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Analyse d'une situation complexe en maths

Le document décrit le problème de l'assistant du Pharaon Khéops qui devait construire une pyramide plus grande que celle de son père. Il manquait de technologie pour déterminer le nombre de pierres nécessaires. Le document propose une méthode pour résoudre ce problème en calculant le volume de la pyramide puis en le divisant par le volume d'une pierre.

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Analyse d'une situation complexe en maths

Le document décrit le problème de l'assistant du Pharaon Khéops qui devait construire une pyramide plus grande que celle de son père. Il manquait de technologie pour déterminer le nombre de pierres nécessaires. Le document propose une méthode pour résoudre ce problème en calculant le volume de la pyramide puis en le divisant par le volume d'une pierre.

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Moduledededidactique

Module didactique des


des Mathémat
mathématiques

Analyse a priori d’une situation


complexe

Realize par: Reda RACHID, Ahmed CHAFAK, Noureddine MAKHLOUKI, Chakib


CHAHBI, Mohammed Amine BAROUD, Youssef BELGRAOUI

Encadré par: Dr. Said ABOUHANIFA


Pyramide de Khéops
En 2560 avant JC dans la période des Pharaons, le Pharaon
Khéops voulait construire une pyramide plus grande que la
pyramide de son père Snéfrou. alors il ordonna à son assistant
de construire une pyramide plus haute que celui de son père
avec 45m. l'assistant est confronté à un problème car il y’avait
un manque de technologie à cette époque, il ne pouvait pas
déterminer le nombre de pierres de construction dont il avait
besoin pour cet immense pyramide.
Considérons que La base de cette pyramide a une forme d’un
carré. à l’aide des documents ci-dessous proposer à l’assistant
du Pharaon une méthode pour résoudre ce problème.
I. Mise en œuvre de la situation
1. Phase 1 : Travail individuel
 Consigne :
L’enseignant demande aux étudiants de travailler individuellement sans
faire aucune discussion entre eux.

2. Phase 2 : Travail en groupe


 Consigne :
Après quelques minutes l’enseignant demande aux étudiants qui ont
faire une résolution du problème de créer des groupes de 4 personnes
pour aider leurs camarades.

3. Phase 3 : Travail collectif


 Consigne :
Chaque groupe va présenter son production et un débat s’insature pour
valider la méthode correcte de résolution.

**********************

 Matériel :

-Les instruments de géométrie.

-Calculatrice.

-Des papiers blancs.

***********************
II. L’analyse a priori de la situation
1. Première partie
a) Les connaissances visées :
-S’entrainer à calculer le volume du pyramide et du
parallélépipède.
-Savoir utiliser les propriétés de pyramide.
-Savoir appliquer la notion de division et soustraction dans la
géométrie.
-Savoir l’importance de la notion de volume dans la vie.
b) *Procédures correctes :
-Premièrement ils vont déterminer l’hauteur du pyramide de khéops.

-Deuxièmement ils vont calculer le volume de pyramide.

-Troisièmement ils vont calculer le volume d’une pierre de


construction.

-Quatrièmement ils vont soustraire le volume des chambres internes


du volume obtenu de pyramide.

-Finalement ils vont diviser le volume obtenu de la dernière étape


par le volume de la pierre.

*Procédures erronées :
-Ils vont considérer que la hauteur de pyramide de Khéops est 45m.

-Ils vont calculer le volume de pyramide sans soustraire les chambres


internes.

-Ils vont diviser le volume total de pyramide par le volume de la pierre.


-Ils vont utiliser une fausse propriété de volume d’une pyramide.

(V = S x h)

c) Les obstacles :
-Toujours l’énoncé d’une situation donne les indices directement.

-Une mauvaise imagination de la notion du volume.

-Toujours la relation de volume est le produit entre la surface et le


volume V = S x h.

d) Les variables didactiques :


-Variables géométriques.

-Les documents proposés

-Variables numériques.

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