Classe de 5e Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5

Coordonnées de la séquence

Titre de la séquence « Soyez le h raut des h ros ! » Un h ros a-t-il des tats d! me ? Éduquer par le rire Le voyage et l’aventure : LE voyage ou le plaisir
pourquoi aller vers l’inconnu ? des sens

Entrée et questionnement Agir sur le monde Agir sur le monde Regarder le monde, inventer Se chercher , se construire Se chercher , se
des mondes construire

Problématique Alors ces chevaliers ? Héroïques Un h ros a-t-il des tats d! me ? Peut-on apprendre en riant ? L!aventure et le voyage nous P e u t - o n v o y a g e r à
ou parodiques ? travers la lecture ?
transforment-
ils ?
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Classe de 5e Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5

Corpus (OI/GT) -L’Ecole du micro d’argent, IAM, -Roland Furieux raconté par Italo -François Rabelais, Gargantua -Vie et aventures étranges et - L a F r é g a t e « L a
1997. Calvino, L’Arioste, NRF, Gallimard, -Aux lecteurs -Prologue de surprenantes de Robinson Sérieuse », Alfred de
Vigny, 1858
1982, 2015 pour la présente édition l!auteur Crusoé, 1719, Daniel Defoe
-Benkei et Minamoto, IAM, 2013. Morceaux choisis : -Le Relais et Un matin,
Émile Verhaeren, 1902.
-Angélique poursuivie p.39-53, Voltaire : Contes orientaux
-La Chanson de Roland . Édition -Bradamante et l’Hippogriffe p.55-67, -Le Tortillard, Maurice
critique et traduction de Ian -L’île d’Alcine p.93-105, Candide: Fombeure, 1942.
Short. Le Livre de Poche, coll. -Roland, Olympe, -l’Arquebuse,
-Sur mon vélocross,
Lettres gothiques, 1990. laisses P.107-121, -Chapitre Premier : comment Georges Jean, 2013
133 à 136 et 170 à 174. -Olympe abandonnée, P.123-134, Candide fut élevé dans un beau
-Cloridan et Médor p. 195-211, château, et comment il fut
-Heureux qui, comme
-Don Quichotte de la Manche, -La grandeur d’âme de Bradamante chassé d!icelui Ulysse…,
C h a p i t r e V I I I , M i g u e l d e p . 3 11 - 3 2 8 , - B r a d a m a n t e e t Joachim Du
Cervantes, 1605. Bellay,1558
Marphise, p.345-361 -Chapitre 6 : Comment on fit un
bel auto-dafé pour empêcher les -La Tortue et les Deux
-Gargantua, Chapitres 25 à 28, Canards, Jean De La
tremblements de terre et
Rabelais, 1532. Fontaine, 1678
comment Candide fut fessé
-Le Voyage, Charles
Baudelaire, 1857.
L!Ingénu
-Les Saltimbanques,
Chapitre 1 : comment le prieur Guillaume Apollinaire,
1913.
de Notre-Dame de la Montagne
et Mademoiselle sa soeur -Je traversai la lande…,
rencontrèrent un Huron Guillevic, 1970.

Chapitre 14 : Progrès de l!esprit

de l!Ingénu
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Connaissances travaillées

Culture littéraire et artistique -La Quête Orlando Furioso Les Jeux d!enfants, Pieter Vue de la Nouvelle Cythère..., A l b u m L e C i r q u e ,
Jacques Brel Louis-Antoine de Bougainville Fernand Léger, 1950.
L'homme De La Mancha, 1965. Brueghel l'Ancien, peinture à 1768
« Un raggio di speme»Antonio
huile sur panneau de bois H i l l s , S o u t h Tr u r o ,
Vivaldi
Le Pèlerinage à l'île de Cythère, Edward Hopper, 1930.
peinte,1560.
-Sacré Graal, Monty Python Antoine Watteau, 1717
Heureux qui, comme
Ulysse, Georges
Brassens ,1969
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Etude de la langue Situation d’énonciation -Phrase simple -Phrase complexe. Le complément d’objet - Vo c a b u l a i r e d e l a
poésie
Phrase verbal/non verbale
-Registre lyrique et comique (Rime, rythme, strophe,
Les compléments
-Personnification Les compléments du nom sonnet)
circonstanciels
Lexique Lexique
-Le merveilleux Le discours descriptif
Les pronoms démonstratifs
-L’accord du participe passé employé Lexique
Traduction ancien français/
avec « avoir » + accords particuliers Thème et propos Accords dans le GN
français moderne
-Les degrés de l’adjectif -Métaphore Les subordonnées
Registre épique le discours narratif (non
chronologique) relatives

Hyperbole Comparaison
La parodie
Les fonctions de l’adjectif
Le discours descriptif
Verbes d’actions
L’impératif passé
-amplification

Autres (EMI, EMC,..

Compétences travaillées
 Classe de 5e Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5

Comprendre et s’exprimer à -Comprendre et interpréter des S!exprimer de façon maitrisée Comprendre et

l’oral interpr ter des
messages et des discours oraux en s!adressant à un auditoire
messages et des
-Lire des textes variés avec des
complexe discours oraux
objectifs divers
complexes.

S!exprimer de fa on
maitris e en
s!adressant un
auditoire

Percevoir et exploiter
les ressources
expressives et
cr atives de la parole

Lire et comprendre l’écrit -Lire un texte litt raire haute -Elaborer une interprétation de Recourir à des stratégies de L i r e d e s œ u v r e s
textes littéraires litt raires et fr quenter
voix et de mani re expressive. lecture diverses (cohérence,
des œuvres d!art
Lire des textes variés avec des références culturelles des
objectifs divers textes, nature des documents, E l a b o r e r une
codes linguistiques) interpr tation de textes
litt raires

Percevoir un effet esthétique,

en analyser la source
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 Classe de 5e Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5

Écrire Adopter des stratégies et des Adopter des strat gies et des Pratiquer l’écriture Exploiter des lectures
procédures d’écriture efficace proc dures d! criture efficaces.
pour enrichir son écrit
Pratiquer l! criture d!invention

M é t h o d e s e t o u t i l s p o u r Etre autonome Coop rer Respecter les autres Avoir un usage clair
comprendre de l!outil num rique

Formation de la personne et du Respecter les autres et les r gles de D velopper le sens critique, D velopper sa
citoyen vie collective l!ouverture aux autres, le sens sensibilit
des responsabilit s individuelles
et collectives

Représentation du monde et de S!approprier le fonctionnement Se forger une culture

l’activité humaine des sociétés.
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Classe de 5e Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5

Activités et modalités

Activités initiales

Activités intermédiaires -Dictée préparée -Dictée à trous -Dictée -Dictée négociée -Dictée négociée

Faire le schéma narratif Faire le schéma narratif d’un -Evaluations formatives -Evaluations Formatives -Evaluations
d’un extrait extrait Formatives
-Lectures cursives -Lectures cursives

Evaluations formatives Evaluations Formatives -Lectures cursives

-Imaginer les règles d’un jeu de R é a l i s e r s a p r o p r e c a r t e
société imaginaire de territoires -Ecriture d’une
Lectures à voix haute Lectures cursives /à voix originaux
haute -Ecriture de règles d’un jeu de anthologie
société -Ecriture d’un journal de bord poétique
Lexique Lexique

Lectures analytiques Lectures analytiques Lexique Lexique Lexique

Oral Oral Lectures analytiques Lectures analytiques Lectures

analytiques
Langue Langue Langue Langue
Langue
 Classe de 5e Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4 Séquence 5

Tâches complexes de fin de Présenter une/des histoires de Représentation en théâtre d’objet Cr ation de jeux de soci t en Rédigez un journal de bord Constituer une
séquence d’un extrait choisi de l’oeuvre classe anthologie poétique
héros à une classe de maternelle
ou de primaire

Classe de 5e Séquence 6 Séquence 7

Coordonnées de la séquence

Titre de la séquence La peste soit de l’avarice et des avaricieux ! Grandir : une affaire de famille

Entrée et questionnement Vivre en société, participer à la société Vivre en société, participer à la société
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 Problématique L’Avare, une comédie de l’amour ou de l’argent ? La famille, admiration ou gêne ?

Corpus (OI/GT) MOLIÈRE, L’AVARE, 1668. • Pierre Loti, Le Roman d!un enfant, 1890 • Colette, Sido, 1929
Œuvre intégrale. Pièce en cinq actes

• Albert Cohen, Le Livre de ma m re, 1954 • Nathalie Sarraute,

Enfance, 1983

• Albert Camus, Le Premier homme, 1994 (1960)

Lecture cursive :

Jir Taniguchi, Quartier lointain, 1998, tome I

Connaissances travaillées

Culture littéraire et artistique Jérôme Bosch, La Mort de l’avare, 1500 Albert Besnard, Une famille dit aussi La famille de l!artiste
Quentin Metsys, Le Prêteur et sa femme, 1514
Talloires (Haute-Savoie), 1890, Mus e d!Orsay : tude
photos du
comment e
personnage d’Harpagon dans diverses adaptations ou mises en
Pierre Bonnard, L!apr s-midi bourgeoise ou La famille Terrasse,
scène : Louis de Funès (film,
1979), Roger Planchon (1999), Denis Podalydès (2009). 1900, Mus e d!Orsay : tude comment e

Etude de la langue Les homophones liés à un Le complément d’agent

pronom, à des formes verbales, à L’attribut du sujet et du COD
des conjonctions Récit/Discours, énoncés coupés/ancrés
Le discours direct et sa ponctuation La ponctuation à l’intérieur de la phrase
Lexique du genre théâtral Les connecteurs spatio-temporels
Classicisme (définition et étymologie) Le discours descriptif
Les formes de phrase : active et passive

Autres (EMI, EMC,…)

Compétences travaillées
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à
 Comprendre et s’exprimer à l’oral Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux Comprendre et interpr ter des messages et des discours oraux
complexes. complexes
Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives de
la parole.
Exprimer ses sensations, ses sentiments, formuler un avis
personnel vis-à-vis des situations
mises en scène par le texte théâtral

Lire et comprendre l’écrit Élaborer une interprétation d’un texte littéraire, en formulant des Lire des œuvres litt raires et fr quenter des œuvres d’art
impressions de lecture et Elaborer une interpr tation de textes litt raires
en percevant les effets esthétiques et dramaturgies Passer du recours intuitif l’argumentation un usage plus
Connaitre les différences entre l’oral et l’écrit : formes de l’oral ma tris
(parlé et littéraire / théâtral), Lire des images, des documents composites (dont num riques) et
notions de diction des textes. des textes non litt raires
.

Ecrire Pratiquer l’ criture d’invention Adopter des strat gies et des proc dures d’ criture efficaces.

Méthode et outils pour comprendre Repecter les autres Chercher des informations

Formation de la personne et du citoyen Développer le jugement D velopper le sens critique, l’ouverture

aux autres, le sens des responsabilit s individuelles et collectives

Représentation du monde et de l’activité humaine Se forger une culture

Activités et modalités

Activités initiales Iconographie de l’avarice : comparer les Ecriture d'un souvenir d’enfance.
différentes représentations graphiques de l’avarice. Il s’agit ainsi
de faire émerger les
éléments visuels qui définissent l’avare comme type
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Activités intermédiaires Moments de lecture à voix haute inspiré du travail à la table des Evaluations Formatives
comédiens pour
les scènes majeures ou les plus complexes. Lectures cursives /à voix haute
La mémorisation de courts extraits permet aux élèves de se
familiariser avec la syntaxe de Lexique
Molière ainsi que son lexique, facilitant d’autant une lecture en
autonomie. Lectures analytiques
Lectures analytiques
Écriture d’un éloge Oral
Oral
Langue Langue

Ecriture d’une nouvelle

Tâches complexes de fin de séquence L’éloge (paradoxal) d’Harpagon Ecriture d’une nouvelle en réseau à partir d’éléments
autobiographiques.