Devenir élève

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Apprendre les règles de civilité Apprendre les règles de civilité Apprendre les règles de civilité Apprendre les règles de civilité Apprendre les règles de civilité
et les principes d'un et les principes d'un et les principes d'un et les principes d'un et les principes d'un
comportement conforme à la comportement conforme à la comportement conforme à la comportement conforme à la comportement conforme à la
morale. morale. morale. morale. morale.
- Mettre en œuvre les règles - Participer à des jeux à règles - Respecter les règles communes - Accepter différents rôles dans - Accepter différents rôles dans
communes de civilité et de avec le concours d'un adulte. de civilité et de politesse. un même jeu. un même jeu.
politesse (saluer son maître en - S'engager dans un projet collectif- Respecter les règles de la classe, - respecter les règles de la classe, - Respecter les règles de la classe,
début et fin de journée, répondre à court terme, proposé par de l'école. de l'école. de l'école.
aux questions posées, remercier l'adulte. - Respecter les personnes et le - Respecter les autres et les règles
la personne qui apporte de l'aide, - Respecter les règles de la classe, bien d'autrui. Coopérer et devenir autonome. de politesse.
ne pas couper la parole à celui de l'école. - Se conformer aux règles dictées - Participer à l'élaboration d'un
qui s'exprime). - Respecter les règles de politesse. par l'adulte (accepter des projet. Coopérer et devenir autonome.
- Elaborer les règles de vie de la contraintes). - Acquérir des comportements - Ecouter, aider, coopérer.
classe. Coopérer et devenir autonome. - Accepter différents rôles dans appropriés sans solliciter l'adulte, - Demande de l'aide.
- Etre autonome dans son travail un même jeu. avec pertinence et à bon escient. - Eprouver de la confiance en soi
Coopérer et devenir autonome. (installation, réalisation, tampon - Résoudre une situation et contrôler ses émotions.
- Participer à une activité de la date, écrire son prénom, Coopérer et devenir autonome. conflictuelle par la parole. - Exécuter en autonomie des
collective. ranger dans son casier). - Coopérer en participant aux jeux tâches simples et jouer son rôle
- Prendre des responsabilités dans - Assumer des responsabilités à à règles avec le concours d'un dans des activités scolaires.
la classe. sa portée. adulte. - Dire ce que l'on apprend.
- Apprendre à poser des questions - Coopérer en participant à la
ou à solliciter de l'aide pour réalisation d'un projet collectif à Comprendre ce qu'est l'école.
réussir dans ce qui est demandé. court terme proposé par l'adulte . - Comprendre les règles de la
- Etre autonome dans les gestes de - Etre autonome dans son travail. communauté scolaire.
la vie quotidienne. - Prendre des responsabilités
- Aider un camarade. dans la classe.

Comprendre ce qu'est l'école. Comprendre ce qu'est l'école.

- Identifier les adultes et leur rôle - Comprendre progressivement les
(faire la différence entre parents règles de la communauté scolaire.
et enseignants). - Identifier les adultes et leur rôle.
- Reconnaître les enfants de la
classe, les adultes de l'école.
 S'approprier le langage
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4
Echanger, s'exprimer. .Echanger, s'exprimer. Echanger, s'exprimer. Echanger, s'exprimer.
- Dire, décrire, expliquer après - Produire un oral compréhensible. - Participer à un échange collectif en acceptant d'écouter autrui, en
- Pouvoir s'exprimer de façon
avoir terminé une activité, un jeu. - Participer à une conversation en attendant son tour de parole, en restant dans le propos de
compréhensible.
- Justifier un acte, un refus, une restant dans le sujet (intervenir, l'échange.
- Pouvoir s'exprimer de façon
préférence en utilisant à bon questionner, argumenter). - Exprimer ses émotions.
intelligible en respectant
escient « parce que ». - Mémoriser et dire des textes - Mémoriser et dire des textes courts (comptines, poésies, autre
l'articulation.
- Restituer la trame narrative d'une courts en adoptant un ton texte...) en adoptant un ton approprié.
- Etre capable d'écouter pour
histoire connue à partir d'un approprié. - Chanter une ou deux chansons apprises en classe.
répondre.
support visuel. - Chanter une ou deux chansons Comprendre.
- Répondre aux sollicitations
- Utiliser la forme interrogative apprises en classe. - Reformuler une consigne simple.
verbales par une phrase en se
pendant les rituels, l'habillage. - Apprendre à dialoguer entre - Enoncer une règle de jeu.
faisant comprendre.
Comprendre. enfants et avec des adultes. - Comprendre un texte documentaire lu par l'enseignant.
- Participer aux rituels de la classe. Comprendre. - Faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a
Comprendre.
- Reconnaître et nommer ses - Mémoriser, comprendre et été découvert en classe.
- Ecouter et comprendre une
camarades. répéter des consignes données de - Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants).
consigne simple.
- Reconnaître le prénom d'autres manière collective. - Faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une
- Formuler une demande en
enfants en minuscules - Organiser soigneusement son peinture libre.
situation.
d'imprimerie ou en cursive. travail pour exécuter une consigne Progresser vers la maîtrise de la langue française.
- Utiliser le clavier pour écrire son complexe. - Restituer des moments de la journée, des évènements de la vie de la
Progresser vers la maîtrise de prénom, de courts messages.
la langue française. - Comprendre une histoire lue par classe en utilisant des phrases complexes, des pronoms, des
- Reformuler la consigne avec ses l'enseignant. connecteurs spaciaux et temporels, les temps du passé.
- Restituer les différents moments propres mots.
de la journée avec, puis sans Progresser vers la maîtrise de - Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour
- Mémoriser une consigne la langue française. exprimer le passé et le futur.
support. complexe et l'exécuter.
- Raconter une histoire connue - Raconter une histoire en - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent.
- Comprendre et mettre en œuvre restituant les enchaînements - S' intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu,
avec, puis sans support visuel. une règle de jeu. logiques et chronologiques sans essayer de comprendre un mot nouveau en contexte.
Progresser vers la maîtrise de support visuel. - Interroger l'enseignant sur le sens d'un mot.
la langue française. - L'interpréter ou la transposer.
- Moduler sa voix en fonction de la - Identifier, caractériser
situation. moralement et physiquement les
- Utiliser des outils linguistiques plus personnages.
complexes. - S'intéresser au sens des mots.
- Interroger l'enseignant sur le
sens d'un mot.
 Période 5
Echanger, s'exprimer.
- Participer à un échange collectif,
écouter autrui en attendant son
tour de parole, faire parler la
marionnette.
- Dire ce que l'on fait.

Comprendre.
- Rester dans le propos de
l'échange.

Progresser vers la maîtrise de

la langue française.
- Raconter une courte histoire en
utilisant des illustrations.
- Mémoriser et dire des textes
courts (comptines, poésies,
chansons,...).
 Découvrir l'écrit
(se familiariser avec l'écrit)

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Découvrir les différents Découvrir les différents Découvrir les différents Découvrir les différents Découvrir les différents
supports d'écrits supports d'écrits supports d'écrits supports d'écrits supports d'écrits
- Reconnaître un type d'écrit - Identifier différents types - Trier différents supports d'écrits - Se repérer dans un livre. - Reconnaître les types d'écrits
rencontré dans la classe. d'écrits : imagiers, albums, (livres, affiches, emballages, - Avoir une première idée des rencontrés dans la vie quotidienne
- Avoir une première idée de leur documentaires, recettes, journaux, publicités, catalogues) pour en fonctions des différents types ( livres, affiches, emballages,
fonction : raconter des histoires. publicités, lettres, factures, tickets dégager les caractéristiques. d'écrits. publicités, catalogues, journaux,
- Se repérer dans un livre. de caisse... - Se repérer dans un livre. - S'orienter dans l'espace de la revues, enseignes, plaques de rue,
- Illustrer son cahier de comptines page. affichages électroniques,
Initiation orale à la langue écrite et de chants. Initiation orale à la langue écrite formulaires,...).
- Différencier l'écrit du dessin. - Après l'écoute attentive d'un Initiation orale à la langue écrite - Avoir une idée de leur fonction.
- Manifester de l'intérêt pour l'écrit : Initiation orale à la langue écrite texte lu, accéder à sa pleine - Après l'écoute attentive d''un
son prénom, imagiers, albums. - Raconter un passage lu par compréhension en interrogeant texte lu, accéder à sa pleine Découvrir la langue écrite
l'enseignant sans support. l'enseignant sur le sens inconnu de compréhension en interrogeant - Après l'écoute attentive d''un
- Ecouter un récit. mots, d'expressions, de l'enseignant sur le sens inconnu texte lu, accéder à sa pleine
Contribuer à l'écriture des constructions de phrase. des mots, d'expressions, de compréhension en interrogeant
textes - Reformuler un passage lu par constructions de phrases. l'enseignant sur le sens inconnu
- Produire de courts textes Contribuer à l'écriture des l'enseignant. - Connaître un conte dans des mots, d'expressions, de
cohérents en leur donnant du textes différentes versions, établir des constructions de phrases.
sens dans le respect de la - Légender des photos : moments Contribuer à l'écriture des comparaisons précises entre elles. - Donner son avis sur une histoire.
chronologie (2 ou 3 phrases). de vie de la classe pour le cahier textes
de vie. - Produire un énoncé oral pour Contribuer à l'écriture des
- Dictée à l'adulte d'une lettre (lettre qu'il puisse être écrit par textes
au Père Noël). l'enseignant (vocabulaire précis, - Dicter à l'adulte des textes variés
syntaxe adaptée, enchaînements en respectant les caractéristiques
clairs, cohérence d''ensemble). de chaque type d'écrit.
 Découvrir l'écrit
(se préparer à apprendre à lire et à écrire)

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Distinguer les sons de la parole Distinguer les sons de la parole Distinguer les sons de la parole Distinguer les sons de la parole Distinguer les sons de la parole
- Apprendre à segmenter les mots en - Comparer des mots selon leur - Localiser, coder et manipuler des - Identifier et localiser les phonèmes - Discriminer des sons proches.
syllabes : scander les syllabes en attaque (trier des mots en fonction de syllabes (localiser et coder une syllabe dans un mot (trier des mots en - Comptines et chants.
frappant dans les mains. leur 1ère syllabe, mettre par paire les dans un mot, rechercher un intrus fonction du phonème d'attaque,
- Apprendre à dénombrer et coder les mots qui ont la même attaque, phonologique parmi un ens. de mots identifier un phonème quelle que soit Aborder le principe alphabétique
syllabes. rechercher un intrus phonologique ayant une syllabe commune en début, sa position dans le mot, localiser une - Nommer toutes les lettres de
- Trier des mots en fonction du parmi un ensemble de mots). milieu ou fin de mot. syllabe qui contient un phonème l'alphabet, dans les différentes
nombre de syllabes. - Comparer des mots selon leur rime - Manipuler les syllabes d'un mot : donné, localiser un phonème dans un graphies.
- Corriger un tri effectué. (trier des mots en fonction de leur créer des mots, supprimer des mot. - Mettre en relation des sons et des
- Dénombrer et coder les syllabes d'un rime, mettre par paire des mots qui syllabes. lettres : faire correspondre avec
mot. riment, détecter un intrus Aborder le principe alphabétique Aborder le principe alphabétique exactitude lettre et son pour quelques
- Traduire de façon physique des sons phonologique parmi un ensemble de - Connaître le nom des lettres de - Repérer des syllabes identiques à voyelles et quelques consonnes.
par des jeux avec sa bouche. mots. l'alphabet autres que celles de son l'écrit et à l'oral dans les prénoms et - Distinguer les lettres, les mots les
Identification de formes écrites, Identification de formes écrites, prénom. les mots du rituel de la classe. phrases.
vers le principe alphabétique vers le principe alphabétique - Repérer les mots d'une phrase. - Reconnaître la graphie de 10 mots qui
- Reconnaître son prénom écrit en - Reconnaître le prénom d''autres - Reconnaître des mots qui Apprendre le geste de l'écriture s'inscrivent dans les rituels de la classe
capitales d'imprimerie, en cursive, en enfants en capitale d'imprimerie, en s'inscrivent dans les rituels de la - Ecrire son prénom en écriture
minuscules d'imprimerie. script et en minuscules attachées. classe. cursive avec ou sans référent sans Apprendre le geste de l'écriture
- Reconnaître le prénom d'autres - Reconstituer des mots en rapport Apprendre le geste de l'écriture l'enseignant. - Ecrire de mémoire son prénom en
enfants écrits en capitales avec le thème travaillé (Noël) en - Ecrire son prénom en écriture - Ecrire en contrôlant la tenue de écriture cursive.
d'imprimerie. capitales d'imprimerie, en script. cursive avec référent et avec l'aide de l'instrument et la position de la page - Continuer l'apprentissage d'une
- Reconnaître et nommer certaines - Reconstituer une phrase à partir de l'enseignant. tout en ayant une bonne position du bonne tenue du crayon et du corps
lettres de l'alphabet. mots. - Ecrire individuellement en contrôlant dos et du buste face à la table. face à la table.
Apprendre le geste de l'écriture Apprendre le geste de l'écriture la tenue de l'instrument et la position - « cahier d'écriture » : toujours en - « cahier d'écriture » : en cursive avec
- Ecrire son prénom en capitale - Ecrire de mémoire son prénom en de la page. cursive et toujours avec une aide l'enseignant pour veiller au sens de
d'imprimerie avec ou sans référent capitale d'imprimerie . - « cahier d'écriture » : écriture en individuelle si nécessaire. l'écriture et au respect de la taille de la
- Ecrire entre deux lignes ou sur une - Respecter la taille et la trajectoire des cursive avec aide individuelle. - Après avoir appris le son qui est graphie à copier.
ligne en contrôlant la tenue de lettres et des mots en capitale - Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette - Après avoir appris le son qui est
l'instrument et la position de la page. d'imprimerie. transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive. transcrit par une lettre, tracer cette
- Découverte du « cahier d'écriture » - Découverte du « cahier d'écriture » : lettre en écriture cursive. - Le pont endroit, la boucle endroit, la lettre en écriture cursive.
avec l'enseignant individuellement. la page, les lignes, respect de la taille et - le trai vertical, le trait oblique ; boucle envers. - Les lettres : b, i, d, l, f, t, j, g.
- La ligne verticale et horizontale. de la trajectoire des lettres. - Les lettres : d, g, l, q, p, h, t, s, j. - Les lettres : f, n, m, l, b, h, k, g, j, z. - Les lettres : s, x, c, r, p, e.
- La ligne oblique. - Le trait (vertical, horizontal, oblique) - Le trait oblique, le rond, le pont - Les nombres de 0 à 10.
- Le rond. - Le rond envers. - Sous la conduite de l'enseignant,
- Lesponts envers et endroit. - Les ponts (envers, endroit) - Les lettres : t, p, i, d, q, o, a, g, u, b, v, copier en écriture cursivede petits
- Les boucles endroit et envers. _ La boucle (endroit, envers) w. mots (et/ou une courte phrase).
- Les chiffres jusqu'à 6. - La demi-courbe, les crochets - Les nombres jusqu'à 10. - Ecrire des mots en cursive lisibles.
- Préparation aux lettres S et R - S'entraîner à recopier des mots sans
- Les chiffres jusqu'à 6 l'enseignant en écriture cursive.
 Découvrir le monde
Découvrir la matière et les objets

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Découvrir les objets Découvrir les objets Découvrir les objets Découvrir les objets Découvrir les objets
- Fabriquer des objets en utilisant - Utiliser des objets techniques - Choisir des outils et des - Découvrir les objets techniques - Utiliser des objets techniques
des matériaux divers. dans des situations fonctionnelles techniques adaptés au projet. usuels. dans des situations fonctionnelles
- Choisir des outils et des conduisant à la découverte de - Le thermomètre extérieur. - Comprendre leur usage et leur conduisant à la découverte de
techniques adaptés au projet. leur usage. fonctionnement. leur usage.
- Fabriquer des objets en utilisant Découvrir la matière - Déterminer la qualité d'un objet
Découvrir la matière des matériaux divers : choisir des - Classer des matières connues en en utilisant ses différents sens. Découvrir la matière
- Agir sur la matière pour la outils et des techniques adaptés fonction de leur qualités, leur - Utiliser une fiche technique simple - Prendre conscience de réalité
transformer : couper, modeler, au projet. usage, leur origine. pour fabriquer. moins visibles comme l'existence
assembler, agir sur les matériaux - Les états de l'eau. - Choisir des outils et des de l'air.
usuels comme la terre, la pâte à Découvrir la matière matériaux adaptés à une - Reconnaître, nommer, décrire,
modeler. - Explorer en agissant sur la situation. comparer, ranger et classer des
- En repérer leurs caractéristiques matière : le papier et le carton. matières, des objets selon leurs
simples. Déchirer, découper, assembler, qualités et leurs usages.
coller pour repérer leurs
caractéristiques simples.
- Explorer en agissant sur la
matière : La pâte à sel et la pâte
sablée. Couper, modeler,
assembler pour repérer leurs
caractéristiques simples.
 Découvrir le monde
Le vivant, l'environnement, l'hygiène et la santé

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Observer l'environnement Découvrir les cinq sens Problèmes de l'environnement, Observer les différentes Observer les différentes
proche - Distinguer les cinq sens, leurs apprendre à respecter la vie manifestations de la vie et manifestations de la vie et
- Le décrire, distinguer les éléments caractéristiques et leurs - Comprendre et respecter les observation d'élevages et observation d'élevages et
naturels et les constructions fonctions. règles de sécurité élaborées avec plantations plantations
humaines. - Mettre en relation l'organe des l'adulte, en relation avec les - Manipuler, planter, apporter des - Connaître des manifestations de
sens qui correspond à la risques de l'école. soins à un animal et/ou une la vie animale et végétale, les
Règles d'hygiène perception et nommer l'organe, la plante. relier à de grandes fonctions :
- Tirer la chasse d'eau, se laver les perception, l'action et le handicap. - Faire des expériences sur un croissance, nutrition, locomotion,
mains après le passage aux végétal. reproduction.
toilettes. Découvrir les parties du corps - Différencier noyau, graine,
- Se moucher. - Donner une représentation de pépins, bulbes. Apprendre les règles
son corps, nommer les - Commencer à comprendre ce qui élémentaires de l'hygiène du
Découvrir les cinq sens principales parties du corps distingue le vivant du non-vivant. corps
- Explorer la perception du goût, humain. - Connaître et appliquer quelques
les 4 saveurs : nommer quelques règles d'hygiène du corps
qualités sensorielles d'un Observer les différentes (notamment la nutrition,
objet/aliment (couleur, forme, manifestations de la vie et propreté, soins, sommeil), des
texture, saveur). observation de plantations locaux, de l'alimentation...
- Distinguer les deux saveurs - Reconnaître différentes parties
sucré/salé, classer les aliments en d'un arbre. Les cinq sens
fonction de ce critère sensoriel.
Problèmes de l'environnement,
Découvrir les parties du corps apprendre à respecter la vie
- Affiner la perception de son - Respecter les règles de sécurité
corps, dos, face, profil, postures, élaborées avec l'adulte, en
articulations. relation avec les risques de la rue.
- Repérer un danger et le prendre
en compte.
 Découvrir le monde
L'espace

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Se déplacer dans l'école et son - Suivre un parcours décrit - Notions : dessus/dessous ; - Effectuer un déplacement, un - Notion topologique :
environnement immédiat. oralement (départ, étapes, dedans/dehors ; entre. parcours en le décodant. réinvestissement de l'année ;
- Notions topologiques : haut/bas ; arrivée). - S'orienter dans l'espace de la - Se déplacer sur un quadrillage. - Reconstituer par éléments
intérieur/extérieur. - Décrire un parcours simple. page, la feuille. - Jouer à des jeux de société : découpés un parcours vécu en
- puzzles. - Se repérer sur une feuille - Reconstituer des puzzles. déplacement sur parcours, salle de jeu (vers le plan ety
(haut/bas ; gauche/droite) : - Se repérer sur un quadrillage. quadrillage. l'approfondissement du repérage
Introduction pour aborder - Coder un déplacement, un - Reproduire d'après une fiche sur une feuille).
l'utilisation du tableau à double parcours . technique un objet en volume. - Compléter un dessin par
entrée. - Tableau à double entrée. symétrie (approche).
- Reconnaître une saison : - Puzzles - Distinguer sa gauche de sa droite.
l'automne.

Le temps

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Repérer la répétition des - Distinguer les jours de la semaine. - Situer des évènements les uns - Comprendre et exprimer - Comprendre l'aspect cyclique
différents moments de la - Prendre des repères sur le mois, par rapport aux autres sans l'opposition passé/présent en des saisons.
journée, de la semaine, en se l'année. support visuel. utilisant correctement les - Comprendre et exprimer
servant d'une frise chronologique. - Situer des évènements les uns - Appréhender la notion de temps marques temporelles et Passé/Présent, Passé proche
- Apprentissage du vocabulaire. par rapport aux autres, repérer qui passe à travers des objets à chronologiques. et plus lointain.
- Distinguer les jours de la semaine. des évènements dans l'ordre manipuler en situation : sablier, - Distinguer succession et
- Situer des évènements les uns (images séquentielles). minuteur, … simultanéité des événements.
par rapport aux autres avec un - A l'aide de ces objets comparer
support visuel. des évènements en fonction de
leur durée.
- Ordonner 4 évènements ou plus.
 Découvrir le monde
Les formes et les grandeurs

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Algorithmes : mêler deux - Algorithmes : compléter des - Algorithmes : compléter des - Ranger 5 objets et plus selon la - Algorithmes récursifs (identifier
éléments différents (forme et algorithmes à trois éléments algorithmes à trois éléments taille. une règle de construction).
couleur). différents (forme, couleur, taille). différents (forme, couleur, taille). - Trier, nommer, dessiner : rond, - Algorithmes dans le plan :
- Tri : mêler des éléments - Logique : trouver des intrus - Employer des codes pour carré, triangle (rectangle, pavages.
différents parmi une collection d'objets, colorier. losange). - Algorithmes numériques : « un
(petit/moyen/grand/couleur...) dominos. - Ranger des objets du plus petit de plus », « un de moins ».
- Reproduire un algorithme au plus grand : manipulation. - Comparer des objets selon leur
complexe. contenance, leur poids.

Approcher les quantités et les nombres

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Jusqu'à 6 Jusqu'à 9 - Réciter la comptine numérique - Comptine numérique jusqu'à 20. - Réciter la comptine numérique
- Réciter la comptine numérique. - Dénombrer jusqu'à 9 ou plus. jusqu'à 15. - Dictée de nombres. jusqu'à 30 et ce qui vient avant
- Dénombrer jusque 6. - Reconnaître des collections. - Dénombrer, reconnaître, construire - Reconnaître les nombres jusqu'à 15. et/ou après.
des collections jusque 10. - Reconnaître des collections jusqu'à - Utiliser la comptine (au moins
- Reconnaître des collections. - Construire un collection.
- Comparer des quantités. 15. jusqu'à 30) pour dénombrer.
- Compléter une collection. - Associer chiffre et quantité. - Jeux à dés avec déplacements. - Construire des collections jusqu'à 15.
- Associer chiffre et quantité. - Associer dé, doigts. - Reconnaître, comparer et
Travail sur le vocabulaire : le premier, - Relier les écritures en chiffres et en
- Associer constellation du dé, - Etablir une première le dernier, le second, … lettres des nombres de 1 à 5. construire de plus grandes
doigts. correspondance entre la - Correspondance entre la - Etablir une première collections.
- Apprentissage du tracé des désignation orale et l'écriture désignation orale et l'écriture correspondance entre la désignation - Introduction de situations
chiffres : écrire les nombres avec chiffrée (emploi de la bande chiffrée (loto, emploi de la bande orale et l'écriture chiffrée jusqu'à 15. soustractives ou additives
la bande numérique. numérique pour relier le mot numérique). - Résoudre des problèmes portant simples.
- Etablir une première prononcé au nombre Dictée de nombres sur ardoise avec sur des quantités : partage, - Apprentissage du tracé des
correspondance entre la correspondant). et sans modèle. distribution. chiffres. Savoir écrire les
- Apprentissage du tracé des - dire des comptines en utilisant l nombres sans modèle (1 à 10).
désignation orale et l'écriture - Comptine numérique jusque 10.
chiffres : savoir écrire les nombres l''ordre : le 1er, le 2èmè... - Relier les écritures en chiffres et
chiffrée (loto des nombres). - Percevoir globalement jusqu'à 6 avec l'aide de la bande numérique - Identifier les variantes d'un
(le dé). en lettres des nombres de 5 à 10.
jusqu'à 10. algorithme pour le reproduire.
- Utiliser des jeux logiques : intrus, - Poursuivre le travail des notions
dominos, ... : plus que/autant que/ moins que.
 Percevoir, sentir, imaginer, créer

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

La voix et l'écoute La voix et l'écoute La voix et l'écoute La voix et l'écoute La voix et l'écoute
- Mémoriser un répertoire varié de - Interpréter avec des variantes - Avoir mémorisé et savoir - Repérer des caractéristiques d'un - Tenir sa place dans des activités
comptines et de chansons. expressives un chant, une interpréter des chants et des extrait musical (rythme, caractère, collectives.
- Jouer avec sa voix et explorer comptine. comptines. instrument). - Associer chant et percussions.
ses variantes (moduler l'intensité,- Ecouter, reconnaître des bruits - Ecouter un extrait musical ou une - Reproduire et créer des rythmes - Inscrire une production
la hauteur, la durée, le timbre). familiers. production puis s'exprimer et différents. rythmique dans un chant, une
- Reproduire une formule - Jouer avec un instrument selon dialoguer avec les autres pour - Coordonner texte parlé ou comptine, un extrait musical.
rythmique simple. des rythmes différents. donner ses impressions. chanté et accompagnement - Développer son temps d'écoute.
- Frapper le rythme d'une - Tenir sa place dans des activités musical. - Choisir un extrait musical en
Dessin et composition plastique comptine. collectives (chanter ensemble, - Apporter une réponse corporelle, fonction d'un objectif donné.
- Laisser une trace. - Augmenter son temps d'écoute, dialoguer en chantant, intervenir vocale ou instrumentale
- S'intéresser à la trace laissée. extraits musicaux variés. en soliste). différente selon la musique. Dessin et composition plastique
- Expérimenter différents outils, - Attendre son tour pour jouer - Surmonter une difficulté
techniques, matériaux, supports, Dessin et composition plastique d'un instrument. Dessin et composition plastique rencontrée, vaincre un obstacle,
gestes. - Tirer parti des ressources d'un - Réaliser une composition en plan, faire tenir debout, assembler.
- Contrôler la pression sur l'outil. procédé, d'un matériau donné. Dessin et composition plastique en volume à partir d'un projet de - Dire ce que l'on fait, ce que l'on
- Utiliser tout l'espace : couvrir, - Agir en coopération dans une - Exercer des choix parmi des figuration (collectif et individuel). voit.
remplir, parcourir. situation de production collective procédés et matériaux déjà - Retrouver la provenance de - Agir en coopération dans une
(fresque). expérimentés (dans le cadre d'un certaines images, support situation de production collective.
- Utiliser le dessin comme moyen projet ou dans l'intention de d'origine (BD, albums, publicités, - Construire sa capacité de
de représentation et d'expression. produire un effet). tableau, photo). création, d'invention (objets
- Retrouver le principal constituant - Comparer des images - Reconnaître des images de détournés).
d'un objet plastique (support, (interprétation, rapprochement nature et d'origine différentes.
médium). entre 2 objets plastiques sur le
plan de la forme, de la couleur, le
thème ou le procédé de
réalisation).
 Agir et s'exprimer avec son corps
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Activités physiques libres ou Activités physiques libres ou Activités physiques libres ou Activités physiques libres ou Activités physiques libres ou
guidées dans des milieux variés guidées dans des milieux variés guidées dans des milieux variés guidées dans des milieux variés guidées dans des milieux variés
Développer des capacités motrices
Réaliser une action que l'on peut Réaliser une action que l'on peut Développer les capacités motrices Développer les capacités motrices
dans des déplacements.
mesurer (lancer, recevoir) mesurer (lancer, recevoir) dans des déplacements (courir, dans des déplacements (courir,
- Se déplacer en marche avant sur
- Lancer dedans/dehors, loin/près, de - Les enfants développent leurs ramper, sauter, rouler, …), des ramper, sauter, rouler, …), des
des bancs, des chaises.
plus en plus loin (cible fixe). capacités motrices dans des équilibres, des manipulations (agiter, équilibres, des manipulations (agiter,
- Passer par-dessus des structures
- Lancer sur une cible au sol, sur des projections et réceptions d'objets.
tirer, pousser) ou des projections et tirer, pousser) ou des projections et
en mousse, galipette éventuelle.
quilles, etc... Adapter ses déplacements, réceptions d'objets. réceptions d'objets.
- Suivre des parcours élaborés par
- Adapter sa conduite motrice en vue développer les capacités motrices Les enfants coordonnent des actions Les enfants coordonnent des actions
l'enseignant ; verbaliser et
de l'efficacité et de la précision du dans des déplacements et les enchaînent. Ils adaptent leur et les enchaînent. Ils adaptent leur
représenter ces déplacements.
geste. conduite motrice en vue de l'efficacité conduite motrice en vue de l'efficacité
- Agir en toute sécurité tout en
Adapter ses déplacements, Activités d'expression à visée et de la précision du geste. et de la précision du geste.
acceptant de prendre des risques
développer les capacités motrices artistique, esthétique et expressive - Jeux de balles. - Jeux de balles.
mesurés en grimpant haut.
dans des déplacements Rondes, jeux dansés, mimes, danses. - jeux d'opposition. - jeux d'opposition.
- Oser prendre des risques : sauter en
- Agir en toute sécurité tout en Acquérir une image orientée de son - Jeux d'adresse. - Jeux d'adresse.
contrebas, de plus en plus haut.
acceptant de prendre des risques propre corps
mesurés (risques plus importants - Danses codifiées à choix, formation Adapter ses déplacements Adapter ses déplacements
Activités qui comportent des qu'en période 1). - Activités comportant des règles. - Activités comportant des règles.
en ligne.
règles - Jouer sur l'enchaînement de - S'adapter et coopérer. - S'adapter et coopérer.
- Représenter physiquement une
Coopérer et s'opposer déplacements très différents. situation induite par un support
individuellement ou collectivement, Orientation Activités d'expression à visée
musical.
Accepter les contraintes collectives Activités d'expression à visée Rondes, jeux dansés, mimes, danses. Artistique, esthétique et expressive
- Jeux de ballons Acquérir une image orientée de son
artistique, esthétique et expressive Orientation Rondes, jeux dansés, mimes, danses.
- Faire des passes à deux. propre corps
Rondes, jeux dansés, mimes, danses. - Effectuer un déplacement, un Acquérir une image orientée de son
Acquérir une image orientée de son parcours décrit oralement. - Distinguer ce qui est devant / propre corps
Activités d'expression à visée propre corps derrière / au-dessus/ en-dessous / - Danses codifiées : spectacle de la
artistique, esthétique et expressive - Danses codifiées : ronde à droite / gauche / loin / près fête de la musique.
S'exprimer sur un rythme musical ou changement de sens, à rôles, … - Suivre des parcours élaborés par
non ; exprimer des sentiments et des - Distinguer ce qui est : devant, l'enseignant, verbaliser et
émotions par le geste et le derrière, au-dessus, en-dessous, puis représenter ces déplacements.
déplacement à droite et à gauche, loin et près.
Répondre à des stimuli sonores par - Création en deux groupes :
de grands, ou de petits pas, acteurs/spectateurs.
s'accroupir, s'arrêter.
- Danses codifiées.
- Mémoriser une danse à deux.
- Répondre physiquement par ses
déplacements à différentes
pulsations.