‭Au sein du même écosystème, par exemple les eaux libres, il existe plusieurs espèces:‬

‭Sous-thème 2: Biodiversité, résultat et étape de l’évolution‬ ‭la poule d’eau, le foulque macroule; le héron cendré ou encore le cygne.‬

‭Chapitre 9: La biodiversité: échelles, évolution et forces évolutives‬

‭Une espèce évolue dans un écosystème donné.‬

‭Problématiques:‬‭Quelles sont les caractéristiques‬‭de la biodiversité ? Comment évolue la‬

‭Une espèce est une population ou un ensemble de populations dont les individus peuvent‬
‭biodiversité ? Comment la diversité intraspécifique est-elle possible ?‬
‭effectivement ou potentiellement se reproduire entre eux et engendrer une descendance viable‬
‭et féconde, dans des conditions naturelles. Ernst Mayr (1942)‬
‭I.‬ ‭La biodiversité (bio= êtres vivants) se découpe en 3 échelles‬

‭C.‬ ‭La diversité intraspécifique‬

‭La biodiversité est définie par la diversité du vivant et sa dynamique.‬
‭Un écosystème = Un biotope (T°C, pH, lumière, etc) + Une biocénose (êtres vivants en‬
‭interactions)‬
‭Le biotope et la biocénose sont interactions puisqu’ils s’influencent l’un et l’autre.‬

‭A.‬ ‭La diversité écosystémique‬

‭Les canard‬
‭Le mâle paon La femelle‬
‭colverts‬ ‭Les coccinelles‬
‭paon‬
‭asiatiques.‬

‭Au sein d’une même espèce, les individus ont tous des différences notables. Par‬
‭exemple, les coccinelles à 7 points n’ont pas toutes 7 points ou les coccinelles asiatiques qui ne‬
‭sont pas toutes rouges, les femelles des canard colvert n’ont pas la tête verte, le paon femelle‬
‭ne fait pas la roue et n’est pas verte/ bleue.‬
‭La diversité écosystémique est la diversité des écosystèmes qui existent sur terre, par‬
‭exemple: la forêt, l’océan, la savane, les eaux libres, la roselière et les boisements humides,‬
‭Un individu appartient à une espèce s’il ressemble aux autres, qu’il peut se reproduire‬
‭etc. Nous avons remarqué que chaque écosystème est différent. Il correspond à des milieux et‬
‭ensemble et que la descendance (les enfants) est fertile (peut se reproduire).‬
‭des espèces différentes.‬

‭Une espèce est un groupe d'êtres vivants qui se ressemblent, qui peuvent se reproduire‬
‭B.‬ ‭La diversité spécifique (interespèce)‬
‭entre eux et dont la descendance est fertile.‬

‭Le cygne tuberculé‬

‭Le foulque macroule‬ ‭La poule d’eau‬
‭Le héron cendré‬
 ‭Exercice 2‬‭Est-ce que ces chiens se ressemblent ? Ces différents chiens appartiennent-ils tous‬
‭à la même espèce ?‬‭Non ils ne se ressemblent pas, oui c’est l’espèce‬‭Canis lupus‬‭, ce sont des‬
‭races différentes.‬

‭Consigne 3‬‭: Faire un tableau qui permet de récapituler‬‭les parents et s’il y a eu reproduction ou‬
‭pas. Que remarques-tu ?‬ ‭Il y a reproduction et production de la descendance uniquement au‬
‭sein de la même espèce.‬

‭Document 1:‬‭On fait‬‭reproduire 2 escargots‬‭ensemble,‬‭voici les résultats:‬

‭+‬
‭Exercice 1: La notion d’espèce‬
‭→‬

‭escargot de bourgogne‬ ‭Escargot de bourgogne‬ ‭Oeufs d’escargot‬

‭Consigne 1:‬‭Rassemble les animaux ensemble.‬

‭Document 2:‬‭On fait‬‭reproduire 2 escargots‬‭ensemble,‬‭voici les résultats:‬

‭+‬
‭→‬
‭escargot de bourgogne‬ ‭Escargot petit gris‬ ‭Pas d’oeufs‬
‭d’escargot‬

‭Test 1‬ ‭Test 2‬

‭Maman‬ ‭escargot de bourgogne‬ ‭escargot de bourgogne‬

‭Nous les avons rassemblés par ressemblances morphologiques.‬ ‭Papa‬ ‭escargot de bourgogne‬ ‭Escargot petit gris‬

‭Résultat‬ ‭Oeufs‬ ‭Pas d’oeufs‬

‭Maintenant que tu as compris ce qu’était une espèce, nous pouvons ajouter une dernière‬ ‭Problématique‬‭: Comment évolue la biodiversité au cours‬‭du temps ?‬
‭précision.‬ ‭Vidéo à regarder:‬‭Jurassic Park 1 - Naissance (Scène‬‭Culte)‬

‭Consigne 3‬‭: Dans quel cas la descendance (les enfants) peut-elle se reproduire ?‬‭Lorsque le‬ ‭II.‬ ‭La biodiversité en évolution constante‬
‭croisement se fait au sein de la même espèce sinon la descendance est stérile.‬ ‭A.‬ ‭Les 5 grandes crises biologiques‬

‭L’âne et la jument sont 2 espèces différentes.‬ ‭Le cerf et la biche sont de la même espèce.‬
‭Consigne 1‬ ‭Après avoir analysé ces 3 graphiques, rempli le tableau‬
‭puis explique ce qu’il se passe après chaque crise biologique‬

‭Document 1‬‭: Radiation des animaux et des‬ ‭Document 2:‬‭Graphique des différentes‬
‭plantes vertes.‬ ‭crises biologiques du Phanérozoïque.‬

‭Le mulet (mâle) ou la mule (femelle)‬

‭La reproduction de la descendance est‬ ‭La reproduction de la descendance est‬

‭impossible. Le mulet est stérile.‬ ‭possible.‬ ‭Document 3‬‭: Graphique de la biodiversité depuis le‬‭permien.‬ ‭Une crise biologique‬
‭est une disparition/‬
‭extinction massive‬
‭d’espèces, dans un‬
‭laps de temps‬
‭relativement court et‬
‭identifiable à l’échelle‬
‭d’une planète.‬

‭Radiation:‬
‭Diversification des‬
‭espèces et‬
‭augmentation de la‬
‭biodiversité.‬
 ‭Tableau des 5 grandes crises biologiques‬ ‭« Nous sommes arrivés à Upolu (île des Samoa) fin‬
‭2016, après avoir déjà réalisé des échantillonnages‬
‭sur les îles de Moorea (Polynésie française) et sur les‬
‭îles Cook (Nouvelle-Zélande). Un respect de‬
‭l'environnement était visible sur ces îles, aussi bien sur‬
‭terre qu'au niveau des récifs. La situation était bien‬
‭différente à Upolu, où de nombreux détritus jonchaient‬
‭les plages et où les eaux usées ne sont pas traitées.‬
‭Nous nous sommes mis à l'eau pour rechercher un site‬
‭d'échantillonnage. Notre enthousiasme s'est vite‬
‭transformé en désarroi. Pas de trace de corail vivant,‬
‭ou si peu… C'est avec un certain entêtement que nous‬
‭mettons la tête sous l'eau sur plus de 120 sites,‬
‭Nous pouvons remarquer qu’après chaque crise biologique il y a une diversification des‬
‭couvrant 83 km des côtes d'Upolu. Après trois jours‬
‭espèces et une reaugmentation de la biodiversité (= radiation).‬
‭d'effort, le verdict tombe : nous estimons la couverture‬
‭corallienne à moins de 1 % pour la moitié des sites et‬
‭B.‬ ‭La 6ème crise biologique: une crise actuelle‬ ‭inférieure à 10 % dans presque 80 % des sites. Seules‬
‭deux zones restreintes, toutes deux situées dans des‬
‭zones marines protégées, avaient une couverture‬
‭Consigne 2‬‭: Après avoir analysé ces documents, explique‬‭quelle est la cause de la 6ème crise‬
‭corallienne plus élevée (40-60 %), mais toujours‬
‭biologique ainsi que ses dates de début et de fin.‬
‭inférieure aux derniers rapports auxquels nous avions‬
‭eu accès avant notre venue. »‬

‭Valérie Puzos-Barbe (chercheuse au‬

‭Source:‬‭Lelivrescolaire‬
‭CEA/Génoscope).‬
‭Source: Lelivrescolaire‬

‭ exte argumentatif:‬‭arguments‬
T
‭L’Homme est à l’origine de la 6ème crise biologique car il cause le déclin de la couverture‬
‭corallienne (‬‭moins de 10% sur tout la côte d’Upolu‬‭SAUF là où les Hommes ne vont pas: les‬
‭zones protégés où la couverture corallienne est de 40 à 60%‬‭). L’Homme pollue les plages par‬
‭le rejet de plastique et le non traitement des eaux usées.‬

‭ e plus On peut s’apercevoir que sur cette plage d’Upolu polluée‬‭les poissons sont plus‬
D
‭petits‬‭(= mauvais développement)‬‭14 cm en moyenne‬‭pour‬‭Zanclus cornutus‬‭contre 15.5 cm‬
‭dans les plages non polluées et 15 cm pour‬‭Acanthurus‬‭triostegus‬‭contre 16 cm pour les‬
‭milieux non pollués‬‭.‬

‭Cette crise est la seule crise qui est provoquée par une seule espèce et ses activités:‬
‭l‬‭’Homme‬‭. En effet, nous pouvons observer sur ce graphique‬‭que l’extinction des espèces a‬
‭augmenté depuis 1850: âge de la révolution industrielle.‬
 ‭Bilan: Après chaque période de crise biologique, il y a une radiation de la biodiversité.‬
‭Nous sommes actuellement dans une crise biologique causée, pour la première fois dans‬ ‭Consigne 3‬ -‭ Aller sur‬‭[Link]
‭-Régler sur 100% de phalènes blancs, taux de mutation: 5% et bouleau à‬
‭l’Histoire, par une seule espèce: l’Homme‬‭.‬ ‭écorce foncée.‬
‭-Vous êtes un oiseau qui se nourrit des phalènes (= une prédation), votre but‬
‭Aussi, quand de fortes sécheresse frappent les Galapagos, entraînant des dégâts sur la‬ ‭est de tuer le plus de papillons possible.‬
‭-Puis remplir le tableau‬
‭végétation et une diminution de la quantité de graines assortie d’une augmentation de leur‬
‭taille,‬
‭Simulation 1‬
‭Les passereaux à petit bec se nourrissent de petites graines alors que les pinsons à gros‬
‭Année‬ ‭1‬ ‭2‬ ‭3‬ ‭4‬ ‭5‬
‭bec se nourrissent de grosses graines‬
‭% [blancs]‬‭initiales‬

‭% [blancs]‬‭survivants‬

‭ énotypes des‬
G (‭ c/c)‬ (‭ c/c)‬ (‭ c/c)‬ (‭ c/c)‬ (‭ c/c)‬
‭oeufs (%)‬ ‭(C+/c)‬ ‭(C+/c)‬ ‭(C+/c)‬ ‭(C+/c)‬ ‭(C+/c)‬
‭(C+/C+)‬ ‭(C+/C+)‬ ‭(C+/C+)‬ ‭(C+/C+)‬ ‭(C+/C+)‬
‭4.‬ Q
‭ uel couleur de papillon as-tu tué en 1er ? Pourquoi ?‬‭J’ai tué les papillons blancs en‬
‭premier car on les voit davantage.‬

‭5.‬ Q
‭ ue s’est-il passé au cours du temps ?‬‭Des papillons‬‭noirs sont apparus, moins visibles‬
‭je ne les ai pas tués. Finalement, il y a un pourcentage plus important de noirs que de‬
‭blancs.‬

‭6.‬ D
‭ éduis en ce qu’est la sélection naturelle.‬
‭La sélection naturelle permet de conserver les phénotypes les plus avantageux pour le‬
‭[Link] ‭ ilieu.‬
m

‭volution/‬
‭Par la modélisation, on a pu mettre en évidence‬‭que lorsque le tronc est dair, les individus de couleur‬
‭III.‬ ‭Les forces évolutives permettant l’évolution de la biodiversité‬ ‭ oire possédant l’allèle C‬‭+‬ ‭du gène cortex) sont plus‬‭capturés que les papillons blancs (possédant l'allèle c du‬
n
‭gène cortes) à chaque nouvelle période de chasse.‬
‭Donc‬‭les phalènes noires, sont plus mangées‬‭par les prédateurs durant les périodes de chasse‬
‭successives que les blanches. Ils produiront moins de descendants au cours des générations suivantes.‬
‭Force évolutive:‬‭contraintes exercées sur une population‬‭qui induisent des‬ ‭L'allèle C‬‭+‬ ‭du gène cortex sera donc moins transmis‬‭aux descendants, faisant diminuer sa fréquence.‬
‭Ceci s'explique par le fait que les phalènes noires sont plus visibles sur des troncs clairs que les‬
‭transformations des espèces vivantes qui se manifestent par des changements de leurs‬
‭blanches.‬
‭caractères génétiques au cours des générations‬‭.‬
‭Les papillons blancs moins visibles, sont moins mangés par les prédateurs. Ils produisent plus de‬
‭ escendants à la génération suivante. L'allèle c du gène cortex sera donc plus transmis aux‬
d
‭descendants, faisant augmenter sa fréquence.‬
‭A.‬ ‭La sélection naturelle‬
‭Finalement, la couleur blanche du corps des papillons leur octroie un avantage de survie: un camouflage‬
‭ ar rapport aux prédateurs (oiseaux) lorsqu'ils se posent sur les écorces des arbres. Dans un environnement‬
p
‭non pollué, l'allèle c est avantageux pour la survie des papillons par rapport à l'allèle C‬‭+‬ ‭désavantageux.‬‭L'allèle‬
‭C‬‭+‬ ‭sera donc moins transmis aux générations suivantes‬‭expliquant ainsi la diminution rapide de sa fréquence‬
‭dans les populations de phalène.‬

‭Lorsque le tronc est sombre, les individus de couleur claire (possédant l'allèle c du gène cortex) sont plus‬
‭ apturés que les papillons noires (possédant l'allèle C‬‭+‬ ‭du gène cortex) à chaque nouvelle période de chasse.‬
c
‭Donc, les phalènes blanches, sont plus mangées par les prédateurs durant les périodes de chasse successives‬
‭que les noires. Ils produiront moins de descendants au cours des générations suivantes. L'allèle c du gène‬
‭cortex sera donc moins transmis aux descendants, faisant diminuer sa fréquence. Ceci s'explique par le fait que‬
‭les phalènes blanches sont plus visibles sur des troncs clairs que les blanches.‬
 ‭Les papillons noirs, moins visibles, sont moins mangés par les prédateurs. Ils produisent plus de‬ ‭Les boules ne sont pas toutes réparties pareil lors des différents essais: le tirage est‬
‭ escendants à la génération suivante. L'allèle C‬‭+‬ ‭du gène cortex sera donc plus transmis aux descendants,‬
d
‭donc aléatoire. Il en est de même pour les allèles: certains allèles sont transmis de génération‬
‭faisant augmenter sa fréquence. Finalement, la couleur noire du corps des papillons leur octroie un avantage de‬
‭survie: un camouflage par rapport aux prédateurs (oiseaux) lorsqu'ils se posent sur les écorces des arbres. Dans‬ ‭en génération au hasard.‬
‭un environnement pollué, l'allèle C‬‭+‬ ‭est avantageux‬‭pour la survie des papillons par rapport à l'allèle c‬
‭désavantageux. L'allèle c sera donc moins transmis aux générations suivantes expliquant ainsi la diminution‬
‭rapide de sa fréquence dans les populations de phalène.‬
‭La diversité des individus est la conséquence de la différence des allèles d’un gène.‬
‭Cette différence provoque un génotype différent chez les individus. Les allèles se différencient‬
‭La sélection naturelle favorise les phénotypes les plus performants (meilleure survie ou‬
‭par une mutation sur des nucléotides.‬
‭reproduction plus efficace) dans un milieu donné.‬‭La sélection naturelle est donc indirectement‬
‭le choix des allèles avec un certain avantage. Elle résulte de la pression de vie, des contraintes‬
‭La dérive génétique est l'évolution d'une population ou d'une espèce causée par des‬
‭environnementales et des interactions entre les organismes d’une espèce. La‬‭sélection sexuelle‬
‭phénomènes aléatoires, impossible à prévoir‬‭. D'un‬‭point de vue génétique, c'est la modification‬
‭fait partie de la sélection naturelle.‬
‭de la fréquence d'un allèle, ou d'un génotype, au sein d'une population.‬

‭B.‬ ‭La dérive génétique‬

‭C.‬ ‭La spéciation‬

‭Consigne‬ ‭Copier le lien suivant:‬‭[Link] ‭Consigne 6‬ ‭Seul, répond à la question suivante: Quel phénomène s’est-il passé pour le‬

‭5‬ ‭-Régler les paramètres: Nombre de boules: 15, Nombre de couleurs 3‬ ‭genre zerynthia ? Tu rédigeras un petit texte argumentatif.‬

‭-Cliquer sur démarrer‬

‭ ocument 1‬‭: La spéciation du genre‬
D ‭ ocument 2‬‭: Les appendices reproducteurs‬
D
‭-Cliquer sur “tout tirer” puis sur génération suivante: Répéter cette étape 10 fois.‬ ‭zerynthia.‬ ‭des espèces zerynthia après spéciation‬
‭-Tu recommenceras une nouvelle fois et remplira cette fois les cases “Rép 2”‬ ‭Lors de la dernière glaciation (environ 21 000‬
‭ans), le genre Zerynthia s’est retrouvé en‬
‭avec les nouvelles données.‬ ‭deux populations: une en Italie et une en‬
‭Maintenant les couleurs des boules sont des allèles:‬ ‭Grèce.‬

‭Puis expliquer ce qu’il s’est passé au cours des générations.‬

‭Allèle‬ ‭Nombre à T=0‬ ‭Nombre à T=2‬ ‭Nombre à T=‬ ‭Nombre à T=8‬ ‭Nombre à T=‬ ‭ ote: La différence des appendices ne‬
N
‭permet plus aux individus de ces deux‬
‭5‬ ‭10‬ ‭populations de se reproduire ensemble.‬

‭Jaune‬ ‭ ocument 5‬‭: Schéma de la spéciation par‬

D ‭Source docs 1 et 2‬‭:‬‭Évolution et spéciation‬
‭barrière géographique.‬
‭Rép 2‬ ‭Vocabulaire‬‭:‬

‭Spéciation‬‭: formation d'une nouvelle espèce.‬

‭Rouge‬
I‭solement‬‭: séparation de deux groupes‬
‭Rep 2‬ ‭d’individus.‬

‭Vert‬ I‭solement reproducteur‬‭: Isolement qui‬

‭empêche toute reproduction entre 2‬
‭Rep 2‬ ‭populations‬
 ‭Schéma bilan de la variabilité génétique et phénotypique chez les populations au cours du‬

‭Correction: en jaune:‬‭arguments à utiliser‬ ‭temps‬‭.‬

‭Lors de la glaciation, les 2 populations ont subi une spéciation (formation d’une nouvelle‬
‭espèce) par barrière géographique devenant 2 espèces distinctes Z. Cassandra et Z.‬
‭polyxena. En effet, nous pouvons voir que les 2 populations se sont retrouvées isolées en‬
‭Italie pour Z. cassandra et en Grèce pour Z. polyxena (doc 1) séparé par une‬‭barrière‬
‭géographique‬‭: la mer, cet isolement a provoqué des‬‭changements au niveau des appendices‬
‭reproducteurs ventraux et dorsaux‬‭qui ne permettent‬‭plus aux individus de ces 2 populations‬
‭de se reproduire (doc 2). Cet isolement et ces changements pour ces 2 populations ont‬
‭conduit à un arrêt de la reproduction entre eux (doc 3) et donc à la formation de 2 espèces‬
‭distinctes avec 2 noms différents.‬

‭Ouverture:‬

‭Les forces évolutives ont été‬

‭détournées par l’Homme: la sélection‬
‭artificielle pour l’alimentation. L’Homme‬
‭sélectionne les caractères les plus‬
‭intéressant pour cultiver: C’est ce qu’on‬
‭appelle la domestication. L’Homme a‬
‭commencé la domestication il y a 10‬
‭000 ans au néolithique (sédentarisation,‬
‭pierre polie, poterie, tissage).‬

‭La spéciation est la formation d’une nouvelle espèce‬‭.‬‭C’est la conséquence des forces‬
‭évolutives. En effet, les individus ayant subi des changements peuvent arrêter de se reproduire‬
‭avec les individus de l’espèce. Ces nouveaux individus, avec des changements, forment donc‬
‭une nouvelle espèce.‬
‭Consigne 7‬‭:‬ ‭-Remplir le tableau‬
‭Chapitre 10: Communication intra-spécifique et sélection sexuelle‬
‭Nom de l’espèce‬ ‭Loup‬ ‭Fourmis‬ ‭Paon Bleu‬ ‭Grillon‬

‭ ype de‬
T ‭Sonore‬ ‭phéromones (+‬ ‭Visuel‬ ‭Sonore‬ ‭ACCROCHE‬
‭communication‬ ‭ isuel + toucher‬
v
‭stridulation)‬ ‭:‭h
‬ ttps://[Link]/watch?v=o42C6ajjqWg&t=14s&ab_channel=NatGeoWILD‬

‭Exemple‬ ‭Hurlement‬ ‭acide formique‬ ‭La roue‬ ‭Chant du grillon‬

‭quand danger ou‬ ‭pour attirer la‬ ‭Problématique‬‭:‬‭Comment et dans quel but les espèces‬‭communiquent-elles entre elles ?‬
‭écrasée‬ ‭femelle dans le‬
‭pyrazines - piste‬ ‭terrier‬
‭nourriture‬ ‭I.‬ ‭Définition de la communication‬

‭Emetteur‬ ‭ âles et‬

m ‭ ale et femelle‬
m ‭mâle‬ ‭mâle‬
‭femelles‬ ‭sexuelle (plutôt‬ ‭Définition de la communication‬‭:‬
‭femelles)‬

‭Récepteur‬ ‭ âles et‬

m ‭male et femelle‬ ‭femelle/ mâle‬ ‭femelle‬
‭femelles‬

‭ ie solitaire ou‬
V ‭En société‬ ‭colonie‬ ‭société sauf‬ ‭solitaire‬
‭en société‬ ‭période‬
‭reproduction et‬
‭nutrition‬
‭Mâle → solitaire‬ ‭Communication entre les individus d’une même espèce, d’un émetteur qui envoie un message‬
‭Femelle →‬ ‭codé (sonore, visuel ou chimique) à un récepteur‬‭.‬
‭société‬

‭ onction de la‬
F ‭Communiquer‬ ‭ iste nourriture‬
P ‭Reproduction‬ ‭reproduction‬
‭communication‬ ‭pendant la‬ ‭Info de danger‬ ‭(parade nuptiale)‬
‭chasse‬ ‭Info de bonne‬ ‭-compétition‬
‭Prévenir‬ ‭Santé, âge, rôle‬ ‭avec autres‬
‭sexuelle : envol‬ ‭mâles‬
‭des individus‬
‭sexués et‬
‭recherche‬

‭ onogamie ou‬
M ‭monogame‬ ‭polygamie‬ ‭poly‬ ‭Poly‬
‭polygamie‬

‭ résence ou‬
P ‭léger (taille)‬ ‭les femelles sont‬ ‭Oui‬ ‭présence‬
‭absence de‬ ‭Non‬ ‭aptères‬
‭dimorphisme‬ ‭(dépourvues‬
‭sexuel‬ ‭d'ailes) et que‬
‭les mâles sont‬
‭nettement plus‬
‭gros‬
‭Schéma bilan de la communication intra-spécifique‬

‭Bilan‬‭: La communication entre les individus d’une‬‭même espèce peut avoir plusieurs fonctions‬
‭comme permettre la rencontre entre les partenaires, ou la sélection du partenaire d’après ses‬
‭attributs (= sélection sexuelle) afin d’assurer la reproduction.‬
 ‭Texte explicatif‬‭:‬
‭Problématiques‬‭:‬ ‭Comment les femelles sélectionnent-elles‬‭les mâles en vue de la‬
‭reproduction? Quelles sont les conséquences sur l'espèce/les mâles de l'espèce? Quels sont‬
‭La longueur des filets, un dimorphisme sexuel chez les hirondelles rustiques, est un caractère‬
‭les avantages et les inconvénients d'une telle sélection?‬
‭désavantageux car l’oiseau est plus chassé (document 1) mais elle permet aussi de réduire le‬
‭nombre de parasites chez l’oisillon, en effet si la queue mesure 120 mm la charge est‬
‭II.‬ ‭Communication et sélection sexuelle‬
‭d’environ 6 sur l’échelle logarithmique alors que si la queue mesure 100 mm il y a une charge‬
‭ xercice 8:‬‭Seul, répond à la question suivante: Comment‬‭expliquer que certains caractères a priori‬
E ‭d’environ 60 (document 2). Le caractère est désavantageux pour le mâle mais avantageux‬
‭désavantageux pour la survie aient été retenus au cours de l'évolution ? Tu rédigeras un petit texte‬
‭explicatif.‬ ‭pour les oisillons, c’est pourquoi les femelles s’accouplent avec les mâles à longue queue. Ce‬
‭dimorphisme est en relation avec une compétition intraspécifique → et donc une sélection‬
‭ orsque le dimorphisme est important, la sélection sexuelle entraîne une compétition (une‬
L
‭contrainte) entre les individus (mâles le plus souvent) d’une espèce. Cependant nous avons pu‬ ‭sexuelle.‬
‭remarquer que certains caractères peuvent être désavantageux pour le mâle car il peut être plus‬
‭facilement repérable pour des proies. Alors comment la sélection sexuelle impacte la survie des‬
‭individus ?‬
‭Chez certaines espèces comme les hirondelles, les cerfs, les paons, l’accouplement‬

‭ ocument 1‬‭: Succès reproducteur et taux de‬

D ‭ ocument 2‬‭: Charge en parasites des oisillons‬
D ‭avec la femelle est à l’origine d’une compétition entre les mâles: c’est ce qu’on appelle la‬
‭survie des hirondelles rustiques mâles en fonction‬ ‭du nid en fonction de la longueur de la queue du‬ ‭sélection intrasexuelle (ou intra-spécifique). Cette compétition est en relation avec un‬
‭de la longueur de leur queue. La femelle a quant‬ ‭père.‬
‭à elle une longueur des filets toujours inférieure‬ ‭dimorphisme sexuel‬‭puisque les femelles ne ressemblent‬‭pas au mâle (queue du paon: moins‬
‭au mâle.‬
‭de couleurs, pas de queue/ bois des cerfs (absent chez la femelle)/ filets des hirondelles plus‬
‭longs) et qu’elles choisissent des caractères en particulier (‬‭sélection sexuelle‬‭) comme le plus‬
‭long filets chez le mâle hirondelle.‬

‭ a charge en parasites dépend de la résistance‬

L
‭ ans chaque cas, la queue a été artificiellement‬
D ‭aux parasites des oisillons qui est un caractère‬ ‭A terme cette sélection sexuelle peut conduire à la formation de différences (tel que le chant‬
‭raccourcie ou allongée. Les données sont‬ ‭héritable. Plus cette charge est élevée, plus la‬
‭exprimées par rapport au contrôle‬
‭des oiseaux, la forme des appendices, etc) et donc à une‬‭spéciation‬‭.‬
‭queue des oiseaux une fois adultes est courte. La‬
‭droite représente une tendance moyenne (les‬
‭ élection sexuelle‬‭: avantage reproducteur des‬
S ‭points correspondent aux mesures).‬
‭individus ayant un phénotype plus performant‬ ‭Source:Lelivrescolaire.‬ ‭Bilan du chapitre:‬‭La communication permet aux individus‬‭d’une espèce de faire circuler des‬
‭dans un milieu donné.‬
‭informations au sein de celle-ci. La communication permet également à l’espèce de se‬
‭reproduire. Lorsque des individus se retrouvent séparés, leur mode de communication change,‬
‭ce qui ne permet plus aux individus de se reproduire, c’est ce qu’on appelle la spéciation‬‭.‬

‭-‬ ‭[Link]
‭-‬ ‭[Link]

‭Vidéo bilan du chapitre:‬‭Communication intraspécifique‬‭et sélection sexuelle | [Link]‬