Evaluation certificative :

Texte: Le copiage dans le milieu scolaire

Le copiage, en milieu scolaire ou universitaire, n'est pas un phénomène récent.
Néanmoins, ces dernières années, il a pris une telle ampleur qu'on commence à s'interroger
sérieusement sur la fiabilité de certains résultats et même sur la validité de certains diplômes.

Des élèves et des étudiants y recourent pour différentes raisons. Les uns, écrasés sous
le double poids du flot informationnel à mémoriser et du dispositif injuste de l'évaluation, le
considèrent comme un mal nécessaire imposé. Certains, malheureusement nombreux, en proie
à de réelles difficultés d'apprentissage et d'adaptation, y voient un remède-miracle ou une
véritable bouée de sauvetage. D'autres s'en servent pour "booster" leurs performances dans
une course folle contre les potentiels rivaux créées par des enseignants en mal d'imagination.

Pour ma part, même si je risque de culpabiliser ou de fâcher mes meilleurs camarades,

j'estime que ce fléau du savoir ne doit pas être toléré, au contraire, il doit être éradiqué.
C'est en effet, une tare c'est-à-dire un défaut qui déprécie à la fois, le travail fait et celui qui le
fait. C'est surtout, une attitude immorale qui piétine les fondements essentiels de l'éducation,
de la science et de la justice.

Alors, il me semble, qu'au lieu de légitimer ou de consacrer la promotion scolaire,

universitaire, scientifique professionnelle et sociale sur la base de l'effort et du mérite, on
favorise, à travers la tricherie, la médiocrité et l'incompétence qui ne peuvent conduire qu'à la
décadence tôt ou tard.
Présents textuels M. M

1- Trouvez dans le texte la phrase qui formule la problématique de ce débat.

2- Quelles sont les deux thèses en confrontation dans ce texte ?
* Relevez pour chacune d’elles un argument qui la justifie.
3- L'auteur de ce texte montre que:
- On doit encourager et généraliser le copiage.
- On doit valoriser le copiage.
- On doit dénoncer et condamner le copiage. * Cochez la bonne réponse.
4- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous:
une tare ou un défaut / un remède-miracle / une véritable bouée de
sauvetage /
un mal nécessaire imposé / ce fléau du savoir / une attitude immorale.
D'après l'auteur. D'après les copieurs.

5- l'auteur, marque – t – il sa présence dans le texte? Justifiez en relevant deux modalisateurs.

6- Le mot « copiage » est repris dans le texte par un autre terme. Trouvez-le.
7- Voici les éléments en désordre du plan du texte:
 Impact négatif du copiage.
 Motifs du copiage.
 Rejet du copiage.
 Aggravation du copiage.
 Arguments contre le copiage. Remettez- les en ordre en fonction du texte.
8- "Des élèves et des étudiants y recourent pour différentes raisons."
A qui revoie le pronom souligné?
9- Partagez-vous l’avis de l’auteur ? Dites pourquoi.

Texte:
Le copiage, en milieu scolaire ou universitaire, n'est pas un phénomène récent. Néanmoins, ces dernières
années, il a pris une telle ampleur qu'on commence à s'interroger sérieusement sur la fiabilité de certains
résultats et même sur la validité de certains diplômes.
Des élèves et des étudiants y recourent pour différentes raisons. Les uns, écrasés sous le double poids
du flot informationnel à mémoriser et du dispositif injuste de l'évaluation, le considèrent comme un mal
nécessaire imposé. Certains, malheureusement nombreux, en proie à de réelles difficultés
d'apprentissage et d'adaptation, y voient un remède-miracle ou une véritable bouée de sauvetage.
D'autres s'en servent pour "booster" leurs performances dans une course folle contre les potentiels
rivaux créées par des enseignants en mal d'imagination.
Pour ma part, même si je risque de culpabiliser ou de fâcher mes meilleurs camarades, j'estime que ce
fléau du savoir ne doit pas être toléré, au contraire, il doit être éradiqué.
C'est en effet, une tare c'est-à-dire un défaut qui déprécie à la fois, le travail fait et celui qui le fait. C'est
surtout, une attitude immorale qui piétine les fondements essentiels de l'éducation, de la science et de la
justice.
Alors, il me semble, qu'au lieu de légitimer ou de consacrer la promotion scolaire, universitaire,
scientifique professionnelle et sociale sur la base de l'effort et du mérite, on favorise, à travers la
tricherie, la médiocrité et l'incompétence qui ne peuvent conduire qu'à la décadence tôt ou tard.
Présents textuels M. M

1- complétez le tableau suivant. Qui ? A qui s'adresse -t-il particulièrement? De quoi ? Pourquoi?

2- La thèse ou la position défendue par l'auteur est:

- On doit encourager et généraliser la tricherie.
- On doit valoriser le copiage.
- On doit dénoncer, stigmatiser et condamner le copiage.

3- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous: une tare ou un défaut/ un remède-
miracle/ une véritable bouée de sauvetage/ un mal nécessaire imposé/ ce fléau du savoir/ une attitude
immorale. D'après l'auteur. D'après les copieurs.

4- l'auteur, marque – t – il sa présence dans le texte? Justifiez.

5- Voici les éléments en désordre du plan du texte:- impact négatif du copiage – Motifs du copiage – Rejet
du copiage – aggravation du copiage – Arguments contre le copiage. Remettez- les en ordre en fonction
du texte.
a- …b-…. c-…. d-….e-…

6- l'auteur propose-t-il des mesures ou des solutions pour combattre ce phénomène?

7- "Des élèves et des étudiants y recourent pour différentes raisons."

· A qui revoie le pronom souligné?

8- Le texte est:
· Un réquisitoire?
· Un plaidoyer?
- choisissez la bonne réponse.

9- Proposez un titre au texte.

10- Faites le copte rendu objectif du texte.

Le compte rendu critique du texte:

Le texte que nous avons étudié est intitulé " Contre Le Copiage ", conçu par M.M. Il a été extrait de "
Présents Textuels". Le texte se compose de cinq (05) paragraphes traitant un sujet actuel: le copiage
dans le milieu scolaire.
L'auteur, dans un premier temps, explique ce phénomène en parlant de l'aggravation et les motifs de ce
fléau scolaire. Ensuite, il affirme son rejet absolu contre ce mal; en avançant, dans le paragraphe qui suit,
un double argument: le caractère dévalorisant et immoral du copiage. Enfin, dans le dernier paragraphe,
il termine par condamner un tel comportement en évoquant l'impacte négatif de ce fléau qui ne conduit,
selon lui, qu'à la décadence.
Je trouve que l'auteur de ce texte a suivi un plan argumentatif non habituel. Il centre beaucoup plus sur
l'explication: commençant par l'exposition du problème et allant aux motifs (raisons) du phénomène du
copiage. Cependant, je pense qu'il a avancé des arguments convaincants et surtout persuasifs (déprécie
à la fois, le travail fait et celui qui le fait. Une attitude immorale qui piétine les fondements essentiels de
l'éducation, de la science et de la justice.). Je vois que l'auteur n'a pas fourni des mesures ou des
solutions pour mettre fin à ce fléau à la fois scolaire et social. Je peux également noter l'inemploi des
articulateurs logiques qui structurent un texte.
 Traversée de l’atlantique

Une fin d’été annonce l’automne, inévitable ! Septembre 91 : je largue les amarres pour la grande
migration vers le sud. L’hiver ne me rattrapera pas. Projet mûri, mon voilier et moi allons
descendre les côtes d’Europe, amorçant le périple par une traversée du golfe de Gascogne. La
Corogne est atteinte en six jours de calme. Quelques courses d’approvisionnement et nous voici
repartis, aspirés dans les brumes du cap Finistère. Les rails de cargos, franchis, la tension
s’apaise. Madère est devant nous à 80 milles nautiques. Une bonne semaine tout le temps pour
se laisser fasciner par l’océan et ses grandes ondes de houles qui nous accompagnent.

L’ancre plonge au crépuscule du huitième jour dans la baie de Funchal. Le mouillage est rouleur,
mais la nuit réparatrice. Au jour je découvre la ville, ses ruelles pavées et son marché, jardin
exotique aux portes des tropiques. Au nord de l’île le climat est plus rude, la vie moins
facile. Je quitte Madère pour les canaris puis la Sénégal, départ venté…

Ma route suit celle des cargos. Sous la lune leur feu de route annonce leur proximité et c’est de
nuit que je contourne la pointe de cap vert, les Almadies, pour me retrouver fatigué par la veille
en pleine zone de mouillage des gros bateaux de commerce…une halte sur l’île de Gorée. Charme
et apaisement ont remplacé marchandage et soumission.

Quelques manœuvres et l’île s’estompe déjà. Dans deux jours, je serai en Casamance. Les baobas,
les fromagers, …, l’amitié des villageois et les sourires des enfants, les parties de pêche au bord
du fleuve, les expéditions au marché seront mon quotidien.

Fin janvier : presque un mois s’est écoulé. Il me faut quitter ces terres envoûtantes pour d’autres.
Tout est paré. Il faudra tenir 20 jours peut être 30 pour traverser l’Atlantique. La belle aventure,
le rêve longtemps caressé. Baleines, dauphins, cargos, graines tropicaux, lever de soleil au claire
de lune ont ponctué la route, rencontres sympathiques ou terrifiantes, émotions assurées et
souvenirs grandis.

Extrait du récit de voyage de Philippe Ollivier.

Questions de compréhension (12 points) :

‘’… et nous voici repartis, …’’

Apparemment le narrateur de ce récit ne voyage pas tout seul.

D’après vous, qui est son compagnon ?

Quelle est la région parcourue ?

Indiquez quelques noms des villes visitées pendant le voyage.

A quel moment le voyageur se sent impatienter ?

‘’ Ma route suit celle des cargos’’.

Relevez l’expression qui prend le même sens que celui du terme souligné.
Relevez dans le 1er paragraphe quatre (4) termes ou expressions appartenant au champ lexical
de la mer.

Parmi les expressions suivantes, quelles sont celles qui sont révélatrices de la position
(commentaire) du narrateur envers le voyage qu’il entame : (donnez deux réponses)

- La belle aventure,

- Une traversée infernale,

- Un parcours périlleux,

- Le rêve longtemps caressé.

Relevez dans le 1er paragraphe une subordonnée relative en dégageant les éléments indiqués
dans le tableau suivant :

Proposition Pronom relatif Fonction Antécédent

subordonnée relative grammaticale

……… ……… ……… ………

‘’ … ses grandes ondes de houles’’,

‘’ … leur feu de route annonce leur proximité’’

‘’Je quitte Madère pour les canaris’’.

Que désignent les termes soulignés dans les phrases ?

Production écrite (8 points) :

Traitez l’un des deux sujets au choix.

Le texte que vous venez de lire, vous a énormément séduit. En tant que responsable de votre
journal scolaire, faites, en une centaine de mots, le compte-rendu objectif de ce texte.

L’année passée, vous avez fait un agréable voyage. Rédigez un texte dans lequel vous raconterez
les moments forts que vous avez vécus durant tout le parcours réalisé.

Le corrigé :

Le voyageur accomplit son parcours avec son voilier.

La région parcourue est celle de l’océan atlantique.

Les noms des villes visitées :

Gascogne, La Corogne, cap Finistère, Madère, Les canaris, La Sénégal, Le Cap vert, Les
Almadies, L’île de Gorée, Casamance, Les baobas, Les fromagers.
Quand le voyageur suit la route des cargos (gros bateaux de commerce), il commence à être
impatienté.

‘’cargos’’ veut dire gros bateaux de commerce.

Champ lexical de la mer :

Amarres, voilier, cargos, océan, nautiques.

Le passage dans lequel l’auteur fait un commentaire :

‘’ La belle aventure, le rêve longtemps caressé’’.

La subordonnée relative du 1er paragraphe :

Proposition Pronom relatif Fonction Antécédent

subordonnée relative grammaticale

qui nous qui sujet ses grandes ondes de

accompagnent. houles

Les termes soulignés :

‘’ses’’ désigne l’océan

‘’leur’’ désigne les cargos‘’Je’’ désigne le voyageur.

Projet 03 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves pour faire
partager vos idées, vos aspirations.
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence1: Le récit de voyage.
Activité : Expression orale.
OBJECTIF :
 Mettre les apprenants dans une situation authentique et d’expression
 Amener l’élève à s’exprimer oralement par le biais d’un jeu : questions/réponse
 Amener l’élève à réagir et tenir compte de leur réaction.
La saison est une période qui divise l’année, Il existe quatre saisons à la surface de
la Terre : le printemps, l’été, l’automne et l’hiver.
Le printemps commence le jour de l’équinoxe de printemps (21 mars), l’été
commence le jour du solstice d’été (21 juin), l’automne commence le jour de
l’équinoxe d’automne (21 septembre), et l’hiver commence le jour du solstice d’hiver
(21 décembre).
Définissez oralement chaque saison.
 Le printemps: consiste dans l'adoucissement de la température, saison où naissent
les roses.
 L’hiver : période la plus froide de l’année, caractérisé par « les vents, pluies,
neiges »
 L’automne : saison qui vient après l’été et avant l’hiver où les feuilles jaunissent et
tombent.
 L’été: la saison la plus chaude de l’année. c’est la saison des vacances et du
tourisme où les gens voyagent.
 Où avez-vous passé vos vacances d’été ?
 Comment avez-vous préparé votre voyage?
 Par quelles villes êtes-vous passés ?
 Qu’est-ce qui a attiré votre attention ?
 Comment avez-vous passé vos journées ?
 Quelle image avez-vous gardée de votre séjour ?

« Expressions libres des élèves »

 FICHEN°02

Projet 03 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves pour

faire partager vos idées, vos aspirations.
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence1: Le récit de voyage.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Texte proposé : « Mon voyage. »
Texte :
Mon voyage

J’arrive à l’aéroport Houari Boumediene à Alger avec une petite appréhension tout de même.
Tous les commentaires lus sur internet et surtout dans un forum algérien entre algériens et
marocains ont surgit.
Le flic me demande mon passeport, et me demande si c’était ma première fois en Algérie, je
réponds que oui. Et là il prend mon passeport, quitte son bureau et part se renseigner sur un
truc, Là je dis merde, ça commence bien!
Le tampon sur mon passeport, je quitte l’aéroport, direction la Kabylie.
Je prend la route direction Tizi Ouzou . Et là, ma surprise, était la conduite en Algérie. On
double par la droite, on roule sur le fossé, j’ai mis 2 heures pour relier l’aéroport à Tizi soit
pour faite 100 km. Sur la route qui mène à Tizi, on laisse Boumerdes à gauche, puis Borj
menail, Naciria et là surgissent les mauvais événements que cette wilaya a connus l’année
dernière.

La comparaison est quasi automatique avec le Maroc. Je compare tout, je n’aime pas ça, mais
c’était plus fort que moi.

Arrivé à mon point de séjour (un petit village donnant sur la mer entre Dellys et Azzefoun),
j’étais ébahi par la clarté de l’eau. Je me disais que j’avais tout ce coin, rien que pour moi.
J’étais invité à tous les mariages du coin, c’était fou, jusqu’à trois mariages le même soir. Ce
qui m’a frappé, c’est le couscous. C’était le plat et le seul servi dans toutes les fêtes. Pour
dessert y’avait dllah. Les gens étaient très unis, et tout le village est invité. Tout le monde
connaît tout le monde, et dans la rue, on klaxonnait pour dire bonjour.
La bouffe ne coûte pas cher par rapport au Maroc, jusqu’à 50% moins cher. A titre d’exemple,
1,5 l d’eau minéral (lalla khdidja ou ifri), c’est 25 dinars, au Maroc c’est 6 Dh (60 dinars). La
boisson gazeuse c’est 75 dinars la bouteille en plastic de 2L, au Maroc c’est 10 Dh. Sans
parler des restos, je mangeais pour pratiquement rien, 200 dinars la pizza.

Là ou j’étais, aucun msskine ne traîne, personne ne vient te demander une pièce, on m’a
expliqué qu’ici tout le monde connaît tout le monde, et on ne peut pas faire ça, c’est la honte
(alors qu'au Maroc !!!). Bon on m'a dit que dans les grandes villes, ça existe, mais
franchement, à Bejaia, j'en ai vu qu'un seul.

Je décide d’aller à Bejaia, plus grande ville de Kabylie, et carrefour important au moyen âge.
Je prends la route côtière, Azzefoun, boulimat, puis béjaia. Ce qui frappe, sur cette route, c’est
les décharges sauvages qui viennent gâcher le paysage. Comme d’habitude, je demande
 pourquoi ce gâchis, On m’explique en gros, que les autorités n’assurent même pas leur
sécurité, alors aller jusqu’à poursuivre les gens qui font ça, c’est complètement impossible.
Une fois arrivé, direction Ymma gouraya, une saliha perchée tout en haut de la montagne
donnant sur la ville (634m), et sur toute sa baie bejaouie. Le paysage est juste magnifique.
C’est en gros, la vue sur Agadir, depuis agadir ouflla multiplié par 5. Mais pour savourer la
vue, il faut souffrir. D’abord tu montes en voiture jusqu’au parking, perché je crois à 350 m,
puis le reste tu le fais à pied.
Mais tu es vite récompensé par la vue. Au loin tu peux voir la piste d’atterrissage de
l’aéroport, et la plage de Tichy. Je descend, en me disant que ça sera probablement la dernière
fois que je ferai cet effort, la prochaine fois , je resterai sur le parking, et je laisserai mes
accompagnateurs monter tous seuls, car c’est très très fatiguant.
A Bejaia ville, le cauchemar de la conduite revient, et l’encombrement est toujours monstre.
Le parc automobile en Algérie est plus important qu’au Maroc, c’est sûr, mais les gens sont
vraiment très nerveux sur la route. Puis la plage de Tichy, que je fais très vite, puis retour, car
ici, on ne roule pas la nuit, ou du moins ce n’est pas conseillé.

Le lendemain je me prépare pour retourner en France, et je prends la route de l’aéroport,

fidèle à mes 3h pour faire 140 km, de loin je vois un avion royal air Maroc, et je me dis, c’est
pas mal, des gens circulent. On m’explique, qu’en effet, y a pas mal de marocains ici, et une
partie importante vient exprès du Maroc pour travailler dans la décoration des salons à la
marocaine.

Je monte dans l’avion, et je me dis, l’année prochaine, j’y retournerai inchallah.

Site net Pays d’Afrique Wahidou.K 2oo9

A-Observation du texte :
 Titre : Mon voyage.
 Paragraphes: Le texte se présente sous forme de huit paragraphes.
 Auteur : Wahidou.k
 Source : Site Net Pays d’Afrique 2009.
Hypothèse de sens :
A partir des éléments périphériques du texte de quoi parlera le texte ?
Lecture silencieuse
Lecture magistrale
Vérification des hypotheses:
Le texte parle d’un voyage.
C- Analyse :
Quelle en était la destination du vol de celui qui raconte dans ce texte ?
Un vol à destination de l’Algérie.
L’auteur a séjourné durant son voyage dans un endroit. Où se trouve-t-il ?
C’est un village donnant sur la mer entre Dellys et Azzefoune.
Quels moyens de transport utilise-t-il? Justifiez.
Pour venir en Algérie, le narrateur a utilisé l’avion «J’arrive à l’aéroport », et en
villes il s’est déplacé en voiture « Sur la route, Je prends la route côtière… »
Combien de temps a duré ce voyage ?
Ce voyage a duré deux jours.
 L’auteur quand il est arrivé à son endroit de séjour, il était étonné par une
chose, laquelle?
Il était étonné par la clarté de l’eau
L’auteur, est-il un personnage de l’histoire? Justifiez votre réponse.
Oui, par l’emploi du pronom personnel « je » c’est lui-même le narrateur.
L’auteur a fait une description dévalorisante sur la route qui mène à Béjaia,
relevez une expression qui la montre.
L’expression qui montre une description dévalorisante est les décharges
sauvages « déchets et ordures jetés en désordre qui déforment le beau paysage.
Relevez du texte une comparaison.
La bouffe ne coûte pas cher par rapport au Maroc.
Le parc automobile en Algérie est plus important qu’au Maroc,
Quel est le temps dominant dans ce texte?
C’est le présent de narration.
Quelle est la fonction du pronom personnel « Je ».
Le narrateur est un personnage de l’histoire.

D- Synthèse :
Complétez le tableau suivant

Qui écrit ? A qui De quoi parle-t- Quand ?

s’adresse-t-il ? il ?
Waidou .K Aux lecteurs en De son voyage En 2009
général. en
Algérie.
 FICHE
N°03

Projet 03 : Présenter le lycée, l e village, la ville ou le monde de vos rêves pour

faire partager vos idées, vos aspirations.
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence1: Le récit de voyage.
Activité : Points de langue.
A/Lexique thématique:
Objectifs d’apprentissage :
 Identifiez le champ lexical relatif au « voyage ».
 Savoir utiliser les adjectifs, les adverbes en « ment » et les indicateurs spatio-
temporels pour décrire.
Activité : 01
Relevez du texte étudié « Mon voyage » les termes et les expressions qui
renvoient au « voyage ».
les termes : les expressions :
L’aéroport, le passeport, un direction la Kabylie, arrivé à mon point
avion, la route, encombrement, de séjour, je décide d’aller à Béjaia.
retourner,
Activité : 02: « L’emprunt des mots »
Relevez du texte support des mots d’origines arabe et enrichissez cette liste
par d’autres mots de votre connaissance :
 Messkine ,Dellah..
B/Lexique relationnel :
La caractérisation (adjectifs), les adverbes en « ment » les indicateurs de temps et
de lieu.
Activité : 01
Quelle est la nature de ces mots ?
 C’est des adverbes.
Décomposez- les.
 Sûrement, géographiquement, vraiment, joyeusement, complètement.
Que remarquez-vous ?
 Nous remarquerons que l’adverbe est composé d’un adjectif+un suffixe
Formez des adverbes à partir des adjectifs suivants
Adjectifs : Adverbes :
Facile Facilement
Doux Doucement
Gentil Gentiment
Certain Certainement
Probable Probablement
Méchant Méchamment
Précédent Précédemment
Activité : 02
Complétez le tableau ci-dessus en relevant du texte étudié les indicateurs de
lieu et de temps
 Les indicateurs de lieu : Les indicateurs de temps :
Sur la route, sur la mer, à gauche, dans 2 heures, jusqu’à trois, le même soir, la
la rue, au Maroc, nuit, le lendemain…
Là où j’étais, dans les grandes villes, à
Béjaia, la route côtière, su Agadir, qu’ici,
sur le parking, au loin….

A retenir : les indicateurs spatio-temporels permettent de situer des éléments dans

l’espace et des évènements dans le temps.

FICHE N°03
Projet 03 : Présenter le lycée, l e village, la ville ou le monde de vos rêves pour
faire partager vos idées, vos aspirations.
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence1: Le récit de voyage.
Activité : Points de langue.
B / Syntaxe :
Objectifs d’apprentissage :
 L’élève doit savoir employer la subordonnée relative, la comparaison et le
présent narratif dans son
récit descriptif.
A /La caractérisation :
Observez les phrases suivantes.
 Nous avons vendu la maison.
 Nous avons vendu la maison qui appartient à mon grand-père.
Que remarquez-vous sur les deux phrases ?
 La première phrase est une phrase simple, constituée d’une seule proposition.
 La deuxième est une phrase complexe, constituée de deux propositions.
Décomposez la deuxième phrase en propositions. Que remarquez –vous ?
 Nous avons vendu la maison qui appartient à mon grand-père.
Proposition principale Proposition subordonnée relative
Quel rôle joue-t-elle la proposition subordonnée relative ?
 Elle apporte suffisamment d’information sur l’antécédent « maison ».
 Le groupe de mots ainsi ajoutés est appelé proposition relative parce qu’il est
introduit par un pronom relatif.
 Les principaux pronoms relatifs sont: qui, que, dont, où.
B /La comparaison et la métaphore :
Observez l’exemple suivant.
« La lampe brille comme une étoile »
A quoi est comparée la lampe ?
 Elle est comparée à une étoile.
Relevez les éléments nécéssaires de la comparaison dans l’énoncé ci-
dessous.
La lampe brille comme une étoile.
 La lampe: le comparé.
 brille : le point commun.
 comme : l’outil de comparaison.
 une étoile : le comparant.
A retenir : la comparaison est formée de trois éléments essentiels (comparé,
comparant, outil de comparaison)et les outils de comparaison les plus
utilisés « comme , pareil à , tel que ,ressemble à , identique à »
Observez l’exemple suivant :
« Alger la perle ».
A quoi est comparé Alger dans l’exemple ci-dessus ?
 Alger est comparée à une perle.
Est-ce-que la comparaison est complète ?
 Non, elle n’est pas complète.
Qu’est ce que lui manque ?
 Le point commun et l’outil de comparaison.
 A retenir : dès que’un élément de la comparaison manque ,on parle alors
d’une « métaphore ».
Relevez du texte « mon voyage » une métaphore.
 L’encombrement est un monstre.
C /Le présent de narration :
Quel est le temps dominant dans le texte étudié « mon voyage » ?
 Le présent de narration.
Est-ce qu’il s’agit d’évènements actuels ? Justifiez.
Non, il s’agit d’évènements passés qui remontent à l’année 2009.
A retenir : Dans un récit, l’auteur utilise le présent pour actualiser des évènements
passés, c’est le présent narratif.
Exercice d’application :
Exercice : 01
Dans les phrases ci-dessous, soulignez les propositions subordonnées
relatives.
1 /Un grand arbre dont je te parle.
2/La chambre où je dors est belle.
3/Une petite maison que j’habite.
Exercice : 02
Relevez les éléments de comparaison dans les phrases suivantes.
1 /Ton cartable identique au mien.
2/Amina ressemble à sa mère.
Corrigé :
Exercice : 01
 Un grand arbre dont je te parle.
 La chambre où je dors est belle.
 Une petite maison que j’habite.
Exercice : 02
 Ton cartable identique au mien.
 Amina ressemble à sa mère.
 FICHE N°04
Projet 03 : Présenter le lycée, l e village, la ville ou le monde de vos rêves pour
faire partager vos idées, vos aspirations.
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence1: Le récit de voyage.
Activité : A/Préparation à l’écrit :
OBJECTIF :
 Préparer l’élève à produire un texte de type reportage touristique.
Exercices :
1- A fin de reconstituer l’itinéraire suivi par le journaliste Kamel Boushama,
remettez en ordre les phrase suivantes :
 Plus loin, un coude de ravin amène un changement de décor :BeniIsguen, la ville
pieuse, avec son fameux marché aux enchères, et Melika, la reine avec ses jardins
divisés au pied des pentes abruptes.
 C’est d’abord, 40 kilomètres après Berriane, la millionnaire petite ville d’E ATTEUF et
sa mosquée qu’on rencontre la première.
 Entre les deux, un mouvement de la route révèle enfin Ghardaïa, la capitale du M’Zab.
 Puis, apparaît Bounoura, la lumineuse, majestieusement campée au sommet d’une
falaise escarpée qui s’élève au bord d’El Oued.

ICHE N°05
Activité : B/Expression
écrite :

OBJECTIF :
- Produire un reportage touristique.
Sujet :
« Rédigez un reportage touristique à partir des notes suivantes :
a- Passer des vacances à Alger.
b- Visite d’un lieu historique : la casbah.
c- Un habitant de la casbah vous raconte l’histoire de ce lieu.
- Casbah : construite vers XV siècle par les Turcs.
- Maison du Dey Hossein (Gouverneur d’Alger) : Aujourd’hui monument
historique.
d- Eléments du décor : Ruelles étroites, maisons grimpantes en
escalier, portes basses, sans fenêtres.
e- Femmes drapées de voile blanc avec des voilettes au visage.
f- Places publiques : cafés maures ; musique chaâbi.

En 2050, la dégradation de l'environnement arrivera à un point où une grande proportion de la population

sur terre souffrira à cause de la pollution et de l'effet de serre. Les côtes des continents auront été inondées
par les océans élevés. Les sécheresses seront la norme dans les régions agricoles, comme les Prairies Canadiennes. Les
sources d'eau potable seront trop polluées pour boire sans purification extensive. Contrairement à la croyance de cette
génération, la solution des problèmes environnementaux ne va pas venir avec l'avancement technologique.
L'avancement technologique va aider, mais en 2050, les gouvernements du monde auront réalisé que sans une
introduction de strictes lois mondiales pour protéger l'environnement, l'avancement technologique ne peut pas grand
chose, et pas assez rapidement.

À cause de cette grave situation environnementale, les gouvernements de 2050 auront unanimement décidé d'imposer
des restrictions sur le voyage, le tourisme et les autres activités qui ont un grand impact sur
l'environnement. Beaucoup de loisirs et de libertés que nous apprécions aujourd'hui feront partie du passé.
Je ne veux pas dire que les droits fondamentaux seront annulés. Mais les choses comme le voyage, l'usage de
l'électricité et la consommation de l'eau seront toutes très contrôlées. Pour voyager, une personne devra recevoir
l'autorisation du Bureau de Voyage Mondial. Ils décident si le voyage est nécessaire et ils calculent l'impact que le
voyage aura sur la région. Le voyage sera autorisé seulement s'il a un impact environnemental minimal.

L'humanité aura tellement pollué les rivières et des lacs d'eau douce, de sorte qu’en 2050 l'eau potable
sera rationnée

Le développement des systèmes de transport public auront été une grande priorité pour les gouvernements
afin de complètement éliminer les besoins pour une voiture. Bien qu'il y aura encore des situations où une voiture sera
nécessaire, 98% des voyages dans les villes auront été remplacés par le transport public ou les autres moyens de locomotion,
comme la bicyclette. entre les pays de monde. Le voyage par bateau sera interdit sauf si c'est un bateau à voile ou un bateau
propulsé d'une façon qui a un effet minimal sur l'environnement. Le voyage par avion sera encore utilisé mais seulement pour
les voyages les plus importants. Les autres voyages transcontinentaux et les transports de cargaison seront réalisés avec des
zeppelins colossaux. Les zeppelins peuvent transporter plus de masse que les avions et leurs grandes superficies extérieures
permettent l'installation de panneaux solaires pour la puissance. Les trains existeront encore, mais ils seront pour la plupart
utilisés pour le transport de marchandises entre les villes et pour le transport public dans les villes.

Le monde de 2050 sera très différent oui, mais il sera aussi un monde plus mûr et plus responsable. Les
peuples et les gouvernements du monde prendront finalement leurs responsabilités dans leurs actions et
feront un vrai effort mondial pour sauver la planète.

Ludwik
L'Humanité va s'appauvrir et connaître la famine d'ici 2050

Selon les Nations Unies, l'humanité va

passer de 6,5 milliards d'individus à 9,1 milliards d'individus d'ici 2050.

D'une année sur l'autre, les choses seront différentes car les gens auront changé. Nous
pourrons voyager dans l'espace parce qu'un moyen de transport très rapide aura été
inventé. Il n'y aura plus de pays différents parce que tous les pays se seront unis. On
parlera tous la même langue. Dès que la Terre aura été complètement surpeuplée,
personne n'habitera plus sur la Terre. Vous devrez choisir sur quelle planète vous voudrez
habiter.

Il y aura beaucoup de nouvelles machines. Par exemple la voiture qui saura voler. Tout le
monde devra avoir cette voiture parce que personne n'aura bâti de routes. La machine
qui saura faire les devoirs, la machine pour les enfants mal élevés... La Terre aura été
déclarée "secteur sauvegardé" pour les animaux et la végétation. Sur la Terre il n'y aura
pas plus de pollution. Toute la pollution aura été exportée dans l'espace. Mais qui sait ce
qu'il se passera dès que l'espace sera plein?
Veronika Snajdrova

IV.4. La nouvelle d’anticipation

Après avoir abordé en 1ère AS la nouvelle à caractère réaliste, on propose en

2èmeAS la nouvelle d’anticipation dont les faits racontés sont empruntés aux réalités
supposées de l’avenir ou « qui fait intervenir le scientifiquement possible dans
l’imaginaire romanesque » (Le Petit Robert).

Quels sont les aspects de la nouvelle à voir en 2AS ? Cette année, on axera
l’étude de la nouvelle d’anticipation sur les noyaux / catalyses, sur les différents
points de vue du narrateur ainsi que sur le cadre spatio-temporel.

a. Organisation des actions narratives, ou noyaux et catalyses :

En plus de la macrostructure (les grandes articulations du récit), l’intérêt sera

porté en 2AS sur la microstructure à travers l’étude des noyaux et des catalyses qui
constituent les « plus petites unités narratives. Les noyaux renvoient à une action
importante du récit si bien que leur suppression peut altérer le sens ou la suite de
l’histoire. Quant aux catalyses, elles remplissent l’espace narratif qui sépare les
noyaux et apportent les détails supplémentaires pour la cohérence du texte.

b. Les procédés de focalisation :

Identifier un mode de narration c’est non seulement se demander « qui

raconte », mais aussi « à partir de quel point de vue ».

Dans un récit, le narrateur peut relater une histoire selon trois points de vue :

- La focalisation neutre, le point de vue par en dessus (omniscient) :

Dans ce cas, on ne peut pas déterminer le point de vue à travers lequel la

réalité est décrite ; les informations données par le narrateur dépassent le savoir et
les possibilités de perception des personnages. Le narrateur voit tout à différents
endroits, il sait tout des différents personnages, il dévoile leurs pensées et leurs
sentiments. Il donne au lecteur une information complète.

Ex :

« Mme Sarrasin fut un moment éblouie. Elle embrassa son fils et sa fille en pleurant
de joie. Il lui semblait que l’univers allait être à eux maintenant et que le malheur
n’oserait jamais s’attaquer à des jeunes gens qui possédaient quelques centaines de
millions. (…) Mme Sarrasin relut la lettre de son mari, se dit que c’était à lui, en
somme, qu’il appartenait de décider de sa destinée et de celle de ses enfants, et le
calme rentra dans son cœur. Quant à Jeanne, elle était heureuse à la joie de sa mère
et de son frère. »

Jules Verne, Les Cinq Cents Millions de la Begum,

1879.

- La focalisation interne (le point de vue interne) :

Les faits racontés sont perçus et interprétés à travers le point de vue d’un
personnage précis. Sa vision est donc subjective, que ce soit celle d’un narrateur-
personnage (Ex. 1) ou d’un personnage qui n’est pas narrateur (Ex. 2).

Exemple 1 :
« Les montagnes s’élevaient de plus en plus ; quand nous en avions franchi une, il
s’en présentait une autre plus élevée que nous n’avions pas vue d’abord ; les mules
devinrent insuffisants, et il fallut recourir aux bœufs, ce qui nous permit de
descendre de voiture et de gravir à pied le reste de la Sierra. J’étais tellement enivré
de cet air vif et pur ; je me sentais si léger, si joyeux et si plein d’enthousiasme, que
je poussais des cris et faisais des cabrioles comme un jeune chevreau. »

Théophile Gautier, Voyage en Espagne, 1843.

Exemple 2 :

« Quelque chose de vertigineux se dégageait pour elle de ces existences amassées,

et son cœur s’en gonflait abondamment, comme si les cent vingt mille âmes qui
palpitaient là eussent envoyé toutes à la fois la vapeur des passions qu’elle leur
supposait. Son amour s’agrandissait devant l’espace, et s’emplissait de tumulte aux
bourdonnements vagues qui montaient. Elle le reversait au dehors, sur les places,
sur les promenades, sur les rues, et la vieille cité normande s’étalait à ses yeux
comme une capitale démesurée, comme une Babylone où elle entrait… »

Gustave Flaubert, Madame Bovary.

- La focalisation externe (le point de vue externe)

Le narrateur est un témoin. Il raconte et décrit d’un point de vue purement

objectif, comme si les faits étaient enregistrés par une caméra.

Exemple :

« Deux hommes parurent. L’un venait de la Bastille, l’autre du Jardin des plantes.
Le plus grand, vêtu de toile, marchait le chapeau en arrière, le gilet déboutonné et
sa cravate à la main. Le plus petit (…), baissait la tête sous sa casquette à visière
pointue.

Quand ils furent arrivés au milieu du boulevard, ils s’assirent, à la même minute,
sur le banc. »

G. Flaubert, Bouvard et Pécuchet, 1881.

Remarques :

- Il est fréquent, au cours d’un récit, de passer d’un point de vue à l’autre.
- Il ne faut pas confondre changement de perspective (focalisation) et
changement de narrateur.

- Le narrateur extérieur (situé hors de l’histoire) peut choisir entre les trois
types de points de vue présentés ci-dessus.

c- Le cadre spatio-temporel :

- L’espace

Il s’agit de montrer que tous les éléments qui composent l’espace décrit dans une
nouvelle d’anticipation installent le lecteur dans un décor futuriste.

« Je pense que pour raconter, il faut avant tout se construire un monde, le plus
meublé possible, jusque dans les plus petits détails. […] Il faut construire le monde,
les mots viennent ensuite, presque tout seuls. »

(Umberto ECO, Apostille au Nom de la rose, Grasset, 1985, p. 26 et 28)

- Le temps

Les rapports entre l’ordre de la narration et l’ordre de l’histoire sont de trois types.

l’ordre chronologique : quand les faits sont racontés dans l’ordre dans lequel ils ont
été effectués par les personnages.

Le retour en arrière : il arrive que la narration ne reproduit pas l’ordre de l’histoire.

Elle peut abandonner la trame du récit pour effectuer des retours en arrière
(analepses). Cela permet d’introduire une explication, de relancer l’intérêt du
lecteur.

L’anticipation : l’histoire relate des faits supposés de l’avenir (prolepses). Cela

entretient le suspense et le mène vers le dénouement.

Rappel à propos de la nouvelle en tant que genre.

Parmi les particularités de la nouvelle on notera :

.sa brièveté (quelques pages seulement, voire une seule),

.le fait qu’elle est un récit complet et achevé,

.sa structure (narrative) souvent similaire à celle d’un conte,

.le fait qu’en plus d’une fin surprenante, elle renferme une ou des valeurs
initiatiques, exemplaires ou moralisatrices, voire philosophiques.

En tant que récit court, elle présente de nombreux avantages :

accessibilité à un plus grand nombre de lecteurs, d’un récit complet (la longueur
des récits rebute l’apprenant/lecteur),

initiation au plaisir de la lecture puisque le récit est à chaque fois complet, ce qui
peut amener progressivement à des lectures de récits plus longs.

On y retrouve toutes les caractéristiques du genre narratif, mais dans sa dimension

fictionnelle. Une multitude de contenus et de thèmes y sont abordés sous une
grande variété de genres (réalistes, humoristiques, fantastiques, policières, etc.)

La nouvelle est généralement dépouillée de tout détail superflu, les personnages

sont limités, les décors réduits aux détails nécessaires, l’action simple et brève,
centrée autour d’un seul événement. La résolution de l’histoire se fait souvent de
manière surprenante ou brutale ; c’est ce qui s’appelle la chute. Elle ne constitue
pas une loi du genre mais contribue néanmoins à l’intérêt que l’on peut porter à ce
type de récit.

IV. 5. Le reportage touristique / Le récit de voyages

Les récits de voyages se révèlent être un vaste champ de recherche, aisément

exploitable didactiquement. L’apprenant peut, grâce à ce support améliorer ses
compétences linguistiques, culturelles et interculturelles. Ces récits ont toujours
existé, et les motivations de départ sont diverses, dont principalement :

- les missions de découvertes pour les plus anciens (ou missions civilisatrices)
- le besoin personnel, le plaisir

- l’exotisme (par exemple, faire connaître l’Orient aux occidentaux, en utilisant des
clichés, des stéréotypes. Cf. Gérard de Nerval)

- le dépassement de l’homme, l’exploit (Cf. Paul Emile Victor)

- la volonté de témoigner

- les études ethnologiques.

La subjectivité dans le récit de voyages

Le lecteur moderne attend de la littérature de voyages une exactitude

documentaire, et la plupart des voyageurs prétendent rapporter la vérité. L’auteur
multiplie donc les effets du réel tels que les détails techniques, les mesures de la
distance et du temps et tente d’y intégrer des éléments documentaires exacts
(parfois plagiés sur d’autres). Certains voyages fictifs ont passé pour vrai et
inversement, certains voyages considérés longtemps comme fabuleux se sont
avérés aujourd’hui véridiques. (Ex : «Voyage en Orient » de Gérard de Nerval
n’est qu’une compilation de récits provenant de diverses sources.)

L’auteur/narrateur introduit directement ses commentaires à travers son récit ;

mais il lui arrive aussi d’introduire les commentaires de ceux qui ont réalisé le
même itinéraire avant lui.

La narration dans le récit de voyages

Le récit de voyages peut être intégré et se mouler dans différents types de

discours narratifs : le roman, le récit de vie, la correspondance, le reportage
touristique. Le fil conducteur du récit est composé par l’itinéraire du voyageur. En
effet, le récit s’ouvre souvent sur un départ et se termine sur un retour. Durant et
entre les deux, un certain nombre d’événements se succèdent : escales, incidents de
route, découvertes, explorations, descriptions de lieux, scènes de rencontres, etc. Le
récit de voyages est donc bien souvent un récit de type fermé, car de composition
circulaire.

L’usage de la première personne permet de formuler son opinion, ses

sentiments, ses jugements de valeur, de raconter des exploits dont
l’écrivain/narrateur est le héros ou les périls dont il est la victime, et donne l’effet
d’un reflet direct de son expérience personnelle.
Cela rend le récit plus vivant, permet une meilleure communication et fournit
davantage de plaisir au lecteur.

La description à travers le récit de voyage

Le récit de voyages intègre continuellement des descriptions précises (souvent

embellies par le souvenir, provoquant un effet de fascination) de ce qui est vu,
entendu et senti : la nature, les monuments, les objets, les particularités du pays, la
flore, la faune, les ressources, les moyens d’échange, les autochtones (traits
physiques, moraux, modes de vie et coutumes).

Fréquemment, l’auteur compare ce qui lui était familier dans son propre pays à ce
qu’il découvre à l’étranger. Il souligne alors les différences. (Ex : Bernard Dadier).

La description révèle aussi l’existence d’une autre constante dynamique : le

mouvement, le déplacement physique et mental du narrateur. Il découvre, analyse.
Il sélectionne le champ de vision et focalise une série d’éléments qu’il va placer au
premier plan, en laissant les autres dans une sorte de flou, selon sa personnalité. Ce
genre de récit présente souvent une visée argumentative, dans la mesure où la
confrontation avec des cultures différentes entraîne un jugement sur l’autre et sur
soi.

IV.6. Le fait poétique (rappel) :

Tout texte, littéraire, scientifique, technique, commercial, journalistique ou

autre dispose typographiquement de signes sur une surface. Ces traces
généralement noires sur un espace blanc constituent ce qu’on pourrait appeler
l’espace du texte. Ainsi avant d’être « lisible » tout texte est « visible ». Cette
nouvelle dimension prend tout son sens dans le cas des formes poétiques où
l’organisation de l’espace est aussi parlante que l’organisation des mots.
Reconnaître du premier coup d’œil « la silhouette » d’un type de texte, c’est-à-dire
son cadre générique, est une habileté à faire acquérir (distinguer un sonnet d’une
notice, d’un mode d’emploi…). Par ailleurs la forme poétique avec ses spécificités :
vers, espaces blancs, strophes, quatrains, tercets, rimes peut participer à la mise en
valeur de certains discours (ex : textes publicitaires) et mêmes les discours
scientifiques. «Et de fait certains savants n’ont pas hésité à écrire leur traités en
forme de poèmes » (la science en poésie, Ed. Gallimard 1985, coll. Folio Junior
p.7).
 Ainsi, en proposant « le fait poétique », on ne vise pas que l’étude de la
poésie pour elle-même, mais on invite à travailler les formes poétiques utilisées
habituellement dans divers discours.

V. Les techniques d’expression écrites et orales

Savoir utiliser des techniques d’expression écrites et orales nécessite un

entraînement sur toute l’année et sur tout le cycle. Pour que l’apprenant puisse
organiser sa parole en fonction des nécessités de la communication, le programme
propose la maîtrise des techniques suivantes : le résumé, la prise de notes, l’exposé
oral, la reconstitution de texte et la fiche de lecture.

V.1. La prise de notes

Prendre des notes sert à garder la trace écrite d’un cours, d’une conférence,
d’une lecture et pourquoi pas d’un film ou d’une émission de télévision. La prise de
notes a, en effet, un but pratique, utilitaire :

elle permet de gagner du temps ;

elle préserve l’essentiel de ce qu’on entend, lit ou voit en dégageant la

structure ;

elle favorise la mémorisation (il est prouvé qu’on retient mieux ce que l’on
écrit) ;

elle constitue un précieux fond documentaire, indispensable pour réviser une

leçon, rédiger un devoir, constituer un dossier, préparer un examen écrit ou oral.

Conseils pratiques pour la prise de notes :

Organisez votre classeur non par jour mais par matière ! Distinguez ce qui
 relève de la préparation de l’écrit et ce qui concerne l’oral.

Accélérez la prise de notes en utilisant des abréviations, en gardant l’essentiel

de la phrase (jouez sur la nominalisation).

Marquez les relations logiques entre les éléments notés par un jeu de flèches
et d’autres symboles, par la disposition dans la page (en tableau, en étoile)

Mettez en valeur les informations importantes ou nouvelles en encadrant les

mots clés et en soulignant les définitions des notions rencontrées pour la première
fois.

Améliorez l’utilisation de vos notes en gardant sur la feuille une marge assez
importante pour pouvoir y porter des commentaires, des corrections, des
compléments, des références. Utilisez des feutres de couleur pour mettre en valeur
ce qu’il faut retenir principalement d’un cours ou d’une lecture. Aérez votre
travail.

Quelques abréviations et symboles usuels

LETTRES ET ACCENTS

càd : c'est-à-dire h : homme ss : sans

cf : se reporter à id : idem tt : tout

confort

c : comme intro : introduction vs : opposé

à

ct : comment m : même vx : vieux

ccl : conclusion ms : mais w : travail

c/o : chez nb : nombre n (en

exposant) : tion

def : définition nf : neuf revn :

révolution
 ds : dans pb : problème q (à la fin
du mot) :ique

ex : exemple pp : pages (poéq :

poétique)

ê : être qd : quand t (en

exposant) : ment

gd : grand qq : quelques devt :

développement

Symboles

=> : implique ˜ : égal environ >:

supérieur
? : implique réciproquement : n’entraîne pas ? : se développe, progresse à

? : différent ? : décroît, <:

décline inférieur
>< : opposé à
à ? ± : plus ou
: quel que soit moins =:
supérieur
? : appartient à ou égal

? : n’appartient pas =:
à inférieur
ou égal

? : il
existe

? : il
n'existe
pas