UNIVERSITÉ DE LILLE

UFR DECCID
Département Sciences de l’Éducation et de la Formation
Faculté Psy SEF

Disciplines scolaire : Constructions et

évolutions

Melvin Dumortier 41822348

Clara Ellis 42138002
Justin Gomes 42186721
Mylan Benaissa 52100602

Licence 2 Sciences de l’Éducation et de la Formation

Mars 2023

Enseignant: Xavier Sido

Responsables de formation: Mohamed Ait M’Bark et Tijani Rasmi
Travail sur les missions et objectifs (retravaillé à partir des commentaires donnés) :

De nos jours, de plus en plus d’élèves poursuivent leur scolarité jusqu’à 16 ou 18 ans,
dans l’objectif de faire des études ou de s’insérer rapidement dans la société en travaillant.
Ces élèves vont donc, dans un futur proche ou lointain, quitter le domicile familial et être
confrontés aux difficultés de la vie quotidienne en autonomie. Malgré tout, selon l’INSEE,
nous savons qu’au deuxième semestre 2022 17,8 % des 18-25 ans étaient touchés par le
chômage, ce qui pose de nombreuses interrogations sur leur employabilité. Les jeunes actifs
sont-ils réellement prêts à s’insérer de la meilleure manière dans le monde du travail ?
Afin de répondre à cette problématique qui relève du domaine socio-économique,
nous pourrions imaginer la mise en place d’un enseignement obligatoire pour tous, s’inspirant
des cours d’éducation ménagère auparavant dispensés, mais s’orientant davantage vers la
maximisation de l’organisation, et la préparation professionnelle des jeunes pour leur vie
future.

La grande mission de cet enseignement dont nous n’avons pas encore établi l’intitulé
serait alors d’anticiper et de pallier d’éventuelles difficultés liées à la gestion, qu’elle soit
financière, administrative, professionnelle ou encore personnelle et à l’autonomie, qui
pourraient compromettre l’équilibre d’une vie professionnelle saine. A partir de là, deux
enjeux principaux se présentent alors.
Le premier serait de permettre à tous de savoir se gérer, mentalement et physiquement (santé)
mais aussi de gérer un logement et son administration seul, afin d’avoir un cadre vie correct
et propice au travail.
Le second serait de réduire les écarts entre l’école et l’entreprise afin de proposer aux jeunes
un solide bagage leur permettant de s’insérer et d’être compétitifs dans le monde
professionnel. En effet, l’immersion en entreprise peut s’avérer être compliquée pour des
élèves sortant de l’école, notamment sur le travail en groupe par exemple, qui n’est que très
peu expérimenté à l’école mais la plupart du temps primordial en entreprise. Tout comme le
fait de passer de la théorie à la pratique, la mission serait de trouver un équilibre entre ces
deux éléments afin que les jeunes entrant dans le monde du travail soient préparés au mieux
aux exigences professionnelles. Nous mobilisons alors ici des compétences transversales
entre le social et l’économique mais imaginons également une collaboration entre les écoles
et les entreprises en partant du principe que pour être efficace dans son activité
professionnelle, il faut non seulement avoir les compétences nécessaires mais aussi savoir

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être autonome et avoir un mode de vie sain, ce qui n’est pas évident pour des jeunes
débutants. Notre enseignement permettrait ainsi à la société d’évoluer progressivement vers
un épanouissement total des jeunes qui, peu importe leur filière, leur genre ou encore leur
origine sociale et géographique, pourront s’épanouir pleinement dans leur activité
professionnelle en ayant tous les outils en mains.

Pour ce qui est des finalités, qui relèvent précisément du domaine scolaire, nous avons
pensé que cet enseignement devrait être établi par le gouvernement et dispensé de manière
commune à tous les élèves en dernière année d’études secondaires (terminale générale,
technologique, professionnelle, CAP ou encore BPA). Il pourrait être dispensé à raison de
deux heures hebdomadaires, par des enseignants spécifiques à cet enseignement ou par
d’autres enseignants. De cette manière, les élèves assimileraient de nombreux savoirs et
savoirs-faire juste avant de débuter leurs études ou de chercher du travail. Nous pourrions
penser que les élèves se destinant à plusieurs années d’étude avant de commencer à travailler
ne tireront aucun profit de cet enseignement, mais il faut savoir que les compétences acquises
auront un impact sur le long terme. De plus, nous imaginons un programme se décomposant
en plusieurs modules (certains obligatoires et communs à tous les élèves, d’autres plus
spécifiques, optionnels et choisis par les enseignants en fonction du public visé). Pour finir,
afin de répondre à un axe primordial de notre programme qui est celui de la gestion
(professionnelle, personnelle, administrative, financière), nous souhaiterions que cet
enseignement puisse se faire en présentiel tout comme en distanciel (synchrone ou
asynchrone), dispensé pourquoi pas par des intervenants qui varient d’une semaine à l’autre,
afin de mettre l’élève en situation de gestion grâce à la manière dont est réalisé
l’enseignement.

En adoptant une posture réflexive sur l’avancée de notre travail, nous pensons que les
finalités répondent avec cohérence aux missions. En évoluant, nous allons sûrement revenir
sur ces dernières afin de les modifier ou les préciser. Il faudra également être prudents afin de
ne pas trop élargir nos missions, auquel cas les finalités et les contenus seraient alors trop
conséquents.
Cependant, nous avons relevé plusieurs interrogations. Quels enseignants vont être chargés
de dispenser cet enseignement ? Les deux heures hebdomadaires doivent-elles se tenir sur
toute l’année ou moins ? Ce cours va-t-il nécessiter une salle/du matériel particulier ? Enfin,

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 quels vont être les contenus et comment vont-ils être organisés ? Nous détaillerons davantage
cette partie lors de notre prochain travail.

Travail intermédiaire sur les contenus :

Rappelons le, selon Yves Reuter (2013), un contenu correspond à tout ce qui est objet
d’enseignement et d’apprentissage (savoirs, savoirs faire, compétences). Il s’agit donc de ce
qui est transmis, ce qui est au cœur de la situation.
Après avoir établi les missions et les finalités de notre enseignement, nous commençons donc
progressivement à réfléchir aux contenus que nous allons insérer dans notre programme
scolaire. Pour celà, nous avons classé dans un tableau les différents modules ainsi que les
grands axes, les notions et les objets d’enseignement qui y sont associés. Par là, nous
cherchons à nous répondre aux questions : que vont apprendre les élèves ? Que retiennent-ils
? Que comprennent-ils ?

Module Axes du module Notions à acquérir Objets d’enseignement Ce qui est attendu de
possibles l’apprenant

Module 1 : Bureautique Utiliser différents - pack office Savoir, savoir-faire

prendre en main outils numériques : - pix
des outils de traitement de texte, - Canva
création présentation, - Raccourcis clavier
numérique exploration du clavier

Module 2 : Recrutement Utiliser les outils - Rédiger un CV / une Capacité ou

préparer son numériques dans un lettre de motivation compétence car
recrutement cadre de recrutement - plateforme Linkedin l’apprenant utilise un
professionnel professionnel - ParcourSup savoir-faire dans
d’autres situations
(inconnues/différentes)

Module 3 : Organisation du Aménager un espace - Connaître les Savoir-faire (appliquer

travailler de lieu de travail propice au travail périphériques des procédés dans une
manière efficace informatiques situation donnée : ici,
Elaborer un planning - Adopter une posture un espace de travail
de travail (posture
Répartir des dossiers corporelle, éclairage Capacité ou
…) compétence car
- Identifier les l’apprenant utilise un
connectiques savoir-faire dans
- Plateforme : Agenda d’autres situations
- Classification de (aménager un autre

3
 dossiers papiers et espace qu’un bureau
numérique par exemple)
(arborescence)

Module 4 : Sciences Connaître les - Identifier les Savoirs théoriques

gérer son domestiques principaux produits pictogrammes de qu’il sera nécessaire
logement chimiques et leurs sécurité et les actions d’appliquer dans la vie
réactions chimiques (légitimité quotidienne (il s’agira
? déjà présent en alors là d’un
Connaître les physique-chimie) savoir-faire)
principes - Connaître les
fondamentaux en conséquences d’un
cuisine manque d’entretien
- Connaîtres les
Entretien des tissus “règles” de
conservation et de
cuisson (péremption,
congélation, modes
de cuisson …)
- Savoir gérer son linge
(nettoyage,
repassage)

Administration Découvrir le monde - Connaître les charges

de l’immobilier d’un de propriété, de
point de vue locataire, le taux
administratif et d’endettement
financier - Comprendre ses
factures

Module 5 : Santé Adopter une posture - Savoir adopter des Savoir qui nécessitera
gérer sa santé psychologique et méthodes de travail une adaptation
sociale saine pour sa pour éviter d’être quotidienne dans des
santé surmené situations nouvelles et
- Gérer son stress se transformera alors
(exercices de en une compétence
sophrologie)
- Prendre conscience
des principes
fondamentaux à
adopter pour un mode
de vie sain
(alimentation,
sommeil, activité
physique, détente …)

Module 6 : Financier Être en mesure - Apprendre à faire ses Savoir-faire (appliquer

gérer son d'effectuer les comptes des procédés
budget meilleurs choix - Budgétiser ses d’économie en
possibles en matière dépenses situation)

4
 de gestion d’argent et - Connaître les
d’économies principes de l’épargne
bancaire

Module 7 : Rédaction Identifier les - Plan Capacité ou

Organiser ses principes de l’écriture - Formule de politesse compétence car
documents administrative - Choix des temps l’apprenant utilise un
administratifs Gérer les règles de - Précision savoir-faire dans
formulation - Formule d’autres situations
administrative (plus ou moins
inconnues selon les
situations)

Module 8 : E-documents Utiliser les outils - Numériser Capacité (l’apprenant

S’orienter vers administratifs numériques dans la - Télécharger utilise un savoir-faire
le numérisme gestion administrative - Imprimer dans une situation
dans sa - FranceConnect similaire)
formation ou sa - Impô[Link]
professionnalisa - Pix (voir module 1)
tion

Module 9 : Le Stages - Savoir - Stage au sein d’une - Capacité :

monde du travailler au entreprise (possibilité Appliquer la
travail. sein d’une de le trouver théorie, son
équipe soi-même via les savoir-faire
- Réussir à plateformes de dans un cadre
appliquer la recrutement ou via précis.
théorie dans une liste dont l’école
des situations dispose, qui collabore
de pratique avec les entreprises)
- Rapport de stage à
effectuer
- Retour réflexif sur le
rapport de stage.

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Bibliographie :

Au deuxième trimestre 2022, le taux de chômage est quasi stable à 7,4 % - Informations
rapides - 210 | Insee. (s. d.). [Link]

Programmes et ressources en enseignement moral et civique - voie GT. (s. d.). éduscol |
Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement
scolaire.
[Link]
ue-voie-gt