Le 1 :
m'a donné un aperçu détaillé de la nature abordé
l'importance du stage, ses attentes à notre égard, ainsi que
les comportements attendus de notre part.
j'ai été affecté à la surveillance générale., donné des
informations détaillées sur son rôle et ses responsabilités
au sein de l'établissement.,
Le 10 :
Est une période de D.S pour la classe de 2bac svt et Durant cet examen, nous avons eu même
la chance de surveiller les élèves.
Le 2 :
Nous avons observé la deuxième classe de 2BACPC durant une séance de deux heures (de
16h :30 à 18h :30) en classe entière et avec une professeure.
La professeure commence le cours par donner un exemple pour faire le lien entre les notions
vues et les notions qu’ils vont découvrir. Il fait le premier exemple avec eux, les élèves et la
professeure échangent idées et remarques.
Le 2 :
Ensuite nous avons rencontré notre tutrice qui avait cours à 16h et demi, elle travaille avec
les 2BACPC dans une classe spacieuse et bien aérée, il y a 4 rangées de table placées sur une
même ligne. Elle utilise le data show et un tableau blanc comme un outil d'enseignement.
Dans le mur, on trouve des différentes affiches où il y a des notions nécessaires et des dessins.
La professeure faire l’appel pour pouvoir retenir les noms des élèves et leurs visages. elle
utilise des polycopiés qui sont distribués avant la séance. Cela permet aussi aux élèves
d’écouter ce qu’il dit et de rajouter ce qu’ils veulent sur leur polycopié : explication,
exemples, … Le contenu du polycopié est également projeté sur le TNI. La professeure est
ainsi toujours face à ses élèves.
Le cours commence par des rappels de définitions vues au cours précédent, la
professeure met l’accent sur les erreurs courantes. Cette phase ne dure que quelques minutes.
La fin du cours est anticipée par la professeure, mais une fois que la sonnerie retentit, il garde
les élèves en classe encore quelques minutes pour faire un petit résumer sur ce qu’ils ont vu
dans cette séance.
L’utilisation de la pédagogie inversée et la distribution de polycopiés est un gain de
temps. Cela permet de pouvoir passer plus de temps sur l’explication des notions
importantes et sur les exercices. De plus, les élèves prennent connaissance du chapitre
avant la séance de cours et donc peuvent commencer à l’assimiler et voir s’ils ont des
questions à poser. Alors que sans cela s’il faut recopier le cours, écouter le professeur et
se poser des questions en même temps, il faut être « multitâche » et cela n’est pas facile
pour certains élèves en difficulté.
Cependant, je me pose les questions suivantes :
- La pédagogie inversée est-elle efficace ?
- Est-ce que tous les élèves lisent les cours à l’avance chez eux ?
Je ne suis pas sûre que cela convienne à tout le monde. Certains élèves ont besoin
d’écrire le cours pour se l’approprier. De plus, il y a des élèves peu organisés qui
risquent de perdre les polycopiés ou de les oublier pour la séance suivante. Et en ce qui
concerne les secondes moins motivées par les svt, la majorité de la classe risque de ne pas
lire le cours avant de venir en classe (élément qu’il faudrait vérifier). Pour utiliser la
pédagogie inversée et pour qu’elle soit utile, je pense qu’il faut avoir une classe avec des
élèves sérieux et motivés.
Le 3 :
Lors de ma deuxième semaine le lundi 27/03/2023 à 14h :30, le directeur nous demandé
d’attendre dans la salle des professeurs notre encadreur, M. METCHI qui avait cours à partir
de 16heures et demi. A son arrivée, nous sommes allez avec lui suivre son cours en 2ème
BACSVT.
lors de la séance observée, ce sont essentiellement des exercices qui ont été faits, la manière
de les réaliser est très diversifiée et très interactive : des exercices sont faits oralement,
d’autres sont cherchés par les élèves puis corrigés au tableau par ces derniers. Parfois, pour
gagner du temps, le professeur corrige au tableau mais en demandant ce qu’il doit écrire. Il a
aussi corrigé certains exercices à l’oral en dictant la réponse bien rédigée.
Au lieu de faire l’appel notre tuteur note directement sur la liste les élèves absents pendant
que ses élèves sont occupés à faire des exercices. Cela permet de gagner du temps plutôt que
de devoir appeler tous les élèves.
Lorsque le professeur interroge oralement ces élèves, le rythme de passage est très rapide :
quand un élève ne répond pas à une question tout de suite, notre tuteur change d’élève. Un
élève est ensuite envoyé au tableau pour les questions plus difficiles. Il a également essayé de
leur faire deviner des propriétés à l’aide d’exercices. Les élèves n’ont donc pas le temps de
s’ennuyer et il est ainsi plus facile de maintenir le calme et leur concentration car ils sont
toujours acteurs.
Le 3 :
Le professeur se déplace beaucoup au sein de la classe : il se met à l’arrière et passe dans les
rangs lorsque les élèves font les exercices ou qu’un élève passe au tableau. Il vérifie ainsi que
les élèves se mettent bien à travailler.
Il y a une relation de confiance entre l’enseignant et ses élèves. Par exemple, notre tuteur ne
sanctionnait pas les élèves qui oubliaient de rendre leur devoir: il leur demandait de le donner
pour la prochaine fois.
Pour ce qui est des bavardages, monsieur Taillet est tolérant car il préfère qu’il y ait des
interactions dans sa classe plutôt qu’une classe très silencieuse. Il souhaite qu’il y ait des
échanges entre les élèves, de l’entraide. Il exige le silence seulement lorsqu’il explique
quelque chose de très important. Il réussit à l’obtenir lorsqu’il le souhaite car il a réussi à leur
faire comprendre quand est-ce qu’ils sont libres de discuter entre eux et quand est-ce qu’ils ne
peuvent pas.
Cependant, les élèves commencent à ranger leurs affaires quelques minutes avant la fin
du cours.
Le …………
Madame Bénédicte Lannoy m'a reçue dans sa classe de CM1-CM2. Il y a dans cette classe 25 élèves,
dont une grande majorité de filles. la classe était toujours divisée en deux : aux premiers bancs se
trouvent les élèves studieux, une déduction aisée est faite en ce qui concerne les élèves du fond de la
classe.
Le niveau scolaire des élèves est assez hétérogène, on peut trouver des enfants ayant beaucoup de
facilité dans le français et à l'oral, comme des enfants ayant des difficultés et de nombreuses lacunes.
C'est donc un point important à prendre en compte pour l'enseignante.
Le 4 :
Nous avons observé les terminales S durant une séance de deux heures en classe entière durant
laquelle les élèves ont fait des exercices sur le magmatisme.
Notre tuteur veut favoriser les échanges dans la classe entre les élèves. Il ne veut pas d’une classe
très silencieuse et il préfère que les élèves s’entraident. Les élèves sont libres de parler entre eux
quand il s’agit d’exercice. Au contraire, lorsqu’il explique une notion importante, il s’arrête et attend
quand il voit qu’un élève ne l’écoute pas.
Le 9 :
Un seul élève est arrivé en retard de 5 minutes et a été accepté en cours.
Nous avons constaté une hétérogénéité dans la classe. La plupart des élèves se met à travailler d’eux-
mêmes mais avance très lentement. Par contre, certains élèves se contentent de noter le numéro de
l’exercice et d’attendre la réponse alors que d’autres avancent très vite.
Il y a une bonne relation entre le professeur et les élèves. Les élèves n’hésitent pas à participer
et à poser des questions, ce qui prouve qu’ils se sentent bien en cours d’svt.
Le 4 :
Nous avons également pu observer lors du troisième cours avec les terminales une réunion avec le
conseiller d’orientation d’une heure. Il leur a expliqué à l’aide d’un diaporama le fonctionnement du
site admission post-bac et présenté plusieurs possibilités d’études après le bac : BTS, classes
préparatoires, universités, écoles de commerce, écoles d’ingénieurs, …
Aucun élève de 2bac option SVT ne veut s’orienter vers les études scientifiques comportant des
mathématiques sauf une seule élève qui souhaite faire une prépa BCPST. La plupart avait plutôt l’air
d’être intéressé par les écoles de commerce ou les études de santé.
Le 9 :
Notre tuteur projette son cours sur le TNI mais rajoute des exemples au feutre au tableau et note
aussi les notions importantes. Cela permet de pouvoir passer plus de temps sur l’explication des
notions importantes et sur les exercices.
Le 5 :
Notre tuteur accueille tous ses élèves sans exception ; il fait beaucoup de plaisanteries afin de mettre
une bonne ambiance dans la classe et créer une confiance entre lui et ses élèves et après une simple
demande de calme ils se sont mis au travail.
Le cours débute alors par un court exercice à l’oral (environ 15 minutes) qui reprend toutes
les notions vues au cours précédent. Le professeur semble improviser les questions, les
élèves répondent sans demander la parole, l’échange est alors assez rapide .
Le professeur a alors enchaîné sur une phase d’exercices. Tout d’abord les élèves doivent chercher
par eux-mêmes ; bien que tous les élèves ne soient pas au travail et qu’il y ait des bavardages, le
professeur ne demande pas le calme. Les élèves sont habitués à s’entraider et à partager leurs idées
ensuite, le professeur corrige au tableau en demandant les réponses aux élèves pour gagner du
temps. Le professeur met alors l’accent sur les notions importantes et s’assure que tout le monde ait
compris. Le rythme du cours est alors adapté à la classe : tant que les élèves n’ont pas compris, le
professeur recommence en proposant un exemple similaire.
La fin du cours est anticipée par le professeur, mais une fois que la sonnerie retentit, il
garde les élèves en classe encore quelques minutes pour faire un petit résumer sur ce
qu’ils ont vu dans cette séance Les élèves rangent leurs affaires alors que le professeur
parle mais cela est accepté par celui-ci.
Le 5 :
Le cours commence par des rappels de définitions vues au cours précédent. Le professeur
met l’accent sur les erreurs courantes. Cette phase ne dure que quelques minutes.
Le cours continue par une phase de cours. Le professeur commence par donner un
exemple pour faire le lien entre les notions vues et les notions qu’ils vont découvrir. Il fait
le premier exemple avec eux, les élèves et le professeur échangent idées et remarques. Le
professeur corrige, réexplique ce qui n’est pas compris.
La fin du cours est anticipée, les élèves sortent à l’heure.
Le 6 :
Lors des séances de cours, le professeur n’hésite pas à mettre énormément d’exemples. Pour gérer
son temps et mettre du rythme, ces exemples se font principalement à l’oral en interaction ; le
professeur interagit avec les élèves et les élèves discutent le problème entre eux. Les phases de
recherche sont très courtes. Les nombreux exemples permettent aux élèves de ne pas décrocher, ils
sont sans cesse sollicités par le professeur.
Le 6 :
Pour le début du cours, les élèves se mettent assez vite au travail grâce à la bonne ambiance créée
dans la classe par notre tuteur ; le rituel d’accueil est très important. Les rappels de début de cours
sont également très importants, ils permettent aux professeurs d’apprécier les difficultés des élèves
et aux élèves de faire le lien avec les notions qu’ils vont découvrir.
Le 9 :
Nous avons enseigné pour la première fois, une heure le lundi 2 novembre avec la classe de
terminale. j’avais prévu deux exercices, J’ai dû leur expliquer en mettant les étapes au tableau.
J’ai trouvé que ces deux exercices étaient progressifs et très complets. Ils permettent de
revoir plusieurs notions différentes et il y a souvent un exercice qui ressemble à cela lors du
baccalauréat.
Le 7 :
Lors des heures de cours, le professeur utilise tout l'espace de la salle pour donner plus de
dynamisme à leur enseignement et a une voix modulée qui change en fonction de l’activité et du
degré d’attention qu’il veut obtenir des élèves. Il est en permance debout et ne s'assied que très
rarement, lorsque les apprenants réalisent, par exemple, des activités écrites. Lors de ces excercices,
il passe entre chaque personne pour leur proposer son aide.
Le 7 :
Cette semaine était consacrée aux évaluations finales et à des séances de remédiation pour préparer
les classes du 3ème année aux examens normalisés.
Le 8 :
Lors de ma deuxième semaine, j'étais en train d'observer et analyser plusieurs situations
pédagogiques en me basant principalement sur la posture de l'enseignant et l'organisation de
l'enseignement. J'ai appris beaucoup de choses intéressantes; en outre; je suis devant une
professeure qui a une expérience énorme et une vision pertinente. Elle m'a accordé sa méthode afin
de rendre le contenu assez clair aux élèves.
L'enseignante demande aux élèves de faire des recherches avant de venir au cours pour le but aide
les élèves à se préparer mentalement, à mieux comprendre le sujet, à participer activement, à gagner
du temps en classe et à développer des compétences d'autonomie. Cela favorise également une
meilleure compréhension et rétention des connaissances. mettre les élèves au défi de communiquer,
Le …………
Lors de ma deuxième semaine, j'étais en train d'observer un cours du tronc commun pendant deux
heures. Je pouvoir alors connaître et analyser plusieurs situations pédagogiques en me basant
principalement sur la posture de l'enseignant et l'organisation de l'enseignement.
Avant la conduite d’une leçon, l’enseignant organise toujours la classe pour permettre la
concentration des élèves, l’apprentissage individuel ou par les pairs et le respect mutuel.
Le 11 :
Dans la deuxième phase du stage, Madame DAKIR m'a laissé le choix de l'activité que je voulais
mener. J'ai donc choisi de proposer un cours sur la pollution. Heureusement j'ai eu des élèves actifs
et motivés et qui ne sont pas indisciplines, ce qui a rendu la séance intéressante, et cette activité a
apporté davantage d'interactivité.
Il était important pour moi pour cette séquence que les élèves produisent des traces écrites. C'était
une étape importante à ne surtout pas négliger. En effet, je pense qu'écrire la leçon c'est faire la
moitié du travail quand on veut l'apprendre à la maison. En effet, il va y avoir une évaluation à la fin
de la séquence, les élèves devront apprendre chez eux leur séquence. L'avoir déjà écrit est un
avantage, ils devront seulement relire, réviser. Le plus gros du travail sera déjà fait.
Deuxièmement, chacun était libre de noter ce qu'il avait retenu et surtout, le noter comme
ils le souhaitaient. Avec leur propre mot. Et c'était important pour moi, de ne pas leur
imposer directement la leçon avec mes mots d'adulte.
Le 11 :
Madame Lannoy m'a laissé le choix de la séquence que je voulais mener. J'ai donc choisi de proposer
de faire un résumer de cours, sur les ordures ménagères. Les élèves ayant déjà vu ce cours , cela ne
posait aucun problème à l'enseignante. De plus, madame Lannoy est donc pu me donner des conseils
et m'aider au mieux dans l'élaboration de ma séquence. J'ai donc pu ajuster ma séquence, voir ce qui
fonctionnait et ce qui ne fonctionnait pas avec les élèves.
La séance s’est bien passée, les élèves étaient à l’écoute. Ils ont bien participé et ont eu l’air de
comprendre.
Le 12 :
Monsieur Taillet nous a informées que les élèves arrivent souvent en retard pour le cours de svt car
ils sortent d’un cours où le professeur ne les libère pas forcément à l’heure. Notre tuteur tolère les
petits retards mais fait des remarques pour ceux qui arrivent bien après les autres. Les élèves
rentrent en classe et s’asseyent immédiatement. Ils n’attendent donc pas qu’on leur dise de
s’asseoir, ce qui ne dérange pas notre professeur.
Les élèves n’hésitent pas à participer. Et au niveau des bavardages, notre tuteur est moins tolérant.
Mais cela dépend aussi de ce qu’ils sont en train de faire : il souhaite le silence quand il explique
quelque chose, et il accepte les chuchotements jusqu’à des bavardages assez conséquents au
moment des exercices et Il demande le silence quand le niveau sonore devient trop important.
Les élèves rangent leurs affaires même si le professeur ne leur a pas dit de le faire.
Le …………
J’ai choisi d’observer plus particulièrement l’autorité et le climat dans la classe car c’est, selon moi,
l’élément le plus difficile à acquérir en tant que jeune enseignante. Pour cela, je me suis concentrée
sur 5 points :
La participation en classe :
- Est-ce que les élèves participent facilement ?
- Est-ce qu’ils lèvent la main pour poser les questions ou pour y répondre ?
L’autorité et la tolérance du professeur :
- Fait-il preuve d’autorité ?
- Accepte-t-il les retards ?
- Quel est son niveau de tolérance sonore ?
- Quelles sanctions donne-t-il ?
- Pour quelles raisons et quelle est leur efficacité ?
La relation du professeur avec ses élèves.
- Existe-t-il une relation de confiance et de respect ?
- Le professeur utilise-t-il l’humour ?
- Comment est le climat de la classe ?
La gestion de la classe :
- Existe-t-il un plan de classe particulier ?
- Est-ce que les sorties de classe sont autorisées ?
- Existe-t-il une pause ?
- Comment se déplace le professeur au sein de la classe ?
- Comment est organisée la fin du cours ?
- Les élèves sortent ils d’eux-mêmes ?
Le langage utilisé :
- Comment le professeur s’adresse-t-il à ses élèves ?
- Est-ce que le professeur tutoie ou vouvoie ses élèves ?
- Les appellent-ils par leur prénom ou nom ?
Le 12 :
En effet, notre maitre de stage a enseigné l’svt dans ce lycée depuis plusieurs années. Il est
maintenant à deux ans de sa retraite. Voilà pourquoi, les classes dont il a la charge est moins
nombreuses par rapport à d’autres.
L’enseignant est le maître dans la classe. C’est lui qui gère la classe et les élèves. Pour
cela, notre maître de stage adopte une attitude stricte, rigoureuse mais indulgente. Il donne
des ordres, parfois il est méchant si les élèves font des bêtises ou ils bavardent trop. Il est
amical quand la situation dans la classe est trop tendue. Par rapport à la relation du maître
avec les élèves, on peut dire que pour le cas de notre professeur référent, il est très proche de
ces élèves.
Pour la transmission des savoirs, l’enseignant procède de façon semble systématique. Il
débute son cours par un petit rappel ou par une série des questions qui éveillent l’esprit des
élèves. Puis, il entame l’explication de la nouvelle leçon. Pour ce faire, il utilise le français et
l’arabe. Et c’est après l’explication qu’il dicte la leçon aux élèves. Chaque explication est
toujours appuyée par des exemples ou des citations.
Le 13 :
Notre tuteur utilise la pédagogie inversée : les élèves lisent le cours chez eux et le professeur peut
donc aller un petit peu plus vite sur les notions faciles et passer plus de temps sur les questions des
élèves et les exercices. Pour cela, le polycopié est donné à l’avance.
Monsieur Jacques Taillet a également un groupe WhatsApp pour ses classes où il leur met les
corrigés détaillés des exercices faits en classe, des devoirs maisons et contrôles. Cela lui permet de ne
pas avoir à tout rédiger au tableau et de laisser les élèves corriger les exercices.
Il met également sur son site des exercices supplémentaires, des vidéos sur les svt ainsi que d’autres
documents.
Le 13 :
Pour les secondes, j’ai présenté seule le cours sur le système musculaire. J’ai choisi de présenter ce
cours directement au tableau (sans polycopié), puisque celui-ci est très rapide et qu’il n’y a qu’une
seule notion. il est plus facile pour moi de présenter un cours de cette manière.
j’ai néanmoins réussi à garder l’attention de la majorité des élèves. Ceux-ci ont réussi à trouver les
idées des démonstrations comme je le voulais.
Le 13 :
Notre tuteur est donc plus strict avec les secondes. Il leur laisse moins de liberté et tolère moins les
bavardages car ils ne concernent pas forcément le cours. De plus, les secondes ont beaucoup plus
besoin d’être encadrés et sont dissipés lorsqu’ils arrivent en cours le lundi après-midi. Le professeur
doit donc réussir à ramener le calme et à faire en sorte qu’ils soient concentrés.
Le professeur se déplace beaucoup dans la classe et a une voix modulée qui change en fonction de
l’activité et du degré d’attention qu’il veut obtenir des élèves.
Le 14 :
Lors de notre première séance d'observation, nous avons observé attentivement notre tuteur
alors qu'il enseignait aux classes de seconde et de terminale S. Mon attention s'est portée
principalement sur deux aspects : la gestion du temps et le rythme du cours. je me suis
intéressée à la durée nécessaire pour que les élèves soient prêts à travailler, mais aussi à la
présence de rappels ou d'une éventuelle interrogation orale portant sur les notions abordées
lors de la leçon précédente. sur la gestion du temps, notamment en ce qui concerne la fin du
cours. il s’agissait de voir si le tuteur terminait la leçon juste à l'heure de la sonnerie ou après la
sonnerie.
Le …………
Il faut alors s’adapter rapidement à la classe en charge, établir des rituels et des règles pour
que les cours se passent le mieux possible tout au long de l’année. Il ne s’agit pas d’être
désagréable mais simplement de poser des limites, afin que les élèves progressent le plus
vite possible dans une bonne ambiance.
La gestion des questions est plus difficile, il s’agit de savoir si la question posée par un élève est un
problème qu’il rencontre lui particulièrement ou si tous les autres élèves le rencontrent également.
Si c’est un problème qui concerne un seul élève, la réponse doit être brève ; en revanche, si la
question concerne toute une partie de la classe, il faut réexpliquer les notions du cours qui posent
problème, illustrer par des exemples et refaire des exemples similaires jusqu’à ce que cela ne pose
plus de problème.
Le 15 :
j'avais l'opportunité de faire un cours pendant une heure et demie, je n'ai pas eu de gros
problème de comportement ou de bavardage. J'ai du reprendre Wissam et Marie une fois,
mais il n'y avait rien de bien méchant, ils étaient juste inattentifs à ce moment là et j'ai
préféré leur dire de suite avant qu'ils perdent le fil de la séance ou bien qu'ils commencent à
déranger leurs camarades. Après les avoir repris, tout s'est bien déroulé.
J’ai remarqué facilement à travers cette transcription que ce sont les mêmes élèves qui lèvent le
doigt pour répondre aux questions. J'ai cependant essayé d'interroger le maximum d'enfants, par
exemple pour répondre à des questions simples
La séquence s'est très bien déroulée dans l'ensemble, les élèves m'ont remerciés le dernier
jour. J'ai pu modifier quelques petits détails, je l'ai ajusté et je sais maintenant ce qui
fonctionne et ce qui fonctionne moins bien. C'est grâce à ces stages et à l'expérience que je
peux améliorer ses séquences et ma façon d'agir avec les élèves.
Les conditions de travail :
Les conditions de travail ont été favorables, feutres, règles et autres matériels didactiques étaient
disponibles auprès de l’administration. La disponibilité de monsieur le proviseur et de ses
collaborateurs aura constitué également un facteur de sérénité dans le déroulement du stage.
III. Comportement général des élèves
Dans l’ensemble les élèves ont présenté de bonnes dispositions : chaleureux et accueillants. Ils ont
montré un fort intérêt pour la discipline qu’est l’svt et leur participation pendant les cours est à
souligner surtout dans les classes de 6e, 5e et 1ᵉʳ C. Notons qu’une ombre à ce bon comportement a
été bavardage, ceci particulièrement dans les classes de 1èreAE1, 1èreAE2 , 1èreAA et Tle AA.
IV. Rapports avec l’encadreur
Les rapports avec l’encadreur ont été chaleureux et conviviaux. Il a nous a assisté durant toute la
période du stage nous prodiguant à chaque fois conseils et remarques. Sa disponibilité et son
dévouement ont été sans faille.
Le …………
Le professeur utilise des polycopiés qui sont distribués avant la séance. Cela permet aussi aux élèves
d’écouter ce qu’il dit et de rajouter ce qu’ils veulent sur leur polycopié : explication, exemples, … Le
contenu du polycopié est également projeté sur le TNI. Le professeur est ainsi toujours face à ses
élèves.
Le professeur ne fait pas l’appel mais note les élèves absents à l’aide d’une tablette numérique. Il
connait bien ses élèves et regarde rapidement s’il manque quelqu’un pendant que ses élèves sont
occupés à faire des exercices.
Le …………
Dans ma première semaine j'ai eu l'occasion de surveiller avec mon enseignante durant les
évaluations ce qui m'a permet de savoir le niveau de chaque élèves.
Le …………
Ensuite je suis désormais à la responsabilité et j'ai pris en charge deux séances. Tous d'abord j'ai
commencé par une évaluation de remédiation afin de préparer les élèves de 3 année collégiale aux
examens normalisés, et de les faire rappeler des leçons du premier semestre. Pour les classes de la
20 année collégiale, j'ai fait la correction de l'évaluation finale. ces séances m'ont permis d'avoir une
meilleure vision de l'enseignement. C'est très important pour moi en tant que future enseignante.
Le 16 :
L'enseignant accueille les élèves, s'assure qu'ils sont prêts à apprendre et donner des informations
générales sur la leçon du [Link] prend l'appel pour s'assurer de la présence de chaque élève. Si des
élèves sont absents, l'enseignant prend note de leur absence.
L'enseignant commence à enseigner le contenu prévu, en utilisant des supports visuels, des manuels,
des vidéos Les élèves écoutent, prennent des notes et posent des questions au besoin.
L'enseignant circule dans la classe pour aider les élèves, fournir des explications supplémentaires et
encourager la participation.
Le …………
C’est une séance des travaux pratiques en laboratoire, L'enseignant pose des questions pour évaluer
la compréhension des élèves et encourage les discussions pour favoriser la réflexion critique.
Les élèves peuvent être appelés à répondre individuellement ou en groupe. Les élèves sont
encouragés à poser des questions finales pour éclaircir toute confusion.
L'enseignant résume les points clés de la leçon et relie les informations à des concepts antérieurs ou
à des futurs sujets.
L'enseignant assigne des devoirs ou donne des informations sur les travaux à venir.
Les élèves notent les devoirs et les dates limites dans leur agenda.
L'enseignant remercie les élèves pour leur participation et annonce l'heure de fin de la séance.
Les élèves rangent leurs affaires et quittent la classe de manière ordonnée.
Il était important pour moi pour cette séquence que les élèves
produisent des traces écrites. C'était une étape importante à ne
surtout pas négliger. En effet, je pense qu'écrire la leçon c'est faire la
moitié du travail quand on veut l'apprendre à la maison. L'avoir déjà
écrit est un avantage, ils devront seulement relire, réviser. Le plus
gros du travail sera déjà fait.