Physique Psychoaffectif Intellectuel Social

0-2 mois  Commence à lever le menton et la  Symbiose  Réagit  1er sourire

poitrine avec la mère devant un  Préfère le
 Début de la coordination vision, audition objet attirant visage humain
et phonation (dirige le regard vers le son
entendu)
 Fixe son regard
 Réflexes principaux
 Succion s'estompe au cours du 1er
ou 2ème mois
 Préhension réflexe lorsque la
paume de la main est stimulée par
un doigt ou un
objet, le bébé l'agrippe fortement,
disparaît vers le 4ème mois.

Activités :
- Maintenir un environnement calme.
- Établir un contact visuel régulier.
- Procurer des contacts physiques rassurants (prendre, bercer, masser...).
- Créer un environnement rempli de voix douces à écouter (berceuses, musique douce...)
 Physique Psycho-affectif Intellectuel Social
2-4 mois  Peut rester assis avec un bon  Associe le  Découvre ses  Apprécie
support visage de la mains. beaucoup la
  Les réflexes s'atténuent. mère à la  Explore du compagnie.
 L'audition est bien établie satisfaction regard.  Rit fort,
 A plat ventre, relève bien la tète des besoins.  Se concentre gazouille.
 Explore en portant tout à sa bouche  Tente d'attirer sur l’image.
jusqu'à 1 an. l’attention

Activités :
- Maintenir les contacts physiques rassurants et y ajouter de petits exercices/jeux (faire
bouger les bras, pédaler ses jambes, le faire rouler...).
- Procurer un environnement riche en couleurs et en variété (premiers jouets, mobiles,
hochets aux sons variés...).
- Offrir des objets à attraper, à frapper avec les pieds et/ou mains...
- Attirer son attention en parlant, chantonnant...
- Varier les positions (sur le dos, assis dans un petit banc, redressé à des coussins...).

Physique Psychoaffectif Intellectuel Social

4-6 mois  La préhension au  Exprime  Périodes d'attention  Différencie sa mère
contact apparait, vocalement ses 1 heure et plus et les gens familiers.
associe la vue au humeurs.  Discrimination  Cesse de sourire aux
toucher, réactions  Cherche le jeu (préfère un jouet à inconnus et la peur
tactilo-motrices et la relation un autre) des étrangers
 S’assoie seul, se  Conscient de la débute.
retourne profondeur et des
 Sautille lorsqu’on le distances
tient debout  Comprend son nom
 Introduction des
aliments solides

Activités :
- Maintenir des jeux gestuels simples (faire sautiller sur les genoux, aider à se retourner...).
- Encourager la position assise.
- Faire jouer à plat ventre (exerce la tenue de la tête).
- Donner des objets à attraper/prendre.
- Accompagner dans ses babillages, parler beaucoup, converser...
- Donner de petits livres (tissu, caoutchouc).
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6-9 mois  La préhension  Commence à prendre  (Verbal) peut  Imite les
volontaire réaction conscience des humeurs direpapa/maman. gestes, les
tactilo-visuelle (ex. : saisit et des motivations  Cherche un objet sons.
un objet d’autrui disparu,  La peur des
entre le pouce et l'index).  L’objet transitionnel permanence étrangers est
 Se tient debout avec devient de plus en plus partielle. toujours
appui, se hisse seul important (doudou,  Grande présente
 Commence à ramper et objet rappelant la mère) concentration,
peut marcher à quatre S’intéresse aux
pattes. détails
 Activités :
- Stimuler en procurant des jouets qui font du bruit (aime les
casseroles, les ustensiles de cuisine...)
- Fournir des jouets variés dans le bain (récipients à remplir, à
vider...).
- Jouer devant le miroir, lui montrer / décrire son image.
- Jouer au jeu de « coucou » (favorise l'acquisition de la permanence
de l'objet).
- Placer les jouets un peu hors de portée pour l'inciter à se déplacer
soit en rampant ou à quatre pattes.
- Encourager ses efforts pour manger seul.
- Encourager sa compréhension des mots (nommer les objets et les actions, se montrer expressif...
La période de 0-9 mois ou l'âge de la CONFIANCE se caractérise par les besoins suivants :

Besoin de soins physiques Besoin de sécurité, Besoin de nombreuses

et de régularité d'affection stimulations sensorielles
dans les soins corporels
 Être nourri - lavé - vêtu.  Être pris dans les  Lui parler, chanter.
 Sommeil adéquat. bras (chaleur  Le promener..
 Respect de l'horloge corporelle).
biologique.  Être embrassé,
cajolé
 Être bercé...
 Physique Psycho-affectif Intellectuel Social
9-12 mois  Marche à quatre pattes  Manifeste ses  Permanence de l'objet  Établit la
(peut même monter et humeurs par acquise signification du «
descendre l'escalier). plusieurs  Apprend par non »,
 Commence à marcher expressions faciales. tâtonnement, imite  Proteste quand il
debout avec ou sans aide.  Développe son sens des sons, des gestes... ne veut pas faire
 Commence à manger seul de l'humour.  Prononce quelques quelque chose.
(tient sa cuillère).  Réaction à la mots, identifie  Fait « bye bye » de
 La tendance à tout porter séparation. quelques parties du la main.
à sa bouche s'estompe  Affectueux envers corps.  Manifeste de
tranquillement. les gens et les objets  Intéressé par le l'intérêt pour
déplacement des d'autres enfants.
objets qui tournent,
qui roulent et qui
tombent jeu de
bobine
 Activités :
- Encourager la marche à quatre pattes, la position debout (aiment les petits trotteurs).
- Permettre l'exercice de la motricité fine en fournissant de petits objets à prendre.
 - Apprendre à lâcher les objets (ex. : jeu de balle, lui procurer des objets qu'il peut laisser tomber à
répétition et observer ce qui s'ensuit - intérêt souvent prononcé).
- Maintenir le jeu de « coucou » et faire chercher des objets cachés (finalise l'acquisition de la
permanence de l'objet).
- Encourager le langage en conversant avec l'enfant et en lui montrant différents sons d'animaux

Physique Psycho-affectif Intellectuel Social

12-18 mois  Marche seul, grimpe  Exige l’attention  Découvre que les choses  Cherche la présence des
 Commence à courir, exclusive se produisent par le biais adultes quand il est laissé
peut sauter  Intolérance aux de son action seul
frustrations  S’intéresse aux livres et  Aime aider dans la maison
 Incapable de faire des crayons  Obéit aux consignes simples
choix  Mémoire : se rappelle ou  Aime avoir son public,
 Peur des étrangers sont rangées les choses reproduit une action qui
terminée  Fait des petits casse-tête suscite réaction
 Veut contrôler, peut  Vocabulaire : 10 à 30  Aucune notion de partage
être obstiné, têtu mots
 S’éloigne un peu de la
mère pour explorer
 Séparation difficile au
coucher
Psychosexuel
0-18 mois  Les premières expériences sensorielles :
Dès la naissance le bébé possède déjà tout le bagage nécessaire à l’excitation sensorielle. La peau, l’organe du toucher
stimule et éveille sa sensualité. Le bébé communique avec son corps, absorbe les sensations et porte tout à sa bouche.
Son premier plaisir d’ordre oral c’est la succion

 Activités :
- Offrir à l’enfant des jouets à tirer et à pousser (favorise l’équilibre et la coordination)
 - Encourager ses efforts pour marcher
- Laisser l’enfant aider à de petites taches simples (rangement par exemple)
- Mettre à sa disposition une boite ou armoire qu’il peut vider et remplir
- Fournir à l’enfant des marionnettes et participer à des jeux d’imitation devant le miroir
- Procurer un téléphone jouet (favorise langage/conversation) et l’encourager à formuler de petites phrases
- Favoriser l’utilisation de jeux tels que : casse-tête en bois, crayons de cire, peinture aux doigts (coordination main-œil,
concepts de dimensions, formes, couleurs, textures)

La période de 9-18 mois ou l'âge de I'EXPLORATION se caractérise par les besoins suivants :
 Besoin d'exploration, activités motrices, jeux
 besoin de communiquer, début du langage.
 Besoin de modèles parentaux
 besoin d'approbation, de se sentir en confiance.
 Besoin d’être valorisé dans ses réussites
 besoin de limites parentales, d’être sécurisé, protégé.
 Besoin d'expérimenter de petites séparations avec les parents
 Besoin de stabilité, de régularité dans les routines quotidiennes
 Physique Psycho-affectif Intellectuel Social
18-24 mois  Joue au ballon (coup  Désir d’autonomie  Utilise le langage  Aide à de légères
de pied)  Emploie le «je» pour obtenir tâches ménagères
 Réaction rythmique  Aime revendiquer les objets quelque chose  Aime les
à la musique (à moi)  Intérêt pour les changements
 Saute à pieds joints  Teste les limites livres d’environnement
 Fait du tricycle  Se rend compte qu’il est une  Curiosité pour  Initie les contacts
 Sait marcher à personne distincte l’environnement  Accepte l’attention
reculons  Craint la désapprobation et animé et inanimé partagée
 S’habille avec de le rejet  Dessine de façon  Aime faire plaisir
l’aide et se  Peut manifester son  Aime contrôler, ne
déshabille seul agressivité partage pas encore
 Début de  Vient chercher l’affection et  Sait communiques
l’apprentissage de la on donne en retour ses désirs
propreté  Veut faire à sa tête période
du « non »
 Activité :
 - Favoriser l’utilisation de la pâte à modeler, le dessin, les jouets à enfiler (bobines, boulons …) les
petits instruments de musique, les jeux de construction qui s’empilent, s’emboitent et s’alignent
- Saisir les occasions de promenades et sorties au parc où l’on trouve des jeux d’équilibre, de sauts et
de glissade
- Aller à la piscine
- Danser avec de la musique

Physique Psycho-affectif Intellectuel Social

24-36 mois  Court vite, saute sur  Apparition du sens moral  Pose des questions  Préfère la compagnie
un pied comprend le permis et le (période du pourquoi) de ses parents
 Monte les escaliers en défendu  Sait dessiner un cercle et  Commence à savoir
alternant les deux  Rites nécessaire au coucher début des bonhommes attendre son tour et à
pieds  Frayeurs de courtes durées :  Fait de petites phrases apprécier la
 Lance et attrape les monstres, bruits, orages  Age de l’animisme et du compagnie des autres
objets  La conscience de soi merveilleux enfants
 Poursuite de s’accroit  Nomme les parties de son  Aime aider dans les
l’apprentissage de la  Amasse des objets et des corps taches à effectuer
propreté biens  Intérêt pour les livres  Explore sa capacité
 Le poids et la  Veut faire ses choses seul  Apprend par imitation d’influencer d’autres
croissance atteignent « je suis capable »  Comprend la cause à effet personnes surtout ses
un niveau  Besoin de routines stables  Compréhension minime du parents
stationnaire, l’appétit  Reconnait il est un garçon temps  Aime donner des
diminue ou une fille ordres
Psycho-sexuel
18-36 mois  C’est une période qui comporte un enjeu de taille : l’apprentissage de la propreté, les enfants trouvent leur plus
grand plaisir dans l’exercice du contrôle de leurs sphincters. Ainsi les plaisirs oraux ne disparaissent pas mais
diminuent
  L'enfant s'intéresse à tout son corps et à celui des autres. Il aime manipuler ses parties génitales et l’apprentissage
de la propreté lui en fournit souvent l'occasion. Son but en est un de découverte, d'exploration. L'enfant découvre
ainsi les sensations reliées aux manipulations et devient capable de se procurer de l'excitation sexuelle. L'auto-
stimulation fait partie de l'exploration.
 L'enfant commence à poser des questions simples telles que : « Pourquoi les mamans n'ont pas de pénis ? »,
auxquelles il est important de répondre simplement
 Activités : 24-36 mois
- Favoriser la lecture, lui inventer des histoires et lui montrer de petites comptines (développe l'imaginaire).
- Encourager le dessin, la peinture et les objets à trier (permet aussi d'introduire la notion des nombres et des
couleurs).
- Procurer des jeux imaginatifs tels que : petite ferme, garage, poupées, toutous...
- Fournir un tricycle Favoriser la prise de petites décisions (vêtements, aliments...).

La période de 18-36 mois ou l'âge de I'AFFIRMATION se caractérise par les besoins suivants :
 s’affirmer, autonomie, contrôler, s’opposer
 discipline, limites claires, apprendre à faire des choix
 bouger
 socialisation
La période de 3-5 ans ou l'âge de I'IMAGINAIRE se caractérise par les besoins suivants :
 besoin d’imaginer, d’inventer, d’apprendre
 besoin de s’identifier au parent du même sexe
 besoin de renforcement lors d’attitudes ou de comportements positifs
 besoin de développer sa motricité, de jouer
 besoin d’interaction avec des pairs, de socialisation
 Physique Psycho-affectif Intellectuel social
3-5 ans  Bonne coordination  Sujet aux colères et  Vocabulaire passe de 900  Notion du partage
pour courir, sauter et aux crises de à 2000 s'acquiert.
grimper. jalousie. mots.  Peut s’intégrer dans
 Bon appétit.  Période des  Parle couramment. un groupe.
 Bon équilibre, peut cauchemars.  Adore les comptines, les  Attention mutuelle
marcher sur une  Commence à se chansons. avec les autres
poutre. contrôler.  Commence à avoir des enfants, attend son
 Monte et descend.  Aime fabuler et idées pour résoudre ses tour.
 Période des rhumes inventer des problèmes.  Attachement à un
multiples et des histoires  Aime les jeux de camarade de
maladies infantiles. abracadabrantes construction et les casse- jeu particulier.
 Apprend à s'habiller et tête.  Acquisition des
à se déshabiller tout  Acquisition des concepts habiletés de base :
 seul spatiaux bonjour, merci, s'il
: arrière, avant, sur, vous plaît...
dans...  Aime les gros mots
 Compte jusqu'à 30 défendus.
 Intérêt pour les
sentiments des
autres, surtout le
chagrin.

Psycho-sexuel
3-5 ans  La période des découvertes se poursuit et l'enfant s'intéresse aux différences anatomiques entre
garçons et filles. Les personnages sexués apparaissent dans les dessins certains cherchent à regarder
sous les vêtements, essaient de surprendre les gens qui se déshabille (voyeur), d'autres, un peu
exhibitionniste aiment s'examiner, jouer au docteur.
 Ainsi, la manipulation des organes génitaux se poursuit. Cette période d'exploration est normale sauf
si elle devient le seul et unique centre d'intérêt de l'enfant. Chez le jeune enfant, la manipulation de
ses organes génitaux a pour but la découverte de ceux-ci et le plaisir sensuel qui s'en dégage. L'enfant
peut chercher du plaisir avec n'importe laquelle des parties de son corps. Ainsi, il y a une distinction
importante entre manipulation et masturbation. La masturbation apparaît aux environs de la puberté
et est définie comme un geste visant l'apaisement de la tension sexuelle par l'obtention d'un orgasme,
elle est accompagnée de pensées érotiques.
 C'est aussi le début du complexe d'Œdipe. L'enfant tombe en amour (veut se marier) avec le parent du
sexe opposé et devient jaloux du parent du même sexe. L’enfant peut alors manifester, de façon plus
ou moins claire sa jalousie, son agressivité ou son rejet envers le parent du même sexe. Il est
important d'être attentif à ce que vit l'enfant, de ne pas alimenter sa jalousie, de lui démontrer que
vous l'aimez, l'appréciez, mais que vous aimez votre conjoint et que l'enfant ne prendra jamais sa
 place
 Activités :
- Favoriser les jeux tels que mémos, lotos, dominos...
- Initier aux premiers jeux de société (ex. : serpents et échelles).
- Jouer aux jeux de rôles symboliques (prince/princesse, docteur...)
- Il aime bien les jeux de mimes et d'expressions (faire semblant).
- Fournir des articles pour des déguisements (costumes, vêtements, maquillage...).
- Procurer des articles de bricolage/découpage
- Faire de la bicyclette.
- Donner de petites responsabilités dans la maison (ex. : nourrir le chat).
- Faire des petites sorties (bibliothèque municipale, petites pièces de théâtre...).

Physique Psychoaffectif Intellectuel Social

6-8  Bon sens de  Centré sur le plaisir mais devient  Bases de la lecture et de  Les amis sont très importants mais il en
ans l'équilibre : contrôle progressivement moins l'écriture. change souvent
mieux ses gestes. égocentrique.  Comprend les principes  Les petits conflits sont fréquents
 Plein d'énergie, de  Parents demeurent le centre de son mathématiques de base;  Il est en mesure d'apprendre à se
plus en plus fort et univers; il manifeste des passe du concret aux conformer aux règles familiales et
rapide. démonstrations affectives (ex.: applications abstraites. sociales.
 Souvent fatigué mais sauter à leur cou, se faire bercer,  Curieux.  La notion d'argent commence à se
ne veut pas se dorloter...).  Améliore son aptitude à développer; argent de poche.
coucher.  Commence à être en mesure de se servir  Il est assez aventurier, il demande une
 Commence à différencier le bien du mal mais en du langage et de sa surveillance adéquate sans surprotection.
assumer son a une conception rigide. mémoire.  Il a des écarts de conduite assez courants
hygiène.  Agit pour obtenir des récompenses  Capable d’attention (ex : tricheries, mensonges, petits vols,
et s'éviter des punitions. soutenue au jeu destruction des objets des autres, lenteur
 Début d'auto-contrôle : sens des  Capable d’organiser son à exécuter ses tâches, petites batailles,
responsabilités temps et son espace bouffonneries...).
 Dans les moments difficiles, il y a  L'expérience scolaire a beaucoup d'impact
régression (ex.: énurésie sur l'estime du jeune.
occasionnelle, réflexe de succion,
plus de manipulation des organes
 génitaux, se ronge les ongles...) et
refoulement (s'isole, boude...).
Psycho-sexuel
6-8  Conscient de son identité sexuelle
ans  La curiosité est encore présente à propos de la sexualité et de la reproduction ; jeux sexuels à l’occasion, voir d'autres corps dénudés
 Début de la pudeur
 Activité :
- Glissade, patinage, vélo, natation, cinéma
- Monopoly, jeux de cartes, dessins, modelage
- Livres, bandes dessinées, revues pour jeunes
- Lecture seul et avec les parents
- Activités avec les pairs : baseball, soccer, basketball

La période de 6-8 ans ou l'âge de RAISON se caractérise par les besoins suivants :
 Besoin de surveillance pour son hygiène  Besoin d'être encouragé à se fixer des objectifs
 Besoin qu'on lui aménage un temps, un endroit  Besoin d'être louangé, récompensé pour ses bonnes actions
et un climat pour l'étude  Besoin que l'on soit attentif à ses questions sur la sexualité
 Besoin de bouger, de se dépenser dans des
 activités physiques
 Besoin d'être motivé pour le scolaire

La période de 8-10 ans ou l'âge des REGLES se caractérise par les besoins suivants :
 Besoin de contacts fréquents avec le parent du même sexe
 Besoin d'être renforcé dans son identité.
 Besoin de savoir ; comment ça se fait plutôt que pourquoi ça se fait.
  Besoin d'être responsabilisé à l'importance de son hygiène personnelle : habitude de propreté et
d'hygiène, se laver les mains, les cheveux, savoir préparer son bain, régler la douche...

Physique Psycho-affectif Intellectuel Social

8-10  Poussées de  Développe une plus  S'exprime bien, plus perspicace;  Cherche à s'intégrer à des
ans croissance (les grande estime de lui- écriture mieux définie, les mots et groupes d’enfants du même sexe et veut appartenir à
vêtements même, a plus confiance les phrases sont clairs. des clubs ou des groupes étroitement liés
deviennent vite en  Recherche plus (importance de ce que les copains
petits). lui, sollicite les systématiquement les détails font, disent et comment ils
 Plus d’endurance compliments et se sent (l'observation s'accroît). s'habillent).
et de vigueur dévasté par les critiques.  Demeure attentif plusieurs heures  Applique des notions de réciprocité et de loyauté moins
(peut nager et  Refuse les contraintes et par jour mais non consécutives. rigides à ses relations, début des
courir sur de plus ne voit pas pourquoi il  La latéralité (gauche-droite) est amitiés durables, il est affecté par
longue distance). devrait obéir aux ordres acquise et parfaitement utilisée. les mésententes.
 Accepte mieux la des autres.  Découvre par «essai-erreur».  L'enfant boudeur à la maison peut
responsabilité  Cumule des objets dont  De plus en plus capable de se conduire comme un ange à
personnelle sur il n’a que faire. penser logiquement, réfléchit à ses expériences, tire des l'extérieur et inversement.
des tâches  Trouve normal et conclusions à des situations  Jette un regard critique sur les
quotidiennes logique de questionner. nouvelles, à ce qu'il apprend. parents sans les remettre en question car a trop besoin
concernant son  Introduit la perspective dans ses dessins et prend d’eux
hygiène conscience des proportions.  Intériorise les règles du bien et du mal, motivé à agir
 Intérêt pour les jeux stratégiques. pour plaire aux
parents et amis.
 Manie l'humour et l'autocritique
Psycho-sexuel
8-10  Commence à prendre conscience de sa sexualité, revendique le respect de son intimité (pudeur) et manifeste parfois sa curiosité ou son anxiété à
ans l'approche de la puberté à venir (questions plus précises) «
  Pour la majorité des activités, il préfère la compagnie des pairs du même sexe. Toutefois, il commence à taquiner et à agacer ceux du sexe opposé.
 Même si l'enfant pose peu de questions durant cette période, il est important de porter une attention particulière à son éducation sexuelle durant ces
années.
 L'utilisation de livres, d’émissions télévisées permet de favoriser la communication
 Activités : Selon ses affinités, ses intérêts peuvent être :
- Karaté, soccer, danse, gymnastique, natation... Scoutisme, cadet.
- Activités parascolaires.
- Activités scientifiques.
- Les jeux de magie l'attirent, il cherche à comprendre les mécanismes qui se cachent derrière les choses et les événements.
- L'ordinateur stimule la logique.
- Le jeu « scrabble » l'aide à développer son vocabulaire.
- Les jeux d'échec, de parchési, Risk et Monopoly permettent à l'enfant de développer son sens stratégique

Physique Psycho-affectif Intellectuel Sociale

10-12 ans  Les poussées de  Garde son esprit  Apprentissage de  Réclame une autonomie qu'il n'est pas mûr à assumer.
croissance se critique vis-à-vis plus en plus  Se perçoit comme un individu plus
poursuivent ses parents mais abstraits. complexe ayant une variété de
 Les garçons  Plus autonome dans rôles : fils, ami, élève...
s'attend à un
s'amincissent. les travaux  Amitiés plus durables et plus
Chez les filles, les amour et soutien scolaires, mais le profondes.
tissus graisseux inconditionnels suivi des parents  Agit en harmonie avec ses convictions personnelles et
continuent de se même s'il est moins demeure important. respecte les valeurs sociales.
développer. démonstratif  Recherche de son identité.
 Amélioration de de son affection  Recherche l'acceptation et
la coordination envers eux (ex. : peut l'approbation de ses pairs. Essais
motrice. de tenues copiées
avoir une crise
 Souvent moins sur copains.
actif d'indépendance et de
 Variétés de styles qui nécessitent des compromis chez les parents.
physiquement. rébellion).  Acquiert davantage de maîtrise de
 Assume son  Porte des jugements. lui-même (auto-contrôle, autodiscipline)
hygiène.  Appliqué les
règles du bien et du
mal en fonction du
contexte avec moins
de rigidité.
  Commence à
envisager sa vie :
intimité à respecter
(petits secrets,
journal intime...)

Psycho-sexuel
10-12 ans  Les filles ont leur puberté plus jeunes que les garçons (début : 10 ans pour les filles - 12 ans pour les garçons).
 Début des menstruations chez certaines (anxiété et questions sur la puberté).
 Intérêt pour le sexe opposé.
 Les jeux sexuels sont encore présents mais à un autre niveau : joue moins au docteur, préfère les jeux de bouteilles en groupe mixte.
 Conscient de son image et se préoccupe de son apparence.
 Activités :
- Activités avec les pairs et en famille.
- Invitation d'amis et coucher chez des amis.
- Collection, échange, lecture, sports, musique, cinéma, jeux de stratégie

La période de 10-12 ans ou l'âge des HEROS se caractérise par les besoins suivants :
 Besoin d’être encouragé au niveau de la discussion et de la réflexion sur de véritables problèmes.
  Besoin d'être supporté, d'être félicité pour ses initiatives.
 Besoin que l'on garde un œil sur ses choix d'amis(es).
 Besoin qu’on lui offre des livres ou des revues pour jeunes
 Besoin qu’on le supporte, même s'il le démontre peu, lors de son entrée au
secondaire puisque c’est une expérience exigeante pour le jeune.
 Besoin qu’on le supervise minimalement dans la gestion de son budget
(économie, dépenses personnelles, travaux rémunérés...).
 Besoin qu'on lui fasse confiance, il peut rester seul pour de courtes périodes
sans surveillance avec des règles claires, les responsabilités personnelles
s’accroissent

Physique Psychoaffectif Intellectuel Social

12-14 ans  Changements  C'est le passage de l'enfance à  Passage du concret à  Implication plus soutenue dans le groupe
physiologiques l'ado. Les transformations l'abstrait de pairs et dans la société.
importants: le corps se pubertaires rapides auxquelles (capacité de  Groupe de pairs : un des moyens
il doit s'habituer et sur raisonnement logique déterminant pour résoudre la crise
transforme et grandit
lesquelles il n'exerce aucun et d'abstraction). d'identité.
de façon fulgurante. Ce contrôle  A le potentiel pour  Groupe de pairs :
corps qui se transforme provoquent en lui une remise acquérir des méthodes - Sentiment d'appartenance.
est souvent maladroit, en question de son image de travail - Langage commun
gauche et corporelle systématiques et - Activités communes
disproportionné. jusqu’alors familière. logiques qui vont lui - Valeurs communes
 Filles : Puberté vers  Ainsi, un nouveau concept « de permettre de résoudre  Groupe de pairs : le jeune
soi » se une foule de recherche la compagnie d’ami(e)s
l’âge de 12 ans.
développe face à ses nouvelles problèmes. du même sexe. Il apparaît moins
Les filles s'arrondissent capacités physiques et  Peut fonctionner avec dangereux de se tenir avec des
et sexuelles. des plans d'ensemble, personnes du même sexe que soi car elles
allongent tout à la fois.  Les changements d'humeur sont semblables. On
 Garçons : Puberté vers sont  Pensée réflexive et commence à être capable d’aller vers les
l'âge de 14 ans. fréquents. critique autres mais on recherche ce qui est le
Les garçons  Crise d’identité (il s'interroge moins menaçant.
sur  C’est la période des grandes amitiés où l'on
commencent à
lui-même). se raconte les mêmes choses de mille et
prendre du muscle et
 Mise à distance physique et une façons.
de la carrure. affective des parents : les  Les groupes se font et se défont
 Autant pour les garçons marques
que pour d’affection vis-à-vis ces
les filles, l'acné et la derniers
transpiration diminuent ou cessent.
L'adolescent demeure centré
apparaissent et leur
sur
chevelure
lui au plan physiologique
devient une
préoccupation
constante

Psychosexuel
12-14 ans  Phase auto-érotique :
Comme comportement sexuel, on peut observer la curiosité sexuelle et la masturbation. Autant pour le garçon que pour la fille, la
masturbation visera la
détente de la tension sexuelle. La masturbation est plus fréquente chez le garçon mais augmente de plus en plus chez les filles. Il y a une
différence
qui commence à prendre forme dans le développement psychosexuel féminin et masculin.
Physique Psychoaffectif Intellectuel Social
14-16 ans  Les transformations  Distanciation psychologique entre  Développement de la  Importance du groupe de pairs :
pubertaires se parents et enfants : dé-idéaliser ses pensée Affirmation de leur identité de
poursuivent plus patents. analytique et critique leurs visions et de leur pouvoir.
particulièrement  Processus d'autodéfinition :  Structuration de la  Affirmation du choix d'amis.
chez les garçons. - Affirmation de soi. pensée  Les groupes deviennent mixtes
 Toutefois, la - Capable de défendre son  Il accède plus et plus stables, c'est la période
croissance continue individualité, très préoccupé par son facilement à la de la «gang » où on se sent fort
chez les garçons et « je ». réflexion à cause des compagnons,
diminue chez les - Cherche à être original par et à la compréhension l'opinion des amis devient plus
filles. l'affirmation de son identité des expériences importante que celle de la
personnelle. abstraites et le prisme famille.
- Toujours très soucieux de son d'interprétation  Ils se servent des adultes,
apparence physique. demeure teinté parents et enseignants, pour
 Le jeune manifeste deux attitudes d'affectivité et de affirmer leur puissance, leurs
 principales dont l'opposition alliée au désir préjugés de toutes valeurs et leurs convictions de
d'indépendance et d'identification. sortes même que pour consolider leur
 Confusion entre son désir de  La logique verbale identité.
s'affranchir de l'autorité, le besoin de manque  L'adolescent(e) apprend
s'émanciper et l'apprentissage de la d'expérience pour graduellement à participer
liberté (ex. : il réclame ses droits, il évaluer davantage aux décisions qui le
défend sa liberté). concrètement l'impact touchent :
 Il a encore beaucoup de difficultés à de ses idées et de ses - À négocier la vie en
voir les choses comme elles sont. La subjectivité surtout projets sur la réalité et commun
affective prend très souvent le dessus sur l'objectivité des la pensée magique - À communiquer
faits. peut être encore - À coopérer à l'harmonie
 Opposition à l'autorité, âge des conflits. présente. familiale et sociale
 Attitudes agressives fréquentes - À communiquer de
(redoute que ses désirs et ses projets ne soient contrôlés), façon pacifique et
il se défend en constructive
attaquant.
 Perturbations intérieures très marquées
: changements d'humeur, fluctuations
rapides des désirs et des besoins
Psychosexuel
14-16 ans  Phase homo-érotique:
 Comme comportement sexuel, on observe encore de la masturbation et une certaine curiosité. Vers la fin de cette période, il devient capable d'aller vers
l'autre sexe qui le fascine mais lui fait encore un peu peur.

Physique Psychoaffectif Intellectuel Social

16-18 ans  Consolidation de  Réussir à renoncer à ses parents  Il fait de nombreux  Groupe d'amis :
leur en tant que principaux objets d'amour. apprentissages. - Les groupes sont
métamorphose  Chercher à se fixer ailleurs: un  Fin de l'adolescence, la composés de couples
physique. nouvel objet d'amour. plupart - Sentiment
 Entrée dans le domaine de des jeunes sont capables de d’appartenance
l'amour, intimité du cœur, rêverie. pensées abstraites - Avec qui il vit le plus
 Goût irrésistible d’aimer et d’être aimé par  La pensée formelle leur de plaisir
une personne de l’autre sexe. permet  Désir d’un
 Anxiété amoureuse, âge de d’analyser des doctrines rapprochement
l’intimité. philosophiques et politiques, d’intimité et retour de la
  Âge des peines d’amour : anxiété et d'inventer parfois leurs relation de fusion
dépression sont des propres  Il faudra recommencer la
phénomènes réguliers associés à théories et d'échafauder des mise à distance et la lutte
cet âge qui peuvent aller jusqu'à plans en vue de reformer la de pouvoir pour
des propos suicidaires (tout est société. atteindre la véritable
dramatique...). intimité.
 Vulnérabilité, nonchalance,
impulsivité.
 Oscillations entre:
- La dépendance et l'autonomie
- La soumission et la rébellion
- L'enfance et la maturité adulte
psychosexuel
16-18 ans  Entrée dans le domaine de la sexualité.
 Phase hétéro-érotique :
- Pour la fille, la sexualité est vécue dans un but d'amour, d'affection. Elle est sensible à la tendresse, l'intimité, le cadre
romantique.
- Pour le garçon, la sexualité est davantage axée sur le plaisir, la satisfaction génitale.
 Les comportements sexuels fréquents à cet âge sont :
- Toute la gamme de comportements sexuels qui se vivent entre deux personnes, c'est-à-dire se prendre la main, se regarder,
s'embrasser, échanger, des caresses au niveau des seins, des organes génitaux et avoir une relation complète.

12-18 ans Activités de l’adolescent

 Foisonnement d'activités sociales et culturelles.
 Activités de relaxation et de repos.
 Écouter de la musique - lire - écouter la télévision - écrire - peindre...
 Parler à quelqu'un en qui on a confiance.
 Courir - faire du sport - cuisiner - jardiner - faire du ménage.. .
 Activités familiales: sport - restaurant - télévision - ordinateur - cinéma - spectacles - dialogue - bricolage...
 Projets familiaux, implication : déménagement - voyages - vacances - achats - célébrations particulières..
Besoins de l’adolescent
 L'adolescent a besoin :  L'adolescent a besoin que les parents aient des attentes
- D'être aimé - apprécié - écouté – compris réalistes.
- D'être reconnu et respecté pour ce qu'il est.  L'adolescent a besoin de vivre du succès.
 L’adolescent a besoin :  L'adolescent a besoin de modèles pour se projeter dans
- De s'affirmer l’avenir.
- De se préparer à devenir autonome  L'adolescent a besoin :
 Il est de toute première importance que l'adolescent - D'apprendre à résoudre des problèmes, à participer
trouve sa place. et à coopérer.
 L'estime de soi de ce dernier est fortement tributaire de la - D'être stimulé, d'être soutenu dans ses
reconnaissance sociale : apprentissages et d'être aidé afin de découvrir des
- Par sa famille stratégies d'apprentissage et de résolutions de
- Par son milieu scolaire problèmes.
- Par son groupe d'amis et que cette place lui soit  L'adolescent a besoin d'adultes qui comptent pour lui et
reconnue. le soutiennent de façon chaleureuse sans le diriger.
 L'adolescent a besoin d'apprendre à contrôler ses peurs
Développement de l’enfant
de 0 à 18 ans