Collection PAVAGES

Mathématiques
Seconde Bac Pro
Programmes 2019

Livre du professeur

YVES VERDIER
DAOUD ANKI
DELPHINE BOURDEAU
SANDRINE MAINA
SYLVAIN MOKET
MANIL SOUFI
 Sommaire
Pavé SP 1 : Statistique à une variable ................................................................................ 3
Pavé SP 2 : Situations aléatoires ........................................................................................ 5
Pavé SP 3 : Calculs statistiques .......................................................................................... 7
Pavé SP 4 : Probabilité d’un évènement ............................................................................. 9
Situations Statistiques-Probabilités ................................................................................. 10
Pavé AA 1 : Notion de fonction numérique ...................................................................... 11
Pavé AA 2 : Situation de la vie courante .......................................................................... 13
Pavé AA 3 : Équations et inéquations du premier degré à une inconnue ........................... 15
Pavé AA 4 : Fonctions linéaire et affine. Équation réduite d’une droite ............................. 18
Pavé AA 5 : Système de 2 équations du premier degré à 2 inconnues ............................... 21
Pavé AA 7 : Fonctions carrées .......................................................................................... 23
Situations Algèbre-Analyse ............................................................................................. 24
Pavé G 2 : Pavé droit et cube vers rectangle, carré et losange .......................................... 27
Pavé G 3 : Cône vers triangle. Théorème de Pythagore et sa réciproque ........................... 28
Pavé G 4 : Pyramide vers triangle. Théorème de Thalès dans le triangle........................... 30
Situations Géométrie ...................................................................................................... 31
PA 1 : Construire un logigramme ..................................................................................... 33
PA 2 : Calculer les indicateurs de tendance centrale : moyenne et médiane ...................... 36
PA 3 : Comprendre un algorithme calculant une moyenne et un écart-type ...................... 38
PA 4 : Stabiliser des fréquences et calculer une probabilité .............................................. 39
PA 5 : Déterminer la fréquence d’apparition d’une lettre dans un texte ........................... 40
PA 6 : Programmer le calcul des valeurs d’une fonction ................................................... 41
PA 7 : Calculer la longueur d’une portion de courbe ......................................................... 42
PA 8 : Déterminer l’équation d’une droite non parallèle à l’axe des ordonnées ................ 43
PA 9 : Rechercher un extremum par balayage sur un intervalle donné ............................. 44
PA 10 : Rechercher une solution de l’équation f(x) = 0 par balayage ................................. 45
PA 11 : Programmer la construction d’une figure géométrique plane ............................... 47
PA 12 : Exploiter des périmètres, des aires et des volumes ............................................... 49
Situations PA .................................................................................................................. 51

2
 représentation graphique la plus adaptée à
Pavé SP 1 : Statistique à une cette répartition.
variable 2. • Le jour le plus pluvieux est le 8 février avec
18,5 mm de pluie.
• Il y a 10 jours sans pluie.
Objectifs :
• Les précipitations sont plus nombreuses la
• Connaître un premier vocabulaire statistique
concernant la gestion des données. semaine n° 3.
• Identifier, classer et hiérarchiser l’information. 3.
• Exploiter et représenter des données. Jour 3 4 5 9 10 14
• Utiliser les outils numériques dans Pluie (mm) 1 0 0 18,5 6 3,5
l’organisation graphique et le calcul
d’indicateurs : moyenne, écart-type et étendue. Jour 15 16 17 18 19 20 21 25
Pluie (mm) 0 0 0,5 0,1 0 0 0 0,5
Accroche • Les réseaux sociaux
1. Les données ont été recueillies à partir d’une Partie B. Exploitation des données
question et non sur une partie de la population 4. a.
statistique. Caractère : Effectif :
2. Couleur utilisée : … : Facebook et nombre Hauteur Nb de
pluie (mm) jours
d’utilisateurs : 1 550 millions de personnes.
[0 ; 4[ 20
3. Couleur utilisée : … : Snapchat et nombre [4 ; 8[ 4
d’utilisateurs : 200 millions de personnes. [8 ; 12[ 0
4. a. Réponse personnelle. [12 ; 16[ 2
b. Réponse personnelle. [16 ; 20[ 2
b. Population : pluies.
Activité 1 • L’utilisation de jeu vidéo Caractère : hauteur des précipitations (mm).
1. Mission en fonction des réponses des Caractère : quantitatif ; continu.
élèves : donner une interprétation des Mode : semaine n° 2 ; Classe modale : [0 ; 4[.
résultats de l’enquête en utilisant le c.
vocabulaire statistique.
2. Population statistique : les 24 élèves.
Individu statistique : 1 élève.
Caractères étudiés : type de support vidéo et
temps d’utilisation.
3. a. Téléphone : mot ; non mesurable ;
qualitatif.
[2 ; 4 [ : nombre ; mesurable ; quantitatif 0 4 8 12 16 20
b. n3 = 7 et n2 = 12 d. 20 jours sur les 28 jours de février, les
4. a. NA = 24 et NB = 24 précipitations sont inférieures à 4 mm.
b. Le téléphone est le support le plus utilisé Les précipitations supérieures à 12 mm ne
avec un temps compris entre 2 heures et concernent que 4 jours dans le mois.
4 heures.
Partie C. Étude de l’importance des pluies
Activité 2 • Les précipitations à Toulouse 5. a.
Partie A. Lecture des données de terrain Semaine Effectif : Pluie (mm)
1. Mission en fonction des réponses des 1 8,4 mm
élèves : étudier la répartition des précipitations 2 54,8 mm
3 0,6 mm
à Toulouse en février 2018 et donner la
4 31,1 mm
N = 94,9 mm

3
c. b. Ces moyennes des ventes ne permettent pas
60 au responsable de décider.
5. a. Série 1 : 𝑒1 = 4 ; Série 2 : 𝑒2 = 4.
40 b. Les étendues sont égales.
20
6. L’écart à la moyenne est plus faible dans le
cas de César qui réalise donc les ventes les plus
0 homogènes et obtiendra la promotion.
1 2 3 4 7. 𝜎𝐶é𝑠𝑎𝑟 = 1,41 ; 𝜎𝐴𝑚𝑎𝑟 = 1,55.
d. C’est la semaine 2 que l’on observe le
maximum de précipitations. EXERCICES
e.
Semaine Fréquence (%) Angle (°) VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
1 0,089 % 32°
2 0,577 % 208°
Exercice 1
3 0,006 % 2°
4 0,328 % 118°
1. Série 1 : constructeur ; mot ; non
1% 360° mesurable ; qualitatif.
f. Série 2 : taille ; nombre ; mesurable ;
quantitatif.
2. Continu car infinité de valeurs.
3. Série 1 : N1 = 100.
Série 2 : N1 = 48.
4. Pour la série 1, Nissan : 𝑥3 = 15.
Pour la série 2, classe [177 ; 181[ : 𝑦4 = 14.

g. La semaine 2 est la plus pluvieuse avec ENTRAÎNEMENT

57,7 % des précipitations alors que la
semaine 3 compte moins de 1 % des Exercice 2 • Loisirs
précipitations mensuelles. 1.
6. Les précipitations sont inégalement Nature du
réparties : en quantité de précipitations Nom
caractère
journalières et selon la semaine du mois. Quantitatif
Représentation 1 Histogramme
L’histogramme rend compte de la variabilité continu
des hauteurs d’eau alors que les diagrammes Diagramme Qualitatif
Représentation 2 circulaire à discret
en bâtons et circulaires mettent bien en
secteurs
évidence la répartition saisonnière des Diagramme en Quantitatif
précipitations. Représentation 3
bâtons discret
2. 12 jeunes jouent entre 2 et 4 heures par
Activité 3 • Un magasin de jeu vidéo semaine.
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : comparer les ventes des deux APPROFONDISSEMENT
employés et leurs répartitions sur la semaine.
2. « Homogènes » signifie dans cette situation : Exercice 3 • Moyen de transport
des ventes régulièrement réparties sur la 1. Mission en fonction des réponses des
semaine, un peu tous les jours. élèves : traiter des données statistiques afin de
3. Total César : 20 ; Total Amar : 20. les interpréter.
4. a. 𝑥̅𝐶é𝑠𝑎𝑟 = 4 ; 𝑥̅𝐴𝑚𝑎𝑟 = 4. Les résultats sont obtenus en interrogeant des
élèves de 2nde.

4
2.
Fréquence
Pavé SP 2 : Situations
Transport Effectif Fréquence Angle
Transports
(%)
aléatoires
en 28 0.4 40 % 144°
commun
Objectifs :
Voiture ou
14 0.2 20 % 72° • Percevoir la loi des grands nombres.
covoiturage
Deux-roues 16 0.23 23 % 83° • Expérimenter à l’aide des TIC.
À pieds 12 0.17 17 % 61° • Calculer des fréquences.
TOTAL N = 70 1 100 % 360° • Expérimenter pour observer la fluctuation des
fréquences.
• Introduire la notion de probabilités.
Exercice 4 • Distance domicile-lycée
1. N = 220.
Accroche • La « course de dé » : jeu de
2. Caractère quantitatif (nombre de km
hasard
parcourus : nombre mesurable).
1. Jeu de hasard.
3. a. Centres de classe : 2.5 ; 7.5 ; 12.5 ; 17.5 ;
2. Cas 1 : 2 ou 4 ; cas 2 : 1 ou 6 ; cas 3 : 3 ou 5.
22.5.
3. Faux.
b. [10 ; 15[ est la classe modale.
4. a. Une proposition : 1, 3, 2, 4 et 2.
c. 𝑥̅ = 10,45. Les élèves habitent en moyenne
b. Oui.
à 10,45 km de leur lycée.
5. Tirage (avec ou sans remise), lancer de
d. 𝜎 = 5,97.
pièce.
4. Moins de 10 km : 52,3 %.
Entre 5 et 20 km : 72,7 %.
Plus de 15 km : 25 %. Activité 1 • Au cinéma
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : entre Eva et César lequel va choisir le
Démarche d’investigation film à voir.
2. a. Tirage au sort.
• Un examen à l’école b. Tableau :
1. Mission en fonction des réponses des
Bonbons J R B V M
élèves : calculer une moyenne et la comparer à Nombre 3 2 2 1 2
12/20. 3. Effectuer un tirage.
2. 120 points. 4. Présentation de la conjecture.
3. Il faut une note supérieure/inférieur à 5. a. César souhaite obtenir un bonbon rouge.
10/20. b. 2 issues favorables.
4. a. Calculatrice ou tableur. 6. a. Eva souhaite obtenir un bonbon marron.
b. Tester la note de 10/20 pour le calcul de la b. 2 issues favorables.
moyenne puis d’autres notes plus ou moins c. Identique.
élevées. 7. Eva et César ont la même probabilité de
5. 𝑥̅ = 12,2. décider du choix du film.
7. L’estimation d’Yvan est judicieuse car il
obtiendrait ainsi 122 points lui donnant la Activité 2• Le pari
mention AB. 1. Mission en fonction des réponses des
élèves : Léo a fait un pari avec son père et
voudrait gagner ce pari.
2. 10 lancers.
3. a. Lancer d’une pièce.
b. 2 issues possibles.
4. Effectuer les 10 lancers.

5
5. Présentation de la conjecture. 1. a. Tirer un as.
6. a. Réaliser les 10 lancers. b. Issues possibles : toutes les cartes.
b. Résultats des lancers. Nombre d’issues possibles : 32.
7. Écrire la valeur des fréquences en : fraction, c. Évènement A : obtenir un as.
décimale puis en pourcentage. Nombre d’issues favorables à la réalisation de
8. Oui. l’évènement A : 4.
9. Non. d. p(A) = 4/32.
10. Réaliser plusieurs fois 10 lancers. p(A) = 0,125.
11. Présentation la conjecture. p(A) = 12,5 %.
12. a. En classe. 2. La probabilité de tirer un as est de 12,5 %.
b. À définir.
c. Tableau de valeurs. APPROFONDISSEMENT
13. Oui.
14. Léo n’est pas sûr de gagner son pari. Exercice 3• Tirage de boules
Prolongement TIC à définir. 1.
Fréquence des tirages
Fréquence
Activité 3• Le pari Boules Boules Boules
totale
1. Mission en fonction des réponses des rouges bleues jaunes
élèves : Omar pense avoir plus de chances 1ère série 0,46 0,32 0,22 1
2nde série 0,54 0,28 0,18 1
d’offrir un livre lors d’un anniversaire.
2. Les fréquences obtenues varient entre 0
2. a. Lancer d’un dé à quatre faces.
et 1.
b. Faux.
3. Les fréquences sont les plus élevées.
c. Issues possibles : 1, 2, 3 et 4.
3. Comparer les fréquences d’apparitions.
Exercice 4 • Dé truqué
4. Présentation de la conjecture.
1.
5. Probabilité de l’évènement A :
Face obtenue 1 2 3 4 5 6
(100 + 25)/200.
Effectif 29 31 31 37 34 38
Probabilité de l’évènement B : (50 + 25)/200. Fréquences en
6. p(B) = 75/200. 14,5 15,5 15,5 18,5 17 19
%
p(B) = 0,375. 2. Avec le logiciel Excel.
7. Omar a plus de chances d’offrir un livre. 3. Les résultats sont très proches.
4. Le dé n’est pas truqué.
EXERCICES
À l’oral
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
• Au casino
Exercice 1 1. Un dé pipé est un dé truqué.
1. N’est pas possible de prédire son résultat. 2. Obtenir des fréquences proches de leurs
2. Vrai. probabilités d’apparitions.
3. Issue(s) possible(s). 3. Pour le dé n° 1 :
4. Vrai. • face 6 : 16,6 % ;
5. Vrai. • face 3 : 16,5 %.
6. Augmenter la taille des échantillons. 4. pour le dé n° 2 :
• face 6 : 17,8 % ;
ENTRAÎNEMENT • face 1 : 16,2 %.
5. Pour le dé n° 1 : 16,6 – 16,5 = 0,1 % < 1 %.
Exercice 2 • Jeu de cartes Pour le dé n° 2 : 17,8 – 16,2 = 1,6 % > 1 %.

6
6. Seul le dé n° 1 n’est pas pipé. b. Me = 7,5
c. 50 % des élèves dorment moins de
7 h 30 min par nuit.
Pavé SP 3 : Calculs d. Me = 7,5 ;
statistiques 5. La majorité des élèves dorment plus de
7 h 30 min ce qui est insuffisant comparé aux
Objectifs : 8 h 24 min recommandées.
• Exploiter et représenter des données.
• Utiliser les outils numériques dans Activité 2 • Un exercice de Crossfit
l’organisation graphique et le calcul 1. Mission en fonction des réponses des
d’indicateurs de tendance centrale et de élèves : comparer les indicateurs de tendance
dispersion.
• Exploiter la boîte à moustaches.
centrale moyenne et les indicateurs de
tendance centrale médiane d’une série
Accroche • Une facture d’électricité statistique.
2. a. Population : adhérents du club.
1. a. On voit cet histogramme sur la facture du
b. Caractère : temps réalisé sur le FRAN.
fournisseur. Il représente le tarif lié à la
c. Min = 3.
consommation d’énergie chaque mois de
d. Max = 10.
l’année.
e. L’effectif total : N = 25.
b. La consommation a été la plus élevée en
3. a. Temps moyen 𝑥̅ = 5,3.
janvier.
b. Écart-type : 𝜎 = 1,9.
c. La consommation est proportionnelle à l’aire
4. Non, car la moyenne est influencée par les
des barres.
valeurs extrêmes (ici 10). La médiane sera
d. C’est en hiver que la consommation est la
choisie comme indicateur pour comparer les
plus importante.
performances des clubs car elle représente
2. Cela évite les fortes variations de prix : le
réellement la performance globale en
prix est réparti sur l’année afin de ne pas
gommant les individualités.
mettre en difficulté les ménages. Le prix est
donc moyenné.
b. L’avantage est de connaître la somme que Activité 3 • Un séjour au ski
l’on va payer chaque mois et ainsi de mieux 1. Mission en fonction des réponses des
gérer son budget mensuel sans subir élèves : comparer les stations à l’aide des
d’importantes variations. indicateurs statistiques.
2. a. 1 ; 3 ; 4 ; 5 ; 10 ; 10 ; 15 ; 15 ; 15 ; 20 ; 32 ;
35 ; 55.
Activité 1 • Le sommeil des jeunes
b. e = 54.
1. Mission en fonction des réponses des
c. Me = 15.
élèves : calculer la durée moyenne de sommeil
d. Q1 = 5 ; Q3 = 20.
des jeunes de 2nde et comparer celle-ci à la
3. Boîte à moustaches pour « Alpe d’Huez ».
moyenne nationale. Déterminer où se situe la
majorité des élèves.
2. a. Population : élèves de la classe de 2nde.
b. Caractère : temps de sommeil. 0 10 20 30 40 50 60
c. L’effectif total : N = 25
3. Temps moyen 𝑥̅ = 7,6 soit 7 h 36 min.
4. Il faut partir à l’Alpe d’Huez pour éviter les
Comparer à la moyenne nationale.
fortes chutes de neige. 75 % des chutes de
4. a. 5 ; 6,7 ; 6,7 ; 6,75 ; 6,9 ; 7 ; 7 ; 7 ; 7 ; 7,25 ;
neige y sont inférieures à 20 mm contre 28 mm
7,25 ; 7,3 ; 7,5 ; 7,5 ; 8 ; 8 ; 8 ; 8,2 ; 8,25 ; 8,25 ;
à Tignes.
8,7 ; 8,75 ; 8,9 ; 9 ; 9.

7
Activité 4 • La Vitesse maximale aérobie 2. 𝑥̅ = 76 et 𝜎 = 6.
(VMA)
1. Mission en fonction des réponses des Exercice 3 • Les températures
élèves : interpréter les indicateurs statistiques. 1. 𝑥̅ = 8.
2. a. Classe 1re Bac pro : 2. Me = 7.
3. La médiane est inférieure à la moyenne et
8 10 12 14 16 18 20 22 les valeurs sont très dispersées autour de la
b. Classe 1re Section sportive : médiane.

8 10 12 14 16 18 20 22 Exercice 4 • Temps de lecture

3. a. Ma < Mb. 1. 𝑥̅ = 19 soit 19 minutes en moyenne de
b. ea > eb. lecture par jour.
c. L’étendue des VMA de la classe sportive est 2. e = 40.
inférieure à celle de la classe de 2nde ce qui 3. Me = 14.
montre que les élèves de classe sportive ont un 4. Q1 = 11 et Q3 = 25,25.
niveau plus homogène. De plus, la moitié des
élèves de la classe sportive ont une VMA de APPROFONDISSEMENT
17 km/h supérieure à celle des 2nde BP avec
14 km/h qui sont donc moins performants. Exercice 5 • Choix de salaire
4. a. 1ère BP : (Q3 - Q1)a = 4. 1. a. La moyenne.
Classe sportive : (Q3 - Q1)b = 2. b. L’entreprise B est plus intéressante avec des
b. (Q3 - Q1)a > (Q3 - Q1)b. conditions de rémunération correctes car le
5. L’enseignante a raison car l’indicateur de salaire moyen y est de 1 736 € alors qu’il est
tendance centrale est plus élevé dans le cas de inférieur à 1 700 € dans l’entreprise A (𝑥̅ =
la classe sportive et les indicateurs de 1 686,75).
dispersion sont inférieurs pour cette classe où 2. a. Le premier quartile Q1.
les élèves sont tous des sportifs accomplis b. L’entreprise A est plus intéressante car le
ayant de bonnes performances. premier quart de salaire atteint 1 385,75 €
alors qu’il est inférieur à 1 250 € dans
EXERCICES l’entreprise B.

VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES Démarche d’investigation

Exercice 1 • La tension artérielle

1. La valeur moyenne est 21. 1. Mission en fonction des réponses des élèves :
2. • La moitié des lycéens ont plus de 20 € déterminer les quartiles de la série et vérifier si
d’argent de poche par semaine. une valeur est aberrante.
• Plus de 75 % des lycéens ont moins de 30 € 2. calculer Q1 puis Q3 puis Q3 - Q1 puis
d’argent de poche par semaine. 1,5 × (Q3 - Q1) et comparer aux bords de la
• Sur 100 lycéens, 25 ont moins de 13 € boîte à moustache c’est-à-dire au min et au
d’argent de poche par semaine. max.
• Aucun lycéen n’a plus de 50 € par semaine. 3. 1,5 × (Q3 - Q1) = 11,625.
Min = 138 et Max = 148.
ENTRAÎNEMENT Max + 1,5 × (Q3 - Q1) = 159,625.
4. La valeur de 166 mmHg n’est pas
Exercice 2 • Le pouls inquiétante car elle est inférieure à 159,625.
1. Effectif total : N = 20.

8
 P(C) = 4/20 = 0,2.
Pavé SP 4 : Probabilité d’un 5. Yvan à raison.
évènement
Activité 3 • Au menu
Objectifs : 1. Mission en fonction des réponses des élèves :
• Étudier les fluctuations des fréquences selon la Sarah pense que le choix « salade composée et
taille d’un échantillon. truite meunière » a le plus de chances d’être
• Dresser un arbre des probabilités. choisi.
• Utiliser les TIC.
2. a. Choisir une entrée et un plat : ST.
b. Issues possibles : ST, SB, SP, AT, AB et AP.
Accroche • Le lièvre et la tortue c. 6 issues possibles.
1. Proposition pour Sacha (lièvre) : 12 et 6. 3. Conjecture.
Proposition pour Eva (tortue) : 6, 6 et 6. 4. P(S) = 1/2 = 0,5.
2. a. Autre proposition : 10 et 8. 5. P(T) = 1/3.
b. Aucune autre proposition. 6. S : entrée et T : plat.
3. a. Vrai. 7. a. Aucunes issues favorables en commun.
b. Vrai. b. Menus : SB et AB.
4. Avec un dé a 12 faces, il est plus rapide 8. Sarah n’a pas raison, tous les choix ont la
d’obtenir un total de 18. même probabilité P d’être obtenus :
P = (1/2) × (1/3) = 1/6.
Activité 1 • Un jeu de société
1. Mission en fonction des réponses des
EXERCICES
élèves : Teddy jouant avec un ami en lançant
un dé souhaiterait être gagnant.
2. a. Lancer d’un dé à 6 faces.
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
b. Nombre d’issues possibles : 6.
3. Les lancers ont des fréquences proches. Exercice 1
4. a. Réalisation de 100 lancers : logiciel Excel. 1. a. Vrai.
b. Valeurs : f1 ≈ 0,17 et f5 ≈ 0,22. b. Vrai.
5. a. Réalisation de 1 000 lancers : logiciel c. Plusieurs issues possibles.
Excel. d. Vrai.
b. Valeurs : f1bis ≈ 0,159 et f5bis ≈ 0,153. e. Vrai.
6. Avec ces valeurs : P(A) = 0,159. f. Tend vers sa probabilité.
7. Non, même chance d’apparaître pour
toutes les faces : 1/6 = 0,166. ENTRAÎNEMENT

Activité 2 • La bataille navale Exercice 2

1. Mission en fonction des réponses des 1. Tirer un domino.
élèves : Yvan et Mathis jouent à une bataille 28 issues possibles.
navale. Yvan pense qu’il a une chance sur cinq 2. a. Issues favorables : double 0, 1, 2, 3, 4, 5
de toucher un navire. et 6.
2. a. Choisir une case. b. Il y a 7 issues possibles.
b. 20 cases. c. p(A) = 7/28 = 0,25.
c. 20 issues possibles. 3. a. Issues favorables : (0 ; 6), (1 ; 5), (2 ; 4),
3. Yvan a une chance sur 20 de « toucher- (3 ; 3).
couler » le navire vert. b. Il y a 4 issues favorables.
4. P(A) = 2/20 = 0,1. c. p(B) = 4/28.
P(B) = 1/20 = 0,05. 4. Il y a 3 issues possibles : (0 ; 5), (1 ; 4), (2 ; 3).

9
p(C) = 3/28. Médiane = 27.
Q3 = 34.
APPROFONDISSEMENT 2. Oui.
3. Oui, avec Q3 = 34.
Exercice 3 • Le paquet de bonbons
1. p(A) = 15/20 = 0,75. Situation 2 • Les achats
2. p(B) = 8/10 = 0,80. 1. Caractère continu.
3. Samir devra choisir le paquet 2 : p(B) > p(A). 2. Classe médiane : [150 ; 200[.
Montant moyen : 141,67.
Exercice 4 • Le jeu de 32 cartes
1. Possède. Situation 3 • La démarche qualité
2. p(C) = 2/32 = 0,0625. 1. Caractère quantitatif, continu.
p(R) = 2/32. 2. Histogramme.
3. Les deux évènements ont la même 3. Résultats de l’enquête :
probabilité : p(C) = p(R).

Démarche d’investigation
4. Moyenne : 465,6.
• À la mode
Écart type : 86,2.
1. Attentes.
5. À partir de 450 euros (Médiane).
2. a. Situation aléatoire.
b. Issues possibles (débardeur ; jupe) : (R ; B),
(R ; R), (B ; R) et (B ; B).
Situation 4 • Le dé à quatre faces
3. Conjecture : arbre de probabilité. 1. Issues possibles : 1, 2, 3 ou 4.
4. Il y a 9 issues possibles : 1(R ; B), 2(R ; R), [Link] :
Face 1 2 3 4 Total
4(B ; R) et 2(B ; B).
Fréquence 0,25 0,25 0,3 0,2 1
5. Conjecture.
3. Pour 100 lancers :
6. Probabilité : P = 2P(R, R) + 2P(B, B). Face 1 2 3 4 Total
P = 2 × (1/9) + 2 × (1/9) ; a. Nombre 30 29 18 23 100
P = 4/9. b. Fréquence 0,30 0,29 0,18 0,23 1
4. Pour 1 000 lancers :
Face 1 2 3 4 Total
Situations Statistiques- a. Nombre 236 256 252 256 100
Probabilités b. Fréquence 0,236 0,256 0,252 0,256
5. Les fréquences pour 1 000 lancers sont
1

proches des valeurs de probabilités.

Objectifs : Oui, elles sont équiprobables : 0,25.
• Identifier, classer, hiérarchiser l’information.
• Exploiter et représenter des données.
• Interpréter un résultat statistique. Situation 5 • L’urne
• Étudier des situations simples relevant des 1. Non, l’issue est aléatoire.
probabilités. 2. P(A) = 15/20 = 0,75.
3. P(B) = (20 – 15)/20 = 5/20 = 0,25.
Situation 1 • L’âge des salariés 4. Non.
1. Moyenne = 29,73.
N = 15. Situation 6 • La fête foraine
Minimum = 24. 1. Issues possibles : lettres A, B ou C.
Q1 = 25. 2. Faux.

10
3. p(A) = 3/6 = 0,5. Activité 1 • L’énergie renouvelable
4. p(C) = 1/6 = 0,17. 1. Mission en fonction des réponses des
5. Non, car sa probabilité est de élèves : étudier l’offre de la société Sole afin de
p(B) = 2/6 = 1/3. savoir si elle peut satisfaire les exigences de
M. Roheline.
Situation 7 • Le jeu de rôle 2. a. Le temps en heure (h).
1. p(nombre pair) = 6/12 = 0,50. b. La puissance en Watt (W).
2. p(nombre impair) = 6/12 = 0,50. 3. a. Entre « 9 h 00 et 17 h 30 ».
3. p(multiple de trois) = 4/12 = 0,34. b. [220 ; 1 000] ; Pmax = 1 000 W à 14h00.
4. p(ne pas obtenir un multiple de 3) = 8/12. 4. a. Tableau de valeurs :
5. Non, p(obtenir un 9) = 1/12 < 60 %. x 9 10 11 14 18 19
f(x) 200 400 800 1 000 200 120
x : Valeurs en heures (h).
Situation 8 • Le lancer d’une pièce
f(x) : Valeurs en Watt (W).
1. p(P) = ½.
b. f(9) = 200 ; f(11) = 800 ; f(14) = 1 000 ;
p(F) = ½.
f(19) = 120.
2. Ces évènements ne peuvent être réalisés en
5. La proposition de l’entreprise SOLE assure à
même temps.
M. Roheline une puissance comprise entre
3. Arbre des possibles.
200 W et 1 000 W de 9 h 00 à 18 h 00, elle
4. p(C) = p(PF) + p(FP).
répond donc à ses attentes.
p(C) = (1/2) × (1/2) + (1/2) × (1/2).
p(C) = (1/4) + (1/4) = ½.
Activité 2 • Les montagnes russes
1. Mission en fonction des réponses des
Pavé AA 1 : Notion de élèves : modéliser graphiquement la portion du
trajet d’un véhicule à l’aide d’une fonction.
fonction numérique 2. Axe des abscisses : La distance en mètre (m).
Axe des ordonnées : La hauteur en mètre (m).
Objectifs : 3. Du point A au point O : La hauteur décroît.
• Revoir le vocabulaire de base : expression Du point O au point B : La hauteur croît.
algébrique, variable, antécédent, variations,
4. Tableau de variation :
tableaux de valeurs, extremum.
• Exploiter une représentation graphique. X -5 0 +5
• Lier situation concrète et fonction numérique. h 25 25
• Exploiter différents registres : algébriques,
graphique.
0
Accroche • Les montagnes russes 5. a. Tableau de valeurs :
1. La navette des visiteurs se trouve au niveau x -5 -3 -1 0 2 4 5
bas du canon. f(x) 25 9 1 0 4 16 25
2. La trajectoire de la navette avant l’entrée b. Représentation graphique.
dans les montages russes est une droite.
3. La direction de l’inclinaison du canon est
oblique.
4. Les navettes vont à la hauteur maximale de
26 m.
5. On retrouve cette forme de propulsion avec
le lancer de javelot.

Abscisses pour distance en mètre.

Ordonnées pour hauteur en mètre.

11
c. La fonction est croissante sur : [0 ; 5]. 4. Tableau des valeurs :
La fonction est décroissante sur : [-5 ; 0]. Heure le 10 octobre
0 6 12 20 24
6. Pour modéliser la portion de trajet suivi par 2017
Hauteur (h) 1 1 1 1 1
un véhicule il faut utiliser la fonction carrée sur
a. et b.
[-5 ; 5].

Activité 3 • Le lancer de javelot

1. Mission en fonction des réponses des
élèves : trouver la hauteur atteinte par un
javelot lancé.
2. a. Abscisses pour distance en mètre.
Ordonnées pour hauteur en mètre.
b. Représentation graphique.
5. a. La hauteur est associée à une fonction
constante.
b. La droite est parallèle à l’axe des abscisses.
6. Représentation graphique.

c. Cette droite représente la trajectoire du

javelot lancé. 7. Pour représenter les différents niveaux de la
d. Tableau de valeurs : Seine, il faut utiliser les fonctions constantes :
Distance au sol 1 2 3 4 5 f(x) = constante.
Hauteur 1 2 3 4 5
Distance au sol : valeurs en mètre.
EXERCICES
Hauteur : valeurs en mètre.
3. a. g(x) = x.
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
b. C’est la fonction identité car l’image est
toujours égale à son antécédent : f(x) = x.
4. La hauteur atteinte par le javelot lorsqu’il
Exercice 1
parcourt 5 mètres de distance au sol est de a. 5 est un antécédent. 15 est une image.
5 m. b. 3 et 8 ont la même image.
c. • Fonction f : rayer décroissante et
constante.
Activité 4 • La Seine à Paris
• Fonction g : rayer croissante et constante.
1. Mission : À l’aide de fonctions numériques,
représenter graphiquement les différents • Fonction h : rayer décroissante et croissante.
niveaux de la Seine.
2. Le niveau normal : 1 m et le seuil le 4 juin ENTRAÎNEMENT
2016 : 6,5 m.
3. Représenter les différents niveaux par des Exercice 2
droites. a. Tableau de valeurs de la fonction f :
x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x) -12 -8 -4 0 4 8 12

12
f(1) = 4 x 1 = 4. Démarche d’investigation
f(-2) = 4 x (-2) = -8.
b. Tableau de valeurs de la fonction g :
• Énergie cinétique
x -3 -2 -1 0 1 2 3
g(x) 6 4 2 9 -2 -4 -6 1. Missions en fonction des réponses des
élèves :
Exercice 3 • donner les variations de l’énergie cinétique
a. g(-3) = 4 ; g(-1) = 1 ; g(4) = -2 ; g(7) = 0. quand la vitesse varie jusqu’à 10 m/s ;
b. Les antécédents de l’image 2 sont : -2 ; 0 ; 2 • donner la vitesse de l’objet en km/h quand
et 8. l’énergie cinétique est de 60 J.
2. L’énergie cinétique est l’énergie que
possède un corps lorsqu’il se déplace.
Exercice 4
3. Tableau :
a. 12 est l’image de -2 par h.
Axe Grandeur physique Unité
b. 0 est l’antécédent de -14 par h.
Abscisses Vitesse m/s
c. h(3,5) = 21 et h(5) = 11. Ordonnées Énergie J
d. La fonction h est strictement croissante sur 4. a. v = 0.
l’intervalle [-5 ; 2]. b. Ec = 0.
e. La fonction h est strictement décroissante 5. v = 5 m/s.
sur l’intervalle [-2 ; 0] U [3,5 ; 5]. v = 5 × 3,6 km/h.
v = 18 km/h.
APPROFONDISSEMENT 6. L’énergie cinétique est croissante lorsque la
vitesse de l’objet qui se déplace augmente.
Exercice 5 • Valeur d’une voiture neuve 7. Pour répondre à la problématique 2, il faut
1. La valeur du véhicule est de 8 000 € cinq ans tracer la droite d’équation y = 60 puis trouver
après son achat et de 3 900 € dix ans après. les coordonnées du point d’intersection avec la
2. Le véhicule perd la moitié de sa valeur après courbe représentant l’énergie. Ce point a pour
un peu plus de cinq ans. coordonnées x = 7,8 et y = 60. Donc, il faut que
3. Il est préférable de vendre la voiture l’objet de 2 kg se déplace à la vitesse de
cinq ans après son achat. 7,8 m/s.

Exercice 6 • Dimensions d’une pièce

d’appartement
Pavé AA 2 : Situation de la
1. Aire = x² où x est le côté en m. vie courante
2. x = 4 m.
3. Représentation graphique.
Objectifs :
• Étudier des suites de nombres proportionnels.
• Appliquer des pourcentages et des taux.
• Modéliser une situation.

Accroche • Le Mont-Saint-Michel
1. La photographie est prise en France, en
Normandie, au Mont-Saint-Michel.
2. • Elle utilise son ordinateur / tablette et un
logiciel numérique.
• Elle souhaite conserver les mêmes
4. La pièce carrée doit avoir un côté de 6,78 m. proportions afin de garder la vision réelle du
Mont.
3. • L’action 1 augmente la hauteur alors que la
largeur reste la même.

13
Inconvénient : La photo est déformée, il y a un 8. 1 380 + 915 + 516 = 2 811.
effet étiré sur sa hauteur. 9. a. 20 %.
• L’action 2 augmente la largeur alors que la b. 2 811,00.
hauteur reste la même. c. 562,20.
Inconvénient : La photo est déformée, il y a un 10. Total HT + TVA = Total TC.
effet écrasé. 11. 337,32 €.
• L’action 3 augmente la hauteur et la largeur 12. 3 035,88 €.
dans les mêmes proportions. 13. Le club n’acceptera pas le devis car il est
Avantage : L’image est conforme à la réalité car supérieur au budget 3 035,88 € > 3 000 €.
les proportions sont conservées.
4. Action 3. Prolongement TIC de l’activité 2
Partie A.
Activité 1 • Les élections présidentielles Tableur Excel Numbers.
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : utiliser des pourcentages et Partie B.
développer son esprit critique face à 3. Le prix total à payer diminue lorsque le taux
l’information. de remise augmente.
2. 89,68 %. 4. Pour accepter le devis, la remise doit être
3. • Inscrits : nombre de personnes françaises, d’au moins 12 %.
majeures et inscrites sur les listes électorales.
• Absentions : nombre de personnes n’ayant Activité 3 • Un placement bancaire
pas voté. 1. Mission en fonction des réponses des
• Votants : nombre de personnes ayant voté. élèves : calculer l’intérêt produit par un
4. a. 78,49 %. placement en banque.
b. 21,51 %. 2. Amel a 18 ans donc entre 12 et 25 ans.
5. • Blancs : nombre de personnes ayant voté 3. Amel désire garder 1 300 euros.
pour aucun candidat. 4. 120 euros.
• Nuls : nombre de personnes dont le vote est 5. a. • C = 1 500.
non valable (plusieurs bulletins, inscriptions…). • t = 0,0175.
• Exprimés : nombre de personnes dont le vote • n = 1.
n’est ni blanc ni nul. b. 26,25 euros.
6. a. Exprimés = Votants – Blancs – Nuls. 6. a. non.
b. 83,13 % par rapport aux votants et 89,68 % b. non.
par rapport aux exprimés.
c. % par rapport aux exprimés.
EXERCICES
d. Le vote blancs n’est pas pris en compte alors
qu’il représente une part non négligeable des
votants. VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES

Activité 2 • Un devis en ligne Exercice 1

1. Mission en fonction des réponses des 1. Un appareil de 10 watts consomme cinq fois
élèves : compléter la facture et comparer le moins d’énergie qu’un autre de 50 watts.
Si on ajoute du temps d’utilisation des
total à payer au budget de 3 000 € du club.
2. Une réduction. appareils électriques, l’énergie électrique
3. Soustraction. consommée augmente dans la même
4. 0,10. proportion.
5. • HT : hors taxe. 2. Le prix payé et le nombre de produits
• TVA : taxe sur la valeur ajoutée. identiques achetés sont deux grandeurs
• TC : taxe comprise. proportionnelles (hors promotion ou
6. PU : prix unitaire. promotion en lots).
7. 1 380 ; 915 ; 516.

14
La quantité d’eau utilisée pour prendre une Démarche d’Investigation
douche et la durée de la douche sont deux
grandeurs proportionnelles.
• La concurrence
1. Prix divisé par 5.
Exercice 2
3. Offre ALPHA : 219 et 159 ; offre SIGMA : 219
1. C’est un tableau de proportionnalité.
et 30 %.
Le nombre de pots est proportionnel à la
4. Tableau :
surface à peindre.
Mag. Site
Le coefficient de proportionnalité est de 0,2. ALPHA SIGMA
2. La recette est proportionnelle au nombre de Prix initial 219 219
clients. Taux de solde 0,30
C’est une situation de proportionnalité. Montant de la
60
remise
ENTRAÎNEMENT Prix soldé 159
5. Même prix initial ; dans l’offre 2 on ne
Exercice 3 connaît pas le montant de la remise.
1. 36 ; 422,5 ; 118,125. 6. Soit calculer le taux de solde chez ALPHA ;
2. a. 24 élèves sont satisfaits en stage. soit calculer la remise puis le prix soldé chez
b. 3 élèves sur 4 sont satisfaits. SIGMA.
3. Hausse de 0,0854 soit 8,54 %. 8. Tableau :
Magasin ALPHA Site SIGMA
Exercice 4 Prix initial 219 219
Taux de solde 0,274 0,30
1. France : 66 900 000.
Montant de la
Birmanie : 52 890 000. 60 65,70
remise
Ukraine : 45 000 000. Prix soldé 159 153,30
Islande : 330 000.
2. La superficie de l’Ukraine est presque 6 fois 9. Les amis choisiront le magasin SIGMA et
plus grande que celle de l’Islande : participeront chacun à hauteur de 30,66 €.
603 550 > 103 000.
3. Faux : il y a plus de 40 fois plus d’habitants Pavé AA 3 : Équations et
en Ukraine qu’en Islande : 45 > 0,33.
4. France : 103,9. inéquations du premier
Birmanie : 78,17.
Ukraine : 74,56. degré à une inconnue
Islande : 3,2.
5. France : 67 167 600. Objectifs :
Birmanie : 53 366 010. • Traduire un problème par une équation ou une
Ukraine : 44 865 000. inéquation du premier degré à une inconnue.
Islande : 333 300. • Utiliser les règles de résolution d’une telle
équation ou d’une telle inéquation.
• Modéliser une situation.
APPROFONDISSEMENT

Exercice 5 Accroche • Un inventaire

Partie 1 1. Camille Jenatzy a réussi à atteindre les
1. Prix du fromage avant réduction : 1,40 €. 100 km/h avec une voiture électrique qu’il a
2. Prix du fromage en semaine : 1,12 €. lui-même construite : « La jamais contente ».
1,40 – (20 % de 1,40) = 1,40 – 0,28 = 1,12 €. 2. Le Lycée Camille Jenatzy possède 50
3. Prix du fromage le samedi : 1,20 €. voitures.
1,40 – 0,20 = 1,20 €. 3. Les voitures de marque Citroën-Peugeot
4. Non, il ne faut pas attendre le samedi. sont les plus nombreuses.

15
4. Oui, il y a effectivement 10 Renault, trois fois 32x = 655 ;
plus de Citroën-Peugeot et 10 voitures de x = 655/32 ;
marques étrangères, le total est donc bien de x = 20.
50. Avec 820 € de budget, Les parents de Samy
10 + (3 × 10) + 10 = 50. auront 17 mois de location du YAMAO et
20 mois de location du YAMABA. Ils doivent
Activité 1 • Au restaurant entre amis donc prendre le YAMABA.
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : retrouver le nombre de personnes Activité 3 • L’art et les mathématiques
présentes au dîner afin de mettre en plus le 1. Mission en fonction des réponses des
nombre exact de chaise autour de la table. élèves : trouver le nombre de centimètres
2. Le restaurateur a proposé le menu à 18 € par correspondant aux différents diamètres que
personne plus 20 € de frais de réservation. doit choisir l’artiste Lee Jae-Hyo.
3. L’addition attendue : 470 €. 2. a. D1 + D2 + D3 = 44.
4. L’addition = 18 € par personne + 20 €. b. D1 = x.
5. Le nombre de personnes à retrouver c. D2 = x + 6.
multiplié par 18 avec l’addition de 20 doit D3 = D2 + 5 ;
donner au final 470. D3 = x + 6 + 5 donc D3 = x + 11.
6. « l’addition » = 18x + 20. d. D1 + D2 + D3 = 44 ;
7. 18x + 20 = 470 ; x + x + 6 + x + 11 = 44 ;
18x + 20 – 20 = 470 – 20 ; 3x + 17 = 44 ;
18x = 450 ; 3x + 17 – 17 = 44 – 17 ;
x = 450/18 ; 3x = 27 ;
x = 25. x = 27 /3 ;
8. Les amis dînant ensemble seront 25. Le x = 9.
restaurateur doit préparer une table avec e. Diamètres : D1 = 9 cm ; D2 = 15 cm ;
25 chaises. D3 = 20 cm.
3. Pour D2 = x.
Activité 2 • Une location de piano D1 = x – 6.
1. Mission en fonction des réponses des D3 = x + 5.
élèves : les parents de Samy doivent choisir D1 + D2 + D3 = 44 ;
une offre qui permet de louer un piano le plus x – 6 + x + x + 5 = 44 ;
longtemps possible avec le budget qu’ils ont. 3x – 1 = 44 ;
2. « Budget des parents » = 820 €. 3x – 1 + 1 = 44 + 1 ;
3. « Tarif à payer » = Abonnement 3x = 45 ;
mensuel + frais de transport du piano. x = 45/3 ;
4. Il faut résoudre deux équations à une x = 15.
inconnue où l’inconnue est le temps de Donc D2 = 15 ; D1 = 9 et D3 = 20.
location. Pour D3 = x.
5. « Tarif à payer piano YAMAO » = 40x + 125. D2 = x – 5.
6. Résolution des deux équations. D1 = D2 – 6 ;
YAMAO : 40x + 125 = 820. D1 = x – 5 – 6 ;
40x + 125 – 125 = 820 – 125 ; D1 = x – 11.
40x = 695 ; D1 + D2 + D3 = 44 ;
x = 695/40 ; x – 11 + x – 5 + x = 44 ;
x = 17. 3x – 16 = 44 ;
YAMABA : 32x + 165 = 820. 3x – 16 + 16 = 44 + 16 ;
32x + 165 – 165 = 820 – 165 ; 3x = 60 ;

16
x = 60/3 ; x = 10.
x = 20. Sofia a donc 10 ans et Wafaa a 40 ans.
Donc D3 = 20 ; D2 = 15 et D1 = 9.
4. Pour respecter les contraintes, les Exercices 3
diamètres doivent être : D1 = 9 cm ; Soit x la largeur de la table l. La longueur
D2 = 15 cm ; D3 = 20 cm. L = 2 × l = 2x.
Le périmètre P = 2 × (L + l)
Activité 4 • Une location de camionnette P = 2(2x + x) ;
1. Mission en fonction des réponses des P = 2 × 3x ;
élèves : choisir la bonne location suivant le P = 6x.
nombre de kilomètres à parcourir. Le périmètre doit être au minimum de 450 cm
2. Comparer les deux locations, trouver lorsque donc :
les deux locations se valent et quand l’une est P ≥ 450 ;
6x ≥ 450 ;
supérieure à l’autre.
x ≥ 450/6 ;
3. Tarif LoueCamion : 100 + 1,75x.
x ≥ 75.
Tarif DemCamion : 145 + 1,40x. La table doit avoir une longueur minimale de
4. 100 + 1,75x ≤ 145 + 1,40x ; 150 cm.
100 + 1,75x – 100 ≤ 145 + 1,40x – 100 ;
1,75x ≤ 45 + 1,40x ; APPROFONDISSEMENT
1,75x – 1,40x ≤ 45 + 1,4 ;
x ≤ 129 ; Exercices 4 • Économie d’énergie en
0x – 1,40x ;
chauffage
0,35x ≤ 45 ;
1. M. Oamer pense installer une pompe à
x ≤ 45/0,35.
chaleur ou du chauffage au gaz.
5. Pour des distances inférieures à 129 km, il
2. La variable dont dépend la rentabilité est le
faut prendre LoueCamion. Pour des distances
temps.
supérieures à 129 km, il faut prendre
3. a. Cpompe = 350x + 14 500.
DemCamion.
b. Cchauffage = 1 350x + 5 000.
4. Cpompe = Cchauffage.
EXERCICES 5. 1 350x + 5 000 = 350x + 14 500 ;
1 350x + 5 000 – 5 000 = 350x + 14 500 –
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES 5 000 ;
1 350x = 350x + 9 500 ;
Exercices 1 1 350x – 350x = 350x + 9 500 – 350x ;
a. 3x + 1 = 2 ; -y – 6 = -3 1 000x = 9 500 ;
3
b. 3x + 1 < 2 ; 4x + 2 ≤ 11 ; -x – 6 < -3. x = 9 500/1 000 ;
c. Vrai ; faux ; faux ; faux. x = 9,5.
6. Il faut plus de 9 ans et demi pour que la
ENTRAÎNEMENT pompe à chaleur soit plus rentable.
L’estimation donnée est donc incorrecte.
Exercices 2
Soit x l’âge de Sofia. L’âge de Wafaa est donc Exercices 5 • Électricité dans les centrales
4x. La somme de leurs âges est 50 donc : nucléaires
4x + x = 50 ; 1. La principale source de production
4x + x = 50 ; d’électricité en France est l’énergie nucléaire.
5x = 50 ; 2. L’eau de la piscine de désactivation ne doit
x = 50/5 ; jamais dépasser 25 °C.

17
3. T = 0,5x + 15. 3. Il souhaite rentrer au plus tard le
4. T ≤ 25 donc 0,5x + 15 ≤ 25. 29 décembre.
5. 0,5x + 15 ≤ 25 ; 4. Le prix des billets baisse, il décroît.
0,5x + 15 – 15 ≤ 25 – 15 ; 5. M. Safar devrait rentrer le 29 décembre, il
0,5x ≤ 10 ; économisera au moins 40 €.
x ≤ 10/0,5 ;
x ≤ 20. Activité 1 • Le poids d’un objet
6. L’alerte doit être donnée au bout de 1. Mission en fonction des réponses des
20 minutes. élèves : retrouver le poids de Patou et vérifier
si son estimation est correcte.
DÉMARCHE D’INVESTIGATION 2. Tracer à l’aide du tableau de valeurs, la
représentation graphique du poids en fonction
de la masse puis l’utiliser pour trouver le poids
• L’anniversaire
de Patou en fonction de sa masse.
1. Les enfants veulent offrir une tablette à leur
3. a. Vrai ; vrai ; vrai.
frère.
4. a. Les grandeurs poids et masse sont des
2. La tablette coûte 170 €.
grandeurs proportionnelles car on peut obtenir
3. x est la part d’Arthur, donc 0,5x est la part de
les valeurs de l’une en multipliant l’autre par
Zaki et x – 10 la part de Nesma.
une seule et unique valeur appelée : coefficient
x + 0,5x + x – 10 = 170 ;
de proportionnalité.
2,5x – 10 = 170.
Le coefficient de proportionnalité est : 9,8.
4. 2,5x – 10 + 10 = 170 + 10 ;
b. P = 9,8 m.
2,5x = 180 ;
c. Tableau des valeurs :
x = 180/2,5 ;
Masse m en kg 0 0,1 0,5 0,8
x = 72. Poids P en N 0 0,98 4,9 8,82
5. Réponse avec la calculatrice. 5. f(x) = 9, 8x.
6. La part d’Arthur sera de 72 €, il se fera bien Le coefficient directeur a = 9,8.
avoir. La part de Nesma sera de 62 € et celle de f(45)= 9,8 × 45 = 441.
Zaki de 36 €. 6. L’estimation de Patou est bonne. Son poids
est bien de 441 N.
Pavé AA 4 : Fonctions
Activité 2 • Un déplacement en taxi en
linéaire et affine. Équation région parisienne
réduite d’une droite 1. Mission en fonction des réponses des
élèves : savoir si les 30 € de M. Intel lui
suffiront pour payer le taxi.
Objectifs :
• Reconnaître une situation de proportionnalité et 2. Le prix d’un déplacement comporte 3 € de
déterminer la fonction linéaire qui la modélise. prise en charge auquel s’ajoute la partie
• Représenter graphiquement une fonction affine. déplacement à raison de 1,50 € le kilomètre
• Déterminer l’expression d’une fonction affine. parcouru.
• Déterminer le coefficient directeur d’une droite. Prix = 3 + 1,5x nombre de kilomètres.
• Faire le lien entre coefficient directeur et pente.
3. a. 10,5 ; 18.
• Reconnaître deux droites parallèles à partir de
leurs équations. b. P = 1, 5x + 3.

Accroche • Vacances de Noël à Rome 4. Tableau de valeurs :

1. M. Safar désire passer le réveillon de Noël à Distance (km) 0 5 10 15 20
Prix à payer (€) 3 10,5 18 25,5 33
Rome.
2. Il souhaite se déplacer en avion.

18
5. a. Représentation graphique avec Pour le calcul de l’ordonnée à l’origine, on
Geogebra : prend le point C.
b. f(17)=28,5. 375 = 3 × 125 + b ;
6. f(17)=1,5 x 17 + 3 = 28,5. 375 = 375 + b ;
7. Le prix pour aller à l’aéroport est de 28,50 €. b = 0.
M. Intel a suffisamment d’argent sur lui pour L’équation réduite est donc : y = 125x.
payer en espèce. e. B(2 ; 250) donc xB = 2 et yB = 250.
On place l’abscisse du point B dans l’équation
Activité 3 • Le remboursement d’un réduite :
emprunt y = 2 × 125 = 250.
On obtient bien l’ordonnée du point B, donc ce
point appartient bien à la droite.

Activité 4 • La route de montagne

1. Mission en fonction des réponses des
élèves : vérifier si les deux parties de la route
1. Mission en fonction des réponses des sont parallèles.
élèves : être capable de rembourser votre 2. Établir l’équation réduite de la première
emprunt à temps. portion de la route dont l’inclinaison est de
2. Tracer la courbe représentative des 10 % et la comparer avec l’inclinaison
remboursements en fonction du temps puis modélisée par la fonction f.
trouver le point d’intersection avec la droite 3. a. Pour une pente de 10 % d’inclinaison, la
y = 800. route a un dénivelé de 10 mètres pour un
3. Temps = 1 500/125 = 12. Il faut 12 mois pour déplacement horizontal de 10 mètres.
rembourser 1 500 € à raison de 125 € par mois. b. Dénivelé : 10 m ;
4. a.
Déplacement horizontal : 100 m.
Point A B C
4. a. Affine ; vrai.
Rang du mois « x » 1 2 3
Somme remboursée « y » 125 250 375 b. La route est une droite dont l’équation
réduite s’écrit : y = ax + b.
L’ordonnée à l’origine b = 200, elle correspond
b. et c. à l’altitude, donc : y = ax + 200.
Le coefficient directeur a est égal au rapport
entre dénivelé et déplacement horizontal,
donc : a = 10/100 = 0,1.
L’équation réduite de la droite est donc :
y = 0, 1x + 200.
La fonction g modélisant cette portion de la
route aura pour expression : g(x) = 0, 1x + 200.
c. Représentation graphique.

d. Équation réduite de la droite : y = ax + b.

Pour le calcul du coefficient directeur a, on
prend les points A et B :
𝑦 −𝑦 250−125
a = 𝑥𝐵 −𝑥𝐴 = 2−1
= 125.
𝐵 𝐴
L’équation s’écrit donc y = 125x + b.

5. Les deux droites sont parallèles.

19
6. Les deux inclinaisons de la route sont Exercices 5
parallèles. 1. Représentation graphique.

EXERCICES

VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES

Exercices 1
1. f(x) = 4x2 + 5 ; I(x) = 5 – 4x ; m(x) = 15x.
2. Une droite.
3. f : a = 4 ; b = 5.
g : a = 15 ; b = 0.
h(x) : a = -4 ; b = 5.

Exercices 2
1. f(x) = 3x + 7. 2. Parallèles.
g(x) = -2x. 3. Les deux coefficients sont égaux.
h(x) = 0,25x + 0,25. Ils valent 3. La fonction linéaire est la
3 fonction g car elle passe par l’origine.
I(x) = 4 x + 10.
Fonctions linéaires : g. APPROFONDISSEMENT
2. a. Croissante ; a > 0 et b = 0.
b. Décroissante ; a < 0 et b > 0. Exercices 6 • Maintenance informatique
c. Croissante ; a > 0 et b > 0.
1. Tableau de valeurs :
d. Décroissante ; a < 0 et b > 0.
Déplacement 1 3 4 7 10
Facture (€) 70 210 280 490 700
ENTRAÎNEMENT 2. Facture annuelle = 70x + 500.
Où x représente les déplacements
Exercices 3 supplémentaires.
Tableau de valeurs : Le budget est de 1 000 € donc :
x -3 -2 -1 0 1 2 70x + 500 = 1 000 ;
f(x) 6,5 6 5,5 5 4,5 4 70x = 1 000 – 500 ;
70x = 500 ;
Exercices 4 x = 500/70 ;
La fonction f est affine, son expression x = 7.
algébrique est : Avec un budget de 1 000 €, 7 déplacements
f(x) = ax + b. supplémentaires sont possibles.
Calcul du coefficient directeur :
𝑦 −𝑦 6−1 5
a = 𝑥𝐵 −𝑥𝐴 = 2−(−3) = 5 = 1. Alors : f(x) = x + b. Exercices 7 • Objet en titane
𝐵 𝐴
Calcul de l’ordonnée à l’origine : Prenons les 4,5 13,5 27 45
1. 1
= 3 = 6
= 10 = 4,5. Masse et volume
coordonnées du point B :
6 = 2 + b ; b = 4. sont proportionnels et le coefficient de
Alors : f(x) = x + 4. proportionnalité est égal à 4,5 : M = 4,5 V.
2. C’est une fonction linéaire.
3. M = 4,5 × 4,5 = 20,25 kg.
Un objet en titane dont le volume est de
4,5 litres pèse 20,25 kilogrammes.

20
DÉMARCHE D’INVESTIGATION Activité 1 • Le choix des menus dans un
restaurant
• Maintenance 1. Mission en fonction des réponses des
1. 150 €. élèves : déterminer le nombre de menus à 14 €
2. 60 € ; 300 €. et celui à 20 €.
3. Modéliser la tarification de chaque société 2. x représente le nombre de menus à 14 €.
puis tracer leurs représentations graphiques. y représente le nombre de menus à 20 €.
Ensuite tracer la droite y = 470 qui représente 3. a. Le nombre de menus à 14 € + le nombre
le budget annuel. Retrouver les points de menus à 20 € = 40.
d’intersections et choisir la société qui propose b. x + y = 40.
le plus d’heures. 4. a. • 14x.
4. Travail en classe avec les élèves. • 20y.
5. Tarification Tasha : f(x) = 25x. b. 14x + 20y = 650.
Tarification Facil‘Serv : f(x) = 10x + 300. 5. • x + y = 40. (1)
• 14x + 20y = 650. (2)
6. Éliminer une inconnue pour obtenir une
seule équation comportant une seule
inconnue.
Faire la même démarche pour la deuxième
inconnue.

Partie A. Élimination d’une première

6. Avec Tasha : 19 heures d’intervention. inconnue : x
Avec Facil‘Serv : 17 heures d’intervention. a. (1) -14x – 14y = - 560.
7. Avec un budget de 470 €, il faut prendre la (2) 14x + 20y = 650.
société Tasha. b.-14x – 14y + 14x + 20y = -560 + 650.
c. 6y = 90 soit y = 15.
Pavé AA 5 : Système de
Partie B. Élimination de la deuxième
2 équations du premier inconnue : y
a. (1) -20x – 20y = -800
degré à 2 inconnues (2) 14x + 20y = 650
b. -20x – 20y + 14x + 20y = -800 + 650 ;
Objectifs : c. -6x = -150 soit x = 25.
• Traduire une situation par un système
d'équations à 2 inconnues.
• Résoudre un système par addition. Partie C. Validation des résultats
• Traduire une situation par un système 1(25) + 1(15) = 25 + 15 = 40 : Vrai.
d'équations et le résoudre graphiquement. 14(25) + 20(15) = 350 + 300 = 650 : Vrai.
• Résoudre un système avec une méthode TIC
GéoGébra et la calculatrice.
Activité 2 • Le téléchargement
1. Ma mission : déterminer le nombre de
Accroche • Les plongeurs en mer Rouge
chansons seules et le nombre de chansons
1. Ils rêvent de partir plonger en Mer Rouge.
avec clips téléchargés par Anthony.
2. 25 €.
3. y = 12 – x.
3. 40 €.
a. A(3 ; 9) ; B( 7 ; 5).
4. 680 €.
4. a. C(3 ; 10) ; D(7 ; 4).
5. Le nombre de plongées pour chacun.
5. I (5 ; 7).

21
Activité 3 • Une histoire de vases APPROFONDISSEMENT
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : déterminer le nombre de vases de Exercice 5 • Plongeurs dans la Mer rouge
chaque modèle que pourra acheter x concerne Léïla et y concerne Mathias.
Mme DECOT. x + y = 20 (1) ; 40x + 25y = 680 (2).
2. Identification des contraintes. x = 12 et y = 8.
3. 0.8x + 1y = 8.
4. 15x + 25y = 175. À l’oral
5. Utilisation de GéoGébra.
6. I (5 ; 4).
• Un anniversaire
x + y = 20 ; 2,8x + 2,3y = 54 ;
EXERCICES x = 16 et y = 4.

VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES

Pavé AA 6 : Fonctions
Exercice 1 numériques du premier
1. La valeur de l’inconnue.
2. Au minimum 2. degré
3. Car l’exposant de x est 1.
4. Méthode graphique, algébrique par Objectifs :
addition. • Étudier les fonctions : x x + k et x kx.
• Représenter une fonction linéaire et une
fonction affine.
Exercice 2 • Utiliser les TIC.
1. 3x + 4 = 16 soit 3x = 12 soit x = 4.
5y – 2 = 13 soit 5y = 15 soit y = 3. Accroche • Le saut en parachute
2. 3(-11) – 4(-9) = -33 + 36 = 3. 1. Alain saute en 1er et Alex en 2nd.
3(2) – 4(-4) =6 + 16 = 22. 2. a. Faux.
b. Vrai.
-(-11) + 2(-9) = 11 – 18 = -7. 3. Alain.
-(2) + 2(-4) = 2 – 8 = -10. 4. Oui, Alex subit une accélération.
Activité 1 • La température aux USA
-2(-11) + 3(-9) = 22 – 27 = -5.
1. Mission en fonction des réponses des
-2(2) + 3(-4) = 4 – 12 = -16.
élèves : Charles aura une réponse.
2. 30 °C, calcul : 2x + 30 = 90 et x = 30.
3(-11) – (-9) = -33 + 9 = -24.
3. Conjecture.
3(2) – (-4) = 6 + 4 = 10.
4. x = 10.
5. Résolution graphique : x = 10.
Avec D1 : y = 2x + 30 et D2 : y = 1,8x + 32.
6. Vrai.
ENTRAÎNEMENT 7. Oui pour une température de 10 °C.

Exercice 3 : Activité 2 • En scooter

A(-9 ; 4) et B(2 ; 0). 1. Mission en fonction des réponses des
élèves : Daisy aura le temps de s’arrêter pour
Exercice 4 : raison de sécurité.
2. x = 2 et y = 1. 2. d = 30 m.
3. Conjecture.

22
4. Fonction croissante, avec f(0) = 0 et Démarche d’investigation
f(50) = 30.
x = 30. • Une vente informatique
6. Vrai. 1. Attente, mission.
7. Daisy aura le temps de s’arrêter : d < 25 m. 2. f(1 000) = 1 430.
3. Conjecture.
EXERCICES 4. Résoudre l’équation 0,08x + 1 350 = 1 500.
Méthode algébrique ; méthode graphique.
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES Avec D1 : y = 0,08x + 1 350 et D2 : y = 1 500.
5. x = 1 875.
Exercice 1 6. Le montant des ventes doit être de 1 875 €.
1. Ne passe pas par l’origine d’un repère.
2. Décroissante. Pavé AA 7 : Fonctions
APPROFONDISSEMENT carrées
Exercice 2 • La pause-café Objectifs :
1. Attente, mission. • Étudier les fonctions : x x2 + k et x kx2.
2. Autre : f(1) = 75,5. • Représenter ces fonctions carrées.
• Résoudre une équation du type f(x) = c.
3. Tableau :
• Utiliser les TIC.
x 1 2 3 5 6 7
f(x) 75,5 73,5 71,5 67,5 65,5 63,5
4. f(2,5) = 72,5. Accroche • La trajectoire d’un ballon
5. Non, pour la pause de 2 h 30 : f(2,5) > 65. 1. Trajectoire parabolique.
Oui, pour la pause de 6 h 30 : f(6,5) = 64,5 > 65. 2. a. Situation 2 pour Mourad.
b. Non.
3. Un lancer.
Exercice 3 • Le salaire mensuel
1. Attente, mission.
2. Prime : 200 €, salaire : 1 650 €. Activité 1 • Un tir au rugby
3. x = 5 000 pour g(x) = 1 950. 1. Mission en fonction des réponses des
élèves : Franck espère marquer les points de
4. fonction croissante : g(0) = 1 450 et
pénalité.
g(5 000) = 1 950.
2. Conjecture.
5. Pour obtenir un salaire de 1 950 €, il faut
3. a. Tableau :
réaliser une vente de 5 000 €.
x -16 -12 -8 -4 -2 0
f(x) 0,68 1,8 2,6 3,08 3,2 3,24
Exercice 4 • Le magazine b. x = 4,90 et x = -4,90.
1. • La recette > au coût de production. 4. Franck pourra marquer les points de
• g(x) = 5x. pénalité.
• Budget à prévoir : 450 €.
2. Tableau : Activité 2 • Une chute libre
x 10 20 50 60 80 100 1. Mission en fonction des réponses des
f(x) 270 290 350 370 410 450
élèves : Élise pense que son estimation est
g(x) 50 100 250 300 400 500
judicieuse.
4. Pour x = 80, il n’y a pas de bénéfice.
2. Augmente, 405 m.
Recette < coût de production.
3. Conjecture.
Recette : g(80) = 400.
4. a. La fonction g est croissante :
Coût de production : f(80) = 410.
g(0) = 0 et g(16) = 1 280.

23
b. f(x) = 405 pour x = 9. v = 12,5 m/s.
5. L’estimation d’Élise n’est pas judicieuse. 4. f(12,5) = 27,5.
Distance d’arrêt : 27,5 m.
EXERCICES 5. f(x) = 30 pour x1 = 13,27 et x2 = -28,27.
6. Antoine pourra s’arrêter au feu rouge.
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
Situations Algèbre-Analyse
Exercice 1
1. a. Constante. Objectifs :
b. Vrai. • Modéliser une situation.
c. 2 points. • Résoudre des problèmes du premier degré.
d. Vrai. • Résoudre des problèmes du second degré.
• Résoudre des équations du type :
e. Au-dessus.
f(x) = c où f est une fonction affine ou du second
degré.
ENTRAÎNEMENT • Utiliser les TIC.

Exercice 2 • Une balade à vélo Situation 1 • Le journal

1. f(10) = 25 m. 1. Représentation graphique.
2. Tableau : 2. Évolution du nombre d’exemplaire lecture
x 5 15 20 30 40 graphique :
f(x) 6,25 56,25 100 225 400 Croissant de 2009 à 2012.
3. Vitesse moyenne : v = 400/40 ; Décroissant de 2012 à 2016.
v = 10 m/s. 3. Tableau de variation :
d = 709 518 en 2009.
APPROFONDISSEMENT d = 979 940 en 2012.
d = 933 036 en 2016.
Exercice 3 • Un voyage en montgolfière
1. Attente, mission.
2. g(5) = 55 m. Situation 2 • L’empreinte carbone
3. Tableau : 1. V1 = (4,6 × 179)/100 ;
x 2 3 5 6 V1 = 8,234 L.
f(x) 160 135 55 0 2. V2 = (6,3 × 179)/100 ;
4. Vrai. V2 = 11,277 L.
5. g(x) = 0 pour x1 = 6 et x2 = -6. 3. q1 = 2 700 × V1 ;
6. Oui. q1 = 22 231,8 g de CO2.
4. q2 = 2 400 × V2 ;
Exercice 4 • Le pont q2 = 27 064,8 g de CO2.
1. Attente, mission. 5. Il faut choisir le modèle diesel.
2. Donnée dans l’énoncé.
3. h(x) = 17,5 pour x1 = 10 et x2 = 70. Situation 3 • Le prix d’un CD
4. h(10) = 17,5 et h(70) = 17,5. 1. Prix d’un Blu-ray : 24/3 = 8
5. L’estimation est vérifiée. 2. a. Soit x le prix d’un CD.
b. 5x + 24 = 59.
À l’oral 3. 5x – 35 = 0 pour x = 7.
4. Prix d’un CD : 7 €.
• Le feu tricolore
3. v = 45/3,6 ;

24
Situation 4 • Le jeu vidéo Pavé G 1 : Sphère et
1. 1,2x – 2,4 = 3 pour x = 4,5.
2. f(3) = 1,2. cylindre droit vers disque,
3. Graphiquement avec les droites :
D1 : y = 1,2 x – 2,4 et D2 : y = 3 cercle et rectangle
Situation 5 • Une énigme Objectifs :
• Calculer les aires d'une sphère et d'un disque.
1. Deux équations du 1er degré.
• Calculer le volume d'une sphère. Calculer une
2. Soit x et y les deux nombres recherchés : capacité.
x – y = 3 et x + y = 9. • Représenter et étudier des sphères avec le
3. Solution du système d’équation : logiciel GéoGébra.
x = 6 et y = 3. • Faire le patron d'un cylindre droit. Calculer
4. Vérification. l’aire de sa surface latérale.

Situation 6 • Le monte-charge Accroche • Un parc d’aventures

1. Le coefficient directeur est positif = 0,5. 1. L’activité est de l’accrobranche et se
2. h(18) = 10. pratique dans un parc d’aventures.
3. 0,5x + 1 = 10 pour x = 18. 2. La cabane a la forme d’une sphère.
3. Balles de ping-pong, de tennis…
4. Vérification graphique avec les droites :
D1 : y = 0,5 x + 1 et D2 : y = 10. 4. a. Sphère.
b. Une boule est « pleine » ; une sphère est
« vide ».
Situation 7 • Le puits
1. La courbe représentative est une parabole.
Le coefficient directeur est positif = 5.
Activité 1 • Une sphère de bois
2. k(1,5) = 11,25. 1. Mission en fonction des réponses des
élèves : donner le fruit de la réflexion de
3. 5x2 = 10 pour x1 = √2 et x2 = -√2.
l’artiste, soit avoir le nombre de disques pour
4. Résolution graphique avec :
construire sa sphère.
La courbe C : y = 5x2 et la droite D : y = 10.
2. Sphère.
5. L’estimation n’est pas bonne > x = √2. 3. Disque : 40 cm et sphère : 150 cm.
4. Coloriage avec deux couleurs différentes.
Situation 8 • La fusée 7. Conjecture élève.
1. Le coefficient directeur est négatif = -1. 8. Réponse problématique.
2. g(2) = 12.
Altitude atteinte : 12 m. Activité 2 • Une fête d’anniversaire
3. g(x) = 15 pour x1 = 5 et x2 = 3. 1. Mission en fonction des réponses élèves :
4. Vrai, au bout de 3 secondes et de Emma souhaite savoir si la quantité de jus de
5 secondes. fruit est suffisante pour fêter l’anniversaire de
sa fille.
2. Volume d’une sphère : V = (4π/3)R3.
3. Conjecture : calculer le volume d’une
gourde.
4. a. Volume d’une gourde : V = (4π/3)53 ;
V ≈ 523,6 cm3.
b. Volume en litre : V ≈ 0,52 L.
5. Volume des 8 gourdes : 8 × 0,52 = 4,16 L.
6. La quantité de jus de fruit n’est pas
suffisante.

25
Activité 3 • La molécule de dioxyde 2. 2 = disque ; 3 = cylindre.
d’azote
1. Mission en fonction des réponses des ENTRAÎNEMENT
élèves : déterminer le volume de la molécule
de NO2. Exercice 4
2. Suivi du protocole. 1. 1.5/2 = 0.75.
3. Sphère de l’atome d’azote : V1 = 113,1 cm3. 2. Coloriage.
Sphère de l’atome d’oxygène : V2 = 33,5 cm3. 3. Disque.
4. Il est possible de déterminer le volume des
atomes de la molécule de NO2 à l’aide du Exercice 5
logiciel GéoGébra. 1. a. [CE].
b. [AB].
Activité 4 • Le chapeau haut de forme c. 3.
1. Mission en fonction des réponses des d. 1.5.
élèves : déterminer si la quantité de tissu est 2. a. Aire de la surface : 28,27 cm2.
suffisante pour réaliser le patron du chapeau. b. Volume de la sphère : 14,14 cm3.
2. Compléter la figure 7.
3. Tracé du patron de la partie haute du APPROFONDISSEMENT
chapeau.
4. a. Aire partie haute : π. (17.8/2)2 soit 248.46. Exercice 6 • Développement durable
Aire latérale : 12 × 17.8 soit 213.6. 1. DLune = 3 474 km ; DTerre = 12 742 km.
Aire partie haute : 462.06 arrondis à 463 cm2. 2. VLune = 21 952 706 175 km3.
b. Aire partie basse : π. (27.8/2)2 – π. (17.8/2)2. VTerre = 1.083.1012 km3.
Soit 607 – 248.46 = 358.54 arrondis à 359 cm2. 3. 12 742 / 3 474 = 3.6678 et 1.083.1012 /
c. Aire totale du chapeau : 822 cm2. 21 952 706 175 = 49.33.
6. Aire de tissu disponible : 2 700 cm2. Ahmed a tort.
Donc réponse à la problématique.
Exercice 7 • Un aquarium
EXERCICES Volume d’eau = 65 450 cm3 soit 0,06545 m3
d’eau soit 65,45 kg.
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES P = 10 m soit 654,5 N.
Donc le support ne convient pas.
Exercice 1
a. 3 × 3. Exercice 8 • Des cylindres
2 2 2 1. Cotes reportées.
b. × × . 2. a. Bougie 1 : V = π. 22 × 2.5 soit 31,42 cm3.
7 7 7
c. 100 mm2. Bougie 2 : V = π. 22 × 5 soit 62,83 cm3.
d. π × r × r. Bougie 3 : V = π. 22 × 10 soit 125,66 cm3.
4 b. VTotal = 377.04 + 376.98 + 753.96 soit
e. π r × r × r.
3 1507.98 cm3.
f. 1 000 dm3.
Exercice 2
À l’oral
a. [AE].
b. [BD].
c. 1 cm.
• La cylindrée d’une voiture
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : calculer le nombre de pistons.
Exercice 3
2. Report des données.
1. Sphères : 1 ; Boules : 4,5.

26
3. Définition de l’alésage : V = N x course x Activité 2 • Le rangement de 9 lits pliables
SDisque. 1. Mission en fonction des réponses des
4. 1 600 000 = N × 64 × π(80/2)2 soit élèves : vérifier que les 9 lits peuvent être
N = 5 pistons. rangés dans la boîte de rangement.
2. a. Volume d’un lit déplié :
Pavé G 2 : Pavé droit et V1 = 120 × 60 × 75 ;
V1 = 540 000 cm3.
cube vers rectangle, carré et b. Volume d’un lit plié :
V2 = 25 × 25 × 75 ;
losange
V2 = 46 875 cm3.
3. Suivi du protocole.
Objectifs :
• Calculer des mesures : longueurs, aires et
4. a. Commande permettant la translation :
volumes. b. Saisi de la commande.
• Mobiliser les connaissances sur figures ou c. Translation.
solides usuels. 5. Vérification algébrique :
• Représenter avec les TIC des figures et solides. • Volume de la caisse :
V = 753 ;
Accroche • Les briques dans la vie
V = 421 875 cm3.
1. Le pavé droit.
• Volume des 9 lits pliés :
2. Pour décrire géométriquement une brique.
V ‘ = 9 x 46 875 ;
3. a. Parallélépipède rectangle.
V ‘ = 421 875.
b. Rectangle.
Les 9 lits vont pouvoir être rangés dans la
caisse en bois : V = V ‘.
Activité 1 • Un coffret cadeau de boîtes de
parfum
1. Mission en fonction des réponses des EXERCICES
élèves : vérifier que les bouteilles de parfum
occupent plus des trois quarts de la boîte. VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
2. Autre : losange ; 16 bouteilles.
3. Conjecture ; présentation de la conjecture. Exercice 1
4. V = a3 ; 1. • 43 = 4 × 4 × 4
V = 83 ; • (3/5)3 = (3/5) × (3/5) × (3/5).
V = 512 cm3. • 10 cm2 = 1 000 mm2.
5. Surface une bouteille de parfum : • Patron du cube :
S1 = a2 ; • c3 = c × c × c.
S1 = 82 ; • Volume du cube : 8 cm3.
S1 = 64 cm2. • 1 m3 = 1 000 dm3.
6. Surface de la boite de parfum : • Patron du pavé droit :
S2 = (AC × BD)/2 ;
S2 = (80 × 48)/2 = 1 920 cm2. Exercice 2
7. Les 16 bouteilles occupent une surface de : Largeur : l = 2,5 cm.
16 × 64 = 1 024 cm2. Longueur : L = 4 cm.
Hauteur : H = 2 cm.
Non, les bouteilles n’occupent pas plus du ¾ de
la surface de la boite :
1 024/1 920 ≈ 0,53 < 3/4 = 0,75.

27
ENTRAÎNEMENT
4. Utiliser l’icône « intersection » :
Exercice 3 5. La section est un rectangle.
a. Le plan passe par les points I, K, L, J. 6. Le quadrilatère ADHE est identique à la
b. La section est un rectangle. section obtenue.

Exercice 4 : Démarche d’investigation

1. Vcube = 0,33 ;
Vcube = 0,027 dm3. • Un cadeau
1. a. • Longueur = 60 cm : Vrai.
2. Acarré = 0,32 ;
• Largeur = 35 cm : Vrai.
Acarré = 0,09 dm2.
b. Patron de la boîte :

Exercice 5
1. Créer un cube avec GéoGébra :
• dans « Affichage » sélectionner « Graphique
3D » ;
• utiliser l’icône : 2. Conjecture.
2. créer un pavé droit avec GéoGébra : 3. a. Utiliser les fonctionnalités de
• avec Géogébra 2D représenter un GéoGébra 3D.
rectangle a l’aide de l’icône : b. Réaliser le patron de la boîte avec
GéoGébra.
• dans « Affichage » sélectionner « Graphique c. Déterminer la surface du rectangle
3D » ;
contenant le patron : S = 60 × 35 = 2 100 cm2.
• utiliser l’icône :
4. Comparer cette surface à celle du papier
3. Volume du cube : Vcube = 42,875 unités3. cadeau utilisé.
Volume du pavé : Vpavé = 9 unités3. 5. L’estimation de Lina est exacte.

APPROFONDISSEMENT
Pavé G 3 : Cône vers
Exercice 6 • Un terrain de football triangle. Théorème de
1. Le quadrilatère WBAZ est un rectangle.
2. Périmètre du terrain : P = 2WA + 2AB avec Pythagore et sa réciproque
WA = 80 m et AB = 40 m : P = 240 m.
3. Les quadrilatères WCLZ et CBAL sont des Objectifs :
carrés de côtés 40 m. • Reconnaître un cône et une sphère. Calculer
leurs volumes.
4. Aire de la surface ACLZ :
• Maîtriser le théorème de Pythagore.
AACLZ = 402 m2 ; • Maîtriser la réciproque du théorème de
AACLZ = 1 600 m2. Pythagore.
• Maîtriser la trigonométrie dans un triangle
rectangle.
Exercice 7
1. Suivre les indications décrites au point 2 du Accroche • La planète Terre malmenée
corrigé de l’exercice 5. 1. Il permet la pêche massive et rapide de
2. Pour le milieu d’un segment, utiliser l’outil différentes espèces en eaux profondes.
« Milieu ou centre » : 2. Il peut également pêcher des espèces en
3. Utiliser la commande « Plan voie d’extinction.
passant par trois points » :

28
3. Le chalut a une forme d’entonnoir assimilée 6. Non, Vanessa va arriver après Erika car elle
à un cône. met 43.09 secondes pour descendre en bas de
la piste tandis qu’Erika met 40 secondes.
Activité 1 • Le fonctionnement des
sabliers EXERCICES
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : déterminer le nombre de paillettes
nécessaires pour remplir le sabler.
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
2. Cônes.
3. Calculer le volume du sablier et celui d’une Exercice 1
boule. 1. a. Figure de l’espace.
4. Vcône = 42 et Vsablier = 84 cm3 soit 84 000 mm3. b. Rectangle.
5. Vpaillette = 4/3.π.(0.4)3 soit 0,27 mm3. 2. • Déterminer la longueur d’un côté du
6. N paillettes = 311 111. triangle.
• Vérifier si le triangle est rectangle.
Activité 2 • Un décor de cinéma
1. Mission en fonction des réponses des Exercice 2
élèves : Eddy pourra-t-il installer le décor en a. Faux.
fonction des contraintes imposées ? b. Vrai.
2. l1 = 2,50 m ; L2 = 4,50 m. c. (Hypoténuse)2= 32 + 1,52= 11,25 donc
3. Angle droit soit 90°. hypoténuse = 3,4 cm.
4. Représentation du triangle DEC.
5. a. Le triangle DEC est rectangle en E. ENTRAÎNEMENT
b. Hypoténuse.
c. Théorème de Pythagore à énoncer. Exercice 3
6. DE2 + EC2 = d2 soit d = 5,15 m. a. Voir figure 10.
b. V = 33,5 cm3 de glace environ.
Activité 3 • La fabrication d’un meuble
d’angle APPROFONDISSEMENT
1. Mission en fonction des réponses des
élèves : Élias doit prouver à Grégoire qu’il y a
bien un angle droit pour le meuble d’angle.
Exercice 5 • La niche de Médor
1. a. Triangle isocèle.
2. [KM] = 60 cm ; [KL] = 80 cm.
b. [BC] = [DE] = 60 cm.
3. [ML] = 1 m.
2. a. AC2 = 1 800 donc AC = 42,4 cm.
4. 10 000.
b. Aire (ABC) = 899 cm2.
5. 802 + 602 = 10 000.
c. Aire (BDEC) = 2 520 cm2.
6. Résultats identiques.
3. Aire (face et arrière) :
7. Le triangle KLM est rectangle en K. 2 × 3 419 = 6 838 cm2.
4. Aire (latérale + toit) :
Activité 4 • Une descente à ski 5 880 + 5 936 soit 11 816 cm2.
1. Mission en fonction des réponses des 5. Aire totale :
élèves : Vanessa va-t-elle arriver avant Erika ? 18 654 cm2 ou 1,87 m2 arrondie à 2 m2.
2. 770 m. 6. a. 10 m2 par litre.
3. Le triangle HBA est rectangle en B. b. Il faut 0,2 L.
4. HA = hypoténuse. 7. Sébastien va commander un pot de
5. a. HB = côté opposé à l’angle 40°. peinture.
b. sin 40° = HB/HA d’où HA = 770/sin40° soit
1 198 m.
c. t = 1 198/27.8 soit 43.09 secondes.

29
DÉMARCHE D’INVESTIGATION Activité 2 • La vérification de la conjecture
de Thalès
1. Mission en fonction des réponses des
• La pyramide du Louvre
élèves : il faut aider Thalès à vérifier son
1. Mission en fonction des réponses des
hypothèse.
élèves : calculer SO en utilisant le théorème de 2. Indiquer ce qui est demandé sur la figure 3.
Pythagore. 3. Compléter les côtés connus.
2. Calculer SO. 4. Pyramide à base carrée donc 4 faces
3. Voir figure 13. latérales.
4. Conjecture. 5. a. O1/h = O2/H.
SO = 21,65 m. b. H = 1.8 × 260/3.2 ou 146,25 m.
6. Réponse à la problématique.

Pavé G 4 : Pyramide vers Activité 3 • La construction d’une

triangle. Théorème de pyramide
1. Mission en fonction des réponses des
Thalès dans le triangle élèves : il faut aider Jean à visualiser la
maquette réduite.
Objectifs : 2. Construction de la pyramide ABCDE.
• Reconnaître une pyramide dans un cube. 3. Tracé de la pyramide A’B’C’D’E’.
Calculer leurs volumes. 4. A’B’ = 4 cm et h’ = 5 cm.
• Maîtriser le théorème de Thalès dans le 5. a. Placement du point I’.
triangle. b. Ils sont alignés.
• Travailler les effets d'une réduction sur une c. La nouvelle pyramide réduite est
pyramide. l’homothétique de celle donnée.
• Représenter et étudier des pyramides avec le 6. Réponse à la problématique.
logiciel GéoGébra.
Activité 4 • La visualisation d’une
Accroche • Le voyage de Thalès pyramide et de sa réduction
1. Il y a plus de 4 500 ans. 1. Mission en fonction des réponses des
2. Thalès, philosophe et mathématicien grec. élèves : vérifier que la configuration de Jean
3. La mesure de la hauteur de la pyramide de est conforme à celle vue dans un magasin suivi
Khéops. du protocole proposé pour les consignes : 2, 3,
4. Il a l’idée de comparer sa taille et son ombre 5, 6, 7, 8 et 10.
avec celles de la pyramide. 4. H : hauteur de la pyramide.
k : rapport de réduction k = 2/3.
Activité 1 • Une œuvre d’art c : translation du point A.
1. Mission en fonction des réponses des 9. Lorsque H varie, la hauteur de la pyramide
élèves : il faut aider M. Rubat à rentabiliser la varie.
matière délaissée et donc la quantifier. Lorsque c varie, la base carrée de la pyramide
2. M. Rubat doit réaliser une pyramide à partir varie.
d’un pavé droit. 11. Lorsque k varie la taille de la pyramide
3. Cube ABCFEHA. varie.
4. a. Pyramide : AEDCFA. Homothétie de rapport k et de centre M.
c. Base : DEFCD et hauteur : AD. 12. La configuration en 3D des deux pyramides
5. a. Vcube = 614 125 cm3. avec le logiciel GéoGébra est conforme.
b. Vpyramide = 204 708,3 cm3.
c. Vinutilisé = 409 417 cm3.
6. Réponse à la problématique.

30
EXERCICES Situations Géométrie
VÉRIFICATION DES CONNAISSANCES
Objectifs :
• Calculer avec des grandeurs mesurables.
Exercice 1 • Mobiliser les connaissances des figures.
1. a. Tracé d’une pyramide. • Utiliser un logiciel de géométrie dynamique.
b. 4 faces latérales.
c. Triangles.
d. Indication base et face latérale. Situation 1 • Le palmier
2. V = 66,7 cm3. 1. a. Les droites (AB) et (MN) sont parallèles.
b. OA/OM = OB/ON = AB/MN.
ENTRAÎNEMENT 2. Avec OA/OM = AB/MN ;
OA × MN = AB × OM.
Exercice 2 • Théorème de Thalès 3. MN = 7,5.
1. Les droites (MN) et (PQ) sont sécantes et les 4. La hauteur du palmier est réglementaire :
droites (MP) et (QN) sont parallèles. MN < 8,5 m.
2. 3/y = x/5 = 4/8.
x = 5/2 = 2,5 et y = 6. Situation 2 • L’échelle
1. OA = 3 m et OB = 4 m.
Exercice 3 • Réciproque du théorème de 2. Avec AB2 = OA2 + OB2 on a AB = 5 m.
Thalès 3. Il faut utiliser une échelle de 5 m.
1. Figure 8 à compléter.
2. AD/AE = 3/12 = ¼ et AB/AC = 2/8 = ¼.
Les droites (BD) et (CE) sont parallèles. Situation 3 • L’aquarium
3. Vérification avec GéoGébra. 1. V = L × l × h ;
V1 = 1,2 × 0,4 × 0,5 ;
Exercice 4 • Agrandissement et réduction V1 = 0,24 m3.
1. Tracé de R’A’B’I’. 2. V2 = (3/4) V1 ;
2. Tracé de R’’A’’B’’I’’. V2 = 0,18 m3.
3. RABI est un rectangle.
3. V3 = (4/3) π R3 et R = 0,1 m : V3 = 0,004 m3.
4. Mesure de la longueur : 3 cm et la largeur :
2,5 cm. 4. L’aquarium ne va pas déborder : V3 < V2.
6. B’I’ = 6 cm et R’I’ = 5 cm.
Situation 4 • La pâte à modeler
À l’oral 1. V1 = π R2 h.
2. V2 = 53 ;
• Adaptation d’un short à sa taille V2 = 125 cm3.
1. Mission en fonction des réponses des
3. Yves n’a pas raison : V2 > (27 + 8) cm3.
élèves : aider Léa à adapter le short de sa sœur
à sa taille.
2. Short de Sophie : 74 cm et 33 cm. Situation 5 • La soupière
3. Short de Léa : 66 cm et 62 cm. 1. V = (4/3) π R3.
4. Théorème de Thalès. 2. Avec R = 10 cm : V1 = 4 188,79 cm3.
5. Tracé du futur patron du short de Léa. 3. V2 = (1/2).
V1 et V2 = 2 094,39 cm3.
4. V2 = 2,09 L : la soupière pourra contenir 1,5 L
de bouillon.

31
Situation 6 • Le pluviomètre V2 = 1 282,8 cm3.
1. V1 = π R12 h1 ; 4. V = V1 + V2;
V1 = 1 570,8 cm3. V = 2 853,6 cm3.
2. Volume d’un cône : V2 = (π R2 h)/3. 5. V = 2,85 L : le météorologue n’a pas raison.
3. V2 = (π R22 h2)/3;

32
PA 1 : Construire un logigramme
Exercice 1
1. L’extrait a pour source la constitution de la République française (1958).
2. Logigramme :

Début

On sélectionne les 2
Expression des votes
premiers candidats

Un candidat a plus de NON

50 % des suffrages
exprimés ?

OUI

Le président est élu

Fin

Exercice 2
1.
Les grandeurs semblent proportionnelles entre Les grandeurs ne sont pas proportionnelles
elles car : entre elles car la droite passant par tous les
• Les points sont alignés sur une droite. points ne passe pas par l’origine du repère.
• Cette droite passe par l’origine du repère.
Les grandeurs ne sont pas proportionnelles Les grandeurs ne sont pas proportionnelles
entre elles car les points ne sont pas alignés. entre elles car les points ne sont pas alignés.

33
2. Logigramme :

Début

NON
Points alignés ?

OUI

La droite passe par

NON
l’origine ?

OUI

Les grandeurs sont proportionnelles

entre elles

Les grandeurs ne sont pas

Fin
proportionnelles entre elles

34
Exercice 3
1. L’enseignant vérifie que la source sélectionnée est fiable et juste.
2. Logigramme :

Début

Sélectionner le plus grand calibre de la

zone ampèremètre

Brancher l’ampèremètre en série

Lire la valeur de l’intensité

La valeur est inférieure OUI Sélectionner le

au calibre suivant dans
calibre en question
l’ordre décroissant ?

NON

Retenir la valeur affichée, la précision

est optimale

Fin

35
PA 2 : Calculer les indicateurs de tendance centrale :
moyenne et médiane
Exercice 1
1. Ce script permet de calculer la moyenne d’une série de données.
2. Liste de variables :
• n : l’effectif total des notes ;
• numéro : l’indice de la note concernée, le numéro du contrôle ;
• somme : la somme des notes, au fur et à mesure du calcul par le script.
3. Le programme demande les notes une à une et alimente la somme des valeurs au fur et à mesure
au moyen d’une boucle. La boucle tourne n fois. À la fin de la boucle, la somme est divisée par
l’effectif total n.
4. Script fourni dans l’énoncé.
5. Exemple de script :

36
Exercice 2
1. On peut utiliser la médiane. Elle est moins sensible aux valeurs extrêmes que la moyenne.
2. Exemple de script possible :

37
PA 3 : Comprendre un algorithme calculant une moyenne et
un écart-type
Exercice
1. Le caractère étudié est le salaire. Il s’agit d’un caractère quantitatif.
2. Inventaire des variables :

3. Le nom de la série de données est : ListeA.

4. Les lignes 10 à 12 permettent de calculer la moyenne.
5. La listeB recense les écarts entre chaque salaire et la moyenne.
6. Rempli à la question 2.
7. Tableau :

Journal Moyenne Écart-type

PorteMédia 2 844 1 246
LaMode 2 875 2 315
LibreAction 2 778 1 088
Insolences 2 038 785

8. Le salaire moyen est assez élevé chez PorteMédia mais on observe des écarts de salaire moindre
chez deux de ses concurrents.

38
PA 4 : Stabiliser des fréquences et calculer une probabilité
Exercice 1
3
1. 𝑝 = 12 = 0,25.
2. Dans ce script, ce sont 9 couples de dés à 6 faces qui sont lancés.
3. La variable n compte le nombre de somme de deux dés valant 7.
4. La ligne 6 simule le lancer de deux dés à 6 faces et additionne les valeurs obtenues.
5. La ligne 11 renvoie la fréquence de 7 (6<n<8) obtenus par la somme de deux dés à 6 faces.
6. Il suffit de remplacer 10 par 1 001 sur la ligne 5 pour obtenir cette simulation.
7. Il faut faire tourner ce script pour (ligne 5 et 7 modifiées).

La fréquence, sur un grand nombre de lancers avoisine les 0,44. Cette valeur peut servir d’estimation
pour la probabilité d’obtenir 6, 7 ou 8 avec 2 dés à 6 faces.

Exercice 2
1
1. 𝑝 = 2 = 0,5.
3
2. 𝑓 = 10 = 0,3.
3. Exemple de script fonctionnant :

4. Il faut modifier la ligne 5 pour effectuer un grand nombre de simulations. Sur un grand nombre de
lancers, la fréquence tend vers la probabilité de l’événement. Cela n’empêche pas, sur les premières
parties, d’observer des fréquences éloignées de la valeur 0,5. Laura ne peut s’estimer maudite à vie.

39
PA 5 : Déterminer la fréquence d’apparition d’une lettre
dans un texte
Exercice 1
𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑡𝑡𝑟𝑒𝑠 𝐸 2
1. 𝑓 = 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑡𝑡𝑟𝑒𝑠 = 14 ≈ 0,14
2. a.
• n : correspond au décompte de lettres E dans le mot ;
• N : correspond au décompte de lettres au total dans le mot ;
• f : correspond à la fréquence d’apparition de la lettre E dans le mot.
b.
• 𝑓𝐼 (𝑆𝐸𝐶𝑂𝑈𝑅𝐼𝑆𝑀𝐸) = 0,1.
• 𝑓𝑁 (𝑆𝐼𝐺𝑁𝐴𝐿𝐼𝑆𝐴𝑇𝐼𝑂𝑁) ≈ 0,15.
• 𝑓𝑆 (𝐴𝑆𝑆𝐼𝑆𝑇𝐴𝑁𝐶𝐸) = 0,3.

Exercice 2
1. Voici les modifications/règles que l’on peut appliquer :
• faire un décompte des espaces et ponctuations pour calculer cette fréquence ;
• écrire le texte en minuscule et sans accents.
2. Le script suivant permet, par exemple, de supprimer les espaces et les virgules :

40
PA 6 : Programmer le calcul des valeurs d’une fonction
Exercice 1
1,5
1. a. 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑖𝑝𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 = 12 × = 0,18 €.
100
b. 𝑛𝑜𝑢𝑣𝑒𝑎𝑢 𝑝𝑟𝑖𝑥 = 12 + 0,18 = 12,18 €.
2. Script proposé :

3. Tableau :
Tartare
Produit Miel (2 kg) Pur jus de citron
d’aubergine
Montant 18,99 € 2,39 € 6,49 €
Montant
19,27 € 2,43 € 6,59 €
solidaire

Exercice 2
1. Exemple : 𝑚 = 72 𝑘𝑔.
1
2. 𝐸 = × 72 × 42 = 576 𝐽𝑜𝑢𝑙𝑒𝑠.
2
1
3. a. 𝑓(𝑥) = 2 × 72𝑥² = 36𝑥².
b. Exemple de script :

Vitesse (𝑚/𝑠) 0 2 4 6 8 10 12 14
Énergie (𝐽) 0 144 576 1 296 2 304 3 600 5 184 7 056

4. a. 576 𝐽.
b. 2304 𝐽.
5. Non, si la vitesse double, l’énergie d’impact n’est pas doublée. L’énergie n’est pas proportionnelle
à la vitesse mais à la vitesse au carré.

41
PA 7 : Calculer la longueur d’une portion de courbe
Exercice 1
1. Il faut raisonner sur l’intervalle [2 ; 22].
2. a.

𝒇(𝒙)

𝒇(𝒙 + 𝒍)

b. On peut utiliser le théorème de Pythagore pour déterminer cette longueur :

𝐿2𝑖 = 𝑙 2 + [𝑓(𝑥 + 𝑙) − 𝑓(𝑥)]²

3. a.
• def f(x) : défini la fonction 𝑓 pour l’appeler plus facilement au cours du script ;
• a : la borne inférieure de l’intervalle sur lequel calculer la longueur de la courbe ;
• b : la borne supérieure de l’intervalle sur lequel calculer la longueur de la courbe ;
• N : le nombre de tronçons par lequel on va segmenter la courbe ;
• l : la longueur de l’intervalle ;
• L : la longueur de la courbe, au fur et à mesure du script.
b.

c. L’exécution du script donne 𝐿 ≈ 24,1 𝑚.

42
PA 8 : Déterminer l’équation d’une droite non parallèle à
l’axe des ordonnées
Exercice 1
1. 37,5 °C.
2.
• (0 ; 32) ;
• (37,5 ; 96).
3.

4.
• La courbe tracée est une droite.
• Son équation est de la forme 𝒚 = 𝒂𝒙 + 𝒃.
• a est le coefficient directeur.
• b est l’ordonnée à l’origine.
5. 𝑎 = 1,6 et 𝑏 = 32.
6.

7. Les résultats sont cohérents avec ceux trouvés graphiquement : 𝑎 ≈ 1,7 et 𝑏 = 32.
8. 𝑦 = 1,7𝑥 + 32.

Exercice 2
1. 𝐶(−2,5 ; 5) ; 𝐷(−0,8 ; 1,2) ; 𝐸(2 ; −1,6) ; 𝐹(4,2 ; 2).
2.
• (𝐶𝐷): 𝑦 = −2,24𝑥 − 0,59 ;
• (𝐸𝐹): 𝑦 = 1,64𝑥 − 4,87.

43
PA 9 : Rechercher un extremum par balayage sur un
intervalle donné
Exercice 1
1. 4,5 mètres.
2. Exemple de script :

3. Min = -0,19 et Max = 4,35.

4. Oui, la valeur est cohérente mais manque peut-être de précision.
5.
Minimum Maximum
Trajectoire 2 1,68 6,69
Trajectoire 3 2,31 3,94
Trajectoire 4 -3,22 7,06
Trajectoire 5 -4,44 2,98

6. La hauteur maximale observée étant 7,06 m, il paraîtrait raisonnable de proposer une hauteur
sous plafond de 8 m par exemple.

Exercice 2
1. La fonction 𝑓 est définie sur l’intervalle [0 ; 24[ car la variable 𝑥 représente l’heure d’une journée,
elle-même comprise entre 0 et 24 heures.
2. Le script de l’exercice précédent fonctionne, il suffit de changer les bornes de l’intervalle et
l’expression de la fonction.

44
PA 10 : Rechercher une solution de l’équation f(x) = 0 par
balayage
Exercice 1
1. Dans cette situation 𝐷 = 70 mètres.
2.
• Si 𝑣 = 40 km/h alors 𝑑 = 70 − 0,006 × 402 − 0,28 × 40 = 49,2 m ;
• Si 𝑣 = 90 km/h alors 𝑑 = 70 − 0,006 × 902 − 0,28 × 90 = −3,8 m.
3. Cela signifie que le véhicule a dépassé d’autant de mètres la position de la caméra.
4. Le réalisateur vise 𝑑 = 0 m.
5. On peut tester plusieurs valeurs dans le but d’obtenir la valeur la plus proche de 0 possible. À
partir de la question 2, on sait déjà que la vitesse doit appartenir à l’intervalle [40 ; 90].
6.

7. Il faut utiliser le paramétrage suivant :

On obtient l’intervalle suivant : [86,875 ; 87,65625].

45
Exercice 2
Il faut réutiliser le script de l’exercice précédent avec les modifications suivantes :
Entrée Sortie

Donne l’intervalle [12,08 ; 12,10] Donne l’intervalle [23,61 ; 23,63]

46
PA 11 : Programmer la construction d’une figure
géométrique plane
Exercice 1
1. Recopier le script donné.
2. Tableau :
Figure Rectangle Carré Losange Triangle équilatéral
Tous les côtés égaux
Côtés égaux 2 à 2 Tous les côtés égaux Tous les côtés égaux
Propriétés Somme d’angles
4 angles droits (90°) 4 angles droits (90°) 3 angles à 60°
consécutifs = 180°

3. Scripts :

47
Exercice 2
Exemples de scripts :

Exercice 3
Script à obtenir :

5. a. 360°.
b. 360 fois.

48
PA 12 : Exploiter des périmètres, des aires et des volumes
Exercice 1
Partie A.

1. La longueur et la largeur.
2. Script :

Partie B.

Parallélépipède rectangle

𝑉 =𝐿×𝑙×ℎ
𝐴 = (𝐿𝑙 + 𝑙ℎ + 𝐿ℎ) × 2

Disque

𝑃 = 2𝜋𝑅
𝐴 = 𝜋𝑅²

Cube

𝑉 = 𝑐3
𝐴 = 6𝑐²

Carré

𝑃 = 4𝑐
𝐴 = 𝑐²

Boule

4
𝑉 = 𝜋𝑅 3
3
𝐴 = 4𝜋𝑅²

Cylindre

𝑉 = 𝜋𝑅 2 ℎ
𝐴 = 2𝜋𝑅 2 + 2𝜋𝑅ℎ

49
Exercice 2
Au moyen des scripts développés, on peut calculer les surfaces et périmètres du patron. Il suffit de
déterminer les données de base pour les utiliser. Ainsi, on trouve :
• Tissu vert : 2 199 cm².
• Tissu blanc : 16 494 cm².
• Fil (avec majoration) : 1 671 cm.

50
Situations PA
Situation 1
1. 3 h 27 min 7 s = [3 × 60× 60 + 27 × 60 + 7] s = [10 800 + 1 620 + 7] s = 12 427 s.
2. Exemple de script :

3. Exemple de script :

Situation 2
1. Les grandeurs à employer sont :
• la masse en kilogrammes ;
• la taille en mètres.
2. Exemples de scripts :
Scratch Python

51
Situation 3
1. Pantheon peut infliger 20 ; 21 ; 22 ; 23 ; 24 ou 25 dégâts.
2. Avec le premier objet, ces dégâts deviennent 23 ; 24 ; 25 ; 26 ; 27 ou 28.
3. Pour simuler ces dégâts, on peut lancer un dé à 6 faces et associer les résultats suivants aux
dégâts :

Résultat du dé 1 2 3 4 5 6
Dégâts associés 20 21 22 23 24 25

1
4. 𝑃𝑐𝑟𝑖𝑡𝑖𝑞𝑢𝑒 = 10 = 0,1
5. Exemples de scripts :

Premier objet Deuxième objet

6. En comparant les résultats donnés par les scripts, on constate que le premier objet amène à
infliger plus de dégâts. Il est préférable de prendre l’objet ajoutant 3 aux dégâts.

Situation 4
1.
Ce que je lis Ce que je veux
facilement connaître
Nombre de
5 1
graduation(s)
Valeur 2 𝟏 × 𝟐 ÷ 𝟓 = 𝟎, 𝟒

2. Exemple de script :

52
Situation 5
1. Logigramme :

2. Exemple de script :

3.
• Pour la situation 1, on trouve qu’il faut 243,8 cm de hauteur, il paraît raisonnable de demander
244 cm de hauteur sous plafond.
• Pour la situation 2, on trouve CH = 58,1 cm.

53
Situation 6
1. La largeur préconisée par le tailleur est de 1,40 × 1,5 = 2,1 m.
2. Exemple de script :

3. Pour 30 cm, le script donne L = 42,9 cm. Pour les 140 cm il faut donc :

42,9 × 140 ÷ 30 = 200 cm

4. En suggérant la largeur de 210 cm, le tailleur est pertinent.

Situation 7
1. Le chiffrement de César propose un décalage de 3 lettres dans l’exemple donné.
2. Par exemple, pour « alice », le script doit donner « dolfh ».
3. Il suffit d’inverser la liste1 avec la liste2 sur les premières lignes :

54