Projet 01 :

Dire et jouer un conte.

Séquence 02 :
Tout à coup...
La suite des événements du conte

Situation problème de départ :

A la fin de cette séquence, tu vas imaginer et

produire la suite de l’histoire que ton petit frère a
abîmée et que tu liras à tes camarades de classe.

Niveau : 2ème AM
Activité :
Compréhension de
l’oral
 Compétence globale du palier :
Au terme du 2ème palier, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect
des valeurs en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et
de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes
narratifs.
Compétence terminale :
A la fin de l’année, l’élève sera capable de comprendre et/ou produire des textes narratifs qui
relèvent de la fiction.
Projet1 : dire et jouer un conte.
Séquence 02 : tout à coup...
Support : document audio, le conte « La fille du pêcheur »
Compétences transversales et valeurs :
1. Appendes à se positionner en tant qu’auditeur.
2. Questionner un texte pour en construire le sens.
3. Attitudes et comportement civiques.
4. Prendre des notes et les organiser.
Composante de la compétence :
5. Identifier les caractéristiques du récit de fiction.
6. Restituer les événements essentiels dans le récit de fiction.
Objectifs d’apprentissage :
7. Construire du sens à partir d’un récit de fiction écouté.
8. Découvrir et repérer les événements dans un récit de fiction.

Déroulement de la
o Rappel :
Rappel de l’intitulé du projet.
Rappel de l’objectif de la séquence.
o Pré écoute :
Nous allons écouter l’histoire d’une fille brave (courageuse) et intelligente.
o Les mots clés :
Cabane : petite maison en bois
Epouser : se marier
Epreuve : compétition.
Palais : un château.
o 1ère écoute :
1. Quel est le titre du texte ?  Titre : la fille du pêcheur.
2. Complète le tableau :
Quand ? Où ? Qui ?
Il était une fois (passé) Dans un palais La fille
son père(le pêcheur)
le roi
3. qu’est-ce que le roi a annoncé un jour ?  Il a annoncé une épreuve.
4. Qui voulait participer à l’épreuve ?
a) Le roi
b) le pêcheur
c) la fille
o 2ème écoute :
1. Le roi décida de se marier avec une femme :
a) Belle
b) intelligente
c) riche
d) forte
2. Il s’agissait d’une épreuve :
a) De cours
b) de force
c) d’intelligence
3. Qui était intéressé à cette épreuve ?  C’est la fille du pêcheur.
o 3ème écoute :
1. Que devait faire la jeune fille ?  Il faut qu’elle vienne au palais : ni à cheval ni à pied, ni avec
un cadeau ni sans cadeau.
2. Quelle punition attendait la fille si elle ne réussissait pas ? Elle sera disparue
o 4ème écoute :
1. Qu’est-ce que la fille du pêcheur a fait ?  Elle attrapa un oiseau et le mit dans une assiette, le
couvrit d’une autre. Ensuite, elle monta sur le dos d’une chèvre et se mit route vers le palais.
2. Qui a gagné cette épreuve ?  C’est la fille du pêcheur.
3. Grace à quoi elle a gagné ?  Grace à son intelligence et son courage.
o Evaluation :
Complète :
La fille attrapa un oiseau et le mit entre deux assiettes. Elle monta ensuite, sur le dos d’une chèvre
et se dirigea vers le palais.
o Synthèse :
Ce texte est un conte, il se compose de trois parties :
F La situation initiale.
F La suite des événements.
F La situation finale.
La deuxième partie est la suite des événements, elle commence par l’indicateur un jour

Niveau : 2AM

Séance : Compréhension de l’écrit

Compétence globale du palier :

Au terme du 2ème palier, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans
le respect des valeurs en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est
capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la
situation de communication, des textes narratifs.
Compétence terminale :

A la fin de l’année, l’élève sera capable de comprendre et/ou produire des textes
narratifs qui relèvent de la fiction.
Projet1 : dire et jouer un conte.

Séquence 02 : tout à coup...

Support : un homme malhonnête P29 d’après Natha CAPUTO

Compétences transversales et valeurs :

- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.

- Questionner un texte pour en construire le sens.
- Développer les stratégies de compréhension.
- Attitudes st comportement civique.
Composantes de la compétence :

- Analyser des textes narratifs pour en identifier les caractéristiques.

- Retrouver l’organisation des textes narratifs (contes)
Objectif d’apprentissage :

- Identifier la suite des événements dans un conte.

Déroulement de la
séance
o Rappel :
- Rappel de l’intitulé du projet.
- Rappel de l’objectif de la séquence.
o Observation du texte :
a) Image du texte :
1. Quel est le titre de ce texte ?  Titre : un homme malhonnête.
2. Quelle la source de ce texte ? La source :
3. Qui est l’auteur du texte ?  L’auteur : Natha CAPUTO.
4. Que voyez-vous dans l’illustration ? Un homme (un bûcheron et une cognée
d’or.
5. Combien y-t-il de paragraphes ?  Il y a trois paragraphes.
6. Quels sont les signes de ponctuation retrouvés ?  Les signes de ponctuation
sont : les deux point (:) et les tirets (-) un dialogue.
b) Les mots clés :
Malhonnête ≠ honnête.
Jaloux : avide : envieux : cupide.
Abattre : couper un arbre.
 o Les hypothèses de sens :
1. De quoi va-t-on parler dans ce texte ?
c) Lecture silencieuse/ vérification des hypothèses de sens :
1. Combien a-t-il parties dans ce texte ?  Ce texte se compose de trois parties.
2. Par quoi commence la 2ème partie ?  Tout à coup,...
3. Complète le tableau :
Quand ? Où ? Qui ?
Dans le passé Dans la forêt L’homme malhonnête
Tôt le matin Au bord de la rivière Le petit vieux

o Exploitation du texte :
1. L’histoire se passe dans :
a) une maison
b) un village.
c) une forêt.
2. Qui sont les personnages ?
a) L’homme honnête
b) un roi
c) Une femme
d) un homme malhonnête.
e) Le petit vieux à barbe blanche.
3. Comment est l’homme ?
a) Honnête.
b) Malhonnête.
c) Gentil.
4. Que fait l’homme dans la forêt.
a) Il abat un arbre
b) Il se promène avec sa famille.
c) Il laissa glisser une vielle cognée dans l’eau.
5. Le vieux à barbe blanche monta la cognée d’or :
a) Dès la 1ère fois.
b) Dès la 2ème fois.
c) Dès la 3ème fois.
6. A quoi réfléchissait l’homme jaloux ?  A avoir la cognée d’or.
7. A-t-il réussi ?  Non, car le vieux et la cognée sont disparus.
8. Par quels mots l’auteur a-t-il remplacé l’homme ?  Le bûcheron l’homme
jaloux l’homme intelligent.
9. A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?  Au passé simple pour
raconter les événements.
o Synthèse :

Ce texte est un conte, sa deuxième partie est la suite des événements, elle
commence par ; tout à coup. Le temps employé est le passé simple.
o Jeu de rôle :
 Le petit vieux à barbe blanche : « que cherches-tu mon amis ? »
Le bucheron : « ma cognée, ma belle cognée est tombée dans l’eau. »

Niveau : 2ème AM
Activité : Vocabulaire
Compétence terminale :
A la fin de l’année, l’élève sera capable de comprendre et/ou produire des textes narratifs qui
relèvent de la fiction.
Projet 1 : dire et jouer un conte.
Séquence 02 : Tout à coup...
Titre de la leçon : 1- Les mots qui indiquent la suite du conte.
2- Vocabulaire du merveilleux.
Support : Manuel P 32
Compétence :
 Amener l’élève à identifier et à d’ découvrir le vocabulaire du merveilleux et les mots qui
indiquent la suite des événements du conte.
Objectifs d’apprentissage :
- Reconnaitre l’élément perturbateur et l’employer dans la suite du conte.
- Employer le vocabulaire du merveilleux dans un conte.
- Enrichir le lexique de l’élève par le vocabulaire du merveilleux.

Déroulement de la
o Rappel : séance
- Rappel de l’intitulé du projet n° 01
- Rappel de l’objectif de la séquence n°02.
[Link] mots qui indiquent la suite du conte.
Support :
Un jour, la plus belle des jeunes filles à marier, près de la fontaine, entendit la voix
d’une fée lui dire : « Tu te marieras avec un jeune homme- serpent. Grâce à une phrase
magique, tu pourras rompre l’enchantement. »
La belle fut mariée. Le soir de la fête, la jeune épouse se transforma, une fois encore, en
serpent. Alors, elle prononça la formule magique que la fée lui avait soufflée et le jeune
homme retrouva forme humaine.
L’homme serpent, conte berbère.
o Lecture magistrale/ compréhension globale :

1- C’est l’histoire d’ :
a) un jeune prince.
b) un jeune berger.
c) une belle fille.
2- Par quoi commence cette partie du conte ? comment appelle-t-o ce mot ?  Un jour  une
expression qui indique la suite du conte.
3- Remplace ce mot par un autre  Soudain, tout à coup,...
o Je retiens :
La suite de l’histoire est introduite généralement par : un jour, soudain, tout à coup....

o Exercice d’application :
 Parmi ces expressions, souligne celles qui indiquent la suite du [Link] était une fois –
soudain – jadis – autrefois – tout à coup – un jour – un matin – enfin – alors – un soir.
[Link] vocabulaire du merveilleux :
o Compréhension globale :
1. La fée est :
a) une méchante sorcière.
b) Une gentille magicienne
c) Une femme ordinaire.
2. En quoi se transforma le jeune époux ?  En un serpent.
3. Que prononça la jeune épouse pour le jeune homme pour retrouver sa forme humaine ? 
Elle prononça une phrase magique.
La fée, la phrase magique,... ce sont des mots appartenant au champ lexical du merveilleux.
o Je retiens :
Le conte est une histoire merveilleuse, on y trouve généralement :
 Des personnages extraordinaires : (magicienne, fée, prince, princesse, roi, géant.)
 Des animaux qui parlent (le poisson d’or...)
Des objets magiques (le tapis volant, la baguette magique...)
Les lieux magnifiques (château, palais, forêt...)
o Evaluation : n°01 p 32.
o
o Activité 1 : Je complète le tableau avec les mots suivants : enchanteur - fée - géant - génie
- mage - magicien - ogre - sorcière - princesse - prince - voleur.
o
Personnages bienveillants Personnages maléfiques

enchanteur / fée / génie / magicien / géant / ogre /

princesse / prince/ mage. sorcière / voleur.

Niveau : 2ème AM

Activité : Grammaire
Projet 1 : dire et jouer un conte.
Séquence 02 : Tout à coup...
Titre de la leçon : Les expansions du nom : l’adjectif qualificatif et le complément du nom
Support : Manuel P 34
Objectifs d’apprentissage :

- Identifier et repérer l’adjectif qualificatif le complément du nom.

- Employer l’adjectif qualificatif et le complément du nom dans un conte.

Déroulement de la séance

o Rappel :
- Rappel de l’intitulé du projet n° 01
- Rappel de l’objectif de la séquence n°02.
1. l’adjectif qualificatif :
Support :
La belle fille du pêcheur voulut se rendre au beau château du roi. Elle monta sur le dos
d’une grosse chèvre et se mis en route vers le palais merveilleux.

o Lecture magistrale / compréhension globale/ analyse :

1. Où voulut aller la fille du pêcheur ?  La fille du pêcheur voulut se rendre au palais
du roi.
2. Comment est la fille du pêcheur ?  Elle est belle.
3. Comment est le château ?  Il est beau.

Belle et beau sont des adjectifs qualificatifs

4. La belle fille est la fille de qui ?  La fille du pêcheur.

5. Quel est le rôle d’un adjectif dans la phrase ?  Il précise le nom et mous donne un
détail, on peut le placer avant ou après le nom.
o Je retiens :

L’adjectif qualificatif qualifie le nom, il peut être placé avant ou après un nom, il
s’accorde en nombre et en genre.
o Application : souligne l’adjectif qualificatif dans les phrases suivantes :
- La femme du pêcheur voulait une belle maison.
- La gentille reine avait une belle petite fille.
- Le brave et généreux roi aidait les pauvres gens.
-
2. Le complément du nom :
Support :
La fille du pêcheur voulut se rendre au château du roi. Elle monta sur le dos d’une
grosse chèvre et se mis en route vers le palais merveilleux.
o Lecture magistrale / compréhension globale/ analyse :

1. De quelle fille parle-t-on ? la fille du pêcheur.

Pré. C. du nom
Ex : elle porte une robe en fleurs.
Nom c. du nom

Le complément du nom complète le nom, il nous donne une précision

Je retiens :
Le complément du nom complète le nom, il donne une précision, il est précédé d’une
préposition (à, au, du, en...)

o Application :

Relie ce qui va ensemble :

Une brosse des animaux.
Une tarte en couleurs.
Des patins à dents
Une photo à roulettes.
Le roi au chocolat.

Niveau : 2ème AM
Projet 1 : dire et jouer un conte.
Séquence 02 : Tout à coup...
Activité : Conjugaison
Titre de la leçon : Le passé simple (verbes du 1er et 2e groupe)
Support : Manuel P 34
Objectifs d’apprentissage :

- Reconnaitre l’emploi et la formation du passé simple de l’indicatif.

Déroulement de la séance

o Rappel :
- Rappel de l’intitulé du projet n° 01
- Rappel de l’objectif de la séquence n°02.
Support :
Un jour, sa cognée se détacha brusquement du manche. Plouf ! Elle tomba dans la rivière.
Tout à coup, surgit, on ne sait d’où, un vieux à barbe blanche.

o Lecture/ compréhension globale :

1. De quelle histoire s’agit-il ?  Un bûcheron honnête.
2. Ce texte représente quelle partie du conte ?  La suite des événements.

o Analyse :
Relève du texte les verbes conjugués et donne leurs infinitifs et leur groupes :
Verbes infinitif groupe temps
Se détacha Se détacher 1er groupe Le passé simple
er
Tomba Tomber 1 groupe
surgit surgir 2ème groupe
1. A quel temps sont conjugués ces verbes ?  Au passé simple de l’indicatif car il s’agit
d’un conte du passé.

o Je retiens :
Le passé simple est un temps du passé, il indique une action passée.
 Les terminaisons des verbes du 1er groupe sont :
je tu Il/ elle Nous vous Ils/elles
Ai as a âmes âtes èrent
 Les terminaisons des verbes du 2 groupe sont :
ème

Je tu Il/elle Nous Vous Ils /elles

is is it îmes îtes irent
Application :
 Relie le verbe au pronom personnel qui convient :
Elles parlas Elles finîmes
Il parlâtes Il finis
Nous parlèrent Nous finîtes
Tu parla Tu finirent
Vous parlâmes Vous finit

Exercice n°03 P37 :

 Mets les verbes ( ) au passé simples

Le roi (décider) d’organiser un concours.
Le vieux à barbe blanche (surgir) et (aider) le bûcheron
honnête.
Les deux frères (travailler) sérieusement leur terre.
Soudain, le petit lapin (bondir) très vite et (pousser) un
cri.
Niveau : 2ème AM
Activité : Orthographe
Projet 1 : dire et jouer un conte.
Séquence 02 : Tout à coup...
Titre de la leçon : L’accord de l’adjectif qualificatif
Support : Manuel P 34
Objectifs d’apprentissage :
- Amener l’apprenant à accorder correctement un adjectif qualificatif à son nom.

Déroulement de la séance

o Rappel :
- Rappel de l’intitulé du projet n° 01
- Rappel de l’objectif de la séquence n°02.
Support :
La fille du paysan

Il était une fois, pauvre paysan qui avait une fille intelligente. Ils habitaient une petite
cabane et mangeaient rarement à leur faim. Conte populaire algérien.

o Lecture/compréhension globale :

Quand ? Où ? Qui ?
Il était une fois Dans une cabane Le paysan, la fille.
Au temps passé
o Analyse :
1. Comment était le paysan ?  Un pauvre paysan. (pauvre : adj. , paysan : nom)
2. Comment était sa fille ?  Une petite fille intelligente.
Adj. n. adj.
masculin féminin
Intelligent Intelligente
Heureux Heureuse
naïf naïve
o Je retiens :

L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec son nom.

Exemple : la fille était belle. (Attribut)
La belle fille était à la maison (épithète)

Exception :

masculin féminin singulier pluriel

Heureux Heureuse Grand Grands
Naïf Naïve Beau Beaux
blanc blanche curieux curieux

o Application :

 Accorde les adjectifs dans les phrases suivantes :

- Elle a des cheveux (blond) cachaient ses yeux (rieur).
- Deux oreilles (pointu) se dressaient au-dessus de sa tête
(rond).
- Ses joues (amaigri) disparaissaient sous ses cheveux
(long).
- Ses yeux (dur) et (froid) me glaçaient.
- Son nez (retroussé) lui donnait une allure (coquin).
Niveau : 2AM
Séance : Production de l’oral
Projet1 : dire et jouer un conte.
Séquence 02 : tout à coup...
Support : des images qui représentent l’histoire de « Blanche neige ».
Objectif d’apprentissage :
- Produire à l’oral la suite d’un conte.
- La cohérence des événements.
- Enchainer la suite des événements avec la situation initiale.

Déroulement de la séance

o Rappel :
- Rappel de l’intitulé du projet n° 1
- Rappel de l’objectif de la séquence n°2.
- Rappel de la définition du conte.
o Observation des images :
F Coller les images sur le tableau :
Questions de la compréhension :
1. Que voyez-vous sur les images ?  Une fille « Blanche Neige » a une pomme dans
la main, les sept nains, la belle-mère, le prince.
2. Où vivait Blanche Neige ?  Elle vivait avec sa belle-mère.
3. Est-ce qu’elle était heureuse ?  Non, elle était malheureuse.
4. Où elle allait vivre ?  Elle alla vivre avec les sept nains dans la forêt.
5. Que faisait la belle-mère ?  Elle empoisonna Blanche Neige avec une pomme.
6. Blanche Neige est-elle morte ? Qui va la délivrer ?  Non, un prince passa dans la
forêt, il la délivra.
Expression orale :
F En employant une expression qui indique la suite des événements :
 Raconte la suite des événements de ce conte. Aide – toi de cette boite à outils.
 Emploie le passé simple.
Indicateur de la suite Les personnages Les lieux Les verbes
du conte
Un jour, tout à coup, Blanche Neige La forêt, la maison Aller, vivre,
soudain... Sa belle-mère des nains empoisonner,
Les sept nains passer, délivrer...
Le prince.

o Trace écrite :
Blanche Neige.
Il était une fois, une fille qui s’appelait Blanche Neige, qui était une princesse d’une très grande
beauté, ce qui rend jalouse sa belle-mère.
Un jour, Blanche neige alla seule dans la forêt, elle arriva à la maison des sept nains. La belle-
mère finit par l’empoisonner avec une pomme, mais un prince passa dans la foret, il la délivra
par chance.
Depuis ce jour, Blanche Neige et sa famille vivaient heureux.

Niveau : 2AM
Préparation à l’écrit
Séance :
Projet1 : dire et jouer un conte.
Séquence 02 : tout à coup...
Support : manuel scolaire P40 (Activité 01 et 2)
Objectif d’apprentissage :

- Réaliser une série d’activités pour se préparer à la production écrite de la suite des
événements d’un conte.
- Développer chez l’apprenant la capacité d’analyser et synthétiser les informations.

Déroulement de la
séance
o Rappel :
- Rappel de l’intitulé du projet n° 1
- Rappel de l’objectif de la séquence n°2.
- Rappel de la définition du conte.
F Expliquer aux élèves qu’ils devront rédiger la suite d’un conte.
Activité 01 :
 Complète le tableau :

Indicateur de la suite du conte Personnages Les événements

Un soir Un jeune Un jeune homme prit l’apparence
homme d’un oiseau.
(l’oiseau) L’oiseau se posa sur la branche
La princesse d’un arbre sous la fenêtre de la
princesse.
La princesse le vit, elle l’attira vers
elle.
L’oiseau entra dans sa chambre, elle
l’emprisonna.
Activité 02 :
 A partir du tableau. Rédige la suite du conte « un jeune berger ».
Il était une fois, un jeune berger qui gardait tous les moutons des habitants de son
village.
Indicateur de la suite du conte Personnages Les événements
Un jour Un jeune Le jeune berger grimpa sur une
berger montagne.
Les villageois Il vit un loup du loin.
Il hurla : « un loup, dévore le
troupeau ! »
Les villageois montèrent pour
chasser le loup.
Ils trouvèrent qu’un jeune garçon
qui riait comme un fou.
Les villageois rentèrent chez eux en
colère.
Niveau : 2AM

Séance : Production
écrite
Compétence globale du palier :

Au terme du 2ème palier, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans
le respect des valeurs en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est
capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la
situation de communication, des textes narratifs.
Compétence terminale :

A la fin de l’année, l’élève sera capable de comprendre et/ou produire des textes
narratifs qui relèvent de la fiction.
Projet1 : dire et jouer un conte.

Séquence 02 : tout à coup...

Support : texte : « Le Petit chaperon Rouge »

Compétences transversales et valeurs :

- Apprendre à se positionner en tant que scripteur.

- Exploiter des informations essentielles (les chercher et les organiser)
- Développer des méthodes du travail autonome.
- Réviser sa production à l’aide d’une grille d’évaluation critériée.
- Transmettre les principes de la vie en collectivité.
Composantes de la compétence :

- Rédiger la suite des événements.

- Amener l’élève à organiser sa production.
Objectif d’apprentissage :

- Rédiger d’une façon claire et précise la suite des événements d’un conte.
- Répondre à une consigne de production écrite.

Déroulement de la
séance
o Rappel :
- Rappel de l’intitulé du projet n° 1
- Rappel de l’objectif de la séquence n°2.
- Rappel de la définition du conte.
F Expliquer l’objectif de la séquence à l’ensemble de la classe, l’apprenant
doit
F réinvestir tout ce qu’il a appris tout au long de la séquence.
F
o Phase d’observation de l’imprégnation :
Le Petit Chaperon rouge.
Il était une fois, une fille si jolie et si gentille que tout le monde l’aimait. Tous les
habitants du village, l’appelaient Le Petit Chaperon Rouge car elle portait toujours
un bonnet rouge.
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....
Depuis ce jour, Le Petit Chaperon Rouge ne parlait jamais aux étrangers.
D’après le conte de Charles Perrault.
 Lecture magistrale du début et de la fin de l’histoire.
 Lecture individuelle.
Explication de quelques mots difficiles :
Jolie = belle.
Un bonnet = adorer
Etranger = les gens que l’on ne connait pas.
Questions de compréhension :
1. Quel sont les personnages de ce conte ?  Le Petit Chaperon Rouge et les
habitants du village.
2. Où se passe l’histoire et quand ?  Il était une fois (au temps passé) au village.
 3. Pourquoi la fillette s’appelait Chaperon Rouge ?  Parce qu’elle portait un
bonnet rouge.
4. À la fin de l’histoire, que décida Chaperon Rouge ?  Elle décida de ne jamais
parler aux étrangers.
o Phase d’exploitation et de manipulation :
Sujet :
Ton petit frère a abimé la suite de l’histoire « Petit Chaperon Rouge » que tu dois lire à
tes camarades de l’école. Imagine et rédige la suite de cette histoire.
Critères de réussite :
 Choisis un indicateur qui introduit la suite du conte.
 Rédige les événements (la suite).
 Emploie e passé simple.
 Utilise le vocabulaire du merveilleux.
Lecture et compréhension de la situation d’intégration : Souligne les mots clés :
Indicateur de la Les personnages Les lieux Les verbes
suite du conte
Un jour Petit Chaperon La maison de Visiter/
Tout à coup Rouge grand-mère aller/rentrer
soudain Grand-mère La forêt approcher/parler
Le loup Le chemin avaler/ ouvrir
Le chasseur sortir

 Qu’est ce qui va se passer au Petit Chaperon Rouge ?

Tout à coup...
 Les expliquer puis relever le mot qui précise la tâche à réaliser : raconte la suite
de l’histoire.
 Faire lire les critères de réussite et insister sur celles qu’elles soient appliquées
par les élèves.
Texte :
Il était une fois, une petite fille qui vivait dans une maison avec sa mère. Elle aimait
s’habiller en rouge.
Un jour, sa maman lui demanda d’aller porter une galette et un pot de beurre à sa
grand-mère qui habitait dans une grande maison au cœur de la foret. Sur son chemin,
elle rencontra un méchant loup qui voulait la dévorer. Un chasseur qui passait par là,
vint à son secours. Il tua le loup.
Enfin, sauvé, le petit chaperon rouge alla chez sa grand-mère lui porter la galette et
le pot de beurre.