numériques pour fournir des retours (feedback,
rétroaction) aux apprenants, afin de proposer une remédiation.

Domaine 4 : Prendre en compte de la diversité des apprenants et leur autonomie

-Prendre en compte la diversité des apprenants (besoins éducatifs
particuliers), leurs attentes, leurs habiletés mais aussi les contraintes
Inclusion et contextuelles, physiques ou cognitives lors du choix et de l’utilisation des
accessibilité technologies numériques ;
- Utiliser les potentialités des ressources et des services numériques pour
inclure et rendre accessible.
-Proposer aux apprenants des parcours et objectifs d’apprentissage adaptés
(rythme, niveau, etc.) à leurs besoins particuliers ;
-Gérer des temps et des modalités de travail pour prendre en compte la
Différencier diversité des apprenants ;
-Accompagner, aider de façon personnalisée les apprenants dans la
réalisation de leurs travaux, leurs projets, leurs recherches.

-Utiliser les technologies et services numériques pour rendre les apprenants

actifs et favoriser les interactions ;
Engager les -Utiliser les technologies numériques pour encourager l’engagement et la
apprenants créativité des apprenants ;
- Aider et amener les apprenants à s’approprier les outils et les usages
numériques de manière critique
 Domaine 5 : Développement des compétences numériques des apprenants
- Activités d'apprentissage qui exigent des apprenants qu'ils trouvent des
Education à informations dans des environnements numériques, qu'ils les organisent,
l’information et les traitent, les analysent et les interprètent et qu'ils comparent et
aux données évaluent de façon critique la crédibilité et la fiabilité de l'information et
de ces sources.

- Activités d'apprentissage permettant aux apprenants d’utiliser de

manière efficace et responsable les TIC pour la communication, la
Communication et collaboration et la participation civique ;
collaboration - Activités d'apprentissage permettant aux apprenants de s’insérer dans
un monde numérique.

- Activités d'apprentissage permettant aux apprenants de s'exprimer par

des moyens numériques et de modifier et créer du contenu numérique
dans différents formats tout en respectant le droit d'auteur et les
Création de
licences qui s'appliquent au contenu numérique ;
contenu
- Activités d'apprentissage permettant aux apprenants de résoudre des
numérique
problèmes à l’aide d’algorithmes, puis de traduire ceux-ci dans un
langage de programmation (Ex. Scratch).

- Mesures à prendre pour assurer le bien-être physique, psychologique et

social des élèves tout en utilisant les TIC de manière sûre et responsable ;
Usage responsable - Activités d'apprentissage permettant aux apprenants d’apprendre à
des TIC créer et gérer leur identité numérique en toute sécurité en protégeant
leurs données personnelles.

- Activités d'apprentissage permettant aux apprenants de comprendre les

fonctions de base d’un système d’exploitation (fenêtres, menus,
paramètres, etc.).et de résoudre des problèmes techniques et
matérielles (fonctions d’aide, forums, etc.) ;
Environnement
- Activités d'apprentissage permettant aux apprenants d’identifier et
numérique
résoudre des problèmes techniques ;
-Activités d'apprentissage permettant aux apprenants d’appréhender et
d’évoluer dans un environnement numérique.

4) Réinvestissement du module dans la pratique professionnelle (stages)

• Au niveau du CRMEF (lieu de la formation):

- Recherche de ressources numériques et leur adaptation.

 - Adaptation, production et partage de ressources numériques.
- Production de scénarios pédagogiques relatifs à des séquences d’enseignement/
apprentissage intégrant les TIC.
- Elaboration de projets et d’activités de la vie scolaire via l’usage des TIC. - Exploitation
des acquis du module dans d’autres modules.

• Au niveau des établissements scolaires (lieu du stage) :

- Animation de séquences d’enseignement/ apprentissage intégrant les TIC.

- Analyse des pratiques au regard de séquences d’enseignement/ apprentissage
intégrant les TIC au cours de la période des stages.
5) Modalités d’évaluation

• Evaluation diagnostique : Evaluation des connaissances préliminaires et des

prérequis ;
• Evaluation formative ;
• Auto-Evaluation ;
• Validation du module :
• Contrôle continu (25%) ;
• Examen de validation du module : Evaluation sommative basé sur une situation
d’évaluation complexe pour s’assurer de la réalisation de la compétence visée
(75%).
• Modalité : Ecrit et/ou pratique.