Thème 1.

1
Sciences et technologies: Sciences-fictions
I. Objectifs
- Enseigner le vocabulaire concernant les sciences et les technologies
- Comprendre un document sonore qui parle de la science.
- Anticiper la leçon sur un temps des verbes : Le futur simple
II. Déroulement
J'observe
Le professeur fait projeter les photos des scientifiques célèbres dans le monde
entier et puis demande aux élèves de les nommer.
Quelques scientifiques célèbres dans le monde entier.
Thomas Edison
Isaac Newton
Albert Einstein
Marie Curie
Blaise Pascal
Je retiens
Faire définir les notions qui concernent le thème avec les propres mots des élèves.
Après, le professeur donne la définition extraits des dictionnaires.
La définition
1. La science: La somme de connaissances acquises par l'étude, la réflexion ou
l'expérience….
2. La technologie: L’ensemble de savoirs et de pratiques dans un certain domaine
technique, fondé sur des principes scientifiques…
3. La science-fiction ou les sciences-fictions: C’est un genre littéraire ou
cinématographique qui invente des mondes, des sociétés et des êtres situés dans
des espaces-temps imaginaires/fictifs (souvent futurs), impliquant des sciences, des
technologies...
4. Les mots de la même famille des mots: science et tecnologie
Je m’exerce
Le professeur fait ragarder une vidéo et faire responder aux questions afin que les
élèves comprennent mieux le thème abordé.
Le questionnaire
Regardez la vidéo suivante et puis vous répondez aux questions
1. Dans cette vidéo, on dit que la science est une matière enseignée ___________.
□ à l’école □ à l’université □ dans le laboratoire
2. Complétez les phrases suivantes avec les mots que vous entendez:
a. La science sert aussi à __________________et __________________ tout le
monde qui t’entoure. C’est pour percer ces mystères que les _________________
font de la recherche.
b. Le scientifique invente d’autres__________________ . Il est même parfois
obligé de repartir à zéro et d’imaginer de nouvelles hypothèses.
c. Cette nouvelle ___________________ est ensuite diffusée dans le monde entier.
Elle pourra servir à d’autres ___________________ pour répondre à leurs
questions ou pour inventer de nouvelles _______________. C’est ça, le progrès
scientifique !
3. Réécrivez 2 verbes conjugués au futur simple!
1. Pourra  pouvoir
2. …..
III. Remarques
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__________________________________________________________________
 Thème 1
Sciences et technologies: Sciences-fictions
I. Objectifs
Les élèves seront capables de
- Conjuguer les verbes au futur simple et distinguer quand les employer.
- Rédiger un texte au futur simple pour parler de son métier futur ou etc…
II. Déroulement
J'observe
Faire relever les verbes conjugués au futur simple dans les phrases suivantes
Ex1: Demain, il ira à Paris.
Ex2: Bientôt, nous ne fréquenterons plus le collège, mais le lycée.
Ex3: Vous sortirez vos cahiers, vous écrirez la date et vous copierez la phrase….
Ex4: Si tu passes par la paperterie, tu m’achèteras un classeur
 Faire rappeler la règle commune et des cas particuliers des verbes qui se
conjuguent au futur simple.
Je retiens
1. La conjugaison
2. Les emplois
1. Le FS exprime une action future ou un état futur plus ou moins certain par
rapport au moment où l'on parle, où l'on écrit.
Ex1:
Dans 15 ans, je serai scientifique.
Ex2:
Sur Internet, tu trouveras de nombreux modèles d'étagères; tu pourras ainsi faire
tranquillement ton choix.
2. Le FS exprime également un ordre, un conseil, une obligation.
Ex1: Tu fermeras la porte après être sorti.
= Ferme la porte!
Ex2:
Pour éviter les blessures, les joueurs porteront des protège-tibias.
= Il faut porter des …..
Ex3: À l’école, les téléphones portables devront
être éteintes.
3. Le FS prend la valeur du présent pour marquer une nuance de politesse (une
affirmation polie)
Ex:
Je te demanderai de bien vouloir m’accompagner. J’ai peur d’être perdu.
= je te demande ….
4. Le FS exprime une forte probabilité.
Ex:
La météo annonce: «Demain, il fera beau. »
5. Le FS exprime une vérité générale.
Ex1:
La vérité sera toujours forte que le mensonge.
= La vérité est toujours forte que le mensonge.
Ex2:
Qui vivra verra!
6. Si Présent + Futur
Ex:
S’il fait beau, nous nous promènerons au tour du lac.
Je m’exerce
Le professeur fait faire des exercices dans les copies préparées. Il corrige les fautes
s’il y en a.
III. Remarques
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 Thème 1.2
Sciences et technologies: Sciences-fictions
Le comparatif

I. Objectif :
Réviser la notion de comparatif.
Introduire le comparatif d’adverbe, certaines formes irrégulières, ainsi que le
complément du comparatif.
II. Démarche :
Découverte du texte de départ. On fera trouver de quoi il parle, en regardant
l’image et la première phrase. On fera rappeler le dialogue vu à la page 117 du
livre de l’élève, « Les outils du texte », et on recherchera quels sont les
personnages. Faire ensuite lire le texte. Il comporte peu de mots nouveaux.
Les expliquer si nécessaire. S’assurer de la compréhension du texte avant de passer
au travail grammatical. On pourra proposer de jouer le dialogue avant la leçon.
J’observe
1. Les expressions qui établissent la comparaison : moins lourd – aussi beau, mais
plus léger que.
2. On tâchera de faire retrouver leur nom : des comparatifs (car elles permettent de
faire une comparaison en plus ou moins). Ces formes sont composées d’un adjectif
précédé d’un adverbe : aussi – moins – plus.
3. Autres expressions dans le texte : plus vite – mieux. Ici, il s’agit de comparatifs
d’adverbes : vite / plus vite, bien / mieux. Ces formes servent, elles aussi, à
comparer.
Pour faire comprendre le comparatif, au cas où cela aurait été oublié, on peut faire
mimer : marcher vite, marcher plus vite, marcher moins vite (même chose avec
parler).
Je retiens
La première partie de la leçon est une révision.
La seconde porte sur le complément du comparatif (le second terme de la
comparaison). On fera trouver d’autres énoncés, à partir du dialogue par exemple,
comportant ce type de complément.
Exemple : une veste en crocodile est plus légère qu’une veste en peau d’éléphant.
Exercices
1. Plusieurs formulations sont possibles.
L’avion est plus rapide que le train. / Le train est moins rapide que l’avion. – Le riz
est moins cher que la viande. / La viande est plus chère que le riz. (Dans la plupart
des pays.) – Les mathématiques sont plus difficiles, moins difficiles, aussi difficiles
que le français. (Points de vue différents selon les élèves !) – L’or est plus précieux
que le fer. / Le fer est moins précieux que l’or. – Le verre est plus fragile que le
diamant. / Le diamant est moins fragile que le verre.
2. Le travail, c’est important. Mais la santé (la famille, l’amitié,… ), c’est encore
plus important (aussi important).
Le gris, ça n’est pas salissant. Mais le noir (le marron), c’est encore moins
salissant.
La laine, c’est un tissu léger. Mais la soie (le coton), c’est encore plus léger.
L’air est humide ici. Mais à Bangkok, il est encore plus humide.
Le climat du nord n’est pas chaud l’hiver. Mais en Sibérie (à Bangkok, au pôle
Nord), il est encore moins chaud (ou encore plus froid).
3. Exemples : Patrick est plus âgé qu’Annabelle, il est plus grand et plus lourd. Il a
davantage (plus) d’enfants. Il travaille moins qu’Annabelle. Il dort autant qu’elle.
Annabelle est plus jeune que Patrick, plus petite et plus légère. Elle a moins
d’enfants. Elle a une meilleure situation professionnelle et travaille davantage
chaque semaine. Elle dort autant que Patrick.
Atelier
Comparez et appréciez
Ce travail peut être mené en équipe, individuellement ou collectivement, à l’oral
ou à l’écrit.
Étape 1. Choix des objets à acheter : ordinateur, moto…
Étape 2. Caractéristiques des deux modèles.
Pour cette étape, il serait intéressant d’avoir des documents publicitaires. Le
professeur peut en avoir apportés, ou avoir à l’avance demandé aux élèves d’en
trouver. Ces supports peuvent ne pas être écrits en français : des publicités en
anglais ou en vietnamien, pour des motos par exemple. Ceci facilitera le recueil de
documents.
Si on a des documents, il suffit de demander aux élèves de les observer, ou de noter
les caractéristiques en deux colonnes.
Si on n’a pas de documents, il faut organiser une recherche de ce que peuvent être
les caractéristiques de deux modèles différents (de motos, de TV…).
Étape 3. Expression de la comparaison ou test comparatif.
Exemple : La moto Yamaha est plus puissante que la Suzuki ou l’inverse. Mais elle
est plus bruyante. Elle est aussi plus légère, donc moins solide.
Étape 4. Appréciation finale.
Exemple : Je choisis tel modèle parce que la qualité est meilleure.
Suggestion de prolongement
Rassembler les productions dans un Guide du consommateur, à afficher dans
l’établissement.
III. Remarque :
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 Thème 1.3
Sciences et technologies: Sciences-fictions
Vocabulaire: Le système solaire et l’univers
I. Objectif :
- Apprendre le vocabulaire sur le système solaire et l’univers.
- Réutiliser ce vocabulaire pour présenter le S.S à l’oral
II. Démarche :
1. Faire lire le texte et puis relever le vocabulaire qui parle du système solaire. Au
fur et à mesure le professeur explique les mots difficile à comprendre à l’aide du
dictionnaire ou des images.
Le système solaire, c’est quoi ?
Le système solaire est composé du soleil, de ses huit planètes et de leurs lunes,
ainsi que d’astéroïdes, de comètes et d’autres objets. Il est maintenu ensemble par
les forces gravitationnelles entre tous ces objets.
Le soleil est la partie la plus importante, car il fournit de l’énergie à tout le reste du
système solaire. Sans lui, nous n’aurions pas de vie sur Terre ! Les huit planètes qui
gravitent autour du soleil sont Mercure, Vénus, la Terre, Mars, Jupiter, Saturne,
Uranus et Neptune. Chacune a des caractéristiques différentes, comme la taille et la
température. Par exemple, Mercure est très chaude alors que Neptune est très
froide !
Toutes ces planètes ont également des lunes qui les orbitent. La lune de la Terre
s’appelle la Lune, et c’est la seule que nous pouvons voir avec nos yeux. Certaines
peuvent être observées à l’aide d’un télescope.
En plus de ces planètes et de leurs lunes, il y a aussi des astéroïdes et des comètes
qui voyagent dans l’espace. Les astéroïdes sont de petits objets rocheux qui
orbitent autour du soleil, tandis que les comètes ont une queue composée de
particules de glace et de poussière.
Notre système solaire est un endroit très spécial, car il nous permet d’explorer de
nombreuses choses intéressantes comme les étoiles, les planètes, les comètes et
bien plus encore ! Il nous aide également à comprendre à quoi peuvent ressembler
d’autres galaxies, puisqu’il fait partie d’un Univers beaucoup plus vaste. Prenez
donc le temps de l’étudier et d’en apprendre davantage sur ses caractéristiques
fascinantes.
Questionnaire (5 questions proposées par le professeur)
Le professeur donne un questionnaire et fait répondre aux questions.
2. Faire faire des exercices concernant le vocabulaire de la leçon (copies
distribuées)
Prolongement
Situer la Terre dans le Système solaire.
Connaître le nom des 8 planètes (Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne,
Uranus, Neptune).
À la maison : Connaître quelques caractéristiques de chaque planète.
Attention :
Le Système solaire passionne souvent les enfants, Il faut créer une maquette. Il est
possible d’acheter des boules en polystyrène dans le commerce pour les planètes.
Vous pouvez mettre de la peinture avec les couleurs de la planète dans une assiette
et faire rouler la boule.
Ensuite, il suffira d’accrocher les planètes grâce à un fil. Il pourrait être intéressant
de maintenir les proportions entre les planètes pour se rendre compte des
différences. Proposez également à votre enfant de choisir sa planète préférée pour
qu’il fasse un exposé dessus.
III. Remarque :
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 Thème 1.4
Sciences et technologies: Sciences-fictions
Vocabulaire: La température
I. Objectif :
- Apprendre le vocabulaire sur la température.
- Comprendre une vidéo qui parle du thème de la leçon.
II. Démarche :
1. Faire lister des mots ou des tournures que l’on utilise pour parler de la
température.
a. Pour demander
Il fait quel temps ?
Ou plus formellement : Quel temps fait-il aujourd’hui ?
Pour les températures :
Il fait combien ? Quelle est la température ?
Il fait 38 ºc !
b. Le beau temps
Il fait beau !
Il fait chaud !
Et il y a du soleil !
Attention : normalement on ne dit pas ” il fait soleil” mais” il y a du soleil !”
Il y a quelques nuages. Attention c’est UN nuage (masc.) !
Il fait lourd ! C’est humide ! C’est la canicule !
Mets-toi de la crème solaire, tu vas attraper un coup de soleil !
Attention à ne pas confondre coup de soleil (brulure) et coup de chaleur (= une
insolation) !
c. Le mauvais temps
Quel temps !
Il fait combien ?
Il fait à peine 6ºC !
Il pleut, il pleuviote.
Il y a du brouillard.
Le parapluie !
d. La tempête
Un orage avec des éclairs et des tonnerres.
Tu entends le tonnerre qui gronde ?
Il y a du vent.
Une tempête avec du vent.
Il pleut des cordes !
Oh oui et tu as vu les éclairs ?
Il grêle, la grêle, des grêlons.
e. La neige, le froid
Quel froid de canard ! Je me caille !
C’est beau ! Il neige !
Il fait combien ?
Il fait – 10 ºC.
Ça gèle !
Attention sur la route s’il y a du verglas ! Tu sais, les plaque de gel, c’est
dangereux, on glisse !
J’ai mal aux oreilles et le nez gelé !
2. Faire faire un exercice
Complète !
1. C’est blanc et ça tombe en hiver, c’est la ………………………..
2. C’est comme un rayon dans le ciel quand il fait mauvais : un
………………………..
3. C’est le bruit qu’on entend quand il y a des nº2 : le ………………………..
4. Quand il tombe des petits morceaux de glace, il ………………………..
5. Si je réponds : il fait 24ºC ! La question est : ………………………..
6. Quand on se brule à cause du soleil, on a un ………………………..
7. Pour éviter le nº 6, on doit mettre de la ………………………..
8. Une expression pour dire qu’il pleut beaucoup : ………………………..
9. Une expression pour dire qu’on a très froid : ………………………..
10. À cause, de lui, on peut glisser sur la route, c’est le ………………………..
Correction
1. C’est blanc et ça tombe en hiver, c’est la neige.
2. C’est comme un rayon dans le ciel quand il fait mauvais : un éclair.
3. C’est le bruit qu’on entend quand il y a des nº2 : le tonnerre.
4. Quand il tombe des petits morceaux de glace, il grêle.
5. Si je réponds : il fait 24ºC ! La question est : Il fait combien ? / Quelle est la
température ?
6. Quand on se brule à cause du soleil, on a un coup de soleil.
7. Pour éviter le nº 6, on doit mettre de la crème solaire.
8. Une expression pour dire qu’il pleut beaucoup : Il pleut des cordes !
9. Une expression pour dire qu’on a très froid : Je me caille ! / Il fait un froid de
canard !
10. À cause, de lui, on peut glisser sur la route, c’est le verglas.
Transcription de la vidéo
– Bonjour !
– Bonjour ! Bienvenue sur Français avec Pierre.
– Aujourd’hui on va parler du temps.
– Et le temps, le temps quoi ? Le temps qui passe ? Les heures, les minutes, les
mois ?
– Mais non banane ! Le temps, le temps qu’il fait, le temps, la météo.
– Ah d’accord ! Bon allez, on y va ! Ah c’est cool de pouvoir changer de temps
comme ça en un claquement de doigt ! J’adore ça ! Bon, il fait trop chaud là, on va
se baigner ?
– Mais enfin, il faut faire la vidéo ! Tu as oublié ou quoi ?
– Ah oui, oui c’est vrai, la vidéo, la vidéo !
– Il faut qu’on explique le temps qu’il fait en français.
– Bon, ben on va commencer par le beau temps j’imagine ?
– Voilà, on va voir plein d’expressions sur le temps, mais d’abord on va
commencer, comment tu demandes ?
– Eh ben oui, ça, c’est important, il faut commencer par ça. Donc, on peut dire tout
simplement, il fait quel temps ? Mais d’une manière plus formelle, on peut utiliser
l’inversion, et on peut dire, quel temps fait-il ?
– Et on répond, il fait beau.
– Il fait beau en ce moment. Et puis on peut dire aussi, il fait chaud !
– Ben justement, il fait combien ? Quelle est la température ?
– Oh ben là, je pense qu’il fait au moins trente-huit hein !
– Ah au moins oui !
– Ouais. Alors justement, on peut dire trente-huit comme ça, tout court, ou alors on
peut dire trente-huit degrés. En tout cas, nous, en France, on utilise les degrés
Celsius, hein.
– Oui. Pas les Fahren… ?
– Fahrenheit.
– Et il y a du soleil !
– Oui ! Il y a du soleil, évidemment ! D’ailleurs, attention, on ne dit pas
normalement, il fait soleil ! On dit, il y a du soleil.
– Oui, il y a du soleil. Et d’ailleurs, quelques nuages aussi.
– Euh oui. Il y a quelques nuages. Et donc, pareil, on dit il y a du soleil, il y a des
nuages mais il fait beau.
– Tiens, mets-toi de la crème tu vas attraper un coup de soleil !
– Ah. Tiens, ça c’est très intéressant parce que les élèves confondent tout le temps.
Un coup de soleil, c’est justement, vous vous mettez de la crème solaire pour ne
pas avoir un coup de soleil.
– C’est quand on se brûle, ça devient tout rouge, après on pèle.
– Exactement ! Exactement ! Et les élèves confondent avec un coup de chaleur. Un
coup de chaleur, c’est quand on a oublié de boire, on s’est mis trop au soleil.
– Ah oui ! On a mal à la tête
– On a mal à la tête et on peut même s’évanouir des fois !
– Oui ! Bon. Maintenant passons au mauvais temps. Abracadabra !
– Ouh là là, il fait froid là, quel temps ! Mais il fait combien ?
– Ouh, à peine six degrés je pense ! Degrés Celsius comme on a dit.
– Oui, mais en plus il pleut j’ai l’impression ! Il y a une petite pluie fine.
Heureusement que j’ai mon parapluie !
– Oui, c’est rien du tout ! Il pleuviote juste ! Tu vas voir ce que c’est que la vraie
pluie car maintenant on passe à l’orage, la tempête ! Comme au début de la vidéo,
c’est parti !
– Oh là là, mais il pleut des cordes ! C’est la tempête ! Et en plus il y a du vent !
– Oui. Et tu as vu les éclairs ?
– Oh là là ! Et j’entends le tonnerre qui gronde ! J’ai peur !
– Il y a vraiment un énorme orage !
– Ah oui c’est une vraie tempête, hein ! D’ailleurs, je crois même qu’il grêle !
Tiens, tu sais ce que c’est la grêle ?
– Euh, des petits glaçons qui tombent du ciel ?
– Oui ! Quand au lieu de pleuvoir, ce sont des petits morceaux de glace, oui, on
appelle ça les grêlons d’ailleurs !
– D’accord. Il grêle des grêlons !
– Il grêle des grêlons, oui !
– Mais il ne neige pas ! Et moi j’adore la neige, alors maintenant, la neige !
– Ouuh quel froid ! Et ça caille ! Il fait un froid de canard !
– Mais c’est beau ! Il neige !
– Il neige, oui, c’est beau. Bon, mais il fait combien tu crois ?
– Ouh, au moins moins dix degrés je pense.
– Moins dix ! Oh oui, moins dix, oui, ça c’est sûr. Moins quinze peut-être ? Oh là
là, ça gèle ! Et attention au verglas sur la route, hein !
– C’est quoi ça ?
– Le verglas ?
– Oui.
– Ben tu sais, les plaques de gel qui se forment sur la route sur lesquelles on peut
glisser
– Ah oui, ça glisse ! Oui !
– Eh oui, on dit ça, on dit le verglas.
– Le verglas.
– Bon, eh, les amis, on vous laisse, hein, parce que là, il fait vraiment trop froid !
Alors comme toujours, hein, plus d’infos sur le blog, dans l’article, je vous mets
tous ces mots de vocabulaire
– Et n’oubliez pas les like, les abonnements, de partager, allez voir notre page
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– Allez, on vous laisse parce que moi, j’ai le nez gelé et j’ai mal aux oreilles.
– Au revoir !
– Au revoir !
III. Remarque :
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