Séquence : Roman policier
Les doigts rouges de Marc Villard
Séances Compétences travaillées/Objectifs
LANGAGE ORAL :
Objectif : Emettre des hypothèses sur l’histoire, le type de livre. Imaginer une
couverture après la lecture de la quatrième de couverture et du chapitre 1.
1 LECTURE :
Lecture à haute voix du chapitre 1 (lecture collective à voix haute)
- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de
texte après préparation.
LECTURE/COMPREHENSION :
découverte de la couverture et relecture silencieuse du chapitre 1 +
questions de compréhension et de grammaire/vocabulaire.
- Lire un texte narratif et restituer à l’oral et à l’écrit l’essentiel du texte
(sujet du texte, trame de l’histoire, les personnages…)
2
VOCABULAIRE :
- Utiliser le dictionnaire pour trouver la définition d’un mot
GRAMMAIRE :
- Distinguer selon leur nature le verbe, le nom, les articles, les
déterminants possessifs, les pronoms personnels et les adjectifs.
LANGAGE ORAL :
Rappel au préalable du premier chapitre (ce que les enfants ont retenu).
LECTURE/COMPREHENSION :
- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de
3 texte après préparation.
lecture à haute voix du chapitre 2 + questions de compréhension.
- Avez-vous trouvé un nouvel indice ? le noter dans la fiche d’enquête.
VOCABULAIRE :
- Utiliser le dictionnaire pour trouver la définition d’un mot
LANGAGE ORAL :
Rappel au préalable des chapitres précédents (ce que les enfants ont retenu).
LECTURE / COMPREHENSION
Lecture à haute voix du chapitre 3 (lecture collective à voix haute)
- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de
4 texte après préparation.
- Lire un texte narratif et restituer à l’oral et à l’écrit l’essentiel du texte
(sujet du texte, trame de l’histoire, les personnages…)
- Avez-vous trouvé un nouvel indice ? le noter dans la fiche d’enquête.
VOCABULAIRE :
- Trouver un synonyme
CE2
Séquence : Les doigts rouges
de Marc Villard Séance 1
Domaine : Lecture/ Langage oral Durée : 45 min
Objectif : Emettre des hypothèses sur l’histoire, le type de livre. Imaginer une couverture.
Compétences travaillées :
- Emettre un point de vue personnel motivé.
- Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit.
- Demander et prendre la parole à bon escient.
- lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte après
préparation.
Matériel :
Déroulement :
Je leur lis la quatrième de couverture sans leur montrer
la couverture du livre.
Que feriez-vous si vous soupçonniez votre grand frère
chéri d’avoir commis un crime horrible ? Ricky est
rongé par le doute.
Poly du livre
Puis lecture à voix haute du premier chapitre (par les
enfants).
Questionnement :
1/ Qui est le héros de cette histoire ?
2/ Que se passe-t-il ?
3/ De quel type de livre s’agit-il ?
4/ Quels personnages découvrons-nous dans ce chapitre ?
5/ Quelle événement s’est-il produit ?
6/ Où se passe cette histoire ?
7/ Quelle va être l’énigme ?
+ laisser les enfants s’exprimer sur ce qu’ils imaginent Crayon à papier et
de cette histoire. crayons de
Pour finir, chaque enfant imagine la couverture de ce couleurs
livre et la dessine sur le poly.