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Analyse de l'Origami en Ergothérapie

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ANALYSE STRUCTURELLE

1. ANALYSE STRUCTURELLE DE L’ACTIVITÉ

Présentation de l’activité
La dénomination de l’activité
Origami
Le domaine de l'activité
L'art de origami
La description brève de l'activité
C’est une activite facile avec le papier
Illustration(s) de l'activité (schéma, dessin, photo)

Les spécificités normatives de l'activité (Normalement, qui fait cette activité ? Dans quelle situation ? Lien avec
les aspects culturels)
Cette activité s'adresse souvent aux enfants dans le cadre du renforcement de l'intelligence

Les significations symboliques de l'activité


Créativité
La joie
A. Organisation matérielle de l’activité
Les outils et instruments utilisés pour réaliser l'activité

Papier
stylo
Les matériaux ou ingrédients nécessaires ou travaillés ou modifiés pendant l'activité
Papier
Les connaissances techniques (de la part du thérapeute ou du bénéficiaire) nécessaires pour mener l'activité
Utiliser la perception
B. Organisation spatiale de l'activité
L'environnement et/ou le contexte dans lequel se déroule l'activité
réalisée à la maison
L'aménagement spécifique de l'équipement/de l'environnement physique (mobilier, éclairage, adaptation, …)
– Une table

Les éléments de l'espace qui peuvent influencer la performance dans l'activité


Le bruit
C. Organisation temporelle de l'activité
Les étapes ou séquences de l'activité
Nous apportons le papier
Nous plions le papier en forme de tête de chat
Nous apportons un stylo
Ensuite, nous dessinons un visage pour le chat
La fréquence de la réalisation de l'activité et/ou nombre de séances prévues pour cette activité
1 séance

L'horaire et la durée de la réalisation de l'activité


25 min

Les éléments temporels qui peuvent influencer la performance dans l'activité


--------------------------------------------------------------------------------------
D. L’organisation sociale de l'activité
Le caractère individuel, de groupe ou en groupe de l'activité, groupe ouvert ou fermé
Individuel

La taille du groupe
-------------------------------------------------------------------------------------------------

Les interactions sociales attendues et/ou nécessaires à l'exécution de l'activité (collaboration partage de
matériel…)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Les règles exigées ou collégialement adoptées
---------------------------------------------------------------------------------------------

Les éléments de l'environnement social pouvant influencer la performance de l'activité


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

E. Organisation de l’intervention ergothérapeutique /ergothérapique

Cadre de référence : Connaissances thérapeutiques (surtout en lien avec les déficiences et/ou gestion de groupe)
nécessaires à l’ergothérapeute pour mener l'activité
La perception et la capacité motrice

Spécificités de l’activité par rapport à la culture, le genre, l’âge de la (des) personne(s)

N'y a pas des spécifications dans cette activité (culture, genre, âge)

Le caractère mono, pluri, inter ou transdisciplinaire de l'activité / Intervenants présents

Résultat attendu : Structuration : Créativité : Choix :


 Résultat prévisible  Nécessaire  Souhaitée  Possibles
 Résultat non  Pas nécessaire  Pas nécessaire  Pas nécessaires
prévisible
Justifier : Justifier : Justifier : Justifier :

je ne fais que répéter


ce que fait la personne
Le résultat auquel j'ai La forme du chat ne la forme de pliage est la même
obtenu est le même peut apparaître sans la
que dans la vidéo même structure
2. ANALYSE THERAPEUTIQUE (Analyse des aptitudes nécessaires pour réaliser l’activité)
*Critères de cotation = 1. Indispensable 2. Parfois nécessaire [Link] applicable
Les aptitudes nécessaires à la réalisation de l'activité (sur
base du PPH) 1* 2* 0* Justification
1. Les aptitudes reliées aux activités Intellectuelles
1.1 Conscience
1.1.1 Vigilance
1.1.2 Sommeil
1.1.3 Attention
1.1.4 Conscience de la réalité
1.2 Mnésie
1.2.1 Mémoire propositionnelle
1.2.2 Mémoire procédurale

1.3 Pensée
1.3.1 Conception
1.3.2 Association
1.3.3 Organisation séquentielle
1.3.4 Catégorisation
1.3.5 Réflexion
1.3.6 Abstraction
1.3.7 Analyse
1.3.8 Synthèse
1.3.9 Raisonnement
1.3.10 Jugement
1.3.11 Anticipation
1.3.12 Calculie
1.3.13 Créativité

2. Les aptitudes reliées au langage


2.1 Parole 2
2.2 Expression 1
2.3 Compréhension 1
3. Les aptitudes reliées aux comportements

3.1 volition
3.1.1 Motivation
3.1.2 Décision
3.1.3 Initiative
3.1.4 Perséverance
3.1.5 Interet
3.1.6 Souplesse (intellectuelle)
3.1.7 Patience
3.1.8 Désir

3.2 Affectivité
3.2.1 Emotion
3.2.2 Estime de soi
3.2.3 Empathie
3.2.4 Indépendance
3.2.5 Sentiment d'appartenance

3.3 Conduites
3.3.1 Sens des responsabilités
3.3.2 Imitation
3.3.3 Présentation de soi
3.3.4 Sécurité personnelle
3.3.5 Adaptation aux situations
3.3.6 Sociabilité
3.3.7 Intimité
3.3.8 Affirmation de soi
3.3.9 Respect des règles
3.3.10 Compétitivité
3.3.11 Coopération
3.3.12 Contrôle des pulsions
3.3.13 Contrôle des émotions
3.3.14 Spontanéité
3.3.15 Relaxation
3.3.16 Ecoute
3.3.17 Planifier
4. Les aptitudes reliées aux sens et à la perception
4.1 Fonctions intéroceptives
4.1.1 Faim
4.1.2 Soif
4.1.3 Satiété
4.1.4 Douleur interne
4.1.5 Besoin d’éliminer

4.2 Fonctions proprioceptives


4.2.1 Sens de la position de la tête, des membres
4.2.2 Sens de la position des membres
4.2.3 Kinesthésie
4.2.4 Sens de la tension musculaire
4.2.5 Sens du déplacement du corps
4.2.6 Sens de l'équilibre du corps

4.3 Fonctions extéroceptives


4.3.1 Vision
4.3.2 Audition
4.3.3 Goût
4.3.4 Odorat
4.3.5 Toucher
5. Les Aptitudes reliées aux activités motrices
5.1 Mouvements réflexes (Réaction automatique,
involontaire et immédiate d'une partie du corps à un
stimulus)
1.1.1 Réflexes primitifs
1.1.2 Réflexes posturaux
1.1.3 Réactions de redressement
1.1.4 Réactions de protection
1.1.5 Réactions d’équilibration
1.1.6 Réflexes médullaires extéroceptifs
1.1.7 Réflexes médullaires proprioceptifs
1.1.8 Réflexes pupillaires
1.1.9 Réflexes acoustiques
1.1.10 Réflexes auditivi-moteurs

5.2 Position statique posturale (maintien de différentes


positions)
Couché
5.2.1 Port de la tête
5.2.2 Poistion couchée
5.2.3 Position Assise
5.2.4 Position a genoux
5.2.5 Position quadrupède
5.2.6 Position accroupie
5.2.7 Position debout

5.3 Mouvements volontaires des parties du corps (Bouger


les parties du corps)
5.3.1 Face
5.3.2 Cou
5.3.3 Tronc
5.3.4 Bassin
5.3.5 Membres supérieurs
5.3.6 Membres inférieurs

5.4 Mobilité (mouvoir le corps dans l'espace)


5.4.1 Changements de position
5.4.2 Locomotion
5.5 Activités manuelles
5.5.1 Tendre
5.5.2 Prendre
5.5.3 Relâcher
5.5.4 Porter a la bouche
5.5.5 Gratter
5.5.6 Frotter
5.5.7 Frapper
5.5.8 Agiter
5.5.9 Pointer
5.5.10 Toucher
5.5.11 Transférer d'une main à l'autre
5.5.12 Pousser
5.5.13 Tirer
5.5.14 Lancer
5.5.15 Attraper
5.5.16 Soulever
5.5.17 Transporter
5.5.18 Déposer
5.5.19 Pianoter
5.6 Praxies
5.6.1 Gestes transitifs
5.6.2 Gestes intransitifs
5.6.3 Activités spatio-constructives
6. Les aptitudes reliées à la respiration
6.1 Respirer 1
6.2 Tousser 0
6.3 Eternuer 0
6.4 Bailler 0
6.5 Souffler 0
6.6 Moucher 0
6.7 Expectorer 0
7. Aptitudes reliées à la digestion /8. Aptitudes reliées à l’excrétion/ 9. Aptitudes reliées à la reproduction
À compléter si nécessaire
10. Les aptitudes reliées à la protection et à la résistance
10.1 Tolérance
10.1.1 A la température
10.1.2 Aux rayons ultraviolets
10.1.3 A la lumière
10.1.4 Aux sons
10.1.5 A l’humidité
10.1.6 Aux variations importantes de la pression
barométrique
10.1.7 Aux substances allergènes
Aux substances pathogènes

10.2 Résistance
10.2.1 A un effort physique ponctuel
10.2.2 A un effort mental ponctuel
10.2.3 Endurance physique
10.2.4 Endurance mentale
10.2.5 Résistance aux chocs, à la pression
10.2.6 Résistance à la douleur
3. ANALYSE CLINIQUE DE LA SEANCE (Analyse de la performance de la personne)

Spécifiez la séance retenue pour l’analyse :

La sé
Le(s) but(s) pour la personne (ou pour l’ensemble du groupe) poursuivis spécifiquement au travers de la séance
Développer la compréhension du patient, ainsi que les capacités personnelles

Le(s) objectif(s) opérationnel(s) à atteindre par la personne (ou le groupe) au terme de la séance
Développer la perception et les capacités motrice

Exécution
Installation initiale de la(des) personne(s)
Accueillir le patient, puis prendre connaissance de son état, puis de son histoire avec la maladie et des objectifs qu'il espère atteindre grâce à cette
séance.

En lien avec les objectifs cités ci-dessus : Capacités observées durant la séance (Suivant PPH) : Citez en maximum 5 (les plus pertinentes) et justifiez votre
observation.
Lire, Ecrire

En lien avec les objectifs cités ci-dessus : Incapacités observées durant la séance (Suivant PPH) : Citez en maximum 5 (les plus pertinentes) et justifiez votre
observation.
Déplacer, marcher, se laver

Evaluation sommative
Participation de la(les) personne(s) de 1 à 10 (par exemple : 1 = pas d’engagement, 10 = engagement total)
Engagement Rendement1 Rendement Satisfaction
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (moteur/cognitif/comportemental) (moteur/cognitif/comportemental) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Citez les objectifs opérationnels atteints Citez les objectifs opérationnels non atteints Raisons de difficultés (hypothèses)
Déplacer, se laver Marcher Des déficiences dans l'équilibre

Pour la séance suivante : Suggestions de variables extrinsèques (A.T., conseils, consignes, liste
procédurale,) :
Un exercice pour développer la capacité d'équilibre

Pour la séance suivante : progressions envisagées ou autre Pour la séance suivante : Suggestions de variables intrinsèques (utilisation d'autres capacités,
activité : ressources personnelles, compensation, capacité adaptative de la personne,)

Nous espérons que la personne parviendra à atteindre son


équilibre afin que nous puissions passer à l'étape suivante
de l'entraînement à la marche.

Adaptation libreinspirée du tableau 35.2 in Crepeau E.B., Cohn E.S. & Shell B.A.B. (Eds), Willard and Spackman’s occupational therapy, 11 th ed., Philadelphia, Wolter

1 Biffer les mentions inutiles.

Common questions

Alimenté par l’IA

Essential motor skills for performing origami include fine motor skills like dexterity and hand-eye coordination. These skills allow precise folding and manipulation of the paper, which is crucial for the accurate execution of complex folds and designs. Additionally, the ability to maintain a steady hand ensures the clean lines necessary for the origami figure to hold its shape well .

Indispensable intellectual abilities for performing origami include attention, reflection, and problem-solving as well as organization and synthesis. These abilities are critical for focusing on the task, thinking through steps in a logical sequence, and synthesizing information to create a coherent final product. Additionally, procedural memory is necessary to remember the steps, and creativity is crucial for designing new origami shapes .

Origami is said to enhance children's intelligence through the development of various cognitive skills. It involves using perception and enhances abilities such as attention, organization, and memory. The activity's structured folding process facilitates recognition and abstraction, while creativity is fostered by designing unique paper structures. As a result, children can improve their problem-solving skills and increase their mental capacity by recreating or innovating patterns .

Origami embodies both technical knowledge and artistic expression, beneficially impacting cognitive development. The technical aspect involves procedural steps and precise folding, facilitating logical thinking and procedural memory enhancement. The artistic aspect stimulates creativity and spatial intelligence, allowing room for personal expression. Together, they support a holistic cognitive process, balancing systematic thinking with creativity .

As an individual pursuit, origami promotes self-regulation by requiring discipline and focus to complete the intricate folding sequences without external supervision. It encourages personal growth through the steady improvement of skills and the ability to tackle increasingly complex designs. The calming, meditative nature of the activity fosters self-awareness and emotional control, contributing to personal development .

Engaging in origami can yield therapeutic outcomes such as enhanced concentration, stress reduction, and improved fine motor skills. Cognitive improvements include better attention spans and enhanced memory through the repetitive practice of folding techniques. Behaviorally, it encourages patience, perseverance, and improved emotional regulation due to its calming, meditative nature, which supports comprehensive therapeutic effects .

Vital perceptual abilities for succeeding in origami include visual and tactile perception. Visual perception assists in understanding the spatial relationships of the paper edges during folding, while tactile perception helps in applying the correct pressure for crisp folds. These abilities interact by compensating for each other, ensuring precise execution even when one sense is less reliable under certain conditions .

Key environmental factors affecting origami performance include the workspace setup, lighting, and noise levels. A quiet, well-lit space with a flat surface allows concentration and precise paper folding. Temporally, the allocated session duration affects performance; a limited time may pressure completion and lead to errors, while ample time can facilitate a relaxed, thoughtful approach. A typical session lasts approximately 25 minutes, which is generally adequate for basic designs .

Origami is primarily an individual activity; however, the social setting can greatly impact the outcome. While the interactions are minimal since the activity is not group-oriented, sharing materials and ideas can enhance creativity and lead to innovative results. Conversely, environmental factors such as excessive noise or social distractions can disrupt focus and negatively affect the precision needed for successful origami .

Cultural aspects enhance origami as therapy by promoting creativity and joy universally, regardless of age or gender. It allows for cultural expression and offers therapeutic benefits universally, fostering mindfulness and improved motor and cognitive skills. However, its application might be limited by unfamiliarity with the art form in certain cultures or by situational factors like lack of materials, which can hinder its implementation as a therapy method .

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