MANUEL DE FORMATION TECHNIQUE
INTRODUCTION
Le Manuel de Formation Technique (MFT) est le référentiel des brevets et qualifications de la Commission Technique
Nationale (CTN) de la Fédération Française d’Etudes et de Sports Sous-Marins (FFESSM).
Ce référentiel est destiné aux formateurs, aux encadrants et aux responsables des structures ou organes déconcentrés
de la FFESSM qui mettent en œuvre, ou qui ont la responsabilité, des formations, des stages et des examens dont
l’aboutissement est la délivrance d’un brevet ou d’une qualification.
Pour chaque certification (brevet ou qualification), le MFT définit :
De manière générale, le profil, les aptitudes et les prérogatives du niveau.
Les conditions de candidature ou d’entrée en formation.
Le niveau et les règles d’organisation de la formation et son évaluation finale.
L’organisation et le déroulement du cursus de formation.
Le référentiel de compétences.
La liste des épreuves, leurs critères d’évaluation et de réussites
En cas d’examen, les conditions minimales de réussite et la composition du jury
L’ECOLE FRANCAISE DE PLONGEE (EFP)
La forme du MFT est en cohérence avec les choix pédagogiques de l’Ecole Française de Plongée qui :
D’une part, est fondée sur la mise en œuvre d’une pédagogie qui s’inspire du modèle théorique de la
Pédagogie Par Objectifs (PPO), adaptée au contexte de la pratique des activités subaquatiques de loisir
au sein des structures de la FFESSM.
D’autre part, revendique et autorise une « liberté pédagogique » pour ses formateurs.
Ainsi, « ce dont les pratiquants, les encadrants ou les formateurs doivent être capables » est défini en termes de
compétences.
Cette approche permet à chaque formateur de définir lui-même une stratégie générale de formation constituée d’un
ensemble cohérent d’objectifs pédagogiques mis en œuvre dans des situations d’apprentissage organisées au sein d’une
progression générale. Le tout, dans le cadre et le respect des dispositions du Code du Sport (CdS).
LES REFERENTIELS DE COMPETENCES
Les référentiels de compétences décrivent ce que les pratiquants, les encadrants ou les formateurs sont capables de
réaliser à l’issue de leur formation.
Cette approche est cohérente avec le CdS qui lui-même positionne et détermine les prérogatives des pratiquants, des
encadrants et des formateurs en fonction des aptitudes nécessaires aux différentes formes de pratiques.
Ainsi, les référentiels de compétences du MFT permettent un rapprochement et une comparaison directe avec les
aptitudes définies dans le CdS.
Pour chaque niveau, le référentiel de compétences est constitué de compétences « générales », chacune de ces
compétences générales étant déclinée en compétences particulières présentées sous forme de tableaux tels que ci-après.
Pour un niveau de pratiquant, d’encadrant ou de formateur donné, cet ensemble de compétences constitue l’élément de
départ pour concevoir et réaliser la formation à mettre en œuvre.
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MANUEL DE FORMATION TECHNIQUE
INTRODUCTION
Compétence X : compétence générale
Savoirs/Savoir-faire/Savoir être Critères de réalisation Techniques/Commentaires/Limites
Compétence particulière. Technique(s) :
Compétence particulière
COLONNE « Savoirs/Savoir-faire/Savoir être »
Dans cette colonne figurent les compétences particulières qui composent la compétence générale mentionnée
au-dessus. La formulation de ces compétences est à un niveau « quasi opérationnel », c’est-à-dire tel que,
complétée des critères de réalisation, la nature et l’objectif de la (ou les) situation (s) d’apprentissage (s) à
réaliser apparaissent clairement.
Ces compétences sont, à quelques exceptions près, traduites en verbes d’action.
COLONNE « Critères de réalisation »
Pour chaque compétence particulière sont définis un ou plusieurs critères de réalisation. Les critères de
réalisation ne doivent pas être confondus avec les « conditions de réalisation ».
Les critères de réalisation sont les « capacités » (ou « opérations ») nécessairement mises en œuvre pour
l’exercice d’une compétence. Ils constituent un type de critères d’évaluation, notamment dans le cadre d’une
évaluation formative.
Les critères de réalisation sont, à quelques exceptions près, traduits en verbes d’action qui correspondent à
un comportement observable et/ou une performance mesurable.
Les critères de réalisation et d’évaluation constituent un support essentiel au dialogue et à la relation
élève/formateur.
Les « conditions de réalisation » sont des exigences imposées pour la réalisation d’une compétence et sont
essentiellement utilisées pour la définition des épreuves.
COLONNE « Techniques/Commentaires/Limites »
Cette colonne s’adresse aux formateurs.
Elle mentionne les principales « techniques » de plongée qui s’appuient ou résultent de la ou des compétences
concernées. Elle contient également et indifféremment des informations, des conseils pour l’enseignement ou
des limites dans les « exigences ».
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MANUEL DE FORMATION TECHNIQUE
INTRODUCTION
LE CARACTERE GENERIQUE DES COMPETENCES
D’un niveau de pratiquant ou d’encadrant à l’autre, la formulation de certaines compétences générales ou
particulières est identique.
Cela traduit le caractère « générique » de certaines compétences. En effet, il est normal que pour une même
forme de pratique, la formulation des compétences soit identique que cette pratique ait lieu à 20, 40 ou
60 m (la notion d’accoutumance et d’aptitude à la profondeur étant une autre dimension). C’est le niveau
d’exigence dans la maîtrise de ces compétences qui sera adapté.
En complément à ces compétences génériques maitrisées à un niveau d’exigence donné, l’espace d’évolution
peut nécessiter des compétences supplémentaires.
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INTRODUCTION
MODIFICATIONS MFT
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INTRODUCTION
Nouvelles mise en pages.
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