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Ce résumé couvre les points principaux abordés en maths durant la première période de l'année scolaire pour un élève de CE1 en suivant le manuel "Accès CE1".

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Wi Période 1 - SSS Ses “74 s_- a [serine 1 coca neva [beer Pee ae eee fee Pace poorer: Deseo Te grouperent par 10, eee eee [il semaine 2 cau mertal deux tapes: dation et sousvaction 2) eter obimes Di semaine 5 caicut mental ier de rtres re Chitees juss 99 feet Cereteeren eer t= pssoclerdveresrtnet dun nombre Comparer tes nombres jusqu'a 99 ee peers Wi semaine scat mera eee —_an deux éte addition et soustraction cy nce ae a deux étapes: addition et soustraction (3) Lreetcoreesnonressaia 3 serine 7 Cale rare Blot tenors ler roberes Galignement et de milieu Eernemminar ta) ree par jour ‘Semaine 1 Calcul mental - Dire la suite orale des nombres jusqu’a 60. - Connaitre les doubles des nombres < 10. RENT y En saidant de la demi-droite graduée, ister les familes de nombres jusquia $9: {a famille des nombres de 0 4 19, ia famille des vingt, des trente, des quarante at des cinquante, Les éleves jouent au jeu du furet: & tour de le, ils cisent chacun un nombre pour réciter la suite orale des nombres, de Ten 1, en partant de 8 par ordre croissant jusqu’a 56, © Consigne «Un enfant veut fabriquer des tours avec des cubes. Pour chaque modéle, calcule le nombre de cubes & commander pour construire deux tours identiques. cris ta réponse sur lordoise.» 8 aah ‘rats de Fanimation Cala Inventor. les reponses et valider en construisant deux tours de 4 cubes. Faire verbaliser et représenter: «4 + 4 est dgald 8, «8 est le double de 4x, «2 fois 4 cubes cela fait 8 cubes» Reprendre la méme démarche avec deux tours de cubes. Demander ensuite les doubles suivants: ‘le double de 3, clest-d-dire 3+ 3», «le double de 2», «le double de 1». Les éleves essaient de repondre 6 « Quel est le double de 7?» puis cherchent les doubles de 6, 8, 10 et 9. (suite) A Vv = Semaines —/\, Calcul mental -Shmaieeoduses desnomnese10 ETE Wo 1@ ‘Mise en commun des procédures 4 privlégier pour les nombres > 5. Prendte appui sur la décomposition du nombre 7 avec le repére 4 5: «7+ 7, c'est pareilque 5 +2+5+2» ‘tle double de 7, cest parell que le double de 5 + le double de 2, ciest 10+ 4» Tiss. 14 ‘Eva de Fanimation ole 7+ [Link] 5+2+5+2 le doubie.de7, ces pore que le double de 5+ le double de 2. ~ Prendre appui sur la connaissance des complements & 10: «7+ 7, c'est pareil que 7*3+4,clest 10+ 4.» Reprendre la méme démarche avec les doubles de 6,8, 10 et 9 Réciter la suite orale des nombres de 1en 1, en reculant & partir de 55 puis toujours en reculant de Ten 1 de 58 6 42 Les €leves écrivent leur réponse sur 'ardoise, « Quel est le double de 6, cest-d-dire 6 + 6?» puis «quel este double de 8, clest & dire 8 + 87» Finir avec «quel est le double de 5, de 10, de 4 et de 9?» Résoudte des petits problémes oraux sur Tardoise en travaillant tous les doubles = 10. Exemples «Je trace un segment qui mesure le double de 5 cm, c’est-d-cire 5 cm + 5 cm. Combien ce segment ‘mesure-t-il?» «Quel est le double de 8 cm? le double de 10 cm? le double de 7cm? de 9cm, de écm?: Calcul mental -2%!2suite ore des nombres usa 60, Semaine 1 = Connaitre les doubles des nombres © 10, Lire les nombres écrits au tableau: 6, 26, 36, 46 et 56. Reciter la suite orale des nombres dé 1en en partant de § jusquié 58, sans dre les § nombres écrits au tableau: IMfaut les sauter et dire « PAF» & leur place. Résoucre des petits problémes orcux sur lerdoise en travollant tous les doubles = 10. Exemples 1180 6 7 biles; Li en a le double. Combien de bills Lili a-t-ele ?» ‘Je lance deux ds et je fs un double 6. Combien de points ai-je obtenus ?» ‘ia 8 ans. Son fére on ale double. Quel age al frre de Lili?» ‘La bande dessinge coute 8 euros, le ive de contes coute le double. Quel est le prix du lire de contes 7» LLenseignant propose une série de calculs 4 effectuer dans le cahier de mathématiques qui constituerc la trace écrte (Materie![Link] V se concise dele cs nero sas N41 = S+5= oO 2+2= 6+6= 343= FaFa hehe A Calcul mental -2%!2suite ore des nombres usa 60, = Connaitre les doubles des nombres © 10, ‘Semaine 1 Reprendie le jeu de la séance 3 avec les nombres 10, 20, 30, 40 et $0 écrits au tableau. Reciter la suite orale des nombres de 1en 1, en partant de 8 jusqu’é 59 en disant «PIF & la place des § nombres écrits ou tableau. Série de calculs du document eleve [Link] POEM sence t-Cotae 2p. Quel est le double de 5? uel est le double de 8? 3-comie 12 ast le double de 16 ett le double de 10410 Fs 949= 545= Quel est le double de 97 uel est le double de 7? 20 est le double de 18 ett le double de Séance 1 Réaliser des tracés avec la régle REET ee Tracer avec la régle: probleme de recherche onarnésenen Usiiserlar8gle comme instrument de trace, avin ersuepont Une ete jon pop + ise documers eve Otero pooes ot DEROUEMENTDELASEANCE eerie eta icaee Pe treatin Eenawase” ay Espace et géométrie Annoncer lobjectif de la séquence: utliser la régle comme instrument de tracé. Rappeler la nécessite dutliser une ragle plate en bon état et un crayon bien taille. Demander aux éleves de rappeler la méthode 6 utiliser ‘et montier au tableau les gestes & effectuer: ~ positionnement de la regle en lalignant avec les deux points @ joindre, ~ placement des doiats de la main qui maintient la régle en appuyant legérement, doigts écartés et ne dépassant pas du bord de la régle, ~ trace avec le crayon le long dela régle en un seul trait sons trop appuyer. Montrer que pour tracer un point, on trace une petite croix et que le point est place ‘au centre de la croix. Expliquer que dans certains exercices, on trouve également des petits points (ou des petits traits, Demander aux éléves de tracer deux points A et B sur une feuile et de tracer la droite qui passe par ces deux points. Observer les droites obtenues qui peuvent tre horizontales, verticoles ou obliques. Demander de tracer un point C puis de tracer a droite qui passe par B et C. Foire enfin tracer la droite qui passe par A et C. Faire observer que len obtient {des tangles, Rappeler qu'un triangle a trois sommets et 3 cotés. Production sive toute! Vv Séance 1 Réaliser des tracés avec la régle - REET ee OSTETEETaIVGSRTa 7 Tracer avec la regle: sander aux éleves de tracer les : points D et E puis de tracer lo segment pee ee D Quirelie ces deux points. Expliquer quiun ent, c'est un morceau, une portion Usicer a régle comme instrument de trac. do eiote lense pordeuxpotnen PEE Fare tracer le point F puis les segments + nee lat en roson de pair quirelint DoF ete ar + es uments love etapa popes 102 é Faire observer que Ion obtient des DEROULEHENT DELA SEANCE ‘wiangles. Les découper et les ctfchor femeaeee comes F pour outer une collection de tiongles es ome HR ul sera completes ou cours de Tonmee, Spon Ss re Producten délove charm ponent feng Etces eae ‘Verba Se DIFFERENCIATION . cpectuerlours tacts, Les, ann COT «Ses eves rencontrent ces cies! jterel-pa, po9e : eee Seep er ci coeaerk ve MAP, POE Positionner tis points A, B ot Cau tableau ‘et demander aux éléves de proposer das segments que fon pourrait tracer: fon peut tracer les segments qui relient Ad B, BaC,Aac. Ces trois possibiltés sont représentées ou tableau, (suite) \/ Séance 1 Réaliser des tracés avec la régle REET ee Tracer avec la régle: probleme de recherche oncotsenran Usiiserlar8gle comme instrument de trace, ani er SUPPORT * Une ree pote un crayon de paper ‘otune tute Ba ° + Los documents dave Moteretpat poges ot 2. [Link] Meee tetas (Grameen de Bort Recherche note Soren sonia Eee Rese tener esieiecmossse Scola! ay Espace et géométrie Recherche individuelle Demander aux éleves dleffectuerlour recherche & main levee ‘sur lo feulle de recherche ([Link], page 2). Qe nsigne «Cherche le plus possible de segments que on peut tracer pour lier les points A, B, C, Det E deux par deux.» % DIFFERENCIATION Tenseignant apporte son aide ou. * Gerganiserleurrecherche ius aleves auirencontrent des ci i gtlemande de enerche tous les segments Soty dupont A puis part Gupoint B Inventories les procédures utiisées. Retenit ue, pour ne pas oublier de possibiltés, il faut chercher tous les segments que fon peut tracer & partir de chaque point. Foire tracer les segments avec la régie. Procucton fun éléve ance 2 fn Analyser et reproduire des figures Raisoner su des fowes pour les reprodure anéni ET SUPPORT ‘Une rele pate et un crayon de pope. ieSisulles ce esnarche popes Set Arcreopten cy ene fernostler Ket Beniderthert min ‘Senievsrn’ ee porte rele. formosa Recaceenaeaes oon Reena Bee / ® Espace et géométrie Seance 2 CS a sone . > JN 1 Réaliser des tracés avec la régle Lemodéle A permet de visualiser tous les points de reperes du rectangle, notamment ses quatre sommets, pour tracer les diagonals. Constater que, pour ce modéle, on peut tracer les segments dans ordre que l'on veut. Le modale B permet de découvtr de nouveaux points: les milieux des cOtés, MoDéLE A Vv Rene Analyser et reproduire des figures Raonnet ur des tres pour lesreprocire ani. er suPpORT * Une ele plate et un crayon de popie. gS cio recserens| pdt poges Set DEROULEMENE DELA SEANCE ure ma ‘entepwroneie port arte: Pict ptimanaon femeGhocEseBer wooo smn Ee hance ay Espace et géométrie Réaliser des tracés avec la régle Séance 2 Raisonner sur les figures des modeles C et D pour les reproduite avec la régle sans "mesurer et sons gornmer. La reproduction de ces figures permet aux éleves ‘de comprendre quil faut parfo's respecter un ordre dans la réalisation des traces, Vo ==. fensei ee Pa rencontrent: analyser Aaa EEO aummeonves gett pogi close des ares Ses Boe enous cansFore delareroccen tos non eas procedures © uie pour tore J ree Synthase Larragle permet de tracer des lignes droites ‘et des segments. On peut utiliser ‘pour reproduire des figures géométriques. Dans certains cas, il faut respecter un ordre précis dans la réalisation des tracés. Exercices supplémentaires Les exercices de ExoSupl_paf sont utilises ‘en autonomie dans les moments de classe ‘ou es éleves effectuent leur travail personnel ‘au cours de la semaine. Vv Séance 3 Réaliser des tracés avec la régle zi Bilan des apprentissages Séance 3 EMI — Valorisation des progrés ‘Synthese de la séquence one AAAKAAAAA | SSR BBBEBRE, i pps agers Vv Sa Dénombrer en utilisant ~ le groupement par 10 eres pm © Appropriationdujeu Larégle du jeu Le jeu des messages Le jeu se pratique par équipe de 4, chacune étant constituée de deux binémes: Se un binéme émettet les préparateurs et un binome récepteur, Les preperateuts ener ot dénombret des ola ‘ouvrent une enveloppe dans laquele is découvrent un message ol est représentée Une collection de cartes @ points is doivent ealser avec es cubes une colection arti ersuPPomT Qui autant c'élements que celle du message. “Fou kspepsteuslenstsia Cibesboss | Lorsqueles preparoteurs ont réaisé fo collection ils a mettent dons une boite Reereietelcvictsaciseipente) | et laportent aux récepteurs de leur équipe sans rien leur dre. Ces demniers, eseccueslcporesaelGcarergeycav,, | 6 part dela colection rélsée, dovent chercher comment écite un messoge + Basenotes cortrartle message? ‘avec le nombre corespondans & la quarts de cubes: rte en unites i Sagetgcore opens {ie numération ou éeriture chirée, Uequipe @ gagné siles deux messages pissed ae Teprésentent le méme nombre. Seeeerar osausun | Proposer un exemple eee YStane smn Kevosten Les 2 émetteurs regoivent une envelope et découvrent un message sur lequel ceecere crccmasun | font essinges cartes de | point ls preparent une collection de 8 cubes B2EiStomone srw SBNEST3E | tlamettent dons une boite Is donnent cette boite oux 2 récepteurs paver Les 2 récepteurs dénombrent la collection regue et éerivent le nombre 8 sur une petite re ns 5a Mesut | feulle Lo Comparison avec le message Ital permet de valder lo reponse ssiscintora Beers” | crac savor sl eauine s gone 7 —— ~ y th Nombre Vv Dénombrer en utilisant Sa le groupement par 10 ee Le jeu des messages anerdsevren Constituer t dénombrer des collections fen ublsant-des groupements por 10. aré[Link] * Pour es preporaters, le motel « Cubes base ‘dencotobiess a cher Catala bares 00 Cubes et cubed oul motenel de a plonche redecoupée bones do 0 coves of 9 cos) Eecempagrant lo camer ce foie Maths ou CEL + Des erwoloppes conterantie messo0e 7 i Chace aroube de proparstoute Iota roast DDEROULEMENTDELASSEANCE Suegerdieisbittonene smn Mongwaren smn eigen ges @httocecton Vertatn { Nombre Ine «Dans chaque équipe, les préparateurs devront constituer une collection de cubes comespondant au message. Les récepteurs devant savoir rapidement a dénombrer pour pouvoir essayer de trouver le message recu par les préparateurs.» Les préporateurs de chaque équipe regolvent le message 1 ou sont représentées 2 dizaines de points ot 17 points isolés. (suite) Sa Dénombrer en utilisant A“ le groupement par 10 eenecE 3 in A Le jeu des messages anerdsevren Constituer t dénombrer des collections fen ublsant des groupements par 10. vo esisomt < >, eee Fee ets ee uy socourion meee cee! seceelceneaeieanan eae eee past DEROULEMENTDELA SEANCE Suigereisbittonne smn Monguaren See Peveereie ete ! Cette situation vise la compréhension du principe décimal. La collection de points ee comer sian SLANE | utilisée dans le message 1 n'est pas totalement groupée. Il reste certaines unités ‘ete ‘en nombre supérieur &10. Les éleves « préparateurs» n’ont @ leur disposition que & barres Srunccnmn erateen de 10 cubes et 9 cubes isolés. Ils ne peuvent done pas constituer la collection de 2d T7u poy car il n'y @ pas assez de cubes isolés. Cela améne les élaves & utiliser aspect décimal oe de la numération en réalisant la conversion de ces 17 unités en 2 et 7 unités. ee eee ~ on ager R Bs. Reprendre tous les nombres inscrits sur les messages, représenter les collections ccorrespondantes au tableau et les écrite d'aide des unites de numération (exemple pour 54: Sd du; 4u Sd; S4u). Associer les différentes représentations de ces nombres, Exemples Pour la collection de 45: 4d Su, Su 4d et 45u Pour a collection de 30: 3c et 30u, Pour a collection de 75: 7d Su, Su 7d et 7Su, ~ Pour la collection de 91: 94 tu, lu 9d et 9. sec OOO Utiliser les écritures chiffrées aX jusqu’a 99 nice 2 py OConslidation ‘ser les écritures chiffrées Annoncer que vous alle2 faire des commandes aux éléves. lls devront préparer eemere sur leur table le materiel commande. Ecrire successivement ou tableau les nombres 36, 63, 76, 60, 87 puis demander aux éléves de réaliser,daide du matériel, a collection Utiser diverges représentations des nombres: | Correspondante en faisant bien apparaitre les dizaines. anémin. ET suPpORT + Pout choaue binds, Cidsen boc iO enctables le chee Calo reecoupee. ‘Secempognanto carey Ge tov Maths ou CET: ‘STeoret da Oconee ot 9 cones noes DDEROULEMENTDELA SEANCE @consasoion Honpuatan, Siege catecton essen Setine pore sorte ce, on Les éleves cherchent ensuite comment représenter les nombres avec dautres écritures, Exemples Pour la collection de 87: Bd 7u et 874. Pour a collection de 60: 6d et 60u. ~ tit Nombre VV SB jusqu’a 99 REET Ea Utiliser les écritures chiffrées -rnernésenren Utiisor diverses representations des nombres: enture usvelle, DDEROULEMENTDELASSEANCE Satan pone soto ce, eens Stn tom pepesestan eae bien Soret cithes eves” Nombre Utiliser les écritures chiffrées ! Lobjectif de cet exercice est de comprendre la valeur des chiffres en fonction de leur rang dans Vécriture des nombres proposés. Sil'enseignant écrit 87 au tableau, los éléves réussissent lexercice s'ls sont capables de constituer sur leur table une collection de 7 carrés et 8 dizaines de corrés. Exercices de [Link] dons un contexte identique @ la phase de consolidation puis different (crayons) Donner un exemple au préalable. © Consigne « Compiéte pour indiquer le nombre de dzaines ot d'unites puis éers le nombre en chitfos.» eee ea ee acs ec) Cee eee et ere de carrés que je ne peux pas grouper par 10. Erecoee eters Séance 330 min| Bilan des apprentissages Séance 3 % Utiliser les écritures chiffrées jusqu’a 99 4 REET ee enn Connaitre et associer diverses teprésentations d'un nombre anerndsevren Utiisor diverses representations des nombres: Sertures en unites de numeration ou décompostions additives. anim ET SUPPORT + «Cubes base 10 encostables (Cela): 7 bores se ies Pees lena onene Saimotins ‘Seconpogront is ear slave Mis ov CEP DEROULEMENTDELA SEANCE. O berirceners Granertaserent eeeerac Nombre Associer diverses écritures d'un nombre ‘Séance 1 ‘Annoncer que vous alle2 faire des commandes aux éléves. lls devront préparer le matériel commande sur leur table. Ecrire successivement au tableau les éeritures en unités de numération: 2070 fu2d 28u ad 3a 190 6d tau Puis demander aux éléves de réaliser lo collection correspondnte en faisant bien apparaitre les dizaines 6 Vaide du matériel des «Cubes base 10 encastrables ‘ou des carrés de la planche 1. Pour consttuer la collection de 2d et 7u, les éleves utlisent 2barres de 10 et 7 carrés Isolés. Par contre, pour réaiiser la collection de 3d 19u, is doivent convertirles 19u en Td 9u Cor is ont pas assez de carrés isolés, \Volider les réponses au fur ‘et mesure en demandant ‘oudonnant les explications necessaires. ‘Synthese Associer les diverses représentations des nombres. 2d Tu equivaut & 27u et 4 27. = hd équivaut 6 4d Ou, 6 40u et 4.40. = hu 2d equivout 6 2d 4u, 6 2auet 624, - 3d 19u équivaut 4 4d Gu, 6 APU et 6 4. = 28u équivout 6 2d 8u, 628u et 28, ~ 6d Tu équivaut & 7d du done & 74, Vv ‘Séance 1 ees y Associer diverses écritures “ d'un nombre Renee py © Réinvestissement Connaitre et associer diverses Ecrire successivement au tableau les écritures additives: représentations d'un nombre 10+10+4 eee Serene 10410 #10+10+10+10+10+9 Uiliserauerses repyésentaions desnombres: | Demander aux éleves de récliser, @ Foie des «Cubes bose 10 encostables eon vesenunies de naa ser cams ch mie ea pene price coectincomesporirte anim ET SUPPORT GFainertasorent FesErectten sate TO +10+4 6+10+10+10 ‘Synthese Associer les diverses représentations de ces nombres. 710 +10 + 4, oraliser «Dix plus dix égale vingt. Vingt plus quatre, cela fat vingt-quatre», Co nombre peut aussi stactve Id + Id + 4u ou 2d du ou 24. =6+10+10 + 10 peut aussi séctite 6u + 1d + Id + Id ov 1d + 1d + 1d + 6u ou Bd 6u ot 36, =10+10 +10 +10 + 10 + 10 +10 +9 pout aussi séciia Id + Id + 1d + 1d + 1d + 1d + 1d + 9u (0u7d 9u.0u79 ou 60+19 0170 +9. ay Nombre ‘Séance 2 Associer diverses écritures d'un nombre te Ea Associer diverses écritures d'un méme nombre rRePRGsENTER Ine « Vous allez, por groupes de deux, classer les cartes que je vals vous donner. Vous placerez sur une méme ligne celles qui représentent un nombre identique. » Passer clune représentation & une autre: enture en unites de numeration, ecmture erie atte crite 53 ws ms || AG 6s tu 2 Pad Spee Popes et 2 pour deux aleves Phase cfnouehn Deaseance =e eas — es Sd 3u wrens hd 2fu = 6d 7u as... | Pee bu 3d 35 id tual | |i 67 88 cr tee Bu Sd esses Eee 7d bu ee Fu 6d — : Donner un exemple au tableau. Mentor 3 cartes representat fe nombre 42:4 bares de 10 cares et 2 cor, faduet Dero 1002 Demander aux elves soles vont ensemble et pourquck Los cows idertent ls representations Sun meme nombre of stent ie fit de les asso su to meme igre. tit Nombre ‘Séance 2 y Associer diverses écritures d'un nombre ance 2 5 in Associer diverses écritures Explquer la regle du Jeu des pats. d'un meme nombre Le jeu se joue & deux. Le but du jeuest de ne plus avoir de cartes la fn dela parte. onenésenren (On distribue toutes les cartes. Les deux joueurs posent lours cartes sur la table pour Passer cure veorésentotion & une out: cchercher dans leur jeu sls peuvent faire une poire ou plusieurs avec leurs cartes. enture en unites de numeration, ecmture Isles rangent olors de cOté. Quand toutes les pares possibles sont trouvées, les joueurs chittée et decomposition additive reprennent leurs cartes et le plus jeune joueur peut piocher dans le jeu de son camarade. eT ET aT llregarde si peut former une paire avec cette nouvelle carte et une carte de sa main, * Les coos du jeu ds pos Materiel Sinon ila garde et c'est 4 son camarade de trer une carte dans son jeu Popes let 2 pour deux aleves Phase Ainsi de suite jusqu épuisement des cartes. RERGULFMENTDE .ASEANCE Celui qui reste avec la carte 88 en main a perdu. Qrechere reise donaia code mn Commend A Nombre EU Synthese de la séquence a tn Nombre Associer diverses écritures a d'un nombre Bilan de la séquence CChaque lave doit chercher sur son ardoise le plus de facons possibles eerie le nombre 67 Recenser les cfférentes fagons pour designer ce nombre en les classnt au tableau: = avec des chitfres (67), = avec des unités de numération (6d Tu ou 7u 6d ou Sd Tu ou 4d 274.) = avec des décompositions additives (60 + 7,10 +10 +10 # 10+ 10+ 10+7, 50+10 +7, 40*20+7.) ~ et sila classe le propose, avec des lettres (soixante-sept) lorisation des progres enon » > Sin asamas Ores 105008 scone a _ 4p) al a) Das za fs.) [2a 22) oa 7610-70 a“ so dill Tl Dtaeet (suite) \/ Associer diverses écritures A d'un nombre Exercices supplémentaires EU EGTA | (€xoSupé.pat) ‘Synthese de la sequence Les éleves qui ont besoin de renforcer leur capacite ‘ désignerle nombre clélements dune collection {6d 6u mois cuss dd You ou 6u Sd pour 56) sont rassemblés 6 une table pour travailler avec Tlenseignant 6 partir des exercices du document 4A Des collections de cubes sont manipulées pour comprendre le lien entre les différentes éczitues et las collections dessinges. Les 6laves qui ont besoin d'approfondir leur capacité [Link] différentes facons de désigner des nombres ‘ravaillent en autonomie & partir des exercices du document 4B, a th Nombre a ree par jour Semaine 3 Calcul mental ~ Dire la suite orale des nombres jusqu’a 99, - Connaitre les compléments & 10. RENT y @ En staidant de la demi-droite graduée, inventorie les familles de nombres de 60 & 99: famille des solxante de 60 7, famille des quatre-vingts de 80 6 99. Réciter la suite orale des nombres: de 1 en 1, en avancant, de $8 6 99, Jeux de doigts Demrander aux éléves de chercher comment retrouver les décompositions de 10 avec les doigts des deux mains. Exemple «Si doigts sont levés, combian de doigts sont piids > Les éléves écrivent surlardoise toutes es décompositions du nombre 10 quils ont trouvées. Lots de la mise en commun, éctre au tableau les réponses et fire remarquer que certaines solutions peuvent étre trouvées & partir d'une autre (par commutatvits):3 +7 et 7+ 3 Trace écrite Demander dabserver la maison du nombre 10 (MaterielCalculS pdt, page 1) qui est vidéoprojetée ‘fin de verifier que tous les résultats ont été trouves, Ce document sert de trace écrite dons le cahier de mathématiques. A Calcul mental: Gorrie es compemens 21d"? Semaine 3 Réciter la suite orale des nombres: de Ten 1, en reculant, de 99 & 62. ‘Série de calculs donnés un par un oralement. Les éleves écrivent les réponses sur lardoise, Semain PO ematical 6, wea — Série de plusieurs caleuls donnés @ écrit dans un temps limite Cette évaluation sera proposée a plusieurs reprises our permettre aux éleves de mesurer leur progres ([Link], page 2) Avertirles éléves quily o aussi des colculs avec des procédures découvertes lors des séances précédentes, © Consigne: «La feuille que je vais distribuer comporte de nombreuses questions, Tu vas avoir deux minutes pour y réponaire. Le but est de réponcre juste au plus grand nombre de questions possible. Tu vas obtenir un score qui sera fe nombre de bonnes réponses que tu es capable de trouver en deux minutes.» Calcul mental -Pssentecaedaremm isos Séance 3. @ Lire les nombres écrits au tableau: 64, 74, 84 ot %4, Réciter la suite orole des nombres de Ten 1, en partant de 54 jusqu’é 99 sons dire ces 4 nombres, l faut les sauter et dire « PAF» @ leur place. Résoudte les petits problémes oraux sur fardoise en travaillant les compléments € 10 Exemples de problémes "L800 3 billes. Combien de billes manque-t-il & Léo pour en avoir 107» ‘Je lance deux dés et obtiens un é et un 4. Combien de points ai-je obtenus?» ‘Lila 10 ans. Son frére a 3 ans de moins. Quel age a le frére de Lili?» «L004 ans et sa scaur Nina o 10 ans. Quelle est leur différence d’age ?» Lenseignant propose orolement, un & un, des colculs & effectuer sur lordoise. 10-3=? 10-427 10-5=? 10-8=? 10-6=2 10-2=7 ‘«Combien faut-il pour aller de 4 4 10? de 2. 10?» «Combien faut-il ajouter & 6 pour avoir 10? & 3 pour avoir 1074 8? 45?» Série de colculs donnés 4 Iécrit dans un temps limité & 2:minutes: reprise de activité 3 de la séance 2 ‘avec le document [Link], page 2. A Calcul mental <2" '!2suite orale des nombres usqu'a 99 Semaine 3 = Connaitre les compiernents & 10. Reprendie le jeu de la séance 3 avec les nombres 60, 63,70, 75, 0, 89,90, 98 écrts au tableau. Reciter la suite orale des nombres de 1en 1,en partant de 55 jusqu’s 99 en disant «PIF dla place des dzaines centigres écrites cu tableau et «PAF» d la place des autres nombres. Serie de caiculs au tableau. Les éleves éctivent les reponses sur leur cornet de recherche, Proposer des jetons aux éléves qui ont besoin daide. En fonction des besoins repéres au cours de la semaine, proposer des colculs du type: 6+2=10 w-2=7 «Combien pour aller de 4 & 10?» Sétie de calculs donnés & Iécrit dans un temps limité & 2 minutes: reprise de lactivité 3 de la séance 2 ‘avec le document [Link], page 2. Echange sures progrés affectués en calcul mental cu cours de la semaine Résoudre des problémes en une ‘Séance 1 w ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale ee Eo Problemes de transformation: recherche de la quantité finale Résoudre des problemes du champ adaitit fen une étape: determiner e fesultat lune augmentation ou dune diminution arémi. er suPpoRT * Une bate femée ou un soo), ‘doe ies ou dao te teulle do recherche et es tacos értos pogest 3, + 2gandes foules pout ere Senafiches coledines Ose socom anoieestise smn process seis Pirervionictin Sieeieegiecics én Résolution de problémes Prendre connoissance des problémes sur la feulle de recherche. Probleme A Mila avait 25 billes ce matin. Ele c gagns § biles pendant Ia récréation. ‘Combien de billes Mila a-t-elle oprés la récréation? Probleme B Léo avait 25 billes ce matin, lla perdu § billes pendant larécréation, ‘Combien de billes Léo o-til aprés la récréation? Apiés un temps de recherche individuele, les éleves trovaillent por groupes de deux pour proposer une solution commune our chaque probleme. Presenter chaque probleme ovecle moire ans que olen sot vb, DIFFERENCIATION a ao Ry ves ovr beso deeb eo Se je Diners bilo dans e soc de L80 cl Mi, rtrs§ os ipa en preceont oc on do heres sane1 [ES Résoudre des problemes en une - ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale Demander & des éleves d'explicter oralement leurs solutions. Si possible, projeter avec un visualiseur les dessins et schémas de quelques éleves. ee Eo Problemes de transformation: recherche de la quantité finale Résoudre des problémes du champ odd en une étape: determiner Te eau. ‘une cugmentation ou dune cimnution, arémi. er suPpoRT Ine bot ferée (ou un soo, ‘er ls ou des eters te teulle do recherche et es tacos értos (Moterlsdt poses 18 3 Production dun sive + grandes foutles pour cer Sen oficnes coledtves ‘Amener les éleves & constater que Milo a plus de billes él fin de la Epsimanaron | réctéation et que Léo en a moins. "ome Bas groupes Demander & deux éléves. bed e verifier les calouls ran Yeeluaon vec une caleulatrice. iterdesschomarstiecacu smn {etealaaten” Lovolisaton seectue Oy VV th Résolution de problémes VY ‘Séance 1 Résoudre des problémes en une ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale ee Eo Problemes de transformation: recherche de la quantité finale Résoudre des problemes du champ adaitit fen une étape: determiner e fesultat ‘ine augmentation ou dune ciminution, vite riper eee oo BRIE SaEaT en tocn tees Wonder Si Se ea cae Senate SfsoUsHEN LA SaNcE oo ar = aie ————— Serta com RE Beet on TT A. in Résolution de problemes Des dessins et des schémas utlisés par les élaves sont vidéoprojetés et commentés. Expliquer que année demiére des éléves de CEI ont utiisé les schémas de I'enimation ‘Séquence 5. Les représenter au tableau ou les videoprojeter en demandant aux eleves de les observer et diéchanger afin de comprendre leur intéret. Probleme A ‘Schama Tpourlepoblame A i Pour cider les éléves & comprendre le schéma, expliquer que les billes sont rongées ans des boites. Le nombre de bills est écrit sur chaque boite avec un post-it (suite) VY ‘Séance 1 Résoudre des problémes en une ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale eance 1 Eon Problemes de transformatior recherche de la quantité finale Résoudre des problemes du champ adaitit fen une étape: determiner e fesultat ‘ine augmentation ou dune ciminution, vo sisoet Augean ered ee Ae een cet Bascesromses Speers seamen osreaen ora seNee SESS occeare Eero ee -— Pies a Serer cis som SEES ieee ll -~ Rear A in Résolution de problémes 1 Bpourle probleme A Le schéma ci-dessus a pour objectif de rendre visible qu'll sagit d'un ensemble de billes partagé en deux parties. Le cardinal d'une partie (25 billes au départ) ct celui de la seconde partie (5 billes gagnées) sont connus, le problame «pour objet de déterminer le cardinal de ensemble (les billes que Léo posséde ‘apres la récréation). Pour aider les élaves & comprendre le second schéma, ligner des jetons rouges et bleus pour reproduire organisation du schéma. ttre au tableau le colcul 25 + $= 30 qui permet de résoucke le probleme €t foie verbaliser «25 plus 5 égale 30 Rappeler que c'est une addition et que ron utilise le signe + Ecrire la phrase-réponse cu tableau: elle sera copiée dans la trace écrite distibuée en @ Recodage du probléme A + Pour les éleves qui rencontrent ces dificuités, recoder le probleme sous a forme un probleme de type parties-fout: «Milo avait 25 bles rouges ce matin Ele @ gagné 5 bill bleues pendant la récréation Combien de billes Mila a-t-elle en tout maintenant?» (suite) \/ ‘Séance 1 Résoudre des problémes en une : A ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale ee Eo Problemes de transformation: recherche de la quantité finale Résoudre des problemes du champ adaitit fen une étape: determiner e fesultat ‘ine augmentation ou dune ciminution, ‘aréni. er suPpoRT * Une bite frmée ou un so). ‘er bis ou dos oro «+ lateule de recherche at its toces ites Metered paves te. agencies solace DEROULEMENT [Link] Se pects enact” fSpecimsetera oer ‘ercaitcn” Sosa toce ene somin Eefeiawisiel” a th Résolution de problémes Probleme B Le second schéma a pour objectif de rendre visible quill s'agit d'un ensemble de billes 16 en deux parties. Le cardinal du total (25 billes au départ) et celui d'une partie {Silles perdues) sont connus, le probléme a pour objet de déterminer le cardinal de la partie qui reste aprés la récréation. Recodage du probléme B + «Co math Leo avat des bles rouges et des biles bloves. ovat 25 les. ila perdu sos 5 ilos bloucs, Ine Li reste quo des bis ouges. Combien de bills Léo o-t maintenant > Eorire au tableau le colcul 25 ~ § = 20 qui permet de résoudte le probléme ot verbalser «25 moins § égale 20 ». Rappeler que c'est une soustraction et que lon utiise le signe ~ Foti la phrase-réponse au tableau pour qu‘lle soit copiée dans la trace écrite. VY ‘Séance 1 Bae ee, sae Résoudre des problemes en une - “A ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale ee Eo Problemes de transformation: recherche de la quantité finale Résoucre des problemes du champ additit fen une étape: determiner e fesultat lune augmentation ou dune diminution ‘arémi. er suPpoRT * Une bate fermée fun 00), ‘er bis ou ds rors «+ lateule de recherche at its toces ites (Motels poses 18 3 «+ Zorandes tues pour ere ‘itamiches coledtees, Steer iratoce rte oma ESitnciadsa” a tn Résolution de problemes Garder une trace du travail effectué dans le cahier de référence en mathématiques ct créer un affichage spécifique. Cas exemples-types serviront de reference -systématique lors des resolutions de probleémes ultérieures (ecest comme... laude despre ete ds ptt (iv ppt tin pont tn 10 pn a prt etn Cnn tie a at pr nt (obi bits ot tie kt eh = paeee se ——= _ ie cee FREER STE Ee en, me 9545=30 “es 95-5=20 Traces deter ove oes exompioe- per Vv sence OT Résoudre des problemes en une - ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale @ Consolidation Lite les problémes sul feulle de recherche. en une étape Probleme C eben Lé0 avcit 8 biles ce matin. Ila gagné 13 blles pendant la recréation. o Résoudre des problémes du champ additif ‘Combien de billes Léo a-t-il maintenant? ‘Matériel ‘en une étape Gans le meme contexte. Probleme D 5 TRIES om avait 1 bles ce matin lla perdu 7 biles pendent fo reréation. ate fnfe oyun soe Bier cujsons | | Combien de billes Tom a-tll maintenant? TISaSiocdsecercho atta pose sEigenaes lmerpou ese Apres un temps de recherche inividuele es elves travallent par groupes des offiches colectves. de 2 pour proposer des solutions communes. fmoutHe DeLaseance ——s oe eee versie Recodage des problémes C et D + Pourleselovesquirencontent des cficults a modltser,receder les problemes sous a forme dun probleme de type parties-tout: + £Co marin Léo owt & bls ouges a. gagne 1 bills bleves. Combien Léo o-ti de bills on fout maintenant?» + «Co matin Tom ovat des bilesrouges et des les bloues. avait #5 bil. ito perdu ses 7 les rouges. Ine lu reste que des bilesbleves A Combien reste-tll de bills & Tom apréslaréréation ?» } Résolution de problemes (suite) sence OT Résoudre des problemes en une - ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale oo © Consolidation (suite) eee ciabe Problemes ¢% DIFFERENCIATION 5 y= option rune cide. Mier fa station du probleme coke Tregesnerix Saves ast peal de 20 fre fomuerie bare Résoudre des problames dy chomp addit ‘drectre vetret Tiles danse soe Snune erope Sone te meme cortete ee tea que on Gok chee aes 2: option + Une tote fede uur sc) ies oon 11S reece att pose Passer averted ac Scie toledives Pembres afin de raconterIhistolre de ce DEROUEMENTDELASERCE eta @ contain ptimeaon eee vetten ‘ont esarteon Résolution de problémes ‘Séance 2 Bg eee Résoudre des problemes en une - “A ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale en une étape Résoudke des problemes du champ ode en une stape dansie meme contexte. Marini. eT suPpoRT Une bots ferme ou se 43 bles ov jetons. 2btesiie de recherche Mates pal pose) Bh ores Se ofgouLHn oA Seance Sopot a aa [coin poolemes Coto. sear ay a ERE E em nn ReRean eas ee cn MEET oe A. tn Résolution de problemes Projeter avec un visualiseur les productions de quelques éléves. La validation s‘effectue par dénombrement des billes dans la boite (ou le sac) de Tom (oprés retrat des 7 billes) ‘Amener les éléves a constater quill y a moins de billes 4 la fin de la récréation. Demander & deux élaves de verifier le calcul avec une caleulatrice Peta oe ee ea ets Pee ne eee ete tee Peet eee ater ences eee es eee sy erence Résoudre des problemes eine ou deux étapes: addition et soustraction (1) Problémes de transformation: recherche de la quantité finale Td = Bilan de la séquence (> Synthase de la séquence ran ROISEMENT ENTRE ENSEIGNEMENTS: MATHS-FRANGAIS pnaaeneiatere ere eer cucel mec Teor fontes en commencant & sapproprir une démnerche sr ss nonce de probleme du meme type que Jans 5 seances et 2 projet e'esture Ecre un énoncé de probleme pour une UTS classe de CEI. © consigne «fers enencé du problame qui corespord OS Stuaton présente avec le matériel les jetons iteres de ruse Lister es citeres do russe de cote station cTrenonce dott cortespondre & thistoire “Une question dott etre posée. es oneommun .alocture ds productions permet de completes a liste sree eres de reusste de cette teche cécriture, “iter les détails inutiles. = Ne pas donner la solution du probleme. Parsee isso foctdho tun ora tech cH =ecrzets oly énonce de ce probleme. AN te probleme est réslu pores elves. La solution est eoigee. Toe elements it ee Le prams ox sera closue ie CE pou que les aves rschvet = PROPS lution de problémes VV Séance 1 es Sed ma a Lire et écrire les nombres jusqu’a 59 REET ee enn Décomposer Demancier aux éleves de donner différentes facons acti le nombre 18 les nombres de 0.459 Ectre toutes leurs propositons au tableau. -opapadsoen Exemples cix-huit, 18, 1d Bu, 8u16,10 + 8,9+9,19-1,14 +4, 20-2. Représenter les nombres é aide {des decompositions adattives ne @Recherche "Upealacton de 0 pats obit Consignes «Prenez 48 objets dans votre borquete. 'do2 sieves jotons cies ouretien tomberes. | Cherchez le plus de maniéres possibles déerie le nombre 48 en utlisant le signe +.» Sere cnn ROSS er com —. «= som. Sorts eee eae — ‘obtenuss et ‘Sm Grateotectt (eeetctcnattalee Qrewelarecnrce Hengucten, Seon, somn Beeeertston sSiewsa [esi Secor Somme smo EStngudsa” ‘ontuor une collection: 30 puts ehereer verses docomostons asda: de 8°40, 20°28, 30-18 ay Nombre Séance 1 a Lire et écrire les nombres jusqu’a 59 ee Décomposer les nombres de 0 & 59 onsrmésenren Représenter les nombres 6 foide ee decompositions adaitves. aris er suppont ‘Une colacten de 0 pats obs por goupes Soave tone, cubes Gaceten Yombones. enous DE .A sean Qeacroree Stomuotas torte Ssiegs xrtearton sein Een Nombre cs Ses os Inventorier les reponses des éléves au tableau Fite verbaliser: «Dans 48, ily a 4 groupes de 10 et encore 8 unites. Adlaaines, cest 10+ 10 + 10 + 10, 4 fois 10, cest 40 unités, c'est 40.» Ectie au tableou 48 = 10 + 10 + 10 + 10 + 8= 40 + 8. Répartir des étiquettes avec les nombres 24, 37, 82, 39, $0, 21 et 18 entre les différents groupes. Demande d'etfectuer la méme recherche quiavec le nombre 48, fire lexercice au tableau. Les éléves le recopient et colculent. 10+10+10+10+6= 30+6= 10+10+10= 5O+9= 7+10+10 #10= 7+40= 6+50= REET Lire les nombres écrits en chiffres -onsmmisonren Lire les nombres jusqu8 $8 ‘arémit er suPpoRT ‘Les 2oocumants eave ihpageset2. en (ote pa + Une parte ou ible. des nombres collect (MatertTobleay pdt pages 1a EROULEHENT DE E Soemertobaraneres laura @irsaerane ‘Snioneton oe teurpoznion ~ Eftncwosa” ferro Nombre Séance 2 Ses Lancer le défi d'essayer de retrouver les nombres qui se trouvent

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