Matière : Physique chimie Durée : 5 Heures
Module : Chimie FICHE PEDAGOGIQUE Professeur : RABIH MOHAMED
Niveau scolaire : 2BACPCF1 Etablissement : EL FARABI
CHAPITRE 1 : Les transformations lentes et rapides
Outils
Pré -requis Compétences attendues Objectifs Références
didactiques
- Plaque de cuivre Note120
-Dans l'enseignement - Mettre en évidence la présence -Ecrire une équation de la réaction - Plaque de zinc -Programmes et orientations
secondaire préparatoire : de transformations rapides et lentes - associée à une transformation d'oxydo- sous tension éducatifs pour la physique et
le concept de réaction mettre en évidence l'effet des facteurs réduction. - Tubes à essai la chimie
chimique, ses lois et son cinétiques sur la vitesse de la réaction - Solutions -Manuel de l’élève :
équation. -La distinction entre les quarts de travail aqueuses (solution Programmes des sections
- Savoir écrire une équation pour rapides et les quarts de travail lents. de nitrate d'argent internationales du
-Dans l'enseignement la réaction d'oxydo-réduction et les -Mise en évidence expérimentale de - Permanganate baccalauréat marocain-
secondaire préparatoire : dimères intervenant l'influence de certains facteurs cinétiques. d'iode de potasse Option français
-Retracer une - Second sulfate de -Manuels scolaires
transformation chimique - Suggérer une expérience pour fer - Référentiel de Physique-
- réactions d'oxydo- démontrer les réactions redox -Acide sulfurique Chimie 2010, Direction des
réduction - la notion de - sulfate de cuivre Sciences Expérimentales,
double - Réaliser une expérience selon - solution de soude parcours Sciences de la Vie
réducteur/oxydant. un protocole - décrire une expérience - - acide et de la Terre.
respecter les consignes de sécurité chlorhydrique - Directives pédagogiques
- solution de générales et programmes
sulfate de sodium d'enseignement de la
- laboratoire physique et de la chimie dans
équipé - le tableau l'enseignement secondaire
noir préparatoire 2007.
- Formulation de
planification, de gestion et
d'évaluation.
Situation – problème de départ :
La combustion de météores ardents et la formation de rouille
sont des réactions chimiques (oxydo-réduction).
- Ces deux réactions prennent-elles la même durée ?
- Peut-on retracer l'évolution d'un groupe chimique ?
- Quels sont les facteurs qui influencent cette évolution ?
Contenu de la leçon Objectifs Activités de l’enseignant Activités de l’apprenant Evaluation
I- RAPPEL : Évaluation
-Questions orales diagnostiques sur ces - Rappeler les questions posées
Revoir les notions formative : écriture
1- REACTIONS concepts (transformation chimique, réaction
de couple des demi-équations
D'OXYDATION ET DE chimique, oxydante, réductrice...)
oxydant/réducteur - Représentations d'investissement des et de la somme
REDUCTION
et de réaction étudiants (installer, modifier ou -Décrire les étapes de préparation d'oxydo-réduction
2- METHODE PRATIQUE d’oxydoréduction d'une réaction
supprimer) d'une solution aqueuse de l'élément X
DE PREPARATION D'UNE
modélisée pour une
SOLUTION AQUEUSE DE
L'ELEMENT X transformation de
groupe chimique.
II) ACTIVITE Présente des équipements Préparer les solutions aqueuses
EXPERIMENTALE : expérimentaux et des produits nécessaires
Observer et suivre
chimiques avec une étiquette de lecture
1- LA PREMIERE Effectue des expériences (si possible) les compétences
TRANSFORMATION : LA - Il surveille, oriente et intervient lors
Savoir que certaines expérimentales des
TRANSFORMATION DE - Note la durée du quart de travail
GROUPE {SOLUTION DE transformations de la réalisation des expérimentations élèves chargés de
SOUDE + SULFATE DE sont lentes par les étudiants si les conditions de Investir : la transition est-elle rapide réaliser les
CUIVRE sécurité sont réunies. ou lente ? expériences.
EXPERIENCE ET
RETOUR D'EXPERIENCE La remise est effectuée en l'absence Ecrire le score d'oxydo-réduction pour Réponses des élèves
INVESTISSEMENT : LA
de conditions de sécurité pour les chaque réaction aux questions
TRANSITION EST-ELLE
RAPIDE OU LENTE ? élèves. directrices posées
Enregistrement des résultats et des
2- DEUXIEME Gardez une trace de ce qui doit être définitions atteints avec le professeur. pendant la leçon
TRANSFORMATION :
écrit dans le cahier.
TRANSFORMATION DE Donner d'autres exemples de Exercice pratique :
GROUPE {SOLUTION DE (Voir Activité 1 dans la documentation transformations lentes et rapides
THIOSULFATE DE Classification des
SODIUM + SOLUTION jointe)
transformations en
D'ACIDE
CHLORHYDRIQUE} transformations
- RETOUR
D'EXPERIENCE ET lentes et rapide
INVESTISSEMENT (voir les positions
3- DEFINITIONS : du calendrier dans
TRANSFORMATIONS
les documents
LENTES ET VITE
4- AUTRES joints)
TRANSFORMATIONS
FAMILIERES
III) FACTEURS -Donner la définition du facteur - Répond aux conseils lors de la
CINETIQUES cinétique réalisation des expériences
-Observer et
1- DEFINITION DU
FACTEUR CINETIQUE Il observe, investit et arrive à deux suivre les
Étudier l’influence
2- ACTIVITE conclusions : compétences
de certains - Réaliser les expériences nécessaires
EXPERIMENTALE : MISE expérimentales de
EN EVIDENCE DE facteurs sur la avec les étudiants Plus la température du milieu
L'EFFET DE DEUX vitesse d’une réactionnel est élevée, plus la chaque étudiant
FACTEURS CINETIQUES transformation transformation est rapide (et qui termine
SUR LA VITESSE DE LA (Voir Activité 2 dans la documentation inversement). l'expérience ou
REACTION
jointe) une partie de
1-2) EFFET DE LA - Plus la concentration initiale du
TEMPERATURE : réactif est élevée, à une température celle-ci
2-2) EFFET DE
donnée, plus la transformation est
LA CONCENTRATION
INITIALE DU REACTIF rapide (et inversement).
Exercices pratiques Voir les statuts du
Diriger les élèves pour faire les Faire des exercices individuellement
calendrier dans les
Conclusion exercices
documents