Fiche d’observation de classe classe de langue vivante
Les coordonnées de l’observation
Établissement: Date de l’observation:
Nom de l’observateur: Statut de l’observateur:
L’enseignant: L’enseignant a été prévenu: oui non
Observation faite à la demande de:
Classe, groupe:
Age:
Nombre d’élèves:
Nombre d’années de français:
Type de groupe, niveau de langue:
Type Niveau Statut Nombre d’heures
- débutant - débutant A 1 - première langue par semaine
- faux-débutant - initié A 2 - deuxième langue - en 2 heures
- intermédiaire - intermédiaire B 1 - en 3-4 heures
- avancé - avancé B 2 - option, club - en 5-6 heures
- bilingue - supérieur C 1
- supérieur
- spécialisé .........................
- cours préparatoire pour
l’examen …………..……..
- cours optionnel
Objectifs :
1.
2.
3.
4.
Les objectifs pédagogiques et le contenu du cours
Contenu du cours:
Conversation, discussion Grammaire Civilisation
Les sujets du cours:
1.
2.
3.
4.
Les objectifs pédagogiques du cours
Découverte d’un sujet : introduire, initier, familiariser, sensibiliser, etc.
Approfondissement d’un sujet
Réemploi, appropriation
Evaluer
Compétences langagières à développer :
Compréhension orale Interaction orale
Compréhension écrite Interaction écrite
Production orale Traduction
Production écrite Interprétation
Savoir-faire, aptitudes visés, actes de paroles :
• •
• •
• •
• •
Méthode utilisée (manuel etc.), matériel pédagogique, supports utilisés :
• •
• •
• •
Les objectifs ont-ils été réalisés? Sans faute Plutôt oui En partie Non
Les sujets conviennent-ils à l’âge des apprenants? Oui Des doutes Non
Actualité du sujet: Oui Ce n’est pas caractéristique Périmé ou mauvais moment
Le programme a été observé: oui non on ne sait pas
Les sujets s’intègrent-ils bien dans le programme? oui non on ne sait pas
Observations centrées sur l’enseignant
Les explications de l’enseignant:
- justes, très claires, logiques - confuses
- compliquées, longues - incomplètes ou superficielles
Le comportement, l’attitude du prof
° sympathique, compréhensif, 7654321 ° dur, distant, effacé, étroit, terne ,
séduisant, aimable, sait stimuler, triste
disponible
° équilibré, posé, stable 7654321 ° capricieu x, excitable, instable
° juste, conséquent 7654321 ° partial
Évaluation faite par le prof
appréciation courte appréciation détaillée note lettre, remarques
- évalue systématiquement, encourage, sait stimuler
- encourage mais évalue peu, donne peu de conseils
- évalue systématiquement mais fait trop de reproches, ne stimule pas
- n’évalue pas systématiquement
Correction des erreurs
..... % des erreurs corrigées par les apprenants ;..... % des erreurs corrigées par le prof ;..... % non-corrigées
..... % correction immédiate ..... % correction différée
..... % correction exhaustive et systématique ..... % correction différenciée ..... % correction non exhaustive
Évaluation des compétences du professeur
- Compétences linguistiques 5 4 3 2 1
- Connaissance de la matière enseignée 5 4 3 2 1
- Compétences didactiques, techniques d’enseignement 5 4 3 2 1
- Préparation et planification de l’enseignement 5 4 3 2 1
- Comportement, relations humaines, qualités personnelles 5 4 3 2 1
- Savoir socio-culturel, connaissance du monde 5 4 3 2 1
Observations centrées sur les apprenants
Nombre des apprenants: favorable trop élevé trop petit
parce que
Filles et garçons: équilibré non équilibré
Remarques:
L’âge des apprenants:
- Les principaux atouts de cet âge au point de vue de l’apprentissage:
1.
2.
3.
- Les faiblesses de cet âge au point de vue de l’apprentissage:
1.
2.
Les compétences langagières des élèves
très bonnes compétences : .... % ; plutôt bonnes compétences : .... % ; compétences faibles, lacunes : .... %
Les apprenants sont plutôt au même niveau de langue
Les compétences des apprenants sont plutôt décalées
Motivation des apprenants
80-90 % sont motivés 50-60 % sont motivés 20 % sont motivés autre :
Participation des apprenants : 5 4 3 2 1
La plupart des apprenants participent au cours
Certains élèves participent
Peu d’élèves participent
Imagination, créativité des apprenants : 5 4 3 2 1 0
Les apprenants sont plutôt crétifs, ont de l’imagination et de l’originalité
Certains apprenants ont de l’magination et prennent l’initiative
Les apprenants manquent d’imagination et d’originalité
Nombre d’apprenants s’exprimant : ............ sur ...............
Les compétences des apprenants
Compétences communicatives langagières 7 6 5 4 3 2 1
Compétence (précision et richesse) lexicale 7 6 5 4 3 2 1
Compétence (précision et richesse) grammaticale 7 6 5 4 3 2 1
Compétence phonologique 7 6 5 4 3 2 1
Ortographe 7 6 5 4 3 2 1
Compréhension orale 7 6 5 4 3 2 1
Compréhension écrite 7 6 5 4 3 2 1
Production orale 7 6 5 4 3 2 1
Production écrite 7 6 5 4 3 2 1
Compétences pragmatiques
(discursive, fonctionnelle : efficacité, cohérence, structure) 7 6 5 4 3 2 1
Compétences générales 5 4 3 2 1 / On ne sait pas.
Savoir socio-culturel, connaissance du monde 5 4 3 2 1 / On ne sait pas.
Savoir-faire, aptitudes pratiques 5 4 3 2 1 / On ne sait pas.
Savoir apprendre, aptitudes à l’étude, à la découverte, conscience de la langue 5 4 3 2 1
Savoir-être 3 2 1
Observations centrées sur les outils et réseaux de communication : interaction maître-élève, temps de
parole
Utilisation de la langue cible et de la langue maternelle:
Langue cible: ............. minutes Langue maternelle: ............. minutes
Utilisation de la langue maternelle:
Plutôt justifiée Domine trop On en aurait plus besoin
Utilisation de la langue maternelle pour
- donner des explications 1 2 3 - traduire 1 2 3
- donner des ordres et des consignes 1 2 3 - porter un jugement de valeur 1 2 3
- évaluer 1 2 3 - réponses 1 2 3
Temps de parole prof - élèves
30 % - 70 %
50 % - 50 %
80 % - 20 %
Enseignant Apprenants
- Explications ...... minutes - S’expriment ...... minutes
- Ecoute ...... min. - Réponses ...... min.
- Echange, interaction ...... min. - Echange, interaction ...... min.
- Consignes ...... min. - Demandes d’explications ..... min.
- Questionnement ......min. - Ecoutent ...... min.
- Correction des erreurs ...... min. - Temps de silence ...... min.
- Jugement de valeur, évaluation ...... min.
- Temps de silence ...... min.
Le déroulement du cours
Le rythme du cours : dynamique trop rapide, pressé trop lent, monotone autre :
Structuration du cours :
Bien structuré, varié, équilibré 7 6 5 4 3 2 1 Disproportionné, monotone, déséquilibré
Programmation : Moments programmés ...... minutes / ...... % ; Moments spontanés ...... minutes / ...... %
Observations centrées sur les techniques utilisées et les tâches
Techniques utilisées
- Explications du prof .... % - Travail individuel oral .... %
- Interventions d’élèves .... % - Travail individuel écrit .... %
- Interactions prof-élèves .... % - Travail à deux / en groupe .... %
Activités
Tâches : exercices activités projet
Exercices traditionnels 0 1 2 3 4 5 Compréhension orale 0 1 2 3 4 5
Activités 0 1 2 3 4 5 Compréhension écrite 0 1 2 3 4 5
Projet 0 1 2 3 4 5 Production orale 0 1 2 3 4 5
Traduction 0 1 2 3 4 5 Production écrite 0 1 2 3 4 5
Types de texte observés et produits
• •
• •
• •
Cadre de l’enseignement, la classe
Cadre, salle de classe:
cadre agréable 5 4 3 2 1 0 cadre désagréable
Remarques :
calme 5 4 3 2 1 bruyante
claire, bien éclairée 5 4 3 2 1 0 sombre, mal éclairée
Équipement technique: 7 6 5 4 3 2 1
Tableau correcte, feutre/craie 3 2 1 0
Décor „ambiance France” 3 2 1 0
Tables, chaises confortables 3 2 1 0
Salle bien aménagée pour le travail 3 2 1 0
Magnétophone, lecteur de CD 3 2 1 0
Téléviseur 3 2 1 0
Rétroprojecteur 3 2 1 0
Magnétoscope, lecteur de DVD 3 2 1 0
Grand écran 3 2 1 0
Ordinateurs, Internet 3 2 1 0
Dictionnaires, encyclopédie 3 2 1 0
Affichage pédagogique 3 2 1 0
Cartes 3 2 1 0
Espace « affichage des ouvragages fabriqués » 3 2 1 0
De l’espace pour bouger, jouer 3 2 1 0
Matériel « bricolage » (papier, de la colle etc.) 3 2 1 0
Photocopieuse (en couleurs) 3 2 1 0
Imrimante (en couleurs) 3 2 1 0
Papier 3 2 1 0
Bibliothèque 3 2 1 0
Presse 3 2 1 0
Autre :