Sommaire
INTRODUCTION......................................................................................................................................3
I. GENESE DE LA THEORIE ET PERES FONDATEURS............................................................................4
a. Genèse........................................................................................................................................4
b. Les pères fondateurs..................................................................................................................4
II. DEFINITIONS DES CONCEPTS DE BASE............................................................................................4
III. PRINCIPES DE BASE ET LES STADES D’APPRENTISSAGE DE PIAGET.............................................4
a. Principes de base........................................................................................................................4
b. Stades d’apprentissage de PIAGET.................................................................................................5
IV. AVANTAGES ET LIMITES DU CONSTRUCTIVISME........................................................................5
a. Avantages...................................................................................................................................5
b. Limites........................................................................................................................................6
Conclusion..............................................................................................................................................7
Bibliographie..........................................................................................................................................8
INTRODUCTION
Le constructivisme est une perspective théorique qui est apparue dans le domaine de la
psychologie, de la sociologie et de l'éducation. Cette approche met l'accent sur le rôle actif de
l'individu dans la construction de sa propre compréhension du monde. Le constructivisme
considère que la connaissance n'est pas une simple transmission de faits et de concepts, mais
plutôt un processus actif de construction et de reconstruction de la réalité par l'individu lui-
même. Cette approche met également l'accent sur l'importance du contexte social et culturel
dans la construction de la connaissance. Le constructivisme a eu une influence significative
dans le domaine de l'éducation, en mettant l'accent sur des méthodes d'enseignement qui
favorisent la construction active de la connaissance par les apprenants. Nous allons tours à
tours présenter les pères fondateurs de cette théorie, le principe de base, les avantages et les
limites du constructivisme.
I. GENESE DE LA THEORIE ET PERES FONDATEURS
a. Genèse
C'est une théorie d'apprentissage centrée sur l'apprenant développé entre autre par Piaget
de 1923. À part relativement à la même période que le cognitivisme, elle vient elle aussi offrir
une alternative à la théorie initiale du béhaviorisme. Contrairement au behaviorisme, elle
considère que la prenant acquiert des connaissances en partant des perceptions qu'il a de sa
réalité et de son vécu. L’on peut situer la genèse du constructivisme à partir du rationalisme,
qui remonte à SOCRATE et à PLATON depuis la Grèce antique.
b. Les pères fondateurs
Le constructivisme est généralement rattaché au nom de Jean PIAGET. C’est un
psychologue épistémologique Suisse. En effet, PIAGET réadapte les travaux de Baldwin et
d’Alfred BINET. Bien qu’on ressente les influences de Spencer et de Kant dans la pensée
Piagétienne. En effet, pour Jean PIAGET l’intelligence humaine est un comportement
autonome soustrait à un stimulus extérieur. Les travaux de PIAGET sont en réaction à la
doctrine behavioriste, car en effet, le constructivisme de Piaget conçoit l’Homme comme un
acteur actif et central dans l’élaboration de la connaissance ou du savoir.
II. DEFINITIONS DES CONCEPTS DE BASE
Cette théorie part du fait que la connaissance est construite par l’apprenant lui-même, ceci
sur la base d’une activité mentale. Ici, l’apprenant est actif et productif dans le processus
d’apprentissage. En effet, pour le constructivisme, toute réflexion sur nos expériences
quotidiennes conduit à une construction personnelle d’une vision du monde de notre milieu de
vie. Apprendre, pour le constructivisme signifie alors ajuster ou organiser nos modèles
mentaux pour s’adapter à de nouvelles expériences. De ce fait, le constructivisme a donc une
double entreprise :
- Processus d’apprentissage : comment les individus apprennent, leurs façons d’acquérir
les connaissances.
- L’épistémologie : la nature des connaissances.
III. PRINCIPES DE BASE ET LES STADES D’APPRENTISSAGE DE PIAGET
a. Principes de base
La théorie du constructivisme se base sur une série de principes fondamentaux,
notamment :
- L'apprentissage est un processus actif et constructif plutôt que passif.
- Les apprenants construisent activement leur propre compréhension et leur propre
connaissance en relation à leur expérience, leur contexte, leur culture et leur histoire.
- L'apprentissage est un processus social et culturel qui se produit dans un contexte social
et culturel spécifique.
- Les apprenants ont des conceptions variées, parfois contradictoires, du monde, et ces
conceptions se développent dans un contexte complexe et multidimensionnel.
Ainsi , le processus d’apprentissage constructiviste se déroule en trois étapes:
- L’assimilation : Le processus d’assimilation se caractérise par l’intégration de nouvelles
idées, analyses, notions à des cadres mentaux qui existent déjà. L’individu ajoute à sa
structure cognitive des éléments provenant de son environnement, il les intègre en les reliant,
en les coordonnant aux informations, aux connaissances dont il dispose déjà.
- L’accommodation : Le processus d’accommodation est marqué par l’adaptation du sujet à
des situations nouvelles, d’où modification de ses cadres mentaux et réorganisation de ses
connaissances. C’est donc une action de l’environnement sur l’individu qui va avoir pour effet
de provoquer des ajustements dans la manière de voir, de faire, de penser du sujet.
- L’équilibration : On appelle équilibration (Piaget en parle en terme d’autorégulation) la
recherche du meilleur équilibre entre les deux processus complémentaires, assimilation et
accommodation, c’est-à-dire entre l’individu et son environnement.
b. Stades d’apprentissage de PIAGET
Les stades d’apprentissage définit par PIAGET sont :
- Stade de l’intelligence sensori-motrice (0-2 ans) : construction de l’objet permanent et de
l’espace proche.
- Stade des opérations concrètes (2 – 7 ans) : construction des notions de quantité, de
fonction symbolique, du langage, de la conservation, de la réversibilité, de l’inclusion, de
la
classification.
- Stade des opérations formelles (7 – 12 ans) : passage à la pensée conceptuelle et
socialisée, raisonnement hypothético-déductif.
- Stade des opérations formel (12 ans jusqu’à la mort).
IV. AVANTAGES ET LIMITES DU CONSTRUCTIVISME
a. Avantages
- Elle peut aider les élèves à apprendre plus efficacement.
- Elle peut aider les élèves à développer leur esprit critique.
- Elle peut offrir aux élèves des occasions de s'engager dans un apprentissage actif
b. Limites
- Pas de prise en compte des aspects sociaux de l’apprentissage
- L'idée d'une simple accumulation du savoir
- La pédagogie inspirée du modèle constructiviste ne permet pas de répondre au questions
suivante : Pourquoi certains savoirs nouveaux se désagrègent-ils après quelques
semaines ou quelques années pour être remplacés par les savoirs élémentaires?
V. Role de l'enseignant et de l'élève
Pour l'enseignant, le rôle principal est de guider et de soutenir les élèves dans leur
processus de construction des connaissances. Plutôt que de simplement transmettre des
informations, l'enseignant doit créer des environnements d'apprentissage stimulants et fournir
des opportunités pour l'exploration, la découverte et la réflexion. L'enseignant joue le rôle de
facilitateur de l'apprentissage, en posant des questions provocantes, en fournissant des
activités engageantes et en offrant des rétroactions constructives.
Pour l'élève, le rôle est d'assumer une responsabilité active dans son propre apprentissage.
Les élèves sont encouragés à poser des questions, à formuler des hypothèses, à explorer des
idées et à collaborer avec leurs pairs. Ils sont amenés à réfléchir sur leurs propres processus de
pensée, à identifier leurs propres lacunes de compréhension et à chercher des solutions de
manière autonome. L'élève devient ainsi un apprenant autonome, capable de construire ses
propres connaissances à travers une démarche personnelle et réflexive.
En résumé, dans le constructivisme, l'enseignant joue le rôle de guide et de facilitateur,
tandis que l'élève joue le rôle d'acteur principal de son propre apprentissage. Cette approche
encourage une participation active, une réflexion critique et une construction personnelle des
connaissances, ce qui favorise un apprentissage plus profond et durable.
VI. TYPE DE PÉDAGOGIE
Le constructivisme conduit à plusieurs types de pédagogie qui mettent l'accent sur
l'interaction active des apprenants avec leur environnement et sur la construction de leurs
propres connaissances. Voici quelques exemples de ces types de pédagogie :
1. Apprentissage par projet : les apprenants travaillent sur des projets concrets qui leur
permettent de construire leur compréhension par l'expérience et l'expérimentation.
2. Enseignement explicite : les enseignants guident les apprenants à travers des activités
structurées qui les amènent à découvrir des concepts par eux-mêmes.
3. Apprentissage coopératif : les apprenants collaborent avec leurs pairs pour résoudre des
problèmes, ce qui favorise la construction sociale de la connaissance.
4. Apprentissage par découverte : les apprenants explorent et découvrent des concepts par
le biais d'activités d'investigation et d'exploration.
5. Enseignement différencié : les enseignants adaptent leur enseignement en fonction des
besoins individuels des apprenants, ce qui leur permet de construire leurs connaissances à leur
propre rythme.
Ces différents types de pédagogie sont tous basés sur les principes du constructivisme et
visent à encourager les apprenants à être actifs dans la construction de leur propre
compréhension.
Conclusion
En conclusion, le constructivisme dans le domaine de l'éducation est une approche
pédagogique qui met l'accent sur l'engagement actif des apprenants dans la construction de
leurs connaissances. Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage qui met l'accent sur
le rôle actif de l'apprenant dans la construction de sa propre compréhension et de ses
connaissances. Les pères fondateurs du constructivisme sont Jean Piaget et Lev Vygotsky,
ainsi que des psychologues comme Jerome Bruner. Les principes clés du constructivisme
incluent l'idée que l'apprentissage est un processus actif et social, que la connaissance est
construite par l'apprenant à travers l'interaction avec son environnement et les autres, et que
l'apprentissage doit être ancré dans des expériences concrètes et des situations réelles. Le rôle
de l'enseignant dans cette approche est de faciliter et de guider l'apprentissage plutôt que de
simplement transmettre des connaissances.
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Bibliographie
1. Cours de [Link]
2. Cours de [Link]
3. ltet, Marguerite. (2011). les pédagogies de l’apprentissage. Paris : PUF.
4. Piaget, Jean. (1936). La naissance de l’intelligence chez l’enfant. Paris : Delachaux et Niestlé.
5. CHERIF,M.A. (2021).Le constructivisme (apprendre c’est construire)
Site internet visité
1. [Link]