602-103-MQ

Culture française et littérature : Le roman

québécois au féminin

Cours 7
Plan de séance

Retour sur le plan

Discussion sur le roman de Caroline Dawson

Fiche 3-2-1
L’idée principale

« Dans la ou les premières phrases, vous proposez clairement au lecteur l’idée

principale que vous développez ou expliquez tout au long du paragraphe.
L’idée principale est un élément de la réponse que vous apportez au problème posé par
le sujet. »

(Source : FOURNIER, Georges-Vincent, La Dissertation, Montréal, CEC, 1998, p.29)

Comment formuler une idée principale ?

Marqueur
Énoncé du Énoncé de Idée
de
sujet l’IP principale
relation
L’idée secondaire

« L’idée secondaire développe un aspect de votre idée principale. Elle fait partie d’un
raisonnement qui doit démontrer que l’idée principale défendue dans le paragraphe est
justifiée.
Chaque idée secondaire étudie un aspect particulier de votre idée principale afin d’en
démontrer l’exactitude.
La force de l’idée secondaire dépend de la qualité de la pertinence et de l’intérêt de
l’illustration qui l’appuie. » (Fournier, 29)
 Organiser les idées.

Éviter la répétition d’idées.

À quoi sert le plan ?

Consigner les preuves (références).

Gérer le temps (en situation d’examen).

Structure d’un plan de développement à point de vue unique

Développement
+ Explication
Paragraphe 1
Idée secondaire 1 Preuve
Idée principale
Idée secondaire 2 Preuve + Explication
Marqueur d’addition

Paragraphe 2
Idée secondaire 1 Preuve + Explication

Idée principale
Idée secondaire 2 Preuve + Explication
Exemple inspiré de vos
travaux
Énoncé : « Montrer que, dans l’extrait du roman de Caroline Dawson,
l’école est une source d’enthousiasme pour la narratrice. »

Développement
Contextualisation + Explication
Paragraphe 1 « Après que j’ai sans relâche gossé mon
Elle insiste auprès de ses parents pour qu’ils
père, mon frère, ma mère, ma tante [...] mes
l’inscrivent à l’école.
parents ont fini par céder. » (l.11-12)
À un très jeune âge (trois ans), la narratrice
rêve déjà d’aller à l’école. Contextualisation
Elle amène même son père à faire des « Mon père a fait les démarches nécessaires
démarches exceptionnelles pour l’inscrire à auprès de l’institution où il enseignait et a dû + Explication
l’école. lui aussi insister (l. 12-14) )

De plus
Contextualisation
« Je suis rapidement devenue la mascotte de
Paragraphe 2 l’école, la petite chose sur deux pattes qui
Elle est acceptée rapidement.
faisait tournoyer son enthousiasme [...] + Explication
J’étais chez moi. » (l. 30-33)
Une fois à l’école, la jeune Caroline s’y sent à
sa place. Contextualisation
« Je m’y sentais bien, dans la meilleure
Caroline trouve à l’école un endroit où elle
peut s’épanouir.
version de moi-même. Je suis enfin devenue + Explication
occupée, prolongée par l’école. » (l. 36-37)

** Observez l’ordre des idées amenées.

Remarques générales

❖Les idées doivent porter sur le texte lui-même et non représenter des opinions
générales sur la vie.

❖Les IS doivent constituer un aspect de l’IP, une précision et non reprendre, grosso
modo, sa formulation.

❖Attention à bien cibler les citations. On doit voir rapidement le lien entre l’idée mise
de l’avant et la citation qui sert à l’appuyer.

❖Il faut être attentif à l’ordre logique des idées.

 La suite : l’explication
Il faut commenter le choix des preuves qu’on choisit de mettre de l’avant pour
appuyer les idées. C’est ce qu’on appelle « l’explication » ou le « commentaire ». Il
s’agit de décrire le lien qu’on établit entre la preuve et l’argument, de nuancer ou
de préciser ce choix. Il est possible d’appuyer cette explication en mettant de
l’avant un procédé d’écriture (qu’il s’agit de nommer, d’identifier et d’expliquer).

Attention : l’explication n’est pas une reformulation de l’argument ou de la preuve.

Elle doit apporter une nuance ou une précision. Il faut aller au-delà de la
paraphrase.

« Le commentaire accompagne nécessairement l’exemple. Il permet d’en dégager ce qui est utile à la démonstration. Le commentaire présente, situe et, au besoin, précise la pertinence et
l’importance de l’exemple. Il explique pourquoi tel exemple a été choisi, quel sens on lui donne et quel rôle il joue dans la démonstration. Le commentaire peut être situé avant ou après
l’exemple ; il peut aussi se situer à la fois avant et après l’exemple. » (Fournier, 30)
Exemple d’enchaînement

« Montrer que, dans l’extrait du roman de Caroline Dawson, l’école est une source d’enthousiasme
pour la narratrice. »

L’école est une source d’enthousiasme pour narratrice, car déjà, à un très jeune âge (trois ans), elle
désire fréquenter l’école. [IP1] Pour atteindre son objectif, la jeune Caroline insiste auprès de ses
parents pour qu’ils l’inscrivent dans une institution scolaire. [IS1] La narratrice relate ses interventions
auprès de ses proches en ces termes : « Après que j’ai sans relâche gossé mon père, mon frère, ma
mère, ma tante, ma grand-mère ainsi que la fêlée avec mon désir d’école, mes parents ont fini par
céder. » (p. 11-12) [P1] On constate que l’insistance de la fillette a finalement porté ses fruits.
L’énumération de toutes les personnes auprès desquelles Caroline a plaidé sa cause met l’accent sur
sa détermination à convaincre son entourage d’accéder à sa demande et sur son enthousiasme à
l’égard de l’école. Le recours à l’adverbe « sans relâche » fait aussi état de sa ténacité et de l’ardeur de
son désir d’aller à l’école. [E1]

Ensuite, on enchaînerait avec un second paragraphe.

Conseils

• Faire un plan détaillé.

• Écrire au présent de l’indicatif.
• Adopter un style neutre et impersonnel (éviter les opinions personnelles).
• Rester toujours près du texte.
• S’assurer de répondre directement à l’énoncé.
• S’assurer d’apporter ses ouvrages de référence le jour de l’évaluation.
• Pour la préparation à l’évaluation, voir aussi le Guide littéraire de Carole Pilote, Partie 1,
chapitre 1 et chapitre 2, p. 11-18.
• Pour la préparation à la rédaction de l’introduction, voir Carole Pilote, Partie 3, chapitre 7,
section 7.6, p. 184-188. Voir aussi la présentation PWP du cours 1.
• Toujours pour la préparation, voir l’activité 2 tirée de l’ouvrage de Pilote (activité et corrigé
déposés sur Léa).
Autour de Là où je me terre

Quels sont les éléments à retenir en préparation de la contextualisation de l’œuvre et

pour « amener » votre sujet dans l’introduction?

Selon vous, quels sont les principaux thèmes du roman? Pourriez-vous mettre en
parallèle certains d’entre eux avec d’autres œuvres que vous avez lues ? Avec d’autres
œuvres artistiques ?

« Le livre s’intitulait Le ménage, c’est ridicule, mais il aurait aussi bien pu avoir pour titre
Le désaveu. » (p. 73)
Fiche 3-2-1

En équipe de 4 à 5 personnes, proposer une réponse commune aux questions de la

fiche 3-2-1.