Niveau : 3°AS
Projet n° 2 : Organiser un débat en classe pour confronter des points de vue sur un sujet
d’actualité puis, en faire un compte rendu qui sera publié sur la page Facebook de
l’établissement.
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence n°1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader. (S’inscrire dans un débat)
Séance de (Compétence visée) : Compréhension de l’écrit
Objectif global : Comprendre et interpréter un discours écrit à visée argumentative (débat
d’idées) et restituer l’essentiel de son contenu sous forme de plan
dialectique.
Objectifs d’apprentissage :
Lire pour comprendre le texte et dégager le thème débattu.
Anticiper le sens d’après le paratexte.
Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
Lire le texte pour distinguer entre information essentielle et expansions (exemples,
explications…)
Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
- champ lexical dominat lié au thème.
- marques de subjectivité impliquant l’énonciateur dans le débat.
- les articulateurs et leur rôle dans l’argumentation.
Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan.
Texte support : Texte hors manuel "L’intelligence artificielle"
Références : Anna Claus. Sur le site de : [Link]. Le 20/2/2023
Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau, photo
Etapes de la Activités et tâches à Organisation
leçon réaliser en classe et durées
- Observez cette image. Que représente-t-elle ? Elle vous fait penser à
quoi ?
® Cette photo représente un robot qui ressemble à l’homme et qui
donne
l’impression qu’il réfléchit et pense comme un homme.
Collective :
5mn
- Un élève qui a eu 20/20 en maths. On dit qu’il est très ……… (les
I- Eveil de élèves complètent par le mot « intelligent ». Le nom que l’on obtient à
: l’intérêt partir de l’adjectif « intelligent » est « intelligence »
- Est-ce que le robot a une intelligence naturelle ? Non. Trouvez une
expression qui s’oppose à « intelligence naturelle ». Si les élèves
n’arrivent pas à trouver le mot « artificiel » leur proposer un QCM :
- intelligence ordinaire
- intelligence humaine
- intelligence artificielle.
Distribuer le texte support aux élèves (fiche apprenant).
Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques : Collective
qui le constituent :
10mn
Les éléments périphériques sont :
II- Etude du - Un titre : L’intelligence artificielle.
paratexte - Les références : - Nom de l’auteur : Anna Claus
+
Hypothèses de - La source et date de publication :
sens [Link].
Le 20/2/2023
- Nombre de paragraphes : 6
- Redondance du sigle « IA » Individuelle
Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le
contenu du texte, son type et sa visée communicative (ces
hypothèses seront transcrites au tableau).
Consigne : D’après les intitulés de l’objet d’étude et de la séquence
ainsi que les éléments périphériques, dites quelles informations on Collective
peut dégager à propos du thème traité, du type de texte et de sa
visée communicative.
Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte
en repérant et soulignant le champ lexical du mot « Technologie »
Vérification des hypothèses de sens déjà émises :
De quoi parle le texte ? Quel est le type de ce texte ? Quelle est sa
visée ?
Il s’agit d’un débat d’idées concernant les avantages et les
inconvénients de l’IA. L’auteur cherche à convaincre.
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « technologie » :
intelligence artificielle / IA / grand nombre de données / analyser
rapidement / progrès technologiques / chercheurs / cerveau humain /
simulations / robot intelligent / programmé / développement /
résoudre de nombreux problèmes complexes / technique naissante
Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur
le texte :
Qui A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
parle ? Collective :
Compréhension L’auteur - lecteurs Les avantages En Pour 10mn
.globale Anna - et les argumentant : convaincre
Claus internautes inconvénients Sous forme de les lecteurs
de l’IA débat
Activité :
- Quelle est la problématique posée dans ce texte ?
La question que nous devrons poser consiste à savoir si l’IA
est réellement
avantageuse.
- Reformulez cette problématique en commençant par « est-ce
que » :
Est-ce que l’IA est bénéfique ?
Activité :
- Puisque c’est un débat, combien de thèses sont-elles exposées ?
Comment sont-elles ces thèses ?
Deux thèses contraires sont exposées dans ce débat.
Activité : Collective :
- Identifiez les deux 2 thèses qui s’affrontent dans le texte : 17mn
a) La thèse 1 : les avantages de IA.
b) La thèse 2 (antithèse) : les inconvénients de IA
Compréhension
.détaillée
Activité :
- Relevez la phrase qui permet de passer à la deuxième thèse :
En revanche, les inconvénients de l'intelligence
artificielle suscitent beaucoup
d'inquiétude chez les experts.
Individuelle
a) Comment l’appelle-t-on ? ® Une phrase de transition
b) Quelle est l’expression qui le montre ? ® En revanche
c) Quel rapport logique est exprimé par « en revanche » ? ®
l’opposition
d) Par quoi peut-on la remplacer ? ® Mais / Cependant /
Toutefois / Pourtant…
Activité :
- Soulignez dans le texte :
a) Les arguments de la thèse avec la couleur bleue.
b) Les arguments de l’antithèse avec le rouge.
c) Les exemples avec le vert.
Collective
Activité :
- Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase suivante :
« L'intelligence artificielle est une technologie très puissante qui
peut donc nous aider à résoudre de nombreux problèmes complexes
et améliorer notre vie quotidienne. »
En groupes
Le rapport logique exprimé dans cette phrase est la conséquence.
Le
connecteur qui le montre est donc.
En employant le connecteur « donc » dans le dernier §, l’auteur
annonce………………. (les élèves déduisent la réponse :
conclusion)
Activité :
- L’auteur est manifestement présent dans le texte. Relevez les
indices qui le montrent : nous devrons / Je vais donc / nous aider
/ notre vie / nous soyons
Activité :
- En plus de la présence directe, l’auteur marque son implication
par d’autres indices de subjectivité. Complétez ce tableau à
partir du texte :
- Lexique péjoratif (-)
- Lexique mélioratif (+)
bienfaits / avantageuse / méfaits / inconvénients /
extrêmement précises / inquiétude / problème /
améliorer / meilleur efficacité menace …
…
Activité :
- En définitive, l’auteur est-il pour ou contre l’IA ?
L’auteur est pour l’IA mais en prenant des précautions (en
étant
vigilant)
Réagir face Activité : Collective :
.au texte - Que pensez-vous de l’argumentation de l’auteur ? Vous a- 3mn
t-elle convaincu ? A votre avis, l’IA mérite-t-elle toute
cette polémique ?
[Moment d’expression libre]
- Activité : Faites le plan du texte :
Introduction - Thème traité : L’intelligence artificielle
- Problématique : l’IA est-elle réellement avantageuse ?
Collective :
Synthèse de La thèse 1 Les avantages de l’IA 15mn
.compréhension Les - En effet, les technologies d'IA sont extrêmement
arguments précises et puissantes
- En outre, l’IA aide à développer des traitements
innovants pour les maladies mentales et
neurologiques.
- Enfin, les machines intelligentes peuvent effectuer
automatiquement certains types de tâches complexes.
La transition En revanche, les inconvénients de l'intelligence artificielle …
L’antithèse Les inconvénients de l’IA
Les contre- - Une menace pour l’emploi (il y aura plus de
arguments chômage).
- Non-respect de la vie privée des gens.
Conclusion L’IA est donc largement bénéfique mais il faut être vigilant.