Unité 1

Bonjour du monde !
CONTENUS

Communication • Reconnaître le français

• Écouter et prononcer les lettres de l’alphabet
• Comprendre les consignes du professeur
• Dire pourquoi j’apprends le français
• Repérer les pays francophones
Lexique • Des mots faciles
• Les prénoms
• L’alphabet
• La politesse (s’il te plaît, s’il vous plaît, merci)
Phonétique • L’accent tonique
Civilisation • Découverte du monde francophone

46983541_001-166_GMerci1.indd 21 29/07/2019 15:05

re de l’élève, page 6

pe Unité 1 Bonjour du monde !

Activité de découverte
(compréhension orale)
jectifs Livre de l’élève, page 6 des langues
• Reconnaître
• Faire des hypothèses
Type Activité de découverte (compréhension orale)
atériel DVD – Piste 1
Objectifs • Reconnaître des langues
rée de l’activité 5 minutes • Faire des hypothèses
rticipationMatériel En groupe Piste 1
Durée de l’activité 5 minutes
roulement de l’activité
Participation En groupe

enseignant…
Déroulement de l’activité
demande aux apprenants de regarder les photos ;
1. L’enseignant…
demande aux–élèves
demandes’ils
auxreconnaissent les drapeaux
apprenants de regarder des; différents pays.
les photos
– demande aux élèves s’ils reconnaissent les drapeaux des différents pays.
coute de la piste audio. Les apprenants…
2. Écoute de la piste audio. Les apprenants…
écoutent les phrases dans les différentes langues ;
– écoutent les phrases dans les différentes langues ;
pointent la bonne image.
– pointent la bonne image.
orrection en grand groupe.
3. Correction L’enseignant…
en grand groupe. L’enseignant… Transcription
– valide les réponses.
valide les réponses. a. Hablo español.
Transcription
2. Et toi, tu parles quelles langues ? [Link]
a. Ich spreche
españ[Link].
t toi, tu parles quelles langues ?
Type Activité de découverte (production orale) c. Ich
b. Falo português.
spreche deutsch.
pe Objectif Activité de
Diredécouverte
quelle langue on parle c.
[Link] português.
Je parle français.
Durée de l’activité(production orale)
5 minutes d. Je parle français.
e. Parlo italiano.
Participation En groupe e. Parlo italiano.
jectif Dire quelle langue on parle f. Miláo elli niká.
f. Miláo elli niká.
Déroulement5de
rée de l’activité l’activité
minutes g. IIspeak
speakenglish.
english.
g.
rticipation1. L’enseignant… En groupe h. Wŏ
h. Wŏshuō
shuō hàn
hàn yŭ.yŭ.
– demande aux élèves quelles langues ils parlent.
Remarque : Cette activité est l’occasion de valoriser les connaissances des i. ‫ﺃﻥﺍ ﺃﺕﺡﺩﺙ ﺍﻝﻉﺭﺏﻱﺓ‬
i.
roulementapprenants
de l’activité
et faire un point sur leurs différents bagages linguistiques.
2. Les élèves…
enseignant…
– citent les langues qu’ils parlent ou écrivent ;
demande aux–élèves quelles langues ils parlent. Réponses
disent quelques mots ou phrases dans une de ces langues. Réponses
a. espagnol
emarque : Cette activité est l’occasion de valoriser les connaissances des a. allemand
b. espagnol
pprenants et faire un point sur leurs différents bagages linguistiques.
[Link]
c. allemand
es élèves… d.
c. français
portugais
citent les langues qu’ils parlent ou écrivent ; e. italien
d. français
disent quelques mots ou phrases dans une de ces langues. f. grec
e. italien
g. anglais
f. grec
h. chinois (mandarin)
[Link]
i. anglais
h. chinois (mandarin)
22 i. arabe

46983541_001-166_GMerci1.indd 22 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 7

Séance 1 Je comprends le français !

Communication Comprendre des mots en français
Vocabulaire Les mots transparents
Phonétique L’accent tonique

1. Écoute et montre la bonne image.

Type Activité de découverte (compréhension orale)
Objectifs • Reconnaître des mots en français
• Faire des hypothèses
Matériel Piste 2
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes ;
Transcription
– demande d’observer les images.
un taxi – un bus – un métro –
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… un avion – un soda – un thé –
– écoutent les mots ; un café – une baguette –
– pointent la bonne photo. un croissant – une pharmacie
– un cinéma
Remarque : Vous pouvez donner comme consigne de pointer la photo avant
son camarade pour ajouter une touche de compétition à l’activité.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– demande aux élèves de partager leurs réponses ; Réponses
– vérifie les réponses en grand groupe ; a. un avion g. un soda
– répète et fait répéter les mots un à un puis demande aux apprenants
d’écrire les mots de l’encadré sur leur cahier. b. un taxi h. un café
c. un croissant i. un thé
Pour aller plus loin… d. une j. un cinéma
baguette
Demander aux apprenants de dire les mots entendus dans une des langues qu’ils k. une
connaissent (leur langue native ou une langue apprise) pour prendre conscience e. un métro pharmacie
des éventuelles ressemblances.
f. un bus
2. Écoute et dis le bon mot.
Type Activité de développement (production orale)
Objectifs • Reconnaître une situation
• Nommer un objet en français
Matériel Piste 3
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe, puis en grand groupe

Cahier d’activités : page 5

23

46983541_001-166_GMerci1.indd 23 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 7

Déroulement de l’activité Transcription

1. Écoute de la piste audio. Les élèves… a. bruitage d’un avion qui
– écoutent les bruitages ; décolle
– nomment le mot correspondant au bruitage. b. bruitage d’un bus qui
2. Compréhension. L’enseignant… ferme ses portes et
– s’assure de la bonne compréhension des bruitages ; démarre
– procède à une correction collective à travers une deuxième écoute. c. b
 ruitage d’un soda que l’on
décapsule puis boit
Pour aller plus loin…
L’enseignant peut prolonger l’activité avec des bruitages téléchargés gratuitement sur Réponses
internet :
a. avion
[Link] et
[Link] b. bus
L’enseignant doit alors préparer en amont d’autres mots simples ou transparents pour c. soda
ses apprenants.

3. A
 ssocie les étiquettes et trouve les 5 mots. Écris les mots
dans ton cahier.
Type Activité de développement (production écrite)
Objectifs • Repérer la graphie des mots
• Écrire les mots du vocabulaire
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes pour réaliser l’activité ;
– fait relire les mots de l’encadré de vocabulaire.
2. L’activité. Les apprenants...
– observent les syllabes des différentes étiquettes ;
– font des hypothèses ensemble ; Réponses
– remettent les syllabes dans l’ordre ; – métro
– écrivent les mots dans leur cahier. – café
3. Correction en grand groupe. L’enseignant… – soda
– demande à un ou plusieurs apprenants d’écrire les mots au tableau pour – taxi
procéder à une correction collective. – avion

Cahier d’activités : page 5

24

46983541_001-166_GMerci1.indd 24 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 7

Phonétique L’accent tonique Transcription

Écoute et répète. un métro – un avion –
un taxi – un métro –
Type Activité de phonétique un croissant – une baguette
Objectif Repérer et prononcer l’accent tonique
Matériel Piste 4
Durée de l’activité 10 minutes
Participation Individuellement, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Repérage. L’enseignant…
– fait écouter une première fois les mots ;
– répète à nouveau les mots pour souligner l’accent tonique.
2. L’activité. Les élèves…
– écoutent une deuxième fois l’audio et répètent les mots en insistant sur la
dernière syllabe.

Cahier d’activités : page 5

25

46983541_001-166_GMerci1.indd 25 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 8

Séance 2 Les lettres de l’alphabet

Communication Écouter et prononcer les lettres de l’alphabet
Vocabulaire • L’alphabet
• Les prénoms

1. É coute l’alphabet. Quelles lettres sont identiques

dans ta langue ?

Type Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs • Reconnaître les lettres de l’alphabet
• Faire des hypothèses
Matériel Piste 5
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe

Déroulement de l’activité
1. Repérage. Les élèves…
– observent les lettres de l’alphabet ;
– cherchent les similitudes et les différences de graphie avec leur propre Transcription
alphabet. ABCDEFGHIJKLMN
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… OPQRSTUVWXYZ
– écoutent les lettres de l’alphabet ;
– nomment les lettres identiques dans leur langue.
3. Production et correction. L’enseignant…
– sépare les lettres différentes et identiques au tableau ;
– prononce les lettres en s’aidant des prénoms. Exemple : « A comme
Alexis ».

2. É coute sur internet la chanson « Les derniers seront

toujours les premiers » de Philippe Katerine et chante. Transcription
a b c d e f g h i j k l m 
Type Activité de développement (production orale chantée) n o p q r s t u v w x y 
a b c d e f g h i j k l m 
Objectifs • Chanter l’alphabet n o p q r s t u v w x 
• Jouer avec les lettres et le rythme
y (x 4)
Matériel Chanson « Les derniers seront toujours les premiers » à z (x 4)
retrouver sur Internet :
Durée de l’activité 10 minutes z (x 12)
Participation En groupe z (x 11)

yxwvutsrqpon
mlkjihgfedcba

Cahier d’activités : page 6

26

46983541_001-166_GMerci1.indd 26 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 8

Déroulement de l’activité
1. Première écoute de la chanson. L’enseignant…
– fait écouter une première fois la chanson, si possible avec le clip qui ajoute
un plus à l’activité.
2. Deuxième écoute et chant. Les élèves…
– écoutent une deuxième fois la chanson et chantent l’alphabet en même
temps dans le bon sens jusqu’à 1’10 ;
– font particulièrement attention au rythme et suivent notamment les
répétitions des lettres y et z comme dans la chanson.
Remarque : Faire chanter la chanson jusqu’au bout (donc aussi dans le sens
inverse) uniquement s’il n’y a pas eu de difficulté particulière.
Pour aller plus loin…
Faire bouger les apprenants comme dans le clip. Il est même possible, avec
l’autorisation des parents, de filmer la production des élèves (avec un Smartphone
ou une tablette) pour créer un nouveau clip.

3. Retrouve les prénoms. Utilise l’encadré « Les prénoms ».

Type Activité de développement (compréhension écrite)
Objectif Travail sur la graphie des prénoms
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. L’activité. Les élèves…
– observent les prénoms dans le désordre ;
– lisent à voix basse les prénoms dans l’encadré « Les prénoms de A à Z » ; Réponses
– retrouvent le bon prénom dans l’encadré. Hugo
2. Correction en grand groupe. L’enseignant… Inès
– demande aux apprenants de dire à haute voix les trois prénoms ; Robin
– demande aux élèves d’écrire correctement les trois prénoms dans leur
cahier.

4. Retrouve le prénom. Écris le prénom dans ton cahier.

Type Activité de développement (compréhension écrite)
Objectif Travail sur la graphie des lettres
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En binômes, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes ;
– indique aux apprenants que les lettres sont à rechercher (en majuscule) Cahier d’activités : page 6
dans l’encadré.
27

46983541_001-166_GMerci1.indd 27 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 8

2. L’activité. Les élèves…

– observent le prénom partiellement effacé ;
Réponses
EMMA
– observent les lettres majuscules de l’encadré ;
– retrouvent le bon prénom dans l’encadré.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– demande aux élèves de partager leurs réponses ;
– vérifie les réponses en grand groupe ;
– demande aux apprenants d’écrire correctement le prénom dans leur
cahier.
Remarque : L’enseignant peut apporter une aide aux apprenants en
précisant, par exemple, le nombre de lettres (réponse : 4) ou s’il s’agit d’un
prénom masculin ou féminin (réponse : féminin).

5. L e jeu du pendu. Propose des lettres à ton/ta voisin(e)

et trouve le prénom.
Type Activité de consolidation
(compréhension écrite – production écrite)
Objectifs • Assembler des lettres pour former un mot
• Assembler des lettres pour découvrir un mot
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes ;
– explique la règle du jeu du pendu à l’aide d’un exemple au tableau.
Remarque : Dans le jeu du pendu, chaque lettre prononcée qui n’apparaît
pas dans le mot a pour conséquence de faire dessiner un élément de plus
du pendu. Le joueur a perdu quand le dessin est complet. Il gagne lorsqu’il
découvre toutes les lettres qui forment le mot.
2. Le jeu. À tour de rôle les élèves…
– choisissent un prénom de l’encadré ou de la classe ;
– remplacent plusieurs lettres par « . » ;
– font découvrir le prénom à leur voisin.
Remarque : Lorsque cette activité est réalisée en binômes, elle ne permet
pas de correction collective, mais l’enseignant peut passer entre les tables
pour vérifier le bon fonctionnement du jeu et la bonne prononciation des
apprenants. L’enseignant peut aussi proposer le même jeu au tableau pour
l’ensemble des apprenants.

Cahier d’activités : page 6

28

46983541_001-166_GMerci1.indd 28 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 8

6. F orme une lettre avec tes mains. Ton/ta voisin(e) devine

la lettre.
Type Activité de consolidation
Objectif Reconnaître une lettre
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En binômes Variante
Pour favoriser la cohésion
Déroulement de l’activité de groupe, demander
aux apprenants de
1. Préparation. L’enseignant… former certaines lettres
– place les apprenants en binômes ; ensemble avec leurs mains
– demande aux apprenants d’observer l’exemple et de dire de quelle lettre (notamment le M, W ou le
il s’agit. Z). Il est également possible
2. Le jeu. À tour de rôle les élèves… de leur demander de former
– forment une lettre avec leurs mains ; la lettre avec leur corps,
– font découvrir la lettre à leur voisin. seul ou à deux.

Cahier d’activités : page 6

29

46983541_001-166_GMerci1.indd 29 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 9

Séance 3 Je comprends le professeur !

Communication Comprendre les consignes du professeur
Vocabulaire La politesse (s’il te plaît, s’il vous plaît, merci)

1. Écoute et montre la bonne image.

Type Activité de découverte (compréhension orale)
Objectif Identifier les consignes du professeur
Matériel Piste 6
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Préparation et repérage. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes ; Transcription
– demande d’observer les images. a. Écoutez le dialogue
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… et répondez aux
– écoutent les consignes de la piste audio ; questions.
– identifient et montrent la bonne image. b. Ouvrez votre livre et lisez
le texte.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– répète une à une les consignes de l’audio ou lance une deuxième écoute c. É crivez la phrase dans
pour procéder à une correction collective. votre cahier.
d. Regardez le tableau.
2. Écoute et associe les phrases au professeur. e. Répétez après moi, s’il
Type Activité de développement (compréhension orale) vous plaît.
Objectif Identifier les expressions et l’intonation du professeur
Matériel Piste 7
Réponses
Durée de l’activité 5 minutes
1. - c. / 2. - d. / 3. - a. / 4. - e. /
Participation En groupe, puis en grand groupe 5. -b.

Déroulement de l’activité
Transcription
1. Préparation. L’enseignant…
– demande aux élèves d’observer les photos et d’identifier le personnage a. Parlez plus fort.
(réponse : une enseignante) ; b. Merci ! Bravo !
– demande aux apprenants de porter une attention particulière à c. Silence !
l’expression du visage et à l’intonation dans la piste audio.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves…
– écoutent la piste audio n° 7 ; Réponses
– identifient et montrent la bonne photo. 1. c
2. a
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
3. b
– procède à une correction collective en demandant aux apprenants de
donner leurs réponses.
Cahier d’activités : page 7
30

46983541_001-166_GMerci1.indd 30 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 9

Pour aller plus loin…

L’enseignant peut mimer d’autres phrases, notamment les consignes de l’activité 1,
page 9, pour les faire découvrir aux apprenants. Il sera demandé aux élèves, en
activité 4, de mimer à leur tour une expression de la page 9.

3. R egarde les images. Écoute et lis les phrases, puis montre

la situation.
Type Activité de développement
(compréhension orale –
compréhension écrite)
Objectif Identifier plusieurs situations de classe
Matériel Piste 8
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En groupe, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Repérage et lecture. L’enseignant…
– demande aux apprenants d’observer les images ;
– fait écouter une première fois la piste n° 8 ; Réponses
– demande aux élèves de lire les phrases ; a. 3
– fait reconnaître les expressions de politesse de l’encadré « La politesse » b. 4
dans les phrases.
c. 1
2. Deuxième écoute. Les élèves… d. 2
– écoutent une nouvelle fois la piste audio ;
– montrent la bonne situation.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– demande aux apprenants de partager leurs réponses ;
– procède à une correction collective de l’activité.
Remarque : L’enseignant fait repérer l’utilisation du « s’il vous plaît » ou
« s’il te plaît » selon les rapports entre interlocuteurs (dans l’activité 3) et
la présence de « merci » (dans l’activité 2). Les formules de politesse et de
remerciement étant particulièrement présents dans la culture française, il
est intéressant d’en souligner rapidement l’importance.

4. Mime une expression de cette page. Ton/Ta voisin(e) devine.

Type Activité de consolidation
Objectifs • Mimer une expression de classe
• Mémoriser corporellement le vocabulaire
Durée de l’activité 15 minutes
Participation En binômes

Cahier d’activités : page 7

31

46983541_001-166_GMerci1.indd 31 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 9

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes ;
– laisse un temps de préparation aux élèves pour sélectionner l’expression Variante
de la page ;
Si les apprenants aiment
– donne des idées aux apprenants en cas de difficulté.
mimer et qu’une cohésion
2. L’activité. À tour de rôle les élèves… de groupe minimum s’est
– miment une expression de la page ; déjà installée, l’enseignant
– découvrent l’expression et en miment une à leur tour. peut demander à certains
élèves de mimer les
Pour aller plus loin… expressions devant
la classe. Ils adorent
L’enseignant peut distribuer les expressions de la page sur des petits papiers et les généralement jouer le rôle
faire tirer au sort par les apprenants. du professeur…
Les expressions sont les suivantes :
– Écoutez le dialogue et répondez aux questions.
– Ouvrez votre livre et lisez le texte.
– Écrivez la phrase dans votre cahier.
– Regardez le tableau.
– Répétez après moi, s’il vous plaît.
– Parlez plus fort.
– Merci ! Bravo !
– Silence !
– Répondez à la question, s’il vous plaît !
– Réveille-toi, s’il te plaît !
– Le téléphone portable en classe… non !

Cahier d’activités : page 7

32

46983541_001-166_GMerci1.indd 32 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 10

Séance 4 Je parle en classe

Communication Parler en classe
Vocabulaire La politesse (révision)

1. Écoute et répète.
Type Activité de découverte (compréhension orale)
Objectifs • Identifier des situations de classe
•D écouvrir les expressions courantes des élèves en classe
Matériel Piste 9
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En groupe, puis individuellement ou en binômes
Transcription
Déroulement de l’activité a. – C’est à quelle page, s’il ...
1. Repérage. L’enseignant… te plaît ?
– C’est à la page 12.
– demande d’observer les images ; – Merci.
– lance la piste audio n° 9.
b. Ça s’écrit comment
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… « septembre » ?
– écoutent la piste audio ;
c. Je ne comprends pas.
– répètent les phrases seuls ou à deux face à la demande du professeur. Vous pouvez répétez, s’il
vous plaît ?
Pour aller plus loin… d. Je peux aller aux toilettes,
Pour travailler la mémorisation l’enseignant peut, dans un second temps, pointer s’il vous plaît ?
une image et demander aux apprenants de prononcer la phrase de mémoire.
Transcription
2. Écoute, observe et complète à l’oral.
a. Je peux aller aux
Type Activité de découverte toilettes ?
(compréhension orale – production orale)
b. Je ne comprends pas.
Objectifs • Comprendre des expressions d’apprenant Vous pouvez répéter ?
• Compléter des expressions d’apprenant
c. C
 ’est à quelle page du
Matériel Piste 10 livre ?
Durée de l’activité 10 minutes d. Ça s’écrit comment
Participation En groupe, puis individuellement ou en binômes « téléphone » ?

Déroulement de l’activité Réponses

1. Repérage. L’enseignant… a. Je peux aller aux toilettes ?
– demande d’observer les images ; b. Je ne comprends pas. Vous
– lance la piste audio n° 10. pouvez répéter ?
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… c. C’est à quelle page du livre ?
– écoutent la piste audio ; d. Ça s’écrit comment
– complètent les phrases à l’oral individuellement ou en binômes. « téléphone » ?

3. Correction. L’enseignant… Cahier d’activités : page 8

– valide les réponses en grand groupe.
33

46983541_001-166_GMerci1.indd 33 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 10

3. Écoute, qui parle : un professeur ou un élève ? Transcription

Type Activité de développement (compréhension orale) a. Vous pouvez répétez, s’il
Objectifs • Identifier qui parle vous plaît ?
• Compléter des expressions de classe b. Ouvrez votre livre.
Matériel Piste 11 c. Ça s’écrit comment ?
Durée de l’activité 5 minutes d. Écoutez et répétez après
Participation En binômes, puis en grand groupe moi.
e. Inès, tu peux venir au
Déroulement de l’activité tableau, s’il te plaît ?
1. Repérage. L’enseignant… f. Je ne comprends pas.
– place les élèves en binômes ;
– lance la piste audio n° 11.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… Réponses
– écoutent la piste audio ; a. élève
– précisent qui parlent. b. professeur
Remarque : L’enseignant peut placer les apprenants en binômes et dans ce
c. élève
cas donner comme consigne de répondre avant son camarade pour ajouter
une touche de défi à l’activité. d. professeur
3. Correction. L’enseignant… e. professeur
– valide les réponses en grand groupe à l’aide d’une deuxième écoute. f. élève

4. Mets les dialogues dans l’ordre.

Type Activité de développement (production écrite)
Objectif Donner du sens à un dialogue
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes, puis en grand groupe
Réponses
Déroulement de l’activité a. – C’est à quelle page, s’il
te plaît ?
1. Préparation. L’enseignant… – C’est à la page 12.
– place les apprenants en binômes pour réaliser l’activité. – Merci.
2. L’activité. Les élèves... b. – Vous pouvez répéter,
– lisent les deux dialogues ; s’il vous plaît ?
– font des hypothèses ensemble ; – Oui, bien sûr.
– Merci.
– remettent les dialogues dans l’ordre ;
– écrivent les dialogues dans leur cahier.
3. Correction en groupe. L’enseignant…
– demande à un apprenant d’écrire les dialogues au tableau pour procéder à
une correction collective.

Cahier d’activités : page 8

34

46983541_001-166_GMerci1.indd 34 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 10

5. Jouez à deux les dialogues de l’activité 4.

Type Activité de consolidation (interaction orale)
Objectif Simuler des situations de classe à l’oral
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes

Déroulement de l’activité
1. Le jeu de rôle. Les élèves…
– choisissent un dialogue ;
– jouent le dialogue avec un camarade ou avec le professeur.
2. Correction. L’enseignant...
– corrige les éventuelles erreurs une fois le dialogue terminé.
Remarques : L’enseignant peut jouer son propre rôle ou confier ce dernier à
un apprenant. Faire jouer les dialogues séparément permet une écoute du
groupe classe et donc une correction collective.
Corriger les éventuelles erreurs une fois le dialogue terminé pour ne pas
perturber le jeu.

Pour aller plus loin…

L’enseignant propose aux apprenants de jouer une scène de vie quotidienne qui
reprend les expressions vues dans cette séance 4 et dans la séance 3 (page 9).

Cahier d’activités : page 8

35

46983541_001-166_GMerci1.indd 35 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 11

Séance 5 Pourquoi apprendre le français ?

Communication Dire pourquoi j’apprends le français
Interculturel Comprendre des informations sur la francophonie

1. Lis, observe et réponds.

Type Activité de découverte
(compréhension écrite – production orale)
Objectifs • S’informer sur les raisons d’apprendre le français
• Dire pourquoi on apprend le français
Durée de l’activité 15 minutes
Participation En groupe, puis individuellement

Déroulement de l’activité
1. Premier contact avec le document. L’enseignant…
– demande aux apprenants d’observer les images de la page ;
– demande aux élèves de lire le texte et de nommer les mots et groupes
de mots qu’ils comprennent ;
– s’assure que le groupe comprend, et explique, au besoin, les segments
de textes nommés par les élèves.
2. L’activité. Les élèves…
– répondent individuellement à la question.
3. Mise en commun des réponses. L’enseignant…
– demande aux élèves de partager leurs réponses ;
– demande aux apprenants de donner leurs réponses au groupe classe ;
– aide les apprenants à formuler les phrases et corrige la prononciation
si nécessaire.

Pour aller plus loin…

Proposer aux apprenants de visionner des vidéos sur ce thème et de dire d’autres
raisons d’appendre le français et de manière générale des langues étrangères.
Rechercher sur Youtube les vidéos suivants :
« Pourquoi apprendre le [Link] »
([Link]
« Learn another language (Cat-Fish) »
([Link]

Cahier d’activités : page 9

36

46983541_001-166_GMerci1.indd 36 29/07/2019 15:05

 Bonjour du monde ! Unité 1
Livre de l’élève, page 11

2. Lis et réponds.
Type Activité de développement (compréhension écrite)
Objectif S’informer sur la francophonie
Matériel Dictionnaire
Durée de l’activité 15 minutes
Participation En groupe, individuellement puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Premier contact avec le texte. L’enseignant…
– demande aux élèves de lire le texte à voix basse et de nommer les mots et
groupes de mots qu’ils comprennent ;
– s’assure que le groupe comprend, et explique, au besoin, les segments de
textes nommés par les élèves.
Variante
2. Deuxième lecture du texte. Les élèves…
Jeu de découverte
– lisent à voix haute ; des personnalités.
– cherchent les mots qu’ils ne comprennent pas dans le dictionnaire ; L’enseignant…
– répondent individuellement aux questions. – recherche une photo des
3. Mise en commun et correction. L’enseignant… personnalités de la page sur
– demande aux élèves de partager leurs réponses ; internet ;
– procède à une correction collective. – floute ou cache une partie
Remarques : Suite à cette activité, les apprenants sont invités à lire la page du visage des personnalités
« Découverte du monde francophone » (page 12) et faire l’activité proposée. grâce à ce logiciel en ligne
L’enseignant peut prendre plus de temps pour présenter les personnalités du très simple d’utilisation :
monde francophone, à travers des informations et images sur Internet. [Link]
com/ ;
– demande aux apprenants
de reconnaître la ou les
personnalité(s) floutée(s).

Cahier d’activités : page 9

37

46983541_001-166_GMerci1.indd 37 29/07/2019 15:05

 Unité 1 Bonjour du monde !
Livre de l’élève, page 12

Civilisation Découverte du monde francophone

Cette page propose aux apprenants de découvrir
les personnalités francophones.
Introduction. Le professeur…
– présente le thème de la page et fait lire le titre et le chapeau ;
– forme 5 petits groupes pour l’activité ;
– donne un accès Internet aux groupes.
L’activité. Les élèves…
– se partagent en groupe les 5 pays (France, Canada, Sénégal, Belgique et
Suisse) ;
– parlent entre eux pour savoir s’ils connaissent la personnalité ;
– recherche des informations sur Internet pour chaque personnalité.
Mise en commun. L’enseignant…
– demande aux apprenants de donner quelques informations ou hypothèses
sur les personnalités ;
– demande aux élèves de répondre à la question 1 ;
– valide les réponses.
Remarque : La recherche sur Internet peut également se faire à la maison.

38

46983541_001-166_GMerci1.indd 38 29/07/2019 15:05