Objectif :

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 1 Échanger des arguments.

Séance Compréhension / Production orale

- identifier le thème et relever les informations concernant les réfugiés .

- identifier la thèse ( l’Algérie est attachée ..) et la dire avec ses propres mots .

- identifier les différents intervenants .

- relever les arguments et les associés aux valeurs .

Support audio : « Croissant rouge au secours des réfugiés . »

- interpréter une illustration en faveur de la solidarité page 69

- « J’exprime mon point de vue . » page 68

Déroulement de la leçon

- Que signifient pour vous ces images ?

- Que veut dire le mot « solidarité » ?

a)- association . b)- fraternité. c)- indépendance d)- camaraderie .

- Voici des exemples , choisissez ceux qui représentent la solidarité .

a)- la Touiza . b)- L’égoisme c)- l’émission télévisée « el yed fel yed » 1ère écoute :

- De quelles origines sont les réfugiés accueillis ? … africains .

- Le mot « réfugiés » veut dire : a)- immigrants . b)- citadins . c)- ressortissants

- Combien y a – t – il de réfugiés ? … + de 1600 ressortissants .

- Ce chiffre est – il important ? Oui .

- Comment s’appellent ces opérations qui accueillent ces réfugiés ? … aide humanitaire .

- Comment s’appelle cet organisme dans ce document ?... croissant rouge algérien .
- Quel est son rôle à ton avis ? … est de porter une aide à tous ceux qui en ont besoin .

- Cet organisme intervient dans différentes situations , lesquelles ? …. Inondations , séismes …

Vous avez envoyé

2ème écoute :

- D’après les témoignages recueillis , ces réfugiés sont – ils bien reçus ? Oui .

- Relevez un témoignage d’un de ces réfugiés .

Un témoignage : « En Algérie , je vis en paix .Je n’ai aucun problème . L’Algérie est un beau pays . »

- Qui est cette femme qui est au micro de la journaliste ? … est la présidente du croissant rouge
algérien .

- Quelle déclaration fait – elle à propos de ces réfugiés ? Elle déclare que les aides ne manquent
pas , la scolarisation est gratuite , la prise en charge sanitaire existe .

- Quelles sont les valeurs sur lesquelles elle insiste ?... sont la générosité et l’humanisme ( des
principes de l’Islam ) .

- La responsable parle d’une fête religieuse , laquelle ? … de la fête de l’Aid .

- Pourquoi ces gens fuient – ils leurs pays ?

a)- à cause des guerres .b)- à cause de la faim . c)- à cause des fêtes .

3ème écoute : je complète le paragraphe .

Le croissant rouge algérien a organisé hier à Alger une opération humanitaire en faveur de ressortissants
africains dans la localité de Oueld el Kerma . Cette aide

représente l’attachement de l’Algérie à ses valeurs et sa sympathie envers les réfugiés.

Ces valeurs sont inspirées des principes de l’Islam .

Production orale

Observation de l’image . Support : page 69

- L’image que vous voyez est …. a)- une affiche publicitaire . b)- un timbre-poste .

- Ce timbre-poste a été imprimé à l’occasion de quoi ? … international day of living together in

peace ( prononcer la même phrase en arabe ).

- Traduisez en Français la phrase écrite en arabe sur le timbre .

« Journée mondiale de vivre ensemble en paix »

- Que signifient pour vous les éléments suivants :

* le chiffre 16 → journée mondiale de vivre en paix .

* le globe terrestre → tous les humains sont concernés par la paix .

* la colombe → symbole de la paix ( un oiseau , pigeon ) .

* les personnes en couleur → tous les terrestres : les noirs et les blancs .

* ils se tiennent par la main → ils sont solidaires , unis dans l’esprit de la paix .

* la carte de l’Algérie → les Algériens tendent leurs mains de paix et de tolérance à tout le monde .

- Je rédige des arguments pour :

La nécessité d’être solidaire → partager les bons et les mauvais moments .

→ régler les problèmes en groupes.

→ se sentir dans la peau de ceux qui souffrent .

- Pourquoi la solidarité est – elle importante ? … car c’est un lien de responsabilité vers nos frères
et sœurs , car c’est l’un des principes de l’Islam .

Vous avez envoyé

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 1 Échanger des arguments.

Séance Compréhension de l’écrit ( 1 )

- identifier le thème , la thèse et les arguments .

- repérer les interlocuteurs .

- identifier la structure du texte ( titre , chapeau , dialogue , passage narratif ) .

Support : « Le racisme » page 70 Déroulement de la leçon

Eveil de l’intérêt :

Observez ces images .

- Que voyez – vous dans la 1ère image ? … des hommes blancs avec des fusils et des hommes
noirs avec des pancartes ( I Am a man ) = ( je suis un homme ).

- Que voyez – vous dans la 2ème image ? … des œufs blancs entrain de dévisager un œuf marron
🙁 noir) .

- D’après – vous ces deux images traitent quel problème ? … traitent le problème du racisme .

- Regardez la dernière image , représente – elle le même problème ? Non . Elle représente la
fraternité , l’amitié , la solidarité entre un homme blanc ( la chemise blanche ) et un homme noir ( la
chemise noire ) .

Exploitation périphérique

- De combien de parties est composé le texte ? … de 02 parties .

- Comment s’appelle la partie écrite en gras ? … le chapeau .

- Que contient ce texte ? … un dialogue .

- A quoi le vois – tu ? … à la ponctuation ( les guillemets et les tirets ) .

- Délimitez ces partie .

« Depuis ma plus … de travailler . »

« Tu sais … mon garçon ! » Hypothèses de sens :

- D’après – vous de quoi parle le texte ? Accepter toutes les réponses et les porter sur le petit
tableau .

Exploitation centrale

Lecture silencieuse . Vérification des hypothèses :

- Après avoir lu le texte , quel est le problème traité ? … le racisme .

Vous avez envoyé

- Quels sont les personnages en présence dans le texte ? … sont le narrateur ( le jeune garçon ) et
le vieil homme .

- Que font – ils ? Ils discutent , ils échangent des paroles .

Un échange de paroles = un dialogue ( à porter au tableau )

- Par quel mot commence le dialogue et par quel mot se termine – il ?

« Tu … garçon. »

- Quels sont les signes de ponctuation du dialogue ? … sont les guillemets et les tirets .

- Où se déroule la scène ?

a)- au travail . b)- à l’école . c)- dans la maison . d)- dans la rue .

- Quel est le sujet de leur discussion ?

a)- le choix d’un métier . b)- le racisme .

c)- les études . d)- la discrimination .

- A qui renvoie le pronom personnel « je » dans le chapeau ?

a)- au vieil homme . b)- au narrateur ( le jeune garçon).

- Relevez – vous dans le chapeau la thèse défendue .

« La majorité des blancs étaient cruelle envers les noirs . »

- Le mot « cruelle » veut dire :

a)- gentille . b)- méchante . c)- aimable . d)- violente .

- Qui commença le 1er à parler ? C’est le vieil homme .

- Que demanda – t – il au jeune garçon ? … s’il sait ce que les racistes font aux gens .

- L’enfant connait – il la réponse ? Oui .

- Relève la phrase qui le montre . → Ils les tuent , les empêchent de voter …

- Que reproche le vieil au jeune garçon ?…de défendre les idées des blancs → thèse

- L’enfant est – il surpris ? Oui , il est surpris .

- Relève la phrase qui le montre . → « Oh ! Non , m’exclamai – je . »

- L’enfant est un ….

a)- contrôleur . b)- un vendeur .c)- mécanicien .

- C’est un vendeur de ….

a)- beignets . b)- journaux . c)- de bonbons .

- quelles sont les raisons avancées par l’enfant pour justifier son acte ?
« Mais ces journaux viennent … se réfugient . »

- Le vieil homme est – il convaincu ? Non .

- Qu’est-ce qu’il a ordonné à l’enfant ? … de lire un journal .

- Comment était – il après avoir lu le journal ? Il avait la chaire de poule .

- « la chaire de poule » signifie …

a)- content . b)- peureux . c)- joyeux . d)- choqué .

- A la fin , que demanda le vieil homme au jeune garçon ? … de vendre autre chose .

- Le jeune garçon continuera – t – il à vendre des journaux ? Non .

- D’après – vous où se trouvent les arguments ? …. dans le dialogue .

Vous avez envoyé

- Donc , le dialogue est à dominante ….

a)- narrative . b)- argumentative . c)- explicative .

- relevez les verbes introducteurs de paroles .

→ demanda , répondis , m‘exclamai , m’ordonna .

- Quelle est leur place par rapport au discours qu’ils rapportent ?

Ils sont placés au milieu et à la fin des paroles .

- Où est placé le sujet par rapport au verbe ? … après le verbe .

- D’après – vous ce texte est …..

a)- un article de presse . b)- un échange de paroles . c)- un dialogue . d)- une biographie .

- A quel temps sont conjugués les verbes dans le dialogue ? … au présent de l’indicatif .

- A quel temps sont conjugués les verbes dans le chapeau ? … à l’imparfait et au passé simple .

- Le chapeau est un passage ….

a)- argumentatif . b)- descriptif . c)- narratif .

Récapitulation :
Complète ce qui suit :

• Le thème : le racisme , la méchanceté des blancs envers les noirs .

• La thèse : « la majorité des blancs étaient cruels envers les noirs . »

• Les arguments : « Ils nous tuent … bonnes places . »

Activité 1 :

Je réponds par : « vrai » ou « faux » .

a)- L’enfant vendait des journaux pour gagner de l’argent . ( vari )

b)- Ces journaux étaient écrits par des noirs . ( faux )

c)- Ces journaux parlent de la méchanceté des blancs envers les noirs . ( vrai )

d)- Convaincu par le vieil homme , le jeune garçon décida de ne plus vendre de journaux . ( vrai )

Activité 2 :

Je donne deux arguments qui défendent l’idée que tous les hommes ( noirs ou blancs ) sont égaux et ont
les mêmes droits .

1er argument :

2ème argument :

Lecture expressive du texte par quelques élèves ( si le temps le permet ). 1er jet + indicateurs de réussite
( page 71 ) .

Vous avez envoyé

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 1 Échanger des arguments.

Séance Vocabulaire
- identifier et employer les verbes de parole .

Déroulement de la leçon

Support : page 72

Rappel de la compétence de la séquence 1 . Lecture silencieuse du support .

- Quel est le problème abordé dans le texte ? … le racisme .

- Quels sont les personnages en présence dans le texte ? … sont le narrateur , le petit garçon et
son père .

- Relevez les paroles des personnages dans le texte .

« Excusez – moi , je voudrais passer. »

« Ne demande plus jamais pardon à un nègre . »

- Par quels signes de ponctuation sont – ils introduits ? … par les deux point : et les guillemets «
» .

- Relevez les verbes qui introduisent ces paroles . → « dit » , « cria »

- Où ces verbes sont – ils placés par rapport aux paroles ? … avant les paroles .

Phrases à porter au tableau :

1/- Un petit garçon me dit : « Excusez – moi , je voudrais passer . »

sujet v

2/- Le père lui cria : « Ne demande jamais pardon à un nègre. »

sujet v

:
* Le verbe de parole peut – être placé avant les paroles .

* Le verbe de parole peut – être placé aussi au milieu ou à la fin des paroles .

Exemples :

1/- « Excusez – moi , me dit un petit garçon , je voudrais passer . »

v sujet

2/- « Ne demande plus jamais pardon à un nègre , lui cria le père . »

v sujet

Remarque :

1/- Quand les verbes de parole sont placés au milieu ou à la fin des paroles , le sujet est placé après le
verbe . Il n’ y a pas aussi les deux points ( : ) .

2/- Les verbes de parole peuvent préciser :

• Une déclaration : annoncer , déclarer , dire …

• Une demande : interroger , demander , questionner …

• Une réponse : répondre , répliquer …

• Un ordre : ordonner , exiger …

• Des sentiments de colère : s’écrier , gronder …

• Une intensité forte : crier , hurler …

• Une intensité faible : chuchoter , murmurer … Exercices 1/2 page 73 :

Activité :

Je construis une phrase personnelle avec l’un des verbes de parole suivants :

demander , déclarer , murmurer , crier , gronder .

Vous avez envoyé

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 1 Échanger des arguments.

Séance Grammaire

- faire la différence entre le style direct et le style indirect .

- transposer des propos du style direct au style indirect .

- compléter des énoncés par des propos au style direct ou au style indirect .

Support : page 90 ( adapté )

Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence 1 . Support à porter au tableau :

Suite aux actes de vandalisme survenus lors du match opposant le M.C. Oran et l’U.S.M Bel-Abbes , le
ministre de la jeunesse et du sport affirme : « Le phénomène de la violence dans nos stades est
inacceptable et étranger à la société algérienne . »

Lecture du support par deux élèves .

- Quel est le problème posé dans le texte ? …. est la violence dans les stades .

- Dans quel match cette violence a – t – elle été constaté ? … dans le match entre le

M.C. Oran et l’U.S.M Bel – Abbes .

- Quelles sont les propos du ministre de la jeunesse et du sport ? ... sont « le phénomène de la
violence … société algérienne . »

- Ces propos ont – elles été modifiés ( changés ) ? Non .

- Dans ces propos ont été rapportés au style direct ou indirect ? … au style direct .

Phrase à porter au tableau :

• Le ministre affirme : « Le phénomène de la violence dans nos stades est inacceptable et étranger
à notre société algérienne . »

Cette phrase est au style direct .

• Le ministre affirme que le phénomène de la violence dans nos stades est inacceptable et
étranger à notre société algérienne .
Cette phrase est au style indirect .

Je retiens :

Dans un récit , on peut rapporter les paroles des personnages de différentes façons : au style direct ou au
style indirect .

Comment transformer du style direct au style indirect ?

1/- au style direct , la phrase entre « » est de type déclaratif .

Exemple :

Je dis : « Je suis contre le racisme . » → Je dis que je suis contre le racisme .

Vous avez envoyé

2/- au style direct , la phrase entre « » est de type impératif .

Exemple :

« Aidez les garçons pauvres , me conseille ma mère . »

→ Ma mère me conseille d’aider les garçons pauvres . ( de + verbe à l’infinitif )

3/- au style direct , la phrase entre « » est de type interrogatif ( inversion du sujet ou l’emploi de est
ce que ).

Exemple :

« Etes – vous pour ou contre le racisme ? nous demande le maître . »

« Est-ce que vous êtes pour ou contre le racisme ? nous demande le maître .

→Le maître nous demande si nous sommes pour ou contre le racisme .

4/- au style direct , la phrase entre les « » est de type interrogatif ( emploi de que ) .

Exemple :

« Que veux – tu ? lui demande le père . »

→ Le père lui demande ce qu’il veut .

5/- au style direct , la phrase entre les « » est de type interrogatif ( emploi d’un mot interrogatif :
comment , pourquoi , où , combien …)

Exemple :

« Pourquoi as – tu frappé ce garçon ? lui demande le professeur . »

→ Le professeur lui demande pourquoi il a frappé ce garçon .

Je m’exerce .

Activité 1 page 91 : à faire sur le livre . Activité 1 page 93 : à faire sur le cahier . Activité 2 page 91 : à faire
sur le cahier . Activité 3 :

Je transforme au style direct les phrases suivantes .

• Il me demande si j’ai invité le nouveau élève chez moi .

…………………………………………………………………………………

• Elle le supplie de lui donner à manger .

……………………………………………………………………..

• Je déclare que les racistes doivent – être punis .

……………………………………………………………………..

• J’aimerais savoir ce que vous faîtes ensemble .

………………………………………………………………………

Activité :

Je complète ce qui suit :

• Cette femme dit : ……………………………………………………..

• Un réfugié de guerre déclare que ………………………………………………………….

Vous avez envoyé

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 1 Échanger des arguments.

Séance Conjugaison

- identifier les changements opérés lors de la transposition des propos du style direct au style indirect .
Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence 1 . Support à porter au tableau :

La violence s’est introduite dans presque tous les stades . Elle menace la vie des joueurs et surtout des
arbitres . Un arbitre a déclaré : « On ne veut plus arbitrer dans de telles situations . »

Lecture du passage par deux élèves .

- Quel est le problème posé dans le texte ? … est la violence dans les stades .

- Relève une phrase au style indirect .

Un arbitre a déclaré : « On ne veut plus arbitrer dans de telles situations . »

Porter la phrase au tableau :

• Un arbitre a déclaré : « Je ne veux plus arbitrer dans de telles situations . »

V / passé présent

Un arbitre a déclaré qu’il voulait plus arbitrer dans de telles situations .

Imparfait

Dans le discours indirect , les temps des verbes et les indices temporels changent après un verbe de
parole au passé .

• Le présent de l’indicatif devient imparfait : Exemple : J’ai dit : « Je suis contre le racisme . »

J’ai dit que j’étais contre le racisme .

• Le futur simple devient conditionnel présent / demain → le lendemain :

Exemple : Il me déclara : « Je viendrai avec toi demain . »

Il me déclara qu’il viendrait avec moi le lendemain .

• Le passé composé devient plus que parfait / hier → la veille :

Exemple : Elle me demanda : « Est ce que tu as participé la réunion hier ? »

Elle me demanda si j’avais participé à la réunion la veille .

Remarque :

1/- L’imparfait est le seul temps qui ne changent pas .

Exemple : Ma mère a déclaré : « Je n’aimais pas les racistes . »

Ma mère a déclaré qu’elle n’aimait pas les racistes .

2/- les indices temporels qui changent :

aujourd’hui → ce jour – là . demain → le lendemain .

Hier → la veille .le jour prochain → le jour suivant .

Activité 2 page 93 : à faire sur le cahier . Activité 3 page 93 : à faire sur le cahier .

Vous avez envoyé

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 1 Échanger des arguments.

Séance Orthographe

-rétablir la ponctuation dans des propos rapportés au style direct .

Déroulement de la leçon

Support page 76
Rappel de la compétence de la séquence 1 . Lecture silencieuse du support .

- Quel est le problème posé dans le texte ? … le racisme .

- Quels sont les personnages en présence dans le texte ? … le narrateur ( un petit garçon noir), un
homme blanc , le propriétaire des deux chiens (un autre blanc )

- Y a – t – il un dialogue dans le texte ? Oui , il y a un dialogue .

- Quel est l’indice qui indique bien qu’il y a un dialogue ? Les tirets ( - ) .

- Connais – tu d’autres signes de ponctuation du dialogue ?

Les guillemets «» , les deux points : , la virgule ,

Dans un récit , le passage au dialogue est nettement marqué par une ponctuation particulière :

• Les deux points introduisent le dialogue .

• Les guillemets ouvrent et ferment le dialogue .

• Les tirets indiquent les changements d’interlocuteurs .

• Les virgules séparent le dialogue du verbe de parole qui le suit , elles encadrent le verbe de
parole inséré dans le dialogue .

Activité 1 page 77 : à faire sur le livre .

Activité 2 page 77 : à faire sur le livre .