Grandeurs
Cycle 1
Dans les programmes
Cycle 1
4. Acquérir les premiers outils mathématiques
4.1 Découvrir les nombres et leur utilisation
4.2 Explorer des formes, des grandeurs, des suites
organisées.
Cycle 2 et Cycle 3
• Nombres et calculs
• Grandeurs et mesures
• Espace et géométrie
Qu’est- ce qu’une grandeur ? une mesure?
• Une grandeur est une caractéristique d'un objet susceptible de
variation chez cet objet ou d'un objet à l'autre.
• Un même objet peut être analysé selon différentes grandeurs.
• Une mesure est un nombre. Il dépend d’une unité. Si nous
changeons d’unité, la mesure change aussi.
Exemple : on regarde la grandeur : longueur
Le segment [AB] mesure 16 cm ou 1,6 dm.
La mesure 16 ou 1,6 dépend bien de l’unité « cm » ou « dm ».
Objet physique / Grandeur / Unités
Objet physique / Grandeur / Unités
Quelles sont les grandeurs
étudiées en mathématiques à
l’école primaire?
Quelles sont les 10 grandeurs étudiées
en mathématiques à l’école primaire?
◦
La longueur ◦
La contenance
◦
L’aire ◦
La monnaie
◦
Le volume ◦
Les angles
◦
La durée ◦
La température (QLM)
◦
La masse ◦
La vitesse (Proportionnalité)
Quelles grandeurs dans quels cycles ?
◦
CYCLE 1
4. Acquérir les premiers outils mathématiques
◦
La longueur
◦
La masse
◦
La contenance
5. Explorer le monde
◦
La durée
« Sensibiliser a la notion de durée
La notion de durée commence a se mettre en place vers quatre ans de
facon subjective. En recourant a des outils et dispositifs qui fournissent une
appréciation plus objective, l’enseignant amene les enfants non pas a
mesurer le temps a proprement parler, mais a le matérialiser en visualisant
son écoulement... ».
Quelles sont les 10 grandeurs étudiées en
mathématiques à l’école primaire?
◦
CYCLE 1 ◦
CYCLE 2 CYCLE 3
La longueur
◦
La longueur ◦
La longueur
La masse
◦
La masse ◦
La masse La contenance
◦
La contenance ◦
La contenace La durée
La durée ◦
La durée La monnaie
La température
◦
La monnaie
Les angles
◦
La température
Les aires
Les volumes
La vitesse
La longueur
Cycle 1
Remarque :
La longueur peut désigner : la distance, la profondeur, la
hauteur, l’altitude, …
Voici toutes les classes de problèmes sur la longueur pour les
trois cycles
Retrouver l’exemple correspondant à chaque classe de problème
Classe de problème : Comparer des longueurs
Les différentes procédures ?
Les procédures en cycle 1
Exemple pour la classe de problème
Comparer des longueurs :
- Perception visuelle
- Par superposition
- Par mise à la même origine
- Avec un objet intermédiaire
- « En mesurant avec une unité étalon (plusieurs unités étalons identiques
sont fournies) »
La longueur au cycle 1
A l’école maternelle, l’enseignement de la longueur repose
uniquement sur des procédures sans mesure, c’est-a-dire
sans faire intervenir un nombre d’unités.
Par groupe avec le matériel qui a été distribué.
⇒ Construire une séance
Cycle 1 : Construire une séance sur la longueur
Objectif(s) de la séance ?
Y a-t-il plusieurs étapes?
Décrire précisement la (les) consigne(s) donnée(s)
aux élèves ?
Quelles sont les procédures attendues ?
Quelles sont les erreurs possibles ?
Que dire aux élèves pour valider ou invalider leur
travail ?
Séance possible :
Cycle 1 : Construire une séance sur la longueur
Objectif de la séance ?
Comparer 3 objets selon leur longueur.
Y a-t-il plusieurs étapes ?
- Présentation du matériel
- Tâche 1 : Trouver le plus petit garçon parmi les 3.
- Tâche 2 : Sans l'aide de l'image du garçon, trouver le plus
petit pantalon et le plus petit tee-shirt
- Valider en posant les vêtements sur le petit garçon.
Cycle 1 : Construire une séance sur la longueur
Décrire précisement la consigne donnée aux élèves.
Tâche 1 : Trouver le garçon le plus petit.
Tâche 2 : Trouver le pantalon et le tee-shirt du petit garçon.
Posez- les sur la feuilles.
Texte
Quelles sont les procédures attendues ?
- Distinguer visuellement l'image la plus petite.
- Comparer les tailles deux à deux en les mettant à la
même origine (soit debout, soit horizontalement)
- Comparer les trois tailles sans les mettre à la même
origine et en ne considérant qu'une extrémité.
Cycle 1 : Construire une séance sur la longueur
Quelles sont les erreurs possibles ?
- Se tromper en distinguant les tailles de façon perceptive.
- Comparer les tailles sans les mettre à la même origine et en
ne considérant qu'une extrémité
Que dire aux élèves pour valider ou invalider leur
travail ?
Pour la tâche 2 : vérifier en posant les habits sur la
le garçon.
Construire
une séquence
Construction d'une séquence :
Objectif de la séance 4 : Classer des objets selon par mise à la même origine
leur longueur en 4 groupes
Programmation possible de le PS a la GS
◦
La progression sur la longueur reste valable pour toutes les
grandeurs (sauf pour la monnaie).
Avec une procédure directe : perception visuelle
Avec une procédure indirecte : avec un objet intermédiaire
On utilisera des unités étalons relative à la grandeur étudiée
On utilisera les unités usuelles relatives à la grandeur étudiée
◦
Vous allez chercher quelles sont les procédures directes et
indirectes, les unités étalons et usuelles sur les grandeurs
suivantes :
- La masse
- La durée
- La contenance
12
10
1 colonne
6 2 colonne
3 colonne
0
Ligne 1 Ligne 2 Ligne 3 Ligne 4
Grandeur Sans mesures Avec mesures
Procédure Procédure Unités étalon Unités du
directe indirecte systeme
Internationale
La masse Soupeser Avec une balance Des jetons, des CE1: kg et g
(kinesthésique) de type Roberval kaplas, …. GS ou CE2 : + t
MS MS élémentaire (vidéo)
(vidéo)
Grandeur Sans mesures Avec mesures
Procédure Procédure Unités étalon Unités du
directe indirecte systeme
Internationale
La masse Soupeser Avec une balance Des jetons, des CE1: kg et g
(kinesthésique) de type Roberval kaplas, …. GS ou CE2 : + t
MS MS élémentaire (vidéo)
(vidéo)
La durée Ressenti sur Avec un compteur Un sablier, un Cp: jour/semaine
un son court musical ou un métronome, … CE1 : +mois,
et un son sablier sur lequel GS ou élémentaire année, heure,
long ou une on repere MS/GS (vidéo) minute
course MS CE2 : +siecle,
(vidéo)
millénaire, seconde
Grandeur Sans mesures Avec mesures
Procédure Procédure Unités étalon Unités du
directe indirecte systeme
Internationale
La masse Soupeser Avec une balance Des jetons, des CE1: kg et g
(kinesthésique) de type Roberval kaplas, …. GS ou CE2 : + t
MS MS élémentaire (vidéo)
(vidéo)
La durée Ressenti sur Avec un compteur Un sablier, un Cp: jour/semaine
un son court musical ou un métronome, … CE1 : +mois,
et un son sablier sur lequel GS ou élémentaire année, heure,
long ou une on repere MS/GS (vidéo) minute
course MS CE2 : +siecle,
(vidéo)
millénaire, seconde
La Perception Transvasement Petites cuilleres, CE1: L
contenan visuelle si dans un 3eme verres, ….. CE2 : L, dL et cL
ce mêmes Récipient sur GS ou élémentaire
contenants lequel on marque
MS la hauteur
MS
Pour construire une balance :
[Link]
[Link]
Texte
enfants
Pour construire un sablier :
La notion du temps – Construire un sablier – La clef
[Link]