I

A comme... aborder l'épreuve de production écrite 133

Description de l'épreuve 133
ÉCTtW^S 133

B comme... brancher 133

xemple d'une activité à réaliser 133
llllllllllllm Article .. 133
1
filtTViT,*' !

C comme... contrôler la production écrite 134

Grilles de correction 134
Évaluation de l'activité 134
Évaluation de la compétence lexicale/orthographe lexicale 135
Évaluation de la compétence grammaticale/orthographe grammaticale 135
Proposition de correction 135
llllllllllllm Article 135

D comme... DELF
llllllllllllm Activités générales
136 I
136
BMBBBfl
llllllllllllm Courrier
ACTIVITES 1 à 12 137

MilMil i ! ^ Ce îdu
ACTIVITES 1 à 11 142

llllllllllllm Article...
146

llllllllllllm Essai ...

150
TtVmïtmF^H
132
 comme... aborder la production écrite
Ulllllî Conseils
• Dans le cas d'un
courrier, respectez-en
scription de l'épreuve la présentation, soignez
particulièrement les
'_ épreuve de production écrite consiste en l'expression d'une attitude formules d'appel et de
•ersonnelle sur un thème général. Elle peut prendre la forme, par exemple : politesse en fonction du
- d'un courrier ; destinataire du courrier.
- d'un compte rendu ;
- d'un article; • Dans le cas d'un
- d'un essai. compte rendu, veillez à
bien classer les divers
La durée de cette épreuve est de 45 minutes. éléments dont vous devez
faire état, aies présenter
de façon claire et concise.
Pour vou s aider... • Dans le cas d'un article,
donnez-lui un titre
• Lisez attentivement le sujet de l'épreuve ; percutant, qui donne envie
• Faites apparaître les éléments constitutifs du sujet, ses étapes ; de le lire, rédigez si possible
• Faites alors un brouillon pour : un chapeau précisant
- classer vos idées, les organiser, le titre. Des intertitres
- élaborer un premier plan faisant apparaître : brefs, accompagnant les
• une introduction annonçant selon le cas, votre sujet, paragraphes, peuvent
votre point de vue, également en faciliter la
•le corps de votre texte avec ses paragraphes,
• une conclusion, lecture et la rendre plus
- reprendre votre plan en le détaillant, en notant les attractive.
enchaînements entre les idées, les paragraphes. Faites un brouillon • Dans le cas d'un essai,
clair et organisé : si vous n'avez pas le temps de tout noter sur la analysez bien la question
feuille de réponse, vos notes seront prises en compte. qui vous est posée.
• Rédigez votre texte sur la feuille de réponse en suivant votre Déterminez clairement
deuxième plan détaillé. votre position afin de
Évitez de le faire au brouillon : vous risquez de ne pas avoir le trouver les arguments
temps de tout recopier. nécessaires pour étayer
Respectez la longueur demandée. votre thèse, les classer, les
Soignez la présentation et votre écriture, évitez les ratures. organiser et les présenter
• Relisez-vous, corrigez vos fautes, vérifiez la ponctuation. de façon cohérente.

B comme... brancher\iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiin
xemple d'une activité à réaliser

Pour vous préparer à l'épreuve de production écrite,

réalisez l'activité suivante.
Article iimiiiiHiiiiiiiiiwiiimiiiiiiiiiiiiiHiiiiiiiimimiiim i,

BMW
Cette année, le printemps est arrivé plus tôt que d'habitude et les températures, pendant quelques jours,
étaient presque celles d'un début d'été. Les terrasses des cafés et des restaurants débordaient de
consommateurs se chauffant au soleil... Les rues offraient le spectacle étonnant du mélange du « chaud »
et du « froid ». Hommes en manches de chemise ou en manteaux, femmes exhibant robes fleuries
décolletées ou chaudes « doudounes » se côtoyaient, aucune de ces tenues n'étant vraiment appropriée...

133 | i
 Étonné(e) et amusé(e) par ce spectacle et la précipitation des gens à vouloir « tourner
la page » de l'hiver, vous écrivez un article pour le journal de votre ville. Vous décrivez
quelques scènes auxquelles vous avez assisté et donnez des conseils à ceux que vous jugez
aussi bien trop confiants que trop méfiants envers la météo.
Votre texte comportera 160 à 180 mots.

#
Evaluez votre production écrite ci-dessous.

C comme... contrôler la production écrite

ÏIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIMIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIi

Grilles de correction Pour vous aider à améliorer vos résultats

La production écrite est notée sur 25 points : • Revoyez les points de grammaire qui
• L'activité elle-même est notée sur 13 points : vous ont posé quelques difficultés (voir
- le respect de la consigne est noté sur 2 points, les « Petits plus - Grammaire ») ;
- la capacité à présenter des faits est notée sur 4 points, • Revoyez aussi les éléments lexicaux qui
- la capacité à exprimer sa pensée est notée sur 4 points, vous ont fait défaut (voiries « Petits plus -
- la cohérence et la cohésion sont notées sur 3 points, Lexique ») ;
• Entraînez-vous à élaborer des plans
• La compétence lexicale et l'orthographe lexicale clairs et à organiser vos idées et vos
sont notées sur 6 points. arguments.

• La compétence grammaticale et l'orthographe grammaticale sont notées sur 6 points.

EVALUATION DE L'ACTIVITE
Évaluez-vous à l'aide de la grille dont dispose l'examinateur :

Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé. 0 0,5 1 1,5 2
Respecte la consigne de longueur minimale indiquée.

Capacité à présenter des faits

Peut décrire des faits, des événements ou des expériences. U 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Capacité à exprimer sa pensée

Peut présenter ses idées, ses sentiments et ou ses réactions 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
et donner son opinion.

Cohérence et cohésion
Peut relier une série d'éléments courts, simples et distincts 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
en un discours qui s'enchaîne.

: :
134
EVALUATION DE LA COMPETENCE LEXICALE/ORTHOGRAPHE LEXICALE
Évaluez-vous à l'aide de la grille dont dispose l'examinateur :

Étendue du vocabulaire
Possède un vocabulaire suffisant pour s'exprimer sur 0 0,5 1 1,5 2
des sujets courants, si nécessaire à l'aide de périphrases.
Maîtrise du vocabulaire
Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais
des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s'agit 0 0,5 1 1,5 2
d'exprimer une pensée plus complexe.
Maîtrise de l'orthographe lexicale
L'orthographe lexicale, la ponctuation et la mise en page sont 0 0,5 1 1,5 2
assez justes pour être suivies facilement le plus souvent.

EVALUATION DE LA COMPETENCE GRAMMATICALE/ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Évaluez-vous à l'aide de la grille dont dispose l'examinateur :

Degré d'élaboration des phrases

Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases 0 0,5 1 1,5 2
complexes les plus courantes.
Choix des temps et des modes
Fait preuve d'un bon contrôle malgré de nettes influences 0 0,5 1 1,5 2
de la langue maternelle.
Morphosyntaxe - orthographe grammaticale
Accord en genre et en nombre, pronoms, marques verbales, etc. 0 0,5 1 1,5 2

Quel total obtenez-vous ? Avez-vous au moins la moyenne (12,5/25) ?

roposition de correction

Article mmwmHmimmmwmwHwmmmummnmHmmmwmmmmwnnimimumHmmmmmmmimnmiiniiiiiiiiiiiiiiiiiii

ï[Link]*l

En avril... pas d'un fii !

Apparition anticipée du printemps... Tenues chaudes ou légères, nos concitoyens se découvrent...
Il n'aura échappé à personne que le printemps est là depuis quelques jours pour notre plus grand
bonheur.., ou presque ! Que dire en effet du problème que nous pose le choix de nos vêtements le matin ?
Prudent(e), vous avez décidé de garder encore votre manteau : au petit matin et le soir ¡I fait encore trop
froid... et â midi vous suez à grosses gouttes ! Optimiste, vous avez décidé d'étrenner votre toute
nouvelle robe fleurie et vos jolies sandales... et le soir, en rentrant chez vous, vous grelottez !
Comme les escargots on veut sortir de sa coquille.. .vestimentaire et braver les rhumes... Un air
de gaieté flotte dans l'air, les sourires s'affichent sur les visages... malgré la lutte pour une table sur
une terrasse au soleil... Quel délice cette première glace, les yeux cachés derrière de grandes lunettes !
Le froid revient ?... Dommage pour les robes légères, les doudounes vont jouer les prolongations...
Tant pis ! Ce qui est pris est pris !
(180 mots)

135
 PARTIE 4

D comme... DELF

I Activités générales
minimum \ mmmiimmnmiimimmimmimmmimiiniimimmiiimiaiiiuiiiHumiiimnnmmmiuuiinmiimimimimi:-

Pour mieux connaître les types de textes et

vous aider aies rédiger, réalisez les deux activités
suivantes :
ACTIVITE 1 : Définitions
L'épreuve de production écrite consiste à rédiger, selon les cas, une lettre, un article, un compte rendu
ou encore un essai. En quoi consistent ces écrits ?
Observez le tableau ci-après. Quelles définitions correspondent à chaque terme ?

Termes Dictionnaire du Français - Référence

Apprentissage, J. Rey-Debove, [Link]
CLE International
1. Un article A. un écrit que l'on adresse à quelqu'un a. exposé, récit d'un événement,
pour lui dire quelque chose, pour lui de faits particuliers.
communiquer quelque chose.
2. Un compte rendu B. un texte, un livre dans lequel b. ouvrage littéraire présentant
l'auteur dit ce qu'il pense sur un sujet. quelques idées sans que son auteur
prétende épuiser le sujet.
3. Un essai C. texte complet sur un sujet. Il fait c. texte que l'on envoie.
partie d'un journal, d'un livre.
4. Une lettre D. récit d'un événement fait par une d. texte formant un tout par son sujet
personne qui l'a vécu. au sein d'une publication.

2.: 3.: 4.:

ACTIVITE 2 : Les connecteurs teinooreïs et lopiciues

Quel que soit le texte que vous aurez à rédiger, il vous faudra utiliser correctement les articulateurs
temporels ou logiques, et pour cela, bien les connaître.
Siles articulateurs temporels (par exemple : d'abord..., ensuite..., enfin...) ne présentent en général pas de
difficultés, il n'en est pas toujours de même pour les articulateurs logiques, appelés aussi argumentatifs.
Dans le tableau page 137, attribuez à chaque articulateur sa fonction, son sens.
Ces termes permettent d'introduire : une cause, une conséquence, une opposition, une concession,
l'ajout d'un élément, une conclusion.

m 136
 v/////////////////»/«/////^^^

Cochez la case qui convient.

Articulateurs Cause Conséquence Opposition Concession Ajout Conclusion

c'est pourquoi-
même s i -
par ailleurs...
puisque...
cependant...
finalement...
d'où...
alors que...
or„,
en eff et...
quand même...
d'autre part...
par contre...
bref...
comme...

(Pour plus de précisions, consultez les pages « Petits plus - Grammaire >\

'."Wlllllllll II Courrier mmimmmmiimummimiwmimmiimmmmmmHmmKiimmmimimuuummmmtmmmmmmmmimmmmmmmmmimmin

ACTIVITÉ 1 : DisDOsition des éléments d'une lettre

Lorsque vous rédigez une lettre, surtout s'il s'agit d'une lettre à caractère officiel ou administratif,
il est important de bien disposer les différents éléments qui la constituent.
Observez le schéma page 138.
Où devez-vous écrire:
a. Votre nom et votre adresse ?
b. Le nom et l'adresse de la personne à qui vous écrivez ?
c. Le lieu d'où vous écrivez et la date à laquelle vous écrivez ?
d. L'objet de votre lettre ?
e. La formule d'appel ?
f. Le corps de votre lettre ?
g. La formule de politesse, ou de salutations (la fin de la lettre) ?
h. Votre signature ?
Dans le cas d'une réponse à une lettre, où écrivez-vous les références ?
Si vous envoyez des documents avec votre lettre, où indiquez-vous le nombre et la nature de ces pièces
jointes ?
Dans le cas d'une lettre amicale, quels sont les éléments qui nefigurentgénéralement pas sur la lettre ?
 PARTIE 4

D comme... DELF

inmnniiiiwiiiiiiiiiiiiiiiiiiniiiiiiiiiiniiuwiiiiwiiwimiiiitwiiiwinittiiiiwiiiiuiwiiiiiiiiiimiiiim^

ACTIVITE 2 : Rédaction d'une lettre

Si la rédaction d'une lettre amicale ne fait pas l'objet de règles strictes, une lettre administrative
doit être rédigée de façon claire et précise. Le style doit être soigné et courtois. Il faut de même éviter
les phrases trop longues et les répétitions. Il faut enfin respecter l'utilisation des formules d'appel et
de politesse, la formule de politesse reprenant la formule d'appel. En fait, assez rituelles, ces formules
sont faciles à mémoriser car leur nombre est relativement réduit.
Les lettres que vous pourrez avoir à rédiger dans l'épreuve d'expression écrite auront par exemple
pour thème la réaction à une annonce ou une décision, une réclamation, une protestation,
une demande ou encore une proposition.

138
 ¡SsJSssSm
ECRITE
a. À chagüe situation, associez trois formules d'appel et trois formules de politesse :

Vous écrivez une lettre à Appel Formule de politesse

caractère formel à...
A.... une personne que vous 1. Cher Monsieur, a. Veuillez agréer... l'expression
connaissez peu ou pas du tout. de mes salutations distinguées.
2. Monsieur, Madame, b. Soyez assuré(e)... de mon (très)
bon souvenir.

3. Chère Madame, c. Je vous prie de bien

vouloir agréer mes meilleures
salutations.
B.... une personne que vous 4. Cher(ère) amie(e), d. Je vous adresse, mes bien
connaissez assez bien ou bien. cordiales salutations.
5. Monsieur le Directeur, e. Veuillez agréer... mes
cordiales salutations.
6. Madame, Monsieur, f. Veuillez croire en (toute) ma
sympathie.

A.: B.:

b. Quelles formules utiliseriez-vous dans les situations suivantes ?

Associez à chaque situation la formule correspondante.

Vous écrivez pour... Vous pouvez utiliser la formule

1. réclamer a. Suite à votre annonce du...

2. exprimer votre regret b. J'ai le plaisir de...
3. répondre à une annonce c. Je me vois obligé(e) de rejeter (repousser)...
4. réagir à une information d. Il m'est malheureusement impossible, pour des raisons personnelles de...
5. refuser e. Je vous serais reconnaissant(e) de bien vouloir...
6. proposer f. Je vous prie de bien vouloir, dans les plus brefs délais...
7. demander quelque chose g. Je me permets de vous écrire pour vous dire qu'il est inadmissible...
8. protester h. Je suis surprise d'apprendre que...

L: -2.: -3.: -4.: -5.: -6.: 7.: -8.:

139
 PARTIE 4

D comme... DELF

iiimmiwiiiiiiiiiiwiiiwwiiiiiiiiiiiiiiiiiMiimwiiwiiiiiiiiiiwimwiniiiimniiiiiiwiiiminw

FtWil'lTlUJ
Vous avez accepté de servir de modèle pour René Magritte';
peintre de renommée mondiale.
À la vue du résultat, vous êtes très enthousiaste
et écrivez une lettre à l'artiste.
(Entre 160 et 180 mots)

1. René Magritte (1898-1967) : peintre surréaliste belge.

René Magritte, Le Fils de l'homme, 1964.

Ces derniers jours, vous avez reçu plusieurs faux messages de banques vous invitant à cliquer
sur un lien pour régulariser un problème en fait inexistant !,... Vous en avez parlé à votre banquier
qui vous a conseillé de ne jamais ouvrir ce type de messages dont le but est d'usurper vos
identifiants. H vous a assuré que les banques ne contactaient jamais leurs clients de cette façon.
Vous savez un(e) de vos ami(e)s trop confiantfe) face aux messages qu'il/elle reçoit.
Vous lui envoyez un courriel pour lui expliquer cette situation et le (la) mettre en garde.
Rédigez ce courriel. Votre message comportera 160 à 180 mots.

BBBuaW
Vous avez reçu pour Noël un nouvel ordinateur portable. Au moment d'écrire un courriel à votre
amie, vous constatez que les signes diacritiques1 ne figurent plus sur le clavier qwertz.
Vous écrivez une lettre au fabricant pour lui demander de vous aider.
(Entre 160 et 180 mots).
1 Un signe diacritique est un signe qui permet de distinguer deux mots homographes. Par exemple, la cédille du « ç » ou l'accent grave de « à •

HBBBH
Votre téléphone portable à carte étant tombé en panne, vous avez dû en acheter un autre.
Lors de cet achat, vous avez précisé au vendeur que vous voyagez souvent à l'étranger. Lors de
vos premiers voyages qui ont eu lieu en Europe, votre téléphone vous a donné toute satisfaction.
Trois mois plus tard, vous vous êtes rendu(e) à Montréal. Dès votre arrivée, vous avez constaté
que vous ne pouviez pas vous servir de votre téléphone. Pensant à un problème de connexion
avec l'étranger, vous avez appelé le service client de votre compagnie. Malgré vos explications
(votre appareil fonctionnait encore le matin même et vous avez souscrit depuis 5 ans à la
« couverture monde »), un dysfonctionnement de l'appareil a été diagnostiqué et il vous a été

140
 roduction
ECRITE
W/////////W////W//////////////////W^^^^

conseillé de régler ce problème à votre retour en France. Lorsque vous vous rendez à la boutique
de la compagnie, un vendeur autre que celui que vous connaissiez, voit tout de suite que la
puissance de l'appareil est en fait trop faible.

Très mécontent(e), vous décidez d'envoyer une lettre à la direction de la compagnie

téléphonique pour expliquer votre cas et réclamer le remboursement de l'appareil
et des communications passées avec le service client (49 dollars).
Votre message comportera 160 à 180 mots.

Pour fêter la fin du stage de français, vous avez apporté une spécialité de votre pays. Une des
participantes vous en demande la recette. Vous la lui envoyez sur Twitter.
Écrivez le tweet en 140 caractères maximum (espaces compris).

MBHB
Depuis une dizaine d'années, vous êtes membre de l'association « Jouez avec nous » qui rassemble
des amateurs de jeux de table : jeu d'échecs, de dames, de go, de scrabble et autres. Le président ayant
décidé de ne pas se représenter pour un nouveau mandat, il vous invite à faire acte de candidature
a sa succession. Sensible à cette marque de confiance et d'amitié, vous avez toutefois décidé de
décliner la proposition qui vous est faite.

Vous écrivez au président de l'association pour lui faire part de votre décision
et lui exposer vos raisons. Votre message comportera 160 à 180 mots.

BSB3H%1
Marie-Luce vient de retrouver la nounou1 de sonfilssur Facebook. Elle était retournée dans son
pays et n'avait plus donné signe de vie.
Aîorie -Luce lui envoie un message sur Facebook pour lui dire combien eIZe serait
contente de savoir ce qu'elle est devenue et pour lui donner des nouvelles de la famille,
(entre 160 et 180 mots)
L Nounou : une nourrice en langage enfantin.

EBBSBSH
En consultant l'annuaire téléphonique de votre ville, vous vous rendez compte qu'une vingtaine
de personnes portent exactement le même nom que le vôtre, certaines ayant aussi le même prénom !
Vous avez alors l'idée d'organiser une rencontre entre toutes ces personnes.
Après avoir relevé leurs adresses, vous leur envoyez une lettre circulaire
pour leur exposer votre idée et leur proposer une date et un lieu permettant une rencontre
conviviale, autour d'un verre par exemple. Votre message comportera 160 à 180 mots.

141
 PARTIE 4

D comme... DELF

uiMiriiiiiiiiiiiiiiiiiiwiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiwiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiniiiiiiiiiiiuiiitiiiiiiiiiuinuiin

À partir du printemps 2012, Véthylotest sera obligatoire dans toutes les voitures.
Vous pensez que cette mesure ne fera pas diminuer le nombre d'accidents car les gens ne feront pas
le test avant de prendre le volant. D'autre part, comme il est à usage unique, il faudra en acheter
un bon nombre, ce qui est du gaspillage.

Écrivez une lettre de lecteur au journal local. (Entre 160 et 180 mots)

EBlflfflBI
Vous avez lu dans une revue un article sur le cojardinage. Le principe est simple : vous prêtez votre
terrain à un jardinier en herbe et vous partagez la récolte.
Cela vous intéresse parce que vous possédez un petit bout de jardin, mais vous n'avez ni le temps
ni les connaissances pour l'entretenir. Sur le site internet « [Link] », vous lisez à la
rubrique « Echange » l'annonce suivante :
« Je suis à la recherche d'un petit jardin potager car je suis passionnée de jardinage et je rêve d'avoir
une petite parcelle (type jardin ouvrier) pour pouvoir consommer ma propre production. »
Vous répondez à l'annonce en précisant ce que vous attendez de cet échange.
(Entre 160 et 180 mots)

miitintiiiii III Compte rendu miimmmimmimiiumiimmnmimmmiimiuimimmnmmimiimmmnmmimmmmmunHummmmmuimmmiiiimiur

ACTIVITÉ 1 : Caractéristiaues du camote rendu

Lisez les affirmations suivantes. Correspondent-elles au compte rendu de l'épreuve
d'expression écrite du DELFB1 ? Pensez-vous qu'elles sont vraies (V), fausses (F)
ou ne le savez-vous pas (NSP) ?

Affirmations V F NSP
Il s'agit de faire le compte rendu d'un texte.
Le sujet vous place dans une situation donnée.
Il peut s'agir de rapporter des faits auxquels vous avez participé.
Il peut s'agir de rapporter des faits auxquels vous avez assisté.
Les faits que vous devez rapporter ne sont jamais dramatiques.
Vous pouvez ne pas rapporter tous les faits donnés.
Vous êtes obligé(e) de rapporter les faits dans l'ordre où ils vous sont donnés.
Il est préférable de faire un plan, d'organiser les informations à présenter.
Il faut veiller à bien articuler les informations entre elles.
Vous avez le choix de la longueur de votre texte.
Le ton du texte doit être en accord avec la ou les personnes à laquelle / auxquelles
il est destiné.
Les destinataires du compte rendu attendent toujours que celui-ci conclue sur
des propositions.

142
 ECRITE
W///////////M///W//W////////m^^

'.\iwjti4*[
Vous avez fait un voyage en Bretagne avec des amis. À quelle période êtes-vous parti(e) ?
Zomment y êtes-vous allé(e) ? Quels endroits / villes avez-vous visités(es) ? Où avez-vous logé (hôtel gîte...) ?
Qu'avez-vous mangé ? Avez-vous rapporté des souvenirs ?

Vous en faites un compte rendu en 160 à 180 mots.

BBBBB
Vous êtes le (la) secrétaire de l'association « Vacances pour tous » qui milite pour offrir des vacances
aux enfants défavorisés. Pour le compte de votre association, vous avez participé au vide-grenier
de St-Didier-la Forêt (voir activité 19 page 67). Les objets que vous avez vendus avaient été offerts
par des membres de l'association et des sympathisants.
Vous rédigez un compte rendu de votre journée vide - grenier pour en faire part
aux membres de l'association lors de votre prochaine réunion.
Votre texte comportera 160 à 180 mots.
Vous y mentionnez la date, le lieu, les conditions de votre installation, les objets que vous avez
vendus, la somme que vous avez réunie, l'ambiance de la journée et l'accueil que le public a réservé à
votre association. Proposez-vous de renouveler l'opération ?

BEBBB81
Vous habitez une ville moyenne du sud de l'Allemagne et faites partie d'une association qui s'occupe
de vendre chaque année 50 000 mangues du Burkina Faso au début du mois de mai. Le produit de
la vente servira à la construction d'écoles et permettra ainsi à des milliers d'enfants de suivre une
scolarité pendant une année.
Vous avez assisté à une réunion où les derniers préparatifs ont été mis au point :
• Répartition des 250 bénévoles
• Le prix des mangues est de 2,50 ¤/pièce ou 25 ¤pour un carton de 12 mangues.
• Durée de l'opération
• Organisation du transport de Paris, Bruxelles, Ostende ou Francfort
• Points de vente / heures
• Conservation au frais des mangues jusqu'à la vente
• Numéros de téléphone des organisateurs
• Publicité /communiqués de presse
• Affichage
• Que faire des fruits invendus ? ~"^«
• Où seront déposées les recettes ?
• À qui l'argent sera-t-il remis ?

Rédigez un compte rendu (160 et 180 mots) pour le président de l'association.

L Indiquez la date et le lieu de la réunion.
2. Rappelez l'ordre du jour et les noms des participants ainsi que leur fonction.
3. Présentez les différents points abordés.
4. Présentez les décisions prises.
5. Indiquez la date et le lieu de la prochaine réunion.

143
Ê
 PARTIE 4

D comme... DELF

naBBBBB
Vous rentrez chez vous après votre première journée de travail.
Vous rédigez un compte rendu de cette journée que vous consignez
dans votre journal intime. Votre texte comportera 160 à 180 mots.
À quelle heure êtes-vous arrivé(e) ? Qui avez-vous rencontré ? Quel accueil vous a-t-il été réservé ?
Comment est le lieu de votre travail ? Comment s'est passé votre journée ? Qu'avez-vous fait ? Quels
sont vos sentiments ?

BfflBflH
Cette année, vous avez passé vos vacances loin des bungalows et des campings traditionnels
et avez loué « un lit au pré ».
Une fois rentré(e), vous rédigez un compte rendu (160 à 180 mots) pour convaincre
des amis à se joindre à vous pour quelques jours.
Pour vous aider :
• On vit au rythme du soleil ;
• Pas d'électricité ;
• Cuisine sur un poêle à bois ;
• Dîner aux chandelles ;
• Visite de la ferme ;
• Réveil au chant du coq ;
• Tentes meublées à l'ancienne ;
• Plancher en bois massif ;
• Produits de la ferme ;
• Ramassage des œufs dans le poulailler ;
• Pas de portable ;
• Les enfants apprennent la vie à la campagne.

HBfflBfl
Vous habitez une petite ville en bord de mer. Comme tous les ans à la même époque, avant l'été,
vous dirigez une petite équipe de volontaires chargés de nettoyer la plage.
Vous devez informer les services techniques de fa ville du déroulement
de la première journée de nettoyage. Votre texte comportera 160 à 180 mots.
À quelle heure avez-vous commencé ? Combien étiez-vous ? Qui étaient ces volontaires ?
Comment étiez-vous équipés ? Comment avez-vous organisé l'équipe ? Le travail ? Qu'avez-vous retiré ?
Qu'en avez-vous fait ? À quelle heure avez-vous terminé ? Que proposez-vous pour la suite du nettoyage

144
 Hinimmmiiwtwimiiiimiiiiiuiiiitiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

BBBfflfi
: s avez été invité(e) à une réunion chez un éditeur qui voudrait publier un nouveau manuel
scolaire pour l'apprentissage de la lecture et vous a demandé d'en être l'auteur(e).
Après la séance, vous rédigez un compte rendu (160 à 180 mots) pour le directeur
à partir des notes gue vous avez prises.
• Date de la réunion ; • Nombre de pages par chapitre ;
• Lieu de la réunion ; • Couleurs/noir en blanc ;
• Participants à la réunion ; • Photos ;
• Noms des auteur(e)s ; • Date de parution ;
• Format ; • Date de remise du manuscrit ;
• Nombre de pages ; • Date de la prochaine réunion.

Etudiant(e), vous avez décidé de vous inscrire au Genepi, le Groupement étudiant national
d'enseignement aux personnes incarcérées. Vous les aidez à préparer des diplômes scolaires
et vous animez divers ateliers, par exemple d'écriture.
Pour les responsables du Genepi, vous rédigez le compte rendu de votre premier
mois de volontariat en milieu carcéral. Votre teKte comportera 160 à 180 mots.
Vous dites comment vous avez connu le Genepi et quelles sont les raisons de votre engagement.
Quelle est la fréquence de vos interventions ? Pourquoi ? Quels ateliers animez-vous ? Qu'est-ce que
cette occupation vous apporte ? Quelles propositions de nouveaux ateliers faites-vous ?

BBBBBBI
Membre de l'association « Les amis du musée », vous aimeriez organiser une exposition de
peintures et gravures sur le thème de « La guerre des paysans » dans la ville jumelée avec la vôtre.
Vous avez assisté à une réunion où l'organisation de l'exposition et du vernissage ont été mises au point :
• Dates de l'exposition ; • Organisation de conférences autour du sujet ;
• Date et heure du vernissage ; • Visites pédagogiques ;
• Intervenants ; • Invitations ;
• Organisation de l'exposition ; • Budget de l'exposition ;
• Nombre d'œuvres exposées ; • Communiqués de presse.

Rédigez un compte rendu (160 et 180 mots) pour le président de l'association.

1. Indiquez la date et le lieu de la réunion.
2. Rappelez l'ordre du jour et les noms des participants ainsi que leur fonction.
3. Présentez les différents points abordés.
4. Présentez les décisions prises.
5. Indiquez la date et le lieu de la prochaine réunion.

145 É
 PARTIE 4

////////w//////////////////////////////////w^^^^^^

BBBBBl
Le Ie' mai, en France, il est possible de vendre du muguet sur la voie publique : il surfit d'en demander
l'autorisation à la mairie. Dans les bois près de votre petite ville, il y a beaucoup de muguet. Vous êtes
membre d'un club sportif et avec vos ami(e)s, vous avez décidé de vendre du muguet et de consacrer
l'argent récolté à de nouvelles tenues.
Vous rédigez un compte rendu de votre journée à l'intention du président de votre club.
Votre texte comportera 160 à 180 mots.
Qui a participé à cette journée ? Combien étiez-vous ? Comment vous êtes-vous organisés ?
Qui est allé cueillir le muguet ? Qui a fait les bouquets ? Qui les a vendus ? Où dans la ville ?
À quel prix ? Combien la vente vous a-t-elle rapporté ? Est-ce suffisant pour l'achat de vos tenues ?

//////////W'.HHIIEESS'///''//^^^^^

ACTIVITE 2 : Caractéristiaues de l'article

Lisez les propositions suivantes.
Cochez celle(s) qui vous semble(nt) correspondre à la définition d'un bon article.
i Un bon article présente de préférence : » Pour inciter le lecteur à lire l'article, le titre :
a. J un seul sujet a. ...I être suffisamment long et explicite
b. U deux sujets b. CI ne pas comporter de verbe
c. J plusieurs sujets c. 3 être court et persuasif
» Il doit répondre aux 5 questions suivantes : • Le titre de l'article est précédé par :
a. • qui, quand, où, combien, pourquoi a. J un résumé
b. J qui, quand, où, comment, quoi ou pourquoi b. 3 un surtitre
c. • qui, où, quand, quoi, pourquoi c. J un chapeau
• Il peut s'agir d'un article de fond. Dans ce cas : • Au-dessous du titre, il peut y avoir :
a. J il survole un phénomène a. J un sous-titre qui précise le titre
b. LU son sujet peut être actuel ou non b. • un sous-titre qui annonce le plan de l'a
c. • il examine en détail un phénomène c. 3 un sous-titre qui résume l'article
i II peut s'agir d'un article d'opinion. Dans ce cas : • Dans un bon article, les idées peuvent être prés
a. J on l'appelle aussi editorial ou chronique a. J dans des paragraphes introduits par un i
b. • il présente l'opinion de son auteur b. J: dans un texte suivi, sans paragraphes
c. J il présente l'opinion des lecteurs c. J dans des paragraphes ni trop courts ni :
longs mais complets

BBBBHB
A l'occasion de la journée de la femme, célébrée chaque année le 8 mars, vous avez interviewé
quelques passantes dans la rue. Vous leur avez demandé ce qu'elles pensaient de la galanterie.
Vous avez pris des notes.
Écrivez un article pour votre journal à partir des notes que vous avez prises
(entre 160 et 180 mots). Choisissez un titre court et percutant. Rédigez des sous-titres.
Ils doivent permettre de souligner les points forts de votre article.

L 146
 ECRITE
.//////«///W//««////M////W^^

• Un homme galant l'est continuellement et pas uniquement en payant au restaurant. (Julie, 45 ans)
• J'apprécie qu'un homme m'aide à mettre mon manteau, qu'il m'ouvre la portière de la voiture
pour monter et descendre. (Gisèle, 55 ans)
• Même moi qui suis féministe, j'apprécie la galanterie. C'est tout simplement un geste de politesse
et de respect envers les femmes. (Isabelle, 54 ans)
• J'aimerais que mon mari soit galant... (Amélie, 60 ans)
• Oui, je trouve bien agréable qu'un homme me laisse passer devant lui pour monter dans l'autobus.
• Être galant n'est pas un signe de supériorité de l'homme sur la femme.
• Il faudrait réapprendre aux jeunes ce qu'est la galanterie (Michèle, 65 ans)
• La galanterie ? Oui, elle existe encore.
• J'aimerais tellement que quelqu'un me cède sa place dans le métro...
• Non, pour moi la galanterie n'est ni ridicule ni vieux jeu. (Marie, 17 ans)
• Les garçons de ma classe ne connaissent pas la galanterie. Je trouve ça regrettable.

BMB
Vous travaillez dans une grande entreprise de plus de 300 employés. Vous avez assisté, comme
beaucoup de vos collègues, à la petite fête de départ à la retraite de la directrice des relations
humaines.
Pour le journal de l'entreprise, vous rédigez un article sur cette cérémonie.
N'oubliez pas de donner un titre à votre article. Votre texte comportera 160 à 180 mots.
Vous rappelez qui est cette personne, quel poste elle occupait dans l'entreprise et depuis combien
de temps. Vous donnez quelques précisions sur le déroulement de la fête : nombre de personnes,
personnalités présentes, discours, cadeaux, buffet...

BgBHg
À l'occasion du prochain Salon du Livre de Paris qui se tiendra du 16 au 19 mars 2012, le 7e Prix
France Culture-Télérama récompensera le « meilleur roman français paru durant l'hiver ».
Comme l'année précédente, deux auditeurs de France Culture et deux lecteurs de Télérama seront
conviés à participer et à voter.
Pour faire partie du jury, il vous suffira de choisir un roman paru en automne 2011
et d'écrire votre critique. Écrivez un texte entre 160 à 180 mots.

Vous écrivez dans un journal de votre ville. Un(e) de vos ami(e)s d'enfance est venu(e) passer des vacances
dans sa famille, comme tous les ans depuis près de 20 ans. Après une formation de cuisinier(ère) votre
ami(e) est parti(e) travailler à l'étranger, dans un restaurant. Quelques années plus tard, grâce à son travail,
il/elle a ouvert son propre restaurant qui est devenu l'un des meilleurs de la ville.
Vous rédigez un article sur votre ami(e) pour présenter son parcours professionnel.
Vous pensez encourager ainsi les jeunes de la ville dans leur choix de profession,
leur montrer qu'avec du travail il est possible de réussir.
Trouvez un titre « accrocheur » à votre article !
Votre texte comportera 160 à 180 mots.

147

J
 PARTIE 4

D comme... DELF

iiiniiiiiiiwiimiiniiiiiiiitiiiiimiiiwiiiiiii/iiwwiiiiiiiiiiiimiiiiiiiiiiiiiiiiiimiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiniiiiiM

De retour d'un voyage à Boulogne-sur-Mer avec le comité de jumelage, vous écrivez un article pour
le journal local sur « Le Centre Pompidou Mobile » (voir activité 6 page 18). Vous avez vu la première
exposition de ce musée nomade.
Votre texte comportera 160 à 180 mots.
Choisissez un titre court et percutant. Rédigez des sous-titres. Ils doivent permettre
de souligner les points forts de votre article.

MflBB
De passage à Vichy, vous avez garé votre voiture dans le parking du centre de la ville. À votre grande
surprise, vous y avez découvert une sorte d'histoire illustrée de l'écriture ! Sur les grandes parois de
séparation du parking, au deuxième et au premier sous-sol, une artiste peintre, Valérie Brunel,
a représenté des exemples des principales écritures du monde - latine, grecque, arabe, perse, chinoise -
mais aussi de certaines écritures moins connues - Mende, Kabyle, Goujarati... - ou encore d'autres
à l'utilité certaine telles le morse, la sténographie ou le braille.
Vous rédigez un article sur ce parking, destiné au journal local de votre ville,
afin d'inciter la municipalité à en faire autant, à trouver des idées originales
pour les parkings de la ville.
Trouvez un titre original à votre article !
Votre texte comportera 160 à 180 mots.

fflfflBB
Il y avait la génération 68 puis la bof génération à la fin des années 70 et voici la génération « Y »
élevée avec les nouvelles technologies, toujours connectée.
Vous avez interviewé un sociologue sur cette nouvelle génération en train de bousculer la société.
Vous avez noté quelques points qui vous semblaient importants.
Rédigez un article pour un magazine à partir de vos notes (entre 160 et 180 mots).
Choisissez un titre court et percutant. Rédigez des sous-titres. Ils doivent permettre
de souligner les points forts de votre article.
• La génération « Y » en raison des écouteurs vissés aux oreilles.
• Ils ont entre 18 et 30 ans.
• Ils sont 13 000 000 en France.
• Ils ont grandi avec Internet.
• Toujours connectés. Casques, smartphones, tablettes.
• Refus de l'autorité. Rebelles. Envie de liberté.
• Hyper volubiles.
• Veulent tout faire en même temps. Difficile à « manager ».
• Initient leurs aînés.
• Cultivent humour et dérision.
• Musique et travail. Meilleure concentration.
• La pause-déjeuner est sacrée.
• Bureau synonyme de convivialité.
• Combattants sans illusions.

148
 ECRITE
•vmmmmmmUmnimimtmmmumimmimnmmmmiimmmmmmimmimmmmimmummimmnmm\IHmmimmmHHUttim\l

MflflBB
: des raisons professionnelles, vous êtes obligé(e) de prendre souvent le train et l'avion.
i : le voyage en lui-même se déroule dans de bonnes conditions, vous êtes irrité par la répétition
les mêmes menus (quatre fois le même en huit jours !) et surtout par leur qualité médiocre. Que ce soit
- D train ou en avion, les noms des plats, loin de la réalité servie, ne vous amusent plus beaucoup...
s préféreriez voir le « risotto aux trésors de bois » (riz collant et insipide avec quelques rares
:r,ampignons) ou encore « Les délices du berger sur mesclun » (morceaux de fromages un peu trop
secs sur quelques feuilles de laitue « fatiguée ») remplacés, pourquoi pas, par un bon « Paris-beurre »,
".e traditionnel sandwich au jambon...
Vous décidez, pour dénoncer cette situation, d'écrire un article humoristique
pour une r e v u e gastronomique qui ouvre ses colonnes à ses lecteurs.
Donnez un titre « appétissant » à votre article !
Votre texte comportera 160 à 180 mots.

BUBHHH
Vous avez vu le film « Cloclo » qui retrace la vie du très populaire chanteur Claude François, décédé
enl978àl'âgede39ans.
Rédigez un article sur le thème « âu'est-ce qu'une idole ? Que véhicule-t-elle ?
Quel message veut-elle faire passer auprès de ses farts ? »
Votre texte comportera 160 à 180 mots. Choisissez un titre court et percutant. Rédigez
des sous-titres. Us doivent permettre de souligner les points forts de votre article.

fflBBBB
« ]e vous parle d'un temps que les moins de 20 ans ne peuvent pas connaître... »,
chantait Charles Aznavour1.
À partir des éléments ci-dessous, rédigez un bref article (entre 160 et 180 mots)
sur le thème « Pourquoi écrire sa biographie ou ses mémoires ? »
Choisissez un titre court et percutant. Rédigez des sous-titres. Us doivent permettre de
souligner les points forts
de votre article.
• Écrire pour transmettre.
• Écrire pour se faire pardonner.
• Écrire pour guérir.
1. Charles Aznavour : chanteur né en 1924, célèbre pour ses chansons romantiques devenues des classiques
de la chanson française, voire internationale.

149
 PARTIE 4

comme...

iiiiiiimiiim V Essai minmmmmmiimiunimnmimmmmmuuHmnmmmimnmimiusimmmnmmmmmmmimimmimiimimmim\mimmmmmin¡::

ACTIVITÉ 1 : Les choix d'un discours areumentatif

L'essai est un des genres du discours argumentatif. Plus ou moins long, le texte, généralement rédigé
de façon rigoureuse, présente l'opinion de son auteur sur un sujet donné. Pour exprimer son point de vue,
celui-ci peut le faire discrètement ou de façon directe en recourant au « je ».
Selon le sujet, l'auteur va en général choisir :
soit d'adhérer à la thèse présentée ; soit de confronter le « pour » et le « contre » du sujet ;
soit de la contester ; soit enfin d'accepter un ou certains aspects contraire(s) à son point de vue.
Afin de préciser chacune de ces démarches, associez-les à la description
qui leur correspond :
Démarches Descriptions

1. Adhérez à la thèse a. Montrer ce qui rapproche ou qui oppose les deux

argumentations afin de donner son point de vue.
2. Contester la thèse b. Faire une concession pour montrer qu'on
partage partiellement la thèse présentée ou pour
préparer une objection.
3. Confronter le « pour » et le « contre » c. Prouver par des arguments que la thèse est
justifiée.
4. Accepter un/des aspect(s) d. Contester les arguments donnés et en avancer
d'autres sur lesquels baser son point de vue.

L: - 2. : - 3. : -4.:

ACTIVITÉ 2 : Les mots de l'argumentation

Observez les mots ci-après. Cochez les cases correspondant à leur emploi.
Mots et expressions Exprimer Adhérer Contester Confronter Accepter
son opinion à la thèse la thèse le pour et le un aspect
contre de la thèse
D'une part... de l'autre
Je partage cette idée qui...
Il est vrai que...
J'admets que... cela dit...
A mon avis...
H est possible en effet...
Il est inconcevable de-
je dois admettre que...
Je suis favorable à ce...
Au crédit de... toutefois-
Comment accorder foi à...
J'estime que...
Il est indéniable que-
je n'apprécie pas que...
Mon sentiment, c'est que...

150
 ECRITE ofraíIílrmlMlltT

—
Fremier écrivain d'origine asiatique à siéger à l'Académie Française, François Cheng, né en Chine en 1929,
-- fait le choix d'abandonner sa langue maternelle au profit du français. Lors d'une interview, on lui a
remandé de décrire les principales difficultés auxquelles il a été confronté pour apprendre le français.

Elles ont été innombrables ! L'orthographe et la grammaire furent des étapes très fastidieuses. Mais, rétrospecti-
vement, je constate que toutes ces difficultés ont été pour moi un ravissement. Ce sont elles qui constituent la
singularité de la langue française. Ses richesses sont innombrables. Je m'amuse d'ailleurs souvent à les repérer et
les relever. Je lis toujours avec un stylo rouge à la main et souligne toutes les expressions heureuses que je ren-
contre. À la lecture de ces trouvailles, je souris et palis souvent de jalousie... Mon émerveillement est incessant. >
Le PoinI ¡eux, octobre-décembre 2010.

À votre tour, répondez à la question : « À quelles difficultés avez-vous été confróntele;

dans votre apprentissage du français ? »
Rédigez un texte construit et cohérent (entre 160 et 180 mots).
Développez votre point de vue et illustrez-le de quelques exemples.

hltkivàki>ÊH
Sur le principe du « speed-dating », ou « rendez-vous rapide », qui consiste à essayer de trouver son
« âme-sœur » lors de 7 entretiens d'une durée de 7 minutes en moyenne, il existe désormais le « job dating
» qui permet à un chercheur d'emploi de rencontrer le maximum de recruteurs en un minimum de temps.
De plus en plus de villes du sud-est de la France recourent à ce procédé pour l'embauche de leurs
travailleurs saisonniers.
Que p e n s e z - v o u s du principe lui-même de ce procédé ? Trouvez-vous judicieuse
son adaptation à la recherche d'emploi ? Pourrait-il, selon vous, s'appliquer à d'autres
recherches ? Rédigez un essai de 160 à 180 mots.

HfflBHB
L Lisez le texte ci-dessous.

Depuis quand n'avez-vous pas reçu de lettre ? Une semaine ? Un mois ? Un an ? Je ne parle évidemment pas des
désagréables factures, ni des prospectus publicitaires, ni des demandes de dons, qui font l'ordinaire de notre
courrier. Je parle simplement des bonnes vieilles lettres • à l'ancienne », comme on le dit des tartes aux pommes
ou des blanquettes de veau ! Force est de constater que, malmenées par le développement fulgurant des cour-
riels et autres SMS, elles tendent à se raréfier dangereusement... Les formes modernes de communication écrite
ont certes des atouts : la rapidité, la simplicité, l'efficacité. Mais, pour rester « digestes », les messages se doivent
de ne pas être trop longs. De plus, quelle que soit la chaleur des mots employés, ces messages électroniques
restent curieusement toujours assez froids, comme désincarnés... Rien de tel avec une lettre écrite à la main, en
bon français, sur une ou plusieurs feuilles d'un beau papier. Son auteur a pris du temps pour la rédiger ; parfois,
il a été contraint de s'interrompre quelques heures ou quelques jours avant de pouvoir la terminer. Par respect
pour lui, vous allez à votre tour vous asseoir et prendre le temps de la lire attentivement. Peut-être même la
relirez-vous plusieurs fois. [...]
La Croix, 12 juillet 2011.

151
j
 PARTIE 4

D comme... DELF

2. Écrivez-vous parfois des lettres ?À qui ? Pour quelles occasions ?

Aimez-vous recevoir des lettres ? Ou trouvez-vous que ce n'est plus d'actualité
et que cela fait perdre trop de temps ? Que pensez-vous du papier à lettres ?
Votre texte comportera 160 à 180 mots.

HaSBM
Journée internationale des femmes (le 8 mars), journée internationale des droits de l'enfant
(le 20 novembre), ou encore journée internationale de la paix (le 21 septembre), veille de la journée
internationale sans voitures (le 22 septembre), mais aussi, le même jour, le 10 octobre, journée
internationale contre la peine de mort... et de la santé mentale !... sans parler de celles des musées,
de la danse ou du tricot...
Que pensez-vous de cette « explosion » de journées internationales
(246 répertoriées en avril 2012 !) ? Pour défendre une cause, une journée est-elle
suffisante ? Sa défense ne devrait-elle pas faire l'objet d'une préoccupation constante ?
Rédigez un essai de 160 à 180 mots.

'.Sm'm+J
«Je suis issu d'un milieu modeste mais, à la maison, nous mangions toujours bien. Mes souvenirs d'enfance sont
empreints de gourmandise. Ma mère préparait de bons plats avec des produits simples. Et, chez ma grand-mère,
on n'avait pas besoin de m'appeler pour passer à table, j'arrivais à l'heure, attiré par le fumet. Je me souviens
qu'elle passait des journées entières à faire des confitures. Un pur moment d'exaltation pour mon nez ! »
La Vie. 12 janvier 2012.

Ainsi s'exprime Jean-Pierre Vigato, chef étoile d'un restaurant parisien.

Chacun a sa petite « madeleine »\ une odeur, une saveur qui fait resurgir un souvenir ancien.
Gardez-vous aussi des souvenirs liés à l'odeur, au goût, à la vue de choses
qui provoquent en vous de fortes émotions ? Rédigez un texte entre 160 et 180 mots.
1 En référence à la petite madeleine de Proust (1871-1922). Dans Du côté de chez Swann, le premier des 7 volumes
de son roman À la recherche du temps perdu, Proust décrit ce qu'il a ressenti en mangeant une petite madeleine.
Tout commence par un jour d'hiver où sa mère, voyant qu'il avait froid, lui propose une infusion. Elle envoie chercher
« un de ces petits gâteaux courts et dodus appelés petites madeleines qui semblent avoir été moulés dans la valve rainurée
d'une coquille de Saint-Jacques »... « Je portai à mes lèvres une cuillerée de thé où j'avais laissé s'amollir un morceau
de madeleine... un plaisir délicieux m'envahit... »

BBBfflB
Tous les ans au printemps, les magazines féminins en particulier, mais aussi les autres médias
tels que la radio ou la télévision consacrent de nombreuses pages ou émissions aux régimes
amincissants : il faut absolument perdre les kilos pris pendant l'hiver afin de pouvoir « rentrer »
dans le pantalon, l'ensemble ou le maillot à la mode... au prix, parfois, de conséquences désastreuses
pour la santé.
Que p e n s e z - vous de cette « dictature » de la minceur et de la mode qui s'y associe ?
Rédigez un essai de 160 à 180 mots.

152
 ECRITE
BWIWIII*!

Faire le ménage est en général associé à une corvée un peu honteuse.

Pourtant, la journaliste Anne de Chalvron qui s'est penchée sur le sujet dans son livre Les plaisirs
secrets du ménage, revient sur la tendance actuelle à valoriser la vie domestique. Et toujours
d'après elle, passer l'aspirateur ou faire la vaisselle serait une source de bien-être physique et moral.
Une étude britannique affirme d'ailleurs que 20 minutes de ménage par semaine, tout comme
20 minutes de sport, aideraient à lutter contre la dépression.
À votre avis, quelles pourraient en être les raisons ?
Rédigez un texte construit et cohérent entre 160 et 180 mots.
Développez votre point de vue et illustrez-le de quelques exemples.

Partagez - vous les mêmes choix de vie et idées politiques avec vos amis ?
Pensez-vous qu'il est indispensable d'avoir les mêmes modes de vie, les mêmes
convictions pour être ami(e)s ? Rédigez un essai de 160 à 180 mots.

EEBE8HB1
« L'intégration des étrangers » est devenu un sujet de préoccupation aussi bien pour les politiques
que pour les médias. Pour vous qui habitez l'étranger, s'intégrer dans un autre pays n'est pas aussi
simple qu'il y paraît. Que signifie « Etre intégré » ? Doit-on abandonner sa langue maternelle ?
Sa culture ? Ses coutumes ? Peut-on vraiment vivre dans deux cultures différentes ?
Rédigez un texte construit et cohérent entre 160 et 180 mots à partir de ces questions.
Développez votre point de vue et illustrez-le de quelques exemples.

WWWIWH
Unblogueur écrivait récemment que le tatouage était la « preuve indélébile d'une folie passagère ».
Claude Lévi-Strauss (anthropologue et ethnologue, 1908-2009), pour sa part, explique en quoi
le tatouage, à ses origines, se justifiait : « Il fallait être peint pour être homme : celui qui restait à l'état
de nature ne se distinguait pas de la brute ».
Quel est votre avis à propos du tatouage ? Partagez-vous une des deux positions
ci-dessus ou en avez-vous une autre ? Rédigez un essai de 160 à 180 mots.

Lorsque vous étiez plus jeune, pendant vos vacances d'été, vous grimpiez des cols à bicyclette. Pendant
¿es années, vous avez noté vos « exploits » sur un petit calepin en n'oubliant pas de mentionner les parcours,
les distances, les dénivelés, votre vitesse, le temps qu'il faisait, vos pulsations cardiaques, etc.
Plusieurs années ont passé, vous avez repris ces notes et rédigez un livre.
Dans quel but ? Pour qui ? Qu'est-ce que cela vous a apporté ?
Rédigez un texte construit et cohérent entre 160 et 180 mots à partir de ces questions.
Développez votre point de vue et illustrez-le de quelques exemples.

153
 Compréhension de l'oral 154

i¿¿ii¿¿I¿ 156

Production orale 158

Production écrite 159

omprehension 'iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiHiiiiiii

À quelle année correspond chacun de cesfilmscultes ? Cochez la case qui convient.

Titres des films 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
« Les bronzés »
« Camping »
« Monsieur Hulot »
« Saint-Jacques-La Mecque »
«À nous les petites Anglaises ! »
« Les petits mouchoirs »
«flandonneurs»
« Les grandes vacances »

154
 ^/W////W/////WW///////W///^^

3 • Le nouvel album de Charles Aznavour mêle anciennes et nouvelles chansons.

Vrai J Faux 3 On ne sait pas 3
4 • Thomas Dutronc avec qui chante Charles Aznavour a 37 ans.
Vrai 3 Faux 3 On ne sait pas •
5 • A partir du mois d'octobre, Charles Aznavour a commencé une grande tournée en France.
Vrai 3 Faux 3 On ne sait pas J
6 • Charles Aznavour pense prendre sa retraite après sa tournée.
Vrai • Faux 3 On ne sait pas •

Répondez aux guestions avec les mots et les chiffres du document sonore.
1 • Qu'est-ce que François et son grand-père vont planter?
2 • Combien mesure l'arbre planté par le grand-père quand il était enfant ?
3 • Comment s'appelle cet arbre ?
4 • À quoi correspondait ce nom ?
5 • Qu'est-ce qu'ily avait dans le journal que lisait le grand-père?
6 • Combien de pousses les enfants ont-ils plantées à l'époque?
7 • Combien de sapins le grand-père a-t-il retrouvés?
8 • Où les a-t-il trouvés?
En , au . et en

155
 Compréhension des écrits Willllllllllllllllllillllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll

rittm'HfïJI 12 points
Un samedi soir, des amis allemands téléphonent à Madame Sánchez pour lui dire qu'ils seront de
passage dans sa région le lundi. Elle les invite à venir dîner chez elle. Elle sait qu'ils adorent le cassoulet.
Après avoir vérifié le contenu de ses placards, de son réfrigérateur et de son congélateur, elle décide
de leur en préparer un. Comme Madame Sánchez travaille le lundi, le plat devra être prêt le dimanche
soir pour être réchauffé le lundi soir. Ils seront quatre à table.
Madame Sánchez ales produits suivants :
Des carottes, des oignons, des tomates, de l'ail, du thym, du laurier, des épices (clous de girofle, cannelle...),
de la chapelure de pain, 1 kg 500 de haricots blancs, une boîte de quatre cuisses de canard, six saucisses de
Toulouse (achetées le matin-même pour une purée-saucisses), deux jarrets de porc demi-sel congelés.
Madame Sánchez a trois recettes de cassoulet ; elles sont pour six à huit personnes. Madame Sánchez
réduira les proportions.

a. Pour chacune des trois recettes ci-après, et pour chaque élément,

cochez ce qui convient (C) et ce qui ne convient pas (NCP) à la situation.

Cassoulet C NCP Cassoulet C NCP Cassoulet C NCP

au confit de canard de Mamie Mélanie à ma façon
Pour 6 à 8 personnes Pour 6 à 8 personnes Pour 8 personnes

1 kg de haricots blancs 1 kg de haricots blancs 750 g de haricots blancs

1 jarret de porc demi sel 1 jarret de porc coupé 16 tranches de saucisson
en morceaux à l'ail
6 à 8 saucisses de 400 g de saucisses de 8 saucisses de Toulouse
Toulouse porc

6 à 8 cuisses de canard 3 cuisses de canard 4 cuisses de canard

confites confites confites

400 g de collier d'agneau 4 tranches de poitrine

fumée

300 g de couenne 4 tranches de poitrine

fraîche

1 pied de porc 70 g de concentré

de tomate

100 g de lard salé chapelure

1 carotte, 1 oignon 1 oignon rose

ail 6 gousses d'ail ail

clou de girofle, thym, muscade râpée, sel, thym, laurier, sel et
laurier poivre poivre

Faire gonfler les haricots Faire gonfler les haricots Faire gonfler les haricots
la veille de la préparation. la veille de la préparation. la veille de la préparation.

Servir réchauffé Servir le jour même. C'est meilleur réchauffé.

si possible.

b. Quelle recette va réaliser Madame Sánchez ?

156
 mtnnwmmmummiimimmmmnwmmiu

' • • H H ' W M 13 points

Le Brésil veut faire un Mondial de foottrès écologique en 2014

Des panneaux solaires sur le toit d'un stade, des sièges recyclés et de l'eau de pluie récupérée
pour arroser la pelouse du terrain de foot, le Brésil espère faire en 2014 la Coupe du monde
de football « la plus écolo» de l'Histoire.

D ouze stades sont en construc-

tion ou en cours de réno-
vation dans le pays et les ingé-
(sud-est), veut que son stade du
Mineirao soit le premier au Brésil à
recevoir la certification internatio-
avec l'installation d'une usine
solaire sur son toit qui approvi-
sionnera quelque mille cinq cents
nieurs veulent aller au-delà des nale LEED (Leadership in energy domiciles. « // a un grand toit qui
exigences de la Fédération inter- and Environmental Design), une ne sert à rien et qui reçoit une
nationale du football (Fifa) et ré- norme américaine désignant les grande radiation solaire. Alors,
duire par exemple les émissions bâtiments à haute qualité environ- nous avons décidé d'installer des
de gaz â effet de serre pendant nementale. Le projet de moder- panneaux photovoltaïques. cou-
les travaux. La Fifa recommande nisation de ce stade construit en vrir et faire une usine solaire", dé-
que tous les stades respectent 1965 et qui sera de nouveau inau- taille l'ingénieur Alexandre Herin-
l'environnement en réutilisant guré fin 2012 prévoit notamment ger. Les 6 000 panneaux solaires
notamment l'eau de pluie et en de réduire les gaz à effet de serre auront une puissance de 1,5 méga-
se servant d'équipements qui pendant les travaux par l'embau- watt (MW) par heure - très infé-
consomment moins d'électricité che de fournisseurs locaux rieure aux milliers de mégawatts
et limitent la production d'ordures. afin de limiter le transport. Il pré- produits par une centrale hydroé-
n 'accepte plus de travaux qui voit aussi de recueillir jusqu'à six lectrique - mais le coût est bien
~s tiennent pas compte du respect millions de litres d'eau de pluie moindre aussi. L'usine solaire
de l'environnement ». explique à pour l'arrosage de la pelouse. La coûtera 12 millions de reais (5 mil-
~-p José Roberto Bernasconi. totalité du béton retiré du stade lions d'euros), un investissement
dent du syndicat d'architec- original a été réutilisée dans la qui sera récupéré pendant les
et d'ingénieurie de Sao Paulo rénovation, les 800 000 m5 de terre 25 ans de vie utile des panneaux
-,enco-SP). En novembre, la extraite ont été destinés à la récu- et le coût opérationnel de l'usine
F " :-. a rappelé à l'ordre le Brésil sur pération de zones dégradées par est également •• très bon marché »,
retards dans l'organisation du l'exploitation de mines de pierres explique encore l'ingénieur. Après
Mondial mais début décembre, le précieuses et les 50 000 anciens le toit du Mineirao, les ingénieurs
stre des Sports Aldo Rebelo fauteuils du stade donnés à des espèrent mettre à profit celui de
a assuré que les douze stades gymnases et complexes sportifs, l'aéroport international de Belo
abriteront les matchs de la «fouf a été réutilisé", se félicite Horizonte en 2014. Sixième ville
Coupe du monde seraient « prêts Vinicius Lott, en charge du projet du géant sud-américain avec
avant les délais prévus ». « Mondial durable » du gouverne- 2,5 millions d'habitants, Belo Hori-
ment du Minas Gérais. zonte recevra six matchs du Mon-
dial en 2014 et trois de la Coupe
Certification internationale des confédérations en 2013.
Et si toutes les villes hôtes font des Usine solaire
efforts dans ce sens, Belo Hori- Mais le projet phare du Mineirao
zonte, la capitale du Minas Gérais est la production d'énergie propre [Link]

•Répondez aux questions.

1 • Le thème général de ce document est : 1 point
a. J l'aménagement des stades pour la Coupe du Monde
b. LJ les décisions du Brésil pour une Coupe du Monde « écologique »
c. _| les exigences de la Fifa pour l'organisation de la Coupe du Monde

157
 iiiimtiimtmiiiiiiwiiiiiiiiiiiiimimwiiwiimiiiiiitwmiimiwmiiiiiiiiiniimtiiiimiw
2 • La Fif a craignait le non respect : 1 point
a. J des exigences écologiques
b. • des délais d'organisation
c. • des consignes de sécurité
3 • Vrai, faux, on ne sait pas. Cochez la case correspondante et justifiez votre réponse 2 points
avec une phrase du texte.
Le Brésil veut se limiter à respecter certaines exigences de la Fif a.
Vrai • Faux 3 On ne sait pas •
Justification :

Pour obtenir la certification LEED pour son stade, sur quoi, en plus des exigences 4 points
de la Fifa, la ville de Belo Horizonte a-t-elle porté ses efforts?

5 • Vrai, faux, on ne sait pas. Cochez la case correspondante et justifiez votre réponse 2 point!
avec une phrase du texte.
Les panneaux solaires placés sur le toit du Mineirao fourniront seulement l'énergie
nécessaire au stade.
Vrai • Faux • On ne sait pas 3
Justification:

6 • En quoi cette « usine solaire » est-elle intéressante ? Justifiez votre réponse 3pc:
à l'aide d'une phrase du texte.

'llllllllllllllllllllllllllllllllllllllltllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll,

liiiMiitiiiin I I Entretien dirigé \mmmmmmmmimimmiimmmmmimmmimmmmmmnmmiimnimmmiimitmmmmmnmmmim,

BjBESEB
Après avoir parlé de vous, de vos activités, de vos centres d'intérêt, de votre passé,
de vos projets, l'examinateur pourra par exemple vous poser la question suivante :
Pratiquez-vous un ou plusieurs sports ? Lequel ? Lesquels ? Dans quelles conditions ?

iiiiiiiiinin t TVmrïIITMymVVÏ-l
J
9tsWimk\\WsWaWfrW<k
mimmnmnimmmmmmmimnmmmmminimmmmiimmmmmiwmimniwn!:.

Vous avez réservé une chambre avec terrasse et vue sur la plage dans un hôtel de bord de mer.
Quand vous entrez dans votre chambre, vous découvrez qu'elle ne possède pas de terrasse et qu'elle
donne sur l'arrière de l'hôtel.
Vous allez vous plaindre à la réception.

158
 IIII Expression d'un point de vue <miiitii/itiiiiiiiiiitiiiiiltwiiiiiiiwiiiiiimmiiif/ii 'tiiwiiiiiiiitttiitl

BBBBB
Vous dégagerez le thème soulevé par le document ci-dessous et vous présenterez
votre opinion sous la forme d'un petit exposé de 3 minutes environ. l'examinateur
pourra vous poser quelques questions.

L'efficacité des médicaments génériques à nouveau en débat

Un rapport de l'Académie de médecine émet des critiques sur les génériques, sans faire l'unanimité.
En 2011. les ventes de génériques ont enregistré pour la première fois un léger recul en France.

OUE DIT LE RAPPORT DE L'ACADÉMIE ? même principe actif, il peut avoir une présentation
Ce rapport de sept pages, rédigé par le professeur différente (par exemple gélules au lieu de comprimés).
Charles-Joël Menkès, ancien chef du service de rhu- L'excipient, qui donne sa consistance au produit final,
matologie de l'hôpital Cochin à Paris, reprend les argu- peut varier. « Le changement d'excipient peut occasion-
ments développés ces dernières années par certains ner des réactions allergiques plus ou moins sévères.
médecins contre les génériques, ces copies de médica- notamment avec les formes orales des antibiotiques
ments de marque, appelés princeps. à usage pédiatrique >, souligne le rapport, en ajou-
tant que les « malades âgés en traitement chronique
Le rapport souligne qu'un générique n'est pas une peinent être désorientés par les changements d'aspect
'Copie conforme" du princeps. S'il doit contenir le et de dosage de leurs médicaments habituels ».
[Link] 27 février 2012.

Production écrite tiiiiiiiiiiiiii/iiiiiii/iiiiii/iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

BBBBB
Dans le but de réduire ou éliminer toute ségrégation sociale, Sciences Po, une des Grandes Écoles
françaises, vient de décider de supprimer l'épreuve de culture générale dans son concours d'entrée.
Cette suppression fait débat parmi les autres Grandes Écoles qui proposent une épreuve sur
programme afin qu'une préparation soit possible pour tous les candidats.
Pensez-vous que la culture générale fasse partie intégrante de toute formation ?
Peut-on être un bon médecin, ingénieur ou aa^Tunistraieur sans avoir
de « bagage culturel » ?
Rédigez un essai de 160 à 180 mots.

J
 Grammaire \illlllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllH:

En grammaire, en fonction de ce que préconise le « Référentiel pour le Cadre européen commun »

(Alliance Française, CLE International), pour réussir sans (trop) de difficultés les épreuves de l'unité Bl
du DELF, il est nécessaire :
• de maîtriser, en compréhension et en expression orales et écrites :
- le passé composé (voir page 161),
- l'imparfait (voir page 161),
- le subjonctif (pour exprimer une obligation, une possibilité, ou après la conjonction
« pour que ») (voir page 162),
- le discours rapporté au présent et au passé (voir page 163),
- le passif (voir page 164),
- le gérondif (voir page 165),
- les articulations logiques simples (voir page 165) ;
• de comprendre et savoir utiliser sans trop d'erreurs à l'oral et à l'écrit :
- le plus-que-parfait (voir page 162),
- l'accord du participe passé avec « être » et « avoir » (voir page 161),
- la concordance des temps (voir page 166),
- les doubles pronoms (voir page 167),
- la localisation temporelle (prépositions et adverbes de temps) (voir page 168),
- la localisation spatiale (prépositions et adverbes de lieu) (voir page 168),
- les articulateurs chronologiques du discours (voir page 168),
- quelques verbes de sentiment ou d'opinion suivis du subjonctif (voir subjonctif) ;
i de reconnaître à l'écrit et de pouvoir utiliser à l'oral et à l'écrit :
- le conditionnel (expression du souhait et du regret) (voir page 163),
- les adverbes de manière en « -ment » (voir page 170),
- les pronoms relatifs qui, que, dont, où (voir page 169),
- l'expression de l'hypothèse (certaine, incertaine, non réalisée) (voir page 169) ;
• de pouvoir identifier et éventuellement utiliser à l'oral et / ou à l'écrit :
- les pronoms possessifs (voir page 170),
- les pronoms démonstratifs (voir page 170),
- la comparaison (voir page 171),
- la restriction « ne... que » (voir page 171),
- les indéfinis (pronoms et adjectifs) (voir page 171),
- la négation « sans + infinitif » (voir page 171).
En cas de doute ou d'oubli, consultez les pages indiquées entre parenthèses pour chacun de ces points.

160
 IIEISHP
aki
On verbe est déterminé par son sens et par sa forme. La forme d'un verbe dépend :
- de la personne qui fait l'action ou subit l'état (que le verbe exprime) ;
- du temps, c'est-à-dire du moment où se situe cette action ou cet état ;
- du mode qui indique l'attitude du locuteur par rapport à ce qu'il dit.

1. Temps du passé de l'indicatif

1.1 LE PASSE COMPOSE

a. Formation
~ Il se forme à l'aide du présent du verbe « être » ou du verbe « avoir » et du participe passé du verbe.
- Pour les verbes réfléchis ou pronominaux (se...) et les verbes qui en eux-mêmes traduisent, expriment
une direction physique (aller, venir...) ou abstraite (naître, mourir) et leurs composés (devenir, repartir...)
et qui n'ont pas de complément d'objet direct, le passé composé se forme avec le verbe « être ».
- Pour tous les autres verbes, le passé composé se forme avec le verbe « avoir ».
- Pour la majorité des verbes qui se terminent :
• en « -er » à l'infinitif, le participe passé se termine en « -é » ;
• en « -ir » à l'infinitif, le participe passé se termine en «-i » ;
• en « -re » ou « -oir(e) » à l'infinitif, le participe passé se termine en « -u ».
Les principaux participes passés irréguliers sont :
r Participe passé Infinitif Participe passé Infinitif Participe passé Infinitif Participe passé
Infinitif
Être été Devoir dû Avoir eu Dire dit
Faire fait Lire lu Savoir su Mettre mis
Venir venu Prendre pris Pouvoir pu -indre (peindre) -int (peint)
Écrire écrit Naître né Ouvrir ouvert Mourir mort

b. Emploi
Le passé composé est utilisé pour parler d'une action ou d'un état qui appartient au passé et non de la durée
de cette action ou de cet état.
Exemples : Mon mari et moi nous sommes parfis en vacances à la montagne. Nous y sommes restés deux
semaines. Nous nous sommes reposés mais nous avons aussi passé de belles journées à visiter la région.
Nous avons eu beaucoup de chance : il a fait un temps sp/endide.'
a Accord du participe passé
- Lorsque le passé composé est formé avec le verbe « être », le participe passé s'accorde en genre et en nombre
avec le sujet du verbe.
Exemples : Annie est allée à Paris. Les petites filles se sont promenées dans le parc.
- Lorsque le passé composé est formé avec le verbe « avoir », le participe passé s'accorde en genre et en nombre
avec le complément d'objet direct du verbe, quand il est placé avant le verbe.
Exemples : Martine a visité la nouvelle exposition du Musée d'Orsay. Elle a beaucoup aimé les œuvres qu'elle a vues.

cara»
a. Formation
H se forme à partir de la personne « nous », au présent de l'indicatif. On remplace la terminaison « ons »
par les terminaisons :
- « ais » pour « je » et « tu » (je parlais) - « ions » pour « nous » (nous chantions)
- « ait » pour « il », « elle », « on » (il écoutait) - « iez » pour « vous » (vous disiez)
- « aient » pour « ils », « elles » (elles venaient)
Attention : nous changeons > nous changions, vous changiez
Nous commençons > nous commencions, vous commenciez

161

J
 ///////////////////////«//////«//////^^

b. Emploi
L'imparfait peut :
- avoir une fonction de présent dans le passé ;
- représenter une action ou un état passé, ponctuel ou durable.
Exemple : Je ne sortais pas quand il pleuvait.
- représenter, décrire des actions ou des états passés : leur déroulement, leur succession, leur répétition,
l'habitude avec laquelle cette action ou cet état se réalise.
Exemple : Nous aiiions au cinéma le dimanche après-midi.
- être utilisé après dire que, penser que, croire que ou une locution semblable.
Exemple : Je crois (il me semble) que Pierre était malade.
- présenter une action ou un état situé dans le présent et exprimer :
• la politesse. Exemple : Je voulais te demander un service.
• une hypothèse. Exemple : Si j'étais musicienne, je serais harpiste.
~ présenter une action ou un état situé dans le futur et exprimer une hypothèse ou un souhait.
Exemple : Si je pouvais partir en vacances, j'irais en Italie.

1.3 LE PLUS-QUE-PARFAIT
a. Formation
Le plus-que-parfait se forme, comme le passé composé, à l'aide du verbe « être » ou « avoir » et du participe passé
du verbe. Dans le cas du plus - que - parfait, les verbe « être » et « avoir sont à l'imparfait.
b. Emploi
Le plus-que-parfait sert à situer dans le passé une action ou un état réalisé, terminé.
Le plus-que-parfait, utilisé avec un verbe à l'imparfait ou au passé composé, indique un rapport d'antériorité.
Exemple :
Í! dînait et allait ensuite au cinéma. > Il avait dîné quand ii allait au cinéma.

2. Le subjonctif
a. Formation
À l'exception des verbes irréguliers, le subjonctif se forme à partir de la personne « ils / elles » du présent de l'indicatif.
On remplace la terminaison « -ent » parles terminaisons :
« -e » pour « je », « il », « elle », « on » ; « -es » pour « tu » ; « -ions » pour « nous » ; « -iez » pour « vous »
La forme de « ils / elles » est la même au présent du subjonctif et au présent de l'indicatif.
Les principaux subjonctifs irréguliers sont :

Infinitif Subjonctif (que...)

Être ;'e/tu sois, il/elle soit, ils/elles soient, nous soyons, vous soyez
Avoir j'aie, tu aies, il/elle ait, ils/elles aient, nous ayons, vous ayez
Aller je/il/elle aille, tu ailles, ils/elles aillent, nous allions, vous alliez
Faire je/il/elle fasse, tu fasses, ils/elles fassent, nous fassions, vous fassiez
Pouvoir je/il/elle puisse, tu puisses, ils/eues puissent, nous puissions, vous puissiez
Savoir je/il/elle sache, tu saches, ils/elles sachent, nous sachions, vous sachiez
Vouloir je/il/elle veuille, tu veuilles, ils/elles veuillent, nous voulions, vous vouliez

b. Emploi
Alors que le locuteur, le narrateur utilise l'indicatif pour situer une action ou un état dans le présent, le passé
ou le futur, il utilise le subjonctif pour présenter son point de vue, son interprétation de l'action ou de l'état.
Le subjonctif est introduit par la conjonction « que ».
1 • H est utilisé après un verbe ou une expression qui traduit pour le locuteur, le narrateur :
- la possibilité, l'éventualité. Exemple : Il est possible qu'elle vienne nous voir.
- l'obligation, la nécessité. Exemple : Il faut (il est nécessaire) que tu partes.
- une opinion incertaine. Exemple : fe ne crois pas (ne pense pas) qu'elle réussisse.

162
 • Il est utilisé après un verbe ou une expression qui traduit pour le locuteur, le narrateur un sentiment :
C'est le cas par exemple : des verbes : aimer que, adorer que, détester que, préférer que, être heureux que,
des expressions impersonnelles : il est heureux que, il est triste que, il est préférable que...
Exemple : le suis heureux que vous puissiez venir dimanche. l'aimerais que vous arriviez assez tôt !

3. Le conditionnel
a. Formation
Le conditionnel présent :
À l'exception des verbes irréguliers, le conditionnel présent se forme à l'aide de l'infinitif du verbe
et des terminaisons du verbe « avoir » à l'imparfait de l'indicatif :
- « -ais » pour « je » et « tu » - « -ait » pour il/elle/on - « -aient » pour ils/elles
- « -ions » pour « nous » - « -iez » pour « vous »
Le conditionnel passé :
Le conditionnel passé se forme, comme le passé composé, à l'aide du verbe « être » ou « avoir » et du participe
passé du verbe.
Dans le cas du conditionnel passé, les verbes « être » et « avoir » sont au conditionnel présent.
b. Emploi
Le conditionnel présent s'emploie :
- pour exprimer poliment une demande. Exemple : Je voudrais un verre d'eau.
- pour exprimer une éventualité, un désir, un doute, un fait dont on n'est pas sûr.
Exemple : Tu pourrais venir dimanche ? Ton amie serait malade ?
Le conditionnel présent et le conditionnel passé s'emploient :
- pour la concordance des temps (voir page 166) ;
- dans les phrases exprimant une hypothèse (voir page 169).

II | Le d i s c o u r s rapporté nmmimimmiiitmnimimimmmmmmminimnutmmiimmtmmmimimmmimmmmmummnmimi

Le discours rapporté ou discours indirect permet au narrateur, au locuteur, de citer les paroles d'une autre personne.
Selon le type de phrase citée,
- le verbe introducteur du discours rapporté change et indique l'intention d'énonciation de la personne citée ;
- la construction de la phrase rapportée change également ;
- les pronoms personnels et les adjectifs possessifs changent : ils correspondent à la personne à qui ils se rapportent ;
- les guillemets, les deux points et les points d'interrogation (si la phrase est interrogative) ou d'exclamation
(si la phrase est injonctive) disparaissent.

Type de phrase citée Verbes introducteurs Construction de la phrase

Une énonciation Dire, raconter, annoncer, que...
prévenir, expliquer, répéter,
répondre, déclarer-
Une injonction (ordre) Dire, demander, ordonner, exiger... de...
Une interrogation
La question est intonative > si...
Le mot interrogatif est :
Est-ce que > si...
Qui> qui...
Quand > Demander quand...
Où> Vouloir savoir ou...
Combien > combien...
Pourquoi > pourquoi-
Comment > comment...
Quel(le)(s) > quel(le)(s)
Qu'est-ce qui > ce qui...
Qu'est-ce que > ce que...

163
 ci. Le discours rapporté au présent
Lorsque le verbe introducteur du discours rapporté est au présent, le(s) verbe(s) de la phrase rapportée
restent au(x) même(s) temps.

Discours direct Discours indirect

Pierre : « Je viens dimanche prochain. » Pierre dit qu'il vient dimanche prochain.
Pierre : « J'arriverai à 18 heures. » Pierre précise qu'il arrivera à 18 heures.
Marie : « J'ai été malade une semaine. » Marie raconte qu'elle a été malade une semaine.
Marie : «J'avais la grippe. » Marie explique qu'elle avait la grippe.
Jean à ses enfants : « Qu'est-ce que vous avez fait Jean demande à ses enfants ce qu'ils ont fait
à l'école aujourd'hui ? » aujourd'hui à l'école.

b. Le discours rapporté au passe

Lorsque le verbe introducteur du discours rapporté est au passé,
- le(s) temps des verbe(s) de la phrase rapportée changent ;
- les expressions de temps changent aussi.
Transformation des temps :
Discours direct Discours indirect
Présent
Imparfait
Imparfait
Passé composé
Plus-que-parfait
Plus-que-parfait
Futur simple
Conditionnel présent Conditionnel présent
Subjonctif présent

Transformation des expressions de temps :

Discours Avant-hier Hier Aujourd'hui Demain Après -de m?
direct
Discours L'avant-veille La veille Ce jour-là Le lendemain Le surlende.
indirect

Discours direct La semaine dernière Cette semaine La semaine prochs

Le mois dernier Ce mois Le mois prochain
Discours indirect La semaine précédente Cette semaine-là La semaine prochs ¡
Le mois précédent Ce mois-là Le mois suivant
Exemple :
Nathalie : «¡e me suis inscrite à l'Université cette semaine. J'ai passé un Bac scientifique et, l'an prochain
je veux commencer des études de médecine. »
Nathalie m'a dit qu'elle s'était inscrite à l'Université cette semaine-là ; qu'elle avait passé un Bac scientifique
et qu 'elle voulait commencer des études de médecine l'année suivante.

lllltllllllllll iHmimmmHinmmmitmHniimi¡imummimimmmimunmmnmm¡miimimwmmmwimmmmmuiminw
La forme passive est généralement utilisée dans la presse, les médias, car elle permet de présenter
des informations de façon neutre.
Une phrase à la forme active peut être transformée à la forme passive si elle comporte un complément d'objet
direct ; si le sujet de la phrase n'est pas un pronom personnel. Lors de la transformation :
- le complément d'objet direct de la phrase à la forme active devient le sujet de la phrase à la forme passive ;
- le sujet de la phrase à la forme active devient le complément d'agent du verbe de la phrase à la forme passive :

m 164
 iiiiimitiiiiwwiiittmwii wiiiiimiiuittiimiiffliiii
- le complément d'agent est généralement précédé de la préposition « par » ;
- si le verbe de la phrase à la forme active exprime un sentiment, le complément d'agent est alors précédé
de la préposition « de » ;
- dans le cas où le sujet du verbe de la phrase active est le pronom « on », la phrase à la forme passive n'a pas
de complément d'agent.

Forme active Forme passive

Le gel a causé cet accident Cet accident a été causé par le gel.
On interdit les chiens dans ce restaurant. Les chiens sont interdits dans ce restaurant.
Les enfants adorent ce Jeu. 1 Ce Jeu est adoré des enfants. C'est un Jeu adoré des enfants. 1

IVI Le gérondif \mnmwiiwiiwmmiii!Miwiu¡M!iii',iM¡i!¡iiiii>j¡¡imi¡i!:

- Le gérondif se forme à l'aide du participe présent précédé de « en » :
Exemples : Nous mangeons -» mangeant (participe présent) -> en mangeant - gérondif
Nousfinissons-> en finissant Nous partons -» en partant
- Le gérondif exprime :
a. La manière
Exemple : Il a été renversé par une voiture en traversant la rue. (= quand il traversait)
b. La condition
Exemple : Tu auras une réduction sur le prix en payant comptant. (= si tu payes comptant)
c. La simultanéité
R peut s'agir d'une simple simultanéité ou de deux actions qui ont lieu en même temps et, dans ce cas, le sujet
des deux actions est le même.
Exemples : Couvre-toi bien au moment où tu sors ! -B Couvre-toi bien en sortant !
Elle tricote et regarde la télévision. -» Elle tricote en regardant la télévision.

V I Articulations logiques simples

H s'agit de mots et d'expressions qui introduisent, expriment les notions de cause, de conséquence et d'opposition.
a. Expression de la cause
La cause est essentiellement introduite parles conjonctions parce que, comme et puisque.
Le tableau suivant permet de comprendre quel est leur emploi.

Expression de la cause Personne A Personne B

A ne connaît pas la cause de Tiens.' Tu vas au cinéma 7 Parce qu'il fait trop mauvais
l'action de B Pourquoi ? -» pour aller me promener !
A pose une question à B -»
A ne connaît pas la cause
de l'action de B
A ne pose pas de question à B
A « constate » quelque chose -» Tu sors ? -» Comme il fait trop mau-
B prend la parole spontanément, pour aller me promené:
donne la raison de son action. -» -a au cinéma.
A connaît la cause de l'action /
de la demande de B
A propose quelque chose à B -* Je vais à la poste. Tu veux quelque Non, mais puisque tu y vas.
chose ? -B tu veux bien poster mes lettres ?
B prend la parole spontanément,
explique une action / demande
quelque chose -* -» Puisque tu vas à la Poste tu
bien poster mes lettres ?
////////«/////////«/////////////////TO^^

fa. Expression de la conséquence

La conséquence est introduite par une conjonction exprimant :
- soit une simple conséquence -» si bien que (+ l'indicatif)
- soit une conséquence, un but que Von souhaite -7 pour que (+ le subjonctif)
- soit une conséquence « résultat » d'une intensité -* si/tellement (+ adjectif ou adverbe) + que
Exemples : R a trop mangé, si bien qu'il est malade.
Elle m'a envoyé un SMS pour que nous allions la chercher à la gare.
Tu es si (tellement) adroite que tu réussis tout.'
fl pleuvait si (tellement) fort que j'étais trempée !

V I I La c o n c o r d a n c e d e s t e m p s inmnimmmimnmmmiunimuHinimnmuummimmmmmmimnmmiimmimmmnwi:
imiiiiiiiiiih

Dans une phrase complexe, c'est-à-dire composée d'une proposition principale et (d'au moins) une proposition
subordonnée, si le temps du verbe de la proposition principale change, celui du verbe de la (des) proposition(s)
subordonnée(s) change aussi.
On considérera ici quatre cas de concordance des temps, correspondant au niveau Bl :
- les subordonnées introduites par le pronom relatif que ;
- les subordonnées de cause, de but, de temps.
a. Les subordonnées introduites par le pronom relatif que
Proposition principale Proposition subordonnée Exemples
Présent (1) -» Il dit qu'elle part.
Futur (2) -> Il dit qu'elle partira.
i. I C ù C U L ^ 1
Passé composé (3) -» Il dit qu'elle est partie.
Imparfait (4) -7 Il dit qu'elle partait.
Subjonctif présent (5) -7 R veut qu'elle parte.
(1) Imparfait -7 R a dit qu'elle partait.
Plus-que-parfait -7 Il disait qu'elle était partie.
(2) Conditionnel présent -7 R avait dit qu'elle partirait.
Passé composé (3) Imparfait -7
Imparfait Plus-que-parfait -7
Plu s-que-parfait (4) Imparfait -7

(5) Conditionnel présent Il a voulu

Il voulait qu'elle parte.
R avait voulu

fa. Les subordonnées de cause

Les principales conjonctions de cause sont parce que, comme et puisque. Les verbes des deux propositions
sont à l'indicatif.

Proposition principale Proposition subordonnée Exemples

Présent -7 ¡e sors parce que j'ai chaud.
Présent Passé composé -7 }e sors parce que j'ai eu chaud.
Imparfait -7 Je sors parce que j'avais chaud.
Futur Présent -7 Je sortirai parce que j'ai chaud.
Futur -7 Je sortirai parce que j'aurai chaud.
Présent -7 ¡e suis sortie parce que j'ai chaud.
Imparfait -7 Je suis sortie parce que j'avais chaud.
Passé composé
Passé composé -7 Je suis sortie parce que j'ai eu chaud.
Plus-que-parfait -7 ¡e suis sortie parce que j'avais eu chaud.
Imparfait Imparfait -7 ¡e sortais parce que j'avais chaud.
Plus-que-parfait Imparfait -7 J'étais sortie parce que j'avais chaud.
Plus-que-parfait -7 J'étais sortie parce que j'avais eu chaud.
 c. Les subordonnées de but
Dans une subordonnée de but, introduite le plus souvent par pour que, le temps du verbe ne change pas,
quel que soit le temps du verbe de la proposition principale.
Exemples : Je lui écris pour qu'elle vienne. Je lui avais écrit pour qu'elle vienne..
d. Les subordonnées de temps
Au niveau Bl, deux cas sont considérés :
- L'action de la proposition subordonnée a lieu en même temps que celle de la principale : les deux actions
sont simultanées. Les conjonctions les plus fréquentes à ce niveau sont quand, comme, pendant que, depuis que.
- L'action de la proposition subordonnée a lieu avant celle de la principale. Les conjonctions les plus fréquentes
à ce niveau sont quand, depuis que, dès que, chaque fois que.
- Dans les deux cas, les verbes des deux propositions sont à l'indicatif, en général au même temps, sauf au passé.
Dans ce cas, si le verbe de la principale est au passé composé, celui de la subordonnée peut être à l'imparfait
ou au passé composé.
on(s) Exemples : Elle a lu pendant qu'il regardait son match defoot.
Quand ils se rencontrent, ils vont boire un café.

minimum
VIII Les doubles pronoms immiiniimnmmmminmimimimiimimmmmimmmmiimmimimmmimmimmmmiiimr.
Il est possible d'utiliser simultanément un pronom complément direct et un pronom complément indirect
dans une même phrase. Comme les simples pronoms, ils se placent devant le verbe dont ils sont l'objet.
O. Aux temps Simples et aux temps composés, leur ordre d'utilisation est le suivant :

1 2 3 4 5
me
te le lui
se la leur y en
irtait nous les
-•: partie vous
rtihnt
Les combinaisons possibles sont les suivantes :
1+2 Exemples : Us nous prêtent les livres. -+ Ils nous les prêtent.
Elle ne s'achète pas cette robe. -» Elle ne se l'achète pas.
1+4 Exemples : II me conduit à la gare. -^ Il m'y conduit.
Nous nous intéressons à la peinture. -> Nous nous y intéressons.
1+5 Exemple : Ils nous offrent desfleurs.-»flsnous en offrent.
2+3 Exemple : Vous lui donnez votre adresse. -» Vous la lui donnez.
3+5 Exemple : Nous leur préparons des boissons. -» Nous leur en préparons.

b. À l'impératif affirmatif, leur ordre d'utilisation est le suivant :

1 2 3 4
moi
le toi
la lui y en
les nous
vous
leur
Les combinaisons possibles sont les suivantes :
•r 1+2 Exemples : Prête-moi ton livre. -* Prête -le moi.
d 2+4 Exemple: Achetez-leur des ¡ivres. -» Achetez -leur en.
2+3 N'est pratiquement jamais utilisé !

Í
r_r

167
 VIIII La localisation temporelle
///////[Link]
Pour se situer dans le temps, il est possible d'utiliser les prépositions et adverbes de temps.
a. Les prépositions
La (les) préposition(s) exprime(nt) Exemples
Q -> un moment, une heure Nous commençons à 9 h.
en -> une date, une période Je pars en août.
de... à -* une période, un intervalle de temps Il est là du soir au matin.
vers -> un moment approximatif Il vient vers 3 h.
dans -» une durée dans le futur Elle part dans dix jours.
en -» une durée On fait ça en deux heures.
dès --—-> marquent un point de départ dans le temps Dès le matin, il travaille.
depuis - "* Elle est là depuis midi.

b. Les adverbes
Les adverbes exprime(nt) Exemples
hier, aujourd'hui, demain, un jour, Demain, je rentre chez moi.
après-demain, avant-hier une date Un jour, je serai médecin.
Avant-hier, je suis allé au cinéma.
maintenant, bientôt, en ce moment, Le film commence bientôt.
alors, tout de suite, plus tard, tôt, tard, un moment Elle s'est levée tard.
ensuite, aussitôt- Je ferai cela plus tard.
longtemps, encore, toujours une durée Elle a longtemps habité ici.
parfois, rarement, Nous allons de temps en temps
de temps en temps, souvent une fréquence à la piscine.

tiiiiiiiiiiim IX La localisation spatiale miwwiiniiinmtiiiwiiiimmiwiiiwiiiwiiiiiiiiniiiiiiiiwiiiiiiiiiwiiiiiiiiiiiimiwiiiiiiiiiiiiiHiiiniiiiUir

Pour situer quelque chose, on peut utiliser un adverbe ou une préposition de lieu.
a. Localisation à l'aide d'un adverbe de Heu
Les adverbes de lieu peuvent, pour la plupart, se regrouper par « paires », chaque terme s'opposant à l'autre :
ici/là, là-bas à gauche/à droite en haut/en bas
devant/derrière au-dessus/au-dessous dessus/dessous
dedans/dehors au centre au milieu au fond parterre autour
Exemple : Les enfants aiment beaucoup jouer dans ce parc. Au fond, là-bas, il y a un circuit pour les vélos, à gauche,
un grand bassin avec des canards et à droite une zone de jeux avec un toboggan au milieu.
b. Localisation à l'aide de prépositions ou de locutions prépositives
Les prépositions et les locutions prépositives précèdent alors un nom. Comme les adverbes, elles peuvent
se regrouper par « paires », un terme s'opposant à l'autre.
- Les prépositions :
sur/sous devant/derrière vers dans à chez en jusqu'à par...
- Les locutions prépositives :
à gauche de/à droite de près de/loin de au-dessus de/au-dessous de
hors de au centre de au milieu de en face de le long de...
Exemple : Au centre de la place, devant chez moi, il y a un petit square avec quelques bancs autour du bassin.

///////////////
X I Les articulateurs chronologiques du discours llllllllllllllllllllltlllllllli:

Présents dans les textes narratifs ou descriptifs, on les trouve aussi dans les textes argumentatifs. Ils ont pour fonction
de marquer les différentes étapes du discours.
Pour commencer (Tout) D'abord 4- En premier lieu 4- Premièrement 4-
Pour continuer [Link] 4- £h second lieu 4- Deuxièmement 4-
Pour conclure Enfin £h dernier lieu Finalement

Exemple : Il a d'abord enfilé sa chemise, puis son pull et enfin il a mis sa veste.

168
 XII Les pronoms relatifs simples
- Les pronoms relatifs évitent la répétition d'un mot ou d'un groupe de mots.
- Es relient deux propositions : la proposition principale, située avant le pronom relatif et la proposition relative
située après le pronom relatif.
- Le choix du pronom relatif dépend de la relation grammaticale entre le mot (ou le groupe de mots) situé avant
le relatif et le verbe, ou l'expression verbale, situé(e) après, ainsi que le présente le tableau suivant :

Le mot ouïe groupe de mots est un être vivant ou non

sujet (1) qui
complément d'objet direct (2) que
^^^--*- d'un nom (3)
complément -^y_^ -> d'un verbe (4) dont
~7*- d'un adjectif (5)
,.
complément _—-——*• de
«==rzrZ^~" , ,lieuv(6)
où
e
*• de temps'™ (7)

Exemples : (1) ¡'ai acheté une robe. Elle est très belle. -> ¡'ai acheté upe robe qui est très belle.
(2) ¡'ai acheté une robe. Je mets cette robe souvent. -» ¡'ai acheté une robe que je mets souvent,
(3) il m'a raconté une histoire. J'ai oublié la fin de l'histoire. -» il m'a raconté une histoire dont j'ai oublié la fin.
(4) Cet homme est médecin. Tu m'as parlé de lui. -» Cet homme dont tu m'as parlé est médecin.
(5) Ton fils a fait une bêtise. Tu es fier de ton fils. -» Ton fils dont tu es fier a fait une bêtise.
(6) La région de Nice est magni/ique. ¡'ai passé mes vacances dans la région de Nice.
-» La région de Nice où j'ai passé mes vacances est magnifique.
(7) il dormait profondément. À un moment, le téléphone a sonné.
-> Le téléphone a sonné au moment où il dormait profondément.

XIII L'expression de l'hypothèse

E existe différentes façons d'exprimer l'hypothèse. En fonction des temps et des modes choisis, cette hypothèse est
certaine, réalisable, n'a pas pu être réalisée. Le tableau ci-dessous présente ces différents cas :

Type Expression Expression Exemples et sens

d'hypothèse de l'hypothèse de la conséquence
Impératif Si tu veux réussir, travaille !
C'est une proposition, une obligation,
un ordre.
Certaine Présent de l'indicatif Présent de Vindicatif Si tu travailles, tu réussis.
Cela est tout à fait :
Futur de l'indicatif Si tu travailles, tu réussiras.
Cela est pratiquement sûr !
Imparfait de l'indicatif Conditionnel présent Si tu travaillais, tu réussirais.
Mais tu ne travailles pas, alors tu ne
Réalisable réussis pas ! Cela ne tient qu'à toi,
à ta volonté de réussir !
Imparfait de l'indicatif Conditionnel passé Si tu travaillais, tu aurais réussi.
Mais tu ne travailles jamais, alors
tu ne pouvais pas réussir !
Plus-que-parfait Conditionnel passé Si tu avais travaillé, tu aurais réussi.
Non réalisée Comme tu n'as pas travaillé, tu ne
pouvais pas réus;. :
Plus - que - parfait Conditionnel présent Si tu avais travaillé, maintenant,
tu passerais de bonnes vacances...
Mais tu dois réviser ton examen...

169

J
 Illllllllllllll XIIII Les adverbes de manière en « -ment » mimuminimmumtiimiiiiimwimmimmiimmiiininitiiumiiiimimiimiimii
a. Formation
- L'adverbe se forme en ajoutant au féminin de l'adjectif le suffixe « -ment » :
Exemples : actif active activement
sérieux sérieuse sérieusement
vrai vraie vraiment (le « e » de « vraie » est supprimé)
- Pour les adjectifs qui se terminent par « -ant » ou « -ent », les adverbes se forment en remplaçant :
« -ant » par « -amment » et « -ent » par « -emment », prononcés tous deux « aman ».
Exemples : élégantfe) élégamment intelligent(e) intelligemment
b. Emploi
Les adverbes de manière se placent généralement après le verbe, aux temps simples et composés.
Exemple : Il étudie sérieusement et participe activement aux cours.

imiiiliimii
XIVI Les pronoms possessifs iimmiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiwiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii^
a. Formes
Adjectifs Pronoms Adjectifs Pronoms Adjectifs Pronoms Pronoms
possessifs possessifs possessifs possessifs possessifs possessifs possessifs
masculins masculins féminins féminins masculins masculins féminins
singuliers singuliers singuliers singuliers et féminins pluriels pluriels
pluriels
mon -» le mien ma-* la mienne mes -» les miens les miennes
ton -» le tien ta -» la tienne tes -> les tiens les tiennes
son -* le sien sa -* la sienne ses -* les siens les siennes
notre -* le nôtre notre -» la nôtre nos-* les nôtres
votre -» le vôtre votre -» la vôtre vos -» les vôtres
leur -» le leur leur -» la leur leurs -» les leurs

b. Emploi
Un pronom possessif remplace un nom précédé d'un adjectif possessif afin d'éviter une répétition.
Le pronom possessif est alors précédé de l'article défini le, la ou les.
Exemple : Nous avons acheté la même voiture mais ma voiture est rouge et la sienne blanche.

iiiiiiiiiiilin XVI Les pronoms démonstratifs iiiiiiiiiiiiiiiiiimiiiiiiiimiiiiiiiimiiiiiiimiiimiimiiiiiiiiimiiiiiimiiimiiiiiiiiiin

- Les pronoms démonstratifs servent à reprendre un mot ou à introduire une idée nouvelle.
Ils sont variables en genre et en nombre.

Formes Singulier Pluriel

Féminines : - simples celle celles
- composées celle-ci celle-là celles-ci celles-là
Masculines : - simples celui ceux
- composées celui-ci celui-là ceux-ci ceux-là

- Les pronoms démonstratifs de forme simple sont toujours déterminés :

• par un nom : Les roses de mon jardin sont ¡aunes, celles de Marie sont rouges.
• par un adverbe : À Paris les spectacles sont chers ; ceux d'ici sont plus abordables.
• par un infinitif : Avec ces plats, pas de travail, sauf celui de préparer une sauce.
• par un participe ou un adjectif : J'aime beaucoup ces gâteaux mais pas ceux préparés par Sylvie.
• par une proposition relative : Elle préfère les bonbons aux fruits, surtout ceux qui sont acidulés.
- Les pronoms démonstratifs de forme composée se rapportent à une personne ou un objet déjà nommé

I
dans le texte oral ou écrit et le caractérisent.
Exemple : Les maisons anciennes étaient moins confortables que celles-ci.

170
 XVII La c o m p a r a i s o n mimmHnimmimmimmnmmmumnniummmmummimnmuimimiunmmimnnmuiminmimmmmiimn
- Pour comparer les choses ou les personnes, on utilise des expressions montrant la supériorité, l'égalité ou l'infériorité.
Ces expressions sont différentes selon qu'elles sont utilisées avec un adjectif, un nom, un adverbe ou un verbe.

Catégorie La supériorité L'infériorité L'égalité Exemples

II est plus grand que moi.
Adjectif Il est moins grand que moi.
Il est aussi grand que moi.
plus... que moins... que aussi... que
il court plus vite que toi. i
Adverbe 71 court moins vite que toi.
Il court aussi vite que toi.
J'ai plus de livres que vous.
Nom plus de... que moins de... que autant de... que J'ai moins de livres que vous.
J'ai autant de livres que vous.
Elle dort plus que nous.
Verbe plus que moins que autant que Elle dort moins que nous.
Elle dort autant que nous.

Hiiniiiiiiiii
XVIII La restriction « ne... que » munnHmummmmimmnmmummmmmnmmnmmmmmmimniunmmimnmmmimmimnii
Ne... que est une expression adverbiale ayant le même sens que l'adverbe seulement.
À la forme simple comme à la forme composée, « ne » et « que » se placent avant et après le verbe.
Exemples : Il n'a eu que le temps de boire un café. (= il a seulement eu le temps.)

Les indéfinis
tmiiimim: tiltil | j | 2 f j i ü m ¿ j ¿ m uimnnummmmmunnnmimnnmmmummmmmnmmimímmiimnnmimimnmmmnmnmmniwmnmiimHimnmi
Les adjectifs et pronoms indéfinis ont différentes significations.
a. Les adjectifs indéfinis
Au niveau Bl, on considère les adjectifs suivants qui expriment :
Une quantité Une certaine Un tout Une totale Une identité
nulle quantité indétermination 1 ou une différence
aucunfe) certainfejfs) touffe), tous, n'importe quel(le)(s) le (la) (les) mêmefs)
quelques toutes les mêmes
plusieurs chaque unfe) autre, d'autres
Exemple : Plusieurs personnes ont fait le même travail mais certaines n'ont rien fait.

b. Les pronoms indéfinis

Au niveau Bl, on considère les pronoms suivants qui expriment :
Une quantité Un singulier Un pluriel Un tout Une identité
nulle ou une différence
aucun(e) unfe) d'autres tout le (la) (les) mêmefs)
personne unfe) autre quelques-unfejs tous l'unfe), l'autre,
rien quelqu'un certainfejfs) toutes les unfejs
quelque chose chacunfe) ¡es outres

Exemple : Personne n'a dit que tout était fini :rienn'est fait !

XIXI La négation « sans » + infinitif nmnmmummimHnwmummmmntmiiimmmwinmmumnnnmmwmmmnnm

iinmumiii
La préposition « sans » exprime l'absence, le manque et donc la négation.
Elle s'emploie suivie d'un infinitif pour exprimer deux actions réalisées par une même personne,
« sans » introduisant une négation.
Exemple : Je de vois prendre un train, alors je suis partie, je n'ai pas perdu de temps.'
-» Je devais prendre un train, alors je suis partie sans perdre de temps !

171

I
 Lexique \iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

En lexique, pour réussir sans (trop) de difficultés les épreuves de l'unité Bl du DELF, il est nécessaire : 2.
• d'avoir des connaissances lexicales relatives aux thèmes propres à ce niveau : H ex
- la vie quotidienne : les achats, les loisirs, les transports, les voyages...,
- les personnes : description (physique et morale), les vêtements, les sentiments,
- les lieux : la ville, la campagne, la géographie physique...,
- le monde professionnel : l'entreprise, l'emploi,
- l'école, le système scolaire, la formation,
- les événements: incidents, accidents, phénomènes naturels...
- les médias : les programmes télévisés, les journaux, internet, les sujets d'actualité,
- des sujets culturels : cinéma, littérature, peinture, spectacles... ;
(« Réf érentiel pour le Cadre européen commun » Alliance Française - CLE International)
• de comprendre, de dégager le plus vite possible les idées du document, qu'il soit oral ou écrit et pour cela :
-de faire appel à toutes ses connaissances lexicales courantes ou relatives au domaine abordé,
- de recourir aux stratégies de compréhension du lexique utilisées en langue maternelle ;
• de s'exprimer de façon spontanée et fluide à l'oral, avec aisance et de façon appropriée à l'écrit,
- grâce à une bonne maîtrise du lexique relatif au thème concerné,
- grâce aussi à des stratégies d'expression permettant de pallier les lacunes ou les difficultés lexicales.

immmtmh
I Éléments communs à la compréhension et à l'expression orales et écrites
Afin de réaliser sans trop de difficultés les activités de compréhension et d'expression, il est indispensable :
- d'avoir des connaissances lexicales relatives aux différents aspects du thème abordé ;
- d'avoir des connaissances sur la formation et la dérivation des mots.

1. Lexique du thème abordé

Il s'agit de pouvoir retrouver ou identifier le plus grand nombre de mots relatifs à ce thème.
Pour cela, il convient de considérer, de prendre en compte les différents aspects du thème abordé.

1.1 RECHERCHE DES ASPECTS RELATIFS A UN THEME

Si le thème est par exemple celui de l'emploi, les aspects possibles sont :
- la qualification professionnelle ; - les partenaires de travail ;
- la recherche de travail, l'embauche ; - les droits et obligations du travailleur ;
- le contrat, la rémunération ; - les conflits, les problèmes...
- les conditions de travail : lieu, horaires, rythmes, congés ;

1.2 RECHERCHE DU LEXIQUE RELATIF AUX DIFFERENTS ASPECTS DU THEME

Pour le thème précédent, les termes pourraient être :
- la qualification professionnelle : employé, ouvrier, ouvrier spécialisé, chef de chantier (d'équipe), ingénieur,
technicien, apprenti, contremaître, chercheur, profession (chimiste, électricien, boulanger...), profession libérale
(avocat, architecte, médecin...) diplômes, titres, qualification, expérience...
- la recherche de travail, l'embauche : un travail, un emploi, un poste, offre/demande d'emploi, petites annonces,
lettre de candidature, cv, lettre de motivation, entretien d'embauché, postuler pour un emploi, se présenter à
un entretien, chasseur de têtes, agence d'intérim...
- le contrat, la rémunération : un CDD (contrat à durée déterminée), CD1 (contrat à durée indéterminée),
contrat temporaire, salaire, salarié, promotion...
- les conditions de travail : bureau, atelier, laboratoire, usine, entreprise, magasin..., heures supplémentaires,
temps plein, temps partiel, mi-temps, pauses, pointer, pointeuse, 40 h, 35 h, les 3x8..., congés, vacances,
RTT (récupération de temps de travail), 5 semaines, 6 semaines, congés maternité, congé parental, congé maladie...
- les partenaires de travail : le patron, le chef, le (la) directeur(trice), le (la) PDG, le (la) DRH (directeur/rice des ressources
humaines), un(e) collègue, le(la) secrétaire...
- les droits et obligations du travailleur : le respect du contrat, la ponctualité, la protection sociale, le droit de grève,
l'obligation de réserve, le (les) syndicat(s), syndiqué(e), délégué syndical, comité d'entreprise...
- les conflits, les problèmes : le débrayage, débrayer, la grève, faire grève, la grève sur le tas, la grève du zèle,
le licenciement, la mise à pied...

172
mmmwmimmimiiiimiiimmiinmmiiiiiiiiimiiiiiiimimwmmimwiiwui;::- •imiiiimii

2. Formation des mots

h existe surtout deux types de formation des mots. Un mot peut en effet être :
- le dérivé d'un autre ;
- le résultat de la juxtaposition de deux mots.
Toutefois, la formation d'un certain nombre de mots ne procède ni de la dérivation ni de l'assemblage de mots :
C'est le cas : - d'un certain nombre de noms ;
- de certains mots étrangers « adoptés » par la langue française.

2.1 LA DERIVATION
La dérivation est le principal procédé de formation des mots.
Elle est le résultat:
- essentiellement de l'ajout d'un suffixe à un mot ;
- mais aussi de l'ajout préfixe à un mot.
a. La dérivation par ajout d'un suffixe
La dérivation peut se faire à partir de : un verbe : un nom ; un adjectif.
» Du verbe au nom
Le nom dérivé garde généralement un sens proche de celui du verbe. Le nom formé indique alors :
- une personne qui fait une action,
- un objet qui fait, aide à faire une action,
- une action, le fait de faire quelque chose, ou encore,
- un état.

Suffixe Verbe Nom masculin Nom féminin Sens

-ier/-ière cuisiner cuisinier cuisinière un métier
poivrer poivrier un objet
saler salière
-eur/-euse coijper coiffeur coiffeuse un métier
poudrer poudreuse un objet
- (a)teur/ - (ajtrice éduquer éducateur éducatrice un métier
obturer obturateur un objet
facturer facturatrice
- antfe) manifester manifestant manifestante une personne
exploiter exploitant exploitante un métier
fertiliser fertilisant un objet
-oir(e) (se) moucher mouchoir un objet
passer passoire
-(a)tion obliger obligation une action
diriger direction
-(i)tion répéter répétition
- (i)son guérir guérison une action
- (i)ssion permettre permission une action
- (t)ure déchirer déchirure un état
lire lecture une action
- (isse)ment enseigner enseignement une action
lotir lotissement
- (iss)age plier pliage
pétrir pétrissage une action

* Du nom au nom
Le nom dérivé ne garde en général pas le sens du nom d'origine.

173
 //////////////w/////////////////™^^
• Delà
Suffixe Sens du nom d'origine Nom d'origine Nom féminin Sens
-ien(ne) chirurgie chirurgienfnej Suf
-iste chinu'e chimiste profession
branche professionnelle
-ier(ère) épicerie épicier(ère)
-er(ère) boucherie boucher(ère) -:
-ariat notaire notariat (m)
profession branche professionnelle
-orat professeur professorat(m) • Del"
-aire livre líbrate (m/f)
-iste objet bouquin bouquiniste (m/f) profession
-ier(ère) vitre vitrier(ère) [Link]
-(t)ée une cuillère une cuillerée • Pré
une pelle une pelletée contenu
-ier fruit une poire un poirier arbre
-et(te) un garçon un garçonnet
unefille unefillette diminutif

• Du nom au verbe
Le verbe dérivé est formé à partir du mot qui sert à faire l'action. Exemples : La colle -> coller/Le sucre -* sucrer
• Du nom à l'adjectif
Suffixe Nom Adjectif dérivé Sens
1
-aisfey France français(e)
-ois(e) Suède suédois(e) propre à un pays
-ain(e) Mexique mexicain(e) Pi
-ien(ne) Italie italien(ne)
-(i)er(ère) fromage fromager(ère) propre à un produit
fruit fruitier(ière)
-é(e) sucre sucré(e) au goût du produit
-u(e) poil poilu(e) aspect physique
cheveu chevelu(e)
-in(e) enfant enfantinfe) trait de caractère
-aire secte sectaire
-ique méthode méthodique
-if(ive) compréhension compréhensif(ive)
-esque chevalier chevaleresque
-al(e) architecture architectural(e) qui a rapport à
-el(le) personne personnelle)
- oire obligation obligatoire

• De l'adjectif au nom féminin

Le nom dérivé a pour sens une qualité ou un état. Il se forme sur l'adjectif au féminin. Il est de genre féminin.
Suffixe Adjectif masculin Adjectif féminin Nom dérivé Sens
-(i)té léger légère légèreté
aimable aimable amabilité
-(er)ie jaloux jalouse jalousie
étourdi étourdie étourderie
gentil gentille gentillesse
-esse tendre tendre tendresse qualité
poli polie politesse
-anee élégant élégante élégance
-ence prudent prudente prudence
-ise sot sotte sottise
(i)tude seul seule solitude
inquiet inquiète inquiétude état

174
 • De Vadjectif au verbe

Suffixe Adjectif masculin Adjectif féminin Verbe dérivé Sens

nena jaune jaune jaunir
-ir blanc blanche blanchir devenir...
-iser normal normale normaliser rendre...
essionnelle
* De Vadjectif à l'adverbe
Voir ce point de grammaire (page 170)
taoo
b. la dérivation par ajout d'un préfixe
• Préfixes indiquant le contraire
mu
Préfixe Nom Adjectif dérivé
lUtif agréable désagréable
dé(s) illusion désillusion
monter démonter
-::í: in- élégant inélégant
faisable infaisable
im- meuble immeuble
possible impassible
ir- régulier irrégulier
a- typique atypique
* Préfixes indiquant une notion de position dans le temps ou l'espace

Préfixe itât dérivé Notion de temps Notion d'espace

pré- un préavis X
post- postposer X
entre- un entracte X
extra- extraordinaire X
intra- intraveineux(eusej X
trans- transporter X

» Préfixes indiquant une intensité

Préfixe Adjectif Adjectif dérivé
extra- lucide extralucide
hyper- actif(ive) hyperactif(ive)
super- marché supermarché
sur- passer surpasser

2.2 MOTS FORMES PARlUXTAPOSITlON

• de deux mots
- Un verbe + un verbe : un/aire-valoir, un laisser-aller, un laissez - passer ;
- Un verbe + un nom : un porte-piume, un coupe-circuit, un passe-temps ;
- Un verbe + un adverbe : un passe-partout, un monte-en-l'air, un risque-tout ;
- Un nom + un nom : un timbre-poste, une voiture-restaurant ;
- Un nom + un adjectif : un bal-masqué, une fête-foraine, du fer-blanc :
- Un adjectif + un adjectif : un bon vivant, un sourd muet
• de plusieurs mots
Ils forment des groupes que l'on ne peut séparer. Exemples : le moi : mot un mot clef, un bon à rien...
//ww/////w////////////;//////////////^^^^

2.3 MOTS ETRANGERS

On remarque, pour ceux qui ne sont pas repris tels quels, qu'ils font l'objet :
- soit d'une adaptation de leur orthographe pour en restituer le plus possible la prononciation.
Exemples : un blogue, un blogueur, un skipeur...
- soit d'une « traduction », domaine où excellent les Canadiens francophones.
Exemples : un baladeur (walkman), un courriel (mail), le clavardage (chat)...

illiillliiim II I Stratégies de compréhension lexicale miiimiimiiiiimiiiiiiiimiiiiiimiiiiiimiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimmiiiiiimr-

Le fait que, dans un texte, le lexique soit présenté en contexte, facilite beaucoup sa compréhension.
En fonction du type de texte, le lecteur va recourir à des stratégies différentes pour approcher et comprendre
le lexique. Toutefois, il les utilise parfois en même temps, quel que soit le domaine du texte.
Trois stratégies sont plus particulièrement utilisées : les mots en correspondance, Vinférence lexicale, les réseaux lexicaux.

1. Les mots en correspondance

Dans certains textes, notamment des entretiens, on s'aperçoit que les mots se correspondent, s'explicitent mutuellement.
La stratégie consistera, pendant la lecture du texte, à vérifier s'il existe une correspondance entre les mots d'un
paragraphe et ceux d'un autre, entre ceux d'une remarque ou d'une question et ceux de la réponse afin d'en tirer parti
pour comprendre le texte. Les mots inconnus seront compris grâce aux mots connus qui leur correspondent.

2. L'inférence lexicale
Pour bon nombre de textes, le titre, ainsi que le chapeau, s'il y en a un, permettent d'inférer, c'est-à-dire de
prévoir dans ces textes, la présence d'un certain nombre de mots, ou bien de leurs synonymes qui appartiennent
au thème, au domaine abordé.
Le lecteur va dès lors faire appel à ses connaissances lexicales mais aussi à ses connaissances dans le domaine
traité. H va aussi bien sélectionner les termes propres au sujet que rejeter ceux qui ne le concernent pas.
Le travail réalisé au point 1.1.2. ci-dessus est un exemple d'inférence de termes relevant d'un domaine.

3. Les réseaux lexicaux

On constate que dans le cas de certains textes qui exposent un problème, des idées ou qui présentent un objet,
une expérience, les mots employés se regroupent pour former des « réseaux » autour des idées ou de certains
aspects de ces textes.
Lors de la lecture d'un texte, la stratégie consiste alors une fois les idées identifiées, à leur associer les réseaux
lexicaux qui leur correspondent. Parmi ces réseaux lexicaux figurent ceux relatifs à la formation des mots.

msSL xq-'PHO'i lililí/ni' iimiiiiiiimiimimiinnimiiiiiiii:

Il est important, pour le futur candidat à un examen, mais, de façon générale, pour toute personne ayant à
s'exprimer oralement ou à l'écrit de posséder un certain nombre de stratégies lui permettant de pallier ses difficultés.
La crainte assez fréquente est celle qui consiste à manquer de vocabulaire, à ne pas pouvoir exprimer sa pensée.
Cela tient au fait que Von a trop souvent tendance à vouloir disposer à tout moment, de façon spontanée, de tous les
termes nécessaires à notre expression, que ce soit dans notre langue ou en langue étrangère. Or, nous savons que dans
notre propre langue, ce n'est pas toujours le cas ! Comment pourrait-il en être différemment en langue étrangère ?
En réalité, les connaissances lexicales acquises permettent en général d'éviter de rester sans parole ou sans pouvoir
trouver le mot qui convient à l'écrit,
La stratégie consiste à transférer à la langue étrangère les procédés utilisés en langue maternelle, aies appliquer
chaque fois qu'ils se révèlent nécessaires.
Il est possible de faire appel à :
- un synonyme, - une comparaison,
- un antonyme, - voire d'essayer de former un mot exprimant ce que Von souhaite en mettant
- un procédé de définition, en application ses connaissances dans la formation des mots. Ceci est plus
- un procédé de description, facile et moins risqué à l'oral car notre interlocuteur participe en général
- une explication, à la recherche du terme et souvent propose celui qui lui semble convenir.

N° de projet : 10215201- Dépôt légal : juillet 2012

Achevé d'imprimer en France chez IME en avril 2015.
Le papier de cet ouvrage est composé de fibres naturelles, renouvelables, fabriquées à partir de bois provenant de forêts gérées de manière responsable.