RÉPUBLIQUE DU NIGER Fraternité-Travail-Progrès
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE
DIRECTIONS RÉGIONALES DE L’ÉDUCATION NATIONALE DE :
GRILLE D’OBSERVATION D’UNE SÉANCE DE
LECTURE
I. Identification du
professeur
Nom & Prénom :
Formation universitaire : Discipline : Français IESG :
Activité : Lecture Établissement :
Grade : Classe : Date :
Formation professionnelle : Dernier diplôme : Effectif : F: G:
Contact : Présents : Absents :
Ancienneté : Statut : Durée :
Objectifs spécifiques :
II. Observation d’une séance de lecture
ASPECTS LEGENDE
II.1. Lancement de la séance 0 1 2 3 NP
1- Préparation matérielle et documents
2- Existence de la fiche pédagogique
3- Préparation des supports
4- Vérification des prérequis
5- Mise en situation (motivation)
6- Présentation des objectifs aux élèves
II.2. Contenu abordé
7- Respect du programme et des Instructions Officielles
8- L’enseignant est attentif à la correction de la langue (dans sa
propre pratique et dans celle de ses élèves).
9- Insistance sur le style et la correction de la langue
10- Exploitation de l’onomastique littéraire pour faire ressortir
l’aspect culturel, le rôle des personnages, etc.
11- Analyse, à fond, des valeurs socioculturelles abordées dans le
texte,
12- Valorisation de la langue et de la culture de l’Autre,
13- Mise en relief du style d’écriture : procédés littéraires,
narratologie, versification…
14- Rapprochement entre cultures locales et étrangères : allusions,
intertextualité, groupement de textes…
15- Cohérence du plan de la leçon
16- Contenu adapté au niveau des élèves
17- Démarche pertinente pour aider les élèves en difficulté
18- Les textes choisis par l’enseignant sont pertinents (longueur,
niveau, intérêt, etc.).
19- La lecture des textes par l’enseignant est expressive et suscite
l’intérêt des élèves
20- Participation active des élèves
II.3. Méthodologie
21- Planification des activités
22- Interactions prof/élèves et élèves/élèves
23- Sait accueillir et exploiter à fond les erreurs des élèves et à faire
des inférences interculturelles.
24- Les phases collectives (plénières, cours frontal, atelier) sont
pertinentes
25- Adopte une approche thématique et comparatiste.
26- Reprécise clairement les consignes et le cadre de travail de
l’activité.
27- Favorise, encourage et relance les échanges entre les élèves
II.4. Stratégies d’enseignement
28- Prédominance de la stratégie d’amplification : synonymie,
paraphrase, exemplification, reformulation, repérage, etc.
29- Prédominance de la stratégie d’appui : recours à la langue
nationale si nécessaire
30- Prédominance de la stratégie contrastive
II.5. Gestion
31- Gestion du temps par rapport au plan de la leçon
32- Gestion du tableau
33- Gestion de la classe : gère les doigts, passe dans les rangées,
implique et valorise tous les élèves, surtout les plus en difficulté
etc.
34- Prédominance de micro-séquences régissantes
35- Prédominance de micro-séquences incidentes
II.6. Trace écrite
36- Précise et Concise
37- Rédigée avec la collaboration des élèves
II.7. Évaluation
38- Qualité des exercices
39- Congruence entre objectifs pédagogiques et objectifs
d’évaluation
40- Adaptée au niveau des élèves
41- Prologement (exercices de maison) : thèmes de recherche
Légende : 0 (absence) 1 (faible), 2 (acceptable), 3 (très bien), NP (non pertinent)
Source : Conçu par nous-même