MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE RÉPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L’ALPHABÉTISATION Union - Discipline -Travail
------------------------- -------------
DIRECTION DE LA PÉDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
-------------------------
Programme National d’Amélioration
des Premiers Apprentissage Scolaires
(PNANAS)
ATELIER DE RENFORCEMENT DES CAPACITES DE LA CHAINE DE RESPONSABILITE PEDAGOGIQUE
(IEPP-CC, CCA, IPC, CPPP) A LA MISE EN ŒUVRE DU PROGRAMME NATIONAL D’AMELIORATION DES
PREMIERS APPRENTISSAGES SCOLAIRES (PNAPAS) AU CP1 ET CP2
Rapport du Jour 1
Date : 19/ 08/ 2024 Activités menées
Lieu : EPP ANDE 1
Nombre de participants : 29 1- Pré-test
(voir liste de présence) 2- Présentation des compétences en mathématiques
Heure de début : 8 H 00 min 3- Présentation des principes pédagogiques en
Heure de la fin : 18H00 min mathématiques
4- Présentation des pratiques enseignantes
5- Présentation des stratégies de mise en œuvre du soutien
aux apprentissages.
6- Présentation des supports pédagogiques et outils de
mise en œuvre du programme de mathématiques
(installation des habiletés et soutien aux apprentissages)
de la planification annuelle des contenus
mathématiques CP1/CP2.
MOMENTS DIDACTIQUES
7- Présentation des moments didactiques des innovations.
8- Routine mathématiques, modélisation et simulation.
9- Présentation des séquences d’acquisition.
No Activités du jour Contenus Échéances/ Suggestions Intervenants/
1
Responsables
- explication sur le pré-
1- différentes questionnaires mises à test pour amener les uns
01 Pré-test la disposition des auditeurs en ligne et les autres à
comprendre le - les formateurs
fonctionnement - Les auditeurs
1. Ces compétences visées sont :
Les enseignants doivent
-le raisonnement logique
viser ces compétences et
-la rigueur;
leurs mises en œuvre
- la capacité d’abstraction.
dans les situations
d’enseignement
2. Les compétences développées - Les formateurs
apprentissage
au CP1 : - Les auditeurs
-Traiter une situation relative à
la structuration du milieu ;
02 2-Présentation des -Traiter une situation relative
compétences en aux activités pré numériques
mathématiques 3. Les compétences développées
au CP2 ;
- Traiter une situation relative
aux nombres et opérations ;
- Traiter une situation relative à
la géométrie;
- Traiter une situation relative
aux grandeurs et aux mesures
-la stratégie adoptée est ;
L’apprentissage par la découverte et - Les auditeurs
par l’investigation.
3-Présentation des L’enseignant doit
principes amener l’apprenant à
3 -les principales caractéristiques de
pédagogiques en travailler en groupe afin
cette stratégie sont ;
mathématiques de développer ces
la pédagogie active et la co-
compétences
construction :
4 4- : Présentation • Les principes pédagogiques : -L’enseignant doit
des principes - la construction de sens par les pouvoir amener - Les formateurs
pédagogiques en apprenants (ils/elles ont la capacité l’apprenant à expliquer - Les auditeurs
mathématiques de comprendre, d’expliquer et de et justifier son résultat
justifier ce qu’ils font); -Exploiter les erreurs des
- la manipulation du matériel et des apprenants et non les
2
outils par les apprenants ;
- la schématisation par les
apprenants ;
- l’explication et la justification des éviter.
productions par les apprenants ;
- les erreurs comme leviers
d’apprentissage.
L’apprenant doit pouvoir
Trois pratiques enseignantes sont expliquer son résultat à - Les formateurs
privilégiées. Ce sont : travers ces trois - Les auditeurs
5- : Présentation
- La manipulation questions ;
des pratiques
5 - La schématisation -comment as-tu fais?
enseignantes en
- Le questionnement (le -pourquoi as-tu fais ainsi
mathématiques
comment et le ?
pourquoi) -comment sais-tu que
ton résultat est juste ?.
1- Les objectifs du soutien aux
apprentissages sont :
- identifier les difficultés spécifiques
des apprenants ;
- combler les écarts d’apprentissage
- redonner confiance en la capacité
des apprenants ; Identifier les difficultés - Les formateurs
- encourager les apprenants à spécifiques des - Les auditeurs
progresser sur la voie de apprenants et trouver un
l'épanouissement intellectuel. temps de travail pour les
combler afin de les
6- Présentation 2 - Les stratégies de mise en œuvre ramener au même
des stratégies de du soutien aux apprentissages au CP niveau que les autres.
6 mise en œuvre du Le renforcement ;
soutien aux La récupération.
apprentissages
-L’enseignant doit
respecter les stratégies
3- Les stratégies pédagogiques du pédagogiques pour
soutien aux apprentissages sont : mener les activités de
- Travail collectif ; soutien.
- Travail de groupe ;
- Travail individuel
• Les apprenants sont disposés tels
qu’ils sont en classe ou en U ou en
cercle.
7-Présentation des
supports 1-Les supports pédagogiques utilisés L’enseignant doit utiliser
pédagogiques et en installation des habiletés conséquemment les
7 des outils de mise 2-Les supports du soutien aux outils liés aux
œuvre du apprentissages acquisitions et les outils - Les auditeurs
programme de 3- les outils mathématiques liés à la récupération
mathématiques
3
LES MOMENTS DIDACTIQUES
La présentation, le développement et
l’évaluation
Les innovations apportées L’enseignant doit
dans les moments/phases exécuter pleinement les
1-Présentation des didactiques sont innovations apportées
moments/phases - la routine dans les moments
1
didactiques en - l’utilisation systématique de didactiques
mathématiques l’image -L’enseignant doit aussi
- le travail individuel d’abord puis en respecter les étapes du
groupe en échangeant; travail de groupe
- l’explication de la démarche et la
justification systématique des
résultats, etc.
C’est une activité orale structurée de
lecture de nombres qui dure
quelques minutes (3 à 5 min).
L’enseignant doit
1- La routine facilite : respecter les étapes de
- l’activité de comptage; la routine.
- la reconnaissance des nombres,
leur ordre;
- la compréhension des régularités du
système de numération.
2-Routine
mathématique / 2- l’identification des régularités
2 numériques et des nombres
modélisation et
simulation manquants ;
- le raisonnement mathématique.
Ils participent et reconstituent les
étapes de la conduite de la routine.
Les échanges ont porté
sur la mise en œuvre de
3- Un participant conduit la routine la routine
selon la démarche de la semaine 9 à
la fin de l’année scolaire.
3 3-Présentation des Les séances en mathématiques sont L’enseignant doit
séquences d’une - la séance d’acquisition ; obligatoirement
séance - la séance de récupération; respecter les différentes
d’acquisition - la séance de révision étapes pour permettre
aux apprenants de bien
LA SÉANCE D’ACQUISITION assimiler la notion
enseignée (routine
Elle se fait en trois séquences : prérequis, j’apprends, je
- acquisition systématique; fais le point et je suis
4
- renforcement;
- évaluation
a) L’ACQUISITION SYSTÉMATIQUE capable de)
(1ière plage horaire)
Phase de présentation
Routine - Prérequis - Situation
d’apprentissage L’enseignant doit
respecter les étapes
Phase de développement méthodologiques de la
J’apprends séquence de
Je fais le point (synthèse) renforcement et
d’évaluation.
Phase d’évaluation
Je suis capable
b) LE RENFORCEMENT Les échanges ont porté
(2ième plage horaire) étape de la sur la conduite des
séquence de renforcement activités d’acquisition
systématiques et de
- Routine. renforcement.
- Rappel (je fais le point)
- Reprise des notions enseignées à
partir d’exercices sur les ardoises.
c) L’ÉVALUATION
(3ième plage horaire)
• Routine
• Exercices dans le cahier
Fait à ANDE, le 19 AOUT 2024
LE RAPPORTEUR