Discours contre la violence du sénateur Robert Francis KENNEDY le 5 avril 1968, lendemain de l'assassinat de Martin

LUTHER-KING
« Aujourd’hui est un jour de honte et de chagrin. Ce n’est pas un jour pour la politique. Je saisis cette opportunité, (…) afin de vous
parler de la menace non-réfléchie de la violence en Amérique qui à nouveau entache notre pays et à nouveau chacune de nos vies.
La violence, qu’a-t-elle accomplie ? Qu’a-t-elle créé? Aucune cause de martyre n’a jamais été immobilisée par la balle d’un assassin. 
Aucun méfait n’a jamais été ajusté par une émeute et le désordre civil. Un tireur d’élite n’est qu’un lâche, pas un héros; et une foule non-
contrôlée et incontrôlable n’est que la voix de la folie, pas la voix de la raison.
  « Entre hommes libres », a dit Abraham Lincoln, «il ne peut y avoir aucun appel heureux du vote à la balle ; et ceux qui répondent à un
tel appel sont sûrs de perdre leur cause et d’en payer le prix. »
Mais apparemment nous tolérons un niveau ascendant de violence qui ignore notre humanité commune et nos prétentions d’une
civilisation uniforme. Nous acceptons avec calme les reportages des journaux sur des massacres de civils dans des pays lointains. Nous
glorifions les meurtres sur les écrans de cinéma et télévisés et appelons ça du divertissement. Nous facilitons l’acquisition d’armes et de
munitions souhaitées par des hommes de toutes santés mentales.
Trop souvent nous honorons les parades et les éclats et les exercices de force; trop souvent nous excusons ceux qui ont la volonté de
construire leurs propres vies sur les rêves anéantis des autres. Certains Américains prêchent la non-violence à l’étranger, mais oublie de la
pratiquer ici chez eux. Certains accusent les autres de déclencher des émeutes, mais les ont incités par leur propre conduite. Certains
cherchent des boucs-émissaires, d’autres cherchent des conspirateurs, mais ce qui est clair c’est que la violence engendre la violence, la
répression amène les représailles, et uniquement la purification de toute notre société peut ôter cette maladie de notre âme.
Parce qu’il y a un autre genre de violence, plus lente mais tout aussi destructrice qu’un tir ou une bombe dans la nuit. C’est la violence des
institutions; indifférence et passivité et lent déclin.
Kennedy, « La menace insensée de la violence », le 5 avril 1968 .
Abraham Lincoln : 16ème Président des USA
Questions
I) Compréhension:
1) L’auteur de ce texte est-il :
 Un journaliste ?
 Un prisonnier ?
 Un politicien ?
 Un historien ? Choisissez la bonne réponse.
2) « Aujourd’hui est un jour de honte et de chagrin… » A quoi renvoie « Aujourd’hui » ?
3) Classez les mots et les expressions suivants dans le tableau ci-dessous : un héros/ la voix de la raison/ un lâche/ hommes
libres/ la voix de la folie/ vote à la balle.
Violence Non violence

4) L’auteur se réfère-t-il à Abraham Lincoln pour :

 Accuser l’homme libre d’être violent ?
 Appeler au vote ?
 Renforcer sa position ?
Choisissez la bonne réponse.
5) Relevez trois marques de subjectivité.
6) Soit l’expression « …. Les rêves anéantis des autres… »
Le mot souligné veut-il dire :
 Détruits ?
 Réalisés ?
 Compris ?
 Concrétisés ? Choisissez la bonne réponse
7) L’auteur affirme que l’homme reste passif face à la violence. Relevez dans le texte deux expressions qui le montrent.
8) Relevez quatre(4) mots appartenant au champ lexical du méfait.
9) Complétez le passage proposé par les mots suivants : communauté/ non-violence/américains/ dénoncer/ adresse/ assassinat.
« Après ……… de Martin LUTHER-KING, Robert Francis KENNEDY ……. son discours aux …… afin de ……la
violence en toutes ses formes. La ………est la solution pour créer une ……….de frères.
10) L’auteur du texte veut :
 Réfuter la violence et l’indifférence.
 Expliquer la différence entre violence et non- violence.
 Inciter les gens à la violence. Choisissez la bonne réponse.
 Corrigé bac blanc 2014
sujet n°1 :
1) L’auteur de ce texte est un politicien. 
2) « Aujourd’hui est un jour de honte et de chagrin… »
« Aujourd’hui »  renvoie à : le 5 avril 1968 / LE lendemain de l'assassinat de Martin LUTHER-KING
3)
Violence Non violence
un lâche/vote à la balle/la voix de la folie un héros/ la voix de la raison/hommes libres
4) L’auteur se réfère-t-il à Abraham Lincoln pour : Renforcer sa position.
5) Trois marques de subjectivité :
* Pronoms personnels : je ,notre , nous, nos.
* Lexique  : : honte, menace,maladie , destructrice,…
* Ponctuation : La violence, qu’a-t-elle accompli ? Qu’a-t-elle créé?
6) Soit l’expression « …. Les rêves anéantis des autres… Le mot souligné veut-il dire : Détruits
7) L’auteur affirme que l’homme reste passif face à la violence.
Les deux expressions qui le montrent sont : acceptons avec calme /facilitons l’acquisition d’armes
8) Quatre(4) mots appartenant au champ lexical du méfait : assassinat, assassin, massacres, meurtres, émeutes,
violence, répression.
9)  Après l’assassinat de Martin LUTHER-KING, Robert Francis KENNEDY adresse son discours aux américains
afin de dénoncer la violence en toutes ses formes. 
La non-violence est la solution pour créer une communauté de frères.
10) L’auteur du texte veut : Réfuter la violence et l’indifférence.
 TEXTE
Chaque jour 24 000 personnes meurent de faim. 854 millions de personnes n’ont pas assez à manger pour satisfaire leurs
besoins quotidiens d’énergie. Plus du quart des enfants de moins de 5 ans des pays en développement sont mal nourris. Ce
déficit1 retarde leur développement physique et mental et menace leur survie. En 1996, les chefs d’Etat et de gouvernement de
plus de 176 pays se sont engagés à réduire de moitié le nombre de personnes souffrant de la faim dans le monde avant 2015. Ils
ont reconnu la nécessité d’investir dans l’agriculture comme un élément fondamental pour réduire la faim. Les statistiques de la
FAO (Organisation pour l’Alimentation et l’Agriculture) montrent qu’au début du nouveau millénaire, 2 milliards et 57 millions
de personnes tiraient leurs moyens de subsistance de l’agriculture de la chasse ou de la pêche. Ce chiffre représente 42% de la
population mondiale.
La croissance agricole diminue la pauvreté et la faim davantage que la croissance urbaine ou industrielle. Par exemple, le seul
groupe de pays à avoir réduit la faim dans les années 90 a été celui qui a vu croître son secteur agricole. Or aujourd’hui, 70%
des personnes souffrant de la faim dans le monde vivent dans des zones rurales où
l’agriculture joue un rôle essentiel : les petits agriculteurs peuvent à peine nourrir leur famille pendant toute l’année et racheter
engrais, semences et équipements de base. Seuls investisseurs, ils sont confrontés à de nombreux obstacles : absence de crédit,
mauvaise qualité des transports, faiblesse des prix et relations commerciales insuffisantes avec les industries, sans compter les
facteurs naturels comme la sécheresse, les inondations et les maladies. Si les Etats investissent dans les infrastructures rurales,
en particulier l’eau, les routes, l’électricité et les communications, les bénéfices pour l’agriculture et les familles pauvres des
zones rurales peuvent être très importants.
En 2006, plus de 150 millions d’enfants de moins de 18 ans travaillent dans l’agriculture, un travail forcé et dangereux.
Durant de longues heures, ils utilisent souvent des outils conçus pour des adultes, portent des charges trop lourdes et manipulent
des machines dangereuses. Les enfants travaillant dans l’agriculture sont également exposés aux pesticides toxiques et à des
conditions d’hygiène malsaines. Mais leur participation contribue à l’amélioration des moyens d’existence de la famille.
Lorsque les enfants sont forcés à travailler, cela rend difficile leur travail scolaire ou leur formation professionnelle.
Or l’instruction est une condition essentielle à la réduction de la pauvreté, à l’amélioration de l’agriculture. C’est donc une
question très complexe à laquelle sont confrontés les représentants de la FAO, les organisations agricoles internationales ainsi
que l’Organisation Internationale du Travail (OIT).
Les Copains, N°859
Samedi 14 octobre 2006
1 : déficit : manque

I/ COMPREHENSION : 13 points
1/ Relevez du premier paragraphe 2 expressions appartenant au domaine de la faim.
2/ Relevez du premier paragraphe deux conséquences de la faim dans le monde.
3/ La faim diminue dans les régions où l’agriculture se développe.
Quelle phrase du texte du texte nous donne cette information ?
4/ Or aujourd’hui, 70% des personnes souffrant de la faim dans le monde vivent dans des zones rurales …. »
A quelle date correspond aujourd’hui ?
5/ Comment, d’après le texte, peut-on améliorer le rendement de l’agriculture?
6/ « Seuls investisseurs, ils sont confrontés à de nombreux obstacles : absence de crédit, qualité des transports….»
a/ que remplace l’expression soulignée ?
b/ réécrivez cette phrase en remplaçant les « deux points » par l’articulateur qui convient .
7/ Quel est l’avantage du travail des enfants dans l’agriculture ?
8/ Quels sont ses inconvénients ? (vous en relèverez 4)
II/ PRODUCTION ECRITE: 7 points
Rédigez , en une quinzaine de lignes un texte dans lequel vous montrerez que « Le développement de l’agriculture
est une nécessité pour l’Algérie».
Vous défendrez ce point de vue en argumentant et en citant des exemples de la réalité algérienne.
 Halte à la répression contre la résistance non-violente en Cisjordanie !
La résistance populaire non-violente contre la colonisation, l’occupation et le mur est en train de prendre une grande importance dans
toute la Cisjordanie et à Jérusalem-Est avec l’organisation de manifestations pacifiques soutenues par des militants israéliens et
internationaux.
Les autorités israéliennes exercent une répression brutale contre les manifestants. Chaque semaine il y a des blessés et il y a eu plusieurs
morts (dont 2 enfants dans le village de Ni’lin). Pour tenter d’endiguer cette résistance qui l’inquiète, Israël accentue la répression depuis
l’été 2009. Des raids nocturnes sont effectués dans les villages pour terroriser la population. L’armée israélienne procède à de nombreuses
arrestations. Ces arrestations (35 à Bil’in) sont effectuées en toute illégalité, en territoire palestinien, alors que les personnes arrêtées ne se
sont livrées à aucune violence. Les membres de la délégation du Mouvement de la Paix peuvent témoigner au contraire que Abdallah Abu
Rahma et Mohammed Katib payent de leur personne pour empêcher que des pierres soient jetés sur les soldats dans les manifestations à
Bil’in.
Ces dernières semaines, des arrestations ont également eu lieu à Jérusalem-Est lors de manifestations contre la destruction des maisons et
les tentatives de chasser la population arabe de la ville.
Le Mouvement de la Paix avec le soutien de plus de 40 organisations a déjà rencontré le cabinet du Ministre israélien des affaires
étrangères cet été pour protester contre la répression. Une autre entrevue est prévue en février.
Nous protestons contre les arrestations arbitraires de ces jeunes, de ces militants qui ne font que défendre leur droit à vivre et travailler
sur leur terre, et résister à l’occupation israélienne par des méthodes pacifiques. Ils doivent être libérés immédiatement.
La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains et intervenir auprès du gouvernement israélien pour demander leur
libération. Elle doit intervenir auprès de l’ONU pour qu’une pression soit exercée sur le gouvernement d’Israël sur la base du droit
international. Elle doit intervenir notamment auprès de l’Union européenne pour la suspension de l’accord d’association avec Israël,
conditionné au respect des droits de l’homme.
LE MOUVEMENT DE LA PAIX, Saint-Ouen, le 3 février 2010
Question
I- Compréhension : (13pts)

1- Relevez quatre termes qui renvoient au mot « violence ».

2- A qui est destiné ce message ?
3- « Résister à l’occupation israélienne par des méthodes pacifiques. »
Relevez une expression du texte ayant le même sens que mot souligné.
4- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. »
A quelles pratiques israéliennes renvoie l’expression soulignée ? Relevez-en deux.
5- Relevez une expression du texte qui montre la position des auteurs par rapport au problème posé.
6- Les auteurs citent un exemple pour montrer le caractère non-violent de la résistance en Cisjordanie. Relevez-le.
7- Une seule des propositions suivantes reprend une idée du texte. Relevez cette proposition :
a- Les relations israélo-européennes dépendent du respect ou du non-respect des droits humains.
b- Les relations israélo-européennes sont inconditionnées.
c- L’Europe exhorte Israël à respecter les droits de l’homme.
8- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. »
Réécrivez cette phrase en commençant ainsi :
Il faut que ……
9- « Nous protestons contre les arrestations arbitraires de ces jeunes…… »
« ces militants qui ne font que défendre leur droit à vivre et travailler sur leur terre »
A qui renvoient les mots soulignés
10- Le texte vise à :
 Dénoncer les agissements sionistes et pousser les français à réagir contre la transgression des droits de l’homme
 Informer l’opinion publique française sur les actes terroristes israélienne
 Décrire l’horreur de l’oppression israélienne en Syrie

II- Expression écrite : (7pts)

Traitez un seul sujet au choix :

1- Vous travaillez pour un journal local. Faites le compte rendu objectif de ce texte pour pousser vos concitoyens pour la même action

2- Pour contribuer à la libération d’un pays Arabe colonisé depuis des années Lancez un appel aux Nations Unis pour la levée du siège
de nos confrères à Ghaza.
 Corrigé type et barème 3as lettres

I- Compréhension : (13pts) 2
1- Les quatre mots ou expressions qui renvoient au mot « violence » sont : La résistance /
les arrestations / la répression / la Paix / atteintes aux droits humains / des pierres soient jetés / des blessés / les
arrestations arbitraires / la destruction des maisons / Des raids nocturnes / terroriser / chasser la population arabe /
2- A qui est destiné ce message ? Etat Français / le gouvernement Français. 1
3- « Résister à l’occupation israélienne par des méthodes pacifiques. » 1
Relevez une autre expression du texte ayant le même sens. non-violente
4- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. » 1
A quelles pratiques israéliennes renvoie l’expression soulignée ? Relevez-en deux.
les arrestations arbitraires de ces jeunes / une répression brutale / la destruction des maisons et les tentatives de chasser
la population arabe de la ville.
5- Relevez une expression du texte qui montre la position des auteurs par rapport au problème posé. une répression 1
brutale  / Ces arrestations sont effectuées en toute illégalité / ces atteintes aux droits humains
6- Les auteurs citent un exemple pour montrer le caractère non-violent de la résistance en Cisjordanie. Relevez-le. 1
Abu Rahma et Mohammed Katib payent de leur personne pour empêcher que des pierres soient jetés sur les soldats dans
les manifestations à Bil’in
7- Une seule des propositions suivantes reprend une idée du texte. Relevez cette proposition : 1
c- L’Europe exhorte Israël à respecter les droits de l’homme.
8- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. » 1.5
Réécrivez cette phrase en commençant ainsi : « Il faut que la France proteste contre
9- Les mots soulignés renvoient 1
Nous : Les membres du MOUVEMENT DE LA PAIX, Saint-Ouen
leur droit à vivre et travailler sur leur terre » les protestataires /les Palestiniens
10- Le texte vise à : 1.5
 Dénoncer les agissements sionistes et pousser les français à réagir contre la transgression des droits de l’homme.
11- Donnez un titre au texte (phrase impérative) 1
II- Expression écrite : (7pts) 7
 Depuis trente- cinq ans, un certain nombre de pays sont devenus plus pauvres, certains ayant subi une
détérioration structurelle. il y a aussi de nouveaux pays qui viennent grossir la liste des « pays moins
avancée » (PMA) parce qu’ils ont obtenu leur indépendance nationale, surtout dans les années soixante –dix
et quatre-vingt, et plus récemment dans le cas de l’Erythrée du Timor Oriental.
Cette sous catégorie au sein des pays en développement regroupe ceux qui ont non seulement un faible
revenu national brut pas habitant mais qui sont en autre jugé structurellement « handicapés » dans leur
développement. En d’autres termes ils risquent plus que les autres de demeurer pauvres.
Ces pays méritent donc une attention particulière de la communauté internationale. Le renforcement de
l’éducation et de la santé est indispensable, ainsi que l’atténuation de leur vulnérabilité aux moyens de l’aide
internationale.
Par conséquent, L’ONU appelle les nations développées à apporter aide et assistance à ces pays afin
qu’ils sortent de leur situation. Elles doivent, d’une part s’engager dans le cadre des nations Unies à donner
aux PMA une priorité dans l’allocation de leur aide publique au développement.
D’autre part, des avantages peuvent leur être attribués dans l’organisation du commerce mondial
notamment à L O.M.C.
Enfin, certains PMA , grâce à l’amélioration durable leur situation et à l’appart de l’ONU sortiront de la
liste pour un avenir meilleur.

D’après Patrick Guillaumont

Le journal du CNRS N° 204 Janvier 2007

Les questions :
Compréhension du texte :
3)
Selon les partisans de la peine capitale Selon les détracteurs de la peine capitale

4) Relevez dans les deux premiers paragraphes un antonyme de « maladie » et un synonyme de « fautif »
(2pts)
5) Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots suivants : [craignant / soutiennent / partisans / criminelle /
antagonistes] (2,5pts)
« Les………………...de la peine capitale …………………que c’est un moyen de défendre la société. Les
…………..……. Par contre, ……..………..qu’elle ne soit un moyen de répandre la violence. Ils pensent
que c’est une solution…………….… »
6) « La peine capitale est nécessaire ……………. assurer la sécurité des victimes et de leurs familles. »
Réécrivez cette phrase en remplaçant les pointillés par l’un des connecteurs suivants :
[ pour / au point de / à cause de ] (1pt)
7) Choisissez un titre au texte. (1,5pt)
8) « Des erreurs de jugement peuvent entrainer la condamnation à tort des innocents. »
Reformulez cette idée en commençant ainsi : « La condamnation à tort des innocents …………………. »
tout en veillant à employer un verbe explicatif autre que « entraîner ». (1,5pt)
B) Production écrite : (06pts)
Traitez un seul sujet à votre choix :
1) Faites le compte-rendu objectif de ce texte.
2) Rédigez un texte à l’intention de vos camarades pour leur montrer qu’il est plus bénéfique de dialoguer
que de faire preuve d’agressivité.
 Bac blanc
Epreuve de Français. Durée : 2H30 Niveau : 3AS Filière : Scientifiques et techniques.
Sujet N°2
Texte :
Le programme des Nations Unies pour le développement humain a publié un rapport accablant sur les conditions de la mise
en œuvre de la mondialisation et sur les disparités relatives à l’accès et à l’usage de l’Internet.
Les chiffres fournis par le rapport sont très forts : les revenus des trois personnes les plus riches du monde sont supérieurs au
P.N.B (Produit National Brut) des pays les moins développés. Le rapport souligne également que la mondialisation fait naître de
nouvelles menaces pour les pays les plus pauvres et parmi elles l’insécurité économique. Dans un monde boursier sans aucune
frontière, les risques de crash sont fréquents et ruinent les pays pauvres. L’insécurité culturelle aussi : les plus riches imposent
leur culture aux plus pauvres. Ce sont les industries du loisir et notamment le cinéma qui représentent le plus gros revenu de
l’exportation des Etats- Unis : plus de 30 milliards de dollars en 1997.
Et l’Internet ? 93.3% des utilisateurs se trouvent dans les pays les plus riches et le rapport de rappeler que 80% des sites sont
encore en anglais alors que seuls 15% des habitants de la planète maîtrisent cette langue. Le rapport explique que l’Internet
pourrait cependant contribuer à résorber ces inégalités. L’exemple choisi est banal mais bien réel : l’envoi d’un document de
cinq pages de Madagascar en Côte d’Ivoire coûte 75 dollars par poste, 45 dollars par télécopie et moins de 0.2 dollar par
courrier électronique. On sait que l’Internet est propice à la diffusion de l’information et particulièrement de l’information
médicale, à la construction de contre-pouvoirs au service de la démocratie, à l’établissement de nouvelles formes de travail…
L’Internet est une révolution pour ceux qui y ont accès mais ce sont aujourd’hui ceux qui en ont le plus besoin qui n’y
accèdent pas.
Pierre Gudart, L’Internet et les pauvretés.
(Dans : Le Français dans le monde n°306, sep/ oct.1999)
I- Compréhension de l’écrit : (14pts)
1- « Les disparités de l’accès à l’Internet. » ( 1pt)
Dans cette phrase, le mot souligné veut dire :
a- Les inégalités. b- Les difficultés. c- Les possibilités. (Relevez la bonne réponse.)
2- Complétez le tableau ci-dessous à l’aide des expressions suivantes : (2pts)
Diffusion de l’information - risques économiques – établissement de nouvelles formes de travail – insécurité culturelle.
Avantages Inconvénients
3- Complétez l’énoncé ci- dessous à l’aide des mots ou expressions qui suivent : (2pts)
Majorité – inégal – disparités – grand nombre – riches – très peu – Internet – mondialisation.
La … entraîne des … entre les pays. L’accès à l’ … est … car un … d’utilisateurs se trouve dans les pays … . De plus, la …
des sites est en anglais alors que … d’habitants de la planète maîtrise cette langue.
4 - « Le rapport explique que l’Internet pourrait cependant contribuer à résorber ces inégalités. »
Remplacez le verbe souligné par un autre du même sens. ( 2pt)
5- « L’Internet est une révolution pour ceux qui y ont accès. »
A quels termes renvoie chacun des mots soulignés. ( 2pts)
6- « Les chiffres fournis par le rapport sont très forts : les revenus des trois personnes les plus riches du monde sont supérieurs
au P.N.B. »
Dans cette phrase, remplacez les par l’un des articulateurs qui suivent :
Mais – donc – en effet – alors que. ( 1pt)
7- « Les programmes des Nations Unies pour le développement a publié un rapport accablant. »
Réécrivez cette phrase en la commençant par : « Un rapport accablant…
(Effectuez les transformations nécessaires). ( 2pts)
8- Proposez un titre au texte. ( 2pts)
II- Production écrite : ( 6pts)
Traitez l’un des deux sujets au choix :
Sujet 1 :
Faites le compte rendu objectif du texte de Pierre Gudart en 10 lignes pour en informer vos camarades.
Sujet 2 :
De nos jours, celui qui ne maîtrise pas l’outil informatique est considéré comme un analphabète.
Partagez-vous ce point de vue ?
Rédigez un texte argumentatif de 15 lignes environ dans lequel vous défendez votre opinion.
Bon courage !
 Bac blanc
Epreuve de Français. Durée : 2H30 Niveau : 3AS Filière : Scientifiques et techniques.
Sujet N°2 : Corrigé et Barème.
I- Compréhension de l’écrit :(14pts)
1- les disparités : les inégalités.(1pt)
2- (2pts)
Avantages Inconvénients
Diffusion de l’information.
Etablissement de nouvelles formes de travail. Risques économiques.
Insécurité culturelle.
3- La mondialisation entraîne des disparités entre les pays. L’accès à l’ Internet est inégal car un grand nombre d’utilisateurs se
trouve dans les pays riches . De plus, la majorité des sites est en anglais alors que très peu d’habitants de la planète maîtrisent
cette langue. .(2pts)
4 -Résorber : réduire. .(2pts)
5- Ceux : Tous les utilisateurs. (1pt)
Y : L’Internet. (1pt)
6- Les chiffres fournis par le rapport sont très forts en effet les revenus des trois personnes les plus riches du monde sont
supérieurs au P.N.B. » (1pt)
7- Un rapport accablant a été publié par le programme des Nations Unies pour le développement. .(2pts)
8- Titre : L’Internet et les inégalités.(2pts)
LYCEE Med Laid Al Khalifa Année scolaire 2013/2014
Composition trimestrielle n°2
Classes : 3as Sciences et Tech Durée : 02 heures
TEXTE :
Non, ce n'est pas la liberté qui a créé les problèmes aigus auxquels s'affrontent aujourd'hui tant de pays; c'est l'oppression sous laquelle
ils ont si longtemps peiné. Non, ce n'est pas la conjoncture, ni le Destin, qui maintiennent à ras de survie les pays que l'on dit depuis si
longtemps "en développement"; ce sont nos comportements de part et d'autre de la ligne de partage des richesses; ce sont nos conceptions
de la façon dont l'aide au développement doit être fournie, et reçue.
La solution aux multiples problèmes des pays en développement ne se trouve pas hors de leurs frontières. Ni hors de leur portée. Elle
est enfouie en eux-mêmes, dans la volonté politique de remanier de fond en comble les priorités nationales, dans la volonté politique de
fonder la démocratie sur la connaissance et la citoyenneté, dans la volonté politique de faire en sorte que le développement soit l'affaire de
tous, le fruit de la créativité et du travail de tous, dans la sueur de l'effort comme dans la fraîcheur du repos.
Quant à l'aide au développement, il faut dire haut et fort l’approche qui a prévalu jusqu’ici – celle du « tout économique »- était
erronée. La croissance est, certes, le moteur du progrès, mais elle ne résume en rien le développement. Il nous faut changer radicalement
de cap si nous ne voulons pas que l'intolérable et omniprésente asymétrie de notre monde, que la fracture entre richesse et misère, à
l'échelle internationale comme à l'intérieur de chaque pays devienne mortelle pour l’espèce humaine. La pauvreté, la famine tuent. Comme
la guerre. Elles tuent l'espoir et la dignité de milliers de personnes chaque jour.
Elles ôtent la vie de milliers d'êtres humains, des enfants pour la plupart, chaque jour. Lutter contre elles est donc un impératif
économique, social, politique, éthique.
Le développement est bien, aujourd'hui plus que jamais, l'objectif commun de l'humanité. Notre communauté de destin, tient à
l'interdépendance économique, à la densification du tissu humain, accentuée par l'essor des communications, mais aussi au caractère
planétaire de nos maux -drogue, SIDA, pollution, terrorisme, pauvreté- qui ignorent les frontières. Aucun pays ne peut se sentir à l'abri de
leurs ravages. D'où une nouvelle perception de ce que peut et doit être la sécurité humaine. D'où une nouvelle approche du
développement.
Aujourd'hui nous avons compris l'essentiel: il doit avant tout permettre d'éveiller tout le potentiel de l'être humain, celui qui vit
aujourd'hui, mais aussi celui qui vivra demain, sur la Terre. Un développement humain durable, voilà la seule définition acceptable de
notre objectif commun.
Le courrier de l’U.N.E.S.C.O 1994. FEDERICO Mayor.
Questionnaire
1- L’auteur de ce texte est un:
 économiste dans une société
 journaliste spécialiste en économie
 fonctionnaire dans une organisation internationale Recopiez la bonne réponse.
2- Quel est le thème abordé dans le texte
3- Complétez le tableau ci-dessous à l’aide des mots ou expressions choisis dans la liste suivante : La liberté- l’oppression- la distribution
inéquitable des biens- le comportement des individus-le destin- la conjoncture.
L’auteur innocente L’auteur accuse

4- Les pays en voie de développement souffrent de crise économique.

Relevez du texte trois propositions permettant d’échapper à cette crise.
5-Relevez du texte, deux termes et une expression qui renvoient à « économie ».
6-« le partage injuste des biens » Relevez du troisième paragraphe une expression de sens équivalent.
7- Parmi les énoncés deux seulement appartiennent au texte Recopiez les deux bonnes réponses
• Le développement se résume essentiellement à la lutte contre la pauvreté.
• Le développement est équivalent à une croissance économique.
• L’économie n’est pas l’unique responsable du développement.
• Le développement est conditionné par l’économie, la politique et le social.. 
8- A quoi renvoie chacun des pronoms soulignés ?
* « hors de leurs frontières » * « Elle est enfouie » * « Lutter contre elles est donc un impératif » * «Aucun pays ne peut se sentir à
l'abri de leurs ravages ».
1- Relevez du texte deux valeurs humanitaires.
2- «ce  n'est pas la liberté qui a créé les problèmes aigus auxquels s'affrontent aujourd'hui tant de pays; c'est l'oppression sous laquelle ils
ont si longtemps peiné. »
Remplacez le signe de ponctuation par l’articulateur qui convient
11 - Quelle est l’intention communicative de l’auteur ?
12- Proposez un titre au texte.
 Corrigé et barème (Sujet 3as Langue étrangère)
Réponses possibles Barème
1 L’auteur de ce texte est un fonctionnaire dans une organisation internationale. (1pt) 1
2 Le thème abordé dans le texte est : Le développement. (1pt) 1
3 Complétons (0,25 *6=1,5pts) 1
L’auteur innocente L’auteur accuse
-la liberté -le comportement des individus
-le destin -la distribution inéquitable des biens
-la conjoncture -l’oppression
4 4-Trois propositions qui permettent d’échapper à cette crise :(0,5*3=1,5pts) 2
-Ramener les priorités nationales.
-Fonder la démocratie sur la connaissance et la citoyenneté.
- Faire en sorte que le développement soit l’affaire de tous.

5 Deux termes et une expression qui renvoient à « développement »(0,5*3=1,5pts) 2

Les termes : développement ; richesse ; créativité ; croissance ; potentiel
Les expressions : un impératif économique ; interdépendance économique ; développement
humain durable.

6 Le partage injuste des biens L’intolérable et omniprésente asymétrie de notre 0.5

monde (1pt)

7 Deux bonnes réponses :(0,75*2=1,5pts) 0.5

-L’économie n’est pas l’unique responsable du développement du développement.
-Le développement est conditionné par l’économie, la politique et le social.

8 Leurs les pays en développement 0.5

Elle la solution
Elles la pauvreté, la famine
Leurs maux, drogue, sida, pollution, terrorisme, pauvreté
(0,5*4=2pts)

9 Relevons 2 valeurs humanistes (0,75*2=1,5pts) 2

-Lutter contre la pauvreté, la famine,liberté
-Assurer la sécurité humaine

10 L’articulateur mais (1pt) 1.5

11 L’intention communicative : (1pt) Dénoncer les problèmes des pays en voie de 1
développement en leurs proposant des solutions

12- Titre en relation avec le thème (1,5pts)

 Bac blanc
Epreuve de Français. Durée : 2H30 Niveau : 3AS Filière : Lettres et Philosophie
Sujet N°1 :
Appel pour une école de la paix.
Jamais comme à l’heure présente la menace d’une guerre exterminatrice n’a pesé sur l’ensemble des humains.
La seule existence du monstrueux armement nucléaire met l’espèce entière à la merci de l’insensé qui, d’un geste
déclencherait l’apocalypse.
Un seul espoir pour l’homme d’échapper au désastre : c’est la constitution d’un gouvernement mondiale qui, contenant et
surmontant les égoïsmes nationaux, imposerait à la communauté humaine l’unité qui est devenue la condition de survie.
Pour hâter ce grand moment où ce grand rêve se changerait en réalité, « les citoyens du monde » souhaiteraient que dès
maintenant, par le moyen de l’enseignement scolaire, on éveille dans les jeunes esprits la conscience d’appartenir à une
humanité sans frontières.
Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purger de toute partialité et de
toute agressivité, soustraire les jeunes esprits aux malsains conditionnements qui engendrent l'incompréhension, le mépris et la
haine, persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre. Voilà assurément
une belle entreprise et qui peut à prime abord, sembler assez chimérique.
Mais il est permis de rêver .Le monde des rêves est celui de la noblesse.
Alors rêvons !
Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance, la fraternité et le respect de la vie, où l'on
n’enseignerait plus aux écoliers l'horreur et le mépris de tous les conquérants, qu'ils s'appellent Hitler ou Napoléon.
Jean Rostand, Pour une anthologie de la paix.
I – Compréhension de l’écrit :(13pts)
1- A qui s’adresse l’auteur du texte?
2-Relevez du texte tous trois expressions qui se rapportent à « l’école ».
3-Complétez le tableau suivant à l’aide des éléments suivants : la fraternité - la haine - la tolérance - le respect de la vie –
l’horreur –jugement tendancieux .
Manuels scolaires actuels Manuels scolaires souhaités
4 - Relevez du 1er paragraphe deux indices de présence de l’auteur.
5 - L’auteur du texte rêve :
a- d’une école où règne la paix. b- d’une école où priment les valeurs humanistes. c- d’une école où on enseigne l’horreur et
le mépris de tous les conquérants. (Choisissez la bonne réponse.)
6 - Quel est le rôle des deux points dans le texte ?
7- Trouvez dans le texte les termes qui s’opposent aux éléments suivants :
- Jugement tendancieux .
- Le mépris.
8- « Alors rêvons ! »
a- A quel temps et mode est le verbe employé dans cette phrase ?
b- Réécrivez là en employant « il faut que »
9-« Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance. »
A qui renvoie, dans le texte, chacun des pronoms soulignés ?
10- Reliez les propositions de la colonne (A) à celles de la colonne (B)
AB
a- Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger .
b- les purger de toute partialité et de toute agressivité.
c- persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre . 1 - lutter contre la
violence.
2-lutter contre l’inégalité.
3 - lutter contre le racisme
11- a- Ce texte informe des conséquences de la guerre.
b- Ce texte veut convaincre des effets désastreux de la guerre.
c- Ce texte exhorte à enseigner la paix.
d- Ce texte dénonce la haine. ( Relevez les bonnes réponses)
II - Production écrite : (7pts) Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :
Sujet1 :
« ...aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, aucune race n'est supérieure à une autre. »
Etes –vous du même avis ? Justifier votre point de vue à l’aide d’arguments et d’exemples de la vie courante.
Sujet 2 :
Vous avez aimé l’appel de J. Rostand pour une école insolite.
Faites le compte rendu critique du texte pour informer et influencer la famille de l’éducation de votre pays. Bon courage !
 Bac blanc
Epreuve de Français. Durée : 2H30
Niveau : 3AS Filière : Lettres et Philosophie
Corrigé sujet N°1 :
I – Compréhension de l’écrit :(13pts)
1- L’auteur du texte s’adresse aux lecteurs de l’œuvre :Pour une anthologie de la paix.
Ainsi qu’au concepteurs des Manuels scolaires. (1.5pt)
2-Relevé du texte des trois expressions qui se rapportent à « l ’école » : l’enseignement scolaire, manuels scolaires, école
insolite. (1.5pt)
3-Complétion du tableau : (1.5pt)
Manuels scolaires actuels Manuels scolaires souhaités
la haine - l’horreur –jugement tendancieux .
la fraternité – la tolérance- respect de la vie -.
4 - Relevé du 1er paragraphe des deux indices de la présence de l’auteur :
Jamais… exterminatrice. (1pt)
5 - L’auteur du texte rêve :
b- d’une école où priment les valeurs humanistes. (1pt)
6 - Le rôle des deux points dans le texte : introduire une explication. (1pt)
7- Les opposés :
- Jugement tendancieux /Tolérance. (0.5pt)
- Le mépris/ Respect. (0.5pt)
8- « Alors rêvons ! »
a- Le temps et mode du verbe employé dans cette phrase : présent de l’impératif. (0.5pt)
b- Réécriture en employant « il faut que » : Alors il faut que nous rêvions. (0.5pt)
9-« Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance. » (1pt)
Les pronoms soulignés :Nous :renvoie aux lecteurs de l’ouvre et l’auteur lui-même.
On :renvoie au monde de l’éducation scolaire.
10- Reliez les propositions de la colonne (A) à celles de la colonne (B) (1.5pt)
AB
a- Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger .
b¬ ¬- Les purger de toute partialité et de toute agressivité.
c- Persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre . 1 - lutter contre le
racisme
2- lutter contre la violence.
3-lutter contre l’inégalité.
11- c- Ce texte exhorte à enseigner la paix. d-Ce texte dénonce la haine . (1pt)
 Devoir surveillé du troisième trimestre

La paix par l’éducation des enfants

Si le monde doit connaitre la paix, ce ne sera possible que si l’enfant reçoit l’éducation psychologique adéquate…
Nous somme face à une génération chez qui nous devons semer la bonté, l’amour, la fraternité et l’éducation religieuse.
Ceux-ci proviennent d’une conduite généreuse ; ils encouragent la gentillesse et refusent le mal. Nous voyons aujourd’hui des
jouets d’enfants qui choquent. Ils sont pour la guerre. Un enfant achète comme un jouet un avion de combat. Il achète de faux
missiles et tient dans ses mains un fusil, pour imiter les adultes. Ne serait-ce pas mieux d’éviter les jouets qui inculquent l’idée
de tuer ? Ils (propagent) cette idée sans raison. C’est pourquoi lorsque je demande à un enfant qui n’a pas encore 5ans « que
veux dire la paix ? », il répond : « je ne sais pas ». Et lorsque je lui demande ce que signifie « la guerre, il dit : « des gens qui se
bâtent, c’est-à-dire qui meurent ». Si je lui demande pourquoi les gens se battent entre eux et meurent, il répond qu’il ne sait pas
pourquoi. L’enfant sait beaucoup sur la guerre, mais peu sur la paix…
La paix est dans la famille et dans le foyer avant d’être dehors. En effet, la paix du foyer se propage à la rue, à la société, au
monde entier…
Le désespoir se répète parce que les adultes propagent l’anxiété, l’amertume, le feu et la destruction dans le cœur des jeunes
[…] Lorsqu’ils deviennent grands, ils se vengent, ainsi le désespoir se renouvelle et la paix est défaite.

Issam Ali ABDEL RAHMAN, PLAIDOYER POUR LA PAIX, UNESCO, 1986

Questions :
I- Compréhension de l’écrit
1- Complétez le tableau suivant : (1.5pt)

Qui parle ? A Qui ? Quand ? Pourquoi ? Comment ? Dans quel but ?

……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ………………
……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ………………

2-Donnez les noms des verbes suivants (soulignés dans le texte) : (2pts)
a) Connaitre  …………………………… c) Acheter ……………………………
b) Refuser  ……………………………... d) Imiter  ………………………………
3-Réécrivez la phrase suivante pour exprimer la conséquence :
« Il achète de faux missiles et tient dans ses mains un fusil, pour imiter les adultes » (2pts)
4Issa mali ABDEL RAHMAN est pour ou contre le type de jouets acheté aux enfants ? (2pt) Pourquoi ? (1pt)
5-Relevez 3 arguments du texte qui prouve cela (que l’auteur est contre). (3pts)
a)……………………………………………………………………………………………………………………………………
b)……………………………………………………………………………………………………………………………………
c)……………………………………………………………………………………………………………………………………
6-L’auteur est-il objectif ou subjectif dans le texte ? (1pt) Justifiez votre réponse. (0.5pt)
7-D’après l’auteur ; que faut-il faire pour que la paix s’installe dans la société ? (2pts)
8-Quel est le synonyme du verbe « propager » : Réécrivez la bonne réponse : (1pt)
Troubler b) Diminuer. c) Développer. d) Refuser.
9- Complétez les phrase avec : « non seulement - mais aussi - d'autant plus que - c'est-à-dire » (4pts)
a) Les municipalités étudient une série de mesures pour améliorer les problèmes de circulation dans les grandes
villes :…….qu’elles envisagent de fermer le centre à la circulation des voitures, …… elles cherchent à améliorer le
service des transports publics.
b) Tous les jeunes, …… les personnes ayant un âge compris entre 18 et 30 ans, sont invités à participer à la réunion qui se
tiendra à la Maison des jeunes et de la culture à partir de 18 heures.
c) …… la ponctualité est la condition essentielle pour que la compétition sportive ait lieu dans les meilleures conditions.

Lettre aux parlementaires français

 Messieurs,
Par la loi du 23 février 2005, vous considérez comme positive la présence française en Algérie. Nous vous interpellons sur les
vérités suivantes :
Pensez-vous honnêtement que l’occupation d’un pays puisse lui être bénéfique ? Alors dans ce cas, estimez-vous positive
l’occupation de la France par respectivement Rome, les Anglais et les Nazis ?
La colonisation, ainsi que l’esclavage, étaient des dérives graves aux valeurs universelles, car ils portaient atteinte à la
dignité et à la liberté d’autrui, c’est pourquoi ils sont loin d’être civilisationnels.
Messieurs, nous vous appelons à revoir l’Histoire
L’occupation de l’Algérie en 1830 avait pour objectif d’accaparer son trésor, ses terres fertiles et d’exploiter ses minerais. La
population dépossédée a vécu dans l’extrême indigence et confinée dans l’ignorance.
Chaque soulèvement était réprimé durement……Face aux injustices et aux hécatombes, le peuple algérien se souleva une fois
de plus, pour mener une guerre de libération, qui fut longue et des plus sanglantes, pour qu’il parvienne enfin à la souveraineté.
Rappelez-vous un certains 14 juillet 1789 ou le peuple français s’est soulevé contre la tyrannie et l’injustice : on peut vouloir la
liberté pour soi et nier celle des autres.
La colonisation est de ce fait loin d’être une époque glorieuse. Les séquelles de cette occupation sont présentes à ce jour et
pour citer qu’un exemple, les mines dissimuler à travers le territoire algérien continuent d’exploser, faisant aujourd’hui encore
des victimes ; chaque mort ou blessé rappelle tragiquement cette époque néfaste !
Messieurs
N’oubliez pas que, pendant la période coloniale, l’Algérie, grâce à son agriculture, ses matières premières et sa main-
d’œuvre bon marché, a été d’un apport appréciable pour le développement de la France ; et ses combattants ont lutté pour la
libération de la France ; des milliers d’entre eux sont morts ou devenus handicapés à vie.
Pour résumer, c’est la France, il nous semble, qui a bénéficié de l’apport des algériens, et pour cela elle leur doit
reconnaissance
Hadj Ali Said. Oussama Lakhdar. El Watan Août 2005
QUESTIONS
I- Compréhension de l’écrit

1-Précisez la situation de communication: qui parle? A qui ? de quoi ?quand ? pourquoi ?

2-Relevez deux mots et une expression relatifs à « Quelle est le constat de l’auteur ?
3-Quel type d’argument a été utilisé pour agir sur les parlementaires français ?
4-A quoi la colonisation est-elle comparée ?
5-Trouvez dans le texte deux verbes de modalité et deux verbes performatifs
6-Relevez dans le 2éme et 3éme paragraphe les articulateurs logiques et dites quels rapports ils expriment
7-Quels sont les véritables causes de l’occupation de l’Algérie, selon les auteurs ?
8-Classez les termes suivants en couple d’antonymes : tyrannie /liberté/développement/justice/esclavage/indigence/
9-Complétez la grille ci-dessous avec les termes et expressions : dépossédée/ignorance/esclavage/matières
premières/injustice/main d’œuvre /terres fertiles/trésor
Colonisation française Algérie

10-Quel est l’opinion finale des auteurs ?

«  face aux injustices et aux hécatombes, le peuple algérien se souleva une fois de plus, pour mener une guerre de libération, qui
fut longue et des plus sanglantes, pour qu’il parvienne enfin à la souveraineté »
11-Remplacez les mots soulignés par « pour » et « pour que » dans la phrase ci-dessous
12-A quoi renvoie le pronom souligné dans le texte ?
Texte 2
Pour l'élimination de la pauvreté
Des dizaines de millions de personnes dans le monde entier se démènent d'une façon ou d'une autre pour sortir de
la pauvreté. Malgré tous leurs efforts, un grand nombre d'entre elles ne parviennent cependant pas à s'en dégager.
Ceux et celles qui vivent et travaillent dans la pauvreté demandent seulement les opportunités et des résultats. Ils
veulent pouvoir accéder à un emploi décent.
En termes absolus, le nombre de travailleurs vivant, eux et leurs familles, avec un maximum de deux dollars par
jour et le même qu'il y'a dix ans. Il représente actuellement près de la moitié de la population mondiale. En Afrique,
le nombre de personnes vivant avec moins de 1 dollars par jour a quasiment doublé au cours des 25 dernières années.
Pour que cette situation puisse changer, il nous faut changer de politique. Alors, la communauté internationale a
pris l'engagement d'œuvrer en faveur d'une mondialisation équitable du plein emploi productif et du travail décent
pour tous et d'en faire un objectif mondial et une réalité internationale.
Pour cela, elle exhorte vivement les institutions du système des Nations Unies. A agir de façon concertée pour
promouvoir l'emploi de qualité et le travail décent.
Engageons-nous donc à unir nos efforts pour que la prise de conscience croissante du rôle décisif de l'emploi dans
la réduction de la pauvreté se traduise concrètement.
Magazine de l'oit. N° 58-decembre 2006
Compréhension de l'écrit:
1- Le titre vise un objectif, lequel?
2- Quelle relation de sens faites-vous entre, le titre et les débuts des paragraphes?
3- De qui parle-t-on? Dans quelle situation se trouve-t-elle?
4- Relevez les termes qui montrent que ce problème se pose dans le monde entier, mais où se fait-il le plus ressentir?
5- Quels arguments apporte l'auteur, dans le 2eme paragraphe, pour justifier cet état de faits?
6- Quelle est l'ambition, le but de la communauté internationale?
7- Comment réagit-elle pour inciter les autres institutions à " bouger"?
8- Quel est l'objectif de cet appel?
9- A qui renvoie le pronom personnel souligné dans le texte?
Expression écrite
Voici des thèmes:
a- Le travail des enfants dans le monde.
b- la violence dans les établissements scolaires.
Rédigez deux ou trois slogans pour sensibiliser l'opinion publique à ces situations. (Choisissez un seul thème).

*
 Jamais comme à l’heure présente la menace d’une guerre exterminatrice n’a pesé sur l’ensemble des humains. La seule existence du
monstrueux armement nucléaire met l’espèce entière à la merci de l’insensé qui, d’un geste déclencherait l’apocalypse.
Un seul espoir pour l’homme d’échapper au désastre : c’est la constitution d’un gouvernement mondiale qui, contenant et surmontant les
égoïsmes nationaux, imposerait à la communauté humaine l’unité qui est devenue la condition de survie.
Pour hâter ce grand moment où ce grand rêve se changerait en réalité, « les citoyens du monde » souhaiteraient que dès maintenant, par le
moyen de l’enseignement scolaire, on éveille dans les jeunes esprits la conscience d’appartenir à une humanité sans frontières.
Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purger de toute partialité et de toute agressivité,
soustraire les jeunes esprits aux malsains conditionnements qui engendrent l'incompréhension, le mépris et la haine, persuader l'enfant
qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre. Voilà assurément une belle entreprise et qui peut à
prime abord, sembler assez chimérique.
Mais il est permis de rêver. Le monde des rêves est celui de la noblesse.
Alors rêvons !
Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait 
Jean Rostand, Pour une anthologie de la paix.
I – Compréhension de l’écrit : (14pts)
1 – Quelle est la situation problème que présente l’auteur du texte? 
2 - Complétez le tableau suivant à l’aide des mots et expressions : la fraternité - la haine - la tolérance - le respect de la vie –l’agressivité –
jugement tendancieux.
Manuels scolaires actuels Manuels scolaires souhaités

3 - Relevez du 1er paragraphe 2 indices de présence de l’auteur. 

4 - L’auteur du texte rêve :
a- d’une école où règne la paix.
b- d’une école où priment les valeurs humanistes.
c- d’une école où on enseigne l’horreur et le mépris de tous les conquérants.
(Choisir la bonne réponse.)
5 - « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance. » 
A qui renvoie, dans le texte, chacun des pronoms soulignés ? 
6- Reliez les propositions de la colonne A à celles de la colonne B, puis déduisez la conclusion 

A B conclusion
a) Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement 1 - lutter contre la violence.
tendancieux à l'égard de l'étranger. 2- lutter contre l’inégalité.
b) les purger de toute partialité et de toute agressivité. 3 - lutter contre le racisme
c) persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un
autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre .

7- « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance, la fraternité et le respect de la vie. »
- Lconditionnel exprime : le doute – l’hypothèse – l’imaginaire- le regret ? (Choisir la bonne réponse)
8- « Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purger de toute partialité et de toute
agressivité. »
a- Réécrivez le passage ci-dessus en commençant ainsi : « Il faut que nous………………..
b- Dans le passage obtenu après réécriture, l’auteur insiste sur :

a) La nécessité de l’action.
b) L’obligation de l’action.
c) La capacité du destinataire. (Choisir la bonne réponse)
9- Proposez un titre au texte.
II - Production écrite : (6pts)
Traitez au choix l’un des deux sujets suivants
Sujet1 :
« ...aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, aucune race n'est supérieure à une autre. » 
Etes –vous du même avis ? Justifier votre point de vue à l’aide de trois arguments illustrés d’exemples personnels.
Sujet 2 :
Vous avez aimé l’appel de J. Rostand pour une école de la paix.
Faites le compte rendu objectif du texte pour informer et influencer la famille de l’éducation de votre pays.
Bon courage !
I- Compréhension de l’écrit :(14pts) 
1 - Relevé du mot de sens contraire que « insoumis » : soumis/ conquise. (0.5pt)
2 - Complétez le tableau ci- dessous avec les éléments du texte : (0.25*12=3pts)
Evènements lieux Dates Personnes impliquées
La conquête de la Kabylie. Petite Kabylie.
Grande Kabylie. -(1849-1852) 
-1857 -Saint-Arnaud
-Le maréchal Randon
La conquête de Sud. Laghouat.
Touggourt. 
-1854
-Duveyrier
- Les Touaregs.
3 - « Du côté des Musulmans vaincus ». Le mot souligné veut dire : 
b- qui ont perdu. (0.5pt)
4 – Classement des expressions dans le tableau suivant : (2pts)
Conséquences morales. Conséquences économiques. soldats déprimés- augmentation de l’ignorance- officiers traumatisés- Perte humaine.
Pays détruit- Manque de médicaments- sous alimentation- razzias systématiques.
5- « Du fait de la carence de l’intendance médicale, elle se révéla plus coûteuse en vies humaines que toute autre conquête coloniale. » 
L’articulateur logique qui peut remplacer l’expression soulignée est : à cause de (0.5pt)
6- « Leur pays était ravagé, sa situation économique devint fort critique par suite de razzias. »
Leur : Les Musulmans. (0.5pt)
Sa : Le pays. L’Algérie. (0.5pt)
7-« Dés lors, les épidémies fauchèrent les populations sous-alimentées. »Reformulation :
a- Les personnes sous –alimentées sont mortes à cause des épidémies. (1pt)
8- a- Les propos de l’écrivain Alexis De Tocqueville apportent un témoignage./ une preuve. (2pts)
b-« nous » : les colonisateurs Français. (1pt)
9- Complétion : (1.5pts)
La médiocrité du service médical entraîna des pertes en vies humaines et des épidémies qui fauchèrent les populations. Ces atrocités furent
traumatisantes pour les soldats français dressés pourtant à être Insensibles.
10- Proposition de titre au texte : Les conséquences de la conquête coloniale. (1pt)

Corrigé et barème du Bac Blanc

Epreuve de français
Niveaux :3AS Filières : Scientifiques et techniques. Durée : 2H
Sujet 2 :
I – Compréhension de l’écrit : ( 14pts)
1 - La situation problème que présente l’auteur du texte :
La menace d’une guerre exterminatrice encouragée par l’enseignement de la haine, l’agressivité et le jugement tendancieux. (2pts)
2 - Complétion : (1.5pt)
Manuels scolaires actuels Manuels scolaires souhaités
la haine -l’agressivité – jugement tendancieux. la fraternité - la tolérance - le respect de la vie
3 - Relevé du 1er paragraphe 2 indices de présence de l’auteur : l’auteur marque sa présence par l’emploi : (2pts)
- d’un vocabulaire subjectifs péjoratif : la menace , monstrueux à la merci de l’insensé , l’apocalypse.
- Du mode conditionnel : « déclencherait » il exprime la l’hypothèse.
- D’adverbe : Jamais.
4 - L’auteur du texte rêve :
b- d’une école où priment les valeurs humanistes. (1pt)
5 - « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance. » 
Nous : l’auteur + les citoyens du monde. (0.5pt)
On : Les enseignants. (0.5pt)
6- Reliez les propositions de la colonne A à celles de la colonne B, puis déduisez la conclusion 
A B (1.5pt) Conclusion (1pt)
a- Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger.
b- les purger de toute partialité et de toute agressivité.
c- persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre. 1 - lutter contre le racisme
2-lutter contre la violence.
3 - lutter contre l’inégalité.
L’auteur défend la fraternité, le respect de la vie et la tolérance à l’égard de l’étranger, en dénonçant le racisme, l'horreur de la violence et le
mépris de l’inégalité.
7- « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance, la fraternité et le respect de la vie. »
a- Temps et mode : le présent de conditionnel. (1pt)
b- Sa valeur est : L’imaginaire. (0.5pt)
8- « Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purger de toute partialité et de toute
agressivité. »
a- Réécriture : « Il faut que nous débarrassions nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purgions de
toute partialité et de toute agressivité. » (1pt)
b- L’auteur insiste sur la nécessité de l’action. (0.5pt)
9- Proposition d’un titre au texte : Appel pour une école de la paix. (1pt)
 L’échec n’est pas une fatalité

Certains d’entre nous vont peut - être échouer au Bac. Cependant, l’échec n’est pas une fatalité. En effet, ce fait plus au
moins traumatisant n’est nullement inscrit dans nous gènes. En fait, presque tout dépond de nous, de notre motivation et de notre
volonté.
C’est pourquoi, œuvrons des maintenant ce douloureux et pessimiste pronostic. Croyez-moi, c’est tout à fait possible.
Effectivement notre rêve peut sans aucun doute devenir réalité.
Sachez d’abord, que le Bac représente une précieuse clé pour ouvrir les portes magiques d l’université. C’est dans cet espace
cognitif et convivial que vous allez essayer d’acquérir les meilleures compétences qui vous permettant de faire face aux
exigences d’un monde en mutation constante. Apprenez enfin, que la plus éclatante victoire et celle que nous remportons sur
nous- même en étant à la fois modestes et ambitieux.
Pour amortir intelligemment le choc de la défaite, pour ne pas «  savourer » le gout amer de l’échec, on doit surtout avoir
confiance en nous-mêmes s. Essayons de connaitre nos défauts et attelons- nous à leur correction. Soyons matures et
responsables. Travaillons régulièrement à la maison. Acceptons la critique et comptons en priorité sur nos propres capacités
pour révéler tous les défis.
Ainsi, la chance merveilleuse messagère du bonheur, va nous sourire en juillet. Le plaisir de la réussite que nous restons ce
jour-là, après tant et tant de sacrifices, éclairera toute notre vie. Et si jamais, à Dieu ne plaise !
On échoue ; on aura alors le droit légitime de dire, sans rougir de honte et sans le moindre : «  on a fait ce qu’on a pu ».
Un futur lauréat du Bac. 
Présents Textuels Malek Mohamed
Questions :
Compréhension de l’écrit :
1. Le rédacteur de ce texte s’adresse à :
a. Ses professeurs
b. Ses cammarades.
c. Monde
2- « L’échec n’est pas une fatalité » a pour sens :
a. On n’est pas des tous responsables de notre échec.
b. On peut réussir à force de détermination, de volonté et de travail.
c. On ne peut rien faire parce que le destin en a voulu ainsi.
d. On a une grande part de responsabilité de notre réussite.
3- Les expressions qui désignent l’échec sont :
4-Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-après.
L’absence d’un projet personnel- Le compteur sur soi et l’optimisme- la régularité et l’ordre- - la négligence et le pessimisme- le
manque de confiance en soi- le cumul des retards- l’ambition et la persévérance la recherche d’un projet d’avenir.

Clefs du succès Causes de l’échec

5- Relève du texte un verbe performatif et un verbe de modalité.

6-Quelle est la valeur du nous dans le texte ?
7-Trouver dans le texte une phrase exprimant le but et remplacez l'articulateur utilisé par "pour que".
8-La présence de l'auteur est-elle marquée dans le texte? de quel type de discours s'agit-il?
- Réécrivez le passage suivant à l’impératif : pour ne pas «  savourer » le gout amer de l’échec, on doit surtout avoir confiance
en nous-mêmes ».
II- Production écrite : Fais le compte- rendu critique du texte.
 Un appel pour la biodiversité
A l'occasion de l'Année de la biodiversité, un groupe d'associations propose de signer un appel pour que la protection, ou la
restauration, de la diversité des espèces vivantes soit prise en compte à tous les niveaux de la gestion politique. 
La biodiversité, c’est ma nature, tel est le leitmotiv de cette campagne en faveur de la préservation de la biodiversité. Car la
biodiversité c’est la diversité des gènes, des espèces et des habitats rassemblés en un réseau, un tissu vivant et dynamique dans
lequel l’homme est totalement intégré. 
C’est cette biodiversité qui fournit aux sociétés humaines toutes sortes de services vitaux, comme la production de nourriture,
de matières premières, de médicaments et d’énergie. C’est elle aussi qui procure air et eau douce et qui lutte contre de nombreux
risques comme les avalanches, les inondations, l’érosion, etc. 
Pourtant, sur les 1,7 million d’espèces connues, et vraisemblablement des dizaines de millions encore inconnues, 17.315 sont
menacées en 2010 selon les Listes rouges de l’Union internationale pour la conservation de la nature (UICN). En 2003, cette
ONG annonçait déjà que la disparition de 762 espèces avait été enregistrée depuis 1500. Et ce sans compter les espèces
disparues avant même d’être découvertes. A cause des activités humaines, le taux de disparition des espèces serait devenu
supérieur au rythme naturel d'un facteur 100 à 1.000… 
Il est donc urgent d'agir, à son niveau et au niveau des différents acteurs de la société. C’est pourquoi le WWF, l’UICN, la
Fondation Nicolas Hulot, France Nature Environnement, la Ligue de protection des oiseaux et la ligue ROC lancent un appel
citoyen pour préserver et restaurer la biodiversité. 
En signant cet appel, les citoyens s’engagent à agir à leur niveau et à relayer le message, ainsi qu’à demander à tous les
décideurs politiques, économique et sociaux d'agir pour l’environnement.

Par Grégoire Macqueron, Futura-Sciences 2010

 L'élimination de la pauvreté
Des dizaines de millions de personnes dans le monde entier se démènent d'une façon ou d'une autre pour sortir de
la pauvreté. Malgré tous leurs efforts, un grand nombre d'entre elles ne parviennent cependant pas à s'en dégager.
Ceux et celles qui vivent et travaillent dans la pauvreté demandent seulement les opportunités et des résultats. Ils
veulent pouvoir accéder à un emploi décent.
En termes absolus, le nombre de travailleurs vivant, eux et leurs familles, avec un maximum de deux dollars par
jour et le même qu'il y'a dix ans. Il représente actuellement près de la moitié de la population mondiale. En Afrique,
le nombre de personnes vivant avec moins de 1 dollars par jour a quasiment doublé au cours des 25 dernières années.
Pour que cette situation puisse changer, il nous faut changer de politique. Alors, la communauté internationale a
pris l'engagement d'œuvrer en faveur d'une mondialisation équitable du plein emploi productif et du travail décent
pour tous et d'en faire un objectif mondial et une réalité internationale.
Pour cela, elle exhorte vivement les institutions du système des Nations Unies. A agir de façon concertée pour
promouvoir l'emploi de qualité et le travail décent.
Engageons-nous donc à unir nos efforts pour que la prise de conscience croissante du rôle décisif de l'emploi dans
la réduction de la pauvreté se traduise concrètement.
Magazine de l'OIT. N° 58-decembre 2006
Compréhension de l'écrit:
1- Le titre vise un objectif, lequel ?
2- Quelle relation de sens faites-vous entre, le titre et les débuts des paragraphes?
3- De qui parle-t-on? Dans quelle situation se trouve-t-elle?
4- Relevez les termes qui montrent que ce problème se pose dans le monde entier, mais où se fait-il le plus ressentir?
5- Quels arguments apporte l'auteur, dans le 2eme paragraphe, pour justifier cet état de faits?
6- Quelle est l'ambition, le but de la communauté internationale?
7- Comment réagit-elle pour inciter les autres institutions à " bouger"?
8- Quel est l'objectif de cet appel?
9- A qui renvoie le pronom personnel souligné dans le texte?
Expression écrite 
Voici des thèmes:
a- Le travail des enfants dans le monde.
b- la violence dans les établissements scolaires.
Rédigez deux ou trois slogans pour sensibiliser l'opinion publique à ces situations. (choisissez un seul thème)
Sujet 2 :
Les graves incidents qui secouent la région du M’Zab suscitent les plus vives inquiétudes chez tous les citoyens de notre pays, attachés
profondément à l’unité nationale et à la paix civile. Les affrontements fratricides et tragiques ainsi que les actes dévastateurs qui affectent le
M’Zab risquent de conduire à une véritable sédition (fitna) avec toutes les conséquences dramatiques que cela comporte, autant sur le plan
régional que national. 
Le Saint Coran ne nous enseigne-t-il pas que «la fitna est pire que le meurtre» ? Le M’Zab, bâti depuis des siècles sur des valeurs arabo-
islamiques, fait partie intégrante de l’Algérie. Et à ce titre, tous les habitants du M’Zab, sans discrimination aucune, sont des Algériens à part
entière ; ils ont le droit d’y vivre dans la sécurité et la paix, sous la protection de la loi et du droit qui garantissent l’inviolabilité de leur vie et
de leurs biens, conformément aux prescriptions de notre Saint Coran, qui est notre guide à tous. Il n’y a pas de raison pour que ce qui a été
possible pendant des siècles ne subsiste pas dans l’Algérie devenue indépendante. Le M’Zab est l’une des plus belles, des plus pieuses et des
plus pacifiques régions de notre patrie, l’Algérie. Il faut que toutes les voix de la sagesse et du patriotisme, au M’Zab et partout ailleurs,
s’élèvent pour prêcher le pardon et la tolérance, dénoncer et barrer la route aux malfaiteurs et prédateurs, qui ne pensent qu’à leurs intérêts
sordides, sans considération pour la paix et l’unité nationale.
Nous appelons les pouvoir publics, qui ont la plus haute responsabilité du maintien de l’ordre, afin d’user d’une sévérité extrême, de tous
les pouvoirs que leur confère la loi, pour mettre hors d’état de nuire les réseaux prédateurs mafieux, ainsi que tous les fauteurs de troubles.
D’autre part, nous devons désigner une commission d’enquête et de réforme nationale, représentative, à même de diagnostiquer toutes les
raisons du conflit, d’engager le dialogue et d’apporter les solutions durables aux problèmes en suspens. C’est là le meilleur moyen d’assurer
la sécurité des biens et des personnes, de rétablir la paix et d’ouvrir la voie de la réconciliation et de la fraternité. Prions Allah le Suprême de
garder notre Algérie, de la protéger contre la haine et la « fitna », apparente ou dissimulée, et nous unir sous Sa grâce et Sa Miséricorde.
Liste des signataires : Dr Ahmed Taleb Ibrahimi - Dr Messaoud Aït Châalal - Mohamed Messen - Belaïd Abdeslam - Abdelwahab Bakelli
- Dr Mohamed Aboulola - Abderrahmane Hadj Nacer - Yahya Hamdi Abouliakdan - Mohamed Rezzoug.
El Watan. Alger ,le 8 février 2014
I- Compréhension de l’écrit : (12points)
1- Quelle est la situation problème exposée dans ce texte ?
2- Relevez du premier paragraphe deux expressions qui renvoient aux « graves incidents » dont souffrent le M’Zab.
3- A qui est destiné ce texte ? et Pourquoi ?
4- « Les affrontements fratricides ». Le mot souligné désigne :
a- Qui unit les frères.
b- Qui sépare les frères.
c- Qui tue les frères. (Choisir la bonne réponse)
5- Classez dans le tableau ci –dessous les arguments sur lesquels s’appuient les auteurs de ce texte pour justifier leur point de vue :
Le M’Zab fait partie de L’Algérie - Valeurs arabo-islamiques du M’Zab - Le M’Zab est une région pieuse et pacifique - Vie paisible pour
tous dans l’Algérie indépendante - Le coran prêche contre la fitna - Protection des individus garantie par la loi Algérienne.
Arguments relatifs à la sagesse Arguments relatifs au patriotisme

6- Le mot « fitna » est répété plusieurs fois dans le texte. Pourquoi ? Comment appelle –t- on ce procédé ?
7- « Ils ont le droit d’y vivre dans la sécurité et la paix, sous la protection de la loi et du droit qui garantissent l’inviolabilité de leur vie et de
leurs biens. »
Trouvez les éléments auxquels renvoient chacun des pronoms soulignés.
8- Reliez les phrases de la colonne (A) aux éléments de la colonne (B)
A – Phrases : B – Les auteurs insistent sur :
« Il faut que toutes les voix de la sagesse et du patriotisme, au M’Zab et partout ailleurs, s’élèvent pour prêcher le pardon et la tolérance. »
- « Nous devons désigner une commission d’enquête et de réforme nationale, représentative, à même de diagnostiquer toutes les raisons du
conflit . »
a- La nécessité de l’action.
b- Les obligations morales du destinataire.
c- Les capacités du destinataire
9- Réécrivez ce passage en apportant les modifications nécessaires : « Nous appelons les pouvoir publics, afin qu’ils (user)…………………..
d’une sévérité extrême, de tous les pouvoirs que leur confère la loi, pour qu’ils ( mettre)………………… hors d’état de nuire les réseaux
prédateurs mafieux »
10- « C’est là le meilleur moyen d’assurer la sécurité des biens et des personnes, de rétablir la paix et d’ouvrir la voie de la réconciliation et
de la fraternité. »
De quel moyen est –il question selon le texte ? Répondez en reformulant, sans reprendre les phrases du texte.
11- Proposez un titre au texte.
Production écrite : ( 8pts) Traitez un seul sujet au choix :
Sujet 1 : Vous avez été marqué par l’appel publié dans le quotidien El Watan . Faites le compte rendu critique de son discours en une
quinzaine de lignes pour en informer vos camarades du lycée.
Sujet 2 : Vous avez constaté plusieurs actes de violence dans votre quartier : bagarres, vandalismes et agressions. Vous décidez de vous
organiser en association entre jeunes voisins pour appeler à la sagesse et la paix. Rédigez un appel d’une quinzaine de lignes adressé aux
fauteurs de troubles pour les inciter au calme. 
Bonne chance !
I- Compréhension de l’écrit : (12points)
1- Le problème posé dans ce texte est :
La télé souffre-t-elle de la maladie du temps ? (0.5pt)
2- Les reformulations : (1.5pt)
a- Des gens assommés par l'âge : les vieillards
b- Des gens blessés par la nature : les invalides.
c- Des gens blessés par la Loi : les prisonniers.
3- Classement : (1.5pt)
Pour la télé Contre la télé
Irrésistible - tient compagnie – calme les esprits sale– sans dignité – sans intérêt.
4- Les (  introduisent une explication. (0.5pt)
5- L’auteur dénonce la télévision. Justification : Mais c'est, plus qu'une fenêtre, ce sont les détritus du monde versés à chaque seconde sur la
moquette du salon./ La télévision, c'est le monde qui s'effondre sur le monde. (1pt)
6- Dans le troisième paragraphe l’auteur : donne un exemple pour justifier son point de vue. (0.5pt)
7- « Dans les décharges, on met la main sur des trésors. Mais cela ne sert à rien de trier, les poubelles arrivent trop vite ». explication :
l’auteur compare la télé à une décharge ,où on peut tomber sur de rares émission de valeur mais la majorité des programmes sont à jeter au
poubelles. (2pts)
8- L’auteur pense que les journalistes de télévision font pitié, ils manquent d'intelligence et de cœur. (1pt)
9- Le mot « vite » est répété plusieurs fois dans le quatrième paragraphe pour attirer l’attention sur cette maladie du temps dont souffre la
télé. (1pt)
On appelle ce procédé de répétition : l’anaphore. (0.5pt)
10- Justification de l’emploi de l’exclamation employée dans le titre : l’auteur s’exclame et s’étonne qu’on continue d’appeler la télé « la
fenêtre sur le monde » alors qu’il démontre dans tout le texte qu’elle ne l’est pas. Il utilise l’ironie dans le titre puisque il dit le contraire de ce
qu’il pense pour faire réfléchir le destinataire. (2pts)
Corrigé et barème du Bac Blanc
Epreuve de français
Niveaux :3AS Filières : Langues Etrangères
Durée : 3 H Sujet 2 :
I- Compréhension de l’écrit : (12points)
1- La situation problème exposée dans ce texte : Les conflits entre les habitants de M’Zab.(0.5pt)
2- Relevé du premier paragraphe des deux expressions qui renvoient aux « graves incidents » dont souffrent le M’Zab : Les affrontements
fratricides et les actes dévastateurs. (1pt)
3- Ce texte est destiné aux lecteurs d’ElWatan du 8 fevrier 2014 , à tous les Algériens et aux pouvoirs publics. Pour appeler à la paix au
M’Zab. ( 1pt)
4- « Les affrontements fratricides ». Le mot souligné désigne :
Qui tue les frères. (1pt) 
5- Classement des arguments : (1.5pt)
Arguments relatifs à la sagesse Arguments relatifs au patriotisme
-Valeurs arabo-islamiques du M’Zab 
-Le M’Zab est une région pieuse et pacifique .
-Le coran prêche contre la fitna -Le M’Zab fait partie de L’Algérie .
-Vie paisible pour tous dans l’Algérie indépendante 
-Protection des individus garantie par la loi Algérienne.
6- Le mot « fitna » est répété plusieurs fois dans le texte. Pour attirer l’attention du destinataire . On appelle ce procédé : l’anaphore.1.5pt)
7- Ils : tous les habitants du M’Zab
Y : au M’Zab.
Leur : les habitants du M’Zab
Leurs : les habitants du M’Zab ( 2pts)
8- Relation des phrases de la colonne (A) aux éléments de la colonne (B) ( 1pt)
A –Phrases : B – Les auteurs insistent sur :
« Il faut que toutes les voix de la sagesse et du patriotisme, au M’Zab et partout ailleurs, s’élèvent pour prêcher le pardon et la tolérance.»
- « Nous devons désigner une commission d’enquête et de réforme nationale, représentative, à même de diagnostiquer toutes les raisons du
conflit . » - La nécessité de l’action.
- Les obligations morales du destinataire.
 Hommes qui vous croyez civilisés, on vous a trompés; vous vous êtes trompés
Nous ne sommes pas civilisés; nous vivons dans un monde où la barbarie existe certes en dehors de nos frontières, mais elle existe; nous
donc qui nous prétendons civilisés, sommes coupables d'une plus grande barbarie: celle de l'indifférence devant le malheur, la misère et la
souffrance humaine
Nous sommes coupables de crimes contre l'humanité. Si nous le voulions, nous pourrions arrêter ces massacres, ces injustices… Nous
acceptons en silence les crimes perpétrés contre l'Homme par l'Homme alors que nous devrions crier
Il n'est donc plus temps de dire « cela se passe loin » , dans un monde où les distances n'ont plus d'importance vu la rapidité des moyens de
communication
Il n'est donc plus temps de dire « cela ne nous concerne pas, il ne s'agit pas de notre pays ». On ne peut pas rester indifférent devant « la
guerre des étoiles » . Où va notre monde? La pollution de l'air, des eaux ne fait que croître; de même la faune et la flore sont détruites par
l'Homme. Il est honteux, également de voir mourir de faim des hommes, des femmes et des enfants alors que beaucoup vivent dans l'opulence
Jusqu'à quand laisserons-nous cela! Nous assistons passifs et donc complices au spectacle de la souffrance humaine, de la destruction lente
de notre planète
Il est urgent que nous en prenions conscience afin de retrouver notre humanité Homme, il est donc temps de crier
D'après Philippe Assot "Dix-huit ans, étudiant"
QUESTIONS
I -Compréhension
A qui s’adresse le texte ? De quoi parle-t-il
L’énonciateur est-il présent dans le texte ? Relevez l’élément qui justifie votre réponse
L’auteur pense que
o Les hommes sont civilisés
o Les hommes ne sont pas civilisés
Recopiez la bonne réponse
Complétez le tableau ci-dessous par les expressions suivantes
-Souffrance humaine - retrouver notre humanité - arrêter le massacre
crimes contre l’humanité - assister passifs - prendre conscience
Civilisation Barbarie ............................. . ...........................
« Il est urgent que nous en prenions conscience » à quoi renvoie le pronom souligné
Réécrivez le passage suivant à l’impératif : « nous pourrions arrêter ces massacres, ces injustices et nous devrions crier »
Que veut dire l’auteur par la phrase Homme , il est donc temps de crier
Donnez un titre au texte
II- Production : 8 points
 Nous, Médecins du Monde, refusons…
En Syrie, la recrudescence des violences affecte la population civile et cible les blessés, le personnel médical et les structures
de soins.
Nous, Médecins du Monde rappelons qu’en période de guerre, il existe des règles de droit international que tous les acteurs au
conflit se doivent de respecter pour limiter les effets de la guerre dans le respect de la mission médicale et de sa déontologie.
Aujourd’hui, en Syrie, la médecine est instrumentalisée, et parfois même utilisée comme une arme: professionnels de santé
assassinés et torturés, hôpitaux inaccessibles aux blessés par peur de représailles, entraves constantes à l’aide médicale dans les
hôpitaux et les zones bombardées et assiégées. Transporter des médicaments clandestinement est devenu un crime. La violence
contre les civils est sans limite : 70.000 morts estimés, des milliers de personnes détenues, des centaines de milliers de
personnes déplacées ou réfugiées, et combien de blessés sans assistance ? Aussi choquant que cela soit, c’est pourtant ce qui
caractérise ce conflit.
Devant ce terrible constat, et alors même que l’accès aux victimes reste limité, il est de notre devoir de dénoncer cette
situation avec force et de mettre tous les acteurs au conflit devant leurs responsabilités. Aujourd’hui, il nous semble important
de rappeler plusieurs évidences, à ce jour oubliées, et de lancer cet appel :
Nous, Médecins du Monde, refusons que des civils, des femmes et des enfants, soient bombardés et tués. En période de
guerre, les civils doivent être protégés.
Nous, Médecins du Monde, refusons que des médecins soient exécutés et torturés pour la seule raison qu’ils soignent les
blessés. En période de guerre, les médecins et le personnel soignant doivent être protégés.
Nous, Médecins du Monde, refusons que les hôpitaux soient des cibles et qu’ils deviennent des lieux de torture et de
répression. En période de guerre, les blessés doivent être protégés, les hôpitaux doivent être sanctuarisés et les médecins y ont
une obligation de soins.
Nous, Médecins du Monde, refusons que l’action médicale soit entravée et que les personnels de secours fassent l’objet de
violences et d’attaques. En période de guerre, l’accès aux blessés et à la population civile doit être facilité pour les
professionnels de santé.
Nous, Médecins du Monde, rappelons enfin qu’en toutes circonstances et en tous lieux, sans discrimination, chaque individu a
le droit de recevoir une aide médicale.
L'article 3 commun aux quatre Conventions de Genève applicable aux conflits armés non internationaux énonce en quoi
consiste un minimum de traitement humain.
En Syrie, comme ailleurs, il existe des règles de droit international que tous les acteurs au conflit se doivent de respecter.
Thierry Brigaud, Président de Médecins du Monde France 01.05.2013
QUESTIONS :
Compréhension de l’écrit (13 pts) :
1-Quel est le problème posé par l’auteur ? Justifiez votre réponse en relevant une phrase du texte. (1.5 pt)
2-Qu’est ce qui préoccupe les médecins ? (1 pt)
3-Mettez chacune de ces informations dans la colonne qui convient. (2.5 Pts)
 Transporter des médicaments clandestinement est devenu un crime.
 Nous, Médecins du Monde, refusons que les hôpitaux soient des cibles et qu’ils deviennent des lieux de torture et de répression.
 La recrudescence des violences affecte la population civile et cible les blessés, le personnel médical et les structures de soins.
 Nous, Médecins du Monde, rappelons que chaque individu a le droit de recevoir une aide médicale.
 La violence contre les civils est sans limite.
Discours expositif Discours argumentatif Discours exhortatif

4- Repérez (2)expressions appartenant au champ lexical de « violence». (2 pt)

« refusons que les hôpitaux soient des cibles.»
5- A quelle autre expression dans le texte correspond le mot souligné ? (1pt)
6- « il nous semble important de lancer un appel. » l’expression souligné veut dire : (1 pt)
 faire appel à ;
 demander de l’aide ;
 chercher à mobiliser l’attention ;
 interpeller le destinataire. Recopiez deux bonnes réponses.
7- « Nous, Médecins du Monde, refusons que des civils, des femmes et des enfants, soient bombardés et tués.» (1 pt)
Commencez cette phrase ainsi : il faut……………………………………………
« les médecins y ont une obligation de soins» / « il nous semble important de rappeler »
8- A qui renvoient les mots soulignés ? (2 pts)
9- Quelle est la visée communicative de l’auteur ? (1 pt)
Production écrite : (7 pts)
Traitez un sujet au choix :
Sujet 1 :Faites le compte rendu critique de ce texte, afin de le publier dans le journal de votre lycée.
Sujet 2 :Selon l’Unesco, il existe 158 millions d'enfants âgés entre 5 et 14 ans qui travaillent dans des situations ou conditions dangereuses
(travail dans les mines, avec des produits chimiques et des pesticides dans l'agriculture ou donnant lieu à la manipulation de machines
dangereuses, etc.)
Rédigez un texte exhortatif pour sensibiliser l'opinion publique à ces situations.
 Corrigé type :
Compréhension de l’écrit (13 pts) :
Le problème posé par l’auteur est : La violence à cause de conflit armé en Syrie. (1 pt)
Justification : la recrudescence des violences affecte la population civile et cible les blessés, le personnel médical et les
structures de soins. (0.5)
Les médecins sont préoccupés par la situation alarmante en Syrie.(1 pt)
Mettez chacune de ces informations dans la colonne qui convient. (2.5 Pts)
Discours expositif Discours argumentatif Discours exhortatif
c- a–e b–d

(2) expressions appartenant au champ lexical de « violence». (2 pt)

Professionnels de santé assassinés et torturés les hôpitaux et les zones bombardées et assiégées
«refusons que les hôpitaux = les structures de soin. (1 pt)

« il nous semble important de lancer un appel. » l’expression souligné veut dire : (1 pt)
chercher à mobiliser l’attention ; interpeller le destinataire.

« Nous, Médecins du Monde, refusons que des civils, des femmes et des enfants, soient bombardés et tués. » (1 pt)
Il faut refuser les bombardements et les tueries des civils, des femmes et des enfants.

« les médecins y ont une obligation de soins = les hôpitaux(1 pt)

« il nous semble important de rappeler = les médecins (1 pt)

La visée communicative de l’auteur est de mobiliser et conseiller les responsables afin de venir en aide aux médecins qui sont au
terrain en Syrie.(1 pt)
 Association de Défense Du Vieux Rocher De Constantine
Constantine le, 23 Octobre 2005
A Madame la Ministre de la Culture
Mémoire en P é r i l
Tout peuple qui préserve son patrimoine conserve sa mémoire pour l'éternité. Malheureusement, à Constantine on fait table rase du passé
qui pourtant compte parmi les plus prestigieux de l'humanité. Berbères, Phéniciens,
Romains, Numides, Vandales, Byzantins, Arabes, Juifs, Turcs et Français ont laissé leur empreinte sur le vieux rocher. Il n’y a pas si
longtemps, des démolisseurs s'acharnaient sur de véritables joyaux architecturaux pour les besoins d'un programme immobilier. Alors que la
blessure de Souika est encore béante, un autre pan de l'histoire du nationalisme algérien « La prison du Coudiat », se trouve menacé de
destruction à son tour, malgré son classement au patrimoine culturel national. Elle doit laisser place à un projet de tramway pour, semble-t-
il, désengorger le centre ville. Au lieu de libérer le centre historique de toute surcharge d'activités économiques et administratives, on le
soumet à davantage de pression. En effet, 80% des Constantinois qui habitent les cités dortoirs, se précipitent dès le lever du jour vers ce
vieux bâti, là où les architectures de différentes civilisations s'enchevêtrent et cohabitent dans l'harmonie et la beauté, sur l'un des sites
naturels des plus beaux au monde.
C'est cette originalité qui a poussé les Nations Unies à choisir Constantine comme cinquième ville au monde à être protégée.
Constantine, cette héroïque citadelle où chacune de ses pierres a une histoire millénaire, est comme frappée de malédiction. Le comble
dans ce projet est qu'il porte atteinte aux lois de la république et effacerait à jamais une partie de cette mémoire collective.
Notre association qui a pour vocation la sensibilisation de la population et des pouvoirs publics lance un appel solennel aux membres du
gouvernement, aux autorités locales, aux familles d'anciens détenus et déportés et à tous les citoyens pour qu'ils protègent cette mémoire
vivante de la résistance et de l'héroïsme.
Il est du devoir de tous et de toutes de préserver aux générations futures cet édifice qui est un musée vivant, un livre ouvert sur lequel sont
écrites les plus douloureuses pages de héros connus et inconnus de notre pays.
Nous devons prendre exemple sur les peuples noir et juif qui ont sauvegardé pour la mémoire universelle les deux symboles de crimes
contre l'Humanité que sont l'esclavagisme et le nazisme. Nous ne pourrions imaginer la réaction de ces deux peuples et du monde entier si la
Pologne décidait un jour de démolir les camps nazis d'Auschwitz et de Treblinka, ou si l'île de Gorée au Sénégal était détournée de sa
vocation pour devenir un lieu de tourisme, de villégiature et de plaisir.
La prison du Coudiat doit rester un symbole et un lieu où nos enfants apprendront à ne pas oublier un autre crime contre l'humanité : le
colonialisme.
A nos architectes spécialistes en aménagement, à nos hommes de culture, à nos sponsors publics et privés, à tous ceux qui ont des idées
novatrices, de faire de ce lieu un espace de recueillement, d'archives, d'expositions, de conférences et de recherches ...
Nous demandons à tous ceux qui partagent ces craintes de l'exprimer par un soutien à notre association: un courrier, des écrits
journalistiques, ou autres formes d'expression, pour transmettre finalement plus que des livres aux générations futures : « `Un Patrimoine
Vivant. »
Le président : Ahmed Benyahia
B.P. 432 Constantine RP- Agrément 21-02-1996 Tel : 031 66.22.56. Port. [Link] .E-mail
defenseduvieuxrocher@[Link] Copie : à Son Excellence Monsieur Le Président de la République
Questionnaire
I. Compréhension : (14 pts)
Lisez attentivement le texte et répondez aux questions.
1- Relevez tous les élements du texte qui donnent des précisions sur l’auteur. (2pts)
2- Qui sont les différents destinataires du texte ? (2pts)
3- Mettez chacune de ces informations dans la colonne qui convient : (2,5pts)
a. « Il n’y a pas si longtemps……..de véritables joyaux architecturaux »
b. « Un autre pan de l’histoire…..à son tour »
c. « Le comble de ce projet……collective »
d. « La prison du Coudiat doit rester…..la colonialisme » e. « Nous demandons …..soutien »
Discours argumentatif Discours explicatif Discours exhortatif
4- « Elle doit…, semble-t-il,….le centre ville », l’auteur utilise l’expression soulignée pour : (2pts)
- dénoncer ce projet - exprimer son accord – exprimer son indifférence – émettre des réserves – exprimer le doute relevez la bonne réponse.
L’auteur n’est pas convaincu par l’argument avancé pour la réalisation du projet. Relevez dans le 1er paragraphe du texte l’expression qui le
montre.
5- « Le comble dans ce projet est qu’il porte atteinte aux lois de la République » .
Une loi est mentionnée dans le texte. Relevez-la. (1,5pts)
6- Quelles sont les différentes raisons qui poussent l’auteur à protéger le centre historique de Constantine de la démolition ? (2pts)
7-A quel type de document appartient ce texte ? (2pts)
6- Production écrite : (6pts)
Traitez l’un de ces 02 sujets au choix :

1- Le tracé de l’autoroute EST-OUEST va traverser le Parc Naturel d’El Kala. Ce projet provoque le mécontentement de toute la population.
Vous êtes Président de l’Association de Défense de la Nature.
Rédigez un texte dans lequel vous dénoncerez cette grave atteinte à l’environnement.
Votre texte sera remis aux autorités (Wali, Président de l’APC, …) et à la presse ( journaux).

2- Vous êtes le chargé de l’information à la wilaya.

Au lendemain de la parution de ce texte, vous êtes chargé de faire le compte-rendu critique de ce document qui sera remis à M. le Wali..
Rédigez ce compte-rendu.
 L'appel
« Soyons optimistes »
Dès lors, cet optimisme, même en étant amer, devient organe de ma liberté, de ma puissance, de mon entreprise et
de mon action. Certes la vie reste dangereuse et douloureuse mais l’action est un si grand remède à tout. Aussi,
imaginons, créons, noircissons et colorons « les pages blanches » de notre existence : c’est la clef de la vie, de la
guérison et de la paix. L’avenir doit se donner impérativement comme image, cette morale dont les éléments vitaux
sont la création, l’audace, la solidarité et l’optimisme. Car, ne l’oublions pas ! Nous sommes à une époque où
l’angoisse, l’anxiété, le pessimisme, l’image de la mort risquent de nous tuer plus vite que le danger.
[Link] , juillet 1996
Questions
1- Compréhension de l’écrit :
1- Quel est le type de ce texte ? Justifiez votre réponse
2- Qui est le destinateur de cet appel ? Relevez deux indices qui –y renvoient .
3- A qui cet appel est –il destiné ? Justifiez
4- Relevez les affirmations qui sont vraies :
a- Ce texte est un récit qui relate les atrocités de la guerre
b- Ce texte fait un constat des causes qui font que l’homme a peur de l’avenir.
b- Ce texte rejette la thèse suivante : « l’action est un remède aux maux sociaux, à l’angoisse et à l’anxiété »
c- Ce texte démontre la nécessité d’agir pour lutter contre l’angoisse.
5-Reproduisez le tableau ci-dessous en le compétant avec les expressions suivantes :
Massacre / action /dynamisme / violence / dégradation / création / paralysie / projet .

Eléments en relation avec la mort Eléments en relation avec la vie

   

6- Retrouvez dans le texte les antonymes (contraires) des mots suivants :

Egoisme / optimisme / impuissance
7- [ Si nous voulons que notre vie soit pacifique , il faut créer ,imaginer et colorer l image de notre vie ]
-Dans cette phrase , l’expression du but n est apparente ,exprimez la .
2- Expression écrite :
Lorsque vous pensez à notre époque , avez-vous peur ou , au contraire, vous ètes optimisme ? Dites pourquoi ?
 
 
 Le monde que nous espérons devra signifier, entre autre chose : le triomphe d’une paix définitive ; grâce à un climat nouveau,
plus de discordes internationales qui troublent la paix intérieure de chaque pays, mais des normes claires et justes permettant de
régler les relations entre nations en tenant toujours compte des droits des peuples.
Nous devons réaliser l’union et la solidarité entre tous les hommes dans une réalité sociale afin que disparaisse à jamais le
spectacle des indigents qui demandent l’aumône dans les rues.
Nous devons dispenser l’éducation et l’instruction universellement pour que les lumières du savoir dissipent les ombres de
l’analphabétisme. Il importe d’orienter l’éducation de façon qu’elle prépare à la vie.
Il faut que le travail soit conçu comme une des lois de la vie, conformément aux principes suivants : l’élimination des parasites
sociaux chacun devant vivre de ses propres moyens et non de l’effort et du sacrifice des autres.
Nous appelons à libérer la terre du crime en créant les conditions économiques et sociales qui permettront d’éliminer la
criminalité en s’attaquant à ses profondes racines socio-économique.
Nous demandons un logement décent pour tous parce que le droit à un toit est fondamental. C’est un moyen de sauvegarder la
dignité du citoyen.
Coste DIAZ-16ans, 1er prix de concours en Uruguay
Courier de L’UNESCO.

Questions
I) Compréhension de l’écrit :
1) Complétez le tableau suivant à partir du texte.
Qui parle ? A qui ? Dans quel but ?

2) « Le monde que nous espérons »

A qui renvoie le pronom souligné ?
3) « Plus de discordes internationales »
Discordes signifié : -accords ?
-conflits ?
-division ?
Recopiez les bonnes réponses.
4) Dans la liste des mots ci-dessous, retrouvez ceux qui renvoient aux espoirs de l’auteur :
Discordes, Paix, Solidarité, Analphabétisme, Instruction, Crime, Travail, Egalité,
Exploitation.
5) Reformulez en une phrase l’espoir du jeune garçon.
6) « Il faut que le travail soit conçu »
Donnez le nom et le verbe du participe souligné.
2- «C’est un moyen de sauvegarder la dignité du citoyen. »
Donnez le synonyme du verbe souligné, puis utilisez sauvegarder dans une phrase personnelle.
3- Nous voulons que l’instruction (être) dispensée à tout le monde.
Nous voulons que chaque citoyen (avoir) un logement et un métier.
Mettez les verbes de ces deux phrases au temps et au mode qui convient.
4- Nous espérons le triomphe d’une paix définitive…………………..les discordes
Internationales disparaissent.
Complétez cette phrase par un mot de liaison choisi parmi les suivant : parce que – bien que - pour que.
5- « Il importe d’orienter l’éducation de façon qu’elle prépare à la vie. »
Récrivez la phrase en employant : (Faites les changements nécessaires)
Un verbe de modalité.
Un verbe performatif.
L’impératif.

Bonne chance
 Appel pour sauver l’enfance déshéritée ?

Est-il déjà minuit pour sauver les enfants de la terre ?

Combien se comptent –ils ces enfants végétant dans les bidonvilles de la pauvreté de l’amertume, dont on n’entend ni les
demandes, ni les appels parce qu’ils restent trop loin de nous ?
Beaucoup trop d’enfants sont les victimes innocentes d’enjeux financiers ,de bouleversements politiques ,de calamités
naturelles ,dont ils ne sont nullement responsables .Ils paient un lourd tribut ,voient leur avenir hypothéqué ,subissant les
conséquences des conflits ,de la récession économique ,de l’endettement de leur pays .Des centaines de millions de gamins
voient l’histoire tourner à rebours .leur avenir ressemble à une plongée dans les pires périodes de
l’humanité :famine ,malnutrition ,analphabétisme ,violence ,maladies .
Pourtant, le monde remue, bouge, se transforme .les citadelles de l’immobilisme tombent, les murs entre les pays
disparaissent, les valeurs basées sur les droits de l’homme s’imposent Sous nos yeux se dessine une planète aux contours
nouveaux, où toutes les espérances pour une vie meilleure semblent possibles.
Ainsi une perspective de progrès, d’avancées technologiques, de loisirs cohabite dans notre monde avec une vision de déclin,
de régression, de chaos que nous devons éloigner et même effacer.
A ceux dont on n’entend pas les demandes, car sans porte –parole, sans voix, répondons présents, répondons utiles.
A ce qui, écrasés par la pauvreté et l’incertitude des lendemains, ne savent même qu’ils existe des nations où on mange a sa
faim, où l’école est devenue obligatoire, apportons aide, instruction et par là –même assurance.
Ensemble, épargnons les rêves et les jeux de l’enfance, donnons sans réserve tendresse et affection. Protégeons l’innocence de
ses enfants inconnus, innombrables et anonymes .Et nous pourrons dire qu’il n’est pas trop tard pour ces enfants.
D’après Bouziane AHMED-KHODJA

Compréhension

1-Quels renseignements apporte le texte ?

2-Dites avec précision qui est désigné par « on » et par nous dans le texte.
3-Enfance déshérité .Relevez dans le texte le champ lexical du mot souligné.
4-Relevez le passage qui montre que la situation des enfants déshérités peut changer.
5-Relevez quatre mots qui désignent les actions attendues pour améliorer cette situation.
6-Complétez le tableau suivant.
Parties du texte Paragraphes correspondants
constat négatif
Nécessité d’un changement
Appel lui-même
Conséquences de l’appel
S’il est entendu
7-Est-ce qu’il est déjà minuit pour les enfants de la terre ?
Après avoir analysé le texte de l’appel, répondez –vous par « oui » ou « non ».
8-Complétez par les verbes de modalité pris dans la liste ci après :( pouvoir –devoir)
Les politiciens du monde entier ………….se pencher dés maintenant sur les problèmes que vivent les
enfants et c’est seulement à cette condition que nous ………….dire que nous avons ……..transmettre notre message.
9- Adressez cet appel à votre camarade.
« Épargnons les rêves et les jeux de l’enfance, donnons sans réserve tendresse et affection
10-Mettez le verbe entre parenthèses au temps qui convient.
Agissons ensemble pour que les enfants du monde (pouvoir retrouver) le sourire.
11-En trois ou en quatre phrases, reformulez les idées contenues dans le texte.
Expression écrite :

Ces dernières années, le phénomène de travail des enfants commence à prendre de l’ampleur en Algérie bien que des lois
l’interdise .Rédigez un appel à l’adresse des parents afin de les sensibiliser aux différents dangers qu’il représente.
 Bac 2008 sc. exp. Maths...
sujet2

    Le déplacement touristique est souvent présenté par les organismes internationaux et les responsables politiques comme un moyen de
rencontre et,d'échange, un facteur de compréhension mutuelle entre les peuples, "une force vitale pour la paix."
   
    Mais il suffit d'observer les effets réels de l'intrusion touristique pour se rendre compte que ces chances sont fréquemment gâchées et que
ces objectifs idylliques sont loin d'être atteints: certains parlent même d'une "impossible rencontre", notamment dans les zones sous-
développées. Une situation de dépendance économique vis-à-vis des pays pourvoyeurs de touristes et leurs grandes entreprises de voyage ne
crée pas évidemment les conditions nécessaires pour un échange équitable: les attitudes d'animosité et de rejet sont renforcées par le
sentiment de colonisation éprouvée dans les régions soumises à une forte exploitation touristique qui se voient dépossédées de leur
patrimoine et n'ont pas les moyens d'organiser elles-mêmes la mise en valeur.

    De plus, la publicité et les catalogues de voyage donnent du pays visité une image mythique, toujours très réductrice par rapport à la
réalité, avec une dissimulation systématique des problèmes économiques et sociaux. Le voyageur sous-informé à qui l'on a présenté ces
destinations comme heureuses et disponibles, ces populations comme éternellement chaleureuses et hospitalières, va se considérer d ce fait
comme un h^te recherché et se conduire fréquemment "comme en pays conquis": méprisant et grossier avec les autochtones, irrespectueux
des traditions, des rites et des valeurs de la société locale, utilisateur négligent -mais exigeant- des attraits touristique qui lui sont présentés...

    Ces attitudes sont courantes chez les touriste voyageant en groupe, ayant acheté un "forfait" à un organisateur de voyage que chez les
visiteurs individuels qui entretiennent des contacts plus réguliers avec les locaux et sont plus intéressés par la découverte authentique d'un
pays différent.
Georges CAZES
Le tourisme international: mirage ou stratégie d'avenir ?
Editions Hatier 1989

Questions
I- Compréhension (14 points)

1. Comment le tourisme est-il perçu par les responsable politiques ?

2. L'auteur perçoit-il le tourisme de la même manière ? Justifiez votre réponse en relevant une phrase du texte.
3. Complétez le tableau ci-dessous à l'aide des expressions suivantes: Une force vitale pour la paix - déposséder du patrimoine   - images
mythiques - moyen de rencontre - traditions non respectées - sentiment de colonisation
Tourisme selon les politique Tourisme selon l'auteur

   

      
       4. Dans quelles régions le tourisme est-il mal considéré ?

       5. Relevez du texte quatre mots ou expressions qui se rapportent au champ   lexical de

           "patrimoine"
       6. L'auteur distingue deux sortes de touristes.  Lesquels  ? Quelle est l'attitude  de chacun d'eux ?
        7. Certaines institutions considèrent le tourisme comme moyen de communication entre les peuples. Relevez du texte une phrase de sens
équivalent
        8. "Le voyageur qui qui l'on    a présenté ces destinations..."
              Que remplace "on" dans ce texte ?
        9. Quel est le problème posé par l'auteur ?
            Quelle forme de tourisme l'auteur favorise-t-il à la fin du texte ?

II_ Production écrite

     Traitez l'un des deux sujets au choix:

Sujet 1:

Dans le cadre d'un échange entre club de jeunes de différents pays, vous voulez présenter les atouts touristiques (ce qui peut séduire, attirer)
de votre région pour inciter vos correspondants à la visiter. Rédigez un texte argumentatif de 15 lignes environ dans lequel vous présenterez
vos arguments appuyés par des exemples.

Sujet 2:Faites en 10 lignes environs le compte-rendu objectif de ce texte.

                    
 Depuis le 12 juillet, le Liban est assiégé, violemment bombardé, démoli. Du jour au lendemain, une guerre meurtrière s’y
est déclarée et rien n’a été épargné : horreur de la destruction, de la mort avec des centaines de victimes, de blessés en majorité
des enfants et des civils, plusieurs milliers de familles déplacées qui ont fui la région sud du Liban pour chercher un refuge dans
les écoles pleines à craquer, les jardins publics…
Toute l’infrastructure du pays est touchée, notamment les routes, les ponts, les ports, les stations d’électricité … Pendant
que les grandes puissances tergiversent pour définir une ligne d’action, les enfants et leur famille viennent à manquer
cruellement de nourriture, d’eau et de produits de première nécessité.
Association humanitaire d’aide à l’enfance qui soutient, depuis plus de 30 ans, des enfants démunis dans 20 pays,
PARTAGE s’est donnée pour mission de faire grandir dignement les enfants du monde, notamment au Liban où elle intervient
depuis 27 ans …
Devant l’embrasement de la violence dans ce pays, PARTAGE, qui est à l’origine de la proclamation par l’ONU de la
décennie de la culture de paix et de non-violence pour les enfants du monde, se joint à toutes les organisations civiles qui
appellent à un arrêt des violences de part et d’autre.
Au Liban, PARTAGE soutient activement quatre associations locales d’aide à l’enfance : le Sesobel, Anta Akhil et Al
Zawarak qui interviennent auprès de l’enfance handicapée ainsi que le mouvement Social Libanais dont l’objectif est d’aider les
plus défavorisés. Cette guerre est venue bouleverser tout un pays et notamment le quotidien de ces associations libanaises qui
oeuvrent sur le terrain au plus prés des enfants et familles démunies. Le Mouvement Social Libanais a décidé de porter secours à
plus de 1500 personnes réfugiées dans cinq écoles à Beyrouth. Le Sesobel, lui, réceptionne et redistribue les dons faits par la
population locale aux familles touchées dans le sud du pays.
Pour faire face à l’urgence, ils nous lancent un appel au secours afin de les aider à se procurer des denrées alimentaires : de
l’eau, du pain, à se fournir en lait, en couches pour les bébés, à pallier le manque de médicaments. Les matières premières sont
rares (gaz, essence …). La situation est extrêmement préoccupante.
Nous ne pouvons rester les bras croisés face à cette crise humanitaire, dont les enfants sont les premières victimes.
Envoyer vos dons : sur [Link] (dons sécurisés), par chèque (à l’ordre de Partage avec la mention au dos du
chèque « Urgence Liban ») ou appelez Partage pour tous compléments d’information au 03 44 20 92 92.
Les dons seront versés sur le terrain à ces quatre associations libanaises en toute transparence (Partage est membre du
Comité de la Charte)
[Link]

QUESTIONS
COMPREHENSION :
1) Complétez le passage suivant par des mots pris du texte :
Le 12 juillet, le Liban a connu la …. de la guerre qui a entraîné la …. de routes, ponts et ports. Des centaines de personnes
souffrent d’un manque de ….
2) Relevez deux expressions qui montrent qu’il est urgent d’agir.
3) A qui renvoient les mots soulignés dans les phrases suivantes ?
- « Ils nous lancent un appel ».
- « Votre aide est nécessaire, vitale, un peuple et des enfants comptent sur notre soutien ».
4) Pour qui ‘Partage’ lance-t-elle cet appel ?
a. L’ONU.
b. Les victimes.
c. Les associations humanitaires du monde.
Relevez la ou les réponses qui conviennent.
5) En quoi consiste le rôle des associations ? Répondez en complétant le tableau par les actions que vous donnerez à l’infinitif
Avant Après la guerre

6) Dans quel cadre Partage participe-t-elle à l’action ?

7) Quel titre convient à cet appel parmi ceux proposés ?
a. Les enfants du Liban dans l’enfer de la guerre.
b. Au secours des enfants du Liban dans l’enfer de la guerre.
c. La guerre du Liban.
d. Appel pour la paix au Liban.
8) Réécrivez la phrase suivante à l’impératif. « Nous ne pouvons rester les bras croisés face à cette crise humanitaire, dont les
enfants sont les premières victimes ».
9) Quelle est la visée de l’auteur ?
PRODUCTION ECRITE :
1) Rédigez le compte rendu critique du texte.
2) Des images intolérables d’enfants impliqués dans les guerres sont régulièrement diffusées à la télévision. Cette situation vous
bouleverse.
Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous prendrez la défense de ces enfants.
 Lettre à une jeune mère

Pourquoi est-ce à toi, que j’adresse, ces remarques ? Et la stratégie de l’apocalypse te concerne-t-elle personnellement ? Et,
oui, te concerne ! La Guerre a cessé d’être l’affaire exclusive des males. Et des males adultes. Elle ne fait plus de discrimination
entre les sexes et les â[Link] premières lignes de la guerre atomique sont partout où un être respire, et que tu berces sur tes
genoux est déjà sa recrue.
Tu lui as transmis une dignité neuve et merveilleuse ; il est, il sera responsable de la vie sur le seul astre, en tout cas le seul du
système solaire, où la vie existe. Il est divin, ton fils. Apprends-le-lui.
Responsable de la vie…qui vient de me souffler cela ? La mémoire. »Les uns sont responsables de la vie. Nous en sommes. Les
autres sont responsables de la mort et devraient être nos seuls ennemis.» prophétiquement.
Prépare donc ton fils à exercer cette suprême responsabilité. Toi seule peux lui apprendre, tout de suite, pendant qu’il balbutie
encore et découvre le monde, à aimer ce qu’il doit sauvegarder, toi seule peux le former, avant toute étude ; à aimer la vie. Ne te
remets pas de ce soin à des maitres : il serait trop tard
Avant qu’il sache que l’automne se brise, apprends – lui à s’émerveiller, comme toi-même à son âge, du vol des
insectes, des couleurs du ciel, et des douceurs de l’eau. Etale sous ses yeux, plume à plume, la perfection irisée d’une aile
d’oiseau ; ne perds aucune occasion d’admirer devant lui la fleur, le bourgeon et l’écorce. Que peler un fruit lui soit, près de toi
une fête.
Avant qu’il sache que l’homme tue, apprends-lui le respect pour tout visage humain, l’amitié pour toute main humaine.
L’enfant commence par imiter. Jamais en sa présence, ne laisse percer ennui, dégout ou mépris pour aucune chose qui vit
ou aucun geste utile à la vie. Tu n’as pas mis ton enfant au jour pour qu’il meure, mais pour qu’il transmette .Ne pas lui insuffler
l’exaltation de vivre au milieu de la nature vivante, c’est te renier toi-même, renier ta fonction dans l’espace, renier l’acte par
lequel tu as donné vie à cet homme de demain.

Maurice Druon  ; Lettre d’un Européen, Plon 1970.

Apocalypse : fin du monde.
Questions

I-Compréhension
1-Ce texte parle de :
A -La participation des enfants à la guerre
B -La non –incitation des enfants à la guerre
C -L’incitation des enfants à la guerre. Recopiez la bonne réponse.
-Relevez du texte trois termes qui renvoient à « la guerre »
2-La guerre ne fait plus de discrimination entre les sexes et les âges.
Cette phrase signifie :
a-La guerre est l’affaire exclusive des males
b-La guerre est l’affaire de tous les êtres humains
c-La guerre crée la discrimination entre les sexes et les âges
Recopiez la bonne réponse.
3-Relevez du texte les marques de présence de l’énonciateur.
4-Complétez, à partir du texte, le passage suivant :
Une mère doit……………, très tôt, à son fils à être …………….et à aimer la vie avant qu’il ne soit trop tard.
5-A quel mot ou expression renvoient les pronoms soulignés dans les énoncés suivants.
-«  Apprends-le-lui »
-« …toi seule peux le former.. »
6-« Apprends-lui le respect pour tout visage humain, l’amitié pour toute main humaine. »
Réécrivez cette phrase en la commençant ainsi :
Il faut que ……………………………………………………………………..
7-Ne ne te remets pas ce soin à des maitres :il serait trop tard. Remplacez les deux points par l’articulateur qui convient : Mais,
bien que, si bien que, malgré ; quand, parce que, en effet.
8-Quelle est la visée de ce texte ?

II-Expression écrite

Pour l’auteur l’éducation commence bien avant l’école. Partagez vous son opinion ? En se basant sur des arguments
et des exemples.
 Nous disons aujourd’hui ça suffit
« A tout ceux qui exploitent les enfants, qui les réduisent en esclaves, qui les utilisent pour la guerre, nous disons aujourd’hui ça
suffit ». Juan Somavia, le directeur général du BIT, a été entendu par les 174 pays membres de l’organisation internationale du
travail réuni pour leur assemblée annuelle. L’adoption d’un projet de convention interdisant les pires formes de travail et
d’exploitation des enfants dans le monde laisse espérer une amélioration du sort des enfants travailleurs.
Pauvre et au travail dés le plus jeune âge. Malheureusement, l’un ne va pas sans l’autre. Selon l’OIT, quelques 250 millions
d’enfants, de 5 à 14 ans, sont économiquement actifs dans le monde (un enfant sur quatre dans cette tranche d’âge), surtout en
Asie (environ 150 millions), en Afrique (quelques 80 millions) et en Amérique latine (17 millions). Ces enfants actifs ne sont
pas seulement au travail : il y a parmi eux des millions d’enfants victimes d’exploitation, des enfants qui ont cessé d’être une
simple main d’œuvre pour devenir esclaves, chair à canon, marchandises et vie humaines sans importance.
Partout dans le monde, ces pires formes d’exploitation prospèrent sur la vulnérabilité sociale. Ce sont, en effet, les pauvres
qui sont employés pour extraire l’or , le charbon ou les pierres précieuses dans les mines du Pérou, de Bolivie, de Zimbabwe ou
de Cote d’Ivoire, ou que les chercheurs d’or di brésil maintiennent en servitude dans leurs camps.
En inde ou au brésil, des millions d’enfants sont maintenus en esclavage dans des ateliers de tapis, des briqueteries ou des
plantations agricoles parce que leur famille est endetté. Enfants soldats, enfant esclaves….
Les responsables de l’OIT et les gouvernements reconnaissent qu’à elle seule, la convention ne pourra pas résoudre un
problème dont la source est à chercher dans la pauvreté. Cependant, le droit international semble avoir fait un pas en avant.
Le traité vise à éliminer rapidement l’utilisation des moins de 18 ans dans le travail forcé, dont le recrutement forcé pour
faire la guerre, la servitude pour dettes, le trafic de drogue et les travaux dangereux. Ce nouveau traité qui s’appliquera après un
an sa ratification par au moins deux Etats, vient compléter une convention de 1973 par 72 pays. Cette dernière prévoit
l’élimination de toute forme de travail des enfants de moins de 15 ans, une ambition à long terme.
Le thème qui a soulevé le plus de passion pendant la négociation a été celui des enfants soldats. Plusieurs pays dont la
France souhaitaient interdire la participation à des conflits des moins de 18 ans. Les Etats-Unis et la Grande Bretagne qui
recrutent dés 17 ans, ainsi que d’autres pays s’y sont opposés. Un compromis a été trouvé prévoyant l’interdiction « du
recrutement forcé ou obligatoire des enfants en vue de leur utilisation dans des conflits armés »
Le progrès de Lyon, 21/06/1999

Questionnaire
Compréhension de l’écrit :14 pnts
1- L’auteur de ce texte est !
-Un écrivain
-Un journaliste
-Un politicien
Recopiez la bonne réponse
1- Quel est le thème abordé dans ce texte
2- A qui s’adresse l’auteur dans ce texte
3- A qui renvoient les pronoms “nous” et ““y”.
“ Nous disons aujourd’hui ça suffit”; Ainsi que d’autres pays s’y sont opposés”
4- Relevez du texte 4 termes ou expressions qui renvoient au mot “exploitation”
6- “C e nouveau traité vient compléter la convention de 1973”
Réécrivez la phrase en la commençant ainsi :
“ la convention de 1973………………………………..”
7-Dans quels domaines les enfants sont-ils exploités
8-Quel est la vise communicative de ce texte
9-Proposez un autre titre au texte
Expression écrite

Bien que la loi interdise le travail des enfants, certains pays la transgressent.

Rédigez un texte dans lequel vous réfutez ces actes ignobles, en vous appuyant sur des arguments convaincants donnez votre
point de vue.
 Halte à la répression contre la résistance non-violente en Cisjordanie !
La résistance populaire non-violente contre la colonisation, l’occupation et le mur est en train de prendre une grande
importance dans toute la Cisjordanie et à Jérusalem-Est avec l’organisation de manifestations pacifiques soutenues par des
militants israéliens et internationaux.
Les autorités israéliennes exercent une répression brutale contre les manifestants. Chaque semaine il y a des blessés et il y a
eu plusieurs morts (dont 2 enfants dans le village de Ni’lin). Pour tenter d’endiguer cette résistance qui l’inquiète, Israël
accentue la répression depuis l’été 2009. Des raids nocturnes sont effectués dans les villages pour terroriser la population.
L’armée israélienne procède à de nombreuses arrestations. Ces arrestations (35 à Bil’in) sont effectuées en toute illégalité, en
territoire palestinien, alors que les personnes arrêtées ne se sont livrées à aucune violence. Les membres de la délégation du
Mouvement de la Paix peuvent témoigner au contraire que Abdallah Abu Rahma et Mohammed Katib payent de leur personne
pour empêcher que des pierres soient jetés sur les soldats dans les manifestations à Bil’in.
Ces dernières semaines, des arrestations ont également eu lieu à Jérusalem-Est lors de manifestations contre la destruction des
maisons et les tentatives de chasser la population arabe de la ville.
Le Mouvement de la Paix avec le soutien de plus de 40 organisations a déjà rencontré le cabinet du Ministre israélien des
affaires étrangères cet été pour protester contre la répression. Une autre entrevue est prévue en février.
Nous protestons contre les arrestations arbitraires de ces jeunes, de ces militants qui ne font que défendre leur droit à vivre et
travailler sur leur terre, et résister à l’occupation israélienne par des méthodes pacifiques. Ils doivent être libérés
immédiatement.
La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains et intervenir auprès du gouvernement israélien pour demander
leur libération. Elle doit intervenir auprès de l’ONU pour qu’une pression soit exercée sur le gouvernement d’Israël sur la base
du droit international. Elle doit intervenir notamment auprès de l’Union européenne pour la suspension de l’accord d’association
avec Israël, conditionné au respect des droits de l’homme.
LE MOUVEMENT DE LA PAIX, Saint-Ouen, le 3 février 2010
Questions

I- Compréhension : (13pts)
1- Relevez quatre termes qui renvoient au mot « violence ».
2- A qui est destiné ce message ?
3- « Résister à l’occupation israélienne par des méthodes pacifiques. »
Relevez une autre expression du texte ayant le même sens.
4- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. »
A quelles pratiques israéliennes renvoie l’expression soulignée ? Relevez-en deux.
5- Relevez une expression du texte qui montre la position des auteurs par rapport au problème posé.
6- Les auteurs citent un exemple pour montrer le caractère non-violent de la résistance en Cisjordanie. Relevez-le.
7- Une seule des propositions suivantes reprend une idée du texte. Relevez cette proposition :
a- Les relations israélo-européennes dépendent du respect ou du non-respect des droits humains.
b- Ces relations sont inconditionnelles.
c- L’Europe exhorte Israël à respecter les droits de l’homme.
8- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. »
Réécrivez cette phrase en commençant ainsi :
Il faut que ……
9- « Nous protestons contre les arrestations arbitraires de ces jeunes…… »
« ces militants qui ne font que défendre leur droit à vivre et travailler sur leur terre »
A qui renvoient les mots soulignés
10- Le texte vise à :
 Dénoncer les agissements sionistes et pousser les français à réagir contre la transgression des droits de l’homme
 Informer l’opinion publique française sur les actes terroristes israélienne
 Décrire l’horreur de l’oppression israélienne en Syrie
II- Expression écrite : (7pts)
Traitez un seul sujet au choix :

3- Vous travaillez pour un journal local. Faites le compte rendu objectif de ce texte pour pousser vos
concitoyens pour la même action

4- Pour contribuer à la libération d’un pays Arabe colonisé depuis des années Lancez un appel aux
Nations Unis pour la levée du siège de nos confrères à Ghaza.
 Corrigé type et barème 3as lettres
I- Compréhension : (13pts) 2
1- Les quatre mots ou expressions qui renvoient au mot « violence » sont :
La résistance / les arrestations / la répression / la Paix / atteintes aux droits humains /
des pierres soient jetés / des blessés / les arrestations arbitraires / la destruction des
maisons / Des raids nocturnes / terroriser / chasser la population arabe /
2- A qui est destiné ce message ? Etat Français / le gouvernement Français. 1
3- « Résister à l’occupation israélienne par des méthodes pacifiques. » 1
Relevez une autre expression du texte ayant le même sens. non-violente
4- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. » 1
A quelles pratiques israéliennes renvoie l’expression soulignée ? Relevez-en deux.
les arrestations arbitraires de ces jeunes / une répression brutale / la destruction des
maisons et les tentatives de chasser la population arabe de la ville.
5- Relevez une expression du texte qui montre la position des auteurs par rapport au 1
problème posé. une répression brutale  / Ces arrestations sont effectuées en toute
illégalité / ces atteintes aux droits humains
6- Les auteurs citent un exemple pour montrer le caractère non-violent de la 1
résistance en Cisjordanie. Relevez-le.
Abu Rahma et Mohammed Katib payent de leur personne pour empêcher que des
pierres soient jetés sur les soldats dans les manifestations à Bil’in
7- Une seule des propositions suivantes reprend une idée du texte. Relevez cette 1
proposition :
c- L’Europe exhorte Israël à respecter les droits de l’homme.
8- « La France doit protester contre ces atteintes aux droits humains. » 1.5
Réécrivez cette phrase en commençant ainsi : « Il faut que la France proteste contre
9- Les mots soulignés renvoient 1
Nous : Les membres du MOUVEMENT DE LA PAIX, Saint-Ouen
leur droit à vivre et travailler sur leur terre » les protestataires /les Palestiniens
10- Le texte vise à : 1.5
Dénoncer les agissements sionistes et pousser les français à réagir contre la
transgression des droits de l’homme.
11- Donnez un titre au texte (phrase impérative) 1
II- Expression écrite : (7pts) 7

Jamais comme à l’heure présente la menace d’une guerre exterminatrice n’a pesé sur l’ensemble des humains. La seule
existence du monstrueux armement nucléaire met l’espèce entière à la merci de l’insensé qui, d’un geste déclencherait
l’apocalypse.
Un seul espoir pour l’homme d’échapper au désastre : c’est la constitution d’un gouvernement mondiale qui, contenant et
surmontant les égoïsmes nationaux, imposerait à la communauté humaine l’unité qui est devenue la condition de survie.
Pour hâter ce grand moment où ce grand rêve se changerait en réalité, « les citoyens du monde » souhaiteraient que dès
maintenant, par le moyen de l’enseignement scolaire, on éveille dans les jeunes esprits la conscience d’appartenir à une
humanité sans frontières.
Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purger de toute partialité et de toute
agressivité, soustraire les jeunes esprits aux malsains conditionnements qui engendrent l'incompréhension, le mépris et la haine,
persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre. Voilà assurément une
belle entreprise et qui peut à prime abord, sembler assez chimérique.
Mais il est permis de rêver. Le monde des rêves est celui de la noblesse.
Alors rêvons !
Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait 
Jean Rostand, Pour une anthologie de la paix.
I – Compréhension de l’écrit : (14pts)
1 – Quelle est la situation problème que présente l’auteur du texte? 
2 - Complétez le tableau suivant à l’aide des mots et expressions : la fraternité - la haine - la tolérance - le respect de la vie –
l’agressivité – jugement tendancieux.
Manuels scolaires actuels Manuels scolaires souhaités

3 - Relevez du 1er paragraphe 2 indices de présence de l’auteur. 

4 - L’auteur du texte rêve :
a- d’une école où règne la paix.
b- d’une école où priment les valeurs humanistes.
c- d’une école où on enseigne l’horreur et le mépris de tous les conquérants.
(Choisir la bonne réponse.)
5 - « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance. » 
A qui renvoie, dans le texte, chacun des pronoms soulignés ? 
6- Reliez les propositions de la colonne A à celles de la colonne B, puis déduisez la conclusion 

A B conclusion
a- Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement 1 - lutter contre la violence.
tendancieux à l'égard de l'étranger. 2-lutter contre l’inégalité.
b- les purger de toute partialité et de toute agressivité. 3 - lutter contre le racisme
c- persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un
autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre .
L’auteur défend………
7- « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance, la fraternité et le respect de la vie. »
a- A quels temps et mode est conjugué le verbe souligné.
b- Sa valeur est : le doute – l’hypothèse – l’imaginaire- le regret.
(Choisir la bonne réponse)
8- « Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purger de toute partialité et
de toute agressivité. »
a- Réécrivez le passage ci-dessus en commençant ainsi : « Il faut que nous………………..
b- Dans le passage obtenu après réécriture, l’auteur insiste sur :

 La nécessité de l’action.
 L’obligation de l’action.
 La capacité du destinataire. (Choisir la bonne réponse)
9- Proposez un titre au texte.
II - Production écrite : (6pts)
Traitez au choix l’un des deux sujets suivants
Sujet1 :
« ...aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, aucune race n'est supérieure à une autre. » 
Etes –vous du même avis ? Justifier votre point de vue à l’aide de trois arguments illustrés d’exemples personnels.
Sujet 2 :
Vous avez aimé l’appel de J. Rostand pour une école de la paix.
Faites le compte rendu objectif du texte pour informer et influencer la famille de l’éducation de votre pays.
Bon courage !
Sujet 2 :
I – Compréhension de l’écrit : ( 14pts)
1 - La situation problème que présente l’auteur du texte :
La menace d’une guerre exterminatrice encouragée par l’enseignement de la haine, l’agressivité et le jugement
tendancieux. (2pts)
2 - Complétion : (1.5pt)
Manuels scolaires actuels Manuels scolaires souhaités
la haine -l’agressivité – jugement tendancieux. la fraternité - la tolérance - le respect de la vie
3 - Relevé du 1er paragraphe 2 indices de présence de l’auteur : l’auteur marque sa présence par l’emploi : (2pts)
- d’un vocabulaire subjectifs péjoratif : la menace , monstrueux à la merci de l’insensé , l’apocalypse.
- Du mode conditionnel : « déclencherait » il exprime la l’hypothèse.
- D’adverbe : Jamais.
4 - L’auteur du texte rêve :
b- d’une école où priment les valeurs humanistes. (1pt)
5 - « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance. » 
Nous : l’auteur + les citoyens du monde. (0.5pt)
On : Les enseignants. (0.5pt)
6- Reliez les propositions de la colonne A à celles de la colonne B, puis déduisez la conclusion 
A B (1.5pt) Conclusion (1pt)
a- Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger.
b- les purger de toute partialité et de toute agressivité.
c- persuader l'enfant qu'aucun pays ne vaut mieux qu'un autre, qu'aucune race n'est supérieure à une autre. 1 - lutter
contre le racisme
2-lutter contre la violence.
3 - lutter contre l’inégalité.
L’auteur défend la fraternité, le respect de la vie et la tolérance à l’égard de l’étranger, en dénonçant le racisme,
l'horreur de la violence et le mépris de l’inégalité.
7- « Nous rêverons donc de cette école insolite où l'on enseignerait la tolérance, la fraternité et le respect de la vie. »
a- Temps et mode : le présent de conditionnel. (1pt)
b- Sa valeur est : L’imaginaire. (0.5pt)
8- « Débarrasser nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de l'étranger, les purger de toute
partialité et de toute agressivité. »
a- Réécriture : « Il faut que nous débarrassions nos manuels scolaires de tout jugement tendancieux à l'égard de
l'étranger, les purgions de toute partialité et de toute agressivité. » (1pt)
b- L’auteur insiste sur la nécessité de l’action. (0.5pt)
9- Proposition d’un titre au texte : Appel pour une école de la paix. (1pt)

Série : Lettes et langues étrangères

Il n’est de famille humaine qui n’ait apporté sa contribution plus ou moins importante à l’univers.
 Qui jette un regard sur la légende des siècles éprouve une sorte de vertige devant la somme d’invention, de labeur,
dont est faite chacune des civilisations, devant la variété de leur apport.
Chinois et Mayas de l’Amérique indienne, Khmers et Arabes, Slaves et Noirs d’Afrique, ils ont tous, auprès de
cette culture gréco-romaine, celto-méditerranéenne, de cette éthique judéo-chrétienne dans lesquelles tant de
générations ont été formées et aux sources desquelles les bâtisseurs de l’avenir continuent de puiser les leçons de
sagesse et de fraternité, enrichi de leur pensée, de leurs arts et de leurs techniques, de leurs chants et de leurs
découvertes, le patrimoine de l’humanité.
Les racistes ignorent donc tout de l’histoire quand ils s’arrogent un monopole intellectuel.
Oublieraient-ils tout ce que nous, les hommes d’Europe, devons aux autres continents ?
L’alphabet vient des Phéniciens.
L’algèbre vient des Arabes.
Le café est d’origine éthiopienne.
Le thé, la porcelaine, la soie, le riz, la boussole nous viennent de Chine qui a inventé l’imprimerie avant Gutenberg.
Elle peut aussi revendiquer la poudre à canon mais le mérite est plus discutable.
Quant à d’autres produits chers à tant de consommateurs, le mais, le tabac, la pomme de terre, le quinquina, le
cacao, la vanille, ils sont dûs aux indiens d’Amérique.
Pas ou peu de communauté qui ne puisse figurer honorablement dans ce Musée des Arts Populaires où, par ses
ustensiles familiers, par ses vêtements de travail ou de fête, par son mobilier, par le style de ses demeures, ne
s’affirme leur authenticité. Si différents quant au matériau, quant à l’inspiration de l’artisan, ils offrent pourtant des
similitudes de thèmes : la naissance, l’amour, la mort, le travail, les combats, les goûts des couleurs claires ou
sombres. De la Finlande à la Roumanie, ce sont parfois les mêmes broderies chatoyantes. On entend monter dans
leurs chants les mêmes déclarations d’amour à l’être aimé, les mêmes hymnes à la lumière, qui témoignent de
profondes communions.
Pierre PARAF, L’Homme de toutes les couleurs .Le racisme … pourquoi ? 1973
Editions Messidor / La farandole
QUESTIONS
[Link] DE L’ECRIT : (12 points)
1. De quelle partie du monde l’auteur est-il originaire ?
2- Réécrivez la première phrase du texte en la commençant par :
Chaque communauté humaine ……………………………………….…..
3. Une catégorie de personnes refuse d’admettre l’apport de toutes les civilisations au
Patrimoine universel.
Relevez le mot qui désigne ces personnes.
4. Classez dans la colonne qui convient les informations suivantes :
- Contribution au développement de l’humanité
- méconnaissance de l’apport des autres civilisations.
- Certitude de connaître mieux que tout le monde.
- importantes découvertes faites par les autres peuples.
Racistes Famille humaine
-- --
-- --
5. Dans le dernier paragraphe, trois termes montrent qu’il existe un lien étroit entre les différentes civilisations.
Relevez ces trois termes.
6. Résumez en trois lignes le point de vue de l’auteur sur le thème du texte.

[Link] ECRITE : (08 points)

Des conflits éclatent un peu partout dans le monde mettant en péril la vie des enfants.
L’UNICEF organise un concours du meilleur appel pour la protection de l’enfance contre toutes les formes de
violence. Vous participez à ce concours. Rédigez cet appel

BAC BLANC
Le Sida ! Rarement sujet aura autant capté l’attention. Et pour cause, c’est la plus redoutable épidémie du siècle et qui
 pourrait prendre, sinon dépasser, les dimensions d’une nouvelle peste.
En cacher la portée par crainte de semer la panique, n’est plus de mise ; et les plus hautes autorités du monde de la santé et de
la recherche n’hésitent plus à le dire. Les mots les plus tragiques sont entendus à propos de ce mal qui répand la terreur.
Désastre, calamité, catastrophe d’ampleur mondiale.
Dans certaines grandes agglomérations, le Sida est déjà la première cause de mortalité parmi les jeunes. Selon les
spécialistes, pour chaque cas signalé il faut compter plus d’une dizaine de personnes infectées.
La raison majeure de l’angoisse réside dans le fait qu’aucune thérapie efficient n’est encore mise au point. Certes
théoriquement, il n’existe pas de barrières insurmontables et des espoirs ont été suscités par des progrès rapides.
Mais aussi marqués que soient ces progrès, il faudra des années avant de statuer sur leur aboutissement. Entre temps,
l’épidémie continue de s’étendre et l’issue du tunnel n’est pas encore en vue.
Aussi sombre soit-il, ce tableau n’a nullement pour but de décourager à outrance, mais plutôt d’éviter un ton faussement
rassurant. La prévention, unique moyen de lutte pour le moment, ne peut-être conséquente sans une information absolument
objective.
Aussi, si à chacun est laissé le soin de mener sa vie selon sa propre sensibilité et ses convictions, il faut se rendre cependant à
l’évidence: le Sida est tributaire des comportements et les statistiques le démontrent amplement. Devant la menace que
représente le Sida pour l’avenir, apprendre à réorganiser son mode de vie n’est plus une option, mais un impératif vital. Les
moyens préconisés étant souvent plus simples à énoncer qu’à appliquer, il est nécessaire de consentir des sacrifies afin d’enrayer
l’extension du mal avant le point de non-retour.
Slimane Benazief, « Santé Magazine »
Questionnaire
I° COMPREHENSON : ( 13 PTS)
1) Relevez dans les deux premiers paragraphes deux expressions qui caractérisent le Sida. ( 2PTS)
2) Classez les expressions suivantes dans la colonne qui convient :
progrès rapide / aucune thérapie efficiente / pas de barrières insurmontables / première cause de mortalité parmi les jeunes
Ce qui angoisse Ce qui rassure

3) Le Sida est tributaire des comportements de chacun.

Le mot souligné veut dire :
*est la cause de
*dépend
*est la preuve
Recopiez la bonne réponse ( 1,5 PTS )
4) « Devant la menace que représente le Sida pour l’avenir, il est impératif d’apprendre à réorganiser son mode de vie. »
Réécrivez cette phrase en remplaçant « il » par « nous » et faites les modifications nécessaires.
5) Classez les énoncés suivants dans la colonne qui convient : ( 2 PTS)
a) Certes théoriquement, il n’existe pas de barrières insurmontables et des espoirs ont été suscités par des progrès rapides.
b) Selon les spécialistes, pour chaque cas signalé il faut compter plus d’une dizaine de personnes infectées.
c) L’épidémie continue de s’étendre.
d) Il est nécessaire de consentir des sacrifices afin d’enrayer l’extension du mal.

Discours argumentatif Discours informatif Discours exhortatif

6) Complétez l’énoncé ci-dessus par les mots et les expressions suivants donnés dans le désordre :
une réorganisation // la prévention // une campagne d’information // l’importance des sacrifices.
« Aujourd’hui, l’unique moyen de lutte contre le Sida est ……….Celle-ci doit s’appuyer sur……….qui mettra l’accent sur………du
mode de vie de chacun et ……………….à consentir. »
7) Proposez un titre à ce texte. ( 1,5PTS )
I° PRODUCTION ECRITE :

Traitez un seul sujet au choix. ( 7 PTS)

SUJET N° 1 : Faites le compte rendu objectif de ce texte.
SUJET N°2 : Selon les spécialistes, le Sida est aujourd’hui, la première cause de mortalité parmi les jeunes. Lancez « un appel » qui
permettrait d’éveiller les consciences, de susciter des interrogations concernant ce mal et de mobiliser les jeunes pour lutter contre ce fléau.

Nous sommes à l’aube de l’an 2000, nous pouvons aller de l’avant avec l’extraordinaire aventure des sciences et de la
culture, de la liberté et du bonheur. Notre vie est enthousiasmante. Elle peut être belle.
 Nous refusons qu’elle soit mise en danger par une incroyable accumulation d’armements. Des intelligences, des talents,
des énergies, servent à fabriquer des engins de mort capables d’anéantir la civilisation toute entière. C’est absurde !

Des sommes fabuleuses sont englouties pour la mort, alors que la vie en a besoin. C’est injuste inhumain !

Le prix d’un seul missile intercontinental permettrait à 50 millions d’enfants dans le monde de manger à leur faim
pendant un an. Vite, il faut désarmer !

La variole pourrait être définitivement vaincue, si 10 millions des sommes consacrées pour la guerre l’étaient pour la
santé. Arrêtons cette course insensée ! Nous pouvons faire quelque chose. Refusons d’assister impuissants à l’escalade de la
terreur.

Nous exhortons tous les hommes à lutter de toutes leurs forces pour le désarmement. Nous pouvons gagner car nous
sommes à travers le monde presque unanime.

Luttons pour que les gouvernements s’associent et discutent. Luttons pour qu’ils remplacent la recherche de l’impossible
équilibre de la terreur par celle d’un désarmement équilibré entre tous les pays. Luttons pour qu’ils décident de ne plus
construire de nouvelles armes nucléaires.

Décrétons la mobilisation générale pour la paix ! Faisons la chaine : unis, nous pouvons être forts. La paix doit triompher.
C’est le généreux pari que nous gagnerons.
Un groupe de pacifistes, janvier 2000
I/ Compréhension de l’écrit

1) Quel est le thème abordé dans le texte ?Dans ce texte on aborde le thème de la course à l’armement.
2) Les destinateurs de cet appel font deux constats l’un négatif et l’autre positif. Quels sont-ils ?
3) De qui émane cet appel ? A qui s’adresse-t-ils ?
4) Quel est l’intention des destinateurs de cet appel ?
5) Complétez le tableau suivant par les termes et expressions proposées :
Mettre en danger - des enfants épanouis- vivre dans la terreur-armes nucléaires-ouvrir le débat - la paix dans le
monde.
Situation présente Actions attendues

6) « Nous refusons qu’elle soit mise en danger. »

7) Relevez du texte quatre mots ou expressions renvoyant à l’idée de «  armement »
8) «  La variole pourrait être définitivement vaincue. »

9) L’auteur dans cet énoncé utilise le conditionnel pour exprimer :

A) Un souhait B) Une certitude C) Une éventualité
Choisissez la bonne réponse
10) Quel est la visée des auteurs de cet appel ?
11) « luttons pou que.... luttons pour qu’ils... » Quel procédé stylistique est employé dans ce passage ?
12) Proposez un titre au texte et justifiez votre choix.

II/ La production écrite : Choisir un seul sujet

1- Faites le compte rendu objectif de ce texte

2- Rédigez un appel à l’intention de tous les citoyens du monde pour les inciter à apprendre à vivre ensemble dans un
monde ou régnera la paix.

«  SOYONS OPTIMISTE  » 

En regardant autour de moi, en dedans et en dehors de pays, je me vois comme cet écrivain devant sa feuille blanche,
imaginant une vie en rose, une vie à vivre, une vie imaginée. Mais rien ne surgit ; c’est le néant et le chaos extrême, avec cette
barbarie qui s’amplifie et ces problèmes qui s’accroissent au quotidien. Au-delà des frontières ; massacres ethnique en Afrique,
guerre en Bosnie, Palestine, Tchétchénie, sida, drogue, famine. Violence et odeur de la mort sont partout présents, les gens dans
de nombreux pays s’entretuent pour des intérêts et des aspirations contradictoires des groupes et des individus. Les jeunes
s’affrontent pour des idées, certains s’enfuient, d’autres de terrent et rusent pour s’en sortie pour échapper à, cette pais
génératrice d’égoïsme, de névrose, de pauvreté, de violence, d’insécurité et parfois d’horreur : l’avenir me fait excessivement
peur.

Toutefois cette barbarie, bêtises de l’homme, s’oppose une civilisation et une sagesse liée à l’avenir et au dynamisme de la
vie .un avenir lié aux possibles, à la liberté, au projet et non plus en connexion avec la mort. Car cette dernière est symbole de
dégradation, de chute et de paralysie.

Dès lors, même en étant amer, devient organe de ma liberté, de ma puissance, de mon entreprise et de mon action ; certes elle
reste dangereuse et douloureuse, mais l’action est un si grand remède à tout. Aussi, imaginons, créons, noircissons et colorions
« les pages blanches » de notre existence : c’est la clef de la vie, de la guérison et cde la paix. L’avenir doit se donner
impérativement comme image, cette morale dont les éléments vitaux sont la création, l’audace, la solidarité et l’optimisme. Car
ne l’oublions pas ! Nous sommes dans une époque où l’angoisse, l’anxiété, le pessimisme, l’image de la mort risquent de nous
tuer plus vite que le danger.
A. KYANE Juillet, 199

Questions
Compréhension

1- Ce texte est :
- Document historique
- Un appel
- Un débat

Recopiez et justifiez votre réponse

2- L’auteur de ce texte :

- Relate des atrocités de la guerre

- Rejette la thèse suivante «  l’action est un remède au maux sociaux, à l’angoisse, et à l’anxiété »
- Fait un constat qui fait de l’homme a peur de l’avenir »
- Démontre la nécessité d’agir pour lutter contre l’angoisse
Relevez les affirmations vraies

3- L’auteur est-il optimiste ? Relevez une phrase qui justifie votre réponse
4- Classez les mots suivants dans le tableau : massacre, action ; pessimisme, dynamisme ; projet, paralysie

Elément en relation avec la mort Elément en relation avec la mort

5- Réécrivez le passage suivant en utilisant un verbe de modalité

« Aussi, imaginons, créons, noircissons et colorions « les pages blanches » de notre existence  »
6- Relevez quatre marques de subjectivité
7- Complétez l’énoncé suivant par les mots proposés dans la liste : pessimisme ; agir , exhorter

L’action est un remède à tout. Nous vous………à…….. Pour lutter contre ………

I- Production de l’écrit

1- Faites le compte rendu de ce texte

2- La réalité amère des guerres qui se répandent partout sur le globe, devant cette situation intolérable. Lancez un appel
aux enfants du monde pour les exhorter à changer vers un avenir meilleur et serein.

Le Festival Mondial de la Terre.

 « Nous devons être le changement que nous voulons voir dans le monde. »
(Mahatma Gandhi.)
Le « Festival Mondial de la Terre », qui se déroulera du 11 au 27 juin 2010 dans près de 15 pays sur quatre continents, est
une grande célébration en faveur de la planète Terre.
C’est une opération de mobilisation nationale et mondiale pendant laquelle tous les acteurs de la protection de
l’environnement, de la solidarité et de la Paix dans le Monde expriment ensemble leur engagement envers la planète. Les écoles,
les universités, les associations, fondations, collectivités et entreprises du monde entier sont invitées à participer à cet évènement
planétaire dans un même élan de solidarité.
Sept thèmes seront consacrés à la Terre durant cette manifestation universelle. Le festival de la Terre permettra de défendre
des valeurs universelles et humaines pour lesquelles chacun de nous doit consacrer son temps :
- au respect et à la conscience de notre planète
- à l’engagement en faveur de sa protection
- à la solidarité et la paix entre les êtres humains.
En outre, cette rencontre planétaire vise à sensibiliser chaque citoyen au respect de notre planète en modifiant ses
comportements quotidiens, à faire émerger des solutions énergétiques alternatives, à tisser des réseaux de solidarité (de
proximité et mondiaux). Nous devons tous participer à une paix durable dans le monde en choisissant d’être « Gardiens de la
terre ».
Chaque citoyen est ainsi invité à devenir un « Gardien de la Terre », à endosser cette petite responsabilité qui consiste à
devenir à son niveau un protecteur de notre chère planète. Chaque homme, femme, enfant peut acquérir sa carte d’adhérent, soit
par correspondance auprès de l’association « Gardiens de la Terre », soit en se rendant sur les lieux du festival dans les villes
participantes.
Les membres de l’Association « Gardiens de la Terre ». (www. Festival de la [Link] 2010)

Questions
I-Compréhension de l’écrit : 13pts
1- Les auteurs de ce texte représentent : (Recopiez la bonne réponse)
- Une association politique. - Une association de journalistes.
- Une association d’écologistes. - L’organisation des Nations –Unies
2- « Le festival mondial de la Terre. »
Relevez du texte trois expressions qui reprennent ce thème.
3- « Le festival de la Terre permettra de défendre des valeurs humaines. »
Retrouvez dans le texte deux valeurs humaines.
4- Complétez le tableau ci-dessous à l’aide des expressions suivantes :
 Œuvrer pour la paix.
 Sensibiliser le citoyen au développement durable.
 Développer des liens d’amitié
 S’engager à protéger la terre
Devoir du citoyen Objectifs du festival

5- « …pour lesquelles chacun de nous doit consacrer son temps.»

Que désigne chacun des pronoms soulignés ?
6- « Chaque citoyen est invité à devenir un Gardien de la Terre .»
« Un Gardien de la terre » est : (Recopiez la bonne réponse.)
 Un ami de Mahatma Gandhi.  Un protecteur de la Terre.
 Un défenseur des droits de l’homme.  Un organisateur du festival mondial de la Terre.
7- « Nous devons tous participer à une paix durable dans le monde en choisissant d’être Gardiens de la Terre ».
Réécrivez cet énoncé dans deux phrases exhortatives en mettant les verbes soulignés à l’impératif.
8- Résumez dans une phrase l’intention des auteurs de ce document.
9- Proposez un titre qui convient au texte.
II-Production :(7pts)
Traitez l’un des deux sujets au choix :
1- Vous avez lu sur Internet ce document qui vous a intéressé. Vous voulez en faire part à vos camarades du lycée.
Rédigez un compte rendu objectif pour ce texte qui sera affiché dans votre établissement.
2- Le 11 Février 2011, un Tsunami destructeur a ravagé la côte Nord- Ouest du Japon et a provoqué des fuites radioactives dans la centrale
nucléaire de Fukushima.
En votre qualité de défenseur de l’environnement, rédigez une lettre ouverte aux Chefs d’Etats pour que cesse toute activité nucléaire dans le
monde.
 Le pacte pour la terre
« La terre va mal, l’homme exerce une influence croissante sur les conditions de la vie et sa propre évolution.

L’avenir de l’humanité peut $être compromis. 

Il est grand temps que la prise de conscience se traduise en actes, individuels et collectifs. Ensemble, il nous faut construire
une société conciliant les impératifs d’aujourd’hui et les nécessités de demain. Il s’agit d’un défi sans précédent, l’occasion
unique, en développant de nouvelles formes de solidarité avec les générations futures et l’ensemble des êtres vivants, de
redonner du sens au progrès. C’est l’heure de la vérité et de l’action. L’avenir de la planète et de ses habitants dépend désormais
de la manière dont nos sociétés vont se conduire. Nous devons donc, nous organiser autour « d’un pacte écologique ».
Je vous appelle à nous rejoindre et à relever le défi pour la terre. Mobilisons-nous. Ne soyons pas indifférents, la terre est la
nôtre et sera transmise à nos enfants. Pensez-y, cela commence à devenir très urgent. » 
Nicolas Hulot, Ushuaia, Président de la fondation Nicolas Hulot Pour la Nature et l’homme. 

Questions :

1- Qu’est ce que un pacte ?

2- Dans le titre, on peut remplacer le terme » pour » par :
a- Dans le but de
b- En faveur
c- En raison de 
3- Le sens de « terre » ici est :
a-sol
b-planète
c- île 
Choisis la bonne réponse.
4- D’après le texte, quelle est la situation de la terre ?
5- Qui est responsable de cette situation ?
6- « L’avenir de l’humanité pourrait être Compromis.» Cela signifie :
• Que les humais doivent faire un compromis pour l’avenir
• Que l’avenir de l’humanité pourrait être menacé.
• Que l’avenir de l’humanité est protégé par un compromis, un accord.
• A quel mode et temps est conjugué le 1er verbe de la phrase ? Pourquoi ?
7- Donnez le contraire de « compromis ».
8- Cette situation de la terre est-elle désespérée ?
9- Qu’est-il nécessaire de faire ?
10- Comment y arriver d’après l’auteur ?
11- Quels sont les modes et temps qui dominent dans les trois parties du texte ?
12- Dans le texte relevez les verbes qui expriment l’obligation, la nécessité et la possibilité.
13- Dans le texte, le pronom « nous » est employé plusieurs fois. A qui renvoie-t-il ?
14- A qui s’adresse l’auteur dans la dernière phrase ? Qui est désigné par « vous ».
15- Donnez un autre titre au texte.
 Appel du Directeur de l’Unesco.
Nous vivons une époque porteuse de graves incertitudes et d’immenses espoirs, une époque où toutes les nations du monde se
trouvent, pour la première fois, réunies dans un même réseau de rapports réciproques. Désormais, leurs destins sont devenus
interdépendants et les moyens scientifiques et techniques dont elles disposent pourraient leur permettre de résoudre la plupart de
leurs problèmes les plus urgents.
Mais il faudrait pour cela qu’elles unissent leurs volontés et conjuguent leurs efforts, dans la perspective d’un avenir commun.
Il faudrait, en d’autres termes, que l’humanité puisse passer de l’interdépendance à la solidarité.
La pratique de la Solidarité exige de chacun de nous une disponibilité permanente à l’Autre, à celui qui, si loin qu’il soit,
demeure toujours, et doit demeurer, notre prochain.
Or, la solidarité ne se décrète pas : elle se vit. Une des tâches fondamentales de l’Unesco est de la rendre présente et efficace,
car seule la Solidarité peut tisser un réseau d’amitié capable de relier les uns aux autres, à travers cités, pays et continents, les
peuples et les personnes.
J’appelle donc aujourd’hui chacun d’entre vous à participer à une campagne de Solidarité dans le cadre du Courrier de
l’Unesco.
Vous qui êtes lecteur du Courrier de l’Unesco, pensez à un Autre, à cet inconnu, votre frère, qui, du fait de ses conditions
d’existence, se sent souvent étranger à vous, et auquel le Courrier de l’Unesco peut faire découvrir tout ce qui vous rapproche
et vous unit.
Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l’effort que l’Unesco entreprend pour la paix et l’amitié entre les hommes.
Alors nous pourrons faire, grâce à vous, du Courrier de l’Unesco le courrier de la Solidarité.

D’après Amadou Mokhtar M’BOW, Courrier de l’Unesco, février 1984

OBSERVER.
Observez le titre, l’auteur et les références: Quelles informations vous apportent ces éléments
ANALYSER.
Qui ? Fait Quoi ? A qui s’adresse-t-il ? De quoi ? But visé ? Moyens linguistiques utilisés. Quelle est son organisation ?

• A qui renvoie-le «-Nous » (1ère et dernière phrases du texte). Justifiez son emploi.
• Quel pronom désigne particulièrement l’auteur ? Se manifeste-t-il ainsi au début ou à la fin du texte ?
• « J’appelle » (6ème §). A partir du sens de ce verbe, pouvez-vous dire de quel type de texte il s’agit ?
• Relevez les temps et les modes utilisés par l’auteur. A partir de leur distribution, pouvez-vous délimiter les différentes parties
du texte ?
• L’auteur utilise les verbes exprimant l’état, la modalité et l’action; identifiez-les et observez leur répartition dans le texte.
• Délimitez, à partir de cette étude, les parties expositive, argumentative et exhortative.
• « Graves incertitudes et immenses espoir ». Pourquoi l’auteur utilise-t-il ce procédé d’opposition ?
• « Or, la solidarité ne se décrète pas ». Qu’introduit « or » dans cette phrase ?
• Retrouvez les étapes du raisonnement de l’auteur.
• Sur quel type de raisonnement ce texte est-il organisé ?

FAIRE LE POINT.
L’appel, visant à faire réagir l’interlocuteur, s’organise en :
- Une partie expositive.
- Une partie argumentative
- Une partie exhortative