Matière : Physique chimie Durée: 2h

Module :CHIMIE FICHE PEDAGOGIQUE N°3 : Professeur:RABIH MOHAMED

Niveau scolaire : 2BAC BIOF PC Etablissement : EL FARABI

CHAPITRE 3 – Transformations spontanées dans les piles

Pré -requis Compétences attendues Objectifs Outils Références
didactiques

- détermination de la courbe de -transfert spontané d’électrons entre - solution du  Note120

 Définition d’un
mouvement des charges électriques espèces chimiques sulfate de cuivre Programmes et orientations
oxydant et un
réducteur . à l’aide du critère d’évolution éducatifs pour la physique
 Ecrire une demi spontanée. -formation et fonctionnement de la - solution du et la chimie
équation oxydo- pile sulfate du zinc Manuel de l’élève :
réduction . - interprétation et représentation Programmes des
 Equilibré une d’une pile électrique. -étude quantitative de la pile - la lame du sections internationales
équation oxydo- cuivre du baccalauréat
réduction - écrire les équation des réaction -types des piles
 Détermination du marocain-Option
qui se produisant au niveau des français
quotient de la
électrodes de la pile - la lame du zinc
réaction Qri Manuels scolaires
 Détermination de xxxxxxxx
l’évolution d’une
réaction chimique xxxxxxxxxxxx
- trouver la relation entre la -béchers
qauntité de matière de l’espèces
formée et consommée, et - fils de la
l’intensité du courant électrique et connexion
la durée de transformation dans
une pile électrique - pont salin en
forme de U et un
conducteur
ohmique
 - Ampèremètre
- porteurs

Situation – problème de départ :

 Les piles constituent des sources d’énergie relativement bon marché et pratiques pour l’utilisation d’appareils électriques portables, montres ,..... etc.
 De quoi sont-elles constituées et comment expliquer leur fonctionnement ?

Contenu de la leçon Objectifs Activités de l’enseignant Activités de l’apprenant Evaluation

• L'enseignant propose la position de • Les élèves essaient de répondre

Évaluation
départ et surveille les représentations aux questions en utilisant leurs
diagnostique :
des apprenants sur la situation et en acquis précédents
discute oralement : Grâce à la
position de
départ, il
devient clair
pour
Situation-problème • Les élèves donnent leurs l'enseignant
• L'enseignant anime et dirige la représentations sur la situation dans quelle
discussion, et aide l'apprenant à de départ et formulent des mesure les
formuler des hypothèses hypothèses apprenants ont
gagné des
gains
précédents
 I – TRANSFERT - L'enseignant propose l'activité
SPONTANE DES
expérimentale Evaluation
ELECTRONS - Les apprenants terminent
- On demande aux apprenants de formative :
1- TRANSFERT l’expérience en suivant les
faire l’expérience.
DIRECT -L'utilisation d'un instructions et les précautions
- Guide les apprenants et leur
2- Activité 1 : critère d’avancement - Les apprenants écrivent leurs
spontané pour fournit les lignes directrices et
observations
déterminer le sens de les précautions nécessaires pour
transfert des charges - Les apprenants expliquent
effectuer l’expérience.
électriques pourquoi on n’a pas donné de
- Guide les apprenants et leur
valeur à l’ampèremètre
fournit les lignes directrices et
- Les apprenants constatent que
les précautions nécessaires pour
dans ce cas, les électrons sont
effectuer l’expérience.
transférés directement entre les
- On demande aux personnes
ions de cuivre et métal du zinc au
apprenantes de répondre aux
niveau de la plaque de zinc
questions suivantes :
-

Application

- xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

3- TRANSFERT - Les apprenants terminent

INDIRECT -Expliquer le - L'enseignant propose l'activité
fonctionnement l’expérience en suivant les
Activité 2 : expérimentale
d’une colonne en instructions et les précautions
- On demande aux apprenants de
fonction de la - Les apprenants écrivent leurs
faire l’expérience.
disponibilité des observations
- Guide les apprenants et leur
fournit les lignes directrices et
informations les précautions nécessaires pour - Les apprenants répondent aux
suivantes effectuer l’expérience. questions
-sens de la - On demande aux apprenants de - Les apprenants concluent que les
circulation du prendre des notes. électrons sont transférés
courant électrique - L’enseignant pose les questions indirectement
-force
suivantes : - Les apprenants constatent que le
électromotrice Application
- Quelles sont les charges principe du travail en colonne
- Interactions aux
électrique responsables du réside dans le transfert indirect
deux électrodes,
passage du courant électrique d’électrons entre les espèces
leur polarité et le
mouvement des dans ce circuit ? chimiques dans les deux
charges électriques - Quel est le sens de circulation du compartiments
courant électrique indiqué par
l'ampèremètre ?
- En déduire la sens de transfert
des différentes charges
électrique ?
- Que se passe-t-il au niveau du
contact métal-solution ?
- Que se passe-t-il lors de
l'évolution de ce groupe ?

- L’enseignant s’appuie sur la

modélisation pour montrer aux
 apprenants le passage des
électrons du métal de zinc par les
fils de conduction et le métal de
cuivre aux ions de cuivre dans la
solution

- L’enseignant dessine le schéma de

-Connaître les - Les apprenantes identifient les
la pile sur le tableau
composantes d’une pile
composants de la
II - LES COMPOSANTS - En général une pile est constituée
DE LA PILE pile et son :
ELECTRIQUE ET SON - De deux plaques métalliques M1 et
fonctionnement
FONCTIONNEMENT
M2 ; la première plongée dans une
solution contenant les ions
métalliques M1n1+ et la deuxième
est plongée dans une solution
contenant des ions métalliques
M2n2+
- Pont salin ou pont ionique relie les
Application
- On demande aux personnes deux solutions.
apprenantes d’indiquer toutes les - Les deux lames métalliques M1 et
composantes de la colonne. M2 et sont appelées électrodes
représentent les pôles de la pile.
- Les solutions qui contiennent les
cations M1n1+ et M2n2+ sont
appelées solutions électrolytiques.

- Les apprenants complètent

- Activité expérimentale l’expérience
- Les apprenants répondent aux
questions
III – LA FORCE - Les apprenants constatent que la
ELECTROMOTRICE DE LA
PILE valeur indiquée par le voltmètre
-Connaissance de la est la force électrique de la pile
force
électromotrice de
la pile

- On demande aux apprenants de

faire l’expérience.
- La question suivante est posée :
- Quelle est la tension indiquée par
le voltmètre?

- Les apprenants connaissent le

- L'enseignant fournit le symbole symbole conventionnel de la
-Connaître la conventionnel de la pile colonne et tous les éléments de
représentation - Explique et explique tous les cette convention.
conventionnelle de symboles de cette convention
IV –SYMBOLE - Code conventionnel obtenu pour
CONVENTIONNEL DE LA la pile - Fournit des exemples de certaines certaines piles
PILE
piles -

V –ETUDE QAUNTITATIVE -Identifier la Les apprenants constatent que la

DE LA PILE :
relation entre - Le professeur explique que la
quantité d’électricité fournie à
grandeur chimique quantité d'électricité donnée par
et grandeur une pile lors de son l’extrémité d’un poteau pendant qu’il Série :
électriques fonctionnement est égale à la fonctionne est : 𝑸=𝑰.𝜟𝒕 =𝒏(𝒆−).𝑭
valeur absolue de la charge totale
 des électrons échangés : 𝑄 =
𝑁. 𝑒 = 𝑛(𝑒 ). 𝑁 . 𝑒 𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑄 =
𝑛(𝑒 ). 𝐹
- Elle exprime la quantité
d'électricité fournie par une pile
alimentant le circuit avec un
courant électrique de constante 𝑰
sur une période de Δt avec la
relation : 𝑸=𝑰.𝜟t