C.E.

M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam

- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir
notre pays ».

Activité :Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Durée : 1 heure

Déroulement de la leçon :

I. Présentation du projet :
A l’occasion de la journée internationale du tourisme, tes camarades et toi allez créer une
page Facebook dans laquellevous mettrez en valeur les charmes de notre pays pour inciter
les touristes à le visiter.

Mon projet se compose de 3 séquences :

Première séquence :Bienvenue dans ma région !

Deuxième séquence :Gloire à nos ancêtres !

Troisième séquence : Oui à la culture !

II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents. (Se référer à la note de
l’évaluation diagnostique)

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allezcréer une page Facebook incitant à la découverte de l’Algérie.

- Vous choisirez une région, une ville, ou un village en Algérie.

- La page doit contenir des images accompagnées de textes argumentatifs dans le but de
promouvoir le tourisme en Algérie.

- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.

- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

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- Boumageur -

Projet : 01
Séquence : 01

Bienvenue dans ma région !

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- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Développerdes stratégies decompréhension.

- Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner desinformations et les organiser.

Support :Vidéo : Destination Algérie.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Quelles sont les villes algériennes que
vous avez déjà visitées ? - Expression libre
Aujourd’hui nous allons parler du
tourisme en Algérie.

Ecoute n°1 1) De quel ministère parle-t-on dans 1)On parle du ministère du tourisme et de
cette vidéo ? l’artisanat.
2) Il a organisé un voyage de découverte
2) Qu’a-t-il organisé ? Pour qui ?
au profit de 6 tour-opérateurs anglais
Pourquoi ?
pour découvrir quelques facettes du
3) Quelle est la durée de ce voyage ? tourisme en Algérie.
3) Le voyage durera 6 jours.
4) La première ville visitée est : a) 4) b) Alger
Tipaza b) Alger c) Adrar

Ecoute n°2 1) Quel est le programme du 2ème jour

de la visite ? 1) Une visite guidée à la ville romaine de
Tipaza et au tombeau de la chrétienne
2) Nigel Bishop mentionne 4 types de monument de l’époque numide.
tourisme. Lesquels ?
2) Le tourisme culturel, historique,
3) Comment qualifie-t-il le potentiel balnéaire et saharien.
touristique de l’Algérie ? (Que pense-t- 3) Il le qualifie de « très riche et varié ».
il à propos du potentiel touristique de
Ecoute n°3 l’Algérie ?)
1) Le sud algérien (précisément la ville
1) Après le nord du pays, les tour-
d’Adrar)
opérateurs sont partis à la découverte
d’une nouvelle région. Laquelle ? 2) La Foggara est une technique
traditionnelle d’irrigation utilisée dans le
2) Qu’est-ce qu’une Foggara ? sud algérien (Les oasis).
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3) Les invités ont visité deux endroits 3) Le Qsar de Tamentite et Timimoune

emblématiques de la wilaya d’Adrar. (l’oasis rouge).
Lesquels ?
4) La Casbah
4) Comment se nomme le quartier
5) a) la révolution algérienne
d’Alger classé au Patrimoine mondial
de l’UNESCO ? c) l’époque ottomane.
5) Choisis les bonnes réponses. Ce
quartier évoque : a) la révolution
algérienne b) la conquête espagnole c)
l’époque ottomane.
Je retiens :
Récapitulatio Complète le paragraphe avec : décrit,
n tourisme, arguments, régions, séjour,
anglaise, raconté, villes.
Le ministère du tourisme a organisé
un séjour touristique dans plusieurs
régions et villes d’Algérie au profit de
six tour-opérateurs d’origine anglaise.
Les visiteurs ont décrit les lieux qu’ils
ont découverts et ont raconté leur
séjour. Certains ont présenté des
arguments en faveur du développement
du tourisme en Algérie.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Production de l’oral.

Objectifs : S’exprimer oralement pour décrire un lieu.

- Produire du sens à partir d’un support iconique.

- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.
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Support :Manuel scolaire p : 11

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Quels sont les endroits qui peuvent - Expression libre
attirer les touristes dans notre région ?

Observation
Observez bien la photo de la page 11.

Analyse
1) Cette photo représente : a) une épave
1) b) des ruines
b) des ruines c) un édifice ?
2) Timgad, Djemila…etc.
2) Il existe dans notre pays plusieurs
endroits comme celui-ci. Connaissez- 3) au premier plan : des ruines romaines
vous quelques-uns ?
Au second plan : la mer
3) Complète : Je vois a) au premier
plan… b) au second plan … c) à A l’arrière-plan : les montagnes
l’arrière-plan… 4) a) culturel
4) Choisis les bonnes réponses. d) historique
La publication de cette photo vise à
promouvoir le tourisme a) culturel b)
saharien c) balnéaire d) historique.

Expression
-Préférez-vous visiter des lieux qui
proposent des activités touristiques - Expression libre
balnéaires, historiques ou sahariennes ?
Pourquoi ?

Récapitulatio
Je complète avec : l’histoire –
n
découvrir – bâtiments – sites.
Les gens aiment visiter les lieux
historiques pourdécouvrirles
sitesarchéologiques, les bâtiments et
les évènements qui ont façonné (lecture à haute voix)
l’histoirede ces lieux.
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Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser un texte argumentatif pouren identifier lescaractéristiques.

- Apprendre àse positionner en tant que lecteur.

- Retrouver l’organisation d’untexte argumentatif.
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Support :Manuel scolaire p : 12

Titre : A la découverte de l’Algérie.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Quelles sont les formes de tourisme - Expression libre.
qu’on peut faire en Algérie ?
1) A la découverte de l’Algérie.
a) Quel est le titre de ce texte ? 2) Absent.
b) Qui en est l’auteur ?
c) Quelle est la source du texte ? 3) « Algérie beauté et diversité », ministère
du Tourisme et de l’Artisanat

Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse : texte ?

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation Questions :
du texte :
1) Quel est le thème abordé dans ce
texte ? Dans quelle partie ce thème est 1) Le tourisme
annoncé ?
- Dans la première partie. (l’introduction)
2) Quel est la thèse développée par
l’auteur ? 2) l’Algérie est un pays à découvrir parce
que ses paysages sont aussi beaux que
3) Choisis la bonne réponse. divers.
Ce texte est : a) une description à visée 3) a) une description à visée argumentative
argumentative b) une explication à visée
argumentative c) une narration à visée 4) Elle est constituée de plaines fertiles, de
argumentative vallées et d’une succession monts qui sont
recouverts de neige en hiver.
4) D’après l’auteur, de quoi est
constituée la bande côtière ?
5) Comment est le climat des hauts 5) Le climat le climat des hauts plateaux de
plateaux de l’Atlas saharien ? l’Atlas saharien est un climat semi-aride.

6) « Visiter l’Algérie c’est la promesse 6) b) émerveillement

d’un enchantement perpétuel » 7) Ghardaïa est classée au patrimoine de
Le mot souligné veut dire : a) ennui b) l’Unesco pour son architecture arabe
émerveillement c) indifférence médiévale.
8) L’auteur décrit l’Algérie pour inciter les
7) Pourquoi Ghardaïa est-elle classée au
touristes à venir la découvrir.
patrimoine de l’Unesco ?
8) Pourquoi l’auteur décrit-il l’Algérie
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dans ce texte ? (Quel est son objectif ?)

Synthèse :
Je retiens :

Complète l’énoncé suivant avec :

l’Algérie – beauté – paysages –
touristes – découvrir.

Dans ce texte, l’auteur décrit Lecture à haute voix.

l’Algérie pour mettre en valeur sa
beauté et la diversité de ses paysages.
Son objectif est d’inciter les touristes
à venir la découvrir.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Lecture expressive.

Objectifs : - Retrouver la structure du texte

- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support :Manuel scolaire p : 12
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
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Titre : A la découverte de l’Algérie.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) A la découverte de l’Algérie.

Image du 2) Absent.
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
texte
3) « Algérie beauté et diversité »,
3) Quelle est la source du texte ? ministère du Tourisme et de l’Artisanat.
Lecture
magistrale Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

1) Relève dans le texte noms des oasis qui 1) Biskra, Boussaâda, Laghouat et
marquent le seuil du Sahara. Ghardaïa.
Exploitation
2) Relève dans le texte un mot de même 2) immense = grand
du texte sens que « immense ».
3) Il y a 3 parties.
3) Combien de partie y a-t-il dans ce
texte ? Comment les appelle-t-on ? 1ère partie : L’introduction
4) Combien d’arguments l’auteur a-t-il 2ème partie : Le développement 3ème
employé pour justifier sa thèse ? partie : La conclusion.

5) Dans quelle partie trouve-t-on le thème 4) Il a employé 3 arguments.

du texte et la thèse de l’auteur ?
5) Dans la première partie
6) Complète le tableau suivant : (l’introduction)
Lieu Classement Lieu Classement
Patrimoine de Patrimoine de
…………………. l’UNESCO Ghardaïa l’UNESCO

Tassili des Ajjer Tassili des Ajjer

………………….. Patrimoine
mondial de
l’humanité

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Vocabulaire

Objectif : - Identifier et employer les verbes d’opinion.

Support :Texte adapté

Durée :1h.
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Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train
- J’estime qu’il est grand temps de
promouvoir le tourisme saharien en - Expression libre (Accepter toutes
Algérie.
les réponses)
1) Souligne les verbes conjugué dans
cette phrase.
2) Le verbe estimer est un verbe :
a) de parole b) d’état c) d’opinion.
Choisis la bonne réponse.

Support Je pense que la ville d’Oran est une

Lecture à haute voix.
destination touristique qui peut
attirer des touristes du monde
entier. Je trouve qu’elle est l’une
des plus belles villes du Maghreb
Arabe.

1) On parle de la ville d’Oran

Analyse [Link] quelle ville parle-t-on dans ce 2) Je pense que la ville d’Oran
texte ?
est une destination
2. L’auteur exprime son opinion. Qu’a- touristique…
t-il dit ? Je trouve qu’elle est l’une des
plus belles ville du Maghreb
3. Pour exprimer son point de vue (son arabe.
opinion) l’auteur a employé des verbes, 3) Je pense/ Je trouve.
lesquels ?

4. Comment appelle-t-on ces verbes ?

4) Les verbes d’opinion.
5) Expression libre.
5. Connais-tu d’autres verbes (trouver/estimer/ être
d’opinion ? convaincu de/que…)

Je retiens :
Synthèse
Les verbes d’opinion font
apparaître clairement l’opinion de
l’auteur, son pointde vue. Grâce à
ces verbes, la position de l’auteur est
rendue plus explicite.

Quelques verbes d’opinion : penser,

croire, estimer, trouver, sembler,
juger,aimer, approuver, apprécier,
affirmer, admettre, être convaincu
de/que, êtrepersuadé de/que, être sûr
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de/que…

Activité 01 : Souligne les verbes

d’opinion.
Intégration
1)Les scientifiques pensent que le Activité 01 :
téléphone portable cause des problèmes 1) Les scientifiques pensent que le
de santé aux enfants. téléphone portable cause des problèmes de
santé aux enfants.
2)J’admets que les nouvelles
technologies nous aident à mieux 2) J’admets que les nouvelles technologies
communiquer. nous aident à mieux communiquer.
3)On estime que les droits des enfants
3) On estime que les droits des enfants ne
ne sont pas toujours respectés.
sont pas toujours respectés.

Activité 02 :Complète par des verbes

d’opinion.
Activité 02 :
1) Je ……………………. que fumer est
nuisible à la santé. 1) Je suis convaincu que fumer est
2) Je ……………………. que la nuisible à la santé.
délinquance juvénile est le résultat de la 2) Je pense que la délinquance juvénile est
négligence de la famille. le résultat de la négligence de la famille.
3) Je trouve que priver les animaux de leur
3) Je ……………………. que priver les
liberté est un crime.
animaux de leur liberté est un crime.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Vocabulaire

Objectif : - Identifier et employer les mots de la même famille

Support :Texte adapté

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
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Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train
- Décompose le mot « déplacement »
pour compléter le tableau suivant : Préfixe Radical Suffixe
Préfixe Radical Suffixe
Dé place ment

Support
L’Algérie est un pays qui réjouit
d’un potentiel touristique riche et
varié.

D’une part, le littoral algérien qui

s’étend sur plus de 1200km peut
attirer un grand nombre de Lecture à haute voix.
touristes chaque année.

D’autre part, le sud algérien

dispose de tous les atouts pour
devenir une destination phare du
tourisme saharien.

Analyse 1. Quel est le thème de ce texte ? 1) Le tourisme en Algérie.

2. Quelle est la thèse développée par
l’auteur ? 2) L’Algérie réjouit d’un
potentiel touristique
3. Combien d’arguments a-t-il employé richeetvarié.
pour appuyer sa thèse ? 3) Il a employé deux arguments.
4. Relève dans le texte des mots qui ont
le même radical.
4) Touristique/touristes/tourisme.
5) Ce sont des mots de la même
5. Comment appelle-t-on ces mots ? famille.
6) Non, ils sont de natures
6. Sont-ils tous de la même nature grammaticales différentes.
grammaticale ?
(Adjectif qualificatif/nom…)

Je retiens :
Synthèse
Les mots touriste, touristique et
tourisme sont des mots de la même
famille. Ils ont le même radical.

Les mots de la même famille

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peuvent être de nature grammaticale

différente (nom, verbe, adjectif
qualificatif, adverbe…
etc.)Exemple : émerveiller (verbe)
merveille (nom) merveilleux
(adjectif qualificatif)

Activité 01 : Dans la liste suivante, je Activité 01 :

retrouve les mots de la même famille Déterrer / terrain / terrain / terrasse /
et j’entoure à chaque fois le radical. territoire / enterrer / terrier.
Intégration
Attention à l’intrus.
Déterrer – se terrer – terrain – terrasse –
terreur – territoire – enterrer – terrier.
Activité 02 :
Activité 02 : J’écris deux de la même
a) organiser / organisateur / organisation
famille que :
b) accompagner / accompagnateur /
a) Organiser : accompagnement
c) nage / nageur / nager
b) Accompagner : d) respectueusement / respect / respecter
e) attirance / attirer / attirant
c) Nage :
f) se promener / promenade / promeneur
d) Respectueusement :
e) Attirance :
f) Se promener : Activité 03 :
Activité 03 : Je complète avec un mot a. une découverte
de la même famille que : attirance,
s’émerveiller, découvrir, la rencontre. b. rencontrons

a. Chaque samedi matin une association c. merveilleux

organise (…….) de la vielle ville. d. attire
b. Durant les vacances d’hiver nous
nous (…….) à Maouna.
c. Le coucher de soleil à Adrar est un
spectacle (…….)
d. Notre village (……) de nombreux
touristes.
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Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Grammaire

Intitulé : La proposition subordonnée complétive.

Objectifs : - Identifier la PSC ;

- Employer la PSC dans un texte pour exprimer une opinion.

Support :Texte adapté

Durée :1h.
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Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en Je suis convaincu que le désert de notre pays - 1) Je suis convaincu que le
est un paradis sur terre. désert de notre pays est un
train
paradis sur terre.
1) Souligne les verbes conjugués dans cette - 2) b) une phrase complexe.
phrase.
Situation
problème 2) Cette phrase est : a) une phrase simple b)
une phrase complexe.
Choisis la bonne réponse.

Rappel

Lecture à haute voix.

Support
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Analyse
1) Il y a deux verbes.
Il y a deux propositions :
proposition principale /
1. Combien de verbes conjugués y a-t-il dans
proposition subordonnée.
cette phrase ? Combien de propositions y a-t-
il ? Nomme-les.
2) Elle est introduite par la
conjonction de
2. Par quel mot la proposition subordonnée est- subordination « que ».
elle introduite ? 3) Non.
L’antécédent n’est pas un nom.
3. S’agit-il d’une subordonnée relative ? justifie 4) Une proposition subordonnée
ta réponse. complétive.
4. Comment appelle-t-on cette proposition 5) Elle complète le sens du verbe
subordonnée ? « trouve ». Elle joue le rôle
d’un C.O.D
5. Quel est son rôle dans la phrase ?

NB : Ne pas oublier d’aborderla conjugaison

Synthèse du verbe de la subordonnée complétive
(mode : indicatif/subjonctif)

Je retiens :

La proposition subordonnée complétive complète

le sens du verbe. Elle est complément d’objet
direct (COD) du verbe de la principale.

La proposition subordonnée complétive

conjonctive est introduite par la conjonction de
subordination « que ».

Elle s’emploie après un verbe de déclaration,

d’opinion, de sentiment, de volonté ou d’ordre.

Son verbe est :

- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe d’opinion

(penser, croire…) ou de déclaration (dire,
annoncer...) ;

Ex : Je trouve que tu es beau.

- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de sentiment

(aimer, souhaiter, craindre), d’ordre ou de
volonté (vouloir, falloir, exiger).

Ex. Je veux que tu sois respectueux.

Attention : ne pas confondre « que »

conjonction de subordination placé après
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- Boumageur -

un verbe et « que » pronom relatif placé

après un nom ; celui-ci introduit une
proposition subordonnée relative qui
complète un nom.

Activité 1 :Souligne les propositions

Intégration subordonnées complétives. Activité 01 :
1) Dans un débat concernant
1) Dans un débat concernant l’histoire, il faut
l’histoire, il faut que tu sois précis
que tu sois précis dans tes interventions.
dans tes interventions.
2) Dans le Sud algérien, existaient des lieux 2) Dans le Sud algérien, existaient
que les colons ne connaissaient pas. des lieux que les colons ne
connaissaient pas.
3) Les livres que le professeur nous a donnés à
lire parlent de l’antiquité. 3) Les livres que le professeur nous
a donnés à lire parlent de l’antiquité.
4) Ils étaient sûrs que la violence faite à leur
peuple cesserait un jour. 4) Ils étaient sûrs que la violence
faite à leur peuple cesserait un
5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les jour.
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur
5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré
indépendance. que les Algériens allaient tôt ou
Activité 04 p17 : A faire à la maison. tard obtenir leur indépendance.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Grammaire

Intitulé : La proposition subordonnée relative.

Objectifs : - Identifier la PSR

- Employer la PSR dans un texte.

Support :Texte adapté

Durée :1h.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
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Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Souligne l’adjectif qualificatif dans la - L’Afrique est un beau continent.
phrase suivante : - Il précise le sens du nom qu’il
qualifie. C’est une expansion du
L’Afrique est un beau continent. nom.
Situation
- Expression libre.
problème - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
dans cette phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du
nom ou du GN que vous connaissez ?
Support

Située dans la vallée du M’zab et

classée au patrimoine de l’UNESCO
Analyse pour son architecture, Ghardaïa est une
ville qui reçoit des milliers de visiteurs Lecture à haute voix.
chaque année.

1. Comment appelle-t-on la proposition

soulignée dans le texte ?
1) C’est une proposition
2. Par quel mot est-elle introduite ? subordonnée relative.
2) Elle est introduite par le pronom
3. Quel est son rôle dans la phrase ? relatif « qui ».
4. Où est-elle placée par rapport au nom 3) Elle enrichit le groupe nominal.
qu’elle précise (l’antécédent) ?
synthèse 4) Elle est placée après le nom.
Je retiens :

Comme l’adjectif qualificatif et le

Complément du nom, la proposition
subordonnée relative est une expansion d’un
nom, d’un groupe nominal ou d’un pronom
qu’elle précise. La PSR est introduite par
un pronom relatif qui se place toujours
après l’antécédent.

Les pronoms relatifs : qui – que – quoi – ou

– dont – lequel – duquel – auquel…

Activité 1 :Recopier les phrases

Activité 01 :
Intégration suivantes en soulignant les propositions
subordonnées relatives et en mettant en a. Yasmine qui semblait soucieuse
gras l’antécédent. commença timidement l’escalade du
mont Chréa.
a. Yasmine qui semblait soucieuse
commença timidement l’escalade du mont b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Chréa. de Sardaigne que mon père adorait.

b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île de c. Mes parents faisaient découvrir à
Sardaigne que mon père adorait. leurs petits-enfants la corniche de Jijel
dont ils étaient fiers.
c. Mes parents faisaient découvrir à leurs
d. Les rares privilégiés qui ont visité
petits-enfants la corniche de Jijel dont ils
les grottes du Tassili étaient
étaient fiers.
émerveillés.
d. Les rares privilégiés qui ont visité les e. L’agence de voyage à laquelle les
grottes du Tassili étaient émerveillés. touristes se sont adressés est célèbre.
e. L’agence de voyage à laquelle les Activité 02 :
touristes se sont adressés est célèbre.
a. Durant notre séjour à Biskra, la
Activité 2 : Recopier les phrases chaleur que nous avons affrontée était
suivantes en les complétant avec les suffocante.
pronoms relatifs qui conviennent.
b. Le nouvel hôtel qui ouvrira bientôt
a. Durant notre séjour à Biskra, la chaleur ses portes se situera à proximité de
(….)nous avons affrontée était suffocante. l’aéroport d’Alger.

b. Le nouvel hôtel (…..)ouvrira bientôt ses c. Les vieilles photos de voyage que j’ai
portes se situera à proximité de l’aéroport entre les mains sont un trésor pour mes
d’Alger. parents.

c. Les vieilles photos de voyage (…..)j’ai d. Les touristes visitent des bâtisses
entre les mains sont un trésor pour mes dont certaines datent du XVIème siècle.
parents.
e. Les montagnes où sont organisées
d. Les touristes visitent des bâtisses des randonnées surplombent la
(…..)certaines datent du XVIème siècle. Méditerranée.

e. Les montagnes (…..)sont organisées des

randonnées surplombent la Méditerranée.

Activité 03 p17 : A faire à la maison.

Activité 03 :
a. Les responsables du tourisme
organisent un congrès qui est important
pour le développement de la région.
[Link], appelée aussi Airbyon, est
une plage qui est considérée comme
l’une des plus grandes au monde.
c. Le désert algérien est connu pour ses
beaux paysages dont l’étendue est vaste.
d. La Casbah d’Alger qui est inscrite au
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

patrimoine culturel mondial est très

visitée.
e. L’eau des cascades de Tamda que les
voyageurs apprécient est claire et
limpide.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Grammaire

Intitulé : Les expansions du nom.

Objectifs : - Identifier les expansions du nom.

- Employer les expansions du nom pour exprimer un jugement.

Support :Texte adapté

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de

l’élève

Mise en - Souligne l’adjectif qualificatif dans la phrase - L’Afrique est un beau

suivante : continent.
train
- Il précise le sens du nom
L’Afrique est un beau continent. qu’il qualifie. C’est une
expansion du nom.
Situation - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif dans cette - Expression libre.
problème phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du nom ou du
GN que vous connaissez ?

Support
Située dans la valléedu M’zab, Ghardaïa est une
bellevillequi reçoit des milliers de visiteurs chaque
année.
Analyse
Lecture à haute voix.
1. Relève dans le texte un adjectif qualificatif.
2. Où est-il placé par rapport au nom qu’il complète ?
3. Où est-il placé par rapport au nom dans la phrase
suivante : Une ville magnifique.
4. Que remarques-tu ? 1. belle
5. Quel nom a-t-on complété par l’expression : du 2. Avant le nom.
M’zab ? 3. Magnifique : après le nom.
6. Comment appelle-t-on cette expansion du nom ?
7. De combien de mot est-il composé ? Nomme-les. 4. L’adjectif qualificatif peut
(Nature grammaticale) se placer avant et après le
8. Où est-il placé par rapport au nom ? nom qu’il complète.
9. Comment appelle-t-on la proposition soulignée 5. vallée.
dans le texte ? 6. Le complément du nom.
10. Par quel mot est-elle introduite ? 7. Deux mots : une
11. Quel est son rôle dans la phrase ? préposition (du) et un nom
(M’zab).
12. Où est-elle placée par rapport au nom qu’elle 8. Après le nom.
précise (l’antécédent) ? 9. Une proposition
subordonnée relative
Je retiens :
Les expansions du nom servent à enrichir et à préciser
10. Elle est introduite par le
le groupe nominal. Dans un texte descriptif à visée
pronom relatif « qui ».
argumentative, ces expansions traduisent le point de
Synthèse vue de l’auteur ; elles expriment un jugement
11. Elle enrichit et précise le
groupe nominal.
personnel (vocabulaire mélioratif ou dépréciatif).
12. Elle est placée après le
nom.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Activité 1 :Souligne les expansions du nom et

indique leur nature grammaticale dans les phrases
suivantes.

1) Cap Djinet est une séduisante plage de sable fin où

Intégration la fraîcheur est assurée par la forêt environnante.

2) Il existe sur le littoral algérien plusieurs phares qui

guident les bateaux pendant la nuit. Ces bâtiments de
lumière préviennent les petites embarcations et les
grands vaisseaux de la proximité des côtes. Activité 01 :

Activités du manuel scolaire : page 17 1) séduisante (adj.

qualificatif) ; de sable fin
(Complément du nom) ; où la
fraîcheur est assurée par la
forêt environnante
(proposition subordonnée
relative).
2) algérien (adj. qualif.) ; qui
guident les bateaux pendant la
nuit (prop. sub. rel.) ; de
lumière (CN) ; petites/ grands
(adj. qualif.) ; des côtes (CN).

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Activité :Conjugaison.

Intitulé : Le présent de l’indicatif.

Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.

- Savoir conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Support :Texte adapté.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - Les balcons de Ghoufi ressemblent à un a) Les visiteurs admirent les grottes
canyon américain. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) Quels sont les valeurs du présent de
l’indicatifs que vous connaissez ?
Tlemcenestune ville de montagne aux Lecture à haute voix.
Support
multiples rivières qui se situeà proximité
de la frontière marocaine. Cette ville
dispose de nombreux sites touristiques
qui méritent votre visite.

Analyse
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
1) La ville de Tlemcen.
2. Où se situe la ville de Tlemcen ? 2) Elle se situe à proximité de la
frontière marocaine.
3. Relève tous les verbes conjugués dans ce
3) Est / se situe / dispose / méritent.
texte.
4) Etre
4. Donne l’infinitif et le groupe de ces Se situer 1er g
verbes. Disposer 1er g
Mériter 1er g
5. A quel temps sont-ils conjugués ? 5) Au présent de l’indicatif.
6. Dans ce texte l’auteur emploie le présent
de l’indicatif pour : a) décrire b) raconter 6) A) décrire
c) expliquer.

Choisis la bonne réponse.

7. Le présent de l’indicatif dans ce texte

est : a) un présent d’énonciation b) un
présent de vérité générale c) un présent de
7) C) un présent de caractérisation.
caractérisation.

8. Quelles sont les terminaisons des verbes

du 1er, du 2ème et du 3èmegroupe au présentde
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- Boumageur -

l’indicatif ?
8) 1er -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
2ème is, is, -it, -issons, -issez, -issent
3ème:-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
Synthèse Je retiens :
-ons, -ez, -ent
1) Les emplois du présent de l’indicatif

Le présent d’énonciationest utilisé pour

exprimer un fait qui se déroule au moment
où on le rapporte.

Ex :Le ministre du tourisme déclare : «

Nous sommes ravis d’accueillir cet
évènement ».

Le présent de l’indicatif est également

utilisé pour exprimer :

- une action qui dure,

Ex. :Il neige depuis trois jours sur les

monts de Tikjda.

- une habitude,

Ex. : Chaque année, le 21 mars, des

volontaires plantent des arbres.

- des vérités générales,

Ex. : Les océans couvrent les ¾ de la

surface du globe.

Le présent de caractérisation :Comme

son nom l’indique, le présent de
caractérisation permet de décrire les
propriétés d’un être, d’un objet, ou d’un
lieu.

Ex. :Les balcons de Ghoufi ressemblent à

un canyon américain.

Les terminaisons des verbes au présent de

l’indicatif : .

Les verbes du premier groupe prennent : -e,

-es, -e, -ons, -ez, -ent.

Ex : Porter : Je porte, tu portes, il (elle)

porte, nous portons, vous portez, ils (elles)
portent

Les verbes du deuxième groupe prennent : -

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

is, -is, -it, -issons, -issez, -issent

Ex : Finir : Je finis, tu finis, il (elle) finit,

Nous finissons, vous finissez, ils (elles)
finissent

Les verbes du troisième groupe prennent :

-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /

-ons, -ez, -ent

Ex : courir : je cours, tu cours, il (elle)

court, nous courons, vous courez, ils (elles)
courent.

Vendre : je vends, tu vends, il (elle) vend,

nous vendons, vous vendez, ils, (elles)
vendent.

Pouvoir : je peux, tu peux, il (elle) peut,

nous pouvons, vous pouvez, ils, (elles)
peuvent.

Cas particuliers :

Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir

prennent : e, es, e, ons, ez, ent

Ex. : j’ouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous

ouvrons, vous ouvrez, ils (elles) ouvrent

Les verbes en -indre et en -soudre perdent

le «d» au singulier.

Ex. : craindre : je crains, tu crains, il (elle)

craint – nous craignons – vous craignez –
ils (elles) craignent.

Etre : je suis, tu es, il (elle) est, nous

sommes, vous êtes, ils (elles) sont.

Avoir : j’ai, tu as, il (elle) a, nous avons,

vous avez, ils (elles) ont.

Activité 1 : Relève les verbes du texte

Intégration suivant et donne leur infinitif et leur
groupe.

Le littoral algérien s'étend de Marsa

Ben M'Hidi à l'Ouest au Cap Roux à
l'Est sur 1622 km, ce qui constitue un
avantage considérable pour le
tourisme dans le pays. Ce littoral fait
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- Boumageur -

assurément le bonheur de ses Activité 01 :

visiteurs…La faune et la flore S’étend : s’étendre 3ème g / constitue :
marines y sont encore parfaitement constituer 1er g / fait : faire 3ème g /
préservés. sont : être.

Activité 2 : Conjugue au présent de

l’indicatif .

Vous ………………… (penser)

Il ………………… (pleuvoir)
Je ………………… (créer)
Il ………………… (savoir) Activité 02 :
Ils ………………… (pouvoir) - Vous pensez.
Vous ………………… (combattre) - Il pleut.
Nous ………………… (craindre) - Je crée.
Ils ………………… (se nourrir) - Il sait.
Elles ………………… (disparaître) - Ils peuvent.
Ils ………………… (mourir) - Vous combattez.
Nous ………………… (vouloir) - Nous craignons.
Je ………………… (sentir) - Ils se nourrissent.
Tu ………………… (découvrir) - Elles disparaissent.
Il ………………… (permettre) - Ils meurent.
Ils ………………… (surprendre) - Nous voulons.
Vous ……………… (s’apercevoir) - Je sens.
On ………………… (devoir). - Tu découvres.
- Il permet.
- Ils surprennent.
- Vous vous apercevez.
- On doit.

Niveau : 4AM

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Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Conjugaison.

Intitulé : Le présent du subjonctif.(Selon la répartition de la circonscription)

Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.

- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.

Support :Manuel scolaire p : 34

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamtp : 34 Lecture à haute voix.
Support

1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna ladémolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
s’emparent Verbe Infinitif Temps Mode

démolisse s’emparent S’emparer Présent Subjonctif

démolisse Démolir Présent Subjonctif

6. Le gouverneur ordonna que l’on

démolisse sur le champ toutes les maisons.
6) b) une action incertaine, non
Le verbe de cette phrase exprime : a) une réalisée
action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
moment où l’on parle.
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- Boumageur -

Synthèse Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :

La volonté :Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.

Le souhait : Je souhaite que les parents

sachent expliquer la révolution.

La crainte : Je crains que certains

parents ne sachent pas expliquer la
révolution.

L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.

Remarque :

Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.

Exemple :Que je sache expliquer / Que

tu saches expliquer.
Intégration
Activité 1: Jerecopie les phrases
suivantes en indiquant le temps des Activité 01 :
verbes :
a. J’ai appris que beaucoup
a. J’ai appris que beaucoup
d’étudiants avaient rejoint le
d’étudiants avaient rejoint le maquis.
maquis. (passé composé)
b. Des historiens déclarent qu’ils
b. Des historiens déclarent qu’ils
cherchent des documents sur la bataille
cherchent des documents sur la
de Muthul.
bataille de Muthul. (présent de
c. Mes parents exigent que nous
l’indicatif)
chantions tous les couplets de l’hymne
c. Mes parents exigent que nous
national.
chantions tous les couplets de
d. Les moudjahidines de l’ALN
l’hymne national. (présent du
pensent qu’il est important d’occuper le
subjonctif)
flanc de la colline.
d. Les moudjahidines de l’ALN
e. Il faut que vous réalisiez un
pensent qu’il est important
podcast sur la bataille d’Alger.
d’occuper le flanc de la colline.
f. Il faut que vous assistiez à la conférence
(présent de l’indicatif)
qui sera donnée par l’historien Mahfoud
e. Il faut que vous réalisiez un
Kadache. podcast sur la bataille d’Alger
Activité 2 : Je mets les verbes entre (présent du subjonctif)
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

parenthèses au présent du subjonctif. f. Il faut que vous assistiez à la

conférence qui sera donnée par
a. Il faut que les scouts musulmans l’historien Mahfoud Kadache. (présent
(manifester)leur soutien au mouvement du subjonctif)
national algérien.
Activité 02 :
b. Les ennemis des Zianides veulent que
leur royaume (s’affaiblir). a. Il faut que les scouts musulmans
manifestent leur soutien au mouvement
c. Il faut que les militants d’Oran, de national algérien.
Mostaganem et de Ténès (se
réunir)régulièrement pour planifier des b. Les ennemis des Zianides veulent
attaques contre l’armée occupante. que leur royaume s’affaiblisse.

d. Les Espagnols veulent que la conquête c. Il faut que les militants d’Oran, de
de l’Afrique du nord (être)un succès. Mostaganem et de Ténès se réunissent
régulièrement pour planifier des
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : attaques contre l’armée occupante.
je veux que vous (quitter)mon palais sur le
champ. d. Les Espagnols veulent que la
conquête de l’Afrique du nord soit un
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens succès.
(s’intéresser)davantage à l’histoire de leurs
pays. e. Le dey d’Alger dit à un consul
étranger : je veux que vous quittiez
Activité 03 p : 35 mon palais sur le champ.

A faire à la maison. f. Il est souhaitable que les jeunes

algériens s’intéressent davantage à
l’histoire de leurs pays.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».
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Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Conjugaison.

Intitulé : L’imparfait de l’indicatif.(Ne figure pas dans le nouveau plan)

Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

- Identifier les valeurs de l’imparfait de l’indicatif.

Support :Manuel scolaire p : 18

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - Depuis ma fenêtre, je voyais le a) Depuis ma fenêtre, je voyais le

merveilleux cours de révolution. merveilleux cours de révolution.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) A l’imparfait de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) Quelles sont les valeurs de l’imparfait de
Lecture à haute voix.
l’indicatifs ? (qu’exprime-t-il ?)
Support
Support : Au pays des sables p : 18

1) On parle de la ville d’El Oued.

Analyse 1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?

2. Quel moment de la journée est-il décrit 2) Le coucher du soleil. ( Le

par l’auteur ? Crépuscule )
3)
3. Complète le tableau suivant :

Verbe Temps Infinitif Groupe Verbe Temps Infinitif Grp

Pouvait Imparfait Pouvoir 3ème

Semblaient Imparfait sembler 1er
Etait Imparfait Etre /
Paraissait Imparfait Paraître 3ème

4) Tous les verbes ont la même

4. Quelle remarque peut-on faire à propos
terminaison.
des terminaisons de ces verbes ?

5. Choisis la bonne réponse : 5) c) une action descriptive

Dans le texte, le 4ème verbe exprime :

a) une habitude b) une action secondaire c)

une action descriptive.
Synthèse
Je retiens :
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- Boumageur -

L’imparfait de l'indicatif est un temps

qui exprime une action qui a déjà eu
lieu au moment où nous nous
exprimons mais qui peut encore durer.

A l’imparfait de l’indicatif, tous les

verbes ont la même terminaison.

Les valeurs de l’imparfait de l’indicatif :

1)L’imparfait descriptif : s’emploie

dans les descriptions. La présence des
adjectifs qualificatifs permet de le
repérer.

Ex : Les dunes de sables reflétaient les

rayons du soleil.

2)L’imparfait d’habitude : exprime

des actions qui se répètent. Les
adverbes permettent parfois de le
repérer.

Ex : Il prenait toujours le bus pour se

rendre à Ghardaïa.

3) L’imparfait d’action secondaire :

exprime une action moins importante
par rapport à une autre qui se déroule au
même moment (action principale ou
action de premier plan). On peut le
repérer grâce à l’action du premier plan
qui se conjugue au passé simple.

Ex : Les touristes admiraient les dunes

quand ils virent apparaitre une
caravane.
Intégration
Activité 01 :
Activité 1 : Dans le texte suivant,
souligner les verbes conjugués à Nous allionsle matin aux champs faire
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- Boumageur -

l’imparfait. la cueillette des figues fraîches afin de

retrouver ces joies, ces plaisirs que nous
Nous allions le matin aux champs faire la seuls connaissions. À la table des
cueillette des figues fraîches afin de restaurants, j’ai vu des gens qui, pour
retrouver ces joies, ces plaisirs que nous manger la figue de notre pays,
seuls connaissions. À la table des l’ouvraientau couteau, la
restaurants, j’ai vu des gens qui, pour saupoudraientde sucre fin et la
manger la figue de notre pays, l’ouvraient prenaient du bout des lèvres par petits
au couteau, la saupoudraient de sucre fin et morceaux qui font pitié. Quelle triste fin
la prenaient du bout des lèvres par petits pour une figue.
morceaux qui font pitié. Quelle triste fin
pour une figue. Activité 02 :
Entre des vacances dans notre cité et un
séjour chez les cousins de mon père,
Activité 2 : Je conjugue à l’imparfait. nous choisissions toujours la seconde
possibilité. Mon frère et moi aimions
Entre des vacances dans notre cité et un
vivre en pleine nature, ce qui nous
séjour chez les cousins de mon père, nous
poussait à retourner en Algérie à chaque
(choisir) toujours la seconde possibilité.
fois que l’occasion se présentait. Nous
Mon frère et moi (aimer) vivre en pleine
partions juste pour une semaine mais
nature, ce qui nous (poussait) à retourner en
nous étions contents de pouvoir assister
Algérie à chaque fois que l’occasion (se
à la fête de l’indépendance. Mes jeunes
présenter). Nous (partir) juste pour une
sœurs voyageaient pour la première
semaine mais nous (être) contents de
fois. Ma mère les protégeait comme s’il
pouvoir assister à la fête de l’indépendance.
s’agissait de poupées en porcelaine, ce
Mes jeunes sœurs voyageaient pour la
qui agaçait profondément mon père. À
première fois. Ma mère les (protéger)
Alger, les bâtisses blanches de la
comme s’il (s’agir) de poupées en
Casbah nous éblouissaient à chaque
porcelaine, ce qui agaçait profondément
fois. Le navire voguait trop lentement à
mon père. À Alger, les bâtisses blanches de
notre goût mais nous savions une chose,
la Casbah nous (éblouir) à chaque fois. Le
les vrais vacances commençaient.
navire (voguer) trop lentement à notre goût
mais nous savions une chose, les vrais
vacances commençaient.

Activité 03 p :19
A faire à la maison.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

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- Boumageur -

Activité :Orthographe.(Ne figure pas dans le nouveau plan)

Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.

Objectifs : -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer » et
« ier » à l’imparfait de l’indicatif.
- Ecrire correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de
l’indicatif.
Support :Manuel scolaire p : 20

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Mets le verbe de cette phrase à

l’imparfait de l’indicatif : Il lancait / il lanceait / il lançait …
Situation
1) Il (lancer) des cailloux Nous crions / cryons /crieons…
problème 2) Nous (crier) très fort. (accepter toutes les réponses…et y
revenir à la fin de la leçon)

Les enfants commençaient toujours

Support leur journée par une baignade dans la Lecture à haute voix.
piscine de l’hôtel. Ils jouaient et
nageaient pendant des heures.

Analyse 1. Ils commençaient leur

1. Par quoi les enfants commençaient-ils journée par une baignade
leur journée ?
dans la piscine de l’hôtel.
2. Que faisaient-ils dans la piscine ? 2. Ils jouaient et nageaient
pendant des heures.
3. Relève dans le texte tous les verbes
conjugués. 3. Commençaient / jouaient /
nageaient
4. A quel temps sont-ils conjugués ? 4. A l’imparfait de l’indicatif.
5. Donne l’infinitif de chacun de ces 5. Commençaient 
verbes. Commencer
6. En plus de la terminaison de l’imparfait,
Jouaient  jouer
qu’a-t-on ajouté au 1er (commençaient) et Nageaient  nager
3ème(nageaient) verbe du texte ? 6. 1er verbe : On a ajouté une
Pourquoi ? « cédille » « ç »pour
Synthèse conserver le son « ce »
Je retiens :
(pour ne pas le prononcer
A l’imparfait de l’indicatif
« ca »commencaientx)
 les verbes en « cer » prennent une
cédille pour les 3 personnes du
3ème verbe : On a ajouté un
singulier et la 3ème personne du
pluriel : Je commençais – Tu
« e »devant la terminaison
commençais – Il commençait – Ils pour conserver le son
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

commençaient. « ge »(pour ne pas le

 Les verbes en « ger » prennent un prononcer « ga »nagaientx)
« e » devant le « g » excepté à la 1ère et
à la 2ème personne du pluriel : Je
nageais – Tu nageais – Nous nagions –
Vous nagiez.
 Les verbes en « yer » prennent un « i »
après le « y » à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Nous nous
ennuyions – Vous vous ennuyiez.
 Les verbes en « ier » prennent deux
(02) « i » à la 1ère et à la 2ème personne
du pluriel : Nous criions – Vous criiez.
 Les verbes « aller », « faire »,
« dire », « prendre », « pouvoir »,
« vouloir », « partir », « venir », et
les auxiliaires « être » et « avoir »
ont des particularités.
 Pour conjuguer la plupart des verbes
irréguliers à l’imparfait de l’indicatif
comme tous les verbes réguliers, il
suffit de prendre la forme du radical
du verbe de la 1ère personne du pluriel
au présent de l’indicatif et d’ajouter
les terminaisons de l’imparfait.

Ex : prendre nousprenons (présent)  Je

prenais / tu prenais / il/elle prenait / Nous
prenions / vous preniez / ils/elles prenaient.

Ex : faire nousfaisons (présent)  Je

faisais / tu faisais / il/elle faisait / nous faisions
/ vous faisiez / ils/elles faisaient.

Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait

Intégration
de l'indicatif.

1) Durant mes voyages, je (prendre)

des photos partout où je (aller). Activité 01 :
2) Si tu (vouloir), tu pourrais
1) Durant mes voyages, je prenais des
organiser un voyage à tes parents.
photos partout où j’allais.
3) Elle (mettre) son chapeau car les
2) Si tu voulais, tu pourrais organiser
rayons du soleil (être) brulants.
un voyage à tes parents.
4) Ils (prendre) leur congé en été.
3) Elle mettait son chapeau car les
5) Il (devoir) réserver son billet
rayons du soleil étaient brulants.
d’avion qu’il (recevoir) par mail.
4) Ils prenaient leur congé en été.
5) Il devait réserver son billet d’avion
Dictée : qu’il recevait par mail.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Avant chaque départ en voyage, ma mère

rangeait nos affaires dans nos sacs à dos.
Nous changions de destination de voyage
chaque année.

Activité 2 p21 : à faire à la maison

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Retrouver la structure du texte argumentatif.

- Produire l’introduction et la conclusion d’un texte descriptif à visée argumentative.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

- Se préparer à l’écrit.
Support :Manuel scolaire p : 22

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
1) Comment appelle-t-on la première et la dernière 1) L’introduction et la conclusion.
train
partie d’un texte argumentatif ? 2) Le thème et la thèse.
2) Que trouve-t-on généralement dans
l’introduction ? Lecture à haute voix.
Intégration Activité 01 : Lis le texte puis réponds aux 1) On parle de la ville antique de
questions suivantes. Tigzirt.
2) Elle est réputée pour être une
1) De quel ville parle-t-on dans ce texte ? ville touristique par excellence.
3) touristique / sympathiques /
2) Qu’est ce qui fait la réputation de cette ville ? attrayants / accueillants/
3) Relève dans le texte tous les adjectifs verdoyants/ énormes/ caressées/
qualificatifs que l’auteur a employés lors de la incessantes/ grande/ petit/
description de ce lieu. indifférent/ paisibles/ romaines/
4) Combien d’argument l’auteur a-t-il employé lointain/ splendide/ inoubliable.
pour défendre sa thèse ? 4) Il a employé quatre arguments.
5) Complète le tableau suivant :
Thème Thèse Introduction Conclusion

Le Tigzirt est La ville Tous ces

tourisme une ville antique de atouts font
touristique Tigzirt est de Tigzirt un
par réputée pour endroit
excellence être une inoubliable
ville
touristique
par
excellence.

Activité 02 : Remets en ordre le texte suivant Activité 02 :

puis complète-le avec une introduction et une
conclusion : Tikjda est une très belle région
qui peut attirer des touristes du
Ensuite, c’est une région toute indiquée pour ceux monde entier.
qui sont épris de calme, de beauté et de nature D’abord, Tikjda est un endroit
sauvage. paradisiaque oùil fait bon d’humer
Enfin,Tikjda est l’endroit rêvé pour passer l’air pur et parfumé par l’odeur
quelques jours de vacances loin des tracasseries des pins.
quotidiennes des villes et de leurenvironnement Ensuite, c’est une région toute
malsain. indiquée pour ceux qui sont épris
D’abord, Tikjda est un endroit paradisiaque oùil de calme, de beauté et de nature
fait bon d’humer l’air pur et parfumé par l’odeur sauvage.
des pins.
Enfin,Tikjda est l’endroit rêvé
pour passer quelques jours de
vacances loin des tracasseries
quotidiennes des villes et de
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

leurenvironnement malsain.

Tikjda a donc tous les atouts

pour devenir une destination
touristique de renommée
mondiale.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Production écrite.

Objectifs : Rédiger l’introduction et la conclusion d’un texte argumentatif.

Support :Manuel scolaire p : 23
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
En mettant de l’ordre dans les affaires de ton grand père, ancien propriétaire d’une agence de
voyage, tu as trouvé une vieille brochure consacrée à la beauté de Jijel. En voulant la présenter à
tes camarades, tu as constaté que malheureusement, le débutet la finétaient illisibles. A toi de les
rédiger.
Pour réussir ta production tu dois :
 Annoncer le thème du texte et formuler la thèse dans l’introduction.
 Réaffirmer la thèse dans la conclusion.
 Employer des adjectifs qualificatifs et une proposition subordonnée relative.
 Utiliser le présent de l’indicatif.
 Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :

Noms Verbes Adjectifs

Mer, crique, plage, rivage, port, Se rendre, se promener, Beau, magnifique,
falaise, corniche, ruines, visiter, voyager, marcher, admirable, splendide,
vestiges, temple, grotte, forêt, observer, découvrir, féérique, naturel,
bois, plaine, prairie, colline, admirer, voir, échanger, merveilleux, reposant,
mont, montagne. plonger, longer, gravir, calme, festif, bruyant,
escalader… chatoyant.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !

Activité :Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support :Manuel scolaire p : 24
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Titre : L’Algérie, mon beau pays.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1)Quel est le titre du texte ?

Image du 1) L’Algérie, mon beau pays.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Slimane Azem.
texte 3) Chansons immortelles de
Kabylie.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture magistrale

Lecture magistrale
magistrale
Texte : L’Algérie, mon beau pays.

Manuel scolaire p : 24
Exploitation 1) Qui était présent le jour du départ de
du texte 1) Les parents de l’auteur étaient
l’auteur ?
présents le jour de son départ.
2) A quel moment de sa vie a-t-il quitté
2) Il a quitté son pays en étant jeune.
son pays ?
3) Non, il n’a pas retrouvé le bonheur
3) A-t-il retrouvé le bonheur ?
4) Il dit : Et vécu dans le cauchemar.
4) Relève dans le texte une expression qui
le montre. 5) b) dépaysement
5) En exil dès mon jeune âge. 6) Il aime son pays.
Le mot souligné veut dire : Il écrit : « L’Algérie mon beau pays.
a) Voyage b) dépaysement c) promenade Je t’aimerai jusqu’à la mort. »
6) Mis à part son village, qu’aime-t-il plus
que tout ? Justifie ta réponse.
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Séquence : 02
Gloire à nosancêtres !

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Compréhension de l’oral.

Objectif : - Ecouter et comprendre un document(audio/audiovisuel) contenant

unargumentaire à l’appui d’une opinion.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Support :Vidéo :El Hadj Ahmed Bey.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Que veut dire colonisation ?
-Nommez quelques héros algériens qui - Expression libre
ont combattu la colonisation française.

1) Quel est le nom du personnage

Ecoute n°1 principal ? 1)Hadj Ahmed Bey
2) Le Bey de Constantine.
2) Quel poste occupe-t-il dans le Beylik
de l’est ? 3) Il a construit un palais.

3) Qu’a-t-il construit ? 4) c) la colonisation française.

4) Choisis la bonne réponse. Son pays

subit a) une catastrophe naturelle b) un
désastre économique c) la colonisation
française.

1) Comment était Hadj Ahmed Bey ?

(Comment a-t-on décrit Hadj Ahmed
Ecoute n°2 Bey ? )
1) Il était rusé, fier, combattif et
2) Choisis la bonne réponse. courageux mais sévère jusqu’à la cruauté.
En 1836 Ahmed Bey a) réussit à 2) a) réussit à repousser les troupes
repousser les troupes françaises b) françaises.
perdit une bataille contre les troupes
françaises c) rejoignit les troupes 3) En 1836, avec tous les constantinois
françaises. soudés autour de lui, il peut se réjouir.

3) Les constantinois ont aidé Ahmed

Bey dans sa lutte contre les français.
Relève une phrase qui le montre.

1) Qui a mené les troupes françaises

lors la deuxième expédition ? 1) Le Général Dame Raymond.
Ecoute n°3
2) Choisis la bonne réponse.
Après la chute de Constantine, Ahmed
Bey a) meurt b) réussit à s’échapper c) 2) b) réussit à s’échapper
rejoint l’armée française.

Je retiens :
Récapitulatio Complète le paragraphe avec :
n l’envahisseur – héros – française –
combattif.
Hadj Ahmed Bey est un (………) Hadj Ahmed Bey est un héros algérien
algérien qui a participé à la (………) qui a participé à la lutte contre
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

contre (………..) français. Il était rusé, l’envahisseur français. Il était rusé, fier,
fier, (……….) et courageux et refusait combattif et courageux et refusait
jusqu’à la dernière extrémité la jusqu’à la dernière extrémité la
domination (………). dominationfrançaise.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Production de l’oral.

Objectif : Formuler des arguments pour appuyer unpoint de vue/une opinion par rapport
àune situation/ problématique spécifique.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Support :Manuel scolaire p : 29

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Savez-vous qui a créé (conçu) le - Expression libre
drapeau algérien ?
(L’émir Abdelkader : son étendard vert et
blanc )
Observation
Observez bien la photo de la page 29.

Analyse
1) Que représente la toile de la page
29 ?
1)Cette toile représente la bataille de Sidi
2) A quelle époque remonte-t-elle ? Brahim de Hocine Ziani.
3) Selon vous, qui est le personnage 2) Elle remonte à l’époque coloniale.
central de cette toile ?
3) Le personnage central de cette toile est
4) Complète : Je vois a) au premier l’émir Abdelkader.
plan… b) au second plan … c) à
l’arrière-plan… 4) au premier plan : un soldat français à
terre.
5) Choisis les bonnes réponses.
Au second plan : l’émir Abdelkader
Le peintre veut que le personnage menant le combat.
centrale paraisse : a) fort b) faible c)
A l’arrière-plan : les troupes de l’émir
courageux.
Abdelkader harcelant l’ennemi.
Expression -L’émir Abdelkader s’est distingué par 5) a) fort c) courageux.
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Présentez quelques
arguments pour soutenir cette thèse. - Expression libre
Récapitulatio Je complète avec : lutte – l’occupant –
n alliés – cultivé – vaillant –
combattants.
L’émir Abdelkader s’est distingué par
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Il a mené une (lutte)
sans merci contre (l’occupant).À la tête (lecture à haute voix)
d’une grande armée, ce grand
(guerrier)mobilise les (combattants)et
force l’admiration de ses (alliés). Ses
ennemis diront de lui qu’il est l’être le
plus (vaillant)et le plus (cultivé)qu’ils
n’aient jamais rencontré.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre
pays»

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Compréhension de l’écrit.

Objectifs :- Analyser et comprendre un texte argumentatif.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

- Identifier le point de vue de l’énonciateur.

-Localiser et extraire les arguments quiappuient l’opinion exprimée.

Support :Manuel scolaire p : 30

Titre :Jugurtha contre Metellus.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Connaissez-vous quelques noms de rois - Expression libre.
numides ?
Massinissa, Jugurtha, Juba 1er …
a) Quel est le titre de ce texte ? 1) Jugurtha contre Metellus.
b) Qui en est l’auteur ?
c) Quelle est la source du texte ? 2) Salluste.
3) « La guerre de Jugurtha », Les Belles
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Lettres
silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation Questions :
du texte :
1) Quelles sont les deux armées qui 1)Les deux armées qui s’opposent sont :
s’affrontent ? l’armée Numide et l’armée Romaine.

2) Présente les chefs des deux armées. 2) Le chef Numide est Jugurtha, le chef des
Romains est Metellus.
3) Dans quel but Jugurtha fait-il occuper
la montagne ? 3) Jugurtha fait occuper la montagne par
son armée afin d’empêcher Metellus d’y
4) Celui qui rapporte les évènements de retourner.
cette bataille est Numide ou Romain ?
4) Le témoin de cette bataille est Salluste,
Justifie ta réponse à partir du texte. historien romain. Justification : nos rangs,
nos soldats...».
5) Quels sont les mots et les expressions
qui montrent que l’armée romaine est en
difficulté.
5) Les soldats romains sont en difficulté : «
6) Jugurtha est fin tacticien, quel ordre Nos soldats qui se portent contre l’ennemi,
donne-t-il à ses cavaliers ? déconcertés par le désordre qui règne dans
le combat, n’y gagnent que d’être blessés
7) Dans la dernière phrase il est écrit
».
qu’un élément de la nature joue en faveur
Synthèse : des Numides. Quel est cet élément ? 6) En fin tacticien, Jugurtha donne l’ordre
à ses cavaliers de fuir dans des directions
Je retiens : opposées, chaque fois qu’ils seraient
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

attaqués par les Romains.

Complète le tableau suivant à partir
du texte : 7) Les chevaux des Numides étaient
habitués aux broussailles et au terrain. Cet
Thèse Arguments élément de la nature joua en leur faveur.
Compléter le tableau à partir du texte.

Jugurtha, - il fait d’abord

un occuper la montagne
redoutable d’où le consul
chef de romain vient de
guerre. descendre pour
l’empêcher d’y
retourner.
- Jugurtha avait, en
effet, recommandé à
ses cavaliers, chaque
fois qu’ils seraient
attaqués par les
Romains, de fuir
dans des directions
opposées.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Vocabulaire

Intitulé : Le vocabulaire de l’argumentation.

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- Boumageur -

Objectif : - Identifier et employer les connecteursd’énumération.

- Identifier et employer les différents procédés argumentatifs.

Support :Manuel scolaire p : 32

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Comment appelle-t-on la 2ème partie - Le développement

d’un texte argumentatif ?
- Les arguments.
- Que trouve-t-on dans cette partie ?

Support Support : Manuel scolaire p 32

Lecture à haute voix.
L’Algérie, une terre convoitée.
Analyse 1) La ville d’Annaba.
1. Quel est le thème de ce texte ?

2. Quelle est la thèse développée par 2) Annaba, une ville faite

l’auteur ? d’unité,de richesse et de
diversité.
3. Combien d’arguments a-t-il employé 3) Il a employé trois arguments.
pour appuyer sa thèse ?

4. Quels sont les mots qui introduisent 4) Tout d’abord ; ensuite ; enfin.
ces arguments ? 5) Ce sont des connecteurs
d’énumération.
5. Comment appelle-t-on ces mots ?

Synthèse
Je retiens :

Dans un texte argumentatif, le but

de l’auteur est de convaincre. Il
choisira habilement ses arguments
en s’appuyant sur des procédés
argumentatifs et en utilisant des
connecteurs. Pour commencer
l’argumentation il devra :

 Dégager le problème : avant

toute chose – avant de
commencer ….
 Présenter le 1er argument :
d’abord – tout d’abord – pour
commencer – en premier lieu –
d’une part…
 Ajouter un argument : puis –
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- Boumageur -

ensuite – en second lieu –

d’autre part – de plus …
 Insister en proposant un autre
argument : d’autant plus que -
mieux encore - bien plus – mais
aussi…
 Terminer l’argumentation :
enfin – en dernier lieu –
finalement…

Parmi les procédés argumentatifs

connus on peut citer : la définition,
l’explication, la description,
l’exemple, la gradation, la déduction
et la réfutation.

Activité 01 : Complète le texte suivant Activité 01 :

Intégration par les connecteurs d’énumération La lutte contre l’occupant n’a jamais cessé.
quiconviennent. Il y eut d’abord, de 1830 à 1848, l’émir
Abdelkader, fondateur de l’État algérien
La lutte contre l’occupant n’a jamais
selon certains historiens. Il résista pendant
cessé. Il y eut (…….), de 1830 à 1848,
de longues années à l’occupation
l’émir Abdelkader, fondateur de l’État
coloniale. Ensuite, Fatma N’soumer, la
algérien selon certains historiens. Il
femme rebelle fut une grande résistante.
résista pendant de longues années à
En 1853, elle n’avait que 23 ans dans son
l’occupation coloniale. (……...), Fatma
Djurdjura natal. Il y eut aussi, Mohamed
N’soumer, la femme rebelle fut une
El Mokrani qui fit appel au Cheikh
grande résistante. En 1853, elle n’avait
Haddad. La lutte se poursuivit jusqu’à
que 23 ans dans son Djurdjura natal. Il y
l’indépendance.
eut (……..), Mohamed El Mokrani qui
fit appel au Cheikh Haddad. La lutte se
poursuivit jusqu’à l’indépendance.
Activité 02 : Recopie les arguments Activité 02 :
contenus dans ce texte. Entourer les Argument 1 : D’abord, cela me
connecteursd’énumération que je permettait de vivre deux semaines avec
remplace par des termes ou mes grands-parents.
expressions de mêmesens. Argument 2 : Ensuite, ces vacances
J’adorais l’arrivée des vacances d’hiver étaient l’occasion de longues discussions
pour différentes raisons. D’abord, cela avec mon oncle qui était responsable
me permettait de vivre deux semaines militaire durant la guerre de libération.
avec mes grands-parents. Ensuite, ces Argument 3 :Enfin, lorsque l’hiver était
vacances étaient l’occasion de longues rigoureux et que les massifs étaient
discussions avec mon oncle qui était recouverts d’un manteau blanc, mes
responsable militaire durant la guerre de cousins et moi pouvions nous adonner à de
libération. Enfin, lorsque l’hiver était mémorables batailles de boules de neige.
rigoureux et que les massifs étaient
On peut remplacer :
recouverts d’un manteau blanc, mes
d’abord : d’une part, en premier lieu
cousins et moi pouvions nous adonner à
ensuite : d’autre part, puis, en second lieu
de mémorables batailles de boules de
enfin : en dernier lieu
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

neige.
Activité 03 :
Activité 03 : Quel est le procédé
argumentatif utilisé dans chacune des Le procédé argumentatif utilisé dans
phrases suivantes ? chacune des phrases suivantes :
Une manifestation est un rassemblement Une manifestation est un rassemblement
de personnes qui défilent sur la voie de personnes qui défilent sur la voie
publique pour réclamer leurs droits. publique pour réclamer leurs droits.
(Manifestation du 11 décembre 1960) (Manifestation du 11 décembre 1960)
(définition)
Certains soutiennent encore aujourd’hui
que la femme algérienne n’a pas joué un Certains soutiennent encore aujourd’hui
que la femme algérienne n’a pas joué un
grand rôle durant la révolution. Je
grand rôle durant la révolution. Je
m’oppose à cette affirmation.
m’oppose à cette affirmation. (réfutation)
La lutte armée fut décidée car les droits La lutte armée fut décidée car les droits
des algériens ont longtemps été bafoués des algériens ont longtemps été bafoués
(déduction)
À cause de la colonisation, le peuple a
faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se À cause de la colonisation, le peuple a
révolte. faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se
révolte. (gradation)
Activité 03 p : 33 (A faire à la maison)

Écris un court paragraphe à partir de

l’introduction suivante :

Il est important de connaître l’histoire

de son pays.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Conjugaison.

Intitulé : Le présent du subjonctif.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.

- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.

Support :Manuel scolaire p : 34

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamtp : 34 Lecture à haute voix.
Support

1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna ladémolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
s’emparent Verbe Infinitif Temps Mode

démolisse s’emparent S’emparer Présent Subjonctif

démolisse Démolir Présent Subjonctif

6. Le gouverneur ordonna que l’on

démolisse sur le champ toutes les maisons.
6) b) une action incertaine, non
Le verbe de cette phrase exprime : a) une réalisée
action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
Synthèse moment où l’on parle.

Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

La volonté :Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.

Le souhait : Je souhaite que les parents

sachent expliquer la révolution.

La crainte : Je crains que certains

parents ne sachent pas expliquer la
révolution.

L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.

Remarque :

Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.

Exemple :Que je sache expliquer / Que

tu saches expliquer. Activité 01 :
Intégration Activité 1 : Je recopie les phrases a. J’ai appris que beaucoup
suivantes en indiquant le temps des d’étudiants avaient rejoint le maquis.
verbes : (passé composé)
a. J’ai appris que beaucoup d’étudiants b. Des historiens déclarent qu’ils
avaient rejoint le maquis. cherchent des documents sur la bataille
b. Des historiens déclarent qu’ils de Muthul. (présent de l’indicatif)
cherchent des documents sur la bataille de c. Mes parents exigent que nous
Muthul. chantions tous les couplets de l’hymne
c. Mes parents exigent que nous national. (présent du subjonctif)
chantions tous les couplets de l’hymne d. Les moudjahidines de l’ALN
national. pensent qu’il est important d’occuper le
d. Les moudjahidines de l’ALN pensent flanc de la colline. (présent de
qu’il est important d’occuper le flanc de la l’indicatif)
colline. e. Il faut que vous réalisiez un
e. Il faut que vous réalisiez un podcast podcast sur la bataille d’Alger (présent
sur la bataille d’Alger. du subjonctif)
f. Il faut que vous assistiez à la conférence f. Il faut que vous assistiez à la
qui sera donnée par l’historien Mahfoud conférence qui sera donnée par
Kadache. l’historien Mahfoud Kadache. (présent
du subjonctif)
Activité 2 : Je mets les verbes entre
parenthèses au présent du subjonctif. Activité 02 :

a. Il faut que les scouts musulmans a. Il faut que les scouts musulmans
(manifester)leur soutien au mouvement manifestent leur soutien au mouvement
national algérien. national algérien.

b. Les ennemis des Zianides veulent que b. Les ennemis des Zianides veulent
que leur royaume s’affaiblisse.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

leur royaume (s’affaiblir). c. Il faut que les militants d’Oran, de

Mostaganem et de Ténès se réunissent
c. Il faut que les militants d’Oran, de régulièrement pour planifier des
Mostaganem et de Ténès (se attaques contre l’armée occupante.
réunir)régulièrement pour planifier des
attaques contre l’armée occupante. d. Les Espagnols veulent que la
conquête de l’Afrique du nord soit un
d. Les Espagnols veulent que la conquête succès.
de l’Afrique du nord (être)un succès.
e. Le dey d’Alger dit à un consul
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : étranger : je veux que vous quittiez
je veux que vous (quitter)mon palais sur le mon palais sur le champ.
champ.
f. Il est souhaitable que les jeunes
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens algériens s’intéressent davantage à
(s’intéresser)davantage à l’histoire de leurs l’histoire de leurs pays.
pays.

Activité 03 p : 35
A faire à la maison.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Grammaire 01

Intitulé : Les propositions.

Objectifs : - Identifier la phrase simple et la phrase complexe.

- Identifier et employer les différentes propositions.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Support :Texte adapté

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Souligne le/les verbe(s) dans les a) L’Afrique estun beau continent.
phrases suivantes : b) Je souhaite que les parents
a) L’Afrique est un beau continent. sachent expliquer la révolution à
b) Je souhaite que les parents sachent leurs enfants.
Situation
expliquer la révolution à leurs enfants.
problème - Comment appelle-t-on une phrase qui - Expression libre.
contient deux verbes ou plus ?

L’émir Abdelkader s’est distingué par son

Support courage et son intelligence face à l’armée
franç[Link] français pensaient qu’il était Lecture à haute voix.
incapable de rallier les tribus.À la tête
d’une grande armée, ce grand guerrier
Analyse mobilise les combattants et force
l’admiration de ses alliés.
1) On parle de l’émir Abdelkader.
1. De qui parle-t-on dans ce texte ?
2) Il était courageux et intelligent.
2. Comment était-il ? 3) Il a mobilisé les combattants et
forcé l’admiration de ses alliés.
3. Qu’a-t-il fait ?
4) Il y a trois phrases.
4. Combien de phrases y a-t-il dans ce 5) 1ère phrase : s’est distingué.
texte ? 2ème phrase : pensaient / était
3ème phrase : mobilise / force
5. Souligne les verbes conjugués dans 6) Il y a un seul verbe donc il y a une
chacune des phrases du texte. seule proposition.
7) il y a deux verbes conjugués.
6. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
- il y a deux propositions.
dans la 1ère phrase ? Combien y-a-t-il donc
8) Elles sont reliées par le mot «que»
de propositions ?
synthèse 9) Il y a deux propositions.
7. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
dans la 2ème phrase ? Combien y-a-t-il donc 10) Elles sont reliées par le mot «et»
de propositions ? 11) /L’émir Abdelkader s’est distingué
par son courage et son intelligence face
8. Par quel mot sont-elles reliées ?
à l’armée française./Les français
9. Combien y-a-t-il de propositions dans la pensaient / qu’il était incapable de
3ème phrase ? rallier les tribus./À la tête d’une grande
armée, ce grand guerrier mobilise les
10. Par quel mot sont-elles reliées ? combattants/et/ force l’admiration de
ses alliés./
11. Sépare les différentes propositions par
un trait. 12) Les français pensaient / qu’il était
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

12. Quelle phrase comporte une Proposition principale

proposition principale et une proposition incapable de rallier les tribus.

Intégration subordonnée ?
Proposition subordonnée.
Je retiens :

La phrase simple contient un seul verbe

conjugué. Elle est constituée d’uneseule
proposition, appelée proposition
indépendante.

Ex. [L’émir Abdelkader s’est distingué par

son courage et son intelligence face à
l’armée française.]

Dans une phrase complexe, il y a autant de

propositions que de verbesconjugués.

La phrase complexe peut être formée de deux

propositions indépendantes ouplus, d’une
proposition principale et d’une proposition
subordonnée.

La proposition subordonnée dépend de la

proposition principale.

On peut créer une phrase complexe par :

1. juxtaposition : un signe de ponctuation (,)

(;) (:) relie les propositions.

Ex. [Les français étaient inquiets] : [l’émir

Abdelkader était capable de rallier les
tribus.]

2. coordination : une conjonction de

coordination (mais, ou, et, donc, or,ni, car) ou
un adverbe de liaison (puis, ensuite,
cependant, au contraire…)relie les
propositions.

Ex. [Ce grand guerrier mobilise les

combattants]et[force l’admiration de ses
alliés.]

3. subordination : une conjonction de

subordination (que, parce que,quand, afin
que, bien que, de sorte que…) ou un pronom
relatif (qui, que,dont, où…) introduit la
proposition subordonnée et la relie à la
principale.

Ex. [Les français pensaient][que

l’émir Abdelkader était incapable de
rallier les tribus.]
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Activité 1 :Sépare les propositions par

un trait puis indique si elles
sont :indépendantes, principales ou
subordonnées.

Il fallait absolument que les français

s’emparent de Taqdamt. Le gouverneur
Bugeaud débarqua à Mostaganem le 15
mai 1841. Il prit le commandement de
12000 hommes puis il se dirigea vers [Il fallait absolument] P.P[que les
Taqdamt. La ville tomba vite entre les français s’emparent de
mains des assaillants. Le gouverneur Taqdamt.]P.S[Le gouverneur Bugeaud
ordonna que l’on démolisse toutes les débarqua à Mostaganem le 15 mai
1841.] P.I[Il prit le commandement de
maisons de Taqdamt.
12000 hommes] [Link] [il se dirigea
vers Taqdamt.] P.I[La ville tomba vite
entre les mains des assaillants.] P.I[Le
gouverneur ordonna] P.P[que l’on
démolisse toutes les maisons de
Taqdamt.] P.S

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Grammaire 02

Intitulé : La proposition subordonnée complétive.

Objectifs : - Identifier la proposition subordonnée complétive.

- Employer proposition subordonnée complétive dans un texte.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Support :Manuel scolaire p : 36

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en a) Souligne la proposition subordonnée a)

relative et entoure l’antécédent dans les - Les français qui sous-estimaient
train
phrases suivantes : l’émir Abdelkader avaient tort.
- Le gouverneur ordonna que l’on
Situation - Les français qui sous-estimaient l’émir démolisse toutes les maisons de
problème Abdelkader avaient tort. Taqdamt. (Il n’y a pas de PSR)
- Le gouverneur ordonna que l’on
démolisse toutes les maisons de b) expression libre (accepter toutes les
Taqdamt. réponses).
b) Comment appelle-t-on la proposition
Support subordonnée de la 2ème phrase ?
Lecture à haute voix.
Support : La Kahina p : 36

Analyse 1. Dans ce texte on parle de la Kahina

1. De qui parle-t-on dans ce texte ?

2. La Kahina était une femme 2. Elle était pacifique / c’était une

exceptionnelle. Relève dans le texte les guerrière qui se livrait à la passion des
arguments qui le montrent. armes, des joutes et des combats.

3. Combien de verbe comporte la phrase 3. Elle comporte deux verbes.

suivante :

« Elle pensait qu’il fallait être juste. » 4. C’est la proposition principale.

4. Comment appelle-t-on la proposition 5. Elle est complétée par une

soulignée ? proposition subordonnée complétive :
« qu’il fallait être juste. »
5. Par quoi est-elle complétée ?

6. Par quel mot est introduite cette 6. Par la conjonction de subordination

deuxième proposition ? « que »
Synthèse
Je retiens :
La proposition subordonnée
complétive complète le sens du verbe.
Elleest complément d’objet direct
(COD) du verbe de la principale. La
propositionsubordonnée complétive
conjonctive est introduite par la
conjonction desubordination que.

Elle s’emploie après un verbe de

déclaration, d’opinion, de sentiment,
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

devolonté ou d’ordre.

Son verbe est :

- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe

d’opinion (penser, croire) ou
dedéclaration (dire, annoncer) ;

Ex : Je pense qu’il lira ce roman

historique.

- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

sentiment (aimer, souhaiter,
craindre),d’ordre ou de volonté
(vouloir, falloir, exiger).

Ex : Je veux qu’il lise ce roman

historique.

Attention :ne pas confondre « que »

conjonction de subordinationplacé
après un verbe et « que » pronom
relatif placé après un nom ;celui-ci
introduit une proposition subordonnée
Intégration relative qui complète un nom.

Activité 1 : Je complète le tableau avec

les verbes suivants : être sûr, s’étonner, Activité 01 :
détester, déclarer, vouloir, craindre, être Verbes exprimant Verbes exprimant un
persuadé, ordonner, falloir, croire, une opinion sentiment, une
exiger, douter, penser. volonté.

Verbes exprimant Verbes exprimant un être sûr - déclarer s’étonner - détester

sentiment, une volonté. être persuadé croire vouloir - craindre
une opinion
- penser ordonner - falloir
exiger - douter

Activité 2 : Recopie les phrases en Activité 02 :

soulignant les propositions subordonnées
complétives. a. Dans un débat concernant l’histoire,
il faut que tu sois précis dans tes
a. Dans un débat concernant l’histoire, il interventions.
faut que tu sois précis dans tes
interventions. b. Dans le Sud algérien, existaient des
lieux que les colons ne connaissaient
b. Dans le Sud algérien, existaient des lieux pas.
que les colons ne connaissaient pas.
c. Les livres que le professeur nous a
c. Les livres que le professeur nous a donnés à lire parlent de l’antiquité.
donnés à lire parlent de l’antiquité.
d. Ils étaient sûrs que la violence faite à
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

d. Ils étaient sûrs que la violence faite à leur leur peuple cesserait un jour.
peuple cesserait un jour.
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les les Algériens allaient tôt ou tard obtenir
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur leur indépendance.
indépendance.

Activité 04 p : 37
A faire à la maison.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Orthographe.

Intitulé : Le présent du subjonctif des verbes du 3ème groupe.

Objectifs : Orthographier correctement les verbes du 3ème groupe au présent du subjonctif.

Support :Texte adapté.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Mets les verbes entre parenthèses au (accepter toutes les réponses…et y
subjonctif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) J’aimerais que vous (réussir)
problème 2) Je doute que tu (pouvoir) faire ce travail.

Il fallait que les romains fassent beaucoup

Support d’efforts pour arriver au sommet de la Lecture à haute voix.
montagne. Metellus voulait que ses
hommes sachent ce qui les attendait en
Afrique.

1. il y a deux phrases.
Analyse 1. Combien de phrase y a-t-il dans ce texte ?
2. fassent / sachent
2. Souligne les verbes des propositions
subordonnées. 3. fassent  faire  3ème groupe
Sachent  savoir  3ème groupe
3. Donne l’infinitif de chacun de ces verbes.
A quel groupe appartiennent-ils ? 4. Ils sont conjugués au présent du
subjonctif.
4. A quel temps et à quel mode sont-ils
conjugués ?
Synthèse
Je retiens :

Au présent du subjonctif la plupart des

verbes du 3ème groupe change leur
radical. Leurs terminaisons sont : e, es, e,
ions, iez, ent.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Activité 1 : Recopiez les phrases suivantes

en soulignant les verbes du 3ème groupe
auprésent du subjonctif.
Activité 01 :
Intégration a. Il faudrait que tous les enfants puissent
a. Il faudrait que tous les enfants
visiter le musée du moudjahid.
puissent visiter le musée du
b. Le professeur aimerait que chaque élève moudjahid.
apprenne un article de la plate-forme de la
b. Le professeur aimerait que chaque
Soummam.
élève apprenne un article de la plate-
c. Un appel a été lancé pour que les anciens forme de la Soummam.
maquisards rendent visite aux collégiens.
c. Un appel a été lancé pour que les
d. Après le bombardement de Sakiet Sidi anciens maquisards rendent visite aux
Youcef, les organisations humanitaires ont collégiens.
insisté pour que les réfugiés algériens en
d. Après le bombardement de Sakiet
Tunisie soient pris en charge.
Sidi Youcef, les organisations
Activité 2 : Mettez les verbes entre humanitaires ont insisté pour que les
parenthèses au présent du subjonctif. réfugiés algériens en Tunisie soient
pris en charge.
a. Il faudrait que les bibliothèques
communales (s’entendre) pour mettre à la Activité 02 :
disposition des élèves des documents sur
a. Il faudrait que les bibliothèques
l’histoire de leur ville.
communales s’entendent pour
b. Les associations comprennent que mettreà la disposition des élèves des
beaucoup de citoyens (vouloir) fairela documents sur l’histoire de leur ville.
lumière sur la tragédie du 8 mai 1945.
b. Les associations comprennent que
c. Certains s’étonnent de voir que des livres beaucoup de citoyens veuillent fairela
sur l’histoire d’Algérie(sortir) encore. lumière sur la tragédie du 8 mai 1945.

d. Des directives ont été données pour que la c. Certains s’étonnent de voir que des
marine nationale (prendre)en charge les livres sur l’histoire
festivités liées au déclenchement de la d’Algériesortentencore.
révolution.
d. Des directives ont été données pour
Dictée : que la marine nationale prenneen
charge les festivités liées au
Créé par Mohamed Bouras en 1935, le déclenchement de la révolution.
mouvement des scouts se transforme en
véritable école de nationalisme. Il fallait que
les jeunes apprennent les principes de
l’islam, de la langue arabe et de l’idée de
l’indépendance de la patrie.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Compréhension de l’écrit 02

Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.

- Analyser et comprendre un texte argumentatif.

- Retrouver la structure du texte argumentatif.

Support :Manuel scolaire p : 40

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Mise en Quel évènement a marqué le 1er novembre Le déclenchement de la guerre de

train 1954 ? libération.

a) Quel est le titre de ce texte ? a) /

b) Qui en est l’auteur ? b) Ahmed Akkache.
c) Quelle est la source du texte ? c) « La résistance algérienne de 1845 à
1945. »

D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce

Lecture texte ?
Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse
: Confirmation/infirmation des hypothèses. Lire silencieusement le texte.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)

1) Le thème abordé par l’auteur : la lutte du

Questions : peuple algérien.
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? 2) La thèse défendue : le peuple algérien, un
Exploitation peuple indomptable.
du texte : 2) Quelle est la thèse défendue ?
3) L’initiative de l’émir Khaled était
3) Quelle fut l’initiative de l’émir d’organiser un mouvement de libération dès
Khaled ? 1920.
4) A quelle occasion les algériens 4) Les Algériens défilent pour réclamer leur
défilent-ils pour réclamer leur liberté ? liberté le 8 mai 1945.

Synthèse :
Je retiens :

Complète le tableau suivant à partir

du texte :

Le Thème Thèse
Connecteurs Arguments
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Produire des arguments pour étayer une thèse.

- Se préparer à l’écrit.
Durée :1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Mise en
1) Comment appelle-t-on les mots qui introduisent 1) Les connecteurs d’énumération.
train
généralement les arguments ? A quoi servent-ils ? Ils organisent le texte.

Intégration
Activité 01 : Activité 01 :

L’émir Abdelkader voyageait toujours avec Je crois que l’émir Abdelkader

avait raison. D’abord, les livres
ses livres. Il disait que les livres
sont très importants pour notre
l’éduquaient. Ecris trois phrases dans civilisation. Ils développent notre
lesquelles tu défendras la thèse de l’émir. imagination, nous permettent
Utilise le présent du subjonctif. d'apprendre et de transmettre le
savoir aux générations futures. ils
sont aussi la mémoire des
Hommes. Les grands évènements
de l'histoire sont racontés et
expliqués dans des livres pour
qu’on puisse les revivre dans une
Activité 02 : autre époque…

Fatma N’soumeur a sacrifié sa vie en luttant Activité 02 :

contre l’invasion des troupes françaises.
Je pense que Lalla Fatma
Construis un cout paragraphe dans lequel tu N’soumeur était une femme
donneras ton avis sur cette glorieuse exceptionnelle. D’abord, elle a pu
femme. Utilise une proposition accéder à des assemblés réservés
subordonnée complétive. aux hommes, gagnant ainsi le titre
de « Lalla ». Ensuite, cette héroïne
a réussi à rallier les troupes pour
défendre son pays. De plus, elle a
infligé des dégâts considérables
aux troupes françaises en
remportant plusieurs victoires.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité : Production écrite.

Objectif : Rédiger des arguments pour étayer une thèse.

Support :Manuel scolaire p : 41

Durée :1h.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Déroulement de la leçon :

Consigne :
Ton grand-père ancien officier de l’ALN, t’a confié un manuscrit dans lequel il explique les
raisons de son engagement au profit de la cause nationale. Malheureusement, tu as égaré une
partie du document. Ne subsistent que le début et la fin de son témoignage. Tu complèteras le
texte que tu liras devant tes camarades à l’occasion de la célébration du déclenchement de la
révolution.
Pour réussir ta production tu dois :
 utiliser les connecteurs d’énumération.
 rédiger des arguments.
 utiliser une proposition subordonnée complétive.
 utiliser le présent du subjonctif.

Noms Verbes Adjectifs

Indépendance, bataille, Se libérer, résister, lutter, Héroïque, admirable,
guerre, révolution, liberté, combattre, attaquer. courageux, cruel,
soldats, embuscades, combattif, glorieux.
moudjahidines,
colonialisme, armes.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !

Activité :Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Support :Manuel scolaire p : 42
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Titre :La leçon de Monsieur Hassan

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1)Quel est le titre du texte ?

Image du 1) La leçon de Monsieur Hassan.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mohammed Dib.
texte 3) La grandemaison.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture magistrale Lecture magistrale

Lecture
magistrale
Texte : La leçon de Monsieur Hassan.

Manuel scolaire p : 42

Exploitation 1)Monsieur Hassan est l’instituteur de

1) Qui est monsieur Hassan ? la classe.
du texte
2) De quoi parle-t-il ? 2)Il parle de la patrie.
3) Relève dans le texte des phrases 3) Le comportement de Monsieur
qui montrent que le comportement Hassan est inhabituel :
de monsieur Hassan est inhabituel. « La voix du maître prenait des accents
4) Qu’a-t-il dit à ses élèves ? solennels ... il allait et venait ... Pendant
un moment, Monsieur Hassan parût
5) Pourquoi Omar et ses camarades agité, il semblait sur le point de dire
sont-ils déçus ? quelque chose ».
4)À voix basse, il parle aux élèves et
leur dit : « ce n’est pas vrai si on vous
dit que la France est votre patrie ».
5)Omar et ses amis étaient déçus car
leur maître ne leur apprit pas ce qu’est
leur patrie.
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Séquence :
03à la
Oui
culture !
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Développerdes stratégies decompréhension.

- Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner desinformations et les organiser.

Support :Vidéo : L’Imzad.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Que veut dire « patrimoine culturel » ? - Expression libre
Le patrimoine culturel est un héritage
culturel commun d’une collectivité, d’un
groupe humai…
Ecoute n°1 1) De quel art targui parle-t-on dans 1)a) la musique
cette vidéo ?
2) L’imzad est un violon à une corde.
a) la musique b) le théâtre c) le cinéma
3) Les hommes ne peuvent en jouer au
2)Qu’est-ce que l’Imzad ? risque d’être maudit.

3) Les hommes ne sont pas autorisés à

jouer de cet instrument. Pourquoi ?

Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse. 1) b) chansons poétique.

La musique de l’Imzad est
traditionnellement accompagnée de : a) 2) Sauver l’Imzad.
danse folkloriques b) chansons poétique
c) défilé de mode. 3) Il est inscrit sur la liste du patrimoine
immatériel de l’UNESCO.
2) Quel est le nom de l’association qui
tente de faire revivre cet art ?

3) Quelle distinction cet art a-t-il reçu

grâce à l’association « sauver 1) Pour les Touaregs, l’Imzad est le
l’Imzad » ? meilleur instrument, c’est une expression
de l’histoire, de la violence, de la paix, il
Ecoute n°3 exprime leur culture.
1)Selon le co-fondateur de « sauver
l’Imzad », Que représente l’Imzad pour 2) L’association a ouvert un studio
les Touaregs ?
d’enregistrement, une piste de danse, une
2) Comment l’association « sauver scène pour des spectacles et un atelier
l’Imzad » tente-t-elle de faire revivre pour fabriquer des Imzads.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

cet art ? (Qu’a-t-elle fait ?)

Récapitulatio Je retiens :
n Complète le paragraphe avec :
association – violon – patrimoine – L’Imzad est un violon monocorde joué
femmes – disparaitre. uniquement par des femmes Touaregs.
Cette partie de notre patrimoine culturel
L’Imzad est un (………..) monocorde risque de disparaitre car il ne reste que
joué uniquement par des (……….) quelques vieilles femmes qui savent
Touaregs. Cette partie de notre encore en jouer. C’est pour empêcher
(……….) culturel risque de (………..) cela qu’une association dénommée
car il ne reste que quelques vieilles « Sauver l’Imzad » vient d’être créée.
femmes qui savent encore en jouer.
C’est pour empêcher cela qu’une
(………..) dénommée « Sauver
l’Imzad » vient d’être créée.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Production de l’oral.

Objectifs : - Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.

- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.

Support :Manuel scolaire p : 47

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Qui sont les Hommes bleus ? - Les Touaregs.
- Pourquoi les appelle-t-on ainsi ? - A cause de l’étoffe du chèche (turban
de plusieurs mètres de long qu’ils
enroulent autour de leur tête) qui est
teinte à l’indigo (bleu foncé très
puissant) : au fil du temps, cette étoffe
déteint sur leur peau.
Observation
Observez bien la photo de la page 29.

Analyse 1) Quel est le titre de cette toile ?

2) Qui l’a peinte ? 1) Tin Hinan
3) Choisis la bonne réponse. 2) Hocine Ziani
On appelle ce genre de tableau : 3) a) un portrait
a) un portrait b) une fresque c) un 4) Les indices relevés sont : la culture :
panorama. bijoux et habits traditionnels, bouclieren
4) Après avoir bien observé la toile et cuir… (origine : le Sud, le Sahara, le
les personnages peints par Hocine désert... ; coutume : hommesvoilés,
Ziani, relève les indices qui donnent des nomades, kheimas...)
informations sur les origines, la culture 5) b) une reine
et les costumes.
6) Fort et beau
5) D’après toi, le personnage principal
est : a) une actrice b) une reine c)
une chanteuse. Justifie ta réponse.
6) L’artiste peintre veut que le
personnage central paraisse : a) fort b)
faible c) beau
Expression Le chèche est un élément très important
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

dans l’habit traditionnel des Touaregs.

Donne deux arguments pour justifier
- Expression libre
l’attachement des Touaregs au chèche.
Je complète avec : belle– touarègue –
légende – Hoggar – reine.
Récapitulatio
Tin Hinan est le nom que des traditions
n orales donnent à la (reine) des Touaregs
nobles du (Hoggar). Il s’agit d’une
femme de (légende)qui aurait vécu au (lecture à haute voix)
IVème siècle et que l’on connaît
aujourd’hui à travers la tradition orale
(touarègue) qui la décrit comme une
femme (belle) et puissante.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.

- Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.

- Retrouver la structure du texte.

Support :Manuel scolaire p : 48

Titre : Le tapis en fête à Ghardaïa.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Avez-vous déjà assisté à une - Expression libre.
manifestation culturelle ? (Laquelle ?
Où ? Quand ?)
1) Le tapis en fête à Ghardaïa.
a) Quel est le titre de ce texte ?
b) Qui en est l’auteur ? 2) /
c) Quelle est la source du texte ?
3) Agence Presse Service.
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ?
Confirmation/infirmation des hypothèses.
Lire le texte silencieusement.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
Emettre des hypothèses de sens.
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions :
1) Quelle avenue le cortège traverse-t-il ?
Exploitation 1)Le cortège traverse l’avenu émir
du texte : 2) Mis à part le cortège des chars ornés
Abdelkader.
de tapis, quelles sont les autres
manifestations culturelles présentées au 2) Les autres manifestations sont les
public ? danses folkloriques, le « mehri » et
lacavalerie traditionnelle.
3) Choisis la bonne réponse.
3) b) le tapis
Ce qui retrace l’aspect social, culturel et
historique de chaque localité de la wilaya 4) le spectacle de fantasia
c’est : a) le char b) le tapis c) le touriste.
4) Les touristes sont surpris par :
a) le spectacle de fantasia b) le thé c) le
ministre.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

5) Enfin, la fantasia a surpris les quelques 5) b) émerveillés

touristes de passage ravis de découvrir la
6)
diversité de l’artisanat algérien.
Thèse Arguments
Le mot souligné veut dire : a) déçus b)
émerveillés c) amusés
Ce spectacle 1) Le défilé de chars
6) Complète le tableau suivant à partir
est l’une des ornés de tapis…
du texte : plus belles 2) Les danses
Thèse Arguments manifestation folkloriques…
s du sud 3) Le spectacle de
algérien. fantasia…

Synthèse : Complète avec : richesses – patrimoine

découvrir – fête – culturel. La fête du tapis de Ghardaïa est un
événement culturel très important, y
La (……..) du tapis de Ghardaïa est un assister nous permet de découvrir une des
événement (……...) très important, y richesses culturelles de notre patrimoine
assister nous permet de (……...) une des immatériel.
(..……) culturelles de notre (………)
immatériel.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Vocabulaire

Intitulé : Le lexique mélioratif/dépréciatif et le vocabulaire de l’argumentation.

Objectif : - Identifier et employer le lexique mélioratif/dépréciatif.

- Savoir introduire un exemple pour renforcer un argument.

Support :Manuel scolaire p : 50

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Dans quel but a-t-on décrit l’Algérie - Expression libre.
dans les textes de la première
(Pour inciter les touristes à venir
séquence ?
découvrir l’Algérie…)
Support Support : Manuel scolaire p 50
Lecture à haute voix.
La ouaâda de Sidi Ahmed Medjdoub.
Analyse 1) La ouaâda de Sidi Ahmed
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en Medjdoub.
est l’auteur ? Quelle est la source ? L’auteur : /
La source : Dépliant de L’ONT.
2. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) On parle de la ouaâda de Sidi
Ahmed Medjdoub.
3. Où et quand se déroule cet évènement 3) Cet évènement se déroule dans la
? commune d’Assla (wilaya de
Naâma) durant le second week-end
4. Relève dans le texte les mots qui de chaque mois d’octobre.
donnent à cet évènement un aspect
festif. 4) l’immense fête, chaleureusement,
une restaurationtraditionnelle.
5. Relève dans le texte une expression
5) Pour preuve.
qui introduit un exemple.
Synthèse
Je retiens :

I) Le lexique mélioratif/dépréciatif :

a) Le vocabulaire mélioratif sert à

exprimer un point de vue positif, valorisant.

Ex : Des kheimasaccueillantes.

b) à l’inverse, le vocabulaire dépréciatif

sert à exprimer un point de vue négatif,
dévalorisant.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
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Ex : Des kheimasinhospitalières.

II) Le vocabulaire de l’argumentation :

Dans un texte argumentatif, on peut

introduire des exemples pour renforcer les
arguments. Pour introduire un exemple on
peut utiliser : ainsi, par exemple, comme,
tel, tel que, en effet, notamment, entre
autres, pour preuve…

Activité 01 :Complète les phrases avec

les mots valorisants suivants :
Intégration majestueuse, immense, fabuleux,
célèbre, savoureuse.
1. La musique populaire algérienne est Activité 01 :
(..……) La musique populaire algérienne est
célèbre.
2. Ce tapis de Ghardaïa est (……...).
Ce tapis de Ghardaïa est immense.
3. Les dattes de Biskra sont (………).
Les dattes de Biskra sont savoureuses.
4. Le (………) film de Lakhdar Hamina
a eu la palme d’or au Festival de Le fabuleux film de Lakhdar Hamina a eu
Cannes. la palme d’or au Festival de Cannes.
5. Les touristes visitent les (……….) Les touristes visitent les majestueuses
ruines romaines de Tipaza. ruines romaines de Tipaza.
Activité 02 :Transformer ce texte
dont le lexique est dépréciatif en un
paragraphe valorisant.
Activité 02 :
La célébration a lieu au mois d’août La célébration a lieu au mois d’août et
et rassemble pêcheurs, artisans et rassemble pêcheurs, artisans et
vendeurs. Le corail d’El Kala ainsi vendeurs. Le corail d’El Kala ainsi que
que celui de Bejaia sont réputés pour celui de Bejaia sont réputés pour leur
leur basse qualité, pour leurs coloris basse haute qualité, pour leurs coloris
banals. En dehors du rouge, on banals originaux. En dehors du rouge,
dénombre aussi le rose et le saumon. on dénombre aussi le rose et le saumon.
Le corail algérien régénère Le corail algérien régénère lentement
lentementaprès sa cueillette. C’est de rapidement après sa cueillette. C’est de
ce corail-là que les bijoux ce corail-là que les bijoux d’AthYenni
d’AthYenni sont ornés. Étant donné sont ornés. Étant donné sa mauvaise
sa mauvaise réputation, il est bonne réputation, il est rarement
rarement exporté vers d’autres pays. souvent exporté vers d’autres pays. À
À la même fête, il est aussi exposé et la même fête, il est aussi exposé et
vendu des pipes et autres objets vendu des pipes et autres objets
souvenirs faits de bois de bruyère, de souvenirs faits de bois de bruyère, de
qualité inférieure. La pipe d’El qualité inférieure supérieure. La pipe
Kalane possède pas une réputation d’El Kalane possède pas une réputation
internationale, elle n’est donc pas internationale, elle n’est donc pas
exportée dans plusieurs pays. exportée dans plusieurs pays.
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Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

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Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Grammaire.

Intitulé : L’expression de la cause et de la conséquence.

Objectifs : - Identifier les subordonnées de cause et de conséquence.

- Savoir exprimer la cause et la conséquence dans un texte.

Support :Manuel scolaire p : 52

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en Quel est le meilleur film algérien que tu as - Expression libre.

vu ?
train
Support : La nouvelle vague de cinéastes
Support algériens p : 52 Lecture à haute voix.

[Link] est le titre de ce texte ? Qui en est 1) La nouvelle vague de cinéastes

Analyse l’auteur ? Quelle est la source ? algériens, d’après Jordan
2. Qui est Damien Ounouri ? Elgrably,Middle East Eye du 28
novembre 2017.
3. Pourquoi Damien considère-t-il que la 2) Un jeune réalisateur franco-
réalisation d’un film algérien est une algérien.
victoire ? 3) …parce que l’Algérie a toujours
été un pays de cinéastes et de
4. Choisis la bonne réponse.
cinéphiles.
C’est une victoire pour chacun d’entre nous 4) b) la cause
parce que l’Algérie a toujours été un pays
de cinéastes et de cinéphiles. 5) parce que

Le rapport logique exprimé dans cette 6) parce que  car

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence. 7) ... tellement intéressante qu’elle
jette une nouvelle lumière sur le
5. Quel est le connecteur utilisé pour
cinéma algérien.
exprimer ce rapport logique ?

6. Remplace « parce que » par un autre

connecteur logique exprimant la cause.

7. Quel est le résultat de la reconnaissance

de l’œuvre de certains cinéastes algériens ?

8. Choisis la bonne réponse.

8) c) la conséquence.
Leur œuvre est tellement intéressante
qu’elle jette une nouvelle lumière sur le
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cinéma algérien. 9) tellement… que

Le rapport logique exprimé dans cette

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence.

9. Quel est le connecteur utilisé pour

exprimer ce rapport logique ?
Synthèse
Je retiens :
I) L’expression de la cause = la raison /
le motif.

On peut exprimer la cause :

a) Dans la phrase simple : avec un

groupe nominal (GN) introduit par les
propositions : à cause de, en raison de,
à force de, faute de, grâce à (cause
bénéfique)…

Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor grâce à une nouvelle génération
de cinéastes.

b) Dans la phrase complexe :

1) Une proposition subordonnée

introduite par un subordonnant
comme:parce que, comme, puisque,
vu que, étant donné que, sous
prétexte que …

Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor parce qu’une nouvelle génération
de cinéastes est apparue.

2) Des propositions indépendantes

reliées par un coordonnant comme :car,
en effet.

Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor carune nouvelle génération de
cinéastes est apparue.

I) L’expression de la conséquence= le
résultat / l’effet.

On peut exprimer la conséquence :

a) Dans la phrase simple : un verbe à

l’infinitif introduit par : au point de.
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b) Dans la phrase complexe :

1) Une proposition subordonnée

introduite par un subordonnant :si bien
que, de sorte que, au point que,
tellement …. que, si … que…

Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparuesi bien que le
cinéma algérien est en plein essor.

2) Des propositions indépendantes

introduites par un coordonnant:donc,
alors, par conséquent, c’est pourquoi,
aussi, ainsi, dès lors…

Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparuedonc le cinéma
algérien est en plein essor.
Intégration Recopie les phrases suivantes en
Activité 1 :
soulignant les propositions
circonstancielles de cause. Activité 01 :

[Link] peintre Alphonse-Étienne Dinet connu a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet

plus tard sous le nom de NasreddineDinet connu plus tard sous le nom de
après sa conversion à l’Islam a consacré NasreddineDinet après sa conversion à
l’essentiel de son oeuvre à Bou-Saada et à l’Islam a consacré l’essentiel de son
Laghouat vu qu’il avait un amour sans fin oeuvre à Bou-Saada et à Laghouat vu
pour cette région. qu’il avait un amour sans fin pour
cette région.
[Link] les Algériens connaissent Ali
Sellalou dit « Allalou » parce que c’est le b. Tous les Algériens connaissent Ali
père fondateur du théâtre algérien. Sellalou dit « Allalou » parce que c’est
le père fondateur du théâtre algérien.
[Link] El Hadj M’Hamed El Anka a
c. Comme El Hadj M’Hamed El
toujours été populaire, beaucoup de
Anka a toujours été populaire,
chanteurs l’imitent.
beaucoup de chanteurs l’imitent.
d. Nul ne peut ignorer la qualité du cinéma
d. Nul ne peut ignorer la qualité du
algérien étant donné qu’il a été récompensé
cinéma algérien étant donné qu’il a été
dans différents festivals internationaux.
récompensé dans différents festivals
internationaux.
Activité 02 : Recopie les phrases suivantes
en soulignant les propositions
circonstancielles de conséquence. Activité 02 :
a. Cet artiste était tellement adulé des a. Cet artiste était tellement adulé des
foules qu’on érigea une statue à sa foules qu’on érigea une statue à sa
mémoire. mémoire.
b. Le festival de la chanson populaire
[Link] festival de la chanson populaire est est apprécié par les amateurs de
apprécié par les amateurs de musique musique Chaabisi bien qu’il est
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Chaabi si bien qu’il est organisé deux fois organisé deux fois par an.
par an.
c. « La foire nationale de l’artisanat est
c.« La foire nationale de l’artisanat est tellement populaire qu’elle attire un
tellement populaire qu’elle attire un grand grand nombre de touristes ».
nombre de touristes ».
d. Le prix de ce tableau de maître est si
[Link] prix de ce tableau de maître est si élevé qu’il a été retiré des enchères.
élevé qu’il a été retiré des enchères.
Activité 03 :
Activité 03 : Complète les phrases
a. Elle adore visiter les musées parce
suivantes.
que c’est toujours instructif.
a. Elle adore visiter les musées parce b. La cinémathèque d’Alger a
que….
programmé un cycle consacré à Sid
[Link] cinémathèque d’Alger a programmé AliKouiret si bien que la salle affichait
un cycle consacré à Sid AliKouiret si bien complet.
que…….. c. Le Directeur de notre collège a
[Link] Directeur de notre collège a exposé les exposé les reproductions dedifférents
peintres algériens de sorte que les élèves
reproductions dedifférents peintres
sachent lesreconnaître.
algériens de sorte que………
d. Comme elles sont très demandées, les
[Link]………., les tenues tenues traditionnelles
traditionnelles sontexcessivement chères.
sontexcessivement chères.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Conjugaison.(Ne figure pas dans le nouveau plan)

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Intitulé : Le futur simple et le futur antérieur.

Objectifs : - Identifier le futur simple et le futur antérieur et leurs valeurs.

- Identifier les terminaisons des verbes au futur simple.

- Savoir former le futur le futur antérieur.
- Employer le futur simple et le futur antérieur.

Support : Texte adapté.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en a) A l’indicatif, quels sont les temps qu’on a) Le futur simple et le futur antérieur.
peut utiliser pour situer une action dans
train
l’avenir ? b) expression libre (accepter toutes les
réponses).
Situation b) Quelles sont les valeurs du futur simple
problème de l’indicatif ?

Support :

Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays Lecture à haute voix.
Support est un véritable paradis sur terre.

1. auront visité/ réaliseront / est.

Analyse 1. Souligne tous les verbes conjugués dans
le texte. 2. auront visité : visiter / 1er groupe
réaliseront : réaliser / 1er groupe
2. Donne leur infinitif et leur groupe.
est : être
3. A quel temps sont-ils conjugués ? [Link] visité : le futur antérieur
réaliseront : le futur simple.
4. Réécris l’énoncé ci-dessus en remplaçant est : le présent de l’indicatif.
« les touristes » par : le touriste, tu, nous et
vous. 4. Lorsque le touriste aura visité l’Algérie, il
réalisera que notre pays est un véritable paradis.
5. Quelles sont les terminaisons des verbes Lorsquetu auras visité l’Algérie, tu réaliseras
au futur simple ? que notre pays est un véritable paradis.
Lorsque nous aurons visité l’Algérie, nous
6. Comment forme-t-on le futur antérieur ? réaliserons que notre pays est un véritable
paradis.
7. L’action du verbe au futur antérieurse Lorsque vous aurez visité l’Algérie, vous
déroule-t-elle avant, en même temps ou réaliserez que notre pays est un véritable
après celle du futur simple ? paradis.
5. Au futur simple, les verbes prennent
les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
Synthèse ront.
Je retiens :
I) Le futur simplesert à exprimer ou 6. Le futur antérieur est composé de
l’auxiliaire être ou avoir au futur
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indiquer : simple suivi du participe passé du

verbe conjugué.
a)une action située dans l’avenir : Ils
réaliseront que l’Algérie est un véritable 7. L’action du verbe au futur antérieur
paradis. se déroule avant celle du futur simple.
b)l’ordre/ l’interdiction/ le conseil :
vous n’insulterez plus vos camarades.

c) la politesse : Je vous demanderai de

ne pas fumer dans le bureau.

Au futur simple, les verbes prennent les

terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
ront.

II) Le futur antérieur exprime une

action qui se déroule avant une autre
action au futur simple. Il exprime
l’antériorité et l’hypothèse.

Ex :Lorsque les touristes auront

visitél’Algérie, ils réaliseront que notre
pays est un véritable paradis.

auront visité réaliseront

Présent futur antérieur futur simple

Le futur antérieur est composé de

l’auxiliaire être ou avoir au futur Activité 01 :
simple suivi du participe passé du
a. Je suis sûr que le cinéma algérien
verbe conjugué.
figurera (futur simple) encore au
palmarès de festivals internationaux.
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes
Intégration b. Les touristes finiront (futur simple)
en indiquant le temps des verbes. par apprécier la vie en plein désert.
[Link] suis sûr que le cinéma algérien figurera c. Dès que nous aurons quitté (futur
antérieur) la ville, nous prendrons
encore au palmarès de festivals
(futur simple) la route de la corniche
internationaux.
Jijelienne.
[Link] touristes finiront par apprécier la vie d. Les Touaregs prépareront (futur
en plein désert.
simple) du couscous pour leurs invités.
c. Dès que nous aurons quitté la ville, nous
prendrons la route de la corniche Jijelienne.
[Link] Touaregs prépareront du couscous
pour leurs invités.
Activité 02 :
Activité 2 : Complète ces phrases en
utilisant le futur simple. a. Vous terminerez l’écriture de votre
roman à la fin de la saison littéraire.
a. Vous (terminer) l’écriture de votre
b. Je ferai le nécessaire avant la
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roman à la fin de la saison littéraire. production de votre film.

b. Je (faire) le nécessaire avant la c. Le ministre de la culture ira à

production de votre film. Toronto pour défendre le festival du
Chaâbi.
c. Le ministre de la culture (aller) à
Toronto pour défendre le festival du Activité 03 :
Chaâbi.
a. D’ici la fin de la saison estivale, vous
aurez assisté à tous les concerts
Activité 03 :Mets les verbes entre organisés par votre ville.
parenthèses au futur antérieur. b. La fête de la datte aura ravi les
touristes locaux et étrangers.
a. D’ici la fin de la saison estivale, vous c. Ce réalisateur aura organisé une
(assister) à tous les concerts organisés par rencontre avec les journalistes avant le
votre ville. bouclage du scénario de son film.
b. La fête de la datte (ravir) les touristes d. Le festival de Mostaganem aura
locaux et étrangers. servi de modèle à d’autres
c. Ce réalisateur (organiser) une rencontre manifestations culturelles à travers le
avec les journalistes avant le bouclage du pays.
scénario de son film.
d. Le festival de Mostaganem (servir) de Activité 04 :
modèle à d’autres manifestations culturelles
à travers le pays. a. Une fois que tu auras découvert la
région, tu feras connaissance avec ses
Activité 04 : Mets les verbes entre traditions.
parenthèses au temps qui convient (futur b. Le soleil se couchera dès que les
simple ou futur antérieur). touristes auront atteint le sommet de
l’Assekrem.
a. Une fois que tu (découvrir) la région, tu c. Lorsque tu auras visité le Tassili, tu
(faire) connaissance avec ses traditions. comprendras la signification de
b. Le soleil (se coucher) dès que les « musée à ciel ouvert ».
touristes (atteindre) le sommet de d. Tu apprécieras le cinéma populaire
l’Assekrem. algérien une fois que tu auras vu les
c. Lorsque tu (visiter) le Tassili, tu
films de MerzakAllouache.
(comprendre) la signification de « musée à
ciel ouvert ».
d. Tu (apprécier) le cinéma populaire
algérien une fois que tu (voir) les films de
MerzakAllouache.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Orthographe.(Ne figure pas dans le nouveau plan)

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Intitulé :Particularités orthographiques des verbes au futur simple.

Objectifs : Orthographier correctement les verbes particuliers au futur simple.

Support :Manuel scolaire p : 56

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Mets les verbes au futur simple (accepter toutes les réponses…et y
l’indicatif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) Il (courir) vers la porte.
problème 2) Tu (voir) des paysages féeriques.

Lecture à haute voix.

Support : Allalou
Support Manuel scolaire p : 56
1. On parle de Allalou (Sellali Ali)
1. De qui parle-t-on dans le texte ?
2. Il était auteur et acteur.
2. Quel était son métier ?
3. Le pouvoir colonial censurait le
3. Pourquoi le pouvoir colonial censurait-il théâtre algérien afin d’effacer l’identité
Analyse nationale.
le théâtre algérien ?
4. pourra / aura / enverra / essaiera.
4. Souligne les verbes de ce texte.
5. Au futur simple.
5. A quel temps sont-ils conjugués ?
6. pouvoir / avoir / envoyer / essayer.
6. Donne leur infinitif. Que remarques-tu ?
- Le radical change.
Synthèse Je retiens :

Au futur simple, les verbes pouvoir,

mourir, courir, acquérir, voir,
envoyerprennent deux (2) r.

Ex :je courrai, nous verrons

Les verbes en yer changent le Y en i.

Ex :j’essaierai, nous essaierons.

Les verbes en eter et eler doublent le t

ou l devant un e muet.

Ex :j’appellerai, je jetterai

Sauf : acheter (j’achèterai), geler (il

gèlera), Peler (vous pèlerez)

Activité 1 : Construis des phrases en

Intégration reliant les éléments de la colonne A à
ceux dela colonne B. Activité 01 :
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A B A B

Des pourrai visiter Dar Des devront réaliser un

étudiants Soltane qui se situe étudiants documentaire sur le
dans la Casbah Tassili.
d’Alger.
Vous achèterez des
Vous appellerons nos amis tableaux de jeunes
pour les inviter à la peintres algériens.
fête du tapis.
Je pourrai visiter Dar
Je enverras à tes amis des Soltane qui se situe
dattes. dans la Casbah
d’Alger.
Pour les devront réaliser un
fêtes, tu documentaire sur le Pour les enverras à tes amis
Tassili. fêtes, tu des dattes.

Nous achèterez des tableaux Nous appellerons nos amis

de jeunes peintres pour les inviter à la
algériens. fête du tapis.

Activité 2 : Souligner les verbes

irréguliers des phrases suivantes puis
Activité 02 :
écrire le radical et l’infinitif de chacun
d’eux. a. Les anciens appelleront les
a. Les anciens appellerontles jeunes du jeunes du village à respecter les
village à respecter les coutumes. coutumes. (appelle…-appeler)
b. Il emploiera les recettes de sa
b. Il emploiera les recettes de sa grand- grand-mère pour préparer un repas
mère pour préparer un repas de fête. de fête. (emploie - employer)
c. Les traditions mourront si on n’y
c. Les traditions mourrontsi on n’y prend prend pas garde. (mour - mourir)
pas garde. d. Nous tiendrons une réunion afin
de promouvoir l’artisanat de notre
d. Nous tiendronsune réunion afin de
promouvoir l’artisanat de notre région.
région. (tiend-tenir)
e. Vous pourrez admirer les bijoux
e. Vous pourrezadmirer les bijoux traditionnels durant le ramadan.
traditionnels durant le ramadan. (pour - pouvoir)

Activité 3 : Complète les phrases avec

les verbes suivants puis conjugue-les au
futur simple. Choisir – plaire – se
dérouler – faire – accueillir – présenter
Activité 3 :
– donner – proposer.
a. L’orchestre de musique populaire a. L’orchestre de musique populaire
(……..) plusieurs représentations à travers donnera plusieurs représentations à
le pays. travers le pays.
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b. Le guide touristique (……..) les invités b. Le guide touristique accueillera les

avec le sourire et leur (……..) de visiter la invités avec le sourire et leur proposera
ville avant de les déposer à l’hôtel, lequel de visiter la ville avant de les déposer à
je suis sûr leur (……..).
l’hôtel, lequel je suis sûr leur plaira.
c. Le responsable de la culture (……..) le c. Le responsable de la culture
programme de la saison estivale durant le
présentera le programme de la saison
mois de mai.
estivale durant le mois de mai.
d. Une rencontre littéraire (……..) dans les
d. Une rencontre littéraire se
jardins du Palais du Dey.
dérouleradans les jardins du Palais du
e. Les films que la cinémathèque d’Alger Dey.
(……..) cette année feront la joie des
e. Les films que la cinémathèque
cinéphiles.
d’Alger choisira cette année feront la
joie des cinéphiles.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Compréhension de l’écrit 02.

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Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue.

- Analyser et comprendre un texte argumentatif.

- Retrouver les exemples qui illustrent les arguments.

Support :Manuel scolaire p : 58

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train 1) Comment s’appelle la vieille ville 1) La casbah.

d’Alger ? 2) La Casbah signifie la « citadelle » est
2) Pourquoi appelle-t-on la Casbah l'ancienne citadelle d'Alger, peu à peu on
ainsi ? appela la Casbah l'ensemble du quartier
autour de la citadelle.
a) Dar Khdaoudj El Amia.
a) Quel est le titre de ce texte ? b) /
b) Qui en est l’auteur ? c) [Link]
c) Quelle est la source du texte ?
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
texte ?
Lire silencieusement le texte.

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation
du texte : Questions :
1)Le thème abordé par l’auteur est Dar
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? Khdaoudj El Amia.

2) Quelle est la thèse défendue ? 2) La thèse défendue : Dar Khdaoudj El

Amia est un pur joyau architectural.
3) On raconte l’histoire de personnages
célèbres, lesquels ? 3) Le Bey Mohamed Ben Othmane,
Hassan Kheznadji et sa fille Khdaoudj.
4) Hassan Kheznadji a construit pour sa
fille Khdaoudj un palais somptueux… 4) b) magnifique

Le mot souligné veut dire :

a) gigantesque b) magnifique c) ordinaire 5) qui abrite aujourd’hui le Musée…

5) Relève dans le texte une proposition qui s’ajoute aux nombreux sites …
subordonnée relative. 6) - Comme dar El Bey
6) Relève dans le texte les exemples qui - Ornés de matériaux nobles tels que la
illustrent les arguments. faïence de Delft, de bois de rose et de
7) Qu’abrite Dar Khdaoudj El Amia colonnes en marbre.
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aujourd’hui ? 7) Dar Khdaoudj El Amiaabrite

aujourd’hui le Musée National des Arts et
Synthèse : Traditions Populaires.
Je retiens :

Complète avec :cœur – somptueux – Dar Khdaoudj El Amia est un palais

Casbah – historique. somptueux planté au cœur de la Casbah
d’Alger. Ce monument historique abrite
Dar Khdaoudj El Amia est un aujourd’hui le Musée National des Arts et
palais (………) planté au (………) de Traditions Populaires.
la (………) d’Alger. Ce monument
(………) abrite aujourd’hui le Musée
National des Arts et Traditions
Populaires.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Préparation à l’écrit.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
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Objectifs : - Produire des arguments et les enrichir par des exemples.

- Se préparer à l’écrit.
Durée :1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
- Dans un texte argumentatif, que peut-on 1) Les connecteurs d’énumération.
train
faire pour renforcer et enrichir un Ils organisent le texte et
argument ?

Intégration

Activité 01 :

Les neufs arts majeurs sont dans l’ordre :

l’architecture, sculpture, les arts visuels
(peinture et dessin), la musique, la Réponse de l’élève
littérature et la poésie, les arts de la scène
(théâtre, danse, mime, cirque), le cinéma,
les arts médiatiques (télévision, radio,
photographie) et la bande dessinée.
Donne trois arguments en faveur de l’art
majeur que tu préfères.
Tu les enrichiras par des exemples.

Activité 02 :

Tu veux assister à la 50ème édition du

festival du théâtre amateur de Mostaganem. Réponse de l’élève
Aucun de tes amis ne veut t’y accompagner,
préférant les films aux pièces théâtrales.
Dans un court texte tu donneras ton point de
vue sur l’utilité et la richesse du théâtre
pour leur faire changer d’avis.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Production écrite.(Selon la répartition de la circonscription)

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Objectif : Rédiger un texte argumentatif pour vanter un élément du patrimoine algérien et

inciter à sa découverte.
Support :Texte adapté.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
En t’inspirant du texte « Dar Khdaoudj El Amia », rédige un paragraphe dans lequel tu
inciteras les gens à visiter un lieu historique de ta région. Chacun de tes arguments sera renforcé
par un exemple.
Pour réussir ta production tu dois :
 utiliser les connecteurs d’énumération.
 rédiger des arguments.
 enrichir les arguments par des exemples.
 utiliser le lexique mélioratif.
 employer les subordonnées de cause et de conséquence.
 utiliser le présent de l’indicatif, l’imparfait, le futur et le présent du subjonctif.

Noms Verbes Adjectifs

Monument, patrimoine, Visiter, admirer, se admirable, magnifique,
culture, histoire, touristes, promener, découvrir, historique, culturel, beau,
visiteurs, souvenirs. raconter, voir, attirer. touristique.

Niveau : 4AM

Projet 01 :« Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité :Lecture récréative.

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Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Support :Manuel scolaire p : 60

Titre :Une rencontre inattendue.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Une rencontre inattendue.

Image du 2) Azouz Begag.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le Gone du Chàaba.
texte
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture magistrale Lecture du texte.

Lecture
magistrale Texte : Une rencontre inattendue.

Manuel scolaire p : 60

Exploitation
1) Au marché, l’enfant vend des fleurs.
du texte 1) Que fait l’enfant au marché ?
2) Lorsque sa première cliente met sa main sur
2) sa première cliente met les mains dans ses cheveux, cela l’embarrasse.
ses cheveux. Cela :
3) L’auteur est très surpris de rencontrer son
a) le laisse indifférent b) l’embarrasse c) maître au marché : « Soudain mon bras fléchit
sous un second choc. M. Grand mon maître, là
le rend heureux.
juste en face de moi. »
3) l’auteur fait une rencontre inattendue. 4) « Il me prend la main et y dépose trois pièces
De qui s’agit-il ? de 1 franc et me rend les bouquets ».

4) Relève dans le texte la phrase qui 5) Le petit Azouz passe un week-end tourmenté.
montre que le 2ème client est généreux ? Il craint que son enseignant ne le punisse.

6) Azouz n’est pas puni par son maître, celui-ci

5) Pourquoi le petit Azouz passe-t-il un
est pris de pitié pensant que son élève vend des
mauvais week-end ? Que craint-il ? fleurs pour subvenir aux besoins de sa famille.
6) Comment se termine l’histoire ? 7) D’après moi, Azouz ne doit pas continuer à
vendre des fleurs car il ferait mieux d’utiliser ce
7) D’après toi, Azouz doit-il continuer à temps à se cultiver.
vendre des fleurs ? Dis pourquoi.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Projet : 02
Séquence : 01
Vivons en harmonie !

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support :Vidéo : C’est quoi le racisme ?

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Que célèbre-t-on le 16 mai de chaque - La journée internationale du « vivre
année ? ensemble en paix »
- Est-il facile de vivre ensemble en paix ? - Expression libre.
Justifie ta réponse ?

Ecoute n°1
1) Le racisme.
1) Quel est le problème soulevé dans
cette vidéo ? 2) a) contre le racisme

2) Choisis la bonne réponse : 3) Le racisme est une idée selon laquelle

Le locuteur est : a) contre le racisme b) l’espèce humaine serait composée de
en faveur du racisme c) neutre. plusieurs races différentes et que
certaines d’entre elles seraient
3) Selon le locuteur, c’est quoi le supérieures tandis que d’autres seraient
racisme ? inférieures.
Ecoute n°2
1) Choisis les bonnes réponses.
Les européens se sont appuyés sur le
1) b) pratiquer l’esclavage en Afrique
racisme pour : a) cultiver les africains b)
pratiquer l’esclavage en Afrique c) c) dominer les africains.
dominer les africains.
2) L’Afrique du sud et les Etats-Unis.
2) Dans cette vidéo on donne deux
3) …car nous avons tous les mêmes
exemples d’états démocratiques qui
avaient des lois racistes. Lesquels ? gènes.

3) Pour la science, les races n’existent

pas. Pourquoi ?
Ecoute n°3 1) Homo sapiens.
1) Pour la biologie, il n’y a qu’une
espèce humaine. Comment l’appelle-t- 2) La morale.
on ?
3) L’éducation.
2) Au-delà de la science, qu’est ce qui
nous a conduit à lutter contre le
racisme ?

3) Quel est le meilleur moyen de lutter

contre le racisme ?
Récapitulatio
Je retiens :
n
Complète le paragraphe avec :
humaine – idée – l’éducation – races –
supérieures – lutter.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Le racisme est une (……….) selon Le racisme est une idée selon laquelle
laquelle l’espèce (……….) serait l’espèce humaine serait composée de
composée de plusieurs (……….) plusieurs races différentes et que
différentes et que certaines d’entre elles certaines d’entre elles seraient
seraient (………..) tandis que d’autres supérieures tandis que d’autres seraient
seraient inférieures. Le meilleur moyen inférieures. Le meilleur moyen de lutter
de (……….) contre le racisme est contre le racisme est l’éducation,
(……….), notamment dans les écoles. notamment dans les écoles.

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Production de l’oral.

Objectif: Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Support :Iconique : Manuel scolaire p : 69

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Choisis la bonne réponse. b) la tolérance
Accepter les idées d’autrui et admettre
leur point de vue est : a) la dépendance
b) la tolérance c) la souffrance.

1) Choisis la bonne réponse.

Cette image représente : a) une affiche 1)c) un timbre-poste
Observation
b) une annonce c) un timbre-poste 2) L’Algérie.
2) Quel pays a émis ce timbre-poste ? - la carte de l’Algérie / le mot : Algeria…
Analyse justifie ta réponse.
3) La journée internationale du vivre
3) Traduit en français la phrase écrite en ensemble en paix.
arabe sur le timbre. 4)
4) Quel est la signification des Eléments Significations
différents éléments de ce timbre-poste.
Le chiffre 16 La date : 16 mai
Eléments Significations
Le globe-terrestre Un évènement
Le chiffre 16 Mondial (Une
journée
Le globe-terrestre internationale)
La colombe. Symbole de la
La colombe. paix.
Les personnages Les humains de
Les personnages en couleurs. toutes les
en couleurs. couleurs.
Ils se tiennent par Ils se tiennent par La solidarité.
la main. la main.
La carte de La carte de Une initiative de
l’Algérie. l’Algérie. l’Algérie.

Expression - Donne deux arguments pour

montrer l’importance de la
solidarité. - Expression libre
Récapitulatio Je retiens :
n Complète le paragraphe avec :
acceptation – respect – paix – autrui.
La journée internationale du vivre
ensemble en (……..) est célébrée La journée internationale du vivre
chaque année le 16 mai. Elle est ensemble en paix est célébrée chaque
consacrée au vivre ensemble c’est-à- année le 16 mai. Elle est consacrée au
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

dire à (……..) des différences, au vivre ensemble c’est-à-dire à

(……...) et la reconnaissance envers l’acceptation des différences, au respect
(……...) dans un esprit de paix. et la reconnaissance envers autrui dans
un esprit de paix.

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Activité :Compréhension de l’écrit.

Objectif: Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.

- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.

Support :Manuel scolaire p : 70

Titre : Le racisme.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Quelles sont les différences qui existent - Expression libre. (la couleur de peau,
entre les individus qui vivent dans la situation économique, opinion politique…
même société ? etc)

a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le racisme.

b) Qui en est l’auteur ? b) Richard Wright
c) Quelle est la source du texte ?
c) Black Boy
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse :
Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions :
1) Quel est le thème abordé dans ce
texte ? 1) Le racisme.
Exploitation
du texte : 2) Quels sont les personnages de ce
texte ? 2) Le jeune garçon et le vieil homme.
3) Choisis la bonne réponse.
Le petit garçon vendait : a) des fleurs b) 3) c) des journaux.
des sacs en plastique c) des journaux.
4) Le vieil homme reproche au jeune
garçon : a) de vendre des journaux 4) a) de vendre des journaux racistes
racistes b) de voler les journaux qu’il
vend c) de ne pas vendre les journaux
aux noirs.
5) Le jeune garçon lisait-il les journaux
qu’il vendait ? Justifie ta réponse à partir
du texte.
5) Non.
6) …la ville où des milliers de Nègres se
réfugiés ! - C’est vrai, je ne lis que le supplément.

Le mot souligné veut dire : a) enfants b) 6) b) Noirs

Noirs c) pauvres.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

7) Relève dans le texte tous les signes de 7) Les guillemets « » / Les tirets - / Le
ponctuation. point . / La virgule , / Le point
d’interrogation ? / Le point
8) A la fin du texte, le vieil homme d’exclamation !
donne un conseil au garçon. Quel est-il ?
8) « Trouve autre chose à vendre mon
garçon ! »

Complète le tableau suivant à partir du

texte :
Thème Thèse Arguments
Thème Thèse Arguments
Synthèse :
Le racisme La - Les Blancs
La majorité majorité tuent les
des Blancs des Blancs Noirs, Les
était cruelle était empêchent
envers les cruelle de voter et
Noirs. envers les d’obtenir de
Noirs. bonnes
places.
- Ils publient
des articles
anti-nègres
dans leurs
journaux.

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Vocabulaire
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Intitulé : Les verbes de parole.

Objectif : - Identifier les verbes de paroles.

- Savoir employer les verbes de paroles pour exprimer son point de vue.
Support :Manuel scolaire p : 72

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train L’enseignant annonce : « Cette leçon est - L’enseignant annonce : « Cette leçon
Situation très importante ». est très importante ».
problème - Souligne les verbes de cette phrase. - Expression libre.
- Choisis la bonne réponse.
(Accepter toutes les réponses)
Le verbe « annoncer » est : a) un
verbe d’état b) un verbe de parole
c) un verbe d’opinion.

Support Support : Manuel scolaire p 72 Lecture à haute voix.

Le racisme.
Analyse 1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
est l’auteur ? Quelle en est la source ? 1) Titre : Le racisme
Auteur : Leon Walter Tillage
2. Quel est le sujet abordé dans ce Source : Léon
texte ? 2) Le racisme.
3) dit / cria / ordonna/
3. Souligne les verbes de parole 4) Ils indiquent qui parle et donnent
employés dans ce texte. aussi des informations sur la façon
dont les paroles sont prononcées,
[Link] informations ces verbes sur les sentiments de celui qui
Synthèse apportent-ils ? parle.

Je retiens :

Les verbes de paroles sont utilisés

dans le discours direct et le discours
indirect.

Un verbe de parole peut se situer

avant le dialogue, à l’intérieur du
dialogueou après le dialogue.

Il donne des informations sur :

1) le type de la phrase :demander,

interroger, s’exclamer, ordonner…

2) l’intensité de la voix : s’écrier,

hurler, chuchoter, murmurer…
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

3)l’intention du locuteur :admettre,

acquiescer, approuver, protester,
réclamer, prétendre…

4)l’émotion :gémir, crier, implorer,

se lamenter…

Activité 01 :1. Dans chaque phrase

proposée le verbe « dire » renvoie à
l’un des verbes suivants : menacer ;
Intégration reconnaître ; crier ; protester ;
admettre. Retrouve son équivalent.
a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste Activité 01 :
l’accusé.
b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste
que les autres ne pensent pas comme l’accusé.
vous ! » b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez
c. Le professeur admet : « Il se pourrait que les autres ne pensent pas comme
que je me sois trompé. » vous ! »
d. « Déguerpissez immédiatement ou c. Le professeur admet : « Il se pourrait
j’appelle la police », menace la jeune que je me sois trompé. »
femme. d. « Déguerpissez immédiatement ou
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le j’appelle la police », menace la jeune
femme.
policier.
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le
Activité 02 :Pour chacune des phrases policier.
suivantes, choisis le verbe
introducteur qui convient.
a. Le ministre (nie/souhaite/annonce) : «
La journée mondiale du vivre ensemble Activité 02 :
sera célébrée le 16 mai de chaque a. Le ministre annonce : « La journée
année» mondiale du vivre ensemble sera
célébrée le 16 mai de chaque année. »
[Link] commissaire de police
(ordonne/murmure/avoue) que l’on b. Le commissaire de police ordonne
retrouve immédiatement la personne qui que l’on retrouve immédiatement la
a proféré des paroles racistes. personne qui a proféré des paroles
racistes.
c. Le professeur (promet
/conseille/marmonne) à ses élèves de c. Le professeur conseille à ses élèves
s’accepter malgré leurs différences. de s’accepter malgré leurs différences.
d. Le jeune homme, plein de remords, d. Le jeune homme, plein de remords,
(reconnaît/grogne/hurle) devant le reconnaît devant le tribunal qu’il a eu
tribunal qu’il a eu tort d’insulter un tort d’insulter un touriste africain.
touriste africain.
e. Nadia murmure dans l’oreille de son
e. Nadia (murmure/crie/avoue) dans amie : « Je n’aime pas les étrangers.»
l’oreille de son amie : « Je n’aime pas
les étrangers.»
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Grammaire.

Intitulé : L’expression du but.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif : Identifier et employer l’expression du but.

Support :Manuel scolaire p : 74

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train En hiver, les enfants portent des bonnets - Expression libre. (Accepter toutes
Situation de peur de tomber malade.
les réponses)
problème - Quel est le rapport logique exprimé
dans cette phrase ?
Support Support : Manuel scolaire p 74 Lecture à haute voix.

La journée internationale du vivre-

Analyse ensemble en paix.
1. Titre : La journée internationale du
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
vivre-ensemble en paix.
est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : /
Source : Journal des Nations Unies du 8
2. L’Algérie a présenté un texte à
décembre 2017
l’assemblée générale des Nations Unies. 2. Le texte proclame le 16 mai « Journée
Que proclame-t-il ? internationale du vivre-ensemble en paix »
3. Pour que soient mobilisés régulièrement
3. Quel est le but de cette initiative ? les efforts de la communauté internationale
en faveur de la paix…l’harmonie.
4. Par quelle expression a-t-on introduit 4. La subordonnée de but est introduite par
la subordonnée de but ? « pour que ».
5. en vue de.
5. Relève dans le texte un autre
Synthèse
articulateur exprimant le but.

Je retiens :

Le but est ce que l’on cherche à

atteindre ou à éviter.

On exprime l’idée de but dans :

1. une phrase simple à l’aide de ;

a) un GN ou un verbe à l’infinitif
introduit par : pour, en vue de, de
crainte de, de peur de.

Ex :Il faut respecter les avis d’autrui

pour vivre en harmonie.

2. une phrase complexe à l’aide

d’une proposition subordonnée
introduite par : pour que, afin que,
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

de peur que, decrainte que+ mode

subjonctif.

Ex : Je dois respecter les avis

d’autrui pour qu’on puisse vivre en
harmonie.
Intégration
Activité 01 :Recopie les phrases
Activité 01 :
suivantes en soulignant les
subordonnées de but. a. Mon arrière-grand-père a toujours lutté
a. Mon arrière-grand-père a toujours pour que les fillettes de son village
lutté pour que les fillettes de son village aillent à l’école.
aillent à l’école.
b. L’Algérie a fait le choix de la b. L’Algérie a fait le choix de la médecine
médecine gratuite afin que tous les gratuite afin que tous les citoyens
citoyens puissent accéder aux soins. puissent accéder aux soins.
c. La charte des droits de l’enfant a vu le
jour afin de protéger cette catégorie de c. La charte des droits de l’enfant a vu le
la population mondiale. jour afin de protéger cette catégorie de la
d. Elle a eu recours à un avocat de peur population mondiale.
que ses droits ne soient bafoués.
e. Les associations des droits humains d. Elle a eu recours à un avocat de peur
luttent pour l’éradication de toute forme que ses droits ne soient bafoués.
d’injustice.
e. Les associations des droits humains
Activité 02 : Complète les phrases luttent pour l’éradication de toute forme
suivantes avec les locutions d’injustice.
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de but. Activité 02 :

a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève
de huit jours (…..) la question de huit jours afin que la question
algérienne soit débattue à la XIIème algérienne soit débattue à la XIIème
assemblée de l’ONU. assemblée de l’ONU.
b. Des associations font pression sur les b. Des associations font pression sur les
gouvernements (…...) des réfugiés ne gouvernements de peur que des réfugiés
soient maltraités. ne soient maltraités.
c. Le professeur lit des articles de la c. Le professeur lit des articles de la charte
charte des droits de l’enfant (…...) les des droits de l’enfant pour que les élèves
élèves préparent leur exposé. préparent leur exposé.
d. Des associations humanitaires d. Des associations humanitaires
organisent des spectacles (……) les organisent des spectacles afin que les
enfants hospitalisés se divertissent. enfants hospitalisés se divertissent.
e. La société civile se mobilise (……) le e. La société civile se mobilise de crainte
phénomène des femmes battues ne soit que le phénomène des femmes battues ne
marginalisé. soit marginalisé.
Activité 03 page 75 : A faire à la
maison.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Orthographe.

Intitulé : La ponctuation dans le dialogue.

Objectif : Identifier et employer les signes de ponctuation dans le dialogue.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Support :Manuel scolaire p : 76

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Lisez les deux phrases suivantes : - Non.
Mise en train a) Allons manger les enfants ! Dans la 1ère phrase c’est nous qui allons
b) Allons manger, les enfants ! manger les enfants ! alors que dans la
2ème on invite les enfants à aller manger.
- Est-ce qu’elles ont le même sens ? - Une simple virgule.
Support - Quelle est la différence entre les
deux phrases ?
Lecture à haute voix.
Analyse Support : Manuel scolaire p 76

Le racisme

1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en 1. Titre : Le racisme

est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : Leon Walter Tillage
Source : Léon
2. Pourquoi l’enfant refusa-t-il d’ouvrir
la portière ? 2. Il avait peur des deux chiens.

3. Souligne tous les signes de 3. Le point (.) / la virgule (,) / les tirets (-) /
ponctuation dans le texte. le point d’exclamation (!)

4. Quel est le signe de ponctuation qui 4. Le tiret (-)

indique que ce texte est un dialogue ?
5. Les deux points (:) et les guillemets
5. Connais-tu d’autres signes de (« »)
ponctuation du dialogue ? Dis lesquels.
Synthèse Je retiens :

A l’écrit, la ponctuation donne des

indications importantes à la
compréhension du texte.

Dans un dialogue :

- les deux points (:) introduisent le

dialogue ;

- les guillemets(« ») ouvrent et

ferment le dialogue ;

-les tirets(-)indiquent les

changements d’interlocuteurs ;

- les virgules (,) séparent le dialogue

du verbe de parole qui le suit ;
ellesencadrent le verbe de parole
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

inséré dans le dialogue.

Intégration Activité 01 :Rétablis la ponctuation

dans les phrases suivantes en
introduisant les (:) et les (« »).
a. Martin Luther King a dit j’ai fait un
rêve. Activité 01 :
b. Nelson Mandela a déclaré être libre,
ce n’est pas seulement se débarrasser de a. Martin Luther King a dit : « J’ai fait un
ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui rêve. »
respecte et renforce la liberté des autres. b. Nelson Mandela a déclaré : « Être libre,
c. Dans un colloque international sur ce n’est pas seulement se débarrasser de
l’émir Abdelkader et le Droit ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
international humanitaire, Monsieur respecte et renforce la liberté des autres. »
Mustapha Chérif a expliqué l’émir c. Dans un colloque international sur
Abdelkader a humanisé le traitement des l’émir Abdelkader et le Droit international
prisonniers, ainsi que la gestion des humanitaire, Monsieur Mustapha Chérif a
conflits, tout en prônant la culture de la expliqué : « L’émir Abdelkader a
paix et de la tolérance. humanisé le traitement des prisonniers,
d. Face à nos deux camarades qui se ainsi que la gestion des conflits, tout en
sont battus dans la cour, notre prônant la culture de la paix et de la
professeur s’est indigné nous n’avons tolérance. »
pas étudié la tolérance pour que vous d. Face à nos deux camarades qui se sont
vous battiez. Le dialogue doit toujours battus dans la cour, notre professeur s’est
prévaloir. indigné : « Nous n’avons pas étudié la
e. Ma grand-mère nous a toujours tolérance pour que vous vous battiez. Le
raconté toute jeune déjà dans la Casbah dialogue doit toujours prévaloir.»
nous vivions en bonne intelligence avec e. Ma grand-mère nous a toujours raconté :
nos voisins d’origines et de religions « Toute jeune déjà dans la Casbah nous
différentes. vivions en bonne intelligence avec nos
voisins d’origines et de religions
Dictée : différentes ».
Pour que les citoyens, hommes et
femmes, ne se sentent pas lésés, il
faudrait qu’ils aient les mêmes droits et
devoirs devant la loi. C’est comme cela
que l’on pourra bâtir une société juste et
exemplaire.

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Rédiger un dialogue argumenté.

- Se préparer à l’écrit.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Durée :1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
- Quels sont les signes de ponctuation du - Les deux points, les guillemets
train
dialogue ? et les tirets.
- Ils indiquent le changement de
- Quel est le rôle des tirets dans un
locuteur.
dialogue ?
Intégration
Activité 01 :

Tes camarades souhaitent monter une pièce

théâtrale sur l’entraide et la solidarité.
Rédige un texte dans lequel tes camarades
Réponse de l’élève
et toi exprimerez votre point de vue.
(emploie une circonstancielle de but).

Activité 02 :

Tu n’es pas d’accord avec un de tes

camarades qui pense que l’entente en classe
n’est pas importante. Pour lui, seuls les Réponse de l’élève
résultats scolaires comptent. Rédige les
paroles échangées entre vous en respectant
la ponctuation.

Activité 03 :

Par maladresse, ton camarade a effacé

l’enregistrement qu’il a réalisé de ton
entretien avec un représentant de
l’association « Salamouna », association qui
œuvre pour la paix. Tu avais posé à ce
Réponse de l’élève
représentant trois questions sur la violence
dans les stades.
1. réécris ses réponses en complétant le
tableau.
2. Joue le dialogue avec ton camarade.

Moi Représentant de
« Salamouna »
1. Que pensez-vous 1)
de la violence dans ……………………
les stades ? …………………
2. D’après vous, à ……………………
quoi ce phénomène 2)
est-il du ? ……………………
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

3. Que faut-il faire ……………………

pour mettre fin à …………………3)
cette situation ? ……………………
……………………
…………………

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Production écrite.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif : Rédiger un dialogue argumenté portant sur la tolérance et l’acceptation de l’autre.

Support :Manuel scolaire p : 78

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
Afin de célébrer la semaine nationale d’éducation contre le racisme, ton établissement
scolaire organise un concours destiné à sensibiliser les jeunes collégiens à la lutte contre tous les
préjugés. Il vous est demandé de rédiger un dialogue dans lequel vous insisterez sur
l’importance de l’acceptation de l’autre. La meilleure production sera publiée sur le site web de
votre collège.
Pour réussir ta production tu dois :
 utiliser les connecteurs d’énumération.
 rédiger des arguments.
 enrichir les arguments par des exemples.
 utiliser des adjectifs qualificatifs.
 utiliser des verbes de paroles.
 employer une subordonnée de but.
 utiliser la ponctuation du dialogue.
 utiliser le présent du subjonctif.

Noms Verbes Adjectifs

paix, amitié, tolérance, découvrir, chercher, Soucieux, amical(e),
bonheur, sourire, partage, partager, se lier d’amitié, attentif, raciste,
acceptation de l’autre, donner, recevoir, échanger, bienveillant, ouvert…
xénophobie… dialoguer, respecter…

Niveau : 4AM

Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité :Lecture récréative.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Support :Manuel scolaire p : 80

Titre : L’homme qui te ressemble.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) L’homme qui te ressemble.

Image du 2) René Philombé.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Petites gouttes de chant pour
texte créer l’homme.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture du texte.

magistrale Lecture magistrale

Texte :L’homme qui te ressemble.

Manuel scolaire p : 80

Exploitation 1) - c) un poème.
du texte 1) Choisis la bonne réponse.
- c) un homme.
- Ce texte est a) un récit b) un dialogue c)
un poème. - a) de la fraternité.
- L’auteur demande à être considéré 2) - Non.
exclusivement comme : a) un Africain b)
- Pourquoi me demander
un Américain c) un homme.
La longueur de mon nez
- L’auteur demande : a) de la fraternité b)
de la nourriture c) de l’argent. L’épaisseur de ma bouche
2) D’après l’auteur l’aspect physique La couleur de ma peau
d’une personne est-il important ? Justifie
ta réponse. 3) Le message que l’auteur veut
transmettre c’est que tous les êtres
3) Quel est le message transmis par humains sont égaux.
l’auteur ? Que nous enseigne-t-il ?
- Il nous enseigne la nécessité de
l’acceptation de l’autre quelle que soit
son origine ou sa couleur de peau.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Séquence : 02
Non
à la violence !

Niveau : 4AM

Projet 02 :Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support : Violence après le match El Ahly et El Masry

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Quelle est la première chose qui vous - Expression libre.
vient à l’esprit quand je vous dis
« violence » ?

1) Choisis la bonne réponse.

Ecoute n°1 a) Ces évènements se sont passés : a) en 1)b) en Egypte.
Algérie b) en Egypte c) au Maroc.
2) Dans la ville de Port Saïd.
2) Que s’est-il passé à la fin de la 3) Des affrontements se sont déclenchés
rencontre de football entre El Ahly et entre les supporters d’El Ahly et El
EL Masry ?
Masry.
3) Dans quelle ville cela s’est-il
produit ?

Ecoute n°2 1) Qui sont les responsables de ces 1) Les supporters d’El Masry.
évènements ?
2) Les supporters d’Al Masry ont jeté des
2) Qu’ont-ils fait ? pierres, des bouteilles et des fusées
éclairantes contre les supporters d’El
3) Choisis la bonne réponse : Ahly.
Les supporteurs d’El Masry ont réagi de
la sorte car leur équipe : a) a perdu 3) c) a gagné.
contre EL Ahly b) a fait match nul c) a
gagné.

1) Après ces graves évènements, quelle 1) La fédération égyptienne de football a

Ecoute n°3 fut la décision de la fédération décidé de suspendre le championnat
Egyptienne de football ? national.

2) D’après toi, quelles sont les raisons 2) Expression libre.

qui poussent les supporters et parfois les
joueurs à être violents ?

Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec : pays –
suspendre – violence – décès –
tragiques – Port-Saïd – drame.
Un (…….) s’est produit dans la ville
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

de (…….) à la fin de la rencontre de Un drame s’est produit dans la ville de

football opposant Al Masry à El Ahly Port-Saïdà la fin de la rencontre de
causant plusieurs (…….). Suite à cet football opposant Al Masry à El Ahly
évènement (….....), la fédération causant plusieurs décès. Suite à cet
égyptienne de football à décider de évènement tragiques, la fédération
(…….) le championnat national. égyptienne de football à décider de
Malheureusement, cette (…….) est suspendre le championnat national.
présente dans les championnats de Malheureusement, cette violence est
football de différent (……..) présente dans les championnats de
football de différent pays.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Production de l’oral.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif : Produire à l’oral une argumentation.

Support : (Iconique) Manuel scolaire p : 85

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Quelle sont les formes de violence qui Expression libre.
existent dans la société algérienne ?

Observez bien l’image de la page 85. Observer l’image.

Observation
1)a) une affiche
1) Choisis la bonne réponse.
Cette image représente : a) une affiche 2) La violence contre les femmes.
Analyse
b) une annonce c) un timbre-poste 3) Le Secrétaire général de l’Organisation
des Nations Unies.
2) Quel est le titre de cette affiche ?
4) Lutter contre le phénomène de la
3) Qui a organisé cette compagne ? violence faite aux femmes.

4) Quel est l’objectif de cette Le slogan : Tous unies pour mettre fin à
compagne ? Quel en est le slogan ? la violence à l’égard des femmes.
5) b) une épidémie importante
5) Observez bien cette phrase :
« une pandémie mondiale aux multiples 6) Violence physique et violence
facettes » psychologique.
Que signifie le mot « pandémie » ?
a) une maladie b) une épidémie
importante c) une mode.

6) D’après l’affiche, quelles sont les

différentes formes de violence à l’égard
des femmes ? - Expression libre

Expression Donne deux arguments pour montrer

l’importance du rôle de la femme dans
la société.

La femme joue un rôle très important

dans la société car …

Récapitulatio Choisir une production d’un apprenant

n pour la garder comme trace écrite de
cette activité.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Activité :Compréhension de l’écrit.

Objectifs : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.

- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.

Support :Manuel scolaire p : 86

Titre :La violence à l’égard des femmes et des filles.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Que célèbre-t-on le 8 mars de chaque - La journée mondiale de la femme.
année ?
a) La violence à l’égard des femmes et
a) Quel est le titre de ce texte ? des filles.
b) Qui en est l’auteur ? b) /
c) Quelle est la source du texte ?
c) UNESCO
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
Confirmation/infirmation des hypothèses.
Emettre des hypothèses de sens.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions : 1) La violence à l’égard des femmes et des
filles.
1) Quel est le thème abordé dans ce
Exploitation 2) La violence à l’égard des femmes et des
texte ?
du texte : filles est un problème mondial.
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
3) a) Faux.
3) Réponds par « vrai » ou « faux ».
b) Vrai.
a) La violence à l’égard des femmes
constitue ne constitue aucune menace 4) ...désigne tous les actes de violence
pour les femmes et les filles. dirigés contre le sexe féminin et causant ou
pouvant causer un préjudice, des
b) Cette violence peut avoir lieu dans des souffrances physiques, la contrainte ou la
situations différentes. privation de liberté que ce soit dans la vie
publique ou dans la vie privée.
4) Que désigne l’expression « violence à
l’égard des femmes » d’après 5) Non.
l’Assemblée générale des Nations
Unies ? Elle ne connait pas de frontières
économiques, sociales ou nationales.
5) La violence touche-t-elle uniquement
les femmes et les filles d’origine
modeste ? Justifie ta réponse à partir du 6) b) un dommage
texte.
6) …ou pouvant causer aux femmes un
préjudice…
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Le mot « préjudice » veut dire a) un 7) Expression libre.

plaisir b) un dommage c) un accident
7) Quel est le passage du texte qui a le
plus retenu ton attention ? Dis pourquoi.

Synthèse :
Complète le texte suivant avec :menace
problème, âges, frontières, catégories. La violence à l’égard des femmes et des
filles est un problème mondial. D’abord,
La violence à l’égard des femmes et des c’est une menace pour beaucoup de
filles est un (…….) mondial. D’abord, femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas de
c’est une (…….) pour beaucoup de frontières sociales ou économiques. Enfin,
femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas cette violence touche toutes les catégories
de (…….) sociales ou économiques. de femmes et de tous les âges.
Enfin, cette violence touche toutes les
(……..) de femmes et de tous les (…….).

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Lecture expressive.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.

- Correction phonétique.

Support :Manuel scolaire p : 86

Titre :La violence à l’égard des femmes et des filles.

Durée :1h.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) La violence à l’égard des femmes et

Image du des filles.
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
texte 2) /
3) Quelle est la source du texte ? 3) UNESCO
Lecture
magistrale Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) La violence à l’égard des femmes et des
texte ? filles.
Exploitatio 2) La violence à l’égard des femmes et des
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
n du texte filles est un problème mondial.
3) Combien d’arguments l’auteur a-t-il
employé pour justifier sa thèse ? 3) Il a employé 3 arguments.

4) Complète le tableau suivant : 4)

Connecteurs Arguments Connecteu Arguments
rs
Premièrement elle constitue
………….de femmes.
Deuxièmeme elle ne connait
nt pas………nationales.
Enfin Elle touche
………..situations.
5) Relève dans le texte un exemple qui 5) Une femme sur trois dans le monde a été
consolide un argument. battue ou maltraitée émotionnellement dans
6) Relève dans le texte un mot de même sa vie, le plus souvent par son mari.
sens que « danger ». 6) menace

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Vocabulaire.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif: - Identifier et employer les mots qui servent à défendre une opinion.

Support :Manuel scolaire p : 88

Durée : 1h

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

- J’estime qu’il est grand temps pour

J’estime qu’il est grand temps pour lutter lutter contre toutes les formes de
Mise en
contre toutes les formes de violence. violence.
train - Souligne les verbes de cette phrase.
Situation - Expression libre.
- Choisis la bonne réponse.
problème Le verbe « estimer » est : a) un verbe (Accepter toutes les réponses)
d’état b) un verbe de parole c) un verbe
d’opinion.

Support : Manuel scolaire p 88 Lecture à haute voix.

Support
Le racisme.

1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Tlemcen.

Analyse
2. Qui a désigné Tlemcen capitale de la 2) L’Organisation islamique pour
culture islamique en 2011 ? l’éducation, la science et la
culture (Isesco)
3. A quoi servent les mots en gras dans le
texte ? 3) Ils servent à argumenter et
défendre une opinion.
4. La ministre de la culture a déclaré : « En ce
qui me concerne, je suis sûre que les 4) a) avec certitude
musulmans du monde entier prônent l’amour
du prochain. »

L’expression soulignée indique que la

ministre donne son avis :

a) avec certitude b) avec prudence.

Synthèse
Je retiens :

Activité 01 :

Sujets Phrases avec

connecteurs.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

La Je m’implique Selon moi, la

violence personnellement violence dans les
dans les . stades est un
problème grave.
stades.
Je donne mon Sans aucun doute,
avis avec la violence dans les
certitude. stades est un
problème grave.
Je donne mon Vraisemblablement,
Intégratio avis avec la violence dans les
n prudence. stades est un
problème grave.
Le Je m’implique A mon avis, le
travail personnellement travail des enfants
des . est une forme
d’esclavage.
enfants.
Je donne mon Assurément, le
avis avec travail des enfants
certitude. est une forme
Activité 01 :A partir des thèmes suivants, je d’esclavage.
donne mon avis en utilisant des connecteurs. Je donne mon Probablement, le
avis avec travail des enfants
Sujets Phrases avec prudence. est une forme
connecteurs. d’esclavage.
La Je m’implique
violence personnellement. Activité 02 :
dans les Je donne mon avis Phrases avec
avec certitude. Sujets
stades. construction
Je donne mon avis verbales.
avec prudence. Je m’implique Je suis d’avis que
L’égalité
Le travail Je m’implique personnellement. les hommes et les
personnellement. hommes/
des femmes doivent
Je donne mon avis femmes.
enfants. recevoir un
avec certitude. traitement égal.
Je donne mon avis Je donne mon Je proclame haut
avec prudence. avis avec et fort que les
certitude. hommes et les
femmes doivent
recevoir un
traitement égal.
Activité 02 :A partir des thèmes suivants, je donne Je donne mon Il me semble que
mon avis en utilisant des constructions verbales. avis avec les hommes et les
prudence. femmes doivent
Sujets Phrases avec
recevoir un
construction verbales.
traitement égal.
L’égalité Je m’implique Le vivre Je m’implique J’estime que nous
hommes/ personnellement. ensemble personnellement. devons tous
femmes. Je donne mon avis choisir de vivre
en paix.
avec certitude. ensemble en
Je donne mon avis paix.
avec prudence. Je donne mon Je suis convaincu
Le vivre Je m’implique avis avec que nous devons
ensemble personnellement. certitude. accepter nos
en paix. Je donne mon avis différences pour
avec certitude. vivre ensemble
Je donne mon avis en paix.
avec prudence. Je donne mon Il se peut
avis avec quenous devons
prudence. accepter nos
différences pour
vivre ensemble
en paix.
Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Grammaire.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Intitulé : Le discours direct et le discours indirect.

Objectifs : - Discriminer entre le discours direct et le discours indirect.

- Transposer des propos du discours indirect au discours direct.

Support :Manuel scolaire p : 90

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur

Mise en a) Le président déclare : « Il est urgent - Expression libre. (Accepter toutes

d’éradiquer le racisme »
train les réponses)
b) La ministre dit qu’elle est sûre que
Situation
les musulmans du monde entier prônent
problème
l’amour du prochain.
Dans quelle phrase on rapporte les Lecture à haute voix.
paroles fidèlement ? (sans changement)
Support : Manuel scolaire p 90
Support
Violence dans les stades algériens.
1. Titre : Violence dans les stades algériens.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
Analyse source ? Auteur : /
Source : APS 18 février 2008.
2. Quel est le problème soulevé dans ce texte ? 2. La violence dans les stades.
3. Le ministre de la jeunesse et des sports a
3. Relève dans le texte les propos du ministre de
affirmé : « Le phénomène de la violence
la jeunesse et des sports ?
dans nos stades est inacceptable et étranger
4. Quelles sont les paroles que le journaliste a à la société algérienne. Il est important que
rapportées fidèlement (sans changement) ? nous luttions tous ensemble pour éliminer
Justifie ta réponse. ce fléau. »
- Le ministre a déclaré qu’il pensait que les
5. Quel est le verbe qui introduit ces paroles ? dirigeants des clubs devaient expliquer aux
supporters que la perte d’un seul match
6. A partir du texte, complète le tableau
suivant :
n’était pas un drame et qu’il fallait agir pour
prôner le fairplay.
Discours direct Discours indirect 4. Le ministre de la jeunesse et des sports a
affirmé : « Le phénomène de la violence
dans nos stades est inacceptable et étranger
à la société algérienne. Il est important que
Je retiens : nous luttions tous ensemble pour éliminer
ce fléau. »
Type de Discours Discours - La ponctuation : les deux points et les
phrase direct indirect guillemets.
5. a affirmé(un verbe introducteur de parole)
Synthèse Déclaratif Il déclare : « ce Il
6.
phénomène est déclare que
inacceptable ». ce Discours direct Discours indirect
phénomène
Le ministre de la Le ministre a déclaré
est
jeunesse et des sports a qu’il pensait que les
affirmé : « Le dirigeants des clubs
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

inacceptable. phénomène de la devaient expliquer aux

violence dans nos supporters que la perte
Verbe de stades est inacceptable d’un seul match n’était
parole suivi pas un drame et qu’il
d’une et étranger à la société
fallait agir pour prôner
subordonnée algérienne. Il est le fairplay.
conjonctive important que nous
COD.
luttions tous ensemble
pour éliminer ce fléau.
Injonctif « Sois tolèrent », L’entraineur
»
(impératif) me conseille me conseille
l’entraineur. d’être
tolèrent.

Verbe de
parole + de
suivi
du verbe à
l’infinitif

Interrogati Il me Il me
f demande : « vas- demande sije
tu assister au vais assister
match ? » au match.

Inversion Si
sujet/verbe
Est-ce que Si

Qu’est-ce que / Que Ce que

Qu’est ce qui Ce qui

Pourquoi Pourquoi

Comment Comment

Où Où

Remarque : Quand les verbes introducteurs

sont au présent ou au futur, le temps des verbes,
dans le dialogue, ne change pas.

Activité 01 : Classe dans un tableau

les phrases suivantes :
a) Notre professeur nous a dit que la discussion
Intégration était préférable à l’affrontement. Activité 01 :
b) Crois-tu qu’il changera d’avis en permettant
à sa fille de poursuivre ses études?» me
questionna notre voisin.

c) Martin Luther King a commencé son discours

par : « J’ai fait un rêve ».

d) Mon camarade de classe a déclaré que les

filles n’étaient pas assez autoritaires pour
devenir responsables de classe.

e) Mandela a déclaré aux journalistes que les

racistes croyaient à l’infériorité des gens de
couleur.

Activité 02 : Transforme les phrases

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

du discours indirect au discours

direct. Activité 02 :

a. Les professeurs nous apprennent que a. Les professeurs nous apprennent : « la

la tolérance est importante. tolérance est importante ».
b. De nombreuses associations b. De nombreuses associations déclarent : «
déclarent que le combat mené par les le combat mené par les femmes est
femmes est important. important ».
c. Mes parents me disent qu’il faut aider c. Mes parents me disent : « Il faut aider ton
son prochain. prochain ».
d. Un journaliste affirme que certains d. Un journaliste affirme : « certains
peuples sont encore colonisés. peuples sont encore colonisés ».
e. Un responsable du croissant rouge e. Un responsable du croissant rouge
réaffirme que les enfants ont des droits. réaffirme : « les enfants ont des droits ».
Activité 03 page 91 : A faire à la
maison.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Conjugaison.(Ne figure pas dans le nouveau plan)

Intitulé : La concordance des temps dans le discours indirect.

Objectif : Identifier les changements morphosyntaxiques qui accompagnent la transposition d’un

discours à un autre.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Support :Manuel scolaire p : 93

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

- Accepter toutes les réponses.
Mise en train Transformez la phrase suivante au
discours indirect :
Le joueur déclara : « Nos supporters
sont les meilleurs au monde. »
Support
Le travail des enfants constitue une Lecture à haute voix.
grave violation des droits
Analyse fondamentaux de l’homme. Un
responsable de l’Organisation
internationale du travail a déclaré : «
Beaucoup de pays causent de graves
préjudices aux enfants car ils ne
respectent pas leurs droits. »

1. Quel est le thème abordé dans ce 1. Le travail des enfants.

texte ?
2. « Beaucoup de pays causent de graves
2. Relève les paroles du responsable de préjudices aux enfants car ils ne
l’Organisation internationale du travail respectent pas leurs droits. »
et précise si elles sont rapportées au - Discours direct.
discours direct ou indirect.
3 a déclaré (déclarer).
[Link] est le verbe qui introduit ces
4. Au passé composé.
paroles ?

Synthèse 4. A quel temps ce verbe est-il

conjugué ?

Je retiens :

Dans le discours indirect, les temps des

verbes et les indices temporels changent
après un verbe de parole au passé.

Présent  imparfait

DD : Il a déclaré : « Beaucoup de
pays causent de graves préjudices
aux enfants. »

DI : Il a déclaré que beaucoup de

pays causaient de graves préjudices
aux enfants.

Futur  conditionnel présent

DD : Il me déclara : « Je t’écrirai
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

demain. »

DI : Il me déclara qu’il m’écrirait le

lendemain.

Passé composé  plus que parfait.

DD : Ma mère m’a dit : « J’ai suivi

une émission sur la maltraitance des
femmes, hier.»

DI : Ma mère m’a dit qu’elleavait

suiviune émission sur la
maltraitance des femmes la veille.
Les changements des indicateurs temporels.

Discours direct Discours indirect

Avant-hier l’avant-veille

Hier La veille

Aujourd’hui Ce jour-là

Demain Le lendemain

Après demain Le surlendemain

Cette semaine Cette semaine-là

L’année dernière L’année précédente

Le mois dernier Le mois précédent

La semaine dernière La semaine précédente

L’année prochaine L’année suivante

Le mois prochain Le mois suivant

Activité 01 :Transforme les phrases

Intégration suivantes au discours indirect.
a. Un membre de l’association dit : « Je
dois participer à la lutte contre la
Activité 01 :
violence. »
a. Un membre de l’association dit qu’il
b. Mon père affirmera : « Je suis pour
doit participer à la lutte contre la violence.
une société de liberté et de
b. Mon père affirmera qu’il est pour une
responsabilité. »
société de liberté et de responsabilité.
c. Une jeune maman déclare : « Je veux
c. Une jeune maman déclare qu’elle veut
que mes enfants vivent sans peur. »
que ses enfants vivent sans peur.
d. Un chef de parti politique
d. Un chef de parti politique affirme qu’il
affirme : « J’accepte les avis
accepte les avis divergents.
divergents. »
Activité 02 : Transforme les phrases
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

suivantes au discours indirect en

faisant attention à la concordance des
temps.
a. Un antiraciste a affirmé : « Je ne
baisserai jamais les bras face à ceux qui Activité 02 :
prônent la haine. » a. Un antiraciste a affirmé qu’il ne
b. Un jeune enfant hospitalisé a baisserait jamais les bras face à ceux qui
dit : « Je n’ai pas retrouvé mes prônent la haine.
parents. » b. Un jeune enfant hospitalisé a dit qu’il
c. Un journaliste annonça : « Une n’avait pas retrouvé mes parents.
manifestation contre la violence dans les c. Un journaliste annonça qu’une
stades sera organisée demain. » manifestation contre la violence dans les
d. Martin Luther King a dit : « Je suis stades serait organisée le lendemain.
sûr que tous les êtres humains sont d. Martin Luther King a dit qu’il était sûr
égaux. » que tous les êtres humains étaient égaux.
Activité 03 : page 93 à faire à la
maison.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Orthographe.

Intitulé : Les homophones.(Ne figure pas dans le nouveau plan)

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif : Ecrire correctement les homophones (lexicaux / grammaticaux).

Support :Manuel scolaire p : 94

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Complétez la phrase suivante par : ces/ses/c’est
Mise en (…) enfants travaillent dans une mine. (…) - Ces enfants travaillent dans une
injuste. mine. C’est injuste.
train Ces, ses et c’est se prononcent de la
même manière mais ils s’écrivent
différemment.
Support : Manuel scolaire p 94
Support
Lecture à haute voix.
Stop à la violence envers les enfants.
Analyse
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la 1. Titre : Stop à la violence envers les
source ? enfants.
Source : UNICEF, Algérie #END
2. Quel est le but de l’initiative END violence ? violence
3. Deux mots dans le texte se prononcent de la 2. Mettre fin à la violence envers les
même manière. Lesquels ? enfants.
4. Ont-ils le même sens ? Appartiennent-ils à la 3. Fonds / font
même classe grammaticale ? S’écrivent-ils de
la même manière ? 4. - Non, ils n’ont pas le même sens.
- Non, ils n’appartiennent pas à la
5. Comment les appelle-t-on ? même classe grammaticale : Fonds
(nom) / font (le verbe faire)
- Non, ils ne s’écrivent pas de la
Synthèse même manière.
5. Ce sont des homophones.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Intégration
Activité 01 :

Ce matin, Tin Hinan ne s’est pas

levé très tôt. C’est inhabituel. Elle
ne s’est pas pressée car c’est un jour
férié. Le soleil s’est mis à briller
juste après l’averse. Elle s’est tout
de suite réjouie de pouvoir sortir.
Activité 01 :Complète par « c’est » ou « s’est C’est avec un plaisir non dissimulé
». qu’elle s’est préparée pour
accompagner sa famille. Mais en fin
Ce matin, Tin Hinan ne (…) pas levé très tôt. de compte, seule sa sœur répondit
(…) inhabituel. Elle ne (…)pas pressée car (…) présent. Pour l’occasion, elle s’est
un jour férié. Le soleil (…) mis à briller juste habillée comme elle. La journée est
après l’averse. Elle (…)tout de suite réjouie de particulière car c’est la première
pouvoir sortir. (…) avec un plaisir non fois que les deux sœurs se rendent
dissimulé qu’elle (…)préparée pour ensemble à une manifestation contre
accompagner sa famille. Mais en fin de compte, la violence faite aux femmes.
seule sa sœur répondit présent. Pour l’occasion,
elle (…) habillée comme elle. La journée est Activité 02 :
particulière car (…)la première fois que les a. Il m’a confié cela sous le sceau
deux sœurs se rendent ensemble à une du secret.
manifestation contre la violence faite aux b. Les peuples souffrent sous le
femmes. joug du colonialisme.
c. Dès que j’évoque ce sujet, il me
regarde de travers ; on dirait qu’il a
Activité 02 :Complète avec le mot qui une dent contre moi.
convient. d. Le saut en longueur est un sport
a. Il m’a confié cela sous le sceau/seaudu difficile.
secret. e. La mer est claire et limpide.
b. Les peuples souffrent sous le joug/jouedu f. Depuis le temps que je voulais
colonialisme. assister à cette conférence sur
c. Dès que j’évoque ce sujet, il me regarde de l’enfance abandonnée.
travers ; on dirait qu’il a une dent/danscontre
moi.
d. Le saut/soten longueur est un sport difficile.
e. La mère/mer est claire et limpide.
f. Depuis le temps/tantque je voulais assister à
cette conférence sur l’enfance abandonnée.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Préparation à l’écrit.

Objectifs :- Identification, sélection et enrichissement d’arguments.

Durée :1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
- Comment appelle-t-on le discours dans lequel on - Le discours direct.
train
rapporte fidèlement les paroles de celui qui parle ? - La ponctuation : les deux points /
- Qu’est ce qui le caractérise ? les guillemets.

Intégration Activité 01 : Activité 01 :

Support : Les droits des enfants hospitalisés.
1) Les droits des enfants
Lis le texte puis réponds aux questions suivantes :
hospitalisés.
1) Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
2) La charte européenne de
source ?
l’enfant hospitalisé (UNESCO)
2) Ce document est une charte. Le mot « charte »
3) Réponse de l’élève.
veut dire : a) notice d’information b) consignes c)
Ensemble de loi
3) Enrichis cette charte avec une proposition
personnelle.

Activité 02 :
Activité 02 : Réalise puis complète les
deux inventaires à partir des Les droits de l’enfant Les droits de la femme
propositions suivantes.
Voter ; suivre des études ; travailler ; les soins : - suivre des é tudes. - voter.
s’exprimer librement ; avoir un salaire égal à celui - s’exprimer librement. - suivre des é tudes.
des hommes. - les soins. -s’exprimer librement.
- travailler.
- les soins.
Les droits del’enfant Les droits de la femme
-avoir un salaire é gal à
celui des hommes.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Production écrite.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif :Rapporter les propos d’une personne.

Support :Manuel scolaire p : 97

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
A l’occasion de la célébration de la journée internationale de l’enfance, la télévision algérienne
a organisé une émission autour du thème : « La violence faite aux enfants ». Tu as fait partie du
groupe d’élèves invités pour assister à cette émission.
Tu rapportes à tes camarades les propos d’un défenseur des droits des enfants pour les
sensibiliser sur la situation que vivent certains enfants.

Pour réussir ta production tu dois :

 annoncer le thème.
 formuler la thèse.
 rapporter les arguments énoncés.
 utiliser le vocabulaire de l’argumentation.
 utiliser le discours direct et le discours indirect (faire attention à la concordance des temps)

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité :Lecture récréative.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Support :Manuel scolaire p : 98

Titre : Ma première journée au lycée.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Ma première journée au lycée.

Image du 2) Latifa Benmansour.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le chant du lys et du basilic .
texte
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture
magistrale Lecture magistrale
Lecture du texte.
Texte :Ma première journée au lycée
Manuel scolaire p : 98

Exploitation 1) Choisis la bonne réponse. 1) a) un dialogue

du texte 2) Meriem
Ce texte est a) un dialogue b) un poème.
2) Comment se prénomme la jeune fille ? 3) Son grand-père

3) Qui veut lui parler ? 4) Il veut qu’elle lui raconte sa première

journée au lycée.
4) Que veut-il d’elle exactement ?
5) J’étais si fière et heureuse…/ Tu ne
5) Relève dans le texte les mots et les pouvais pas imaginer quel plaisir
expressions qui montrent que la fille est j’éprouvais. /J’y étais moi aussi au
heureuse et fière de ce qui lui arrive. lycée/ …mon cœur battait à toute allure
6) Que remarque-t-elle dans la cour du 6) Qu’il y avait deux clans dans la
lycée ? cour : les arabes et les roumiyates.
7) A-t-elle vécu cette situation dans le 7) Non.
collège ? Justifie ta réponse.
Elle dit : J’étais choquée car, au collège
8) Cette situation la rend : a) triste b) de Slane, tout le monde jouait ensemble.
heureuse c) indifférente
8) a) triste
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Projet :03
Séquence : 01
Protégeons

la nature !

Niveau : 4AM

Projet 03 :«Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support :Podcast : l’environnement.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Pré-écoute - Selon vous, que veut dire le mot - Expression libre.
« environnement » ?

1)L’environnement.
1) Quel est le thème de cette vidéo ?
Ecoute n°1 2) b) un podcast
2)Choisis la bonne réponse :
Cette vidéo est : a) un film documentaire 3) Le terme environnement renvoie au
b) un podcast c) un monologue. contexte écologique global c’est-à-dire
l’air, la terre, l’eau, les ressources
3)Selon le locuteur, qu’est-ce que naturelles, la faune, la flore et nous les
l’environnement ? humains.
1) La faune : l’ensemble des espèces
1) Quel est la signification des mots animales.
Ecoute n°2 « faune » et « flore » ? La flore : l’ensemble des espèces
végétales.
2) Pourquoi doit-on protéger
l’environnement ? 2)D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
de plantes qui ont le droit de pouvoir
1) Quel est le plus grand danger qui subsister.
Ecoute n°3 menace l’environnement?
Ensuite, l’objectif et la (notre) survie
2)Propose quelques gestes écocitoyens à (nourriture, santé et climat)
faire au quotidien pour protéger
l’environnement. 1) La pollution
2)Réponse de l’élève.

Récapitulatio Je retiens :
n Complète le paragraphe avec :
pollution– ressources – flore – activités
– environnement – danger.
Le terme (……….) renvoie au contexte Le terme environnement renvoie au
écologique global c’est-à-dire l’air, la contexte écologique global c’est-à-dire
terre, l’eau, les (……..) naturelles, la l’air, la terre, l’eau, les ressources
faune, la (……..) et nous les humains. naturelles, la faune, la flore et nous les
Actuellement, notre environnement est en humains. Actuellement, notre
(……..) à cause de certaines de nos environnement est en danger à cause de
(……….) qui causent la (……...). certaines de nos activités qui causent la
pollution.
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Production de l’oral.

Objectif: Formuler un argumentaire destiné àsensibiliser sur une cause.

Support :Iconique : Manuel scolaire p : 107

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Savez-vous ce qu’est un podcast ? - Expression libre.

1)Que voyez-vous sur cette affiche ? 1)Un garçon, un microphone, un texte :

Ne reste pas silencieux / Partage avec tes
2)Sur cette affiche on demande à amis, partage avec le monde / Crée un
l’enfant : a) de rester silencieux b) de podcast.
rester loin de ses amis c) de partager
2) c) de partager avec ses amis, avec le
Observation avec ses amis, avec le monde.
monde.
3) Que va-t-il créer ? 3) Un podcast.
Analyse 4) Classe dans l’ordre les étapes de 4) - définir un sujet.
réalisation d’un podcast. - faire des recherches sur le sujet
- enregistrer en parlant de manière - mettre en forme (classer les idées,
fluide et attrayante. informations, arguments)
- faire des recherches sur le sujet - rédiger le contenu (le paragraphe)-
- rédiger le contenu (le paragraphe) s’entrainer (lire le paragraphe en
- s’entrainer (lire le paragraphe en travaillant sa voix, son débit…)
travaillant sa voix, son débit…) - enregistrer en parlant de manière fluide
- mettre en forme (classer les idées, et attrayante.
informations, arguments)
- définir un sujet.

Expression - Donne deux arguments pour

montrer l’importance de
- Réponse de l’élève.
sensibiliser les gens à la
sauvegarde de l’environnement
par le biais de podcasts.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Récapitulatio Je retiens :
n
Complète le paragraphe
avec :sauvegarde – internet – vidéo –
Un podcast est un nouveau moyen de
podcast – réseaux .
diffusion. Il permet de voir ou d'écouter
Un (……….) est un nouveau moyen de sur internet un programme audio ou
diffusion. Il permet de voir ou d'écouter vidéo. De nos jours, de plus en plus de
sur (………) un programme audio ou personnes utilisent les réseaux sociaux,
(……..). De nos jours, de plus en plus et grâce aux podcasts on peut les
de personnes utilisent les (……..) sensibiliser à des causes très importantes
sociaux, et grâce aux podcasts on peut comme la sauvegarde de
les sensibiliser à des causes très l’environnement.
importantes comme la (………) de
l’environnement.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Compréhension de l’écrit.

Objectif: Lire et comprendre un texte contenantun argumentaire structuré.

Support :Texte adapté.

Titre : Le changement climatique.

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Mise en train - Selon vous, pourquoi la pollution de - Expression libre. (Elle cause le
l’air est-elle dangereuse ? changement climatique)

a) Quel est le titre de ce texte ? a) Lechangement climatique.

b) Qui en est l’auteur ? b) Absent
c) Quelle est la source du texte ?
c) Futura-sciences.
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
Lecture texte ? Lire le texte silencieusement.

silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce
texte ? 1) Le changement climatique.

Exploitation2) 2) Ce texte est :

du texte : a) explicatif à visée argumentative b) 2) a) explicatif à visée argumentative
narratif à visée argumentative c) descriptif
à visée argumentative
Choisis la bonne réponse?
3) C’est La hausse des températures des
3) Qu’est ce qui provoque la fonte de la mers et des océans qui provoque la fonte
banquise arctique ? de la banquise arctique.
4)Certains pays risquent d’être inondés à 4) Le Bengladesh, les Pays-Bas et les
cause de la fonte de la glace polaire. Maldives
Quels sont ces pays ?
5) Le changement climatique aura un
5) …vu que la production agricole et
impact sur les sociétés humaines.
halieutique* ainsi que les ressources en eau
Pourquoi ?
en seront affectées
6) Les conséquences de ce phénomène sur 6) b) inquiétantes
l’homme et l’environnement sont très
vastes et préoccupantes.
Le mot souligné veut dire : a) abondantes
b) inquiétantes c) rassurantes
Choisis la bonne réponse.

7)C’est pour cette raison qu’il est

nécessaire d’agir rapidement pour mettre
fin à toutes les activités qui provoquent 7) 2) le but
ce phénomène.
a) Le rapport logique exprimé dans
cette phrase est :
1) la cause 2) le but 3) la
condition
- Choisis la bonne réponse.

8)Quelle solution propose-t-on dans le

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

texte pour mettre fin au changement

climatique?
8) Agir pour mettre fin à toutes les
Synthèse : activités qui provoquent ce phénomène.
Je retiens :
Complète avec : changement –
phénomène – conséquences –
dangereux.
Le réchauffement climatique autrement
dit le (………..) climatique est un
(………..) très (………..). Causé par les
Le réchauffement climatique autrement dit
activités humaines, il peut avoir de
le changement climatique est un
graves (……….) sur notre planète.
phénomène très dangereux. Causé par les
activités humaines, il peut avoir de graves
conséquences sur notre planète.

Le changement climatique

Résultat des activités humaines, le changement climatique est sans doute la menace
la plus sérieuse pour la vie sur notre planète. Les conséquences de ce phénomène
sur l’homme et sur l’environnement sont très vastes et préoccupantes.

D'abord, la hausse des températures des mers et des océans provoque la fonte de la
banquise arctique. Si la banquise fondait, certaines espèces animales comme les
ours et les phoques disparaissaient.
Ensuite, cette fonte des glaces entraînera aussi l'élévation du niveau des océans, ce
qui inondera les zones de très faibles altitudes et modifiera la géographie côtière.
Ainsi, des pays comme le Bangladesh, les Pays-Bas et les Maldives se retrouveront
sous l’eau.
De plus, notre planète pourrait voir augmenter, en fréquence et en intensité, les
phénomènes météorologiques extrêmes (ouragans, pluies torrentielles, sècheresse…
etc.).
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Enfin, l’ensemble des dérèglements climatiques aura un impact profond sur les
sociétés humaines vu que la production agricole et halieutique* ainsi que
les ressources en eau en seront affectées. Selon la Banque alimentaire et l'ONU,
plus de 100 millions de personnes pourraient basculer dans l'extrême pauvreté et
près de 600 millions pourraient souffrir de malnutrition d'ici 2080.

En conclusion, le changement climatique constitue une nouvelle menace pour tous

les êtres vivants sur la planète. C’est pour cette raison qu’il est nécessaire d’agir
rapidement pour mettre fin à toutes les activités qui provoquent ce phénomène.
Futura-sciences
Halieutique : qui concerne la pêche, notamment la pêche en mer.

Niveau : 4AM

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Vocabulaire

Intitulé : Le champ lexical de la faune.

Objectif : - Explorer le champ lexical de la faune.

Support :Manuel scolaire p : 110

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Mise en train - Connaissez-vous des espèces animales - Expression libre.

qui risquent de disparaître ?
Lesquelles ?
Support Support : Manuel scolaire p 110
Lecture à haute voix.
Espèces animales en danger.

Analyse 1) Titre : Espèces animales en

danger.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : World wide fondation
en est la source ? Canada du 18/09/2017
2) Les espèces animales en danger
2. Quel est le sujet abordé dans ce d’extinction.
texte ? 3) Oui.
Ensemble, nous devrons
3. L’auteur essaie-t-il de nous collaborer….
impliquer ? Justifie ta réponse. Impliquez-vous en surveillant la
qualité de l’eau…
Synthèse 4. Relève dans le texte tous les mots qui 4) Espèces aquatiques/ nidification /
appartiennent au champ lexical de la reproduction / tortues / poissons /
faune. oiseaux / papillons / abeilles.

Je retiens :

Le champ lexical est un ensemble de

mots qui se rapportent à un même
thème. Les mots du même champ
lexical peuvent être de nature
grammaticales différentes : des
noms, des verbes, des adjectifs
….etc.

Exemple :

Le champ lexical de « oiseau » :

Moineau, rossignol, nid, voler…
Intégration
Activité 01 :Relie chaque espèce
menacée de la liste suivante à un des Mammifères gazelle d’Afrique
thèmes proposés : du nord, gorille des
montagnes, âne
tortue rayonnée de Madagascar, sauvage d’Afrique,
colombe de Grenade, ibis chauve panda roux, vison
gazelle d’Afrique du nord, gorille des d’Europe, loutre de
montagnesanguille d’Europe, condor de mer (mammifère
Californie,crocodile de Cuba, thon marin).
rouge du sud, âne sauvage d’Afrique, Oiseaux condor de
panda roux, vison d’Europe, loutre de Californie, colombe
mer (mammifère marin). de Grenade, ibis
chauve
Mammifères
Poissons anguille d’Europe,
Oiseaux thon rouge du sud.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Poissons Reptiles crocodile de Cuba,

tortue rayonnée de
Reptiles
Madagascar

Activité 02 :Classe les mots suivants

dans le tableau ci-dessous :

Dromadaire ; palmier ; eucalyptus;

fennec ; scorpion ; eucalyptus ; pin ;
cèdre ; jasmin ; alfa ; menthe; mouton
Faune Flore
Faune Flore dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;
fennec ; eucalyptus ; pin ;
cèdre ; jasmin ; alfa ;
scorpion ;
menthe.
mouton.
Activité 03 : Complète les phrases
suivantes à l’aide de :thon ; reboiser,
eau ;oiseaux ; désertification.
a. Certaines espèces d’(……….)
migrateurs sont en voie de disparition.
b. Les zones humides contribuent à la a. Certaines espèces d’oiseaux
purification de l’(………..). migrateurs sont en voie de disparition.

c. Certaines terres agricoles sont b. Les zones humides contribuent à la

menacées par la (……........). purification de l’eau.
d. Il faut impérativement (………..) les c. Certaines terres agricoles sont
forêts ravagées par les incendies. menacées par la désertification.
e. Le (…………) rouge de méditerranée d. Il faut impérativement reboiser les
est menacé par la pêche intensive. forêts ravagées par les incendies.
e. Le thon rouge de méditerranée est
menacé par la pêche intensive.

Niveau : 4AM

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Grammaire.

Intitulé :La subordonnée circonstancielle de condition.

Objectif : Identifier et employer l’expression la condition.

Support :L’ancien manuel scolaire 4am p : 72

Durée :1h.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train La température de notre planète - Expression libre. (Accepter toutes

Situation baissera à condition que nous limitions
les réponses)
problème les émissions de CO2.
Quel est le rapport logique exprimé dans
cette phrase ?
Support Lecture à haute voix.
Support : L’ancien manuel scolaire
4am p : 72
Analyse
Une étude scientifique a montré
qu’un réchauffement de 1,8 à 2°c d’ici
à 2050pourrait entraîner la
disparition d’un quart des espèces
animales et végétales de laplanète.
Selon le grand physicien Albert
Einstein « si l’abeille venait à
disparaître,l’humanité n’aurait plus
que quelques années à vivre ».
De plus, si la banquise venait à
fondre, l’ours blanc perdrait son
territoire. Il seraitalors contraint de
se retrancher sur la bande de terre
qui borde l'océan arctique.
1. Le réchauffement climatique.
1. Quel est le thème traité dans ce
texte ? 2. Il pourrait entraîner la disparition d’un
quart des espèces animales et végétales de
[Link] seraient les conséquences du la planète.
réchauffement climatique ?
3. L’humanité n’aurait plus que quelques
3. Quelle est la conséquence de la années à vivre.
disparition de l’abeille ?
4. L’ours blanc perdrait son territoire
4. Quelle est la conséquence de la fonte
de la banquise ?
5. b) la condition.
5. Le rapport logique exprimé dans ces
phrases* est : a) la conséquence b) la
condition.

*Si l’abeille venait à

disparaître,l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre.

* Si la banquise venait à fondre, l’ours

blanc perdrait son territoire
6) Si
[Link] quelarticulateur a-t-on introduit la
subordonnée de condition ?
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

7. Connais-tu d’autres articulateurs qui 7) A condition que, pourvu que, à moins

introduisent une subordonnée de que…
condition.

Je retiens :

Synthèse La subordonnée de condition

indique à quelle condition est
soumise l’action de la proposition
principale.

Elle répond aux questions : A quelle

condition ? Dans quelle hypothèse ?

Elle est introduite par : si, à

condition que, en supposant que,
en admettant que, à moins que,
pourvu que, au cas où, dans le cas
où…

- si + présent de l’indicatiffutur
simple

Ex. : Si l’abeille vient à disparaître,

l’humanité n’aura que quelques
années à vivre.

- si + imparfaitconditionnel
présent

[Si l’abeille venait à disparaître],

[l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre. »]

- à condition que, en admettant

que, à moins que, pourvu que…
+présent du subjonctif

- au cas où, dans le cas ou+mode

conditionnel

Activité 01 :Recopie les phrases

suivantes en soulignant les
subordonnées.
Activité 01 :
a. La pollution sonore ne te concernera
Intégration plus à condition que tu insonorisesta a. La pollution sonore ne te concernera
maison. plus à condition que tu insonorises ta
b. Si les usines continuent de déverser maison.
des produits chimiques dans lamer,
[Link] les usines continuent de déverser des
plusieurs espèces de poissons produits chimiques dans la mer, plusieurs
disparaîtront. espèces de poissons disparaîtront.
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

c. Tu pourras boire l’eau des rivières à

condition d’être sûr qu’elle n’est pas c. Tu pourras boire l’eau des rivières à
polluée. condition d’être sûr qu’elle n’est pas
polluée.
d. J’ai acheté une paire de bottes au cas
où les abords du lac seraient trop d. J’ai acheté une paire de bottes au cas où
boueux. les abords du lac seraient trop boueux.
Activité 02 : Complète les phrases
suivantes avec les locutions
conjonctives quiintroduisent une
subordonnée de condition.
a. Les autorités devront interdire la
circulation des voitures à proximitédes Activité 02 :
parcs naturels (……….) on connaîtrait
un pic de pollution. a. Les autorités devront interdire la
circulation des voitures à proximité des
b.(………) nous faisions plus attention
parcs naturels au cas où on connaîtrait
à notre environnement, nous serions
un pic de pollution.
heureux.
c. Le nombre d’asthmatiques baissera b. Si nous faisions plus attention à notre
(……….) nous luttions plus environnement, nous serions heureux.
sérieusement contre la pollution de l’air.
c. Le nombre d’asthmatiques baissera à
d. Les citoyens trieront leurs ordures condition que nous luttions plus
ménagères (………..) les autorités le sérieusement contre la pollution de l’air.
décident.
d. Les citoyens trieront leurs ordures
Activité 03 page 113 : A faire à la ménagères pourvu que les autorités le
maison. décident.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Conjugaison.

Intitulé : Le conditionnel présent.

Objectifs : Identifier et employer le mode conditionnel.

- Identifier les terminaisons des verbes au présent du conditionnel.

Support :Manuel scolaire p : 114

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Si la banquise venait à fondre, l’ours Expression libre. (Accepter toutes
Mise en train blanc perdrait son territoire les réponses)
- A quel temps et à quel mode est
conjugué le verbe souligné ?

Support Support : Manuel scolaire p 114

Lecture à haute voix.
Sauvegardons la biodiversité.
Analyse 1. Titre : Sauvegardons la biodiversité.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : ONU infos du 20 mai 2018,
en est la source ? [Link]

2. Quel insecte évoque-t-on dans le texte 2. L’abeille.

?
3. L’expression de la condition / la
3. Le verbe en gras dans le texte est condition/ la subordonnée de condition.
conjugué au présent du conditionnel. A
quel mot te faitpenser le mot 4. Certaines denrées alimentaires […]
conditionnel ? continueront à orner les étals de nos
marchés à condition que nous
[Link]ève dans le texte les phrases qui respections la biodiversité.
expriment l’idée de condition.
Si certaines activités humaines […]ne
ème
5. Par quelmot la 2 phrase est-elle cessaient pas, l’abeille disparaitrait de la
introduite ? planète terre.

6. A quel temps et à quel mode est 5. Si

conjugué leverbe de la proposition 6. Si + cessaient(imparfait de l’indicatif),
l’abeille disparaitrait(présent du
principale et de la proposition
conditionnel)
subordonnée de condition ?

7. Sur quel radical forme-t-on le

7. Sur le radical du futur simple.
conditionnel présent ?
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

8. Quelles terminaisons ajoute-t-on à ce

radical ?
8. On ajoute les terminaisons de l’imparfait
Je retiens : de l’indicatif.
Synthèse
Le mode conditionnel peut exprimer
:

- une action soumise à une

condition :

Sicertaines activités humaines […]

necessaientpas, l’abeille
disparaitraitde la planète terre.

SI + imparfait  conditionnel présent

- une hypothèse :

Je prendrai une pioche au cas où il

n’y aurait pas.

- un souhait :

Je souhaiteraisplanter un arbre.

- On forme le présent du
conditionnel sur le radical du futur
simple auquel on ajoute les
terminaisons de l’imparfait.

Exemple :

Elle disparaitra  futur simple.

Elle disparaitrait conditionnel présent.

Activité 01 :
Activité 01 :Recopie les phrases
Intégration suivantes en indiquant le temps et a. Si mon père avait (imparfait du
le mode des verbes. mode indicatif) les moyens, il
remplacerait (conditionnel présent) le
[Link] mon père avait les moyens, il
chauffage au mazout par des panneaux
remplacerait le chauffage au mazout
solaires.
par des panneaux solaires.
b. Si les autorités étaient (imparfait du
b. Si les autorités étaient plus
mode indicatif) plus sévères, les gens
sévères, les gens pollueraient moins.
pollueraient (conditionnel présent)
c. Il faudrait en finir avec les moins.
décharges d’ordures en pleine nature.
c. Il faudrait (conditionnel présent) en
d. Si nous continuons à jeter nos finir avec les décharges d’ordures en
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

ordures anarchiquement, les nuisibles pleine nature.

envahiront nos cités.
d. Si nous continuons (présent du
mode indicatif) à jeter nos ordures
anarchiquement, les nuisibles
envahiront (futur simple mode
Activité 02 : Mets les verbes entre indicatif) nos cités.
parenthèses au présent du
conditionnel.
a. Le ministre de l’environnement Activité 02 :
(souhaiter)interdire la vente de a. Le ministre de l’environnement
charbon. souhaiterait interdire la vente de charbon.
b. Il (falloir)punir sévèrement les b. Il faudrait punir sévèrement les
braconniers. braconniers.
c. Nous (pouvoir)faire des efforts pour c. Nous pourrions faire des efforts pour
protéger les animaux et la nature. protéger les animaux et la nature.
d. Si on étudiait les zones humides à d. Si on étudiait les zones humides à
l’école, les enfants et leurs parents l’école, les enfants et leurs parents
(comprendre)leur importance. comprendraient leur importance.

Activité 03 : Mets les verbes entre

parenthèses aux temps et modes qui
conviennent.
a. Si l’homme ne protégeait pas son Activité 03 :
environnement, il (faire) son propre
malheur. a. Si l’homme ne protégeait pas son
environnement, il ferait son propre
b. Si nous laissons échapper les produits malheur.
toxiques dans l’air, nous (empoisonner)
l’environnement. b. Si nous laissons échapper les produits
toxiques dans l’air, nous empoisonnerons
c. Nous réduirons l’émission de gaz à l’environnement.
effet de serre à condition que les
industriels (faire) un effort en faveur de c. Nous réduirons l’émission de gaz à effet
la planète. de serre à condition que les industriels
fassent un effort en faveur de la planète.
d. Tu vivrais en harmonie avec la nature
si tu (décider) de vivre à la campagne. d. Tu vivrais en harmonie avec la nature si
tu décidais de vivre à la campagne.

Niveau : 4AM
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

- Se préparer à l’écrit.
Durée :1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
train - Selon vous, pourquoi doit-on protéger les
animaux en danger ? Expression libre

Activité 01 : Identifie dans le texte, le thème et

Intégration les arguments et réécris-les avec tes propres
mots.
Réponse de l’élève
Pourquoi doit-on protéger les animaux ?
Peut-on se passer des animaux ? La réponse est
évidemment non. Les animaux sonttrès utiles à
l’homme et nous devons les protéger pour
plusieurs raisons.

D’abord, ils fournissent une bonne partie de notre

alimentation et de notrehabillement.
En outre, ils constituent un maillon important dans Réponse de l’élève
la chaîne alimentaire.
Enfin, sans ces magnifiques créatures, la vie sur
terre serait bien triste et monotone.

En conclusion, nous pouvons dire que les animaux

sont non seulement indispensablesà l’homme mais
aussi à l’équilibre de la nature. Réponse de l’élève

Activité 02 : Rédige un argument pour Réponse donnée à titre indicatif :

soutenir la thèse ci-dessous. La protection de la nature est une
Tu dois : nécessité. En effet, s’il ne
protégeait pas lanature, l’homme
- employer une subordonnée de condition
ferait son propre malheur. Ainsi,
- employer le mode conditionnel les produits toxiques que
- insérer un exemple pour consolider ton l’hommelaisse échapper dans la
argument. nature empoisonnent
l’environnement, en particulier
De nos jours, la protection de l’eau (des nappes phréatiques sont
l’environnement est devenue une nécessité. polluées par les nitrates utilisés
dans l’agriculture), et finalement
l’hommelui-même (qui consomme
cette eau polluée).

Niveau : 4AM
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Production écrite.

Objectif :Rédiger un message desensibilisation contenant desarguments.

Support :Texte adapté.
Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, vos camarades et toi
avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de gaz naturel. Tu
décides de parler de cela dans un podcast pour sensibiliser les gens aux conséquences de cette
pollution sur la santé humaine et sur l’environnement. Tu rédigeras un paragraphe sur lequel tu
t’appuies pour réaliser ton enregistrement sonore. L’auteur de la meilleure production sera
récompensé.
Pour réussir ta production tu dois :
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée de condition ;
- utiliser le mode conditionnel ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.

Noms Verbes Adjectifs

Pollution, air, déchets, gaz, Visiter, polluer, agir, se Dangereux, nocif, polluant,
usine, particules, dégager, intervenir, toxique, grave, mortel…
réchauffement, climat, changer, exploiter…
industrie, santé, maladie,
fumée…

Niveau : 4AM
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 :Protégeons la nature !

Activité :Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support :Manuel scolaire p : 120

Titre :Déforestation.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Déforestation.

Image du 2) Derick Jensen.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) La déforestation : une guerre
texte mondiale contre les forêts.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture du texte.

magistrale Lecture magistrale

Texte :Déforestation.

Manuel scolaire p : 120

1) L’extinction d’une sous-espèce de
tigres dans la nature.
Exploitation
du texte 1) Quelle est la mauvaise nouvelle 2) La déforestation, la construction de
annoncée par les scientifiques dans le routes et l’anéantissement des forêts.
premier paragraphe ?
3) …parce que environ trois quarts des
2) Quelle est la cause de ce phénomène ? forêts originelles ont été détruites au
cours du siècle dernier.
3) Pourquoi l’auteur déclare-t-il que les
forêts du monde entier sont en mauvaise 4) L’arrivée de notre culture.
santé.
5) Oui.
4) Quel est l’évènement qui a bouleversé
Une grande surface (315655 km2) est
l’équilibre de la nature ?
déboisée chaque année.
5) Est-ce que la situation est alarmante ?
6) Ils savaient que les arbres et les
Pourquoi ?
autres créatures non-humaines sont des
6) Pourquoi les Indiens respectaient-ils les êtres intelligents dignes de
espaces naturels dans lesquels ils vivaient. considération, et ne les considéraient
pas comme une pile d’argents, ni
comme des ressources à gérer.
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Séquence 02
Agissons
en écoresponsables !
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support :Audiovisuel : « Une ville modèle ».

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Pré-écoute - Savez-vous ce que veut dire le mot - Expression libre.
« écologie » ?

Ecoute n°1 1) De quelle ville parle-t-on dans cette

vidéo ? 1) L’environnement.

2) Où se situe-t-elle? 2) b) un podcast
3) Le terme environnement renvoie au
3)Les nouveaux habitants doivent contexte écologique global c’est-à-dire
respecter certaines règles avant de
l’air, la terre, l’eau, les ressources
s’installer. Lesquelles ?
naturelles, la faune, la flore et nous les
humains.
Ecoute n°2 1)Cites les matériaux utilisés dans la 1) La faune : l’ensemble des espèces
construction de cette ville et leurs animales.
avantages.
La flore : l’ensemble des espèces
2) Quelle est la particularité de végétales.
l’architecture Ksourienne ?
2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
Ecoute n°3 1) Où se situe l’éco-parc ? de plantes qui ont le droit de pouvoir
subsister.

2) Que doit faire chaque habitant de la Ensuite, l’objectif et la (notre) survie

ville ? (nourriture, santé et climat)
1) La pollution
3) Quelle est la vocation de l’éco-parc ?
2) Réponse de l’élève.
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec :
modernes – ancêtres – énergie –
durable – environnement – gaspillage.
La ville de Ksar Tafilelt est une ville La ville de Ksar Tafilelt est une ville
(……….). Ses habitants ont compris durable. Ses habitants ont compris qu’il
qu’il fallait la construire en respectant fallait la construire en respectant
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

l’(………..) et la nature. Ils se sont l’environnementet la nature. Ils se sont

inspirés du savoir-faire de leurs inspirés du savoir-faire de leurs
(…………) et ont su utiliser des moyens ancêtres et ont su utiliser des moyens
(…………) pour éviter le (………..) et modernes pour éviter le gaspillage et
économiser (………...). économiser énergie.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Production de l’oral.

Objectif :S’exprimer oralement pour défendre une cause.
Durée :1h.
Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train Quelle est le plus grand danger qui La pollution.
menace notre environnement ?

1) Choisis la bonne réponse. 1) a) une affiche

Observation Cette image représente : a) une affiche
b) une annonce c) un timbre-poste 2) Des ordures.

2) Que voyez-vous sur cette affiche ? 3) Ce sont les bénévoles qui les ont
Analyse
ramassées.
3)Qui a ramassé toutes ces ordures ? 4) b) qui travaille gratuitement sans y être
obligé.
4) Un bénévole est une personne :
5) b) des plages
a) qui travaille contre de l’argent.
b) qui travaille gratuitement sans y être 6) Le travail des bénévoles est anciens.
obligé. Ils le font depuis 25ans.
c) qui travaille gratuitement mais en
étant obligé de le faire.

5) Les bénévoles ont ramassé ces

déchets sur : a) des décharges publiques
b) des plages c) des stades de football.
Choisis la bonne réponse.
6) D’après l’affiche, le travail des
bénévoles est-il récent ou ancien ?
Justifie ta réponse.

- Donne deux arguments pour montrer - Réponse de l’élève.

Expression
l’importance du nettoyage des plages.

Je retiens :
Le nettoyage des plages est très
Récapitulatio important. D’une part, il permet de
n réduire le volume de déchets
abandonnés sur les plages. D’autre part,
le nettoyage des plages contribue à la - Recopier le texte sur le cahier
conservation de la biodiversité car
plusieurs espèces d’insectes et
d’oiseaux utilisent la plage comme un
espace de reproduction, d’alimentation
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

et de refuge.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Compréhension de l’écrit.

Objectif: Lire et comprendre un texte contenantun argumentaire structuré.

Support :Manuel scolaire p : 126

Titre :Par qui la nourriture est-elle gaspillée ?

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Chaque jour, des milliers de baguette de - Expression libre. (Le gaspillage
pain sont jetées dans les poubelles. alimentaire…C’est nous, (les humains) qui
Comment appelle-t-on cela ? Qui en est sommes responsables de cela)
responsable ?

a) Quel est le titre de cette affiche ? a) Par qui la nourriture est-elle

b) Qui en est l’auteur ?
gaspillée ?
c) Quelle est la source de cette affiche ?
Lecture b) Absent
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? c) Organisation des Nations Unies
Confirmation/infirmation des hypothèses. (alimentation et agriculture)
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, Lire le texte silencieusement.
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) Le gaspillage alimentaire.
Exploitation texte ?
du texte :
2) A quelle question répondent les sept
chiffres au bas de l’affiche ? 2) Par qui la nourriture est-elle gaspillée.

3) Réponds par vrai ou faux :

a) Ce sont les restaurants et les hôtels qui 3) a) Faux
gaspillent le plus. b) Faux
b) La plupart des consommateurs sont c) Vrai
écoresponsables.
c) Une grande quantité d’aliment est jetée
au lieu d’être consommée.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

4)Combien de litres d’eau sont utilisés

pour produire une pomme ?
4) 70 litres.
5) Quelles sont les raisons qui conduisent
au gaspillage des produits alimentaires ?
5) Les produits ne parviennent pas au
6) Les ressources naturelles utilisées pour
consommateur.
les produire, les transformer…sont
également gâchées. Les produits parviennent au consommateur
mais qui sont jetés au lieu d’être
Le mot souligné veut dire : a) conservées consommés.
b) récupérées c) gaspillées
6) c) gaspillées
Choisis la bonne réponse.

7) Produits qui parviennent jusqu’au

consommateur mais qui sont jetés.
Le rapport logique exprimé dans cette 7) c) l’opposition.
phrase est :
a) la condition b) le but c)
l’opposition.
- Choisis la bonne réponse.

8) Propose quelques solutions pour lutter

contre le gaspillage. 8) Réponse de l’élève.
Je retiens :
Synthèse :
Complète avec : naturelles - nourriture
– consommer – alimentaire –
responsables.
Legaspillage (………..) est le fait de jeter
de la nourriture au lieu de la (………..).
Les consommateurs et les (………..) sont
tous les deux (……….) de ce gaspillage Le gaspillage alimentaire est le fait de
qui a des impacts énormes sur jeter de la nourriture au lieu de la
l’environnement : c’est un gaspillage consommer. Les consommateurs et les
producteurs sont tous les deux
indirect des ressources (……….).
responsables de ce gaspillage qui a des
impacts énormes sur l’environnement :
c’est un gaspillage indirect des ressources
naturelles.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Vocabulaire

Intitulé : Le champ lexical de l’écocitoyenneté et les mots composés.

Objectif : - Explorer le champ lexical de l’écocitoyenneté.

- Identifier et employer les mots composés

Support :Manuel scolaire p : 128

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Comment appelle-t-on une personne - Expression libre.

qui ne gaspille pas et préserve
l’environnement ?

Support Support : Manuel scolaire p 128

Lecture à haute voix.
L’écocitoyenneté.

1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle 1. Titre : L’écocitoyenneté.

Analyse
en est la source ?
Source : proté[Link]/écocitoyenneté
2. Relève dans le texte tous les mots
appartenant au champ lexical de 2. écologie, citoyenneté, droits, devoirs,
« écocitoyenneté ». éco-citoyen, conscience, environnement.

[Link] mot « écocitoyenneté » se compose 3. Un mot composé.

de l’abréviation de « éco » pour
écologie et du mot « citoyenneté ».
4. Réponse de l’élève.
Comment appelle-t-on ce mot ?

4. Connais-tu d’autres mot-composés ?

Lesquels ?
Synthèse
Je retiens :

Un mot composé est un mot formé

de deux mots simples qui peuvent
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

être :

- soudés en un seul mot :

écocitoyenneté.

- séparés par un trait d’union :

éco-citoyen.

- reliés par une préposition :

pomme de terre.

- juxtaposés : bleu turquoise

Intégration Activité 01 :Relie les éléments de la Activité 01 :
colonne A à ceux de la colonne B de
éco-citoyenneté ; micro-organismes ;
façon àobtenir un nom composé.
garde-forestier ; oligo-éléments ;
A B biodiversité.
Eco diversité
Micro- forestier
Garde éléments
Oligo- citoyenneté
Bio- organismes

Activité 02 :Complète les champs Activité 02 :

lexicaux à partir de mots.
Territoire : terre, pays, région,
Déchets, terre, éolienne, métaux lourds, continent.
pays, eaux usées, région, continent
solaire, civisme, biomasse, pesticides, Énergies propres : éolienne, biomasse,
responsabilité, droits, pétrole, devoirs, solaire.
charbon.
Citoyenneté : responsabilité, civisme,
Territoire : droits, devoirs.
Citoyenneté : Polluants : pétrole, métaux lourds,
Énergies propres : déchets, charbon, eaux usées, pesticides

Polluants :
Activité 03 :Complète
convenablement les phrases avec :
porte-documents ; garde-chasse; vide-
ordures ; chefs-lieux ; arc-en-ciel. Activité 03 :
a. Pour identifier les braconniers, les a. Pour identifier les braconniers, les
(………..) utilisent des caméras. gardes-chasse utilisent des caméras.
b. Les gendarmes fouillent le contenu b. Les gendarmes fouillent le contenu du
du (………..) du trafiquantd’animaux. porte-document du trafiquantd’animaux.
c. Un (………..) apparaît à travers les c. Un arc-en-ciel apparaît à travers les
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

roseaux de la zone humide. roseaux de la zone humide.

d. Des réunions sur la préservation des d. Des réunions sur la préservation des
nids d’oiseaux migrateurs sont nids d’oiseaux migrateurs sontorganisées
organisées dans les (……….) de chaque dans les chefs-lieux de chaque wilaya.
wilaya.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Grammaire

Intitulé :L’expression de l’opposition.

Objectif :Identifier et exprimer l’opposition dans des phrases personnelles.

Support :Texte adapté.

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Mise en train - Quels sont les rapports logiques qu’on a - La cause, la conséquence, le but
étudiés cette année ? et la condition.
- Un éco-citoyen.
- Comment appelle-t-on un individu
responsable qui évite le gaspillage des
ressources naturelles et agit en faveur de
Support l’environnement ?
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Bien qu’elle soit menacée,
certains citoyens la gaspillent sans penser
aux conséquences. Lecture à haute voix (quelques élèves)

Observation
Observez puis lisez le texte suivant.
Analyse
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De l’eau potable.
2) L’eau potable est de plus en plus rare. 2) Les citoyens qui la gaspillent.
Qui en est le responsable ?
3) L’opposition.
3) Quel est le rapport logique exprimé
dans la deuxième phrase ? 4) Bien que.

4) Par quel articulateur est-il introduit ? 5) Réponse libre (alors que, même si,
pourtant…)
5) Par quel articulateur peut-on remplacer
Synthèse « bien que » ?
Je retiens :
L’expression de l’opposition met en
relation deux éléments, deux faits, deux
arguments qui s’opposent.
Dans l’argumentation, l’opposition
permet d’exprimer également des thèses
contradictoires.
On peut exprimer l’opposition :
1) à l’aide de propositions
indépendantes coordonnées (reliées)
par : mais, or, cependant, toutefois,
pourtant.
Ex. [l’eau est de plus en plus rare]
pourtant [l’être humain continue de la
gaspiller].
b) à l’aide d’une proposition
subordonnée introduite par : bien que,
quoique
(+ subjonctif)
alors que, même si (+ indicatif) :
Ex. [Bien que l’eau soit menacée],
[certains citoyens la gaspillent].
[Même si l’eau est menacée], [certains
citoyens la gaspillent].
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Intégration Activité 01 :Souligne l’expression de

l’opposition et encadre les connecteurs.

- J’ai subi un échec pourtant je ne me suis

pas laissé abattre. 1) - J’ai subi un échec pourtantje ne me
- La récolte est fort abondante et pourtant suis pas laissé abattre.
les prix restent élevés. - La récolte est fort abondante et
- Bien que des efforts soient déployés, la cependantles prix restent élevés.
planète reste menacée. - Bien que des efforts soient déployés,
- Le réchauffement du climat est une la planète reste menacée.
réalité mais peu de gens agissent en - Le réchauffement du climat est une
conséquence. réalité maispeu de gens agissent en
conséquence.
Activité 02 : Complète les phrases
suivantes avec les locutions conjonctives
quiintroduisent une subordonnée
d’opposition.
a. Certains citoyens continuent d’utiliser
a. Certains citoyens continuent d’utiliser le le charbon alors quecette matière est
charbon ……. cettematière est très
très polluante.
polluante.
b. Des personnes inconscientes b. Des personnes inconscientes
abandonnent leurs bouteilles en verre en abandonnent leurs bouteilles en verre
pleine forêt …….. cela favorise le risque enpleine forêt bien quecela favorise le
d’incendie. risque d’incendie.
c. De plus en plus de terrains sont
transformés en centres commerciaux c. De plus en plus de terrains sont
……… nous manquons cruellement transformés en centres
d’espaces verts. commerciauxmême sinous manquons
d. Les cigarettes sont en vente libre …….. cruellement d’espaces verts.
elles soient un danger pour
la santé. d. Les cigarettes sont en vente libre bien
qu’elles soient un danger pourla santé.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Conjugaison.

Intitulé : Les modes de conjugaison.

Objectifs : Identifier et employer les différents modes de conjugaison.

Support :Manuel scolaire p : 132

Durée :1h.

Déroulement de la leçon :
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Phase Question / Consigne du professeur Réponse /

Activité de
l’élève
Expression libre.
Mise en Quels sont les modes personnels de conjugaison ? (L’indicatif, le
train subjonctif,
Support : Manuel scolaire p 132 l’impératif et le
conditionnel.)
Support
Sauvegardons la biodiversité. Lecture à haute
voix.
Analyse
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est l’auteur ? Quelle en est
la source ?

2. Quel est le thème abordé dans le texte?

1. Titre :
3. Pourquoi la situation de la biodiversité en Algérie est-elle Biodiversité en
préoccupante ? Algérie.
Auteur : Kafia Ait
4.A quel mode sont conjugués les verbes dans le texte ? Allouache.
Source : El
[Link] les modes personnels de conjugaison absents dans le texte. Moudjahid du 28
novembre 2016

2. La biodiversité.
Je retiens :

Les modes indiquent la façon dont on envisage l’action.

3….car 3606
espèces animales et
végétales sont
Synthèse menacées
d’extinction.
4. L’indicatif et le
subjonctif.

5. l’impératif et le
conditionnel.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Activité 01 :Souligne les verbes conjugués des phrases

suivantes en indiquant le temps et le mode de chacun d’eux.
Les Algériens consomment 5.5 milliards de sacs en plastique
par an, selon les chiffres fournis par la ministre de
l’Environnement et des énergies renouvelables. Elle
souhaiterait que les citoyens fassent preuve de civisme en
luttant contre l’inondation du marché de ces sacs qui causent
des catastrophes environnementales et des inondations dans
de nombreuses villes.
Intégratio
n

Activité 02 : Metsles verbes entre parenthèses au mode qui

convient.
a. Les citadins (se plaindre) du mauvais éclairage des rues.
b. Chaque matin, notre concierge (ranger) les poubelles de notre
immeuble.
c. Notre commune a organisé un concours pour que les citadins Activité 01 :
(embellir) leurs fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont été construits à l’entrée des villes afin que les Les Algériens
automobilistes ne (pouvoir)plus circuler dans les centres urbains. consomment
(présent du
[Link] les estivants (faire)preuve de plus de civisme, les plages mode indicatif)
seraient plus accueillantes.
5.5 milliards de
sacs en plastique
par an, selon les
chiffres fournis
par la ministre de
l’Environnement
et des énergies
renouvelables.
Elle souhaiterait
(présent du
mode
conditionnel) que
les citoyens
fassent (présent
du mode
subjonctif)
preuve de civisme
en luttant contre
l’inondation du
C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

marché de ces
sacs qui causent
(présent du
mode indicatif)
des catastrophes
environnementale
s et des
inondations dans
de nombreuses
villes.

Activité 02 :
a. Les citadins se
plaignent du
mauvais éclairage
des rues.

b. Chaque matin,
notre concierge
range les poubelles
de notre immeuble.
c. Notre commune
a organisé un
concours pour que
les citadins
embellissent leurs
fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont
été construits à
l’entrée des villes
afin que les
automobilistes ne
puissent plus
circuler dans les
centres urbains.
e. Si les estivants
faisaient preuve de
plus de civisme, les
plages seraient
plus accueillantes.
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

- Se préparer à l’écrit.

Support :Manuel scolaire p : 136

Durée :1h

Déroulement de la séance :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

- L’eau est précieuse, quels sont les éco-

Mise en gestes qu’on peut faire au quotidien pour Expression libre
train préserver cette ressource rare ?

Intégration Activité 01 : Réécris avec tes propres Réponse de l’élève

mots la thèse et les arguments du texte
« l’humanité a besoin d’eau »

Activité 02 : Rédige 2 arguments pour

soutenir la thèse ci-dessous.

Tu dois : Réponse de l’élève

- employer une subordonnée d’opposition
- employer les modesde conjugaison qui
conviennent ;
- insérer des exemples pour consolider tes
arguments.
Réponse de l’élève
L’eau potable est de plus en plus rare dans
la nature. Il est de notre devoir de préserver
cette ressource précieuse..

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Production écrite.

Objectif : Rédiger un message desensibilisation contenant desarguments.

Support :Manuel scolaire p : 137
Durée :1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

A l’occasion de la journée mondiale de l’eau qui est célébrée le 22 mars de chaque année,
tu décides avec tes camarades de sensibiliser les gens sur l’importance de cette ressource
indispensable à la vie. Avec Vous produirez des affiches associant texte et image afin de
lutter contre l’utilisation anarchique et irresponsable de l’eau.
Pour réussir ta production tu dois :
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée d’opposition ;
- utiliser les modes de verbes appropriés (l’indicatif, le subjonctif, le conditionnel ou
l’impératif) ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.

Noms Verbes Adjectifs Adverbes

Eau, matière, voiture, Gaspiller, préserver, Précieuse, rare, futures, Intelligemment,
source, robinet, réfléchir, prendre soin, limpide, claire, bêtement, efficacement,
fontaine, avenir, se raréfier, couler… fraiche… sérieusement, sagement.
fraicheur, lavage,
générations,
gaspillage…

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Activité :Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support :Manuel scolaire p : 138

Titre :Djoliba.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 C.E.M Bouradi Ismail Barkat Ibtissam
- Boumageur -

1) Quel est le titre du texte ? 1) Djoliba.

Image du 2) Fodéba Keita..
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Anthologie africaine et
texte malgache.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture du texte.

magistrale Lecture magistrale

Texte :Djoliba.

Manuel scolaire p : 138

Exploitation
du texte 1)L’auteur évoque le Niger. S’agit-il du 1) Il parle du fleuve.
pays ou du fleuve ?Justifie ta réponse à
partir du poème. Il dit : coule, passe ton chemin, tes flots
limpides…
2) Quels sont les bienfaits du Niger ?
2) faire vivre les vastes rizières /
3) A quelle condition Les Anciens fertiliser les champs et faire fleurir les
béniront-ils le Niger ? plaines / étancher la soif…
4) seul le bienfait désintéressé a de 3) Les Anciens béniront le Niger tant
l’importance. qu’il vivra et fera vivre les vastes
rizières/ Tant qu’il fertilisera les champs
Le mot souligné veut dire :
…
a) qui agit pour gagner de l’argent
4) b) qui n’agit pas par intérêt
b) qui n’agit pas par intérêt personnel personnel
c) qui agit parce qu’on le lui ordonne
choisis la bonne réponse.