EXPRESSION ÉCRITE
Classe de CE2/CM1
Année 20…../20………….
EE.1 . Répondre à des questions de lecture
• Pour répondre à des questions de lecture, il faut toujours faire des phrases que l’on
comprend même sans la question.
Exemple : Q : Que mange la petite fille ?
R: Du pain = réponse incorrecte.
R² : La petite fille mange du pain. = réponse juste
• Quand on répond à une question comportant le mot « pourquoi », il faut écrire les mots «
parce que » à l’intérieur de la phrase de réponse et non au début.
Exemple : Pourquoi le chien remue-t-il la queue ?
Le chien remue la queue parce qu’il est content.
• Pour répondre à une question qui demande d’expliquer quelque chose dans le texte, il faut
expliquer avec ses propres mots.
• Pour répondre à une question qui demande de citer quelque chose dans le texte, on peut
alors recopier ce qui est demandé.
• Il est nécessaire de se relire avant de passer à la question suivante.
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai fait des phrases complètes à chaque fois
Je n’ai pas commencé par « parce que »
J’ai expliqué avec mes propres mots
J’ai relu chaque réponse avant de passer à la question suivante
J’ai vérifié les accords.
EE.2 . Savoir écrire un résumé
Le résumé d’un texte est l’essentiel de ce qui a été écrit dans ce texte.
1- Comment faire :
• Lis très attentivement le texte et comprends-le.
• Raconte à l’oral ce dont parle ce livre.
• Dégage l’idée essentielle (importante) de chaque partie : ce qui se passe au début, au
milieu et à la fin.
• Écris un nouveau texte qui rapportera ces idées principales.
2- Des conseils :
• Reformule les idées essentielles avec des synonymes. Il ne faut pas reprendre des
phrases entières du texte d’origine, mais en construire de nouvelles.
• Supprime tout ce qui est superflu (ce qui n’est pas indispensable) comme les dialogues
et les détails. Un résumé doit être court.
• Utilise les mêmes temps de conjugaison que le texte d’origine.
• Ne change pas de narrateur (celui qui raconte l’histoire).
• N’oublie pas qu’un résumé est moins complet et moins précis que le texte d’origine. Il
ne contient pas tous les détails de l’histoire.
• Ne rajoute pas d’informations supplémentaires, ni d’avis personnel.
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un résumé qui fait plus de trois lignes et moins de 20 lignes
(environ)
J’ai relu mon texte attentivement
Mon texte a un sens.
J’ai écrit des phrases complètes.
Je n’ai pas écrit les détails
J’ai écrit les idées importantes
J’ai utilisé le même temps de conjugaison que le texte d’origine
Je n’ai pas changé de narrateur
J’ai vérifié les accords.
EE.3. Savoir écrire un récit
Un récit ou un conte utilisent la même structure :
● Une situation initiale où on présente les personnages, le lieu et le moment où se passe
l’action.
● Dans la deuxième partie un événement imprévu va déclencher les actions qui vont se succéder
(partie la plus longue). Une solution est toujours trouvée.
● Une situation finale : Le problème est résolu souvent grâce à l’aide des amis du héros
Des outils :
● Dans un conte, les personnages sont décrits (caractère et/ou apparence). Le héros,(ou les
héros) rencontre(nt) d’autres personnages : qui vont l’aider ou s’opposer à lui.
● Le conte est écrit à l’imparfait et au passé simple.
● Il peut y avoir de petits dialogues.
● Formules de début : « Il y a très (fort, bien) longtemps..., autrefois..., jadis..., au
commencement... »
● Formules de fin : « Voilà pourquoi..., et de nos jours encore..., depuis ce jour..., et c’est
pourquoi aujourd’hui..., c’est depuis ce temps là que... »
● Dans un récit, les personnages sont décrits (caractère et/ou apparence). Ils sont plutôt
modernes.
● Le récit peut être écrit au présent, mais aussi au passé composé et à l’imparfait.
Dans tous les cas
● On évite d'utiliser systématiquement le pronom « il » ou « elle », on utilise des substituts.
● On utilise des connecteurs (temps – lieu – logique) pour faciliter l'enchaînement des actions.
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un récit qui fait plus de 5 lignes
J’ai écrit un récit qui fait plus de 10 lignes
J’ai relu mon texte attentivement
Mon texte a un sens.
J’ai écrit des phrases complètes.
J’ai écrit la situation initiale
J’ai écrit un évènement imprévu
J’ai écrit une situation finale
Je n’ai pas changé de narrateur
J’ai utilisé le même temps de conjugaison (soit le présent, soit le passé)
J’ai évité les répétitions
J’ai vérifié les accords.
EE.4. Savoir écrire la description d’un personnage
Le portrait est la description d’un personnage ou d’un animal.
Il doit le décrire (portrait physique) et montrer son caractère (portrait moral). On peut
aussi présenter ses attitudes et ses actions.
1- Le portrait physique :
On donne des éléments qui se rapportent : à l’allure, au visage (forme, teint, cheveux, front, œil,
sourcils, regard, nez, lèvres, menton, oreilles...), à la voix, aux gestes, au corps, aux vêtements...
Il faut essayer de suivre un ordre logique. (du haut en bas, de droite à gauche)
2- Le portrait moral :
On donne des éléments qui se rapportent : au caractère, aux qualités, aux défauts, à la manière
de s’exprimer. On peut donner aussi les habitudes du personnage.
Pour insister sur un trait de caractère et l’illustrer, on peut mettre le personnage en action.
On peut parler aussi de ses passions.
On peut utiliser la comparaison pour rendre la description plus précise, plus « parlante », voire
humoristique. («Comme» ; « tel(le) que » ; « plus...que » ; « moins...que » ; « ressembler à... »).
Pour réussir un portrait, il est nécessaire :
● De ne pas mélanger la description physique et morale.
● D’éviter les répétitions, en utilisant des substituts et des synonymes.
● D’utiliser un vocabulaire varié, ainsi que des adjectifs qualificatifs.
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un texte qui fait plus de 10 lignes
J’ai relu mon texte attentivement
Mon texte a un sens.
J’ai écrit des phrases complètes.
J’ai écrit le portrait physique au début
J’ai écrit le portrait moral ensuite
J’ai écrit beaucoup de détails
J’ai évité les répétitions
J’ai vérifié les accords.
EE.5. Savoir écrire la description d’un paysage
Pour décrire un paysage:
On part toujours du plus proche (premier plan) pour aller vers le plus lointain (plan le plus
éloigné).
• Je donne une impression générale du paysage. Dominante de couleur, sentiment qu’il procure
• Je fais la liste des éléments de ce paysage avec une ou plusieurs caractéristiques
• J’essaye de décrire le paysage avec d’autres sens que la vue.
Toucher : douceur, dureté… Ouie : les bruits, les chants des oiseaux
• Je choisis un ordre dans l’apparition des différents éléments, selon les différents plans,
en suivant un ordre précis.
• Au lieu de citer deux éléments. J’essaye de faire une phrase qui les relie :
EX : Je vois une petite maison. J’observe de grands arbres derrière = De grands
arbres dominent une petite maison
• J’évite les répétions de vocabulaire. J’emploie des expansions du nom
• J’évite le verbe voir. J’utilise des synonymes… (voir fiche outils)
• J’utilise un vocabulaire précis pour situer les éléments (voir fiche outil
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un texte qui fait plus de 10 lignes
J’ai relu mon texte attentivement
Mon texte a un sens.
J’ai écrit des phrases complètes.
J’ai écrit le paysage en suivant un ordre que j’ai décidé
J’ai utilisé des synonymes et des mots précis pour situer
J’ai écrit beaucoup de détails
J’ai évité les répétitions
J’ai vérifié les accords.
EE.6. Savoir écrire un dialogue
Écrire UN DIALOGUE inséré dans un récit
Un dialogue est une conversation entre deux ou plusieurs personnages; si une seule personne
parle, c’est alors un monologue.
Dans la littérature française, lorsque des personnages parlent dans un récit, on le montre
généralement avec des signes de ponctuation particuliers :
« » -
Ex : Pauline dit à son amie : « Nous allons au cinéma mercredi prochain ! ».
Lorsque plusieurs personnages discutent entre eux, on utilise le tiret (- à la ligne) pour
indiquer le changement d’interlocuteur. Dans ce cas, des morceaux de phrases précisent
souvent qui parle et la manière dont il le fait.
« -Arrête, tu me fais mal! crie soudainement Jérôme.
- Qui a crié ? exige alors le maître.
- C’est moi, bafouille Jérôme. Mais c’est Fabien qui m’a pincé, précise-t-il.
- C’est pas vrai! râle Fabien. »
On trouve des dialogues sans guillemets, Seuls les tirets permettent alors de comprendre qui
parle…
Il faut absolument éviter les réparties banales :
« Bonjour Margot, ça va ?
- Oui, ça va, et toi, Anthony ?
- Oui. »
Un dialogue doit faire avancer l'action, mieux faire connaître les personnages, etc.
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un texte qui fait plus de 10 lignes
J’ai relu mon texte attentivement
Mon texte a un sens.
J’ai écrit des phrases complètes.
J’ai pensé à utiliser les marques du dialogue
Je suis revenu(e) à la ligne pour chaque changement de personne
J’ai évité de dire des réparties banales
J’ai évité les répétitions
J’ai vérifié les accords.
EE.7. Savoir exprimer des sentiments
Dans un récit, l’auteur veut parfois faire partager une émotion,
un moment important, une situation vécue personnellement.
Les sentiments, les impressions, les réflexions y tiennent une grande place et expliquent
les réactions des personnages.
1- Le récit de vie :
L’auteur va chercher dans sa propre vie, dans sa mémoire. Le texte est alors écrit plus tard,
souvent plusieurs années après. Il s’agit d’un récit à la première personne. « je » est narrateur
(« je » raconte l’histoire). On trouve ces récits dans les autobiographies.
On peut aussi se mettre dans la peau d’un personnage : « je » est narrateur mais l’auteur n’a pas
vécu ce qu’il écrit. Ce sont les récits de fiction (inventés) et les biographies.
Parfois la frontière entre la réalité et la fiction n’est pas très nette : l’auteur peut embellir et
transformer la réalité.
Dans un journal intime, l’auteur écrit pour lui, pas pour partager avec des lecteurs. C’est un
compagnon secret. Le témoin à qui on confie tout : ses espoirs, ses peines, ses joies, ses
douleurs.
2- Le contenu :
● Les sentiments sont exprimés à l’aide d’un vocabulaire précis.
● Les paroles prononcées par les personnages permettent éventuellement d’exprimer des
sentiments (exclamation...)
● Les gestes, les attitudes, les actions des personnages donnent aussi des indications sur leurs
sentiments.
3- La structure d’un récit de vie :
Comme dans un récit classique, 4 étapes peuvent apparaître : l’introduction (situation initiale), la
suite des événements (complication puis résolution) et la conclusion (situation finale).
4- Des sentiments :
L’amour - la peur - l’appréhension - l’inquiétude - l’angoisse - la frayeur – la terreur - la panique - la
culpabilité - la joie - la gaieté - la peine - la pitié - l’indifférence - la douleur - l’admiration - l’envie - la
surprise - l’horreur - le désespoir - la gentillesse - la méchanceté - la colère - la haine - la jalousie -
l’amitié…
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un texte qui fait plus de 10 lignes
J’ai relu mon texte attentivement
Mon texte a un sens.
J’ai écrit des phrases complètes.
J’ai écrit en parlant à la première personne
J’ai exprimé des sentiments
J’ai vérifié les accords.
EE.8. Savoir donner son avis
Pour donner son point de vue sur un sujet particulier,
on écrit une suite d’arguments : une argumentation.
L’objectif est d’essayer d’en convaincre le lecteur.
1- Les idées :
Pour donner son avis par écrit, on rassemble au brouillon toutes ses idées qui vont permettre
de construire l’argumentation.
2- Le plan du texte :
● En introduction, on présente le sujet sur lequel on va donner son avis.
● Dans une première partie, on peut donner des arguments contraires à sa position (en
utilisant par exemple la formule : « d’un côté », et « de l’autre » dans la deuxième partie). Ce
peut être aussi, un moyen de mieux combattre ces arguments dans la deuxième partie (contre
arguments).
● Ensuite dans la deuxième partie, on peut organiser ses idées en partant de l’argument qui
paraît le moins fort, pour finir par celui qui paraît le plus fort.
● Dans la dernière partie, on conclut en donnant son avis, de manière logique par rapport à ses
arguments
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un texte qui fait plus de 10 lignes
J’ai relu mon texte attentivement
Mon texte a un sens.
J’ai écrit des phrases complètes.
J’ai évité les répétitions
J’ai écrit des arguments « pour »
J’ai écrit des arguments « contre »
J’ai écrit une conclusion en donnant mon avis.
J’ai vérifié les accords.
EE.9. Savoir écrire une saynète
Une pièce de théâtre est destinée à être jouée par des acteurs,
sur une scène, devant des spectateurs.
Une saynète est une courte pièce avec quelques personnages. Souvent, elle se termine par
un effet comique : la chute.
1. La présentation et l'organisation :
● Les éléments de mise en scène : avant la saynète, on écrit une petite fiche descriptive : lieu,
personnages, sujet, matériel nécessaire, musique ou éventuellement bruitages... Ils permettront
de la jouer.
● Le NOM des personnages : à préciser en LETTRES MAJUSCULES avant chaque réplique.
● Les didascalies : ce sont des indications pour guider les jeux de scène. Elles précisent : le
lieu, les gestes, les déplacements, les attitudes, les sentiments, les actions ou l’intonation des
personnages.
Elles sont entre parenthèses et en italique.
● Les dialogues : L’impératif est souvent utilisé. La ponctuation a un rôle très important, les
points de suspension (...), les points d'interrogation (?) et les points d'exclamation (!) permettent
d'exprimer des hésitations, des réactions des personnages.
2. Les effets comiques :
● Le comique de gestes (didascalie) : mimiques, grimaces, vêtements, accessoires...
● Le comique de situation est produit par la situation d'un personnage dans l'histoire :
surprises, chutes...
● Le comique de mots : l'effet comique est produit par les paroles : jeux de mots...
● Le comique de caractère : l'effet comique est produit par la description des caractères des
personnages
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai écrit un texte qui fait plus de 10 lignes.
J’ai relu mon texte attentivement.
Les phrases sont correctes .
J’ai écrit des phrases complètes.
L’ordre chronologique est bien respecté.
Je suis revenu(e) à la ligne pour chaque changement de personne
Le nom de chaque personnage est indiqué avant qu’il parle.
Les répliques des personnages sont cohérentes.
J’ai écrit des didascalies.
J’ai vérifié les accords.
EE.10. Savoir écrire une BD
La bande dessinée est un texte de type narratif qui raconte
une histoire dont le déroulement s’effectue par bonds successifs
d’une image à l’autre.
1. Reconnaître une B.D. :
● C’est un récit.
● Il est raconté en images.
● Il y a une succession de petites cases de tailles différentes (les vignettes).
● L’histoire peut être complète sur quelques cases seulement, sur une feuille entière (la planche)
ou sur plusieurs (l’album, la revue).
● Les paroles des personnages apparaissent dans des bulles.
● Les explications sont données dans des cartouches.
2. Du scénario jusqu'à l'histoire :
Voici les différentes étapes de fabrication d’une B.D.
● Rédaction du scénario.
● Découpage: le dessinateur met bien en place les personnages, les bulles et le texte.
● Crayonné : le dessinateur travaille le dessin au crayon.
● Encrage : il repasse les textes et les dessins à l’encre noire.
● Coloriage.
3. Les codes :
● La bulle : La forme des lettres et de la bulle permet de visualiser des messages particuliers
(peur, pensées, exclamation, colère...).
● L’onomatopée sert à évoquer la sonorité des bruits de l’action en cours.
Elle peut constituer à elle seule une vignette (explosion par exemple).
● L ’image et le texte se complètent parfaitement pour permettre une bonne compréhension
de l’histoire. Le lecteur regarde le dessin, lit le texte et revient au dessin.
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai relu mon texte attentivement.
Mon texte a un sens.
J’ai évité les répétitions.
Mes personnages se répondent.
Je suis revenu(e) à la ligne pour chaque changement de personne.
J’ai évité de dire des réparties banales.
J’ai dessiné des illustrations qui complètent le texte.
J’ai vérifié les accords.
EE.11. Savoir écrire un compte-rendu
Un compte rendu informe sur des faits qui ont eu lieu.
Il indique exactement ce qui s’est passé (où, quand, comment, pourquoi, avec qui). C’est donc un
écrit dans lequel on expose ce qui a été vu, entendu ou lu lors d’une réunion, d’une visite, d’un
spectacle etc.
A quoi reconnaît-on un compte rendu ?
♦ Il est organisé en paragraphes.
♦ Chaque paragraphe est précédé d’un titre et comprend aussi parfois des sous-titres.
♦ On ne rapporte que les idées essentielles, sans commentaire personnel. (sauf à la fin)
♦ On utilise un vocabulaire précis reprenant celui employé lors de la conférence, de la réunion,
etc.
Bien choisir les titres et les sous-titres :
Le titre et les sous-titres reprennent en quelques mots l’idée ou les idées essentielles contenues dans un
paragraphe. Ces quelques mots doivent être marquants pour l’œil et pour l’esprit. Pour cela, on peut
utiliser :
♦ Des verbes à l’infinitif suivis de quelques mots importants ou des phrases nominales.
On peut utiliser le procédé de la nominalisation : on forme un nom à partir d’un verbe.
Bien présenter son compte rendu :
Il faut bien faire apparaître le titre et les sous-titres en utilisant des couleurs différentes.
Il faut aussi bien séparer chaque paragraphe en sautant une ligne.
Généralement le compte-rendu comprend 3 parties :
La première partie présente la situation (date, lieu, personnes en présence, raison de
ce compte-rendu…)
La deuxième partie décrit en détail les faits et les événements
La troisième partie brève et précise tire les conséquences des faits exposés dans la
deuxième partie : c’est la conclusion. On y donne son avis.
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai relu mon texte attentivement.
Mon texte a un sens.
J’ai évité les répétitions.
Le compte rendu est organisé en trois parties.
Chaque partie a un titre.
La 1ère partie comporte la date, le lieu, les personnes présentes, la raison de ce CR
La 2° partie décrit en détails les faits et les évènements.
La troisième partie est une conclusion : j’y donne mon avis.
J’ai vérifié les accords.
EE.12. Savoir écrire une poésie
L’auteur d’une poésie exprime ses idées au moyen d’images et de
comparaisons. Le rythme des phrases, la sonorité des mots et les
rimes rendent la poésie très agréable à lire et à entendre.
Un poème se caractérise par une écriture particulière :
• Chaque ligne est un vers
• Les vers peuvent être regroupés en strophes séparées par un espace.
• Les poèmes se présentent sous des formes différentes : ils peuvent :
→Etre composés de vers réguliers (même nombre de pieds=de syllabes) ou
irréguliers (nombre de pieds variables ;
→Etre écrits en vers libres (les vers n’ont pas le même nombre de pieds et n’ont
pas de rimes)
• Dans un poème l’auteur emploie souvent des images.
• La répétition d’un même son en fin de vers s’appelle une rime.
Pour écrire un poème, il faut :
• Choisir le poème à imiter
• Sélectionner des mots pour leur sonorité et correspondant un thème choisi.
• Imiter la structure du poème en faisant apparaître les strophes.
• Bien présenter le poème.
• Donner un titre à la poésie.
• On peut aussi utiliser des figures de style (voir fiches outils)
Grille d’auto-évaluation à compléter au crayon papier :
oui non
J’ai relu mon poème attentivement.
Mon poème est agréable à lire.
J’ai respecté la structure du poème.
Les vers sont bien délimités (retour à la ligne, majuscule, point.)
Mon poème a un titre.
J’ai sauté une ligne entre chaque strophe.
J’ai vérifié les accords.
Fiches outils Les connecteurs
Les connecteurs sont des mots qui marquent un rapport de sens entre des propositions, des
ensembles de propositions ou entre les phrases d’un texte.
Ils jouent un rôle clé dans l’organisation du texte : ils en soulignent les articulations.
Ils marquent les relations établies par le locuteur entre les idées et les événements.
Valeurs des connecteurs logiques :
J'utilise un des mots-outils suivants pour introduire une idée, un thème ou une information
nouvelle: idée d'addition :
d'abord, ensuite, d'une part. d'autre part, de plus, en outre, par ailleurs, puis, enfin, etc.
Indiquer un ordre des arguments dans le discours
D’une part… d’autre part, premièrement… deuxièmement … troisièmement, d’abord… ensuite…
puis… enfin
Préciser ou illustrer une idée par un exemple: idée d'addition ou de renchérissement
C'est-à-dire, ainsi, par exemple, notamment, en effet, citons, etc.
Apporter des preuves, des justifications: idée de cause
Car, en effet, parce que, puisque, comme, étant donné que, vu que, etc.
Donner les résultats d'un fait: idée de conséquence
Donc, c'est pourquoi, par conséquent, ainsi, si bien que, dès lors, d'où, de sorte que, etc.
Reconnaître le bien fondé des arguments opposés: idée de concession
Bien sûr, il est vrai que, soit, il est certain que, certes, nul doute que, il n'est pas contestable
que, quand, bien même, sans doute, même si, etc.
Réfuter l'argument opposé: idée d'opposition
Mais, or, néanmoins, en revanche, cependant, au contraire, toutefois, quoique, bien que, alors
que, pourtant, etc.
Résumer ou introduire une conclusion: idée de récapitulation, de reformulation
Ainsi, donc, en somme, bref, pour conclure, en résumé, finalement, en un mot, en définitive, en
conclusion etc.
Les marqueurs de temps et de lieu
Certains mots indiquent le temps dans la phrase : ce sont les marqueurs de lieu
devant de part et d’autre à l’intérieur
derrière de chaque coté au premier plan
en face de au loin, plus loin au dernier plan
sur, sous au fond à l’horizon
dans au bout au nord
au-dessus au-delà au sud
dessus là-bas à l’est
au-dessous ici à l’ouest
dessous vers du coté de
en haut autour près de
en bas tout autour auprès
au centre partout quelque part
au milieu par endroits dehors
à coté de ça et là dedans
à gauche à l’endroit où à l’extérieur
à droite de l’endroit où en contrebas
aux abords aux alentours dans le lointain…
Certains mots indiquent le temps dans la phrase : ce sont les marqueurs de temps
Ensuite
D’abord Enfin
Un moment après Quelques jours plus tôt
Quelques instants plus tard La semaine prochaine
Plus tard La semaine suivante
Après La semaine dernière
Demain La semaine précédente
Le lendemain Cette semaine-là
Hier Ce mois-ci
La veille Ce mois-là
Après-demain Avant hier
Le surlendemain L’avant-veille
Aujourd’hui Puis
Ce jour là …
Quelques jours plus tard
Figures de style pour la poésie
Pour enrichir le texte et provoquer chez le lecteur des images, des sensations, on peut
employer des comparaisons ou des métaphores.
La comparaison
Une comparaison réunit deux éléments comparés en utilisant un outil comparatif.
Il est beau comme un Dieu
Les outils pour la comparaison
On peut utiliser : comme, ainsi, tel, pareil à, semblable à, sembler, ressembler à,
paraître, avoir l’air de »
Exemples :
Au milieu de ce fracas, rien n’était aussi alarmant qu’un certain murmure sourd,
pareil à celui d’un vase qui se remplit.
Ce jeune homme est doux comme un agneau
Cette personne est belle comme le jour
Il semble prompt comme l’éclair
Elle a toujours été gaie comme une pie.
La métaphore
C’est une comparaison sans outil de comparaison
Exemples
La lune est une faucille d’or.
Une faucille d’or illumine la nuit
Le vaste bateau glissait, jetant sur le ciel, qui semblait ensemencé d’étoiles, un gros
serpent de fumée noire.
Le printemps de la vie
Pour aller plus loin…
Il existe d’autres façons de faire naître chez le lecteur des images, des émotions : Cela s’appelle
des figures de style. En voici quelques unes : La litote, la personnification …
Synonymes du verbe faire :
adresser - aider - amasser - apprendre - appuyer - astiquer - attraper - avoir - bâtir -
brûler - bûcher - causer - célébrer - changer - charger - chercher - cirer - commettre -
composer - constituer - construire - contenir - contrefaire - convertir - couper - courir -
coûter - créer - cueillir - cuire - cuisiner - cultiver - débiter - décider - dégrossir -
dessiner - détailler - déterminer - devenir - dévorer - dire - donner - duper - durer -
écrire - édifier - élaborer - élever - entreprendre - entretenir - épauler - équivaloir -
établir - être - étudier - évaluer - exécuter - exercer - extorquer - façonner -
familiariser - fêter - figurer - forger - former - formuler - fournir - frotter - gagner -
générer - habituer - imiter - importer - imposer - impressionner - instaurer - instruire -
interpréter - jouer - lâcher - laver - lever - lustrer - manufacturer - maquiller - mesurer
- métamorphoser - mijoter - modeler - monter - nettoyer - nommer - observer - obtenir
- parcourir - passer - peigner - peser - piocher - plier - polir - pousser - prendre -
préparer - prétendre - procéder - procurer - proférer - prospecter - provoquer - publier
- ramasser - ranger - rapporter - récolter - remplir - remporter - rendre - répliquer -
représenter - reproduire - réussir - s'acquitter - s'appuyer - s'employer - s'inquiéter -
s'occuper - satisfaire - se livrer - se mêler - semer - se multiplier - se permettre - se
prendre - servir - sillonner - simuler - sortir - soulever - soutirer - susciter - tenir -
tirer - tracer - traiter - transformer - travailler - tuer - usiner - vendre - visiter - voler
- accomplir - agir - apparaître - avoir l'air - effectuer - égaler - engendrer - être égal -
fabriquer - goupiller - inquiéter - opérer - paraître - paraître être - produire - réaliser -
sembler - sembler être - valoir - payer - taper - établir - agir - comporter -
Synonymes du verbe dire :
affirmer - ajouter - annoncer - apprendre - articuler - assurer - avertir - avouer -
balancer - bavarder - certifier - chanter - chuchoter - colporter - commander -
communiquer - confier - confirmer - conseiller - conter - convenir - crier - débiter -
décider - déclamer - déclarer - découvrir - dégoiser - demander - dénoter - désigner -
déterminer - dévoiler - disserter - divulguer - donner - ébruiter - émettre - enfiler -
enjoindre - énoncer - énumérer - expliquer - exposer - exprimer - faire - faire savoir -
formuler - indiquer - informer - jaser - juger - jurer - lâcher - lancer - lire - manifester
- marquer - médire - montrer - murmurer - narrer - nommer - observer - opposer -
ordonner - parler - persuader - plaire - porter - préconiser - pressentir - prétendre -
prévenir - prévoir - proférer - professer - prononcer - propager - protester - publier -
rapporter - réciter - recommander - relater - renseigner - répandre - répliquer -
répondre - requérir - rétorquer - retracer - révéler - revendiquer - s'écrier - se
permettre - signaler - signifier - solliciter - sommer - sortir - souffler - souhaiter -
soutenir - spécifier - stipuler - témoigner - tenter - tomber - trahir - trancher -
raconter - verbaliser