© ESF Sciences humaines 2020, Une rentrée sereine en élémentaire, ça se prépare, Sarah & Nicolas Zannettacci

Exemple de programmation RITUELS CP/CE1/CE2

Durée Rituels Outils
10’ + 10’ 1) Je fais ma page de « Chaque jour compte » (recherche seul, co-correction, - Cahier de Chaque Jour Compte
puis collectif).
5’ 2) Je recopie des lettres, des mots, des phrases. - Cahier du jour
10’ 3) Je me fais dicter mes mots-outils, je dicte des mots-outils à un autre enfant, - Cahier du jour
nous corrigeons ensemble. - Fiche « mots-outils »
- Brouillon
5’ 4) Je mémorise des mots nouveaux.
5’ 5) J’écris ma phrase du jour. - Cahier du jour
- Tous outils pour écrire
20’ 6) J’avance dans mon fichier ou mon travail personnel.

RITUEL 1 : CHAQUE JOUR COMPTE

Le niveau* correspond à un niveau CP, le niveau** permet d’aller plus loin et peut s’adapter à des CE1, CE2.
Compétences disciplinaires Compétences méthodologiques
- Comprendre et utiliser (nommer, lire, écrire, représenter) des Chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer,
nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. communiquer (toutes les compétences liées au Socle
- Acquérir des stratégies pour le calcul mental et le calcul écrit. Commun)
Remarques :
- A chaque nouveau calcul abordé, nous prévoirons une ou plusieurs séances d’apprentissage pour confronter les travaux des
élèves, institutionnaliser. Le rituel servira ensuite de temps d’entrainement pour ceux qui ont compris, d’apprentissage pour
ceux qui en auront encore besoin.
- Le travail sur les nombres à 2 chiffres sera un moyen de mieux structurer le langage pour les CE1 et les CE2 qui n’auront pas
encore compris la logique de la numération. Pour ces niveaux, des exercices et séances d’apprentissage seront proposés en
parallèle sur les domaines numériques de leur niveau (<1000 et < 10 000). Néanmoins, les parties « créative » et « calculs » du
rituel seront aussi l’occasion de faire des liens avec ces apprentissages.
Principes et grandes lignes
Principe général : on démarre le jour 1 avec le nombre 1. Le lendemain, le nombre 2. Etc...chaque jour, on ajoute 1, et on
travaille le nombre du jour sous plusieurs angles. Au 100ème jour d’école, on fait la fête du 100 : chacun présente des
collections de 100 objets, on relève des défis autour de ce nombre, on fête le nombre 100.
Déroulé résumé :
1) Recherche personnelle + Recherches par groupes (10’)
2) Recherche collective, institutionnalisation (10’)
Déroulé détaillé (activité des élèves, différenciation prévue)
Etape 1) recherche indiv, cahier (code rouge)
Niveau *
- écrire le nombre du jour en chiffres, écrire en lettres
- représenter de différentes façons (collection, constellations, formes géométriques)
- faire « parler » le nombre : combien vaut chaque chiffre ?
- reconnaitre si pair ou impair (représentations par paires pour les petits nombres, observation du dernier chiffre pour les

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plus grands nombres)

- chercher des calculs mentaux qui ont pour résultat ce nombre
- chercher des configurations géométriques à partir de ce nombre (par exemple des formes à 3 côtés pour le nombre 3…),
des segments de 6cm pour le nombre 6, etc.)
- inventer des histoires mathématiques (problèmes maths) qui ont pour solution ce nombre

Niveau ** = niveau* + autres activités :

- décomposer : dizaine entière + unités restantes.
- encadrer à l'unité / à la dizaine
- écrire en chiffres romains
- relations mathématiques (double, moitié, triple, tiers, etc...)
- calculs posés qui ont pour résultat ce nombre : on abordera les techniques de calcul mental et écrit progressivement, selon
le niveau, les élèves feront un ou plusieurs calculs chaque jour.
Exemple : pour le nombre 45, calculs à faire selon son niveau : 45 + 6 ; 45 + 69 ; 45 x 6 ; 45 x 50 ; 45 x 56 ; 45-27.

Recherche par paires (code orange)

Quand vous avez fini, vous travaillez par 2, pour vérifier ensemble, échanger des idées, vous corrigez ensemble.
Quand vous avez fini cette phase, vous laissez vos cahiers ouverts, je passe pour corriger. Vous continuez à vous aider entre
vous en attendant la discussion maths collective.
Pendant ce temps :
- 2 élèves sont responsables du panneau collectif (cf photo ci-dessous)
- On change des responsables tous les 2 jours (1 jour pour essayer, 1 jour pour perfectionner).
- Ils démarrent leur cahier quand ils ont fini.
Etape 2) Discussion mathématique du jour
Tout le monde a fini, j’ai vu tous les cahiers. Nous passons en collectif : les responsables du panneau vont nous présenter
leur travail. On est en code blanc, on s’écoute, tout le monde peut apprendre de tout le monde.

1) On « fait parler » le nombre du jour

Les responsables du panneau présentent leur travail et écrivent en même temps au tableau le nombre en chiffres, en mot-s.
A partir du nombre 10, il nous faut identifier la valeur réelle de chaque chiffre : en dessous du nombre, on met des flèches
pour faire parler chaque chiffre : « combien vaut chaque chiffre? » (cf Stella Baruk)
- exemple pour 37 : le 3 vaut 30, le 7 « dit la vérité »
- exemple pour 20 : le 2 vaut 20, le 0 est « le chiffre du silence »

2) On relève toutes les propositions autour du nombre

(But : mettre en valeur la créativité) : problèmes inventés, calculs inventés, configurations numériques et géométriques
inventé.e.s

3) On travaille sur les calculs proposés par les enfants

On pourra en profiter pour :
- faire en utilisant le langage qui aide (cf Stella Baruk)
- expliciter des techniques de calculs : automatisé, réfléchi, posé
- montrer ce qu’est aider : faire venir au tableau les enfants qui ont compris pour expliquer aux autres. Aider, c’est poser des
questions à celui qui n’a pas compris, montrer à l’autre qu’il y arrive quand il se pose ces questions-là.

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RITUEL 2 : COPIE DE LETTRES, MOTS, PHRASES

Compétences méthodologiques ; copier (lien avec le lecture)
- maitriser des gestes de l’écriture cursive avec une vitesse et une sureté croissantes.
- transcrire un texte avec les correspondances entre diverses écritures (scripte →cursive)
- utiliser des stratégies pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots
- relire pour vérifier la conformité orthographique
Principes et grandes lignes
Principe général : au fur et à mesure de l’année, les enfants s’entrainent à recopier de plus en plus proprement d’abord des
lettres, puis des mots, puis des phrases1.
Durée indicative, outils : environ 5 minutes, cahier du jour.
Déroulé résumé :
1) Copie / 2) Vérification seul puis par 2
Déroulé détaillé (activité des élèves, différenciation prévue)
On peut lancer des défis différents : jouer sur la longueur et la vitesse de copie à mesurer et augmenter…
En collectif, pour apprendre à copier sans copier lettres par lettres : copie cachée au tableau. L’idée est d’apprendre aux
élèves à recopier en leur proposant de mémoriser un mot, puis un groupe de mots et de les écrire pendant qu’on cache.
On peut commencer à faire ça quand on commence à demander aux élèves de recopier la date, puis les titres….

RITUEL 3 : DICTÉE DE MOTS

Compétences visées
- Passer de l’oral à l’écrit.
- S’initier à l’orthographe lexicale : mémoriser les principaux mots invariables,
l’orthographe du lexique courant
- Maitriser l’orthographe grammaticale de base.
- Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.
- Être capable de coopérer.
Durée, outils : environ 10 minutes, fiches « nos mots »2, cahier du jour
Déroulé détaillé (activité des élèves, différenciation prévue)
La dictée de mots se fait par 2.
1) L’élève A prend la fiche de B, et dicte les mots.
2) L’élève B prend la fiche de A, et dicte les mots.
3) A corrige les mots de B et B corrige les mots de A.
Une réussite = un rond colorié. 3 ronds coloriés = 1 mot colorié.
On peut choisir différentes limites à ce rituel :
- limite du nombre de mots : donner des défis différents selon le niveau des enfants.
- limite de temps : on fait tous en même temps, chacun dicte des mots à l’autre pendant 3 minutes (par exemple). Le temps
de correction suit immédiatement.

1 Un outil très bien fait pour la copie autonome : « Les fichiers d’orthographe » de chez Odilon : [Link]
par-titre/fichiers-orthographe
2 En téléchargement dans le dossier « Fiches-outils »

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RITUEL 4 : MÉMORISATION DE MOTS

Compétences visées
- Passer de l’oral à l’écrit.
- S’initier à l’orthographe lexicale : mémoriser les principaux mots invariables, l’orthographe du lexique courant
- Maitriser l’orthographe grammaticale de base.
- Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.
- Être capable de coopérer.
Principes et grandes lignes
Principe général : On ritualise l’apprentissage de mots nouveaux en classe. Ainsi, les enfants apprennent une méthode.
C’est aussi un apprentissage à être autonome pour faire ses devoirs.
Durée indicative, outils : environ 10 minutes, fiches « nos mots », cahier du jour
Déroulé détaillé (activité des élèves, différenciation prévue)
Les enfants suivent la méthode « Yeux ouverts / Yeux fermés »3 pour apprendre des nouveaux mots. Modalités au choix de
l’enseignant-e :
- on peut imposer un nombre de mots à apprendre : le même pour tout le monde, un nombre différent selon le niveau des
enfants…
- on peut donner une limite de temps : tout le monde apprend des mots nouveaux pendant 5 minutes. Certains vont en
apprendre 3, d’autres 10. Chacun à son niveau.

RITUEL 5 : LA PHRASE DU JOUR

3 Barrios M, « Un outil d’orthographe », Artisans pédagogiques n°10, 1995. [Link]
[Link]/node/13471 (le 23-10-19)

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Compétences visées
Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche
- acquérir quelques connaissances sur la langue : mémoire orthographique des mots, règles d’accord, ponctuation
- mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l’étude de la langue (affiches, cahiers, ouvrages, etc.)
Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit
- exercer une vigilance orthographique et mobiliser les acquisitions travaillées lors des leçons, d’abord sur des points
désignés par le professeur, puis progressivement étendue
- utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, guides de relecture, etc...
Principes et grandes lignes
Principe général :
Durée indicative, outils : entre 5 et 15 minutes. Tous outils disponibles, dico des mots, fiches-outils, affichages de la classe...
Déroulé résumé :
1) J’écris ma phase.
2) Je chasse les erreurs avec tous les outils à ma disposition.
3) Je corrige avec un autre enfant (et je l’aide à corriger sa phrase).
4) J’illustre ma phrase.
Déroulé détaillé (activité des élèves, différenciation prévue)
Les enfants écrivent la phrase qu’ils veulent, c’est un « texte libre ».
Pour aider les moins scripteurs, on peut leur donner la consigne suivante :
1) Tu fais ta phrase dans ta tête.
2) Sur ton cahier, tu dessines en fonction de ce que tu veux écrire.
3) Tu traces 1 trait par mot que tu veux écrire (ce qui nécessitera un apprentissage et ne se fera pas tout de suite mais
après plusieurs dictées à l’adulte commencées ainsi).
3) Tu écris sur les traits les mots dont tu es sûr-e.
4) Pour les autres mots, tu cherches dans tes outils (dico des mots notamment 4) comment il pourrait s’écrire.
5) Tu me dicteras ensuite ta phrase

4 Outil trouvé sur le blog d’Ipotame : [Link]

(consulté le 25-10-19)

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