Compétences en expression orale B1
Compétences en expression orale B1
B1
compétences
EXPRESSION ORALE B1
EXPRESSION ORALE
AMÉRIQUE DU NORD
Audio en ligne
AMÉRIQUE DU NORD
A M É RI QU E DU N O RD
COMPÉTENCES est une collection d’outils pratiques qui permettent de
travailler et de développer les différentes compétences à chaque niveau
EXPRESSION ORALE
de l’apprentissage, du A1 au B2/C1.
EXPRESSION ORALE B1 A M É R I Q UE D U N O R D
CO MPÉTENCES
Dans cette édition pour l’Amérique du Nord :
> Plus de 200 exercices
> 5 bilans
> Les corrigés et les transcriptions
> 58 documents sonores représentant plus d’1 heure d’enregistrement
disponibles sur l’espace digital [Link]
ISBN : 978-2-09-035176-7
B1
Audio en ligne
9 782090 351767
UNITÉ 1 Hésiter
LEÇON 1 : FAIRE DES CHOIX ......................................................................................................................................................................................... page 8
OUTILS GRAMMATICAUX : La cause : parce que, à cause de, grâce à, puisque.
OUTILS COMMUNICATIFS : Exprimer son hésitation. Demander à quelqu’un de prendre une décision. Demander à quelqu’un de
faire un choix. Demander à quelqu’un ce qu’il veut.
DOCUMENT : Faites du sport!
MÉTHODOLOGIE : Présenter le thème et les idées principales du document.
LEÇON 2 : FAIRE DES PROJETS ................................................................................................................................................................................... page 14
OUTILS GRAMMATICAUX : Le futur simple. La condition avec « si ».
OUTILS COMMUNICATIFS : Parler de ses projets. Émettre des hypothèses.
DOCUMENT : Que choisir pour avoir un bon travail?
MÉTHODOLOGIE : Repérer les idées importantes du document.
LEÇON 3 : EXPRIMER SON INTÉRÊT ........................................................................................................................................................................ page 20
OUTILS GRAMMATICAUX : La phrase exclamative. Les adjectifs et pronoms interrogatifs.
OUTILS COMMUNICATIFS : Exprimer son émotion, son sentiment. Exprimer son indifférence. Poser des questions pour faire un
choix.
DOCUMENT : Voter à partir de 16 ans.
MÉTHODOLOGIE : Reformuler.
BILAN 1 ..................................................................................................................................................................................................................... pages 26-27
Sommaire /// 6
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ESPACE DIGITAL
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1. Écoutez et répondez.
Quel est le point commun de tous ces dialogues?
• Notez les mots ou les phrases qui expriment ce point commun.
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2. Répétez.
• Attention à l’intonation!
outils
• Alors, qu’est-ce que tu veux (vous voulez)? Tu sais ce que tu veux? – Vous savez ce que vous voulez?
Tu veux ou tu ne veux pas? – Vous voulez ou vous ne voulez pas? – C’est oui ou c’est non?
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6. Informez-vous et discutez.
1. Qu’est-ce qu’il propose?
2. Comment réagit-elle?
3. Quelles raisons donne-t-elle pour refuser les propositions?
4. Que vont-ils faire finalement?
• Prenez des notes.
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• Discutez avec les autres apprenants pour vérifier ou compléter vos informations.
outils
• Entre un gâteau et une crème glacée, qu’est-ce que tu choisis? Choisis!
• Qu’est-ce qui t’intéresse le plus, le sport ou la musique? Courir ou nager?
FICHE A FICHE B
Alors qu’est-ce que tu veux? Un chien ou un chat? Six jours à San Francisco, d’accord? C’est oui ou c’est non?
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outils
• Puisqu’elle est fatiguée, elle doit se reposer.
• Il peut arrêter de travailler puisqu’il a gagné au Lotto 6/49. Puisque + cause connue.
12. Interprétez.
• La famille Lebrun-Desmarais doit choisir où passer ses prochaines vacances.
Vous faites partie de cette famille : Léo, Alexandre, Mélanie, Emma, Gérard
et Martine.
• Par petits groupes, choisissez des rôles et dites où vous préférez
aller en vacances. Expliquez et justifiez vos choix.
• Vous pouvez choisir l’une des propositions ci-dessous ou faire
une autre proposition.
13. Informez-vous.
• Lisez le texte.
Faites du sport!
La pratique d’une activité sportive est bonne concentrer sur le travail de leur corps. D’autres
à tout âge et pour tout le monde. Outre le aiment mieux faire un sport qui est aussi un jeu,
bénéfice certain pour la santé, le sport peut ils veulent s’amuser. Faire partie d’une équipe
apporter également du plaisir. De nombreuses est également un critère de choix. Cela aide
possibilités s’offrent aux intéressés, mais il faut à se motiver, à progresser, à se faire des amis.
d’abord se décider entre sport individuel ou Il reste encore à choisir le sport lui-même. Au
collectif. Chacun va choisir selon son caractère Canada, le plus souvent, les femmes pratiquent
et ses besoins. Certains préfèrent aller à leur soit la natation, soit le soccer. Les hommes
rythme, tester leur force, leurs limites et se préfèrent le hockey ou le golf. Et vous?
14. Discutez.
• Répondez aux questions pour préparer la discussion.
• Donnez votre opinion. Discutez avec les autres apprenants.
1. Quel sport est le mieux adapté pour une personne âgée / un enfant de quatre ans?
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2. Pensez-vous que certains sports devraient être interdits? Pourquoi?
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3. Quels sont tous les bienfaits du sport?
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outils
Exemple : L’auteur du document dit qu’il faut bien choisir son sport. / montre / évoque l’importance de
bien choisir son sport.
En groupe classe.
• Présentez le thème et les idées que vous avez préparées.
• Discutez avec les autres apprenants pour donner votre avis sur le sujet.
16. Discutez.
La compétition est-elle bénéfique à la pratique du sport ou détruit-elle au contraire l’esprit du sport?
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1. Écoutez et répondez.
Quel est le point commun de tous ces dialogues?
• Notez les mots ou les phrases qui expriment ce point commun.
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2. Répétez.
• Attention à l’intonation!
outils
Faire Je ferai Venir Je viendrai Courir Je courrai Recevoir Je recevrai
Aller J’irai Tenir Je tiendrai Mourir Je mourrai Il faut Il faudra
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6. Informez-vous et discutez.
• Écoutez le dialogue et répondez aux questions.
1. Imaginez : quelle est la relation entre les deux personnes?
2. Quels sont les projets de la femme?
3. Quels sont les projets de l’homme?
• Prenez des notes.
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• Discutez avec les autres apprenants pour vérifier ou compléter vos informations.
FICHE A FICHE B
Ce soir, je pense rester chez moi et me coucher tôt. Ce soir, je compte bien aller dans un club, j’ai envie de danser.
Dimanche prochain, ������������������������������������������ Dimanche prochain, ������������������������������������������
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Pendant les vacances d’été, ���������������������������������� Pendant les vacances d’été, ����������������������������������
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Pour ma fête, �������������������������������������������������� Pour ma fête, ��������������������������������������������������
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Le 31 décembre, ������������������������������������������������ Le 31 décembre, ������������������������������������������������
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Sélim :
La condition avec « si »
• Condition réalisable : on utilise le présent après « si » et le futur dans la phrase suivante.
S’il habite à la campagne, on n’ira pas le voir souvent.
Si + il = s’il.
• Sinon = si cela ne se réalise pas.
outils
Si je gagne assez d’argent, j’achèterai une grande maison. Sinon, j’achèterai un condo.
Sinon = si je ne gagne pas assez d’argent.
10. Imaginez.
• Que ferez-vous si…?
• Continuez cette série de phrases [une phrase par apprenant(e)].
S’il pleut dimanche, j’irai au cinéma.
Si je vais au cinéma, je choisirai un film comique.
Si je choisis un film comique, je rirai beaucoup.
Si je ris beaucoup…
Un cadeau
Votre choix?
Votre choix?
Une activité
Votre choix?
Votre choix?
• Faites des propositions de cadeaux et dites ce que votre amie pourra faire avec cet objet. Faites également des propositions
d’activités, dites comment vous les organiserez et ce que vous ferez plus précisément.
• Discutez pour choisir le meilleur cadeau et la meilleure activité.
13. Informez-vous.
• Lisez le texte.
14. Discutez.
• Répondez aux questions pour préparer la discussion.
• Donnez votre opinion. Discutez avec les autres apprenants.
1. Quelles études donnent plus de chance de trouver un travail? Études littéraires, scientifiques, techniques?
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2. Est-il bon de continuer à étudier tout en travaillant?
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3. Que pensez-vous des stages en entreprise proposés aux jeunes à la fin de leurs études?
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outils
Ces idées sont un bon point de départ pour votre réflexion, vous pouvez les expliquer,
puis les développer et apporter des idées plus personnelles.
En groupe classe.
• Présentez le thème et les idées que vous avez préparées.
• Discutez avec les autres apprenants pour donner votre avis sur le sujet.
16. Discutez.
Quels sont les critères qui aident les jeunes à choisir une profession? La passion, l’argent, le pouvoir, la créativité,
l'envie d'aider les autres...
• Observez ces photos. Qu’est-ce qu’elles suggèrent à propos du choix d’une profession?
• Choisissez une photo et expliquez la raison pour laquelle quelqu’un choisit cette profession.
• Trouvez un autre critère de choix et imaginez une photo qui pourra l’illustrer.
• Discutez avec les autres apprenants. Exprimez votre opinion. Écoutez celle des autres.
Essayez de convaincre ceux qui ne sont pas de votre avis.
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1. Écoutez et répondez.
Quel est le sentiment commun exprimé dans tous ces dialogues?
• Notez les mots ou les phrases qui expriment ce point commun.
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2. Répétez.
• Attention à l’intonation!
outils
• Quel / quels / quelle / quelles + nom
Quel courage! Quelle intelligence! Quels amis extraordinaires! Quelles jolies fleurs!
6. Informez-vous et discutez.
1. Pourquoi les deux personnes se préparent-elles?
2. Qu’est-ce que la femme va mettre?
3. Qu’est-ce que l’homme va porter?
• Prenez des notes.
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• Discutez avec les autres apprenants pour vérifier ou compléter vos informations.
Poser des questions pour faire un choix. Les adjectifs et les pronoms
interrogatifs
• Les adjectifs interrogatifs : quel, quelle, quels, quelles + nom.
Quel livre préfères-tu? Quelle langue apprends-tu?
Quels livres as-tu lus? Quelles langues parles-tu?
• Les pronoms interrogatifs : lequel, laquelle, lesquels, lesquelles.
outils
Regarde ces livres, lequel préfères-tu? – Ces tartes sont magnifiques, laquelle voulez-vous manger?
Tu as 15 amis! Lesquels vois-tu le plus souvent? Et parmi tes amies? Lesquelles vas-tu inviter?
FICHE A FICHE B
9. Discutez.
• Regardez ces vêtements : lesquels sont à Xavier, lesquels sont à Louis, lesquels ne sont ni à Xavier, ni à Louis?
• Posez-vous des questions et répondez aux questions des autres apprenants.
Xavier
Louis
• Discutez avec les autres apprenants pour vous mettre d’accord.
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10. Informez-vous et discutez.
• Écoutez le dialogue et répondez aux questions.
1. Qu’est-ce que Sarah et Laurent vont faire cet après-midi? Qui décide?
2. Quelles sont les expressions utilisées pour marquer l’indifférence?
• Prenez des notes.
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• Discutez avec les autres apprenants pour vérifier ou compléter vos informations.
outils
Quel / quelle / quels / quelles + nom? – N’importe quel / quelle / quels / quelles + nom.
Lequel / laquelle / lesquels / lesquelles? – N’importe lequel / laquelle / lesquels / lesquelles.
14. Informez-vous.
• Lisez le texte.
15. Discutez.
• Répondez aux questions pour préparer la discussion.
• Donnez votre opinion. Discutez avec les autres apprenants.
1. À quel âge vote-t-on dans votre pays? Pensez-vous que ce soit l’âge idéal?
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2. Le vote à 16 ans permet-il de devenir un électeur plus responsable?
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3. L’école devrait-elle comporter un enseignement sur les idées, les philosophies, la vie politique de son pays?
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MÉTHODOLOGIE – Reformuler
Pour vous approprier les idées du texte, il faut les reformuler : vous devez utiliser vos propres mots
et vos propres phrases pour exprimer ces idées en gardant le sens du texte.
Exemple 1 : Alors, on considère qu’à 16 ans les jeunes n’ont pas toujours la maturité nécessaire pour voter.
Ils ne connaissent pas assez la vie politique et les différents partis.
• Reformulation : Pour voter, il faut avoir suffisamment de maturité et connaitre les politiciens et leur
programme. À 16 ans, on est un adolescent, pas un adulte…
Exemple 2 : On pourrait peut-être commencer par permettre aux jeunes de 16 ans de voter aux élections
municipales. Ce serait un bon début!
• Reformulation : Il est peut-être difficile de choisir un premier ministre, un député, mais les jeunes
pourraient peut-être élire un représentant local : le maire, un conseiller municipal? Ce serait un bon
apprentissage du droit de vote.
outils
Reformuler vous permet de mieux comprendre les idées des documents. Cela vous permet ensuite de
les développer et d’y ajouter des idées plus personnelles.
En groupe classe.
• Présentez le thème et les idées que vous avez préparées.
• Discutez avec les autres apprenants pour donner votre avis sur le sujet.
17. Discutez.
Les jeunes et la politique.
1. O
bservez le graphique. À votre avis, pour quelles
raisons les jeunes Québécois votent-ils moins que
le reste de la population?
4. Que pensez-vous de chacune de ces idées? Quelle proposition vous convainc le plus?
5. Exprimez votre opinion. Écoutez celle des autres. Essayez de convaincre ceux qui ne sont pas de votre avis.
Phrase A : 4 points
Pour lutter contre la criminalité, Montréal s'est dotée de caméras de surveillance. On en compte
plusieurs milliers dans la ville.
• Reformulation 1 : Pour lutter contre les criminels, Montréal a mis des caméras de surveillance partout.
Il y en a plusieurs milliers dans la ville.
• Reformulation 2 : Plusieurs milliers de caméras de surveillance ont été installées à Montréal. En effet,
la métropole québécoise a décidé de combattre la criminalité en utilisant ce moyen de vidéoprotection.
• Reformulation 3 : Pour combattre la criminalité, le gouvernement a décidé de placer des caméras de
surveillance dans toute la ville de Montréal. Il y en a plusieurs milliers en tout.
Phrase B : 4 points
Cependant de nombreuses associations protestent contre ces caméras qui filment tout le monde
et ne respectent pas la liberté individuelle.
• Reformulation 1 : Mais un grand nombre d’associations s’opposent à l’installation de ces caméras,
car elles portent atteinte à la liberté de chacun en filmant tous les passants sans distinction.
• Reformulation 2 : Des associations mécontentes ont manifesté contre ces caméras qui filment sans
respecter la liberté individuelle.
• Reformulation 3 : Mais beaucoup d’associations protestent. Ces caméras filment tous les habitants
et ne respectent pas la liberté individuelle.
Phrase C : 4 points
Les études sur les liens entre la décroissance de la criminalité et le nombre de caméras de surveillance
se contredisent. Ces caméras sont toutefois très utiles lors des enquêtes policières.
• Reformulation 1 : Les caméras de surveillance sont très utiles pour diminuer la criminalité et pour le
travail des policiers.
• Reformulation 2 : La contribution des caméras de surveillance à la réduction des crimes n'est pas prouvée :
les études sur le sujet ne s'entendent pas. Par contre, les enregistrements vidéo aident beaucoup les
policiers dans leurs enquêtes.
• Reformulation 3 : Les études sur la relation entre la réduction de la criminalité et la quantité de caméras
de surveillance s'opposent. Ces caméras sont cependant très importantes pour les enquêtes des policiers.
➞ Vous avez plus de 20 points : BRAVO! C’est très bien. Vous pouvez passer
Comptez à l’unité suivante.
vos points ➞ Vous avez plus de 13 points : C’est bien, mais regardez vos erreurs,
(1 point cherchez les réponses possibles dans les leçons et refaites le test. Ensuite, passez
par réponse à l’unité suivante.
➞ Vous avez moins de 13 points : Vous n’avez pas bien mémorisé cette
correcte) unité, reprenez-la, puis recommencez l’autoévaluation. Bon courage!
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de l’apprentissage, du A1 au B2/C1.
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