Programmation annuelle Moyenne Section

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
L’oral
Oser entrer en  Utiliser les termes de politesse  Répondre en utilisant  S’exprimer dans un langage mieux structuré
communication  Demander la parole avant de s’exprimer des structures  Prendre la parole à bon escient : attendre son tour
 Oser prendre la parole imposées de parole et respecter le temps de parole des
 Oser répondre  Prendre la parole à autres
 Répondre par une phrase simple en articulant bon escient : écouter
 Prendre la parole à bon escient : demander la les autres
parole avant de s’exprimer
Comprendre et  Raconter un évènement vécu et connu de tous Expliquer une activité  Raconter un évènement non connu des autres et

apprendre  Comprendre une consigne simple de la classe à un se faire comprendre
 Décrire un jeu, une image, une affiche adulte  Comprendre et reformuler une consigne double
 Reformuler une consigne pour aider les autres à  Comprendre et  Parler au passé ou au futur en respectant une
comprendre reformuler une certaine cohérence
 Expliquer la règle d’un jeu consigne complexe
Echanger et réfléchir avec  Reformuler une consigne  Pose des questions
les autres  Comprendre et reformuler une histoire racontée  Inventer une histoire à partir d’une suite d’images
par l’enseignant en repérant les personnages, les  Comprendre et reformuler une histoire lue (plusieurs personnages, lieux et
lieux et/ou les actions (avec l’aide des illustrations) actions) racontée par l’enseignant sans support visuel
 Expliquer une procédure employée lors d’une activité
Enrichir le vocabulaire  Comprendre et mémoriser des mots et des expressions
 Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée
Acquérir et développer la  Produire des phrases simples et courtes en les complexifiant sur chaque période
syntaxe  Employer et utiliser des structures de phrase différentes (forme négative, phrases de types interrogatif ou impératif, …)
Acquérir et développer  Mobiliser son  Répéter un mot puis  Scander les syllabes  Identifier des phrases,  Repérer des syllabes
une conscience attention lors d’un une phrase entendue d’un mot. des mots et des finales répétées (jeu
phonologique moment d’écoute. (le jeu du téléphone).  Dénombrer les syllabes identiques. de l’écho).
 Identifier un son  Prononcer syllabes d’un mot.  Repérer une syllabe  Identifier la syllabe
(bruits de la classe, distinctement les sons  Dire une comptine en répétée en début de finale d’un mot.
objets, cris d’animaux, d’un mot. synchronisant les mot.  Repérer des mots
sons de la nature et  Distinguer et gestes et la parole.  Identifier la syllabe ayant la même syllabe
quelques prononcer des mots à  Dire des comptines d’attaque d’un mot. finale.
instruments). consonance proche. avec des mots  Repérer des intrus  Prendre conscience
 Exprimer son ressenti  Répéter en articulant frappés. parmi des mots ayant des rimes.
lors d’une écoute des virelangues. la même syllabe  Associer des mots qui
 musicale.  Dire une comptine en d’attaque. riment.
 Reproduire des articulant.  Associer des mots  Dire des comptines à
rythmes en frappant  Inventer des pseudo- ayant la même syllabe répétition.
des mains et des mots et articuler. d’attaque.  Ecrire une comptine
pieds ou avec un  Prononcer  Dire des comptines en rimes.
instrument. distinctement les avec répétitions de
syllabes d’un mot. syllabes d’attaque.
 Prendre conscience
de la forme de la
bouche lors de
l’articulation d’un
mot.
 Dire une liste de mots
en articulant.
Eveiller à la diversité  Découvrir des langues différentes par des jeux ou comptines
linguistique  Découvrir la langue des signes via l’aide de comptines
 Découvrir des histoires connues dans une langue différente
L’écrit
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Ecouter et comprendre  Ecouter et comprendre un texte lu  Ecouter et comprendre un texte lu
l’écrit  Participer aux échanges qui suivent l’écoute  Etablir la chronologie d’une histoire
 Répondre à des questions sur un texte écouté (personnages, lieu)  Répondre à des questions sur un texte écouté
 Etablir des liens entre les objets livres et leur contenu  Faire des hypothèses sur le contenu du récit à
(album/imagier/documentaire) partir d’indices (première de
couverture/titre/extraits de texte)
Découvrir la fonction de  Utiliser les étiquettes prénoms pour signer son travail  Découvrir l’abécédaire
l’écrit  Découvrir et manipuler l’album et l’imagier  Découvrir et élaborer des listes (mots commençant la même
 Découvrir le contenu et le vocabulaire de première de couverture initiale)
(titre, auteur, illustration)  Découvrir le conte
 Découvrir la poésie et élaborer un poème avec des rimes
Commencer à produire  Observer l’adulte écrire
des écrits et en découvrir  Commenter ses dessins (dictée à l’adulte)
le fonctionnement  Dicter à l’adulte une histoire connue en s’aidant des images
 Dicter à l’adulte à partir de photos
 Dicter à l’adulte à partir d’un évènement, d’un extrait d’album
 Dicter à l’adulte : participer à la création/rédaction d’un récit collectif
Découvrir le principe  Reconnaitre son  Etablir des  Repérer des lettres  Repérer les correspondances entre les différentes
alphabétique prénom sur les correspondances identiques dans des graphies
 étiquettes de entre les mots à partir mots du quotidien  Ecrire des mots avec des modèles en lettres
présence des initiales (prénoms, jours de la mobiles avec plusieurs graphies
 Observer son initiale  Reconnaitre son semaine, noms de
 Reconnaitre son prénom parmi ceux personnages, …)
initiale parmi celles du groupe  Ecrire des mots avec
du groupe  Observer les lettres des modèles en
 Différencier lettres et de son prénom lettres mobiles
chiffres  Découvrir les
différentes graphies
Commencer à écrire tout  Muscler les doigts et le poignet par des jeux
seul  Utiliser de façon coordonnée les 4 articulations qui servent à tenir et guider l’outil d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
 Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture
 Contrôler les tracés (freiner son geste)
 Gérer l’espace graphique à sa disposition (se repérer dans la feuille sur plan vertical ou horizontal)
 Ecrire librement son prénom, des mots connus à partir d’un modèle
 Ecrire des lettres majuscules
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
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Agir dans l’espace, sur la  Courir
durée et sur les objets Je réagis à un signal sonore ou visuel
Je cours pour déplacer un objet d’un point à un autre
Je cours pour échapper ou poursuivre
Je cours en franchissant des obstacles
Je participe à une course relai
Je cours en slalomant
 Sauter
Je sais enjamber un objet
Je sais sauter à pieds joints
Je sais sauter en contre-bas
Je sais sauter à cloche-pied
Je sais sauter loin
Je sais sauter haut
 Lancer, rattraper, faire rouler, faire glisser
Je fais rouler un objet (ballon, cerceau, roue)
Je fais glisser un palet à la main
Je sais lancer par-dessus un obstacle
Je sais lancer un objet (ballon) à quelqu’un
J’attrape un objet (ballon)
 Je sais lancer loin et fort (poids, sacs de sables)
Je sais lancer de manière précise (panier, cerceau, marelle, quilles, plots)
Je fais glisser un palet avec une crosse pour suivre un parcours
Adapter ses équilibres et  Grimper, s’équilibrer, rouler, ramper
ses déplacements à des Je suis un parcours moteur en respectant le sens, sans m’arrêter
environnements et Je rampe
contraintes variées Je passe dans un tunnel
Je passer par-dessus, par-dessous des obstacles
Je marche et je m’équilibre sur un banc
Je me déplace sur des îlots
Je me déplace à travers des obstacles (roues, cubes en mousse)
Je marche sur des échasses
 Piloter
Je pédale sur un vélo avec des roulettes
J’adapte ma vitesse et je sais m’arrêter
Je pédale et je m’équilibre sur un vélo sans roulette
 S’orienter
J’oriente un parachute (en haut, en bas, au milieu, faire tourner, changer de sens)
Communiquer avec les  Je sais mettre en mouvement du matériel varié : foulards, cerceaux, roues, cordes, ...
autres au travers  Je mime des animaux, des personnages, des objets
d’actions à visée  Je sais reproduire les mouvements d’un adulte ou d’un camarade
expressive ou artistique  Je danse librement
 Je participe à une ronde
 Je danse en fonction des paroles de la chanson
 Je sens le rythme lent/rapide
 Je connais les parties du corps à travers des actions motrices (yoga)
 Je participe à une action corporelle d’expression collective (Kermesse)
Collaborer, coopérer,  Apprendre à respecter les règles
s’opposer  Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider, déménager, …
 Comprendre et s’approprier un rôle
 Comprendre et s’approprier deux rôles différents dans un jeu d’opposition
 Coopérer et s’opposer dans des jeux de poursuite
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Productions plastiques et visuelles
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Dessiner  Dessiner différents éléments du réel identifiables  Dessiner d’après u modèle en respectant certains critères
selon des critères collectifs (bonhomme, véhicules,  Dessiner pour inventer un univers, des personnages, des histoires, …
maisons, animaux, …)
  Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer
S’exercer au graphisme  Réaliser des tracés à  Réaliser des tracés à  Réaliser des tracés à  Réaliser un tracé  Réaliser des tracés à
décoratif partir de gestes partir de gestes partir de gestes circulaire : les cercles partir de gestes
continus : les lignes continus : lignes continus : les lignes fermés continus : les ponts et
verticales horizontales, obliques les coupes
 Contrôler son geste : quadrillage  Réaliser des tracés en  Puis des vagues et
freiner, reprendre  Contrôler son geste : freinant son geste : ondulations
freiner, reprendre lignes brisées
Réaliser des  Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
compositions plastiques  Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petits groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des
planes et en volume techniques et des procédés
 Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets, … ou de la matière (épais, liquide, …)
Observer, comprendre et  Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’œuvres d’art, des photographies, …
transformer des images  Exprimer son avis, son ressenti face à une image
 Utiliser une image ou une partie de l’image pour en réaliser une nouvelle
Univers sonores
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Jouer avec sa voix et  Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons composées de phrases musicales courtes, à structure simple, adaptées aux
acquérir un répertoire de capacités vocales des enfants
comptines et de  Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
chansons  Explorer ses capacités vocales de manière ludique : intensité, hauteur, nuances, …
 Apprendre progressivement à chanter en chœur
Explorer les instruments  Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
et utiliser les sonorités  Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
du corps  Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples
Affiner son écoute  Travailler autour de l’écoute et du silence
 Développer progressivement son temps d’écoute
 Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures, …) et caractérisés par des contrastes forts (intensité
sonore, tempo, sons grave/aigus, …)
 Identifier un son (bruits de la classe, objets, cris d’animaux, sons de la nature et quelques instruments)
 Exprimer son ressenti lors d’une écoute musicale
Spectacle vivant
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Pratiquer quelques  Explorer des émotions simples
activités du spectacle  Accepter d’être un spectateur, puis acteur
vivant  Imiter des animaux, des objets, des actions
 Jouer avec des marionnettes
  Faire deviner une émotion
 Observer et échanger à partir des productions des autres
Acquérir les premiers outils mathématiques
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Construire les nombres  Connaitre la comptine  Connaitre la comptine  Connaitre la comptine  Connaitre la comptine  Connaitre la comptine
pour exprimer les numérique jusqu’au numérique jusqu’au numérique jusqu’au numérique jusqu’au numérique jusqu’au
quantités moins 4 moins 6 moins 8 moins 10 moins 10
 Dénombrer une  Dénombrer une  Dénombrer une  Dénombrer une  Dénombrer une
Ecrire les nombres avec collection de 1 à 4 collection de 1 à 6 collection de 1 à 8 collection de 1 à 10 collection de 1 à 10
des chiffres objets objets. objets objets objets
 Réaliser une  Réaliser une  Réaliser une  Réaliser une  Réaliser une
Dénombrer collection de 1 à 4 collection de 1 à 6 collection de 1 à 8 collection de 1 à 10 collection de 1 à 10
objets objets. objets objets objets
 Reconnaitre l’écriture  Reconnaitre l’écriture  Reconnaitre l’écriture  Reconnaitre l’écriture  Reconnaitre l’écriture
des nombres de 1 à 4. des nombres de 1 à 6 des nombres de 1 à 8 des nombres de 1 à des nombres de 1 à
 Reconnaitre les faces  Reconnaitre les faces  Reconnaitre les 10 10
du dé (1 à 4) du dé (1 à 6) constellations des  Reconnaitre les
 Reconnaitre les  Reconnaitre les doigts (1 à 8) constellations des  Calculer la différence
constellations des constellations des  Décomposer le doigts (1 à 10) de 2 nombres
doigts (1 à 4) doigts (1 à 6) nombre 5  Comparer des (compris entre 1 et 3)
 Je réalise une quantités par
 Exprimer le résultat collection ayant le comptage (jusqu’ à
d’une comparaison même nombre 10)
avec « autant que », « d’objets qu’une autre  Calculer la somme de
plus que » et « moins par comptage (jusqu’à 2 ou 3 nombres
que » 6)
Stabiliser la connaissance  Associer différentes  Associer différentes  Associer différentes • Associer  Utiliser les différentes
des petits nombres représentations des représentations des représentations des différentes représentations
nombres : 1,2,3 nombres : 1,2,3,4 nombres : 1,2,3,4,5 représentations des connues pour
 Décomposer le  Décomposer le  Décomposer le nombres : 1,2,3,4,5,6 représenter une
nombre 3 nombre 4 nombre 5 • Décomposer le quantité
nombre 6
Utiliser le nombre pour  Repérer une position dans une liste d’objets  Repérer une position dans une liste d’objets
désigner un rang, une  Utiliser les termes : 1er, 2ème, 3ème, 4ème, 5ème  Utiliser les termes : 1er, 2ème, 3ème, 4ème, 5ème,
position 6ème
Utiliser le nombre pour  Résoudre des problèmes de quantités ; comparer des quantités  Résoudre des problèmes de partages
résoudre des problèmes  Résoudre des problèmes d’ajout ou de retrait  Résoudre des problèmes de composition de deux
collections
Acquérir la suite orale • Etendre progressivement la connaissance de la suite orale des mots nombres au travers des activités rituelles et quotidiennes de la classe,
des mots-nombres des jeux
• Apprendre des comptines numériques pour favoriser la mémorisation de la suite orale des nombres
Explorer des formes, des  Classer des formes  Identifier et nommer  Identifier et nommer  Connaitre le  Classer et reconnaitre
grandeurs, des suites géométriques simples à la vue des formes au toucher des vocabulaire de la quelques solides
organisées : carré, rectangle, géométriques simples formes géométriques géométrie : sommet (cube, pyramide,
triangle et rond : carré, rectangle, simples : carré, et côté d’un polygone boule et cylindre)
 Reproduire un triangle, rond et rectangle, triangle,  Dessiner des formes  Comparer la masse de
assemblage de forme cercle rond et cercle planes 2 à 3 objets en les
par superposition sur  Reproduire un  Reproduire un soupesant
un modèle (tangram, assemblage de assemblage de solides  Comparer la masse de
pavage, puzzle) formes dans une à partir d’un modèle 2 objets à l’aide d’une
 Reproduire des silhouette (tangram)  Reproduire des balance à plateaux
formes planes  Comparer et je range formes planes
(empreintes) des objets selon leur (contours)
taille
 Réaliser des encastrements et des puzzles de plus en plus complexes
 Identifier une organisation régulière (algorithme) et poursuivre son application
 Se familiariser avec le principe d’organisation d’un tableau simple et à double entrée
Explorer le monde
Le temps et l’espace
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Le temps  Se repérer dans la journée et utiliser à bon escient  Se repérer dans la semaine (notion de jour, de  Se repérer dans le
les termes matin, midi et après-midi semaine) et utiliser à bon escient les termes hier, mois et utiliser à bon
 Dire ce qu’on a fait avant et après une activité aujourd’hui, demain escient les termes
jour, semaine, mois
L’espace  Se repérer dans la classe.  Situer des objets entre eux : dessus, dessous, devant, derrière, à côté, entre,
 Investir différents coins de la classe et de la dehors, dedans, en haut, en bas.
récréation.  Associer des positions identiques.
 Associer coins et activités (peintures, poupées,  Suivre un parcours orienté (jeux de plateau et en motricité).
bibliothèque, ...).  Coder un parcours.
 Savoir où ranger les objets de la classe.  Replacer à l’identique (topologie).
 Matérialiser un chemin pour aller d’un point à un  Reproduire des positions dans un quadrillage.
autre.  Compléter un tableau double entrée.
 Créer un espace fermé (enclos)
Distinguer fermé/ouvert.  Orienter un support pour l’utiliser (livre, feuille, classeur, ...).
Distinguer à l’intérieur/ à l’extérieur.  Coller et colorier en respectant un modèle.
 Compléter un tableau simple.
  Situer des objets par rapport à soi : dessus,
dessous, devant, derrière, à côté, entre, dehors,
dedans, en haut, en bas.

 Orienter un support pour l’utiliser (livre, feuille,

classeur, ...)
 Coller et colorier en respectant un modèle
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
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Découvrir le monde du  Différencier fille/garçon et enfant/adulte
vivant  Jouer avec les différents éléments du visage (comptines)
 S’approprier les règles d’hygiène : se moucher, se laver les mains, s’essuyer aux toilettes, tirer la chasse d’eau, utiliser les
poubelles
 Connaitre les élèves de la classe
 Le goût : reconnaitre quelques aliments et différencier sucré/salé
 Représenter le schéma corporel :
Dessin du bonhomme
Reconstituer des personnages : pantin, marionnette (visage/corps)
+ Nommer quelques parties du corps
 Participer à un élevage (phasme/mouche/papillons, ...)
 Planter des végétaux et observer leur développement
 Connaitre quelques animaux et leurs petits ainsi que leurs modes de déplacements
 Suivre une recette (salade de fruits, crêpes, pain, pâte à sel, glaces à l’eau, ...)
 Être sensibilisé à une attitude écocitoyenne : respect des lieux et protection du vivant (jeter les déchets à la poubelle,
ramasser les papiers, ne pas laisser couler l’eau, éteindre la lumière, …)
Utiliser, fabriquer,  Découvrir et agir sur différentes matières (pâte à modeler, semoule/riz, papiers, lumière/ombre, aimants, …)
manipuler des objets  Jouer avec l’eau (laver, transporter, transvaser, coule/flotte)
 Découvrir et agir sur la matière en respectant une consigne : transvaser, malaxer, mélanger, couper, modeler, déchirer, coller
 Utiliser des objets techniques pour agir sur la matière ou réaliser une activité ou cuisiner (couteau, loupe, presse-purée,
pompe à eau, seau, passoir, entonnoir, pinces, visser/dévisser ...)
 Enfiler des perles de plus en plus petites
 Construire des objets avec des jeux de construction
 S’entrainer à différents types de fermetures de vêtements (fermetures éclaires, pressions, velcro, bouton, lacets, clefs...)
 Découvrir l’outil ciseaux
Utiliser des outils  Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : tablette numérique, appareil photo,
numériques vidéo projecteur, …
 Regarder des images, des vidéos sur un ordinateur (photos, vidéos réalisées par les élèves, vidéos pédagogiques : conte,
documentaire, ...)
 Prendre une photo (cadrer appuyer pour capturer)