J’APPRENDS A PARLER

Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 6/A

Classe : CE2 Durée :30 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, usines

Titre : expressions pour demander à comprendre(que dis-tu? Excusez-moi? Je ne comprends pas! Pouvez –
vous…….)
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-demander à comprendre
-s’exprimer en utilisant «que dis-tu? Excusez-moi? Vous pouvez..................»
Matériels : image du livre
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 94-96 ; manuel, p 58
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle les livres présente
matériel
Activation des Demande de jouer les rôles où un doit Donne des
prérequis donner des conseils à l’autre qui veut conseils
traverser une route
Situation Présente l’image du livre, p 58 observe Annoncer l’objet
exploitable d’étude et les
objectifs
Expression libre Demande de bien observer l’image et de S’exprime Laisser les enfants
parler de ce qu’il voit (que vois-tu ? Quoi librement s’exprimer
encore ? C’est tout?) librement, noter les
erreurs fréquentes
Expression Poser les questions suivantes : Répond Faire corriger les
dirigée Que vois-tu sur cette image ? Un homme, nue erreurs les plus
femme fréquentes
Que demande la dame au monsieur ? -on nos dit que tu commises lors de la
es devenu tailleur phase d’expression
Quelle est la réponse du monsieur ? -je ne suis pas libre
seulement tailleur,
Que dira –t-il s’il n’a pas bien entendu ? je suis aussi
styliste
-que dis-tu ?
excusez-moi, je ne
comprends pas!
Vous pouvez
reprendre.
Faire répéter ces structures en études répète
transfert Demander aux élèves deux à deux de se Fait le jeu de rôles Féliciter et
poser des questions en utilisant les encourager les
nouvelles structures apprises. élèves
Demander aux élèves de parler des répond
métiers de vêtement qu’ils connaissent
 J’APPRENDS A LIRE

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6/A

Classe : CE2 Durée :40 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines

Titre : chez le styliste

CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
- Lire silencieusement le texte et répondre aux questions de compréhension
- Lire expressivement le texte
Matériels : image du livre, cahier, stylos, ardoises, craies, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 96-97 ; manuel, p 58-59
Déroulement

Étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications péd.

Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du matériel Contrôle les livres, cahiers, ardoises, craies, montre
stylos
Activation des Fait lire : ce matin, le couple Sango est allé à lit Féliciter et
prérequis l’hôtel pour l’établissement de l’acte de encourager les
naissance de son fils. élèves
Situation exploitable Présente l’image du livre, page 58 Observe Annoncer l’objet
De quoi s’agit-il? Il s’agit d’une ville d’étude et les
objectifs
Lecture silencieuse Demande au élèves de lire silencieusement le S’assurer que tous
texte « chez le styliste » p. 58-59 Lit les élèves lisent
 Quel métier Amidou exerce-t-il ? -métier de styliste
 Qui pose des questions à Amidou sur
son métier ? -sa nièce Nico Faire répondre
 A quoi consiste le travail de styliste ? -conçoit les par écrit les
 modèles, les questions l’une
 dessine, les après l’autre
 Où Amidou a découpe et oriente
-t-il appris son métier ? le couturier
 A quoi se prépare l’oncle de Nico ? -en Europe
Faire faire la correction -défilé de mode
Faire le point
Faire dégager l’idée générale -corrige
-suit
Dégage l’idée
générale
Lecture Lit à haute voix le texte et demander au Écoute et suit
haute voix
Lecture à

magistrale élèves de suivre dans les manuels

Lecture Faire lire à quelques élèves un passage du lit Corriger les
individuelle texte mauvaises
Entrainement Entrainer les élèves à la lecture systématique Lit prononciation
à la lecture Exercer les élèves à la fluidité, au respect de Respecte les
systématique la ponctuation, de l’intonation et des liaisons consignes
obligatoires
transfert Fait repérer et lire les phrases contenant : Repère et lit Annoncer les
excuse-moi, je ne comprends pas, je conçois critère du
de modèles, un défilé de mode concours
Fait un concours de meilleur lecteur compétit
 J’UTILISE LES MOTS N OUVEAUX

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe : CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : étude de « exerce le métier », « la tenue », « tes coupes »
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-employer aisément les mots étudiés en situation de communication
-produire des textes oraux et écrits
Matériels : image du livre, ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 98-99 ; manuel, p 59-60
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du Contrôle ardoises, cahiers, craies, stylos, livre montre
matériel
Activation des Fait faire des phrases aves « ville, autocar, abrite» Fait des phrases Corriger les
prérequis Fait écrire « quartier administratif » écrit erreurs
Féliciter et
encourager
Situation Présenter le texte d’étude observe Annoncer
exploitable l’objet d’étude
et les objectifs
Lit et fait lire le texte : Amidou exerce le métier de Écoute et lit Féliciter et
Imprégnation styliste. Il dit à sa nièce : « je conçois les modèles, je encourager les
les dessine, je les découpe dans du tissu et j’oriente élèves
le couturier qui confectionne la tenue
De quoi parle le texte ?

De la ville de
Dapaong

Etude, analyse Faire lire au fur et à mesure les phrases Lit Participe aux
et de contenant : exerce le métier, la tenue, tes travaux de la
découverte coupes. Relève les mots à découverte du
expliquer sens des mots
Fait relever les mots à expliquer
explique /suit
Fait lire, épeler et écrire ces mots et expressions
l’explication
Faire expliquer ces mots :
-exerce le métier=fait le travail, la profession
-la tenue= l’habit, le vêtement
-les coupes= les modèles

Fixation -faire employer les mots trouvé dans des phrases Emploie Faire corriger
-utiliser les exercices structuraux pour faire Ex : Laré a porté sa les phrases
employer les mots et structures étudiées jolie tenue produite à l’oral
et à l’écrit
Transfert Faire employer les mots étudiés dans des phrases Fait des phrases
 Complete :
Faire compléter les phrases par les mots qui Villageois
conviennent :tenue, coupe, métiers, tenues, coupes agricoles
-dans le salon de coiffure de Kodjo, on fait
différentes........de cheveux. Le dimanche, les
enfants portent de belles........pour aller à l’église.
Amivi tisse les pagnes, elle exerce le.......de
tisserand. Le styliste réussit de belles……..
bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu? répond Échanger sur
l’atteinte de
objectifs avec
les élèves
 JE MANIPULE LES PHRASES-1
Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6
Classe :CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : relation sujet- verbe
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier le sujet et son verbe dans une phrase
-écrire correctement le verbe en tenant compte de son sujet
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 90-100 ; manuel, p 60-61
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indication

pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du matériel Contrôle ardoises, craies, chiffons, montre
cahiers, stylos

Activation des prérequis Demande de dire le nombre et le genre Répond , ex : Féliciter et

de ces noms : les filles, les élèves, Les filles, féminin- encourager les
l’argent, l’ardoise; le cahier, la chemise pluriel élèves
L’argent, msculin- Faire corriger
singulier les erreurs

Situation exploitable Présente le texte support au tableau observe Annoncer

l’objet d’étude
et les objectifs
Manipulation Lit et fait lire le texte : Écoute et lit Faire corriger
Le styliste oriente le couturier. Fait la substitution les erreurs des
Demande de faire la substitution au Ex : a) Le client élèves
niveau du GNS. le styliste oriente le oriente le couturier. faire participer
couturier. (le client, les clientes, les b) Abalo et Kofi tous les enfants
élèves, Abalo et Kofi.......) orientent le
Demande de faire des phrases avec des couturier.
GNS au singulier et au pluriel

Découverte Porte au tableau au tableau : Observe

-le styliste oriente le couturier Féliciter et
-les stylistes orientent le couturier Souligne, encadre encourager les
Faire souligner les GNS et encadrer les élèves
verbes Compare et dit le
Demander de comparer les deus GNS et nombre : le styliste-
dire leur nombre singulier; les
stylistes-pluriel
Oriente/orientent
Faire observer les terminaisons des
verbes
Demander aux élèves d’indiquer la -Retient et copie
différence
 -faire retenir que :losque le GNS est au
singulier, le verbe reste au singulier.
Lorsque le GNS est au pluriel, le verbe
prend la marque du pluriel

application -Demander aux élèves de reproduire le Relève

tableau suivant et de relier les groupes Donner le
de mots pour avoir des phrases correctes temps imparti
: Complète pour
singulier pluriel l’exécution de
Amidou Posent des questions la tache
Les enfants Rentre chez elle
Kokou et son frère N’est pas seulement un
tailleur
L’apprenti Sont très contents Lit, relève et
Nico mange comp lète
-faire construire des phrases avec des
GNS singulier, puis pluriel

bilan Qu’as-tu retenu ? Qu’en feras-tu ? répond Échanger sur

l’atteinte des
objectifs avec
les élèves
JE MANIPULE LES PHRASES-2

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe : CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : Les verbes du deuxième groupe au présent de l’indicatif
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-conjuguer les verbes du 2e groupe au présent de l’indicatif à toutes les personnes, à l’orale et à l’écrit
-mettre les accords possibles
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 100-101 ; manuel, p 61-62
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle ardoise, craie, chiffons, cahier, stylo montre
matériel
Activation des Complete avec vouloir, tenir, venir au présent Complète Faire corriger
prérequis -vous ……des cahiers dans nos sacs -Tenez-veut- venons les erreurs
-il ………balayer la classe, nous ………avec lui à
l’hôpital
Situation Présente le texte en étude au tableau observe
exploitable
Manipulation Lit et fait lire le texte : Écoute et lit Féliciter et
« Afi choisit une tenue rose ». remplace et refait les encourager les
Fait faire la substitution au niveau de GNS avec phrases élèves
nous, vous, il, Kofi et toi, les élèves……. EX : -les
élèves choisissent une tenue rose.
-je choisis une tenue rose Faire travailler
-nous choisissons une tenue rose beaucoup
d’enfants
découverte -Porter au tableau les phrases issues de la oberve
manipulation Identifie choisissent Indiquer aux
-Faire identifier le verbe conjugué élèves qu’on
-Faire découvrir l’infinitif de ces verbes et leur Choisir connait le verbe
groupe du 2e à partir
-faire découvrir le temps auquel ils sont conjugués Grandir, bondir, de l’infinitif et
-faire citer d’autres verbes du 2e groupe réfléchir…… du participe
Faire constater les variations de ces verbes selon Présent de l’indicatif présent
différentes personnes
Faire retenir la conjugaison des verbes venir, Constate
tenir, vouloir, pouvoir au présent de l’indicatif retient
application Relie les groupes de mots pour avoir des phrases : Relie Faire corriger
Tu grandissons les erreurs des
Nous réfléchit élèves
Elle applaudissez
Vous grandissent
Il réussis
Je obéissent conjugue
 Ils bondissent
-demander de conjuguer les verbes grandir,
réfléchir au présent de l’indicatif

bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu? répond

 J’APPRENDS A PARLER

Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 6/B

Classe : CE2 Durée :30 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, usines

Titre : expressions pour marquer l’étonnement (çà alors….! Quel…..! c’est surprenant/curieux!
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-marquer son étonnement
-s’exprimer en utilisant les structures en étude
Matériels : image du livre
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 102-103 ; manuel, p 63
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle les livres présente
matériel
Activation des Demande de jouer les rôles où on doit joue
prérequis demander à comprendre à l’autre :
Situation Présente l’image du livre, p 63 observe Annoncer l’objet
exploitable d’étude et les
objectifs
Expression Demande de bien observer l’image et de S’exprime Laisser les enfants
libre parler de ce qu’il voit (que vois-tu ? Quoi librement s’exprimer
encore ? C’est tout?) librement, noter les
erreurs fréquentes
Expression Poser les questions suivantes : Répond Faire corriger les
dirigée Que vois-tu sur cette image ? Un bâtiment, des erreurs les plus
camions, le ciment fréquentes
Que fait-on dans ces bâtiments ? Fabrique du commises lors de la
ciment phase d’expression
Que transporte le camion qui est à l’entrée ? Le clinker libre
Que font les autres camions à l’extérieur ?
Transporte le
Comment tu trouves ça ? ciment
Répète
C’est étonnant!
Quel soulagement
Faire répéter ces structures en études !
C’est surprenant
répète
transfert Demander aux élèves deux à deux de jouer Fait le jeu de rôles Féliciter et
les rôles avec les structures étudiées. encourager les
Demander aux élèves de décrire un camion élèves
transportant du ciment répond
 J’APPRENDS A LIRE

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6/B

Classe : CE2 Durée :40 min

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines

Titre : La cimenterie d’Awandjélo

CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
- Lire silencieusement le texte et répondre aux questions de compréhension
- Lire expressivement le texte
Matériels : image du livre, cahier, stylos, ardoises, craies, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 96-97 ; manuel, p 58-59
Déroulement

Étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications péd.

Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du matériel Contrôle les livres, cahiers, ardoises, craies, montre
stylos
Activation des Fait lire : autrefois la formation se faisait lit Féliciter et
prérequis qu’en Europe, mais aujourd’hui il y a des encourager les
écoles de stylisme au Togo. élèves
Situation exploitable Présente l’image du livre, page 63 Observe Annoncer l’objet
De quoi s’agit-il? Il s’agit d’une usine d’étude et les
objectifs
Lecture silencieuse Demande au élèves de lire silencieusement le S’assurer que tous
texte « chez le styliste » p. 58-59 Lit les élèves lisent
 Quel est le titre du texte ? -la cimenterie
 Où se trouve la cimenterie d’Awandjélo
d’Awandjélo ? -à 10km au sud de Faire répondre
 Qui a inauguré cette cimenterie ? la ville de Kara par écrit les
 Quand a eu lieu cette inauguration ? -le chef de l’état questions l’une
 D’où provient le clinker qui alimente -le clinker provient après l’autre
cette cimenterie ? de Tabligbo
Faire faire la correction -corrige
Faire le point -suit
Faire dégager l’idée générale Dégage l’idée
générale
Lecture Lit à haute voix le texte et demander au Écoute et suit
Lecture à haute voix

magistrale élèves de suivre dans les manuels

Lecture Faire lire à quelques élèves un passage du lit Corriger les
individuelle texte mauvaises
Entrainement Entrainer les élèves à la lecture systématique Lit prononciation
à la lecture Exercer les élèves à la fluidité, au respect de Respecte les
systématique la ponctuation, de l’intonation et des liaisons consignes
obligatoires
transfert Fait repérer et lire les phrases contenant : Repère et lit Annoncer les
excuse-moi, je ne comprends pas, je conçois critère du
de modèles, un défilé de mode concours
Fait un concours de meilleur lecteur compétit
 JE SAIS ECRIRE LES MOTS

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe : CE2 Durée : 50 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : la marque du féminin en « s »
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier les noms pluriel ayant la marque « s »
-mettre certains noms masculins ou féminin au pluriel en se servant de la marque « s »
Matériels : ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 104-105 ; manuel, p 64-65
Déroulement

étapes Activités du maitre Act. de l’élève Indications

péd.
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos montre
matériel
Activation des Mets au féminin les noms suivants : un togolais, Un togolais-une togolaise, Féliciter et
prérequis grand, lointain, benjamin, royal. grand- grande, lointain- encourager les
lointaine, royal-royale….. élèves
Situation Présente le texte : « Dans la cimenterie d’Awandjélo, il observe Annoncer l’objet
exploitable y a un grand bâtiment, une machine, et un magasin de d’étude et les
objectifs
stockage. »
Manipulation Lit et fait lire le texte Écoute et lit
Demander de transformer la phrase d’étude au pluriel Transforme :dans les
cimenteries d’Awandjélo,
il y a de grands bâtiments,
de grandes machines, et
de grands magasins de
stockage
Découverte -Demande d’observer les mots au singuliers et de dire -Observe et dit : on ajoute
comment on forme leur pluriel « s »pour former le pluriel
-Demande de donner autres exemples -Donne des exemples
-faire retenir que pour former le pluriel de noms et -retient et copie
adjectifs en général, on ajoute « s » à leur singulier

application -demander de mettre les GN aux élèves et leur Met les GN au pluriel Donner le
demander de les mettre au pluriel temps imparti
-demander de relever dans le texte deux noms au Relève dans le texte les à l’activité
singulier et trois noms au pluriel noms singuliers, et les
noms pluriels
bilan Qu’as-tu retenu de la séance? Qu’en feras-tu? répond
 JE PRODUIS UN TEXTE

Titulaire : M. SAKARGUE FN° :6

Classe :CE2 Durée : 30 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : la cimenterie d’Awandjélo
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-écrire un texte cohérent de cinq phrases au moins similaire au texte en étude
-décrire une usine, un service visité
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 105-106 ; manuel, p 65
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de Indications
l’élève pédagogiques
Prise en Fait chanter un chant gai chante
main
Contrôle du Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos présente
matériel
Activation de Demande de décrire un service( mairie, préfecture, …….) décrit Féliciter, encourager
prérequis et corriger les élèves
Situation Présente le texte d’étude au tableau Observe Annoncer l’objet
exploitable De quoi s’agit-il? La cimenterie d’étude et les
objectifs
Manipulation Lit et fait lire le texte Écoute et lit
-Demande de repérer les différents moments du texte lu Repère les
-Porter leur repérage dans le tableau et les faire lire différents
ordre Différents Passages correspondants moments
moments
1 La situation de La cimenterie d’Awandjélo
la cimenterie ……….à votre gauche
2 Présentation Elle a été inauguré le Suit, puis lit
de la samedi.........clinker provenant
cimenterie de Tabligbo
3 Les avantages La cimenterie d’Awandjélo
de la ……..développement du pays
cimenterie
Découverte -Faire observer la succession (l’enchainement) des Observe
évènements
Montrer qu’un évènement ne peut pas prendre la place de Retient et
l’autre copie
-Faire retenir que pour décrire une usine (un service…..) on
parle successivement de sa situation, de la
présentation(activités) , ses avantages ou bienfaits

application Demander aux élèves de décrire en cinq phrases au moins pour Écrit Informer le temps
parler de la brasserie, d’un magasin, d’un hotel ou d’une usine .
écrit imparti pour le travail
bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu ? répond Échanger sur
l’atteinte des
objectifs
 JE SAIS UTILISER CE QUE J’AI APPRIS CETTE SEMAINE
Titulaire : M. SAKARGUE FN° 6
Classe :CE2 Durée : 90 min
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Titre : consolidation hebdomadaire
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-résoudre les exercices liés à toute es acquisitions de la semaine
-corriger ses propres erreurs
Matériels : ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos, livres
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 66 ; manuel, p 44
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Ind.Pédagogiques
Prise en Fait chanter un chant gai chante
main
Contrôle Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos montre
matériel
Ex1 Dans une boutique, le vendeur te donne le prix des S’exprime
articles. Pose-lui des questions en utilisant les
ex. oraux

expressions suivantes pour mieux comprendre ce qu’il Informer sur le

dit. « pardon, que dis-tu »? « Excuse-moi, je ne temps imparti
comprends pas » » pouvez-vous…..? » pour chaque
Ex2 ------------ raconte exercice
Ex3 Écrit sur ton cahier les mots suivants au pluriel : le Écrit le pluriel de
styliste, la cimenterie, la tenue, le métier, le sac de ces noms
ciment, une chemise, la sortie, une porte étroite,
l’entrée principale.
Ex4 Remplace les points par les mots qui conviennent : Complète
tenue, coupe, métier.
Pour les fête de fin d’année, la couturière a
Exercices écrits

confectionné une belle………Notre école a remporté la Tenue

…………du championnat scolaire. Dans son……de Coupe/métier
coiffure, Adjo a remporté la........mise en jeu. Les Coupe
mannequins sont très beau dans leur…. . .car le styliste Tenue
a bien réussi la........des tissus. L’apprenti a réussi la Coupe
…...de la.......présentée par son patron. Coupe/tenus

Ex5 Écrit les verbes entre parenthèses au présent de

l’indicatif.
Quand le styliste (finir) la coupe, il(choisir) le tissu. Le Finit
tailleur(réunir) les fournitures et (réussir) les belles Réunit/réussit
tenues. Au défilé, les spectateurs (applaudir ) les applaudissent
mannequins
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 17
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : additionner deux ou trois nombres sans retenue (somme ≤ 1000)

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-poser les opérations d’addition de deux ou trois nombres (somme ≤1000)
-additionner deux ou trois nombres de deux ou trois chiffres sans retenue (somme ≤1000)
-retrouver les éléments manquants d’une opération sans retenue
CB1 : recourir aux nombres entiers naturels de 0 à 1000, aux quatre opérations et la monnaie dans des situations de
comptage et de la pratique des opérations, pour résoudre des situations-problèmes de vie courantes.
Matériels : bâtonnets, capsules, billes, boites de conserves, ardoises, craies, chiffons, cahiers.
Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 75-77 ; élève, p 79-81
Stratégie :
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Éveil 15 Écrit la réponse en
Mise en train

mathémati 5 suivant la consigne du

ques 10 X2 maitre

12 8 9

Calcul Recherches individuelles : -Recherche seul la

mentale : Ton père ramène du marché 17 mangues ; ta maman Y réponse -accorder un
diviser un ramène 9 mangues. Combien de mangues tes parents ont-ils temps de
nombre par ramené ? réflexion
deux( la Échanges en petits groupes : -guide chaque
moitié d’un Demander de se retrouver en groupe pour faire les échanges groupe
nombre Restitution et validation : -partage avec ses
pair) Demande à chaque groupe de présenter son travail, puis de camarades -faire décrire
dire comment ils ont procédé. la procédure
Demander aux autres de donner leurs apports de chaque
Fait la synthèse : pour trouver la somme de deux nombre -présente le travail, numéro
comprise entre 20 et 50, on décompose le plus petit de telle puis décrit leur
manière qu’un nombre complète le grand nombre à la dizaine procédure
supérieure. Ex : 17+9=17+(3+6) = 17+3+9= 20+6=26 -donne son apport
Application et consolidation :
- 25+19= ? -44
-dans votre classe, il y a 28 filles et 17 garçons. Quel est
l’effectif de cette classe ? -45 élèves
Activation Pose et effectue : 210 + 115 ; 45 +22 210 45
des +115 + 22
prérequis 325 67
Situation Un maçon explique les dépenses en ciment au propriétaire de Réfléchit à comment Annoncer
exploitable chantier : il faut 423 sacs pour l’élévation des murs et 342 sacs faire pour trouver la l’objet
solution

pour le crépissage. Aide le propriétaire du chantier à d’étude et les

connaitre le nombre exact de sacs de ciment à acheter. objectifs
Travail collectif Manipulation :
-faire disposer sur une table 4 centaines, 2 dizaines et 3 unités -dispose
de bâtonnets d’un côté.
-faire disposer sur une table 3 centaines, 4 dizaines et 2 unités
de bâtonnets d’un autre côté. -dispose 4c, 2d, 3u
-faire regrouper les bâtonnets en mettant ensemble les -dispose 3c, 4d, 2u
centaines, les dizaines, pus les unités -regroupe
-faire découvrir le nombre total de centaines, de dizaines et -trouve 7c, 6d, 5u soit
d’unités 765.

Représentation/abstraction
-représenter au tableau la situation manipulée : -observe
-faire trouver le nombre total d’unités, de dizaines et de -trouve 5u, 6d, 7c
centaines
-demander de décrire dans le tableau d numération la -écrit
situation représentée.
-attirer l’attention des élèves sur la disposition des unités, des c d u
dizaines et des centaines. 4 2 3
+ 3 4 2
7 6 5

-pose l’opération 423

-faire poser l’opération (écrire verticalement) 423+342 +342
-faire lire et faire effectuer l’opération 765
-lit et fait l’opération
-faire poser et effectuer les opérations suivantes : 296+300 ; -pose et effectue les
143+521+135 ; opérations :
296 143
+300 +521
596 +135
799
-faire compléter les opération d’addition à trou :
320 + . = 540 ; . + 730 =970 ; 453 + . =788 ; 845 = . + 220 -trouve : 220; 240; 335;
625
Travail en petit -procéder de la même manière que dans la phase de travail exécute
groupe collectif en variant le matériel et les situations
Travail individuel Faire reprendre les activités faites à la phase de travail en applique
petits groupes en utilisant le matériel individuel
Exercices de Exploiter au moins un exercice de chaque rubrique de Traite les exercices en
contrôle l’activité 2 du manuel de l’élève en classe et donner quelques- classe, puis à la maison
uns à faire à la maison.
Prolongement Exploiter la rubrique « je joue » du manuel de l’élève et resout
d’autres situations de vie courante

MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 18
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : additionner deux ou trois nombres avec retenue

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines

Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :

-poser les opérations d’addition de deux ou trois nombres (somme ≤1000)

-additionner deux ou trois nombres de deux ou trois chiffres avec retenue (somme ≤1000)

-retrouver les éléments manquants d’une opération avec retenue

CB1 : recourir aux nombres entiers naturels de 0 à 1000, aux quatre opérations et la monnaie dans des situations de
comptage et de la pratique des opérations, pour résoudre des situations-problèmes de vie courantes.

Matériels : bâtonnets, capsules, billes, boites de conserves, étiquettes-nombres, ardoises, craies, chiffons, cahiers.

Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 78-80 ; élève, p 82-85

Stratégie :

Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Éveil 13 Écrit la réponse en suivant la
Mise en train

mathémat 5 consigne
iques 11 X2

12 8 9
Calcul Énoncés :
mentale : 1) un tailleur à livrer à un magasin de vente 26 1) 43 vestes -accorder un
Additionn vestes, le matin et 17 vestes à midi. Donne le temps de
er deux nombre total de vestes livrées. réflexion
nombres 2) 29 agents de la brasserie sont venus le matin, 12
(somme autres agents sont venus dans l’après-midi. 2) 41 agents -faire décrire
compris Combien d’agents sont venus dans cette journée ? la procédure
entre 20 3) le maçon a utilisé 18 paquets de ciment pour les de chaque
et 50) briques et 17 autres pour le crépissage. Écris le 3) 35 paquets de ciment numéro
nombre de paquets de ciment utilisés en tout.
 Activation -Pose et effectue : 152+423 ; 332+215 - 152 332 Féliciter et
des -complète : +423 +215 encourager les
prérequis 523= . c + . d + .u ; 319= . c + . d + .u 575 547 élèves
-523 =5c+2d+3u
319=3c+1d+9u

Situation Papa a commandé 2 types de carreaux pour le Réfléchit à comment faire Annoncer
exploitable carrelage de sa villa. Le premier type compte 578 pour trouver la solution l’objet d’étude
unités et le deuxième type 256 unités. Aide papa à et les objectifs
trouver le nombre total de carreaux.
Travail collectif Manipulation :
-faire disposer sur une table 5 centaines, 7 dizaines -dispose le 1ertas
et 8 unités de bâtonnets d’un côté. -dispose le 2etas
-faire disposer sur une table 2 centaines, 5 dizaines -regroupe les centaines, les
et 6 unités de bâtonnets d’un autre côté. dizaines et les unités
-faire regrouper les bâtonnets en mettant
ensemble les centaines, les dizaines, pus les unités -trouve : 7 c, 12d et 14 u
-faire découvrir le nombre total d’unités, de
dizaines et de centaines trouvées
-faire découvrir que le nombre d’unités de -découvre 14 (1d et 4u)
bâtonnets dépasse une dizaine et faire découvrir
l’équivalent en dizaine et en unités
-faire ajouter la dizaine retenue aux 12 dizaines -ajoute et trouve 13d
-faire découvrir que le nombre actuel de dizaines -découvre 13 (1c et 3d)
est 13 et demander de donner l’équivalent en
centaines et dizaines -ajoute et trouve 8 centaines
-faire ajouter la centaine retenue aux 7 centaines, - trouve : 8c, 3d, 4u
ce qui fait 8 centaines
-demander de donner le nouveau résultat du
nombre total de bâtonnets en centaines, dizaines
et unités -observe
-trouve : 7c, 12d, 14u
Représentation/abstraction c d u
-représenter au tableau la situation manipulée : 5 7 8
-faire trouver le nombre total de centaines, de 2 5 6
dizaines et d’unités 7 1 1
-demander d’écrire dans le tableau de numération 2 4
la situation représentée -14u=1d et 4u
-demander d’écrire dans le tableau de numération c d u
les deux nombres 578 et 256 et d’écrire la somme 5 7 8
obtenue. 2 5 6
-demander de convertit les 14 unités en dizaines et 7 1 1
en unités 2 4
-demander d’ajouter la dizaine retenue aux -13d= 1c et3d
12 dizaines c d u
5 7 8
-demander de convertir les 13 dizaines en
2 5 6
centaines et unités, ce qui donne 1c 3d
-demander d’ajouter la centaine retenue aux 7 7 1 4
centaines, ce qui donne 8cntaines 3

-résultat

-faire poser l’opération : 578+256 c d u

-dispose
5 7 8
+578 2 5 6
8 3 4
 -insister sur l’alignement des chiffres (unités sous + 256
les unités ; dizaines sous les dizaines et centaines -dispose et effectue
sous les centaines) 578
-faire lire et effectuer l’opération +256
-faire retrouver la somme retenue en bas 834
-insister sur le mécanisme de la retenue -maitrise le mécanisme
-donner les opérations suivantes à effectuer : 345 357 89 785 +208
345+208 ; 357+269 +87 ; 89+456+105 ; +269 +456 + 57
785+57+115 553 + 78 +105 +115
-donner des opérations suivantes à compléter : 704 650 957

737 405 483 2.6 737 405 483 2 25

+ .. +. . . + .9 +3 6 8 +11 +586 + 5 9 +368
748 991 . 4 . . 9 . 748 991 542 5 93

Travail en petit -procéder de la même manière que dans la phase Exécute

groupe de travail collectif en variant le matériel et les
situations Pose et effectue
-faire poser et effectuer des opérations à deux
nombres ; à trois nombres : 489+8, 586+99+7,
467+394
-faire retrouver les éléments manquants de -retrouve éléments
l’opération suivante : 4 . 7 manquants
+3 5 . 437
796 +359
796
Travail individuel Faire reprendre les activités faites à la phase de applique
travail en petits groupes en utilisant le même
matériel
Exercices de Exploiter au moins un exercice de chaque rubrique Traite les exercices en classe,
contrôle de l’activité 2 du manuel de l’élève en classe et puis à la maison
donner quelques-uns à faire à la maison.
Prolongement Exploiter la rubrique « je joue » du manuel de
l’élève et d’autres situations de vie courante resout
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 19
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : construire un rectangle

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines

Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :

-identifier les caractéristiques d’un rectangle : côtés, sommets, angles, diagonale

-identifier un rectangle parmi différentes figures

-construire un rectangle à l’aide d’une règle et d’une équerre,

CB2 : intégrer les figures géométriques planes et leurs caractéristiques dans des situations d’observation, de traçage de
lignes et mesurage, pour résoudre des situations de vie courantes.

Matériels : équerre, règle plate, objets rectangulaires, papiers quadrillés, ardoises, craies, chiffons, cahiers.

Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 86-89 ; élève, p 81-83

Stratégie :

Déroulement :

étapes Activité du maitre Activités de Indications

l’élève pédagogique
s
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du Demande de présenter le matériel montre
matériel
Mise Éveil maths Fait tracer des bâtonnets droits, horizontaux, verticaux et trace
en obliques sur ardoises
train Calcul Recherches individuelles : -écoute l’énoncé
mental : Un magasinier compte dans son magasin 21 gros barres de et cherche la -accorder un
compléter fer et 17 petits barres de fer. Combien de barres de fer a-t-il réponse et les temps de
un nombre en tout dans son magasin ? procédures réflexion
à 50 Échanges en petits groupes : -fait le partage en -guide
Demander de se retrouver en groupe pour faire les échanges groupe chaque
-présente le groupe
Restitution et validation : travail, décrit la
Demande à chaque groupe de présenter son travail, puis de procédure -faire décrire
dire comment ils ont procédé. -écoute la la procédure
Demander aux autres de donner leurs apports synthèse : pour de chaque
Fait la synthèse : pour compléter un nombre à 50, on trouver le quart numéro
additionne les unités et on compte le nombre de dizaines d’un nombre, on
trouve d’abord sa
moitié, puis la
 moitié de ce
résultat
-50 casiers
Application et consolidation : -50 feuilles de
-une usine de brasserie a envoyé le matin 42 casiers de bière tôle
à la fête d’un de ses employés, puis 8 casiers par après.
Combien de casiers de bière a-t-elle livré en tout ?
-pour couvrir sa maison, Douti a acheté d’abord 35 feuilles
de tôle, puis 15 feuilles de tôle quand il a eu manque.
Combien de feuilles a-t-il acheté en tout ?
Activation Demande de dessiner des angles (droit, aigu, obtus) Dessine et dit le
des nom
prérequis
Leçon du jour
Présentation Faire observer un carton de forme rectangulaire et Observe et annoncer
de situation demander : quelle est sa forme ? réfléchit l’objet
d’étude et les
objectifs
Travail Manipulation : Faire
collectif -présente le tableau et faire identifier les côtés, les sommets -observe participer
et les angles -identifie les tous les
côtés, sommets élèves
et angles
-mesure les côtés
-faire prendre les mesures des côtés -compare
-faire comparer les mesures des côtés -constate Féliciter et
-faire constater que les côtés sont égaux deux à deux -vérifie que les encourager
-faire vérifier à l’aide d’une équerre que les quatre angles angles sont droits les élève
sont droits
-faire tracer les diagonales et faire trouver leurs mesures -trace et mesure
respectives
-faire constater que les diagonales ont même mesure et se
coupent en leur milieu -constate
-faire conclure que cette figure est de forme rectangulaire -conclue
-faire rappeler ses caractéristiques
 Deux grands côtés appelés longueurs et deux petits -se rappelle les
côtés appelés largeurs caractéristiques
 Côtés opposés de même mesure
 Quatre angles droits
 Diagonales de même mesure et se coupant en leur
milieu -choisit ceux qui
Montrer des figures découpées dans du carton et faire sont rectangles
identifier celles qui représentent des rectangles -montre les
-faire donner dans l’environnement de la classe les objets NB :faire
objets qui ont la forme rectangulaire. rectangulaires tracer au
Représentation/abstraction : même
-Tracer au tableau un segment de droite[AB] représentant moment les
élèves
une longueur
-tracer à l’aide de l’équerre les largeurs [BC] et [AD] -suit et construit
-tracer la deuxième longueur [DC]
 -tracer les diagonales (AC) et (DB)
-observe
-marquer les angles droits
-construit
Prendre à titre indicatif :
 Au tableau, longueur 60cm et largeur 40 cm
-nomme les
 Sur les cahier, longueur 6 cm et largeur 4 cm angles

-identifie
-faire identifier les caractéristiques du rectangle ABCD -nomme les
-représenter différentes figures au tableau et faire nommer rectangle
celles qui ont la forme rectangulaire

Travail en petits -procéder de la même manière que dans la phase de travail Construit et
groupes collectif en variant le matériel et les situations nomme

Travail individuel Faire reprendre les activités faites à la phase de travail en exécute
petits groupes en utilisant le même matériel
Exercices de Exploiter au moins un exercice de chaque rubrique Traite les
consolidation de l’activité 2 du manuel de l’élève en classe et exercices en
donner quelques-uns à faire à la maison classe, puis à la
maison
prolongement Je joue : resout
Exploiter la rubrique « je joue » du manuel de l’élève et
d’autres situations de vie courante
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 20
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : comparer les longueurs par leur mesure en mètre, décimètre et centimètre
Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier les unités de mesure de longueur : mètre, décimètre, centimètre, millimètre
-mesurer la longueur de quelques objets à l’aide du mètre et du double-décimètre
-établir la correspondance entre le mètre, le décimètre, le centimètre et le millimètre
-estimer les mesures de longueur
CB3 : avoir recours aux mesures de grandeur dans des situations d’observation, de comparaison, de manipulation
d’instruments de mesure, de la lecture de mesures, pour résoudre des situations-problèmes de vie courante
Matériels : règle plate, règle graduée, le mètre à ruban, des étalons du mètre, le double-décimètre, objets de
différentes longueurs, ardoises, craies, chiffons, cahiers.
Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 90-92 ; élève, p 84-86
Stratégie :
Déroulement :
étapes Activité du maitre Activités de Indications
l’élève pédagogique
s
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du Demande de présenter le matériel montre
matériel
Mise Éveil Fait tracer des angles (droits, aigus, obtus) trace
en maths
train
Calcul Exercice : -écoute écrit : -accorder un
mental : 1) un tailleur a livré dans un magasin de commerce 27 veste temps de
compléte et 23 robes, donne le nombre total d’habits livrés -50 habits réflexion
r un 2) une usine de production de lait en poudre utilise 39 ouvriers
nombre à et 11 agent de sécurités. Trouve le nombre total d’agents qui -faire décrire
50 travaille dans cette usine -50 agents la procédure
3) une usine de production d’eau minérale doit livrer 50 de chaque
cartons d’eau à une boutique. Elle en a livré 34 déjà. Calcule le 14 cartons numéro
nombre de cartons restants à livrer
Activation Demande de construire un segment de 6 cm, puis un autre de Trace
des 4 cm .
prérequis Fait comparer les deux segments Compare leur
longueur
Leçon du jour
Présentation Les apprentis menuisier veulent mesurer et couper un Réfléchit annoncer
de situation bois pour envoyer à leur patron sur le toit. Quels Propose des l’objet
instruments doivent-ils utiliser ? réponses d’étude et
les objectifs
Travail Manipulation : Faire
collectif -présenter une règle plate graduée -observe participer
 -Faire constater sur la règle les graduations centimètre et tous les
décimètre -observe élèves
-montrer les étalons correspondant au m, au dm, au cm ;
-faire constater sur le double-décimètre les graduations en
millimètre ; -constate le mm
-montrer si possible l’étalon en mm -observe les Féliciter et
-faire identifier les différentes unités sur la règle et le double- étalons encourager
décimètre ; les élève
-faire comparer les étalons entre eux -identifie les
-faire constater sur la règle que 1m égale à 10 dm, égale à différentes
100cm unités
-faire constater sur le double-décimètre que 1 cm égale à 10 -compare les
mm unités
-faire conclure que 1 m=10dm=100cm=1000mm ;
-faire estimer les distances, des longueurs en mètres, -constate
en décimètres, en centimètres -constate
Représentation/abstraction : -constate
-représenter au tableau un étalon mètre gradué en -conclue
centimètre et en décimètre -estime
-faire constater que l’étalon mètre a une longueur de 10 dm,
100 cm ou1000 mm ;
-faire renseigner les tableaux suivants

1m = 10 dm
1 m = 100
m dm cm mm -renseigne le
cm
1 0 0 0 tableau
1 m =1000 mm
1 0 0 1 dm = 10 cm
1 0 1 dm = 100 mm
1 cm = 10 mm
-demander aux élèves de tracer
sur leur cahier un trait qui mesure 1 cm et faire constater qu’il -trace et
mesure également 10 mm constate que
-proposer quelques exercices de conversion aux élèves 1cm =10 mm
(exemples : 5m = . dm ; 751 dm = . mm ; 450 dm 18 mm = .
mm) convertit

Travail en petits Procéder de la même manière que dans la phase de travail Mesure et
groupes collectif en variant le matériel et les mesures. compare
Exemple : étalon mètre, étalon décimètre, étalon centimètre
-proposer aux différent groupes quelques exercices de
conversion
Travail individuel Faire reprendre les activités faites à la phase de travail en exécute
petits groupes en utilisant le même matériel
Exercices de Exploiter au moins un exercice de chaque rubrique de chaque Résout certain
consolidation activité 2 du manuel de l’élève en classe et donner quelques- en classe et
uns à faire à la maison ; en proposer éventuellement d’autres. d’autres à a
maison
prolongement Exploiter la rubrique « je joue » du manuel de l’élève et
d’autres situations de vie courante résout

MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 20
 École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : consolidation des acquis, semaine 6

Domaine d’expérience de vie : les métiers, les usines

Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :

-effectuer les opérations d’addition de deux ou trois nombres avec ou sans retenue (somme ≤ 1000)

-construire un rectangle et donner ses différentes caractéristiques

-comparer et convertir les unités de longueur

-additionner deux nombres compris entre 20 et 50 ; compléter un nombre à 50

CB1 : recourir aux nombres entiers naturels de 0 à 1000, aux quatre opérations et la monnaie dans des situations de
comptage et de la pratique des opérations, pour résoudre des situations-problèmes de vie courantes

CB2 : intégrer les figures géométriques planes et leurs caractéristiques dans des situations d’observation, de traçage de
lignes et mesurage, pour résoudre des situations de vie courantes.

CB3 : avoir recours aux mesures de grandeur dans des situations d’observation, de comparaison, de manipulation
d’instruments de mesure, de la lecture de mesures, pour résoudre des situations-problèmes de vie courante

Matériels : bâtonnets, capsules, billes, papiers quadrillés, grillage, ardoises, craies, chiffons, cahiers, énoncés des
exercices

Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 93 ; élève, p 87-88

étapes Activités du maitre Activités de Indications

l’élève pédagogiques
Prise en Fait chanter chante
main
Contrôle Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos présente
du
matériel
Calcul Rappel 1 : additionner deux nombres (somme comprise entre 20
mental et 50
1) un tailleur à livrer à un magasin de vente 28 vestes, le matin et -45 vestes
17 vestes à midi. Donne le nombre total de vestes livrées.
2) 29 agents de la brasserie sont venus le matin, 12 autres agents
sont venus dans l’après-midi. Combien d’agents sont venus dans
cette journée ? -41 agents
3) le maçon a utilisé 18 paquets de ciment pour les briques et 17
autres pour le crépissage. Écris le nombre de paquets de ciment -35 paquets de
utilisés en tout ciment
Rappel 2 : compléter un nombre à 50
4) pour approvisionner un chantier en eau, une société de
distribution d’eau a fourni 30 tonneaux d’eau. Il faut 50 tonneaux

pour terminer les travaux du chantier. Donne le nombre de -20 tonneaux

tonneaux qu’il faut pour atteindre les 50.
 5) une usine de production d’eau minérale doit livrer 50 cartons
d’eau à une boutique. Elle en a livré 34 déjà. Calcule le nombre de -16 cartons
cartons restants à livrer
6) pour sa boulangerie, maman a commandé auprès d’un
service distributeur 50 sacs de farines de blé. 28 sacs sont livrés 22 sacs
ce matin. Trouve le nombre de sacs de blé qui restent encore à
livrer
Résolution 1)Je sais composer un énoncé de problème Faire
de En 2016, ta sœur coiffeuse a utilisé 30 boites de champoing, 40 comprendre et
problème litres de lotion et 978 grammes de pommade pour traiter les résoudre les
cheveux de ses clientes. Au cours de cette année, elle a traité les problèmes
cheveux de 62 fillettes, 459 jeunes filles, 387 jeunes dames et 13 étape par étape
femmes âgées.
Trouve le nombre de clientes servies
Je réfléchis Aider les élèves
-qu’est-ce qu’on me demande de calculer ? -le nombre de à résoudre les
-quelles sont les données du texte qui peuvent m’aider ? clientes servies problèmes en
-quelles sont les données du texte dont je n’ai pas besoin ? -62 ; 459 ; 387 ; petits groupes,
-quelle opération dois-je poser pour trouver le nombre de 13 puis
clientes servies ? -30 ;40 ; 978 ; individuellement
- 62
+459
2)je sais poser la question qui convient +387
Le domaine d’une usine de production des produits 908
pharmaceutiques a la forme d’un rectangle. Lors d’une visite, tes
camarades et, vous décidez de connaitre les dimensions du
domaine. Vous avez posé :
-sur la longueur : vingt-deux fois le mètre et six fois le décimètre ; -trouve la
-sur la largeur : treize fois le maitre et huit fois le décimètre. longueur et la
Pose la question qui convient. largeur en
décimètre, ou
-quels sont les
dimensions de ce
rectangle en
3)je sais résoudre un problème décimètres ?
Un centre de formation des athlètes a organisé un tournoi de
saut en longueur. Voici les performances réalisées par cinq
participant :
Aliou : 5m ; Kola :487cm ; Iko :49dm 6cm ; Naka :58dm 88cm et
Amivi : 5m 95 cm -
a- Donne le nom de l’athlète qui a réalisé la meilleure Naka=58dm88cm
performance -Kola=487 cm
b- Donne le nom de l’athlète qui a réalisé la plus faible
performance