J’APPRENDS A PARLER

Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 6/A

Classe : CE2 Durée :30 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, usines

Titre : expressions pour demander à comprendre(que dis-tu? Excusez-moi? Je ne comprends pas! Pouvez –
vous…….)
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-demander à comprendre
-s’exprimer en utilisant «que dis-tu? Excusez-moi? Vous pouvez …………. »
Matériels : image du livre
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 94-96 ; manuel, p 58
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle les livres présente
matériel
Activation des Demande de jouer les rôles où un doit Donne des
prérequis donner des conseils à l’autre qui veut conseils
traverser une route
Situation Présente l’image du livre, p 58 observe Annoncer l’objet
exploitable d’étude et les
objectifs
Expression libre Demande de bien observer l’image et de S’exprime Laisser les enfants
parler de ce qu’il voit (que vois-tu ? Quoi librement s’exprimer
encore ? C’est tout?) librement, noter les
erreurs fréquentes
Expression Poser les questions suivantes : Répond Faire corriger les
dirigée Que vois-tu sur cette image ? Un homme, nue erreurs les plus
femme fréquentes
Que demande la dame au monsieur ? -on nos dit que tu commises lors de la
es devenu tailleur phase d’expression
Quelle est la réponse du monsieur ? -je ne suis pas libre
seulement tailleur,
Que dira –t-il s’il n’a pas bien entendu ? je suis aussi
styliste
-que dis-tu ?
excusez-moi, je ne
comprends pas!
Vous pouvez
reprendre.
Faire répéter ces structures en études répète
transfert Demander aux élèves deux à deux de se Fait le jeu de rôles Féliciter et
poser des questions en utilisant les encourager les
nouvelles structures apprises. élèves
Demander aux élèves de parler des répond
métiers de vêtement qu’ils connaissent

J’APPRENDS A LIRE
Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6/A

Classe : CE2 Durée :40 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines

Titre : chez le styliste

CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
- Lire silencieusement le texte et répondre aux questions de compréhension
- Lire expressivement le texte
Matériels : image du livre, cahier, stylos, ardoises, craies, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 96-97 ; manuel, p 58-59
Déroulement

Étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications péd.

Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du matériel Contrôle les livres, cahiers, ardoises, craies, montre
stylos
Activation des Fait lire : ce matin, le couple Sango est allé à lit Féliciter et
prérequis l’hôtel pour l’établissement de l’acte de encourager les
naissance de son fils. élèves
Situation exploitable Présente l’image du livre, page 58 Observe Annoncer l’objet
De quoi s’agit-il? Il s’agit d’une ville d’étude et les
objectifs
Lecture silencieuse Demande au élèves de lire silencieusement le S’assurer que tous
texte « chez le styliste » p. 58-59 Lit les élèves lisent
 Quel métier Amidou exerce-t-il ? -métier de styliste
 Qui pose des questions à Amidou sur
son métier ? -sa nièce Nico Faire répondre
 A quoi consiste le travail de styliste ? -conçoit les par écrit les
 modèles, les questions l’une
 dessine, les après l’autre
 Où Amidou a découpe et oriente
-t-il appris son métier ? le couturier
 A quoi se prépare l’oncle de Nico ? -en Europe
Faire faire la correction -défilé de mode
Faire le point
Faire dégager l’idée générale -corrige
-suit
Dégage l’idée
générale
Lecture Lit à haute voix le texte et demander au Écoute et suit
Lecture à haute voix

magistrale élèves de suivre dans les manuels

Lecture Faire lire à quelques élèves un passage du lit Corriger les
individuelle texte mauvaises
Entrainement Entrainer les élèves à la lecture systématique Lit prononciation
à la lecture Exercer les élèves à la fluidité, au respect de Respecte les
systématique la ponctuation, de l’intonation et des liaisons consignes
obligatoires
transfert Fait repérer et lire les phrases contenant : Repère et lit Annoncer les
excuse-moi, je ne comprends pas, je conçois de critère du
modèles, un défilé de mode concours
Fait un concours de meilleur lecteur compétit
 J’UTILISE LES MOTS N OUVEAUX

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe : CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : étude de « exerce le métier », « la tenue », « tes coupes »
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-employer aisément les mots étudiés en situation de communication
-produire des textes oraux et écrits
Matériels : image du livre, ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 98-99 ; manuel, p 59-60
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du Contrôle ardoises, cahiers, craies, stylos, livre montre
matériel
Activation des Fait faire des phrases aves « ville, autocar, abrite» Fait des phrases Corriger les
prérequis Fait écrire « quartier administratif » écrit erreurs
Féliciter et
encourager
Situation Présenter le texte d’étude observe Annoncer
exploitable l’objet d’étude
et les objectifs
Lit et fait lire le texte : Amidou exerce le métier de Écoute et lit Féliciter et
Imprégnation styliste. Il dit à sa nièce : « je conçois les modèles, je encourager les
les dessine, je les découpe dans du tissu et j’oriente élèves
le couturier qui confectionne la tenue
De quoi parle le texte ?

De la ville de
Dapaong

Etude, analyse Faire lire au fur et à mesure les phrases Lit Participe aux
et de contenant : exerce le métier, la tenue, tes travaux de la
découverte coupes. Relève les mots à découverte du
expliquer sens des mots
Fait relever les mots à expliquer
explique /suit
Fait lire, épeler et écrire ces mots et expressions
l’explication
Faire expliquer ces mots :
-exerce le métier=fait le travail, la profession
-la tenue= l’habit, le vêtement
-les coupes= les modèles

Fixation -faire employer les mots trouvé dans des phrases Emploie Faire corriger
-utiliser les exercices structuraux pour faire Ex : Laré a porté sa les phrases
employer les mots et structures étudiées jolie tenue produite à l’oral
et à l’écrit
Transfert Faire employer les mots étudiés dans des phrases Fait des phrases

Complete :
Faire compléter les phrases par les mots qui Villageois
conviennent :tenue, coupe, métiers, tenues, coupes agricoles
-dans le salon de coiffure de Kodjo, on fait
différentes ……..de cheveux. Le dimanche, les
 enfants portent de belles ……..pour aller à l’église.
Amivi tisse les pagnes, elle exerce le……..de
tisserand. Le styliste réussit de belles……..
bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu? répond Échanger sur
l’atteinte de
objectifs avec
les élèves

JE MANIPULE LES PHRASES-1

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6
Classe :CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : relation sujet- verbe
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier le sujet et son verbe dans une phrase
-écrire correctement le verbe en tenant compte de son sujet
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 90-100 ; manuel, p 60-61
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indication

pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du matériel Contrôle ardoises, craies, chiffons, montre
cahiers, stylos

Activation des prérequis Demande de dire le nombre et le genre Répond , ex : Féliciter et

de ces noms : les filles, les élèves, Les filles, féminin- encourager les
l’argent, l’ardoise; le cahier, la chemise pluriel élèves
L’argent, msculin- Faire corriger
singulier les erreurs

Situation exploitable Présente le texte support au tableau observe Annoncer

l’objet d’étude
et les objectifs
Manipulation Lit et fait lire le texte : Écoute et lit Faire corriger
Le styliste oriente le couturier. Fait la substitution les erreurs des
Demande de faire la substitution au Ex : a) Le client élèves
niveau du GNS. le styliste oriente le oriente le couturier. faire participer
couturier. (le client, les clientes, les b) Abalo et Kofi tous les enfants
élèves, Abalo et Kofi……..) orientent le
Demande de faire des phrases avec des couturier.
GNS au singulier et au pluriel

Découverte Porte au tableau au tableau : Observe

-le styliste oriente le couturier Féliciter et
-les stylistes orientent le couturier Souligne, encadre encourager les
Faire souligner les GNS et encadrer les élèves
verbes Compare et dit le
Demander de comparer les deus GNS et nombre : le styliste-
dire leur nombre singulier; les
stylistes-pluriel
Oriente/orientent
Faire observer les terminaisons des
verbes
Demander aux élèves d’indiquer la -Retient et copie
différence
-faire retenir que :losque le GNS est au
singulier, le verbe reste au singulier.
Lorsque le GNS est au pluriel, le verbe
prend la marque du pluriel

application -Demander aux élèves de reproduire le Relève

 tableau suivant et de relier les groupes Donner le
de mots pour avoir des phrases correctes temps imparti
: Complète pour
singulier pluriel l’exécution de
Amidou Posent des questions la tache
Les enfants Rentre chez elle
Kokou et son frère N’est pas seulement un
tailleur
L’apprenti Sont très contents Lit, relève et
Nico mange complète
-faire construire des phrases avec des
GNS singulier, puis pluriel

bilan Qu’as-tu retenu ? Qu’en feras-tu ? répond Échanger sur

l’atteinte des
objectifs avec
les élèves

JE MANIPULE LES PHRASES-2

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe : CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : Les verbes du deuxième groupe au présent de l’indicatif
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-conjuguer les verbes du 2e groupe au présent de l’indicatif à toutes les personnes, à l’orale et à l’écrit
-mettre les accords possibles
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 100-101 ; manuel, p 61-62
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle ardoise, craie, chiffons, cahier, stylo montre
matériel
Activation des Complete avec vouloir, tenir, venir au présent Complète Faire corriger
prérequis -vous ……des cahiers dans nos sacs -Tenez-veut- venons les erreurs
-il ………balayer la classe, nous ………avec lui à
l’hôpital
Situation Présente le texte en étude au tableau observe
exploitable
Manipulation Lit et fait lire le texte : Écoute et lit Féliciter et
« Afi choisit une tenue rose ». remplace et refait les encourager les
Fait faire la substitution au niveau de GNS avec phrases élèves
nous, vous, il, Kofi et toi, les élèves……. EX : -les
élèves choisissent une tenue rose.
-je choisis une tenue rose Faire travailler
-nous choisissons une tenue rose beaucoup
d’enfants
découverte -Porter au tableau les phrases issues de la oberve
manipulation Identifie choisissent Indiquer aux
-Faire identifier le verbe conjugué élèves qu’on
-Faire découvrir l’infinitif de ces verbes et leur Choisir connait le verbe
groupe du 2e à partir de
-faire découvrir le temps auquel ils sont conjugués Grandir, bondir, l’infinitif et du
-faire citer d’autres verbes du 2e groupe réfléchir…… participe
Faire constater les variations de ces verbes selon Présent de l’indicatif présent
différentes personnes
Faire retenir la conjugaison des verbes venir, Constate
tenir, vouloir, pouvoir au présent de l’indicatif retient
application Relie les groupes de mots pour avoir des phrases : Relie Faire corriger
Tu grandissons les erreurs des
Nous réfléchit élèves
Elle applaudissez
Vous grandissent
Il réussis
Je obéissent conjugue
Ils bondissent
-demander de conjuguer les verbes grandir,
réfléchir au présent de l’indicatif

bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu? répond

 J’APPRENDS A PARLER

Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 6/B

Classe : CE2 Durée :30 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, usines

Titre : expressions pour marquer l’étonnement (çà alors….! Quel…..! c’est surprenant/curieux!
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-marquer son étonnement
-s’exprimer en utilisant les structures en étude
Matériels : image du livre
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 102-103 ; manuel, p 63
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle les livres présente
matériel
Activation des Demande de jouer les rôles où on doit joue
prérequis demander à comprendre à l’autre :
Situation Présente l’image du livre, p 63 observe Annoncer l’objet
exploitable d’étude et les
objectifs
Expression Demande de bien observer l’image et de S’exprime Laisser les enfants
libre parler de ce qu’il voit (que vois-tu ? Quoi librement s’exprimer
encore ? C’est tout?) librement, noter les
erreurs fréquentes
Expression Poser les questions suivantes : Répond Faire corriger les
dirigée Que vois-tu sur cette image ? Un bâtiment, des erreurs les plus
camions, le ciment fréquentes
Que fait-on dans ces bâtiments ? Fabrique du commises lors de la
ciment phase d’expression
Que transporte le camion qui est à l’entrée ? Le clinker libre
Que font les autres camions à l’extérieur ?
Transporte le
Comment tu trouves ça ? ciment
Répète
C’est étonnant!
Quel
Faire répéter ces structures en études soulagement !
C’est surprenant
répète
transfert Demander aux élèves deux à deux de jouer Fait le jeu de rôles Féliciter et
les rôles avec les structures étudiées. encourager les
Demander aux élèves de décrire un camion élèves
transportant du ciment répond

J’APPRENDS A LIRE

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6/B

Classe : CE2 Durée :40 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines

Titre : La cimenterie d’Awandjélo

CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
- Lire silencieusement le texte et répondre aux questions de compréhension
- Lire expressivement le texte
Matériels : image du livre, cahier, stylos, ardoises, craies, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 96-97 ; manuel, p 58-59
Déroulement

Étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications péd.

Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du matériel Contrôle les livres, cahiers, ardoises, craies, montre
stylos
Activation des Fait lire : autrefois la formation se faisait lit Féliciter et
prérequis qu’en Europe, mais aujourd’hui il y a des encourager les
écoles de stylisme au Togo. élèves
Situation exploitable Présente l’image du livre, page 63 Observe Annoncer l’objet
De quoi s’agit-il? Il s’agit d’une usine d’étude et les
objectifs
Lecture silencieuse Demande au élèves de lire silencieusement le S’assurer que tous
texte « chez le styliste » p. 58-59 Lit les élèves lisent
 Quel est le titre du texte ? -la cimenterie
 Où se trouve la cimenterie d’Awandjélo
d’Awandjélo ? -à 10km au sud de Faire répondre
 Qui a inauguré cette cimenterie ? la ville de Kara par écrit les
 Quand a eu lieu cette inauguration ? -le chef de l’état questions l’une
 D’où provient le clinker qui alimente -le clinker provient après l’autre
cette cimenterie ? de Tabligbo
Faire faire la correction -corrige
Faire le point -suit
Faire dégager l’idée générale Dégage l’idée
générale
Lecture Lit à haute voix le texte et demander au Écoute et suit
Lecture à haute voix

magistrale élèves de suivre dans les manuels

Lecture Faire lire à quelques élèves un passage du lit Corriger les
individuelle texte mauvaises
Entrainement Entrainer les élèves à la lecture systématique Lit prononciation
à la lecture Exercer les élèves à la fluidité, au respect de Respecte les
systématique la ponctuation, de l’intonation et des liaisons consignes
obligatoires
transfert Fait repérer et lire les phrases contenant : Repère et lit Annoncer les
excuse-moi, je ne comprends pas, je conçois de critère du
modèles, un défilé de mode concours
Fait un concours de meilleur lecteur compétit

JE SAIS ECRIRE LES MOTS

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe : CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : la marque du féminin en « s »
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier les noms pluriel ayant la marque « s »
-mettre certains noms masculins ou féminin au pluriel en se servant de la marque « s »
Matériels : ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 104-105 ; manuel, p 64-65
Déroulement
étapes Activités du maitre Act. de l’élève Indications
péd.
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos montre
matériel
Activation des Mets au féminin les noms suivants : un togolais, Un togolais-une togolaise, Féliciter et
prérequis grand, lointain, benjamin, royal. grand- grande, lointain- encourager les
lointaine, royal-royale….. élèves
Situation Présente le texte : « Dans la cimenterie d’Awandjélo, il observe Annoncer l’objet
exploitable y a un grand bâtiment, une machine, et un magasin de d’étude et les
objectifs
stockage. »
Manipulation Lit et fait lire le texte Écoute et lit
Demander de transformer la phrase d’étude au pluriel Transforme :dans les
cimenteries d’Awandjélo, il
y a de grands bâtiments,
de grandes machines, et
de grands magasins de
stockage
Découverte -Demande d’observer les mots au singuliers et de dire -Observe et dit : on ajoute
comment on forme leur pluriel « s »pour former le pluriel
-Demande de donner autres exemples -Donne des exemples
-faire retenir que pour former le pluriel de noms et -retient et copie
adjectifs en général, on ajoute « s » à leur singulier

application -demander de mettre les GN aux élèves et leur Met les GN au pluriel Donner le
demander de les mettre au pluriel temps imparti
-demander de relever dans le texte deux noms au Relève dans le texte les à l’activité
singulier et trois noms au pluriel noms singuliers, et les
noms pluriels
bilan Qu’as-tu retenu de la séance? Qu’en feras-tu? répond

JE PRODUIS UN TEXTE

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe :CE2 Durée : 30 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : la cimenterie d’Awandjélo
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-écrire un texte cohérent de cinq phrases au moins similaire au texte en étude
-décrire une usine, un service visité
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 105-106 ; manuel, p 65
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de Indications
l’élève pédagogiques
Prise en Fait chanter un chant gai chante
main
Contrôle du Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos présente
matériel
Activation de Demande de décrire un service( mairie, préfecture, …….) décrit Féliciter, encourager
prérequis et corriger les élèves
Situation Présente le texte d’étude au tableau Observe Annoncer l’objet
exploitable De quoi s’agit-il? La cimenterie d’étude et les
objectifs
Manipulation Lit et fait lire le texte Écoute et lit
-Demande de repérer les différents moments du texte lu Repère les
-Porter leur repérage dans le tableau et les faire lire différents
ordre Différents Passages correspondants moments
moments
1 La situation de La cimenterie d’Awandjélo
la cimenterie ……….à votre gauche
2 Présentation Elle a été inauguré le Suit, puis lit
de la samedi……….clinker provenant
cimenterie de Tabligbo
3 Les avantages La cimenterie d’Awandjélo
de la ……..développement du pays
cimenterie
Découverte -Faire observer la succession (l’enchainement) des Observe
évènements
Montrer qu’un évènement ne peut pas prendre la place de Retient et
l’autre copie
-Faire retenir que pour décrire une usine (un service…..) on
parle successivement de sa situation, de la
présentation(activités) , ses avantages ou bienfaits

application Demander aux élèves de décrire en cinq phrases au moins pour Écrit Informer le temps
parler de la brasserie, d’un magasin, d’un hotel ou d’une usine .
écrit imparti pour le travail
bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu ? répond Échanger sur
l’atteinte des objectifs

JE SAIS UTILISER CE QUE J’AI APPRIS CETTE SEMAINE

Titulaire : M. SAKARGUE FN° 6
Classe :CE2 Durée : 90 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : consolidation hebdomadaire
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-résoudre les exercices liés à toute es acquisitions de la semaine
-corriger ses propres erreurs
Matériels : ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos, livres
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 66 ; manuel, p 44
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Ind.Pédagogiques
Prise en Fait chanter un chant gai chante
main
Contrôle Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos montre
matériel
Ex1 Dans une boutique, le vendeur te donne le prix des S’exprime
articles. Pose-lui des questions en utilisant les
ex. oraux

expressions suivantes pour mieux comprendre ce qu’il Informer sur le

dit. « pardon, que dis-tu »? « Excuse-moi, je ne temps imparti
comprends pas » » pouvez-vous…..? » pour chaque
Ex2 ------------ raconte exercice
Ex3 Écrit sur ton cahier les mots suivants au pluriel : le Écrit le pluriel de
styliste, la cimenterie, la tenue, le métier, le sac de ces noms
ciment, une chemise, la sortie, une porte étroite,
l’entrée principale.
Ex4 Remplace les points par les mots qui conviennent : Complète
tenue, coupe, métier.
Pour les fête de fin d’année, la couturière a
Exercices écrits

confectionné une belle………Notre école a remporté la Tenue

…………du championnat scolaire. Dans son……de Coupe/métier
coiffure, Adjo a remporté la ……..mise en jeu. Les Coupe
mannequins sont très beau dans leur…….car le styliste Tenue
a bien réussi la ……..des tissus. L’apprenti a réussi la Coupe
…...de la …….présentée par son patron. Coupe/tenus

Ex5 Écrit les verbes entre parenthèses au présent de

l’indicatif.
Quand le styliste (finir) la coupe, il(choisir) le tissu. Le Finit
tailleur(réunir) les fournitures et (réussir) les belles Réunit/réussit
tenues. Au défilé, les spectateurs (applaudir ) les applaudissent
mannequins