Sciences – Matière, mouvement, énergie et information
Fiche de séquence
L’air est-il une matière ?
Connaissances et compétences :
- Comprendre que l’air existe même s’il est impalpable et invisible
- Découvrir les propriétés de l’air
- Connaître le mouvement de révolution de la Terre
- Savoir émettre et valider ou non des hypothèses
- Comprendre que le vent est de l’air en mouvement
- Savoir que l'homme s'en sert pour ses propres besoins
- Mener des expériences
- Modéliser de façon simple
Séance 1 : L’existence de l’air
Qu’est-ce que l’air ? Existe-il ?
Séance 2 : L‘air se transvase
Peut-on transvaser l’air ?
Séance 3 : L’air occupe de la place
L’air prend-il toujours la même place ?
Séance 4 : L’air est une force (utilisée par l’homme)
Comment prouver que l’air est une force ?
Séance 5 : Évaluation
Séance 1 : L’existence de l’air
Qu’est-ce que l’air ? Existe-il ?
Matériel : saladier transparent / bouteilles remplies d'eau - pailles – verre – ballon de baudruche – sac de
congélation avec zip - papier
Démarche scientifique avec émission d’hypothèses :
à Qu’est-ce que l'air ? Que sais-tu sur l’air ? Où y-a-t-il de l'air ? Comment prouver qu'il y a de l'air ?
Laisser les élèves écrire puis présenter leurs représentations sur l’air.
Les noter au tableau et prendre conscience que dans la classe, tous les élèves n’ont pas les mêmes avis sur
l’existence de l’air.
Expériences : tenter de prouver que l’air existe avec (ou sans) le matériel à votre disposition (saladier ou
bouteille remplis d'eau – paille – papier- sac – ballon de baudruche)
Les élèves vont :
- faire des bulles en soufflant dans les pailles,
- soufflant dans les pailles trempées dans l’eau (= bulles qui sont de l’air),
- soufflant sur sa main, sur la joue du voisin,
- gonflant les ballons de baudruche,
- faire de l’air en agitant un papier ou sa main.
- emprisonner de l’air dans un sac de congélation zip
Conclusion de ses expériences
L’air est présent partout autour de nous, même si on ne le voit pas.
On a senti l’air en soufflant sur nos mains. On a pu voir l’air sous forme de bulles dans l’eau.
Donc l'air existe bien et on le respire.
(faire schématiser l’air en faisant dessiner les bulles et légender le schéma)
Séance 2 : L‘air se transvase
Peut-on transvaser l’air ?
Matériel : saladier transparent rempli d'eau – 2 verres
Démarche scientifique avec émission d’hypothèses :
à Peut-on transvaser l’air ? Comment faire passer l’air d’un verre à un autre ? Est-ce possible ?
Laisser les élèves écrire puis présenter leurs représentations sur l’air. Proposer des expériences.
Les noter au tableau.
Convenir ensemble un protocole d’expérimentation réalisable !
Expérience : faire passer l’air contenu dans un verre, dans un autre verre (saladier rempli d'eau - verres)
L'air ce n'est pas rien - YouTube
L’air n’est pas du vide. On ne peut pas l’attraper dans nos mains mais on peut le transvaser. En
classe, nous l’avons transvasé d’un récipient vers un autre. Pour voir le trajet des bulles, il faut
manipuler l’air dans l’eau.
Pour voir le trajet des bulles, il faut manipuler l’air dans l’eau.
Pour voir le trajet des bulles, il faut manipuler l’air dans l’eau.
Pour voir le trajet des bulles, il faut manipuler l’air dans l’eau.
Pour voir le trajet des bulles, il faut manipuler l’air dans l’eau.
Pour voir le trajet des bulles, il faut manipuler l’air dans l’eau.
Pour voir le trajet des bulles, il faut manipuler l’air dans l’eau.
Séance 3 : L’air occupe de la place
Peut-on attraper de l’air ?
Matériel : ballons de baudruche – sac de congélation avec zip – pompe à vélo ou à ballon
Démarche scientifique avec émission d’hypothèses :
à L’air est invisible et impalpable. Comment peut-on l’attraper ?
Laisser les élèves écrire puis présenter leurs représentations et leurs propositions d’expérience.
Les noter au tableau et choisir un protocole
Expérience : proposer des ballons de baudruche aux élèves
On voit qu’en soufflant dans un ballon, l’air prend de la place et remplit le ballon. Faire de même avec un sac
congélation.
Pour la trace écrite en réalisant le schéma de l’expérience avec le ballon. A légender.
En profiter pour travailler la notion de modélisation : on ne dessine que les détails importants pour la
compréhension de l’expérience (on ne dessine pas la personne qui souffle dans le ballon, les dessins sur le
ballon … cela n’apporte aucun intérêt, au contraire, cela donne des informations qui troublent la bonne
compréhension du schéma). #Méthodo : Réaliser un dessin d'observation - Bing video
L’air occupe de l’espace : il a pris de la place dans le ballon.
On dit que l’air occupe du volume.
Séance 4 : L’air est une force (utilisée par l’homme)
Comment prouver que l’air est une force ?
Démarche scientifique avec émission d’hypothèses :
à Comment l’homme utilise l’air ?
Laisser les élèves écrire puis présenter leurs représentations. Les noter au tableau.
L’air résiste à un solide
Observation : 2 photos : celle d’un homme en parachute et celle de la chute d’un homme.
Observe ces deux illustrations :
a) A ton avis, est-ce que les deux hommes sautant à la même distance arriveraient au sol au même moment ?
b) Explique ta réponse.
c) Quelle propriété de l’air démontrent ces deux dessins ?
C’est la résistance à l’air qui permet au parachute de descendre lentement. Plus le parachute est
grand, plus la chute est lente car l’air est présent et ralentit les objets.
L’air transmet un mouvement
Démarche scientifique avec émission d’hypothèses :
à Comment prouver que l’air est une force ?
Laisser les élèves écrire puis présenter leurs représentations. Les noter au tableau.
Matériel : ballons de baudruche – langue de belle-mère – pompe à vélo ou gonfleur – sarbacane - flûte
Expérience : gonfler le ballon de baudruche et le lâcher : il se déplace à la force de l’air. La langue de belle-
mère se déroule grâce à la l’air soufflé ainsi que la boule dans la sarbacane.
La flûte sort un son grâce à l’air.
Pour la trace écrite en réalisant le schéma de l’expérience avec le ballon. A légender.
Le ballon est rempli d’air. C’est la force de l’air qui s’échappe, qui fait déplacer le ballon dans la
classe.
à Qu’est-ce que le vent ? Comment l’homme s’en sert ?
D'où vient le vent ? - 1 jour, 1 question | Lumni
Vue sur le mécanisme du moulin à vent. - YouTube
L'éolienne : la production d'électricité grâce au vent, expliquée aux enfants - YouTube
Le vent est de l’air en mouvement. L’Homme utilise la force du vent pour ses propres besoins :
- comme moyen de locomotion pour se déplacer,
- pour produire de l’électricité.
Coller uniquement les illustrations qui utilisent la force du vent :
Eolienne Voilier Parachute
Voiture Bateau à moteur
Moulin à vent
A voir en fin de séquence :
L'air CP - CE1- CE2 - Cycle 2 - Questionner le monde - L'air est-il de la matière ? - Bing video
Observe ces deux illustrations :
a) A ton avis, est-ce que les deux hommes sautant à la même distance arriveraient au
sol au même moment ?
b) Explique ta réponse.
Observe ces deux illustrations :
a) A ton avis, est-ce que les deux hommes sautant à la même distance arriveraient au
sol au même moment ?
b) Explique ta réponse.
Observe ces deux illustrations :
a) A ton avis, est-ce que les deux hommes sautant à la même distance arriveraient au
sol au même moment ?
b) Explique ta réponse.
c) Quelle propriété de l’air démontrent ces deux dessins ?
Eolienne Voilier Parachute
Voiture Bateau à moteur
Moulin à vent
Eolienne Voilier Parachute
Voiture Bateau à moteur
Moulin à vent
Eolienne Voilier Parachute
Voiture Bateau à moteur
Moulin à vent