UNE SEQUENCE DE PETITE SECTION : LE COIN CUISINE

Objectifs : Le vécu direct : situations, commentaires suscités pour accompagner l’activité (par l'activité).
Compétences générales : « S'approprier le langage »
- Échanger, s'exprimer → Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action concernant la vie quotidienne. Entrer en relation avec autrui par la médiation du
langage. Utiliser le pronom “je” pour parler de soi.
- Progresser vers la maîtrise de la langue française → Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui
manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire. → Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier; quelques adjectifs en relation avec
les couleurs, les formes et grandeurs) concernant:. les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos),
Compétences visées transversales :
- Découvrir le monde → Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets selon leurs qualités et leurs usages.
- Devenir élève → Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune.

Libellé de la séance Objectifs déroulement Attendus/ évaluation

Séance 1 - résoudre un problème Dans le coin cuisine : Identification de la
Poser le cadre – Nommer - chercher « Georgette, la mascotte situation par le choix
- valider par la situation a invité des amies, elle ne (même sans précision
Vidéo - Apport du lexique sait pas mettre le langagière) des actions,
- mettre en œuvre les couvert… » des ustensiles...
interactions (créer L'enseignant(e) - reconnaissance …..à la
l'échange ) contextualise ; elle met en demande
œuvre une séance - choix et nomination
« Va chercher les - reconnaissance et
assiettes, et les verres où nomination
sont-ils?... »
Séance 2 - utiliser le lexique Dans le coin cuisine : - réutilisation du scénario
Reconnaître - Nommer - (enseignante un peu plus - fixer le lexique L'enseignante simule un - réutilisation du
en retrait) - retrouver des échanges courrier, un coup de vocabulaire (lexique)
connus téléphone... l'arrivée d'un -réutilisation de quelques
« Préparer le repas » invité... échanges de la première
« quelqu'un va venir séance
déjeuner... on va tout - évaluation du lexique
préparer... » (s'appuyer utilisé
sur du « déjà entendu ») - observation,
identification des niveaux
 syntaxiques

Séance 3 - nommer Dans le coin cuisine : - acquisition des outils

Reconnaître et Nommer - classer L'enseignant(e) avec les linguistiques présentés en
Catégoriser → ranger, classer, ordonner - ranger élèves met en oeuvre une amont
supports visuels (affichages -étiquetages) - trier activité de rangement , - utilisation des
Organiser/ranger le coin cuisine avec supports - identifier elle propose des repères identifications pour
visuels - comprendre visuels (image et mot) catégoriser, associer,
« Retour des courses » pour classer et ranger. formaliser.

Séance 4 - créer une culture Dans le coin cuisine : - identification et précision

Utiliser le lexique commune L'enseignant(e) aide à la des actions
verbaliser les actions associées (verbes) - nommer formulation , elle - formulations exactes
Préparer un « encas » (pour le groupe classe → - dire ce que l'on fait accompagne les enfants
collation- pour de vrai) - dire ce que l'on va faire dans l'action.
- encourager , provoquer
les formulations
- aider à la reformulation
- comprendre
Séance 5 - nommer Dans le coin cuisine : - identification et précision
Elargir le lexique (noms et verbes) - formuler L'enseignant(e) aide à la des actions
(ré[Link]) - dire ce que l'on fait formulation , elle - formulations exactes
aborder la syntaxe - appropriation des verbes accompagne les enfants
Faire la vaisselle (pour de vrai) d'action ([Link]) dans l'action.
- comprendre
Séance 6 - nommer Dans le coin cuisine : - identification et précision
Tournure syntaxique « phrase simple - sujet verbe » - formuler L'enseignant(e) aide à la des actions
Le repas de Bébé - dire ce que l'on va faire formulation , elle - formulations exactes
Construction du système de temps (présent/ futur - dire ce qu'on fait accompagne les enfants
aller) - dire « je » pour parler de dans l'action.
 soi
- comprendre

Séance 7 - nommer Dans le coin cuisine : - identification et précision

Tournure syntaxique avec : « ...dans... » (en - formuler L'enseignant(e) aide à la des actions
correspondance avec la motricité globale) - ranger formulation , elle - échanges
Préparation d'un encas (pour de vrai) - préciser accompagne les enfants - formulations exactes
(s'appuyer sur une situation déjà vécue) - utiliser « dans » dans l'action. Elle propose
- comprendre les prépositions, les
insère dans des
formulations ré-
investissables.
Séance 8 - nommer Dans le coin cuisine : - identification et précision
Tournure syntaxique avec : « ...pour... »(en - formuler L'enseignant(e) aide à la des actions
correspondance avec la motricité globale) - ranger formulation , elle - échanges
Syntaxe : - préciser accompagne les enfants - formulations exactes
Construction du système de temps (présent/ futur - utiliser « pour» dans l'action. Elle propose
aller) - comprendre les prépositions, les
Nettoyage de la vaisselle insère dans des
(s'appuyer sur une situation déjà vécue) formulations ré-
investissables.
Séance 9 - Utiliser la culture Dans le coin cuisine : - réinvestissement des
« Réappropriation du scénario de départ » commune L'enseignant(e) observe acquis.
Les élèves, seuls, en situation connue. - utiliser le lexique et évalue. - échanges
- nommer - formulations
- utiliser la syntaxe linguistiques : lexique et
- formuler syntaxe
- dire ce que l'on a fait
- comprendre
Séance 10 :
Évaluation des acquis
aide_evaluation_GS_maternelle_136361.pdf