Eveil aux langues à l’école

Elisabeth Farinha CPD LV

[Link]

[Link]
QU’EST-CE QUE L’EVEIL
AUX LANGUES?
4
Pour les parents …..

5
PARENTS, VOS LANGUES SONT UNE
CHANCE!
Faire tomber les peurs et préjugés sur le bilinguisme et soutenir la création d’un
dialogue entre parents et structures éducatives.

L’importance de la langue maternelle / la langue des familles 

[Link]

6
Langage - Langue - Parole

7
[Link]

DRÔLE D’ACCENTS

[Link]
Le français aujourd’hui

8
Les 10 bonnes raisons de pratiquer l’éveil aux langues

9
MENER des activités qui proposent une expérience commune à tous
les enfants.
INSTAURER un climat de bienveillance envers les langues et les
différentes expériences et compétences de chacun.
Penser les activités de façon à ce que les enfants :
 puissent comparer
 tisser des liens entre les langues
 choisir les langues qui leur plaisent
 ne pas se sentir assignés à une langue ou une culture

L'éveil aux langues est une approche pédagogique créée et développée

dans le contexte scolaire par différents groupes de chercheurs depuis
les années 80, dans le monde entier.
Voici quelques liens vers les premiers projets de recherche qui ont formalisé l'éveil aux langues :
EVLANG (projet européen), [Link]

EOLE (projet Suisse) 

[Link]

ELODIL (projet québécois),
[Link]
[Link]

Deux associations internationales existent aujourd'hui : EDiLiC (francophone) et ALA (anglophone).

[Link]
[Link]
UN SITE ressources pour l’accueil d’enfants bilingues émergents en MATERNELLE BILEM
[Link]

DULALA pôle national de ressources et de formation sur le bilinguisme et l’éducation plurilingue

[Link]
 I QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

EDUQUER L’OREILLE AUX

REALITES MELODIQUES ET
ACCENTUELLES DES
LANGUES
Dès la PS
FORMES SONORES A PROPOSER AUX ELEVES

ONOMATOPEES

FORMULETTES JEUX DE DOIGTS

COMPTINES

BERCEUSES

CHANTS

HISTOIRES RACONTEES SALUTATIONS CONSIGNES

VIDEOS
ACTIVITES
Ecouter des comptines, des chants …. Dans différentes langues

Bain de langue….. Plaisir

dès les PS

Ecouter et repérer des sonorités

Ecouter un extrait musical ou une production, s’exprimer, dialoguer avec les autres pour donner ses
impressions (dès la MS)…………………….. Vers la spécificité culturelle d’un extrait musical (instruments,
rythme par exemple)

Ecouter, reproduire ET dire , chanter comptines, jeux de doigts, chansons (dès la PS)
RESSOURCES

*Les langues du monde au quotidien- Cycle2- Comptines d’ici et d’ailleurs

CRDP Bretagne

*Comptines du monde publications «  Didier Jeunesse »

* Les petits cousins
* Chez Gallimard Jeunesse:

* ARB Music comptines, contes et

danses du monde (pour les plus petits)
[Link]
 II QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

AFFINER L’ATTENTION
DISTINGUER LA LANGUE DE L’ECOLE D’AUTRES
LANGUES
IDENTIFIER UNE LANGUE

SE FAMILIARISER AVEC DES SONS CARACTERISANT

D’AUTRES LANGUES
METTRE EN RELATION DES FORMES SONORES
COMMENCER A DISCRIMINER LES SONS DES
LANGUES

DEVELOPPER LA MÉMOIRE AUDITIVE

Dès la MS
ACTIVITES ET RESSOURCES

Ecouter la même comptine dans différentes langues

[Link]

Le papagei

La question du lien entre les chansons en écoutant cette mélodie : 

[Link]
L’avez-vous reconnue ?
On retrouve des comptines sur cette mélodie dans plus d’une trentaine de langues, avec le même sens qu’en français
ou un sens différent (en mandarin elle parle de deux tigres, en tamoul d'un papillon, etc.).

Frère Jacques multilingue

 III QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

MANIPULER DES SONS, DES MOTS INCONNUS

Isoler, comparer, identifier des formes sonores

Trouver des ressemblances et des différences d’ordre
phonologique

Reproduire ces formes sonores

Puis des mots, des phrases….. dans une autre langue

Jouer avec les sonorités , inventer….

Dès la GS
ACTIVITES ET RESSOURCES

*Les onomatopées , les cris des animaux

Les langues du monde au quotidien CYCLE 2 Martine Kervran

Les langues du monde au quotidien cycle 1 Bla Bla Bla séance 2, 3 et 4

Elodil
[Link]

Eole Kikiriki
[Link]

[Link]

The animal sounds song (en anglais)

[Link]

En allemand : [Link]
[Link]
 IV QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

ACQUERIR DES ELEMENTS

LINGUISTIQUES SIMPLES

COMMUNIQUER DANS UNE

AUTRE LANGUE
Dès la MS
ACTIVITES ET RESSOURCES

Dire des mots, des phrases dans une autre langue

LES « BONJOURS »
ELODIL
[Link]
EOLE
[Link]

Transcriptions plurilingues des bonjours:

[Link]

DULALA « les langues de chat »

LES ANNIVERSAIRES

LES FORMULES DE POLITESSE

LA LANGUE DES SIGNES

Deux activités interactives

[Link] :
« J’ai perdu mon doudou » et « Les tortues de Mme Clémentine »
LES NOMBRES

En espagnol
[Link]
[Link]

En chinois
[Link]

En arabe [Link]
[Link]
[Link]
 
En allemand
1,2 Papagei [Link]
[Link]
 [Link]
 
En italien
[Link]
 
En russe
[Link]
LES LANGUES DU MONDE AU QUOTIDIEN cycle 1
1 2 3 SOLEIL

Comptons sur nos doigts

DULALA comptons sur nos doigts les nombres en lettres in «  Les langues de chat »
 V QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

OBSERVER D’AUTRES SYSTEMES

GRAPHIQUES

COMPRENDRE QU’UNE LANGUE ORALE EST

TRANSCRITE A L’ECRIT PAR UN CODAGE
PROPRE A CHAQUE LANGUE

TRIER, CLASSER, COMPARER LA FORME

ECRITE D’UN MOT, D’UNE PHRASE… DANS
DES LANGUES DIFFERENTES
Dès la GS
ACTIVITES ET RESSOURCES

EOLE
Le petit cheval au carnaval des langues
[Link]
 VI QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

PRENDRE DES INDICES

SEMANTIQUES,
PARALINGUISTIQUES,
LINGUISTIQUES POUR
COMPRENDRE UNE AUTRE
LANGUE
Dès la MS
Et pour le plaisir d’écouter des histoires: dès la PS
ACTIVITES ET RESSOURCES
Trouver des ressemblances d’ordre linguistique pour reconnaître un mot dans une autre langue: les
mots « transparents »

Reconnaître une histoire connue dans une autre langue, comprendre une histoire en s’appuyant sur les
illustrations, des mises en scène

La boîte à histoires – Vidéos EDUSCOL

https://
[Link]/pid31440/favoriser-l%20ouverture-aux-autres-cultures-et-la-dimension-international
[Link]?mode_player=1&video=360013

DULALA
[Link]

DULALA LE KAMISHIBAI
[Link]

Et numériques
[Link]
 VII QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

SE FAMILIARISER AVEC LA DIVERSITE

DES LANGUES ET DES CULTURES
DEVELOPPER UNE APPROCHE
INTERCULTURELLE

LES PARTICULARITES CULTURELLES

LIEES A D’AUTRES LANGUES
Dès la MS
ACTIVITES

Ecouter et comprendre des ALBUMS, des CONTES dans des langues différentes ….Découvrir la culture au travers de
ces albums
Découvrir la culture au travers de documentaires variés (paysages, habitats…)
Découvrir des spécialités de pays étrangers: les recettes de cuisine (avec ou sans participation des parents)
Découvrir des musiques étrangères

[Link]
Des contes collectés dans différents pays de la francophonie, français et
langue locale avec pistes de travail

Contes de culture étrangère en langue française: l’Afrique de Zigomar de

Philippe Corentin

Des albums en plusieurs langues: Eric Carle, Chris Haughton…..

De la Martinière jeunesse Caroline et Martine Laffon
 VIII QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

MOBILISER LA LANGUE DANS

DES ACTIVITES ARTISTIQUES

PRATIQUER RONDES, JEUX

DANSES, DANSES
Dès la PS
ACTIVITES ET RESSOURCES

Danses folkloriques

Rondes et jeux dansés

 L’attention des enfants étant limitée surtout en PS, il
est souhaitable que la durée des séances soit courte
(15 minutes en PS semblent raisonnables). C’est la
fréquence qui va permettre aux élèves de mémoriser
et développer leurs capacités d’écoute et de
discrimination auditive. La gestuelle est un excellent
point d’ancrage à la mémorisation. On privilégiera donc
des chansons ou comptines courtes avec une
théâtralisation, des mimes ou des jeux de doigts.
QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

• TYPE D’ ACTIVITES?

FOCUS: COMPTINES MULTILINGUES

LES COMPTINES
Universelles
Thématiques similaires d'une culture à l'autre, d'une langue
à l'autre : le moment d'aller dormir, la séparation, les jeux,
les repas, les animaux
Peu importe que l'on chante "bien" ou "mal", l'important c'est
l'affect et le plaisir qui sont essentiels et vont donner envie à
l'enfant d'entrer en communication.
Dans le cadre de l'éveil aux langues, les comptines
courtes et répétitives sont faciles à apprendre, même
dans des langues qu'on ne parle pas  
Comptines sans sens (pour le plaisir des sons
appelés "comptines non sensiques", ces comptines
témoignent du rôle premier des comptines : jouer avec
les sonorités et se les approprier. Elles existent dans
toutes les langues et sont toujours amusantes à
prononcer.

a ram sam sam

Jeux de doigts - Ces comptines qui se jouent sur les mains se
retrouvent également dans toutes les langues. Elles permettent un lien
particulier entre l'adulte et l'enfant, par le corps et le toucher, et se jouent
habituellement en binôme.
Prise de conscience des différentes parties du corps
Entrée dans l'imaginaire... La main devient un théâtre miniature où se
jouent des histoires courtes et drôles.

Uno trovo un uovo

Berceuses – Les berceuses sont dans le
monde entier à deux temps (en mode binaire),
imitant ainsi la pulsation du coeur comme au
temps où le bébé était encore un foetus.

Som som
Aayoo nenne
Ani couni
Comptines à gestes pour la motricité
Mobiliser en rythme les différentes parties du corps,
prendre ainsi la mesure de son « enveloppe corporelle »
et apprendre à maîtriser ses gestes.

Head and shoulders

Cabezas hombros…
Comptines à gestes qui racontent une histoire - Les
comptines sont la première entrée dans l'imaginaire... on
raconte une histoire à laquelle on associe spontanément un
geste pour favoriser la mémorisation...

Dans sa maison un grand cerf

[Link]
Les langues des signes  (car il y en a au moins une par pays) se
prêtent notamment très bien à être utilisées lors de comptines.
Voici une comptine bilingue "français - mots de la langue des signes" qui
fonctionne très bien avec les enfants :

La famille « tortue »
[Link]
INTERET GENERAL DE LA GESTUELLE

Jeu sur le repérage de mots-clés associés à des gestes. Facilitation de la

mémorisation , découpage de la phrase chantée en mettant en relief
certains mots.

INTERET SPECIFIQUE DE LA LANGUE DES SIGNES

Avec la langue des signes française permettre aux enfants de comprendre

le concept de langues : des codes différents pour transmettre un message
et communiquer.

En montrant que ces gestes constituent une langue réelle, cela permet
également de familiariser avec la culture sourde et de favoriser la curiosité
et compréhension envers des personnes sourdes (adultes ou enfants).
Faire du lien entre les chansons en écoutant cette mélodie : 
[Link]
L’avez-vous reconnue ?!
On retrouve des comptines sur cette mélodie dans plus d’une trentaine de langues, avec le même
sens qu’en français ou un sens différent (en mandarin elle parle de deux tigres, en tamoul d'un
papillon, etc.)

Une mélodie similaire pour donner un repère aux enfants qui les aideront à la fois à comprendre,
mais aussi à construire des liens entre les langues.
Points communs et différences : repérer les différentes façons de nommer le personnage (Frère
Jacques en français, Tonton Bouki en créole, Frérot Jacques en chti, ou encore Bapak Jakob en
indonésien) Mais aussi les ressemblances.
"Un Bon Jour"
[Link]
Français, italien, espagnol, allemand, mandarin, wolof, créole antillais, tamoul, anglais, coréen

QUELLE UTILISATION?

des bonjours en diverses langues…

reprendre une chanson en français et remplacer un mot-clé récurrent par sa traduction en
différentes langues.
[Link]
emb_logo

Activité LES BONJOURS

46
Un exemple des séances clés en main site EOLE

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[Link]

ACTIVITE LA FLEUR DES LANGUES

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Débuter l’année scolaire en éveil aux langues
I - LE COLIS MYSTERIEUX

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UN COLIS MYSTERIEUX UNE BOITE MYSTERIEUSE…..
TOUCHONS-là……. Quelque chose qui roule….

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51
Une petite valise ou un carton dont les faces sont
recouvertes de photos de lieux : un château, une
maison à pans de bois, des falaises…et surtout trois
couleurs (bleu, blanc, rouge) qui forment le drapeau
britannique. …………… le reconnaît mais personne
dans la classe n’a de famille ou d’amis en Grande
Bretagne ou RU.

Un planisphère qui présente les pays du monde…

Un album « Sophie et ses langues »…peut-être ………

Une carte postale « London » avec un message au dos.

C’est Paddington, le célèbre petit ours anglais ! Il vient rendre visite aux
enfants avant d’entamer un tour du monde. La France est sa première
destination. Il arrive dans une semaine…le temps nécessaire pour préparer
sa venue et le saluer dans sa langue.
52
 II LA MASCOTTE VOYAGEUSE

[Link]
VIDEO LE PRIX DES ALLIANCES EDUCATIVES

La mascotte de la classe ou marionnette part en

vacances…

53
LA MARIONNETTE

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• MEDIATEUR entre l’apprenant et la langue CLIMAT FAVORABLE AUX
APPRENTISSAGES
• MOTIVATION
• PLAISIR
• ATTENTION
• IMAGINAIRE CREATION
• EMOTION EXPRESSION SPONTANEE, PLUS AISEE
DESINHIBITION
• DECENTRATION
• REFERENTE DE L’AUTRE LANGUE ET DE SA CULTURE
• STIMULATION
• COMMUNICATION DECLENCHEUR DE PAROLE SOURCE
DE LANGAGE
• AIDE A LA COMPREHENSION
• COOPERATION
• AIDE L’ENSEIGNANT
à introduire des éléments linguistiques nouveaux
est utilisée pour mettre en place des activités ritualisées

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 LE 1
CYC

56
Découvrir l’existence des langues avec des albums

57
[Link]

L’album est traduit en plusieurs langues sur le site

du CASNAV de Strasbourg 
[Link]
nts-allophones-nouvellement-arrives/ressources-pre
mier-degre/supports-pour-valoriser-la-langue-dorigin
e/traductions-audio-et-ecrites-dalbums/#c9514
 

58
……..QU’EST-CE QUE L’EVEIL AUX LANGUES?

UNE SEANCE TYPE :

• TRAVAILLER AVEC LES LANGUES DES ENFANTS

REACTION DES ENFANTS

• DEMARCHE D’INVESTIGATION

A SUIVRE …