Programmation annuelle Petite Section

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
L’oral
Oser entrer en  Entrer en relation  Répondre aux  Utiliser le pronom  Attendre son tour  Demander la parole
communication avec autrui par la sollicitations de « je » pour parler de pour parler avant de s’exprimer
médiation du langage, l’adulte en se faisant soi  Participer à un  Communiquer avec
prendre la parole comprendre  Attendre son tour échange collectif en les autres et les
 Participer aux  Nommer les enfants pour parler restant dans le propos adultes de l’école
regroupements de la classe  Faire une phrase de l’échange avec justesse et
 Se nommer, nommer  Participer à un courte  Faire une phrase précision
certains enfants de la échange collectif en  Nommer les adultes courte et correcte en  Faire une phrase de
classe respectant le sujet de l’école utilisant le lexique plus en plus complexe
 Faire part de ses  Utiliser les termes de appris en utilisant le lexique
besoins politesse appris
Comprendre et  Evoquer des événements familiers proches  Décrire une image  Décrire un objet spécifique
apprendre  Evoquer les différents moments de la vie de la simple  Comprendre une consigne de plus en plus
classe  Décrire un camarade complexe
 Connaitre son sexe  Comprendre une règle du jeu
 Ecouter et comprendre une consigne simple
Echanger et réfléchir avec  Evoquer un événement vécu à l’aide de photos  Comprendre et répondre à une question
les autres  Dire ce qu’on a fait en atelier  Expliquer le travail effectué en reformulant la consigne simplement
 Expliquer une procédure employée lors d’une activité
Enrichir le vocabulaire  Comprendre et mémoriser des mots et des expressions
 Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée
Acquérir et développer la  Produire des phrases simples et courtes en les complexifiant sur chaque période
syntaxe  Employer et utiliser des structures de phrase différentes
Acquérir et développer  Dire des comptines et chanter des chansons
une conscience  Dire des comptines avec des rimes ou sons qui reviennent régulièrement
phonologique
Eveiller à la diversité  Découvrir des langues différentes par des jeux ou comptines
linguistique  Découvrir la langue des signes via l’aide de comptines
 Découvrir des histoires connues dans une langue différente

L’écrit
 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Ecouter et comprendre  Ecouter et  Ecouter et comprendre un texte lu  Répondre à des questions plus complexes sur
l’écrit comprendre un  Répondre à des questions simples sur un texte un texte écouté
texte facile lu écouté 5personnages, lieu)  Remettre les images de l’histoire dans l’ordre
 Participer aux  Participer aux échanges qui suivent l’écoute  Participer aux échanges qui suivent l’écoute en
échanges qui racontant une partie de l’histoire avec l’aide
suivent l’écoute d’un support imagé
Découvrir la fonction de  Utiliser son étiquette de présence  Découvrir l’imagier
l’écrit  Utiliser les étiquettes prénoms pour signer son  Reconnaitre un dessin identique dans une approche de lecture
travail  Observer des écrits et des situations d’écriture commentées par l’adulte
 Manipuler un album en tenant le livre à (couverture de livre, liste, affiche, …)
l’endroit et en tournant les pages dans le bon
sens
Commencer à produire  Observer l’adulte écrire
des écrits et en découvrir  Commenter ses dessins (dictée à l’adulte)
le fonctionnement  Dicter à l’adulte une histoire connue en s’aidant des images
Découvrir le principe  Associer sa photo à son prénom sur les  Commencer à  Observer son  Reconstituer son
alphabétique étiquettes de présence reconnaitre son initiale prénom avec des
prénom sur les  Reconnaitre son lettres mobiles
étiquettes de initiale parmi (lettres capitales)
présence, à l’aide d’autres à partir d’un
de l’initiale modèle
 Nommer son
initiale et des
lettres de son
prénom
Commencer à écrire tout  Contrôler et guider ses gestes par le regard
seul  Muscler les doigts et le poignet par des jeux
 Utiliser de façon coordonnée les 4 articulations qui servent à tenir et guider l’outil d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
 Tenir son outil scripteur correctement
 Contrôler les tracés horizontaux et verticaux (freiner son geste)
 Prendre des repères dans l’espace de la feuille
 Colorier des formes de plus en plus petites
 S’entraîner à écrire son prénom en capitales d’imprimerie

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

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Agir dans l’espace, sur la  Courir
durée et sur les objets Je réagis à un signal sonore ou visuel
Je cours pour déplacer un objet d’un point à un autre
Je cours pour échapper ou poursuivre
 Sauter
Je sais enjamber un objet
Je sais sauter à pieds joints
Je sais sauter en contre-bas
 Lancer, rattraper, faire rouler, faire glisser
Je fais rouler un objet (ballon, cerceau, roue)
Je fais glisser un palet à la main
Je sais lancer par-dessus un obstacle
Je sais lancer un objet (ballon) à quelqu’un
J’attrape un objet (ballon
Adapter ses équilibres et  Grimper, s’équilibrer, rouler, ramper
ses déplacements à des Je suis un parcours moteur en respectant le sens, sans m’arrêter
environnements et Je rampe
contraintes variées Je passe dans un tunnel
Je passer par-dessus, par-dessous des obstacles
Je marche et je m’équilibre sur un banc
Je me déplace sur des îlots
Je me déplace à travers des obstacles (roues, cubes en mousse)
Je marche sur des échasses
 Piloter
Je pédale sur un vélo avec des roulettes
J’adapte ma vitesse et je sais m’arrêter
 S’orienter
J’oriente un parachute (en haut, en bas, au milieu, faire tourner, changer de sens)
Communiquer avec les  Je sais mettre en mouvement du matériel varié : foulards, cerceaux, roues, cordes, ...
autres au travers  Je mime des animaux, des personnages, des objets
d’actions à visée  Je sais reproduire les mouvements d’un adulte ou d’un camarade
expressive ou artistique  Je danse librement
 Je participe à une ronde
 Je danse en fonction des paroles de la chanson
 Je sens le rythme lent/rapide
 Je connais les parties du corps à travers des actions motrices (yoga)
 Je participe à une action corporelle d’expression collective (Kermesse)
Collaborer, coopérer,  Apprendre à respecter les règles
s’opposer  Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider, déménager, …
 Comprendre et s’approprier un rôle
 Comprendre et s’approprier deux rôles différents dans un jeu d’opposition
 Coopérer et s’opposer dans des jeux de poursuite
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Productions plastiques et visuelles
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Dessiner  Dessiner librement en utilisant différents  Dessiner différents éléments du réel identifiables selon des critères
outils, supports : craies à la cire, crayons collectifs (bonhomme, maison, animaux, …)
de couleur…  Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer
S’exercer au graphisme  Laisser des traces en  Réaliser des tracés à  Réaliser des tracés à  Réaliser des tracés en  Réaliser un tracé
décoratif occupant tout partir de gestes partir de gestes freinant son geste : circulaire : les gestes
l’espace : avec ses continus : les lignes continus : lignes les points, les traits circulaires continus,
mains, avec des continues, les lignes horizontales, les cercles fermés
objets verticales quadrillage
Réaliser des  Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
compositions plastiques  Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petits groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des
planes et en volume techniques et des procédés
 Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets, … ou de la matière (épais, liquide, …)
Observer, comprendre et  Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’œuvres d’art, des photographies, …
transformer des images
Univers sonores
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Jouer avec sa voix et  Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons composées de phrases musicales courtes, à structure simple, adaptées aux
acquérir un répertoire de capacités vocales des enfants
comptines et de  Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
chansons  Explorer ses capacités vocales de manière ludique : intensité, hauteur, nuances, …
 Apprendre progressivement à chanter en chœur
Explorer les instruments  Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
et utiliser les sonorités  Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
du corps
Affiner son écoute  Travailler autour de l’écoute et du silence
 Développer progressivement son temps d’écoute
 Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures, …) et caractérisés par des contrastes forts (intensité
sonore, tempo, sons grave/aigus, …)
 Identifier un son (bruits de la classe, objets, cris d’animaux, sons de la nature et quelques instruments)
 Exprimer son ressenti lors d’une écoute musicale
 Spectacle vivant
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Pratiquer quelques  Explorer des émotions simples
activités du spectacle  Accepter d’être un spectateur, puis acteur
vivant  Imiter des animaux, des objets, des actions
 Jouer avec des marionnettes
 Faire deviner une émotion
Acquérir les premiers outils mathématiques
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Construire les nombres  Estimer de manière  Estimer de manière  Reconnaitre globalement une quantité demandée de 1 à 3
pour exprimer les perceptive et globale perceptive et globale  Réaliser une collection équipotente à une collection éloignée (1 à 3)
quantités des quantités : des quantités :
beaucoup/ pas pareil/pas pareil
beaucoup,  Apparier des
trop/assez/pas assez collections
 Effectuer une (chaussettes,
correspondance chaussures, moufles).
terme à terme
Stabiliser la connaissance  Construire la notion de quantité et d’unité  Reconnaissance et  Associer différentes  Décomposer les
des petits nombres expression d’une représentations des nombres 2 et 3
quantité avec les nombres 1 à 3
doigts de la main : 1 à
3
Utiliser le nombre pour  Utiliser le nombre pour repérer une position : 1er,
désigner un rang, une 2ème, 3ème
position
Utiliser le nombre pour  Résoudre des petits problèmes de quantités et comparer des quantités
résoudre des problèmes
Acquérir la suite orale  Etendre progressivement la connaissance de la suite orale des mots nombres au travers des activités rituelles et quotidiennes de la
des mots-nombres classe, des jeux
 Apprendre des comptines numériques pour favoriser la mémorisation de la suite orale des nombres
Ecrire les nombres avec  Rencontrer les nombres écrits au cours des activités rituelles et quotidiennes de la classe, dans des jeux et au travers d’un premier usage
des chiffres du calendrier
Dénombrer  Dénombrer de petites  Dénombrer des petites quantités : 1 à 3
quantités : 1 et 2  Réaliser une collection de 3 objets
 Réaliser une  Comparer des collections d’objets identiques à une autre
distribution : 1 et 2
Explorer des formes, des  Trier, classer des objets : couleurs, forme, …  Ranger des objets  Ranger des objets  Ranger des objets
grandeurs, des suites  Apparier des objets selon leurs formes selon leur taille et/ou selon leur forme selon leur forme, leur
organisées leur couleur  Reconnaitre et taille et leur couleur
 Apparier un solide nommer des formes  Reproduire des
avec une ou plusieurs géométriques (rond, assemblages de
de ses faces triangle, carré) formes à partir d’un
modèle
 Réaliser des encastrements et des puzzles de plus en plus complexes
 Identifier une organisation régulière (algorithme) et poursuivre son application
 Se familiariser avec le principe d’organisation d’un tableau simple et à double entrée
Explorer le monde
Le temps et l’espace
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Le temps  Distinguer matin et  Prendre conscience  Commencer à utiliser  Repérer des  Reconstituer une
après-midi du rythme jour/nuit les termes événements de la chronologie de trois
 Participer à la  Prendre conscience « maintenant » et semaine images séquentielles
fabrication de la frise des différents « après »  Comprendre et  Utiliser des sabliers
du temps moments de la  Savoir dire l’activité à utiliser les termes pour matérialiser le
journée venir « maintenant », temps
« après » et « avant »
L’espace  Explorer et  Se repérer dans  Situer des objets par  S’orienter et se  Décrire la position des
s’approprier l’espace l’espace de la classe rapport à soi déplacer en fonction objets dans l’espace
de la classe, de la pour se mettre en  Commencer à d’une consigne simple (sur, sous, dans,
cour et de l’école activité, ranger construire une image  Orienter devant, derrière, en
 Investir les différents  Associer coins et orientée de son corps correctement une bas, en haut)
coins de la classe activités (peintures, feuille de papier, un  Découvrir des espaces
 Commencer à ranger poupées, livre dans un but moins familiers
le matériel au bon bibliothèque, ...) précis (sorties de fin
endroit  Se déplacer sur un d’année)
parcours orienté
 Je créer un espace
fermé (enclos)

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Découvrir le monde du  Différencier fille/garçon et enfant/adulte
vivant  Jouer avec les différents éléments du visage (comptines)
  S’approprier les règles d’hygiène : se moucher, se laver les mains, s’essuyer aux toilettes, tirer la chasse d’eau, utiliser les
poubelles
 Connaitre les élèves de la classe
 Le goût : reconnaitre quelques aliments et différencier sucré/salé
 Représenter le schéma corporel :
Dessin du bonhomme
Reconstituer des personnages : pantin, marionnette (visage/corps)
+ Nommer quelques parties du corps
 Participer à un élevage (phasme/mouche/papillons, ...)
 Planter des végétaux et observer leur développement
 Connaitre quelques animaux et leurs petits ainsi que leurs modes de déplacements
 Suivre une recette (salade de fruits, crêpes, pain, pâte à sel, glaces à l’eau, ...)
 Être sensibilisé à une attitude écocitoyenne : respect des lieux et protection du vivant (jeter les déchets à la poubelle,
ramasser les papiers, ne pas laisser couler l’eau, éteindre la lumière, …)
Utiliser, fabriquer,  Découvrir et agir sur différentes matières (pâte à modeler, semoule/riz, papiers, lumière/ombre, aimants, …)
manipuler des objets  Jouer avec l’eau (laver, transporter, transvaser, coule/flotte)
 Découvrir et agir sur la matière en respectant une consigne : transvaser, malaxer, mélanger, couper, modeler, déchirer, coller
 Utiliser des objets techniques pour agir sur la matière ou réaliser une activité ou cuisiner (couteau, loupe, presse-purée,
pompe à eau, seau, passoir, entonnoir, pinces, visser/dévisser ...)
 Enfiler des perles de plus en plus petites
 Construire des objets avec des jeux de construction
 S’entrainer à différents types de fermetures de vêtements (fermetures éclaires, pressions, velcro, bouton, lacets, clefs...)
 Découvrir l’outil ciseaux
Utiliser des outils  Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : tablette numérique, appareil photo,
numériques vidéo projecteur, …
 Regarder des images, des vidéos sur un ordinateur (photos, vidéos réalisées par les élèves, vidéos pédagogiques : conte,
documentaire, ...)
 Prendre une photo (cadrer appuyer pour capturer)