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Conjugaison et Demande de Service

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Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : ________

Sous-Domaine : Communication Orale


Fiche n° : 35 Durée : 30 mn
Activité : Langage

Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Compétence de syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à la
Base narration/description et à l’injonction.
Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Palier 4 syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la demande de
permission et de service.
OA 2 Demander un service
Demander un service : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
OS 1 capables dans une situation de communication de demander un service en utilisant la structure Prêter à
l’impératif + pronom + COD + s’il vous plait
Contenu Prêter à l’impératif + pronom + COD + s’il vous plait
Matériel : image, dessin etc…
Moyens
Pédagogique : dramatisation, interrogation, répétition, verbalisation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

I- ACQUISITION
Etapes Part du Maître Part de l’élève
1. Phonétique  Prononce le son  V  dans les ≠ positions : Médiane :  Ecoutent
Préventive  Répètent
élévation - Finale : élève - Initiale : Vélo - Isolée :  V 
2. Présentation de  Présente la situation : (Dramatisation)
la situation de  Ecoutent et
communication Les élèves font le devoir donné par le maître, Sidi assis près de
Rama n’a pas d’écritoire et emprunte son ami une écritoire. observent

Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24


3. Vérification de la
compréhension de la  Quels sont les personnages ? Où se passe la scène ?  Essaient de répondre
situation de
communication
4. Présentation de
l’intention de  Que peut-il dire ?  Demander un service
communication
Enoncés possibles :  Produisent les
5. Recherche  Sidi : Rama, prête-moi ton bic s’il te plaît énoncés
d’énoncé
 Rama : tiens, mais ne le perd NB : Chaque énoncé
 Sidi : Merci, découvert peut être répété
par quelques élèves
6. Explication des
structures et des  prête-moi ton bic  Ecoutent
mots attentivement
dans des situations  tiens, mais ne le perd
concrètes et variées
 Interroge deux élèves pour conjuguer avec eux, le  Font avec le maître
8. Conjugaison verbe Prêter présent de l’indicatif, aux 3 personnes du
dialoguée singulier
 Font eux-mêmes
 Interroge trois élèves
7. Production de
dialogues par groupe  Réutilisation des énoncés découverts  Réutilisation des énoncés
d’élèves découverts (Jeu de
(Dramatisation) dialogue)
8. Phonétique  Prononciations défectueuses constatées pendant la  Répètent
corrective leçon
Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : ________
Sous-Domaine : Communication Orale
Fiche n° : 35 Durée : 30 mn
Activité : Langage

Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Compétence de
syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à la
Base
narration/description et à l’injonction.
Palier 4 Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la demande de
permission et de service.
OA 2 Demander un service
Demander un service : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
OS 1 capables dans une situation de communication de faire des échanges verbaux en utilisant le vocabulaire
et la structure dans des transactions langagières.
Contenu Prêter à l’impératif + pronom + COD + s’il vous plait
Matériel : image, dessin etc…
Moyens Pédagogique : dramatisation, interrogation, répétition, verbalisation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

I- CONSOLIDATION
Etapes Part du Maître Part de l’élève
1. Rappel du dialogue  Fait rappeler le dialogue  Rappellent le dialogue
2. Fixation des
notions par  Propose des exercices de substitution ou de Exécutent les exercices proposés,
substitution et transformation, fait répéter puis faire fixer les notions répètent pour fixer les notions
répétition
3. Conjugaison  Fait conjuguer le verbe, Prêter au présent par des  S’exécutent avec le maître puis sans le
systématique questions maître

Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24


Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : ________
Sous-Domaine : Communication Orale
Fiche n° : 34 Durée : 30 mn
Activité : Langage

Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Compétence de
Base syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à
la narration/description et à l’injonction.
Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Palier 4 syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la demande de
permission et de service.
OA 1 Demander un service
OS 1 Demander un service : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
capables de réemployer librement les notions étudiées dans des situations variées.
Contenu Prêter à l’impératif + pronom + COD + s’il vous plait
Matériel : image, dessins etc…
Moyens
Pédagogique : dramatisation, interrogation, répétition, verbalisation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

II- EXPLOITATION

Etapes Part du Maître Part de l’élève


1. Rappel du dialogue  Demande aux élèves de rappeler le dialogue  Rappellent le dialogue
2. Réemploi dirigé Situation : ‘est un mercredi, les enfants jouent au football, S’exécutent avec l’aide
Ansou emprunte à Sidi sa montre pour arbitrer la partie. du maître
 Fait jouer le dialogue en étant un facilitateur
3. Réemploi libre  Propose des situations et les faire jouer  Jouent
8. Phonétique corrective  Rectifie les sons défectueux  Répètent

Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24


Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : ________
Sous-Domaine : Communication Orale
Fiche n° : 35 Durée : 30 mn
Activité : Langage

Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Compétence de syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à la
Base narration/description et à l’injonction.
Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Palier 4 syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la demande de
permission et de service.
OA 1 Demander la permission/réagir
Demander la permission : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
OS 2 capables dans une situation de communication demander la permission en utilisant la structure Est-ce
que + je + pouvoir au présent + verbe à l’infinitif + s’il vous plait
Contenu Est-ce que + je/nous + pouvoir au présent + verbes usuels + complément + s’il vous plait
Matériel : image, dessin etc…
Moyens
Pédagogique : dramatisation, interrogation, répétition, verbalisation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

II- ACQUISITION
Etapes Part du Maître Part de l’élève
1. Phonétique  Prononce le son  ch  dans les ≠ positions : Médiane :  Ecoutent
Préventive  Répètent
achète - Finale : vache - Initiale : chèvre - Isolée :  ch 
2. Présentation de  Présente la situation : (Dramatisation)
la situation de  Ecoutent et
communication Mr KEBE est entrain de faire une leçon, Sidi veut aller aux toilettes et
observent
demande l’autorisation au maître.

Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24


3. Vérification de la
compréhension de la  Quels sont les personnages ? Où se passe la scène ?  Essaient de répondre
situation de
communication
4. Présentation de
l’intention de  Que peut-il dire ?  Demander la permission
communication
Enoncés possibles :
 Produisent les énoncés
5. Recherche  Sidi : Mr Est-ce que je peux sortir s’il vous plaît
d’énoncé  M. KEBE : D’accord, dépêche-toi NB : Chaque énoncé
 Sidi : Merci, Monsieur découvert peut être répété
par quelques élèves
6. Explication des
 Est-ce que je peux sortir s’il vous plaît
structures et des  Ecoutent attentivement
mots  D’accord
dans des situations
 dépêche-toi
concrètes et variées
 Interroge deux élèves pour conjuguer avec eux, le verbe  Font avec le maître
Pouvoir au présent de l’indicatif, aux 3 personnes du
8. Conjugaison
singulier en posant des questions. Peux-tu faire cette
dialoguée
opération ? puis-je prendre votre éponge ? peut-il jouer avec  Font eux-mêmes
toi ?
 Interroge trois élèves
7. Production de
dialogues par groupe  Réutilisation des énoncés découverts  Réutilisation des énoncés
d’élèves découverts (Jeu de
(Dramatisation) dialogue)
8. Phonétique  Prononciations défectueuses constatées pendant la  Répètent
corrective leçon

Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24


Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : ________
Sous-Domaine : Communication Orale
Fiche n° : 35 Durée : 30 mn
Activité : Langage

Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Compétence de
syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à la
Base
narration/description et à l’injonction.
Palier 4 Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la demande de
permission et de service.
OA 1 Demander la permission/réagir
Demander la permission/réagir : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS 2 devront être capables dans une situation de communication de faire des échanges verbaux en utilisant le
vocabulaire et la structure dans des transactions langagières.
Contenu Est-ce que + je/nous + pouvoir au présent + verbes usuels + complément + s’il vous plait
Matériel : image, dessin etc…
Moyens Pédagogique : dramatisation, interrogation, répétition, verbalisation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

III- CONSOLIDATION
Etapes Part du Maître Part de l’élève
1. Rappel du dialogue  Fait rappeler le dialogue  Rappellent le dialogue
2. Fixation des
notions par  Propose des exercices de substitution ou de Exécutent les exercices proposés,
substitution et transformation, fait répéter puis faire fixer les notions répètent pour fixer les notions
répétition
3. Conjugaison  Fait conjuguer le verbe, pouvoir au présent par des  S’exécutent avec le maître puis sans le
systématique questions maître

Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24


Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : ________
Sous-Domaine : Communication Orale
Fiche n° : 35 Durée : 30 mn
Activité : Langage

Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Compétence de
Base syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à
la narration/description et à l’injonction.
Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles
Palier 4 syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la demande de
permission et de service.
OA 1 Demander la permission/réagir
OS 2 Demander la permission/réagir : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
devront être capables de réemployer librement les notions étudiées dans des situations variées.
Contenu Est-ce que + je/nous + pouvoir au présent + verbes usuels + complément + s’il vous plait
Matériel : image, dessins etc…
Moyens
Pédagogique : dramatisation, interrogation, répétition, verbalisation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

IV- EXPLOITATION

Etapes Part du Maître Part de l’élève


1. Rappel du dialogue  Demande aux élèves de rappeler le dialogue  Rappellent le dialogue
2. Réemploi dirigé Situation : Mr KEBE est entrain de faire une leçon, Sidi veut aller S’exécutent avec l’aide
aux toilettes et demande l’autorisation au maître.. du maître
 Fait jouer le dialogue en étant un facilitateur
3. Réemploi libre  Propose des situations et les faire jouer  Jouent
8. Phonétique corrective  Rectifie les sons défectueux  Répètent

Impression : Me KEBE –Email : kebson3@[Link] – Tel : 77 523 14 24

Common questions

Alimenté par l’IA

The curriculum addresses phonetic errors through corrective phonetic exercises, where teachers identify mispronunciations during lessons. Students practice correct pronunciation by repeating sounds in various positions (initial, medial, final), thus ensuring proper articulation .

The main pedagogical approach emphasizes the integration of vocabulary, non-verbal behaviors, intonation patterns, and simple syntactic rules through structured, dramatized activities. These include role-play, dialogue repetition, phonetic exercises, and systematic conjugation of verbs. This approach facilitates real-world application in social contact, narration, description, and requests for permission or services .

Students are encouraged to apply their knowledge through the free reuse of language concepts in varied situations. This is done through exercises like substitution or transformation, role-playing new dialogues, and using learned phrases in different scenarios, promoting flexibility and adaptability in oral communication .

The lesson structure facilitates understanding by initially presenting dramatized scenarios where asking for permission is necessary, such as when Sidi wants to leave the classroom. Through step-by-step instruction, students practice the use of structured phrases like 'Est-ce que je peux... s'il vous plaît,' followed by guided practice and independent role play to internalize this function in communication .

Non-verbal behaviors and intonation are crucial as they are integrated into the classroom activities to enrich oral communication. They help convey meaning and emotions beyond words, guiding students to use expressive gestures and proper intonation patterns to enhance the clarity and effectiveness of spoken interactions .

Dramatization is a key tool because it provides students with immersive, contextualized practice. It allows learners to enact real-life situations, fostering engagement and practical use of language skills. This method enhances memory retention and helps students adapt learned structures to spontaneous communication contexts .

Visual aids such as images and drawings serve as contextual supports that help students visualize scenarios, thereby making abstract language concepts more concrete. They assist in understanding and recall, providing cues that stimulate language production and comprehension .

Substitution and repetition exercises contribute to language acquisition by reinforcing vocabulary and structural patterns. They allow students to manipulate language constructs, transforming sentences and fixing patterns into long-term memory. Repeated exposure and practice build automaticity, facilitating fluid and correct language use in diverse scenarios .

Systematic practice of verb conjugation enhances communication skills by ensuring students can correctly use verbs in different tenses and forms. This practice aids in accurately forming sentences across different contexts, thereby improving fluency and the ability to express varied meanings .

Learners strengthen their abilities through repeated practice with polite structures such as 's'il vous plaît' in phrases like 'Prête-moi...' or 'Est-ce que je peux...'. These structured exercises teach the importance of politeness in requests and permissions, emphasizing its role in effective social interactions .

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