PROGRAMMES D’ÉTUDES DE TERMINALE D : PHYSIQUE

Observer son environnement pour mieux orienter ses choix de formation et réussir sa vie

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 RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix – Travail – Patrie Peace - Work - Fatherland
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MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
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INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
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INSPECTION DE PÉDAGOGIE / SCIENCES INSPECTORATE OF PEDAGOGY / SCIENCES
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DOMAINE D’APPRENTISSAGE : SCIENCES ET TECHNOLOGIE

PROGRAMME D’ÉTUDE : PHYSIQUE

NIVEAU : TERMINALE D

VOLUME HORAIRE ANNUEL : 75 Heures

VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 3 HEURES

COEFFICIENT : 3

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1. PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDE
Le nouveau programme de physique vise à donner aux élèves de la classe de Tle D la possibilité de développer leur culture scientifique et leurs compétences dans leur
environnement. Dans cet environnement, ils seront de plus en plus amenés à faire des choix dans les situations où ils seront engagés ou qui engagent leur environnement. Il vise
aussi, à les familiariser avec la méthode scientifique d’une façon accessible et simple, à travers le travail en groupe et l’expérimentation. Il permet, d’une part, une bonne assimilation
des concepts de physique liés à des applications technologiques ou à des phénomènes de la vie quotidienne, à la santé et à l’environnement.
Ce programme qui est dans le prolongement de celui de la classe de 1ère D permet à l’enseignant de mieux jouer son rôle de facilitateur auprès de l’apprenant qui est amené de
plus en plus à utiliser et capitaliser les outils construits en classe. Il a pour but principal de faciliter un ancrage des connaissances devant permettre aux apprenants de développer
des compétences lui permettant :
- de communiquer à l’écrit et à l’oral sur des phénomènes scientifiques de leur environnement ;
- de comprendre et d’expliquer des phénomènes naturels ;
- de résoudre les problèmes que les phénomènes naturels posent dans leurs domaines de vie ;
- de sauvegarder, préserver et mieux gérer la biodiversité ;
- de mettre en œuvre des processus d’acquisition des connaissances ;
- d’implémenter la démarche scientifique et la démarche technologique ;
- de mieux comprendre et exploiter leur environnement.
Le programme d’étude de physique comporte quatre (04) modules, chacun répartis comme suit :
N° INTITULE DU MODULE DUREE
1 Mesures et incertitudes 4H
2 Mouvements et interactions : Évolutions temporelles des systèmes mécaniques 34H
3 Électricité : Évolutions temporelles des circuits électriques 8H
4 Onde, matière et transformations nucléaires 29 H

Chaque Module comporte les cours, les travaux dirigés, les travaux pratiques et les séances d’apprentissage d’intégration.
2. SITUATION DU PROGRAMME D’ÉTUDE DANS LE CURRICULUM
Le développement des compétences scientifiques et technologiques devient de nos jours nécessaire à tous les citoyens en général et aux jeunes en particulier. Il permet d’éviter
les ruptures, les changements et les sauts qualitatifs dont l’économie camerounaise a besoin pour fonder son essor sur le savoir et l’innovation.
Fort de ce constat, le curriculum de l’enseignement secondaire camerounais accorde à l’étude de la discipline « Physique » un volume horaire hebdomadaire de trois (03) heures
pour un coefficient de trois (3) au niveau de la classe de Terminale D. Ce programme est conçu pour une année scolaire et se fera en soixante-quinze (75) heures.
3. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE
Dans une perspective de formation intégrée, il est difficile de dissocier les apprentissages effectués en physique et ceux des autres disciplines connexes. La physique se présente
comme le champ d’expérimentation, où l’on application les résultats théoriques obtenus en mathématiques, en informatique, en chimie et en SVTEEHB.
Toute discipline scolaire a sa raison d'être essentiellement par sa manière de concevoir le réel et d'y intervenir, voire par le regard particulier qu'elle porte sur le monde. Pour son
fonctionnement, elle a besoin d'éclairages complémentaires qui peuvent être apportés par d'autres disciplines. Toutefois, elle peut à son tour éclairer ces dernières. Donc, il n'est

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 pas question de dissocier les enseignements à réaliser en physique de ceux effectués ailleurs, non seulement dans les disciplines du domaine des sciences et de la technologie,
mais plutôt dans toutes les disciplines scolaires.
La chimie, la physique, les SVTEEHB et la technologie sont complémentaires de par de nombreux concepts qu'elles ont en commun. Pour comprendre l'univers des organismes
vivants auxquels s'intéressent les SVTEEHB, il faut avoir un socle minimum de connaissances sur l'univers matériel (atomes, molécules, ions). Pour comprendre le monde qui nous
entoure, la physique s'appuie souvent comme sur les progrès en technologie, progrès qui sont eux-mêmes le fruit d'une exploitation efficace et efficiente des concepts, des lois et
des théories de l'ordre de la grandeur des particules.
Par ailleurs, pour l'étude de la physique, on a besoin d'outils mathématiques (calculs, notions, de géométrie, analyse, modélisation, représentations graphiques,…). D'autre part,
on a besoin de connaissances langagières, connaissances qu'apporte l'étude de la langue française.
De plus en physique, les connaissances liées à l'air, à l'eau et aux réactions chimiques par exemple peuvent servir à l'étude de l’effet de serre et des climats en géographie.
Quant à la philosophie, elle peut favoriser le développement de l'esprit critique en physique.
4. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AUX DOMAINES DE VIE
- Dans la vie sociale et familiale, le programme d’étude va accroitre le développement des compétences de vie courante et apporter des moyens techniques et technologiques
qui concourent à l’amélioration du quotidien de chaque citoyen ;
- Dans la vie économique, ses applications vont permettre de produire quantitativement et qualitativement des biens de consommation ;
- Dans le domaine de l’environnement, les compétences développées par l’apprenant seront réinvesties pour la protection et le respect de l’environnement et de la biodiversité ;
- Dans le domaine des médias, la physique, par son objet d’étude, est un grand support de la communication ; elle peut d’une part contribuer à la production des appareils
facilitant les échanges d’informations (ordinateurs, satellites, téléphones, télévision, papiers, encres, photocopieurs,...) et d’autre part en améliorer l’utilisation ;
- Dans le domaine de la citoyenneté, ce programme à travers les différentes activités d’apprentissage qu’il offre à l’apprenant, va faire de lui un citoyen capable :
o d’œuvrer dans un esprit de solidarité, de justice, de tolérance et de paix ;
o de développer le sens de l’autonomie et de la responsabilité ;
o d’observer, d’analyser et de synthétiser ;
o de s’insérer dans la vie professionnelle ;
o de poursuivre des études supérieures en sciences dans le domaine général ou technologique.
5. PRÉSENTATION DE L'ENSEMBLE DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDE
N° THÈMES / MODULES FAMILLES DE SITUATIONS
I Mesures et incertitudes Travailler comme un scientifique
II Mouvements et interactions : Évolutions temporelles des systèmes mécaniques Mouvement des objets de l’environnement
III Électricité : Évolutions temporelles des circuits électriques Les appareils électriques et électroniques autour de nous
IV Onde, matière et transformations nucléaires Lumière, mutation des noyaux atomiques

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6. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ÉTUDE
TITRES DES MODULES CATÉGORIES D’ACTION DURÉE (heures)
Mesures et incertitude Estimation des erreurs et validité des mesures lors d’une expérience 04 H
Mouvements et interactions : Analyse des interactions entres objets dues à leur masse 03 H
Évolutions temporelles des Analyse des interactions entre des objets électriquement chargés 03 H
systèmes mécaniques Analyse des interactions magnétiques 04 H
Mise en œuvre des principes de conservation et des lois de Newton à l’explication de l’évolution temporelle des systèmes 24 H
mécaniques
Électricité : Évolutions Analyse de l’énergie emmagasinée dans un condensateur 02 H
temporelles des circuits Analyse de circuits électriques en régime variable 06 H
électriques .
Onde, matière et Description des ondes (mécaniques et électromagnétiques) 05 H
Transformations nucléaires Superposition d’ondes (interférences et ondes stationnaires) 04 H
Fonctionnement de quelques systèmes technologiques mettant en œuvre des ondes (échographie, télémétrie, radar, …) 02 H
Description et interprétation d’interférence lumineuse 05 H
Description et interprétation des phénomènes d’interaction de la lumière avec la matière 05 H
Description et interprétation des réactions nucléaires 06 H
Protection contre les effets de la radioactivité 02 H

7. PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA CLASSE DE TERMINALE

Durant ce cycle, les contenus (enseignement/apprentissage) doivent répondre à deux objectifs essentiels :
- Préparer l’élève à poursuivre des études supérieures dans des filières où la physique est présente ;
- Faciliter son insertion dans le milieu professionnel.

A la fin de la classe de terminale D, l’élève doit maîtriser des compétences strictement disciplinaires. Il doit être également capable d’utiliser des compétences liées à la langue
française, au langage mathématique, à l’expérimentation, à la démarche scientifique aux technologies de l’information et de la communication (TIC).
À partir d’un problème relatif à une des familles de situations suivantes :
1. Fiabilité des données et résultats scientifiques ;
2. Mouvements des objets de notre environnement ;
3. Les appareils électriques de notre environnement.
4. L’Énergie et matière.
L’élève devra être capable d’identifier le problème afin de le mettre en relation avec les notions acquises ; il devra également proposer une démarche pour résoudre ce problème
en effectuant si possible une expérience, tout en se souciant des implications sur sa sécurité et sur l’environnement.

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MODULE 1 : MESURES ET INCERTITUDES DUREE : 04 HEURES
Cours : 03 heures TD : 01 heures
Présentation générale :
Toutes les données nécessaires au travail de physicien ne sont pas toujours directement prises dans un contexte expérimental. Certaines, et de plus en plus aujourd’hui peuvent être
issues des expériences d’autres personnes. Il faut alors juger de la pertinence de celles-ci dans le contexte qui est celui dans lequel on travaille, comparer les résultats de ces travaux
à des modèles pour les valider. Il est donc important pour un apprenti physicien de s’approprier au fur et à mesure le concept de modèle et de mettre en œuvre ceux qui sont accessibles
avec le niveau de connaissance acquis.
Ce module poursuit le travail fait en classe de première en s’élargissant sur les nouvelles grandeurs rencontrée dans le programme (accélération, impédance,…).
Liens avec les autres modules
Ce module traverse, par son objet d’étude, l’ensemble du programme puisqu’il embrasse aussi bien l’expression des résultats de calculs que l’estimation des ordres de grandeurs
physiques.
Contribution du module aux domaines de vie
L’estimation des ordres des grandeurs est une habileté utile dans les activités très variées : commerce, bricolage, artisanat. Il en est de même pour le soin qui est nécessaire à une
bonne mesure.
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions d’actions ressources
Données Collecte de Mesure de Mesurer les Rappels Estimer l’incertitude d’une mesure
scientifique données dans un grandeurs grandeurs -Erreur sur la mesure unique ou d’une série de mesures
contexte rencontrées dans le -Incertitude sur la mesure
expérimental programme d’étude -Qualités d’un instrument de Travail en équipe
Analyse de mesure
documents Équation aux dimensions Documents
Le système international (SI)
Avoir l’esprit critique de différentes
(unités de base, unités
Valider l’expression Effectuer l’analyse dimensionnelle sources
dérivées)
Traitement des d’une grandeur ou - Dimensions d’une grandeur des grandeurs du programme
données d’une Analyse d’un une modèle physique Vérifier l’homogénéité de l’expression
expérience modèle Notations correspondantes d’une grandeur
Proposer une Équations aux dimensions
hypothèse Homogénéité d’une relation

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MODULE 2 : MOUVEMENTS ET INTERACTIONS : EVOLUTIONS TEMPORELLES DES SYSTEMES MECANIQUES DUREE : 34 HEURES
Cours : 20 heures TD :06 heures Activités d’intégration : 04 heures TP : 02 heures
Présentation générale :
Ce module poursuit l’étude des interactions commencée dans les classes précédentes. Vont être abordées ici :
✓ La notion de champ, mise en œuvre dans les cas de la gravitation, de l’électrostatique et de la magnétostatique.
✓ La révision des lois de Newton sur le mouvement qui va être complétée par l’étude de la deuxième loi.
✓ La mise en œuvre des lois de Newton à l’étude de l’évolution temporelle de quelques systèmes mécaniques (Mouvement dans les champs uniformes, mouvement d’un système
soumis à une force ou à un couple de rappel)
Liens avec les autres modules
Le module pose les bases de l’étude de l’évolution temporelle des systèmes. À ce titre, il sert de support à l’étude de l’évolution temporelle des systèmes électriques qui est l’objet
d’étude du module 3. Des analogies entre les deux types de systèmes peuvent être avantageusement étudiées, mais il ne s’agit pas d’une obligation.
Contribution du module aux domaines de vie
Les systèmes étudiés étant ceux de l’environnement de l’apprenant, la maîtrise des savoirs et des savoir-faire abordés ici permettra à celui-ci de comprendre et de prédire leur
évolution temporelle quand cela sera nécessaire.
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples d’actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions ressources
Mouvements des Interaction entre Analyse des Analyser une situation Force de gravitation Représenter une force gravitationnelle
- Esprit critique
objets de particules ou interactions entre d’interaction Loi de l'attraction Représenter le vecteur champ de
gravitation créé par un point matériel - Sens de
l’environnement des objets du objets dues à leur gravitationnelle universelle (loi de Newton)
ou une sphère homogène, creuse ou responsabilité
fait de leur masse Champ de gravitation
pleine - Curiosité
masse
Exprimer et calculer les intensités des - Prévision
Documents
forces gravitationnelles. pertinente du
de différentes
Appliquer la notion de champ de mouvement des
sources
gravitation au cas particulier de la objets dans
Terre et exprimer le champ de l’environnement
gravitation terrestre en fonction de - Travail en
l’altitude équipe

Interaction entre Analyse des Réaliser des Charge électrique et Réaliser des expériences
particules ou interactions entre expériences phénomènes d’électrisation
des objets du des objets d’électrisation et les d’électrisation Exprimer et calculer l'intensité d'une
fait de leur électriquement interpréter Forces électrostatiques force électrostatique.
chargés Loi de Coulomb

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 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples d’actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions ressources
charge Analyser une situation Champ électrostatique. Exprimer le champ créé par une ou
électrique d’interaction Description d’un plusieurs charges ponctuelles.
électrostatique condensateur Exprimer le champ en fonction de la
tension dans un champ électrique
uniforme.
Force magnétique Représenter le vecteur champ
Analyser une situation Champ magnétique créé magnétique en un point. - Esprit critique
d’interaction par un conducteur Retrouver la direction et le sens du - Sens de
magnétique parcouru par un courant vecteur champ magnétique en un responsabilité
Interaction entre point. - Curiosité
Documents
conducteurs parcourus par Représenter les lignes d'un champ - Prévision
de différentes
des courants magnétique. pertinente du
sources
Force de Lorentz Exprimer la force de Laplace mouvement des
Expression de la force de s’exerçant sur un conducteur objets dans
Lorentz sur une charge Donner les caractéristiques de la l’environnement
Expression de la force de force de Laplace
Laplace
Évolution Mise en œuvre des Prévoir l’évolution Les lois de Newton sur le Mettre en équations le mouvement
temporelle des principes de temporelle d’un mouvement d’un point matériel dans les champs
systèmes conservation et système mécanique Conservation de l’énergie gravitationnel, électrique, magnétique
mécaniques des lois de Newton mettant en jeu des mécanique des systèmes uniformes
à l’explication de interactions isolés Résoudre de telles équations pour
l’évolution gravitationnelles ou Mouvement dans le champ déterminer les caractéristiques
temporelle des électromagnétiques de pesanteur terrestre, cinématiques des mouvements de
systèmes sous l’action d’un champ ces points matériels
mécaniques de gravitation (Planète, Mettre en équations le mouvement
étoile) d’un solide (en particulier en rotation
Mouvement de particules autour d’un axe fixe)
chargées dans les champs Résoudre de telles équations
magnétiques et/ou
électriques uniformes

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 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples d’actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions ressources
Prévoir l’évolution Oscillateur mécanique Etablir l’équation différentielle du - Esprit critique
temporelle d’un Modèle de pendule mouvement. - Sens de
système mécanique simple Établir l’équation horaire du responsabilité
mettant en jeu une Oscillations mécaniques mouvement en tenant compte des - Curiosité
force de rappel harmoniques conditions initiales Documents
- Prévision
Oscillations amorties de différentes
Déterminer les paramètres pertinente du
Citer les causes de pertes sources
caractéristiques d’un oscillateur mouvement des
d’énergie d’un pendule
mécanique objets dans
simple.
Proposer les solutions pour Faire une étude énergétique du l’environnement
entretenir les oscillations système

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MODULE 3 : ELECTRICITE : EVOLUTION TEMPORELLES DES CIRCUITS ELECTRIQUES DUREE : 08 HEURES
Cours : 4 heures TD : 2 heures Activités d’intégration : 01 heure TP : 01 heure
Présentation générale :
Ce module étudie :
✓ Le condensateur comme composant des circuits électriques ;
✓ Les oscillateurs électriques libres ;
✓ Les oscillateurs forcés en régime sinusoïdal ainsi que leurs réponses en intensité lorsqu’ils sont soumis à une tension ;

Liens avec les autres modules

Un lien évident est le condensateur qui est aussi étudié dans le contexte des interactions électriques. Les techniques de mise en équation de l’évolution temporelle déjà rencontrées
lors de l’étude des systèmes mécaniques vont être transposées ici sur les grandeurs électriques.
Contribution du module aux domaines de vie
Les savoirs et les savoir-faire acquis ici permettent à l’apprenant de comprendre comment leurs appareils consomment de l’énergie électrique.
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples d’actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions ressources
Les appareils Energie d’un Analyse de l’énergie Expliquer le Condensateur Réaliser le schéma d’un circuit - Esprit critique
électriques condensateur emmagasinée dans fonctionnement d’un Symbole normalisé comportant un condensateur - Sens de
autour de nous un condensateur condensateur Capacité Exploiter la relation entre la charge responsabilité
Expression de l’énergie et la tension aux bornes du - Curiosité
Documents
emmagasinée par un condensateur - Utilisation
de différentes
condensateur Écrire et exploiter les relations appropriée des
sources
exprimant l’énergie emmagasinée appareils
par un condensateur électriques et
. électroniques

Interprétation Analyse de circuits Analyser le Réponse en intensité d’un Écrire l'équation le la tension aux - Esprit critique
des oscillations électriques en fonctionnement de circuit RLC bornes du dipôle RLC en fonction - Sens de
électriques régime variable divers circuits Notion d’impédance de q, ou i. responsabilité
comportant un Tensions efficace et Utiliser le vecteur de Fresnel - Curiosité
associé aux différentes tensions et Documents
condensateur maximale - Utilisation
exprimer l'impédance du circuit et le de différentes
Intensités efficace et appropriée des
déphasage. sources
Utilisation d’un Association des Déterminer le maximale appareils
Exploiter les courbes obtenues à
oscilloscope dipôles déphase entre la Déphasage électriques et
l'écran de l'oscilloscope ou résultant
tension (u) et des mesures. électroniques
l’intensité (i)

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MODULE 4 : ONDE, MATIERE ET TRANSFORMATIONS NUCLEAIRES DUREE : 29 HEURES
Cours : 18 heures TD : 08 heures Activités d’intégration : 03 heures
Présentation générale :
Compléter les éléments déjà rencontrés en optique par l’étude des ondes et des transformations nucléaires est l’objectif poursuivi par ce module. Les aspects suivants vont être
étudiés :
✓ La notion d’onde progressive
✓ La superposition des ondes
✓ L’effet photoélectrique
✓ L’interférence lumineuse
✓ L’émission spontanée d’autres rayonnements par la matière à travers l’étude de la radioactivité ;
✓ L’émission provoquée de rayonnement par la matière à travers l’étude de la fission et de la fusion.

Liens avec les autres modules

Les notions acquises dans le module 2 vont être mises à profit ici.
Le module met en œuvre des concepts rencontrés dans les classes précédentes aussi bien en physique, qu’en chimie. Il reste dans le contexte de la thématique générale de la
classe de terminale qui est l’évolution temporelle des systèmes ; ici dans le contexte d’édifices élémentaires qui constituent la matière.
Contribution du module aux domaines de vie
Comprendre les phénomènes qui sont à l’origine de la production d’énergie dans les panneaux photovoltaïques et les centrales nucléaires est une nécessité pour les citoyens du
monde que veut former notre école. Les connaissances acquises ici peuvent permettre au citoyen en devenir que sont les apprenants à participer aux débats autour des choix
énergétiques et de la protection de l’environnement en ayant les ressources nécessaires.
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions d’actions ressources
Définitions : grandeur sinusoïdale,
amplitude, fréquence, période, phase.
Exprimer la grandeur associée à un
système oscillant.
Généralités sur les Exploiter les courbes d’enregistrement
systèmes oscillants d’un oscilloscope
Énergie et
Caractéristiques Exploiter les résultats donnés par
matière
Stroboscopie l’éclairage stroboscopique.
Représentation de Fresnel Représenter graphiquement l’équation
horaire
Représenter la grandeur associée à un
système oscillant par la méthode de
Fresnel.

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 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions d’actions ressources
Onde mécanique Différentier une onde transversale
Décrire une onde - Esprit critique
Ondes progressives d’une onde longitudinale.
à l’aide de ses - Sens de
transversales et Donner et exploiter les relations
caractéristiques responsabilité
Interprétation de longitudinales traduisant la double périodicité
Expliquer le - Curiosité
Propagation des phénomènes à l’aide Ondes mécaniques temporelle et spatiale Documents
fonctionnement de - Utilisation
ondes du concept d’onde Exemples d’ondes Exploiter la relation entre le retard, la de différentes
systèmes mettant appropriée des
mécaniques mécaniques distance et la célérité. sources
en jeu des ondes appareils
(instruments de Période, fréquence, célérité Établir l'équation du mouvement d'un
électriques et
musique à corde, de propagation, longueur point du milieu.
électroniques
échographie, …) d'onde Comparer l'état vibratoire de deux
points du milieu…
Superposition d’ondes Décrire et schématiser l'expérience
mécaniques d'interférences mécaniques à la
Principe de superposition surface de l'eau.
Fabriquer un - Esprit critique
Interprétation Interférences : définition, Schématiser le champ d'interférence
Superposition dispositif - Sens de Documents
l’apparition des lignes de vibration minimale, vu en éclairage normal ; et en
des ondes produisant des responsabilité de différentes
franges lignes de vibration éclairage stroboscopique.
mécaniques franges - Curiosité sources
d’interférence maximales, interfrange. Caractériser les points particuliers
d’interférence
Ondes stationnaires : (points de repos et points de vibration
Nœuds, ventres, conditions maximale).
aux limites.
Superposition Description et Interpréter la Aspect ondulatoire de la Décrire et modéliser le phénomène de
des ondes interprétation de la nature ondulatoire lumière diffraction.
lumineuses nature ondulatoire de de la lumière Phénomène de diffraction - Montrer la nature ondulatoire de la
la lumière Aspect ondulatoire de la lumière à partir des observations
lumière expérimentales
-Décrire le dispositif des -Etablir l’expression de l’interfrange et
fentes de Young (franges non l’exploiter
localisées) - Exploiter la coïncidence en lumière
-Donner l’expression de Polychromatique
l’interfrange

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 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions d’actions ressources
Interaction entre Description et Décrire et Effet photoélectrique Tracer la caractéristique d’une cellule
matière et interprétation des interpréter l’effet Définition de l'effet photoélectrique.
rayonnement phénomènes photoélectrique photoélectrique. Exprimer l'énergie cinétique des
- Esprit critique
d’interaction de la - seuil photoélectrique photoélectrons.
- Sens de Documents
lumière avec la - potentiel d'arrêt Exprimer le potentiel d'arrêt.
responsabilité de différentes
matière - travail d'extraction. Exploiter les caractéristiques
- Curiosité sources
­ Exemples d’applications de (reconnaître les points particuliers).
l'effet photoélectrique

Émission Description et Décrire une La radioactivité Définir radioactivité

spontanée de interprétation de la transition Définition Donner les types de radioactivité
- Esprit critique
rayonnement par radioactivité radioactive Propriétés Ecrire les équations de désintégration
- Sens de
la matière Les différents types radioactive
responsabilité
d'émissions radioactives. Définir période radioactive
- Curiosité Documents
Les lois de conservation lors Définir et calculer le bilan d’énergie de
- Utilisation de différentes
d'une émission radioactive. désintégration
correcte des sources
Loi de la décroissance Définir et l’activité d’une source
sources
Quelques applications de la radioactive
radioactives
radioactivité. Déterminer et exploiter la loi de
décroissance radioactive

Émission Description et Déterminer Réactions nucléaires Utiliser les lois de conservation pour
provoquée de interprétation des l’énergie produite provoquées écrire l’équation d’une réaction
rayonnement par réactions nucléaires par une réaction Les différents types de nucléaire.
la matière provoquées nucléaire. réactions nucléaires Utiliser la relation
provoquées : définition et Elibérée= Δmc2.
équations bilans dans les cas
simples.

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 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions d’actions ressources
Effet du Protection contre les Mettre en œuvre Effets de l’exposition au Donner les effets du rayonnement
rayonnement sur effets de la une stratégie de rayonnement nucléaire dans l’organisme
le vivant radioactivité. protection contre Activité d'une source Donner la différence entre irradiation et
le rayonnement radioactive. contamination - Esprit critique
Loi de la décroissance. Exploiter la loi de décroissance - Sens de
Méthodes de Donner les méthodes de protection responsabilité
Documents
radioprotection contre le rayonnement - Curiosité
de différentes
Atténuation d’un faisceau de Définir coefficient d’atténuation linéique - Correcte des
sources
photons par la matière Donner la relation entre N0 (nombre de sources
photons initial), N(x) (nombre de radioactives
photons n’ayant subit aucune
interaction dans un matériau
d’épaisseur x) et le coefficient
d’atténuation µ

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