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MÉTHODE
DE FRANÇAIS

#LaClasse

Livre du professeur
DELPHINE JÉGOU
CÉDRIC VIAL

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 B1
MÉTHODE
DE FRANÇAIS

#LaClasse

Livre du professeur
DELPHINE JÉGOU
CÉDRIC VIAL
 Crédits photos
Adobe Stock
Page 9 : Syda Productions – Page 21 : travelview – Page 87 : ; Lars Zahner Maxisport ; Lars
Zahner ; Maridav ; Agence DER ; Monkey ; Microgen ; flairimages ; helenedevun ; Monkey
Business ; ürgen Lenzen – Page 88 : Jérôme Rommé – Page 91 : tcsaba ; gmg9130 ; wideonet ;
konoplizkaya – Page 93 : Stefan Katzlinger ; LiliGraphie – Page 94 : Monkey Business ; Sergii
Figurnyi ; Magryt ; Bruno Bernier ; Michael – Page 95 : C.Pétillon ; hassan bensliman ; Hervé
Rouveure ; Frank Boston ; Brandelet Didier – Page 98 : woravitworapani (x 2) ; nicolarenna ;
woravitworapani – Page 114 : Syda Productions ; AlcelVision ; petrdlouhy ; Syda Productions ;
biker3 – Page 144 : phonlamaiphoto ; Stocked House Studio ; photo5963_fotolia ; esoxx ;
milkovasa
Unsplash
Page 35 : bankphrom – Page 47 : evankirby – Page 59 : Ehimetalor – Page 71 : deanna-ritchie

Direction éditoriale : Béatrice Rego

Édition : Sylvie Hano
Conception maquette : Sabine Beauvallet et Dagmar Stahringer
Mise en page : Sabine Beauvallet
Couverture : Dagmar Stahringer

© CLE International 2018

ISBN : 9782090389753

2
 S O M M A IR E

Introduction p. 5
Unité 1 p. 9
Unité 2 p. 21
Unité 3 p. 35
Unité 4 p. 47
Unité 5 p. 59
Unité 6 p. 71
DELF p. 83
Évaluations p. 85
Corrigés et transcriptions des Évaluations p. 159
Corrigés et transcriptions du cahier d’activités p. 179

  Les enregistrements des évaluations sont disponibles sur

 
notre espace digital : [Link]

3
 Introduction générale : #LaClasse et le cadre européen
D’après les articles «  La perspective actionnelle : didac- tâches, d’une pédagogie par projets, en ayant recours aux
tique et pédagogie par l’action en interlangue » de Paola outils et environnements collaboratifs ;
Bagnoli, Edouardo Dotti, Rosina Praderi et Véronique Ruel • des principes forts qui donnent une importance de
et « Évaluer dans une perspective actionelle » de Claire choix à la co-construction du sens à l’intérieur du groupe
Bourgignon et Christian Puren. (classe) ; cette dimension collective implique que l’appre-
nant soit actif et solidaire.
La perspective actionnelle
La démarche de #LaClasse s’inscrit dans le modèle La notion de médiation
cognitif et pédagogique défini par le Cadre Européen de La médiation est au cœur de la perspective actionnelle. Il
Référence des Langues (CECRL), privilégiant la perspec- s’agit de « rendre l’apprenant responsable et encore plus
tive actionnelle et la notion de médiation. La perspective conscient du rôle du langage et de celui de la communica-
actionnelle s’inspire de l’approche communicative (ou tion dans nos sociétés contemporaines. » Afin de progres-
communicationnelle) tout en la complexifiant. Ainsi cette ser dans leur apprentissage de la langue, les apprenants
approche repose sur : doivent agir ensemble, collaborer et aussi s’entraider. Les
• des objectifs ciblés : réaliser des actions communes col- activités de médiation font partie intégrante de l’appren-
lectives en langue étrangère pour agir avec l’autre ; tissage des langues, elles sont inscrites dans le CECRL.
• des activités mettant en jeu l’interaction (voire la co- Médiation linguistique et savoir-faire interculturel sont
action) et la médiation dans le cadre d’une pédagogie par étroitement liés.

Présentation de #LaClasse
La démarche de #LaClasse repose sur l’ensemble des communication des organisations humanitaires et aussi
principes et critères énoncés et définis par le CECRL dans au multiculturalisme.
le cadre de l’approche actionnelle : la notion de tâche, la Cette action est avant tout une démarche d’apprentissage-
pédagogie par projet, le concept de médiation et une pro- usage dans laquelle l’apprenant s’engage à travers une
gression spiralisée de la composante linguistique sont mission qui lui est confiée. L’action est basée sur une série
valorisés. de tâches communicatives qui sont toutes reliées les unes
#LaClasse reprend les contenus et descripteurs du aux autres : choisir un projet bénévole, imaginer un plan de
niveau B1 du cadre européen commun de référence communication, chercher comment récolter des fonds, parler
pour les langues. L’ensemble des documents et activités des rencontres faites grâce à ce projet. Dans un scénario-
présentés prennent en compte la compétence commu- action, ce qui prime c’est le déroulement de la mission (le
nicative, déclinée en activités langagières de réception processus) qui mènera l’apprenant à la réalisation de la
(écouter, lire), de production (s’exprimer oralement en mission (le produit final : présenter un projet de bénévolat).
continu, écrire), d’interaction (prendre part à une conversa-
tion), de médiation (notamment activités de reformulation). La pédagogie par tâches, par projets
Dans #LaClasse, la communication est au service de Les 6 unités de #LaClasse sont des unités d’action qui
l’action. L’action n’est pas considérée comme un résultat ont pour objectif d’accomplir des tâches non langagières,
mais comme un processus d’apprentissage basé sur la appelées dans la méthode « projets ». Ces projets sont
mise en œuvre de stratégies (observations, hypothèses, de véritables missions, déclinées en étapes (micro-
inférences, analogies, comparaisons, …) pour rendre l’ap- tâches), basés sur des scénarios d’apprentissage-action,
prenant autonome dans son utilisation de la langue et obéissant à des contraintes de réalisation dans un cadre
gérer des situations imprévues. d’apprentissage construit autour d’un certain nombre
L’enseignant propose à l’apprenant un scénario qui est, en de tâches communicatives, autour des 5 activités lan-
fait, une « mission » ou « macro-tâche » afin d’orienter gagières (compréhension écrite, compréhension orale,
l’apprentissage et lui donner du sens. Cette mission se production orale, interaction, production écrite).
situe dans un contexte donné et est reliée à un domaine « Le nombre d’étapes ou de tâches intermédiaires peut
qui permet de définir l’arrière-plan thématique et culturel être plus ou moins grand […]. » (CECRL, p. 121). Dans la
du scénario. Ainsi dans l’unité 4 par exemple, on propose à méthode, nous avons choisi de définir 3 tâches intermé-
l’élève de s’engager et de présenter un projet de bénévolat. diaires, soient 3 étapes par projets et une étape de finali-
Pour réussir cette tâche, l’apprenant va devoir s’intéresser sation. Ces tâches sont par nature plurielles et leur mise
au monde associatif, au bénévolat, aux campagnes de en œuvre aussi.

5
Introduction

La médiation résultat attendu en termes de performance et nécessite

Dans la méthode, la médiation est organisée autour d’acti- donc une phase de mobilisation importante : l’apprenant
vités qui privilégient la reformulation, le passage d’un code doit garder à l’esprit que l’ensemble des documents don-
à un autre, d’un type de message à un autre. Le professeur nés à écouter, à lire et à regarder sont pertinents par rap-
dispose d’activités de découverte (observation de docu- port aux contraintes de la mission qu’il ne perdra pas de
ments authentiques ou semi-authentiques), de systéma- vue dans toutes les activités à réaliser.
tisation et enfin d’activités de mise en situation pour que • Les leçons 2 sont plus particulièrement consacrées à
les apprenants mobilisent tous les savoirs et savoir-faire. des points de civilisation et de culture, de façon à enrichir
les connaissances des apprenants.
La progression spirale de la grammaire • Les leçons 3 et 4 présentent des aléas ou des situations
La progression spirale consiste à traiter un point de gram- inattendues pour susciter une fois encore la mise en place
maire à plusieurs reprises en approfondissant à chaque de stratégies non langagières, multipliant les contraintes
fois les éléments donnés. Ce principe se base sur le fait et développant ainsi l’autonomie par rapport à la réussite
que l’apprentissage en général, et celui de la grammaire du projet (médiation).
en particulier, se fait progressivement et tout au long de • Les outils de la langue reprennent l’ensemble de la com-
la scolarité. posante linguistique : deux pages consacrées à une gram-
La progression grammaticale de #LaClasse se fonde maire active (observation, règle, systématisation), une
sur certains critères : le principe de la fréquence linguis- page consacrée à la phonétique (reprise d’un point présent
tique (commencer par les éléments grammaticaux qui se dans l’unité) et une page au lexique qui fait la synthèse sur
répètent le plus), le principe de réponse à des besoins com- le vocabulaire dédié au champ thématique étudié.
municationnels (commencer par les éléments dont l’ap- • « Projet » et « Faisons le point » : chaque leçon peut être
prenant a besoin le plus pour communiquer), le principe étudiée indépendamment les unes des autres mais toutes
fondé sur une demande évolutive (commencer par le plus sont constitutives du projet. Chaque étape doit faire l’ob-
facile pour aller vers le plus compliqué) et, dernier principe, jet d’une évaluation formative. Cette évaluation par la
partir du plus régulier pour aller vers le moins régulier. tâche doit être validée avant de passer aux étapes sui-
vantes. L’évaluation finale porte sur la réalisation du projet.
La composante socio-linguistique et culturelle Toutefois, si le projet ne peut aboutir, la rubrique « Faisons
La dimension culturelle et notamment la référence à la le point » permet aux élèves de réinvestir l’ensemble des
Francophonie est largement diffusée à travers des docu- connaissances et compétences de l’unité dans cette acti-
ments qui présentent non seulement les villes, la culture et vité de synthèse qui peut faire l’objet de l’évaluation de
les traditions de la France mais aussi de certains pays fran- l’unité.
cophones comme la Belgique, le Canada, le Cambodge…
Les annexes
Les outils collaboratifs À la suite des 6 unités, nous proposons aux élèves
Ils occupent une place importante dans la médiation pour 3 entraînements au DELF, simulation de l’épreuve du DELF
que les élèves puissent communiquer sur tout type de afin qu’ils puissent s’entraîner. Ces entraînements peuvent
support. #LaClasse a recours aux technologies numé- être proposés au cours de l’apprentissage, sachant que
riques : audio et vidéo, version numérique interactive, le premier entraînement correspond aux deux premières
cahier d’activités interactif. unités, le deuxième aux deux suivantes et le troisième aux
deux dernières.
Les unités On invitera les élèves à se reporter, quand c’est néces-
Pour chaque unité (d’action), vous trouverez dans ce guide saire, au précis grammatical qui reprend tous les points
un tableau synoptique reprenant l’ensemble du scénario de grammaire étudiés dans l’ouvrage, et aux tableaux de
d’apprentissage ainsi que sa présentation et sa justifica- conjugaison. En outre, les élèves trouveront la liste du
tion avec les différentes étapes attendues afin de mobi- lexique de chaque unité ainsi que les transcriptions de
liser les apprenants sur l’objectif de la mission. Chaque toutes les activités enregistrées et des vidéos.
leçon est déclinée par (micro) tâche, phase d’apprentis-
sage, objectifs, supports, aptitude langagière, activités Les outils complémentaires
et contexte d’apprentissage. Pour chaque leçon, vous • Le cahier d’activités. Il suit la structure de la méthode
trouverez les corrigés de toutes les activités et aussi des et permet aux élèves de renforcer les acquis de chaque
compléments d’informations, des variantes de réalisation, leçon. Les élèves y trouveront des activités de compré-
des activités complémentaires. hension orale et écrite, des activités de production écrite,
Dans chaque unité : des activités de grammaire et des activités en lien avec le
• L’activité 1 de la leçon 1 propose un exemple de finalisa- lexique et la phonétique. Chaque unité propose une page
tion de la tâche ou de la mission à accomplir. Elle illustre le « Apprendre à apprendre » qui propose des stratégies

6
 Introduction

d’apprentissage aux élèves et un portfolio afin que les élèves (72 pages). Ces évaluations proposent toutes deux niveaux
puissent faire le point sur leurs acquis. En fin de cahier, nous de difficulté (* ou **) pour toutes les activités (grammaire,
proposons une véritable épreuve blanche du DELF. lexique, compréhension et production orale et écrite). En
fin de guide, on trouve les corrigés et les transcriptions de
• Le livre du professeur. Les professeurs y trouveront les toutes les évaluations du guide et du cahier d’activités.
objectifs de chaque leçon et des conseils de mise en œuvre
pour toutes les activités, avec des indications de temps. Ils • Les versions numériques. #LaClasse bénéficie d’une
trouveront également des suggestions d’activités complé- version numérique individuelle pour l’élève et d’une ver-
mentaires et des points culturels ; facilement repérables, sion numérique pour la classe destinée aux professeurs,
les corrigés de toutes les activités. En plus le guide pro- chacune enrichie avec tous les médias. Elles proposent
pose, pour chaque unité, une évaluation supplémentaire 38 activités interactives. Une version entièrement inter-
ainsi qu’une évaluation finale et une évaluation initiale active du cahier d’activités est également disponible.

7
 Unité 1 S O U V E N IR S

Objectifs généraux CECRL (descripteurs B1)

• Peut rapporter assez couramment une narration ou une description simple sous forme d’une suite de points.
• Peut raconter une histoire.
• Peut donner brièvement des raisons et des explications relatives à des opinions, des projets et des actions.
• Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement
au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.
• Peut comprendre la description d’évènements.
• Peut commenter brièvement le point de vue d’autrui.
• Peut comparer et opposer des alternatives.
• Peut comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Présenter Nous proposons un documentaire 1. Choisir un lieu, un quartier ou un 1. Racontons notre
un lieu ou un sur l’histoire d’un lieu (ville, quartier…) monument. enfance
monument ou d’un monument. 2. Chercher des informations sur le lieu 2. Découvrons des
Nous cherchons des informations. ou une personnalité en lien avec le lieu. personnages historiques
Nous décrivons le lieu ou le moment
à travers le temps et nous imaginons 3. Présenter les évolutions passées et 3. Vivons avec les
des transformations futures. à venir. changements
4. Mettre en forme le documentaire. 4. Parlons de monuments

9
Unité 1 Souvenirs

Leçon 1  Racontons notre enfance (p. 8-9) 

  Mobilisation autour du projet  20 min On attend des élèves qu’ils répondent, par exemple : « La photo
montre un jeune homme qui a entre 16 et 17 ans et une carte
Cette première unité permet d’introduire le projet global du
de France. » ; « Il fait penser à un Youtubeur. Il va peut-être
niveau B1, à savoir la création d’une web télé dans laquelle
donner des conseils ou parler de son expérience ou de son
seront intégrés tous les projets de chaque unité et qui s’inscrit
enfance. » ; « Le nombre 2000 correspond peut-être à son
donc dans une optique actionnelle. Il est intéressant, avant
année de naissance. »
de se consacrer concrètement au projet de l’unité 1, de faire
Le professeur lance la vidéo, demande au groupe-classe de
réfléchir le groupe-classe à l’intérêt d’un tel projet en classe
confirmer les hypothèses émises précédemment et procède à
de français. Le but est de motiver les apprenants et de donner
une correction en groupe-classe. Il invite ensuite les apprenants
un sens à la réalisation des différentes étapes du projet,
à prendre connaissance de l’activité 1 et résout les éventuels
c’est-à-dire à leur apprentissage.
problèmes de lexique. Il montre la vidéo une première fois aux
Les élèves, en fonction des moyens dont ils disposent,
élèves (puis autant de fois qu’il le jugera nécessaire). Les élèves
réaliseront un documentaire sur l’histoire d’un lieu ou
répondent aux questions puis le professeur procède à une
d’un monument important de leur ville, de leur région ou de
correction collective. Les réponses sont écrites au tableau.
leur pays. La vidéo du documentaire sera ensuite intégrée dans
le programme de web télé de la classe. Ce projet s’inclut dans Corrigé
une optique actionnelle et peut également être développé en a. Charles est un jeune français né en 2000. C’est un
lien avec le professeur d’histoire et géographie par exemple. Youtubeur.
b. 2. – 3. – 6
Un documentaire, un support pédagogique c. Le temple de la Littérature
Le documentaire est une ressource purement informative qui d. En 1070
permet au lecteur, au téléspectateur ou à l’auditeur de découvrir e. En France, à Lyon.
un aspect culturel, une technique ou une personne dans le
détail. Parfois, il permet même de comprendre des phénomènes
complexes de manière simple. Sa caractéristique principale Point grammatical : Le passé composé (rappel)  15 min
est qu’il se base sur des faits authentiques, d’où son intérêt Afin de faire le lien avec le point grammatical, le professeur
pédagogique et didactique en classe de FLE. Les objectifs demande au groupe-classe quel est le temps utilisé dans la
pédagogiques que permet la réalisation d’un documentaire sont vidéo en se basant, si besoin est, sur sa transcription (page 113).
multiples : Il s’agit d’une révision de ce qui a été étudié au niveau A2.
- éduquer à la recherche d’informations sur le web ou dans Le professeur demande aux apprenants d’observer l’encadré
des revues, des livres, des magazines voire même des archives grammatical. Il lit les énoncés, demande à un élève de
municipales ; compléter oralement les phrases et il note les réponses au
- apprendre à sélectionner et à trier des informations selon leur tableau. Il demande ensuite aux élèves de rappeler la formation
degré de pertinence ; du passé composé et note les points importants. Puis, il
- stimuler et motiver l’apprenant (la réalisation d’un leur demande de chercher dans la transcription de la vidéo
documentaire est un travail intéressant et peu habituel en page 113 les participes passé des verbes de l’encadré qu’ils ne
classe de langue) ; connaissent pas. La correction est commune.
- favoriser l’autonomie (l’élève est acteur de son travail est à Corrigé
besoin d’apprendre à s’organiser et à gérer son temps) ; • Nous sommes restés à Hanoï.
- favoriser la continuité pédagogique (travail en classe et hors J’ai passé mon enfance là-bas.
de la classe) ; • On forme le passé composé avec l’auxiliaire « être » ou
- donner du sens à l’apprentissage (l’apprenant réutilise les « avoir » conjugué au présent de l’indicatif et le participe
savoirs et les savoir-faire vus en classe dans des situations passé du verbe.
réelles). • décider → décidé rester → resté
Le professeur peut demander au groupe-classe de faire des partir → parti dire → dit
recherches sur les différents types de documentaires (à la vivre → vécu devenir → devenu
radio, à la télévision, dans des magazines, etc.) afin de donner
une vision concrète de ce qu’il attend à la fin de l’unité. L’enseignant propose ensuite aux élèves de réaliser les activités
2 et 3 page 16 afin de systématiser les contenus. Il lit avec eux
l’encadré grammaire de la page 16 et fait remarquer les points
 Activités  3 h 45 essentiels de la règle.
L’accord du participe passé sera étudié dans l’unité 2, il est
Découverte : Activité 1  30 min   donc inutile de s’attarder sur ce point à ce stade.
Pour introduire la leçon, le professeur demande à la classe de
décrire la photographie extraite de la vidéo qui se trouve dans • Systématisation : Activité 2  10 min
le Smartphone (« Qu’est-ce que vous voyez ? » ; « Qui est ce Le professeur invite les apprenants à prendre connaissance
jeune homme ? » ; « Pourquoi le nombre 2000 apparaît ? » ; de l’activité 2. Il lance une nouvelle fois la vidéo et laisse les
« À votre avis, de quoi va-t-il parler dans la vidéo ? » etc.). apprenants réaliser l’activité de manière individuelle. Il procède
Concernant cette dernière question, le professeur pourra ensuite à une mise en commun générale des réponses et les
demander aux apprenants de faire la relation entre la vidéo, le note au tableau.
titre de la leçon (Racontons notre enfance) et son sous-titre
(J’ai grandi ailleurs). Il notera les réponses au tableau car elles Corrigé
seront utiles lors du premier visionnage. 2. a. 3. – b. 1 – c. 4. –d. 2.

10
 Unité 1 Souvenirs

+  Activité complémentaire  15 min

Pour aller plus loin, le professeur peut demander aux
où ils ont grandi. On peut aussi choisir de demander aux élèves
d’inventer leur enfance à l’étranger.
apprenants de chercher des informations sur la ville d’Hanoï ;
le Vietnam faisant partie de l’OIF. Afin de les guider dans Systématisation : Activité 5  15 min
leurs recherches, il propose un petit questionnaire : « Hanoï Cette activité vise à réutiliser les contenus précédemment
est la capitale de quel pays ? » ; « Combien d’habitants vus dans la leçon. Le professeur demande aux élèves de
il y a ? » ; « Quelles langues on y parle ? » ; « Quels sont choisir un lieu, de le décrire et de détailler les activités qu’ils y
les lieux importants de cette ville ? » Selon le matériel pratiquaient. Il rappelle aussi l’importance d’utiliser l’imparfait
disponible (accès à Internet), ce travail pourra être réalisé pour les descriptions et les habitudes et le passé composé pour
en classe ou à la maison. les actions, permettant ainsi d’introduire le prochain point de
grammaire. Cette activité peut être réalisée à la maison ou en
Découverte : Activité 3  10 min classe et constituer alors une évaluation.
Le professeur demande aux apprenants d’observer le document 1
de l’activité 3 puis de répondre aux questions suivantes : « De Découverte : Activité 6  20 min  
quoi s’agit-il ? » ; « Qui sont CamilleAngers et Brinz68 ? » ; Comme introduction, l’enseignant demande aux apprenants,
« À votre avis, de quoi ils parlent ? » répartis en petit groupe, d’imaginer la vie de leurs grands-
Le professeur lit la consigne de l’activité et laisse les élèves parents et leur laisse 5-7 minutes de réflexion avant
répondre individuellement aux questions. Avant d’effectuer une de procéder à une mise en commun de leurs réponses.
correction commune, il demande aux élèves de se regrouper Le professeur fait écouter une première fois l’enregistrement.
en binôme et de comparer leurs réponses. Les réponses sont Il s’assure de la compréhension globale du document
ensuite écrites au tableau. en posant des questions du type : « Combien de personnes
Corrigé parlent ? » ; « Qui sont ces personnes ? » ; « Quel est le thème
a. CamilleAngers a vécu en Allemagne. de la conversation ? »… Les élèves lisent les questions, et
b. Brinz68 est né en France le professeur propose une nouvelle écoute de l’enregistrement.
c. Brinz68 a habité au Maroc. Les élèves préparent individuellement leur réponse puis
d. Brinz68 a vécu à l’étranger pendant son adolescence. se regroupent en binôme et comparent leur réponse.
e. CamilleAngers se souvient d’une place. Le professeur propose, pour terminer, une mise en commun
f. Brinz68 allait à la plage avec ses grands-parents. des réponses.
g. Brinz68 habitait une grande maison. Corrigé
h. CamilleAngers faisait des pique-niques avec sa famille. a. Un parc
b. Un grand bâtimen
Le professeur résout les éventuels problèmes lexicaux et
introduit l’encadré lexique de la page suivante (Les étapes
de la vie) en posant des questions aux apprenants : « Qui parle Point grammatical :
de son enfance ? » ; « Qui parle de son adolescence ? » ; L’imparfait et le passé composé (rappel)  20 min
« Qui évoque un souvenir ? »… Ce point a été introduit rapidement lors de l’activité 3,
l’enseignant attire désormais l’attention des apprenants sur
Point grammatical : L’imparfait (rappel)  20 min l’encadré grammaire de la page 9. Il demande aux élèves de
Pour introduire le point grammaire, le professeur commence par répondre oralement aux questions.
demander au groupe-classe : « Quel est le temps utilisé pour Corrigé
décrire ou présenter des habitudes au passé ? » S’agissant Pour décrire on utilise l’imparfait.
de la révision d’un point de grammaire étudié au niveau A2, Pour présenter des actions courtes on utilise le passé composé.
les apprenants devraient être en mesure de répondre à cette
question sans trop de difficultés. Ensuite, il demande aux Pour illustrer au mieux la règle, le professeur donne d’autres
élèves de faire l’activité de l’encadré. Cette activité peut être exemples extraits des documents précédemment utilisés,
réalisée en binôme selon la taille du groupe et les besoins des notamment du forum « Mon enfance », page 8. Il demande
apprenants. Le professeur interroge les élèves au hasard et aux élèves de lire la partie de l’encadré grammaire consacrée à
note les réponses au tableau. l’imparfait et au passé composé puis de faire les activités 4 et
Corrigé 5 de la page 16. S’il le juge nécessaire, le professeur peut faire
CamilleAngers : Je vivais – j’étais – on y allait – il y avait réaliser cette activité en binôme.
Brinz68 : je jouais – mes grands parents venaient – nous
Systématisation : Activité 7  15 min
allions – c’était
L’enseignant lance une nouvelle fois l’enregistrement. Chaque
À ce stade de la leçon, on demandera aux élèves de lire, apprenant prend des notes de manière individuelle. À l’issue de
page 16, la partie de l’encadré grammaire qui concerne l’écoute, on peut inviter les élèves à comparer leurs réponses
l’imparfait et on systématise la règle grâce aux activités 1, 2 avec leur voisin(e). Si besoin, on procède à une nouvelle écoute
et 3 de la page 16. et, pour les élèves rencontrant des difficultés, on peut autoriser
le recours à la transcription de la page 113.
Systématisation : Activité 4  10 min
Corrigé
Après avoir pris connaissance de la consigne, les élèves
Réponse possible
disposent de 5 minutes pour préparer leur réponse.
Le grand-père d’Irma jouait de la guitare tous les dimanches
L’enseignant impose l’utilisation du passé composé dans leur
dans le parc. Marise, la grand-mère d’Irma, ne le trouvait pas
réponse. Il est possible que tous les élèves ne soient pas nés
beau et trouvait qu’il jouait mal. Un jour une copine de Marise
à l’étranger ni dans une ville qui n’est pas celle où ils résident
lui a présenté le grand-père. Ils ont commencé à parler et ils
actuellement. Dans ce cas, il faudra se limiter à la première
ne se sont plus quittés.
partie de la question et demander des précisions sur le lieu

11
Unité 1 Souvenirs

Systématisation : Activité 8  20 min Pour terminer, chaque binôme lit son texte et le professeur
Le professeur explique en quoi consiste l’activité et donne des corrige les éventuelles erreurs de prononciation. La première
directives aux élèves concernant la réutilisation des contenus partie de cette activité peut être réalisée en classe ou à la
vus dans cette leçon. On divise le groupe-classe en binôme. maison ; elle peut également servir d’évaluation.
Chaque binôme choisit une photo. On s’assure que les trois
photos ont été choisies.
Pour les aider, le professeur écrit au tableau les questions
  Projet : Étape 1  20 min
auxquelles l’histoire devra répondre : « Qui sont les
personnages ? » ; « Quelle est la relation entre eux ? » ; « Où et Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
à quelle époque se passe l’histoire ? » ; « Qu’est-ce qu’il s’est quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la bonne
passé dans ce lieu ? » ; « Pourquoi ? ». Il rappelle également compréhension de ce dernier par tous les membres du groupe.
l’utilisation des temps du passé (imparfait pour les descriptions Il demande ensuite aux apprenants de former des groupes de
et passé composé pour les actions courtes). Il est possible que 4-5, à moduler selon le nombre d’élèves de la classe.
les élèves aient besoin de lexique, l’utilisation du dictionnaire Préparation : les élèves commencent par lister les lieux ou
est donc autorisée. monuments importants de leur ville ou de leur région. On peut
Pendant le temps de préparation, l’enseignant passe de groupe également demander aux apprenants de chercher des photos
en groupe, corrige les erreurs et rappelle autant de fois que de ces lieux.
nécessaire les règles sur la concordance des temps en se Restitution : chaque groupe choisit le lieu qui lui semble le plus
basant sur des exemples concrets (« Quand j’étais petit, j’allais important et le plus intéressant. On attend que les apprenants
tous les étés à la plage. Un jour, il faisait beau mais, tout à coup, justifient leur choix en exposant deux ou trois arguments et les
il a commencé à pleuvoir.… ») ou en posant des questions aux justifient avec « parce que ».
apprenants (« Qu’est-ce que tu as fait hier ? » ; « Qu’est-ce que Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
tu faisais quand tu étais petit pendant tes vacances ? »… les critères d’évaluation et les performances attendues.

Le lieu : le lieu choisi est un lieu important dans la ville ou la région.

La justification : elle s’appuie sur des arguments qui sont révélateurs.
La qualité de la langue : les phrases sont correctement structurées et compréhensibles.

Leçon 2  Découvrons des personnages historiques (p. 9-10) 

 Activités  3 h 40 déjà. Puis les élèves lisent les petites biographies avant de
répondre aux questions.
Découverte : Activité 1  20 min Le professeur insiste sur la dernière question de
Le professeur écrit au tableau le mot « Lumières » et demande compréhension afin d’introduire le lexique des traits de
aux apprenants à quoi ils associent ce mot. Il est possible que caractère. Il pose alors des questions aux apprenants choisis
cette période soit étudiée en cours d’histoire, il ne faut donc aléatoirement, du type : « Et toi, tu es curieux ? » ; « Tu es
pas hésiter à faire le lien. On laisse quelques minutes aux solitaire ? » ; « Quel est ton caractère ? » Il est possible que les
apprenants pour faire un brainstorming en petit groupe. On apprenants ne disposent pas de tout le lexique nécessaire afin
attend des réponses comme : c’est une période, le xviiie siècle, de répondre à ces questions. Le professeur écrit alors les mots
la philosophie, la France, la révolution française… Le professeur nouveaux au tableau et invite les élèves à réaliser l’activité 1
note les réponses au tableau puis les élèves lisent le texte de de la page 19. Cette activité peut être faite en binôme. Une
l’activité 1 « Les Lumières, qu’est-ce que c’est ? » et répondent correction commune est ensuite réalisée. Afin de systématiser
aux questions de compréhension. On peut demander à un ou les contenus, les apprenants font aussi les activités 2 et 3
plusieurs élèves de lire le texte à haute voix pour faire travailler page 19.
la prononciation.
Corrigé
Corrigé a. Diderot.
a. L’Encyclopédie. b. Rousseau a beaucoup réfléchi à l’éducation.
b. Ils critiquent les injustices et les inégalités (les aspects c. Voltaire a critiqué la monarchie absolue. Il a défendu la
négatifs de la société). liberté et la tolérance religieuse.
c. Ils défendent la liberté de penser, d’écrire et de croire. d. Diderot : curieux et déterminé, il a de l’humour.
Voltaire : tolérant et sociable, il aime l’ironie.
Découverte : Activité 2  20 min Rousseau : solitaire.
En guise d’introduction, l’enseignant demande : « Qui a
créé l’Encyclopédie ? » On attend comme réponse « des Systématisation : Activité 3  30 min
philosophes des Lumières ». On dresse ensuite avec les élèves Le professeur lit avec le groupe-classe la consigne de l’activité 3
une liste des philosophes de cette époque qu’ils connaissent et forme des binômes. Il inscrit au tableau les informations que

12
 Unité 1 Souvenirs

ces derniers devront chercher (nom du philosophe, ce qu’il a cette déclaration ? » ; « De quand date-t-elle ? »… On attend
défendu, ce qu’il a critiqué, son caractère…) des réponses comme : « Elle date de 1789, après la révolution
Il laisse une dizaine de minutes aux apprenants pour effectuer française. Elle sert à garantir l’égalité entre les hommes. »…
des recherches sur Internet ou, selon les moyens disponibles, Le professeur invite les apprenants à observer l’affiche sur
dans des livres, des encyclopédies… Il s’assure que les élèves laquelle figure le premier article de la Déclaration des droits de
ne recopient pas textuellement les données trouvées mais l’homme (« Les hommes naissent et demeurent libres et égaux
les reformulent. Chaque binôme présente ensuite son travail en droits »). Il lit la consigne puis forme des petits groupes. Le
devant le reste de la classe. professeur rappelle les structures que l’on emploie pour donner
Les élèves pourront choisir des personnalités comme son point de vue (introduit au niveau A2) et les écrit au tableau
Montesquieu (dont le portrait est présenté en regard de (« à mon avis », « pour moi », « je pense que »...). Il précise que
l’activité), D’Alembert ou encore une femme, Olympe de Gouges… chaque argument doit être accompagné d’exemples concrets
On peut profiter de cette activité pour introduire les activités de qui reflètent des situations réelles. Il laisse aux élèves une
phonétique de la page 18 portant sur les sons [E], [ø] et [O]. dizaine de minutes de préparation puis procède à une mise en
commun, à l’oral.
2
Découverte : Activité 4  15 min  
Le professeur demande au groupe-classe de décrire l’affiche Découverte : Activité 6  20 min
du film Voltaire et l’Affaire Calas : « Qu’est-ce que vous Dans la suite logique des activités précédentes, le professeur
voyez ? » ; « Qui sont ces personnes selon vous ? » Il interroge demande maintenant aux différents groupes de réfléchir à
des apprenants et note leurs réponses au tableau. Il lance d’autres droits fondamentaux pour les êtres humains. Ne pas
une première fois l’enregistrement et demande aux élèves imposer ni de nombre minimum, ni de nombre maximum de
de restituer les informations importantes. Les élèves lisent droits mais bien insister sur l’importance de la justification. Le
la consigne de l’activité et cinq phrases proposées avant professeur interroge un ou deux membres de chaque groupe et
d’écouter à nouveau l’enregistrement. Les élèves comparent écrit les droits fondamentaux au tableau.
leurs réponses en binôme puis le professeur propose une Variante
correction en groupe-classe. Une fois les droits inscrits au tableau, on peut demander aux
Voltaire et l’affaire Calas est un téléfilm franco-suisse de 2007 apprenants de voter pour les droits les plus importants selon
réalisé par Francis Reusser et écrit par Alain Moreau. Comme eux et de faire une affiche qui pourra être accrochée dans la
l’indique son titre, ce téléfilm retrace ce qu’on appelle l’affaire classe ou dans l’établissement.
Calas et présente l’engagement de Voltaire.
Corrigé Activité complémentaire  20 min
Phrases exactes : a. – c. – d. On peut demander aussi aux apprenants de travailler sur
d’autres types de droits fondamentaux : droits des enfants, des
lycéens, des animaux… Cette activité peut être réalisée à la
Point grammatical : Les pronoms relatifs (rappel)  20 min maison.
À l’aide de la transcription, le professeur demande aux
apprenants d’observer les phrases suivantes : « Jean Calas,
qui est protestant, est accusé d’avoir assassiné son fils. » ;
« Voltaire est convaincu que Jean Calas est innocent. » ;
  Projet : Étape 2  40 min

« un livre où il défend la tolérance religieuse ». Puis il demande Le professeur commence par expliquer au groupe-classe
aux apprenants quelle est la fonction de « qui », « que » et en quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la
« où » dans ces phrases. On attend des réponses simples bonne compréhension de ce dernier. Il demande ensuite aux
comme : unir deux phrases, ce sont des pronoms, ils remplacent apprenants de former les mêmes groupes que lors de l’étape 1
le sujet, un complément, un lieu… Ensuite, on passe à l’activité du projet.
de l’encadré grammaire page 11 et on demande aux apprenants Préparation : Les élèves cherchent sur Internet ou dans
de compléter oralement les phrases avant de lire la règle diverses ressources (magazines, journaux, archives, etc.) des
page 17 et de réaliser les activités 5 et 6. informations sur le lieu qu’ils ont choisi. Ces informations ne
doivent pas se limiter uniquement à l’histoire de ce dernier mais
Corrigé
à tout ce qui l’entoure : Est-ce que des personnes importantes
a. Ce n’est pas Jean Calas qui a tué son fils.
sont liées à ce lieu ? S’est-il passé un évènement important ?
b. Voltaire écrit un livre où il parle de l’affaire Calas.
Pourquoi il a été créé ? Par qui ? En quelle année ? etc. Il est
c. C’est un livre que je recommande.
important aussi de ne se pas limiter à des informations tirées
d’Internet. Les élèves peuvent chercher des témoignages
Découverte : Activité 5  20 min auprès des membres de leur famille, des autorités locales ou
Le professeur commence par écrire au tableau les mots toute autre personne en lien avec ce lieu.
« Liberté, Égalité, Fraternité » et demande aux élèves ce que On précisera aux élèves, même s’ils sont déjà censés le savoir,
ces mots leurs inspirent. À ce stade, il est possible que les de se méfier des informations trouvées sur Internet et de
apprenants ne forment pas de phrases et ne donnent que des toujours vérifier les sources.
synonymes. Les réponses des apprenants sont recueillies au Restitution : Les élèves trient les informations. Ils doivent
tableau. Il explique aux élèves que « Liberté, Égalité, Fraternité » réfléchir à l’utilité et à la pertinence des informations trouvées
est la devise de la France. (Quelles sont les informations qui montrent que ce lieu est
Le professeur interroge ensuite la classe sur la Déclaration important ? Quelles sont les informations qui se répètent ?
Universelles de Droits de l’Homme. Il demande aux élèves ce Quelles sont les informations qui sont inutiles pour notre
qu’ils en savent. En fonction de leurs connaissances, il leur reportage ?).
demande de faire une rechercher sur ce sujet afin de pouvoir Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
répondre aux questions suivantes : « Quelle est la fonction de les critères d’évaluation et les performances attendues.

13
Unité 1 Souvenirs

La recherche d’information : plusieurs sources ont été consultées.

Les informations : de nombreuses informations ont été trouvées à propos du lieu.
Le tri : les informations conservées sont pertinentes.

Leçon 3  Vivons avec les changements (p. 12-13) 

 Activités  3h c. Faire la sieste sur la pelouse.
Regarder le panorama sur Paris depuis le ballon.
Découverte : Activité 1  30 min   Se mouiller avec les jets d’eau.
Le professeur introduit le thème de la vidéo en demandant aux
apprenants de décrire l’image extraite de la vidéo placée dans Pour introduire le nouveau lexique, le professeur demande au
le Smartphone en haut de page. Il leur demande également groupe-classe, à l’aide de la transcription page 113 si besoin, de
de faire le lien avec le sous-titre de la leçon « L’usine devenue relever les différents adjectifs utilisés pour caractériser le parc.
jardin » et d’émettre des hypothèses sur son contenu. On Il demande ensuite aux apprenants de réaliser l’activité 3 de la
attend des élèves qu’ils répondent que l’image du Smartphone page 19.
est celle du jardin installé à la place de l’usine (« Il y avait
Découverte : Activité 2  10 min
une usine et aujourd’hui il y a un parc. »). On insiste sur les
Les élèves doivent décrire la photo qui accompagne l’activité 2.
comparaisons entre hier et aujourd’hui et sur l’utilisation
La correction s’effectue au fur et à mesure des réponses. Le
conjointe de l’imparfait et du présent de l’indicatif.
professeur note les réponses au tableau. Il dévoile ensuite le
Le professeur lance une première fois la vidéo, sans le son, et
nom de ce lieu et sa fonction aujourd’hui. Le professeur peut
demande aux élèves de faire la liste des lieux qu’ils ont vus. Les
également montrer d’autres photos du musée d’Orsay. On en
réponses attendues sont purement descriptives, on attend des
trouve facilement sur Internet avec les mots clés « musée
réponses comme : « on voit une usine, on voit un parc, un voit
d’Orsay », tant de l’intérieur du bâtiment que de l’extérieur
un ballon… » Il faut inciter les élèves à utiliser des connecteurs
et des articulateurs du discours comme « ensuite », « après », Variante
« puis », déjà vus au niveau A2. Le professeur note les réponses Selon le matériel disponible dans la classe, le professeur peut
au tableau et lit avec les apprenants l’encadré lexique « La montrer des éléments de l’architecture du musée d’Orsay
ville ». Il peut aussi faire faire aux élèves l’activité 4 de la comme par exemple la façade, la grande horloge, des visiteurs,
page 19. la galerie etc. et demander aux apprenants d’émettre des
Le professeur lit avec le groupe-classe l’énoncé de la première hypothèses sur la fonction actuelle de ce lieu.
partie de l’activité 1. Il clarifie le lexique problématique des
Découverte : Activité 3  10 min
énoncés (entre autres le mot « usine »). Il lance une nouvelle
Le professeur demande aux élèves de décrire les quatre photos
fois l’enregistrement avec le son cette fois-ci, puis laisse
puis de lire la chronologie. Le professeur laisse quelques
quelques minutes aux apprenants pour réaliser l’activité. Une
minutes aux élèves pour réaliser l’activité puis procède à une
mise en commun des réponses en binôme est faite avant de
mise en commun générale des réponses au tableau.
passer à une mise en commun générale.
Le professeur peut proposer un troisième visionnage de la vidéo Corrigé
(voire même plus) s’il le juge nécessaire, notamment pour aider 1. d. – 2. c – 3 a. – 4. b.
des élèves en difficultés et leur permettre de répondre aux
questions. Point grammaire : les comparatifs (rappel)  20 min
Corrigé Afin d’introduire le point de grammaire, l’enseignant demande
Phrases exactes : b. – c. – d. au groupe-classe pourquoi la gare était menacée de
destruction en 1939. La réponse attendue est : il y avait moins
On passe ensuite à la suite de l’activité, les questions b et c. Il
de passagers ; les trains les plus modernes ne peuvent plus
est probable que les élèves aient du mal à répondre à ces deux
y accéder : ils sont plus grands. Les élèves répondent à la
questions sans visionner à nouveau la vidéo. Le professeur
question de l’encadré.
peut demander aux élèves de prendre connaissance des deux
questions puis proposer un nouveau visionnage. Les élèves Corrigé
prennent des notes pour répondre aux questions b. et c. Le Comparatif : Les passagers sont moins nombreux.
professeur peut aussi choisir de ne montrer que le passage Superlatif : Ils sont plus grands.
consacré au ballon avant de demander aux élèves de répondre
On demande ensuite aux élèves de faire les activités 7 et 8 de
à la question b. Dans ce cas, les élèves devront visionner
la page 17.
à nouveau la vidéo dans son intégralité pour répondre à la
question c. Systématisation : Activité 4  15 min
Corrigé Le but de cette activité est de réutiliser les contenus lexicaux
b. Le ballon est un indicateur de pollution de l’air et une et grammaticaux vus précédemment. Cette activité est
attraction touristique très sympa. individuelle et peut être réalisée aussi bien à la maison qu’en

14
 Unité 1 Souvenirs

classe, selon le temps disponible. L’enseignant indique aux aussi de noter les commentaires. Ne pas hésiter à faire des
apprenants qu’ils peuvent s’inspirer du document utilisé lors pauses après chaque intervention et à réécouter plusieurs fois
de l’activité 3. Afin de rendre plus simple cette activité, il peut chaque témoignage. Il ne faut pas hésiter non plus à recourir à
écrire au tableau une structure à suivre comme, par exemple, la transcription si besoin (page 114).
les évènements importants dans l’histoire de ce lieu, les
structures grammaticales à utiliser, etc. Cette activité peut Point grammaire : Le futur simple  20 min
constituer une évaluation. À partir des commentaires des passants, on fait observer
les phrases des passants n° 1 et n° 3 et on demande aux
Systématisation : Activité 5  20 min apprenants d’identifier le temps utilisé. A ce stade, et s’agissant
Pour mener à bien cette activité, il est important que le de révisions, ils ne devraient pas rencontrer de difficultés à le
professeur guide les élèves dans leurs recherches. Il marque au faire. Les élèves répondent ensuite à la question de l’encadré
tableau les mots suivants « lieux emblématiques transformés » Corrigé
que les apprenants devront introduire dans un moteur de • dynamisera → dynamiser
recherche. Il leur laisse une dizaine de minutes afin de choisir le • aura → avoir
lieu qu’ils préfèrent et pour chercher des informations. Chaque • irai → aller
binôme présente ensuite son choix, explique la première
fonction du lieu puis sa fonction actuelle. Des illustrations L’enseignant demande ensuite aux élèves de rappeler la règle
peuvent accompagner les explications selon les moyens de formation du futur simple. Il leur demande également de
disponibles dans la salle de classe. donner le futur de certains verbes irréguliers, les plus courants,
On peut laisser les élèves libres de choisir un lieu en France, avant de consulter le récapitulatif de la page 17 et de réaliser
dans un pays francophone, dans leur propre pays ou dans un l’activité 9.
autre pays.
Systématisation : Activité 7  15 min
3
Découverte : Activité 6  20 min   Le professeur divise le groupe-classe en sous-groupe, lit la
Pour introduire cette nouvelle activité, le professeur demande consigne et laisse aux groupes une dizaine de minutes pour
tout d’abord aux apprenants s’ils seraient pour ou contre la préparer leurs arguments. Il note au tableau les expressions
destruction d’un skatepark dans leur ville. Il laisse 5 minutes de présentation d’un point de vue (je pense que, á mon avis,
aux élèves pour réfléchir et exposer leur point de vue sur ce d’après moi, etc.) et lance le débat. Il joue le rôle de médiateur
thème. Ensuite, il procède à une mise en commun générale et et anime le débat. Il s’assure de la bonne prononciation, corrige
demande aux élèves de lire la consigne. Le professeur lance les erreurs commises et distribue uniformément la parole. Les
l’enregistrement et les élèves doivent prendre des notes pour arguments de chaque groupe peuvent être écrits au tableau.
être en mesure de répondre aux questions à l’issue de l’écoute.
Les élèves effectuent une première mise en commun de leurs
réponses en binôme puis le professeur fait une correction
générale. Il note les réponses au tableau.   Projet : Étape 3  30 min

Corrigé Le professeur commence par expliquer au groupe-classe

en quoi consiste cette étape du projet. Il demande ensuite
Avis Commentaires
aux apprenants de reformer les mêmes groupes que lors
Passant pour - ne devra plus aller à Nantes ou à Paris de l’étape 1 du projet
n° 1 pour pratiquer le Parkour Préparation : Les élèves cherchent des informations sur
- espère qu’il y a aura d’autres initiatives l’évolution du lieu choisi à travers le temps. Ils compilent ses
Passante contre - a écrit au maire de la ville informations et peuvent choisir des illustrations afin de montrer
n° 2 - trouve que ce n’est pas normal visuellement les changements. Selon le lieu, et surtout s’il s’agit
d’un bâtiment dans leur localité, d’un quartier, il est possible
Passant pas - n’aime pas le sport donc n’ira pas qu’on ne trouve pas sur Internet ou dans des documents
n° 3 d’avis - dynamisera le quartier facilement accessibles traces de ces changements. Les élèves
- il y aura du bruit pourront alors recueillir le témoignage de personnes âgées
- il y aura des problèmes pour se garer (leurs grands-parents par exemple). Éventuellement, ils peuvent
Passante pour - permettra aux jeunes de faire du sport imaginer les transformations.
n° 4 - idée originale Restitution : Un tri des informations doit être effectué en
groupe. Les descriptions sont précises et montrent clairement
Passant contre - trouve cela inadmissible
les changements opérés et à venir. Attention quant aux
n° 5 - ça coûte cher, c’est de l’argent
changements à venir car il ne faut pas tomber dans des choses
dépensé inutilement
irréalisables ou loufoques. Il faut rester réaliste.
Attention ! Cette activité peut être difficile car on demande Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
non seulement de comprendre l’avis de chaque personne mais les critères d’évaluation et les performances attendues.

Recueil de donnée : des informations montrant les transformations du lieu ont été recueillies.
Les informations : les informations trouvées ont été triées.
La description des changements : les changements opérés sont décrits avec précision.
L’évolution : l’évolution à venir est plausible et se base sur des faits réalisables.

15
Unité 1 Souvenirs

Leçon 4  Parlons de monuments (p. 14-15) 

 Activités  3 h 20 comme : « Qu’est-ce que c’est ? » ; « Où on peut voir cet
objet ? » ; « Savez-vous qui est l’auteur ? » ; « Connaissez-
Découverte : Activité 1  30 min
vous son histoire ? » Il lit avec le groupe-classe la consigne
Livre fermé, le professeur note au tableau le nom des pays
de l’activité et les questions, résout les éventuels problèmes
suivants : Grèce, Égypte, Belgique, Cambodge, Canada puis
de compréhension et lance la première écoute. La correction
demande aux apprenants quels est leur point commun (réponse
s’effectue en binôme puis en groupe.
attendue : ce sont tous des pays de l’OIF). L’OIF a été créée
en 1970 au Niger. Son but principal était de contribuer à la Corrigé
diffusion de la langue et de la culture francophone dans les pays a. La statue de la liberté.
où le français est la langue maternelle ou la langue seconde. b. Auguste Bartholdi et Gustave Eiffel.
Comptant aujourd’hui 54 états membres, 4 membres associés c. L’amitié entre les peuples américain et français.
et 26 états ou gouvernements observateurs, son objectif est de d. Les 7 océans et les 7 continents.
promouvoir l’éducation et la protection de l’environnement en e. À Paris et dans de nombreux endroits dans le monde
plus de la diffusion des valeurs francophones.
Livre ouvert, le professeur fait observer les différentes Systématisation : Activité 4  15 min
photographies présentées et demande aux élèves de les décrire En binôme les apprenants doivent trouver les monuments
sommairement. Puis, il leur demande de faire des hypothèses décrits dans chaque devinette. L’enseignant laisse les
sur les pays où se trouvent ces monuments. Il écrit les réponses apprenants réfléchir et émettre des hypothèses. Puis, il écrit
au tableau puis les élèves lisent les petits textes afin de les réponses au tableau dans le désordre. Enfin, il procède à la
confirmer ou non leurs hypothèses. L’activité de mise en route correction en groupe-classe.
terminée, l’enseignant demande à la classe de lire la consigne de Corrigé
l’activité et de répondre aux questions de compréhension. a. La tour Eiffel
Corrigé b. L’Empire State Building
a. En Grèce, à Athènes c. La grande muraille de Chine
b. Elle date de plus de 4 500 ans. d. Les pyramides d’Égypte
c. Les statues des lions et des serpents. e. Le château de Versailles
d. Il a 1000 costumes différents. f. La cathédrale de Notre-Dame de Paris
e. Pour les Jeux Olympiques d’été de 1976
Activité complémentaire  10 min
Le professeur fait ensuite travailler sur l’encadré lexique « Les On peut demander aux apprenants de rédiger, sur le même
monuments ». Les élèves doivent associer chaque mot de modèle, d’autres devinettes portant sur d’autres bâtiments de
l’encadré à une des photos de la page. Les élèves comparent pays de la francophonie.
leurs réponses en binôme avant que le professeur ne procède à
une correction en groupe-classe. Faire réaliser l’activité 6 page
19 pour systématiser les contenus.   Projet : finalisation  40 min
Découverte : Activité 2  15 min Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
En binôme, on demande aux apprenants de faire une petite liste quoi consiste la dernière étape du projet. Il demande ensuite aux
des monuments francophones qu’ils connaissent. Il est probable apprenants de reformer les mêmes groupes que précédemment.
qu’ils n’en connaissent pas beaucoup. Dans ce cas, on les invite Le professeur demande aux apprenants de reprendre le travail
à regarder les photos de l’activité 6 page 19 et à rechercher effectué préalablement dans les étapes antérieures du projet.
des informations sur ces dernières. Si l’on dispose de matériel, Dans cette dernière étape, il accordera un soin particulier à la
on peut également demander aux élèves d’effectuer des forme que chaque groupe veut donner à son travail. Ce choix
recherches sur Internet. Une fois l’activité terminée, l’enseignant doit être un travail collaboratif tout comme les autres étapes du
procède à une mise en commun en interrogeant les différents projet. S’agissant de la dernière étape du projet de l’unité, le temps
groupes. Il peut également, si les moyens sont suffisants, sera consacré principalement à la réalisation proprement dite du
projeter les photographies des monuments sélectionnés. La documentaire. Selon le temps dont on dispose, l’enregistrement
recherche d’information peut également être effectuée à la du documentaire pourra s’effectuer en classe ou à la maison.
maison ; dans ce cas on consacrera la séance de classe à Dans ce dernier cas, le temps dédié en classe sera consacré
mettre en commun les informations. à des aspects concernant la mise en forme, la distribution des
4 interventions, le lieu de tournage et l’écriture du script.
Découverte : Activité 3  15 min  
Pour introduire l’écoute, le professeur demande aux apprenants Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
de commencer par observer la photo et il pose des questions les critères d’évaluation et les performances attendues.

Le reportage présente un lieu important.

Des informations sur le lieu ont été recueillies.
Les changements effectués sont décrits.
Les changements sont illustrés.
Les possibles changements du futur sont présentés.
Les structures morphosyntaxiques et lexicales sont correctement utilisées et sont appropriées.

16
 Unité 1 Souvenirs

Utilisons les outils de la langue (p. 16-19) 

 Grammaire  1 h 40 « Que » remplace un complément direct.
« Où » remplace un lieu.
Le passé composé et l’imparfait
b. a. Le lieu que je préfère ? C’est le skatepark bien sûr !
Ce point a déjà été étudié au niveau A2, il s’agit donc d’une
b. Marius a lu un livre qui s’appelle Paris je t’aime.
révision et d’un approfondissement. Il est important de rappeler
c. Je suis né dans un lieu où on parle français.
que l’alternance entre passé composé et imparfait est un pilier
d. Ce sont des photos des lieux que j’ai visités l’année dernière.
dans l’apprentissage de la grammaire au niveau B1 ; elle a donc
e. Nous adorons les monuments qui sont originaux.
toute sa place dès la première leçon.
f. C’est dans ce musée que la Joconde est exposée.
Activité 2
Corrigé Les comparatifs
a. Léonor est née en Espagne. Il s’agit d’une révision d’un point déjà étudié au niveau A2. Ici, on
b. Elle habitait à Madrid près de la Gran Via. insiste sur les cas particuliers.
c. La famille a déménagé quand la grand-mère est morte.
d. Le père de Léonor ne voulait pas vivre à Paris. Activité 7
Corrigé
Activité 3 a. En Belgique, il y a moins de francophones que de flamands.
b. Mon père a passé plus d’années à l’étranger qu’en France.
Corrigé
c. Le musée du Louvre est aussi populaire que la tour Eiffel.
Verbes au passé Verbes au passé composé d. Je parle aussi bien le français que l’anglais.
composé avec « avoir » avec « être » e. Nous voyageons plus souvent en Afrique.
- nous avons dû (devoir) - je suis arrivée (arriver)
- mes parents ont - je suis née (naitre)  Activité 8
décidé (décider) - ma grand-mère est morte (mourir) Corrigé
- nous sommes partis (partir) a. Ce château est aussi grand.
- nous sommes arrivés (arriver) b. Il y avait plus de forêts avant.
c. Mais il y avait moins de villes.
Encadré « L’imparfait » d. Le Moyen Âge l’intéresse plus.
Corrigé
• habiter → j’habitais Le futur simple
• aimer → j’aimais Autre temps dont la maîtrise est importante au niveau B1, le
• vivre → nous vivions futur simple. Il s’agit d’une révision du niveau A2. On présente ici
• vouloir → mon père ne voulait les règles mais aussi les nombreuses exceptions.

Activité 4 Activité 9
Le professeur laisse les apprenants travailler en binôme et
Corrigé
accomplir la tâche demandée dans cette activité. Pour les
a. Avant nous allions tous les dimanches à la plage avec mes
guider, il peut écrire une liste de verbes au tableau mélangeant
parents.
verbes réguliers et irréguliers. Il rappelle également les
b. On a visité ce monument.
structures qui permettent de situer des actions dans le futur
c. Quand mon père était plus jeune, il voyageait beaucoup.
(dans un an, dans le futur, plus tard, etc.).
d. Il a détruit ce parc quand j’avais 12 ans.
Corrigé
Activité 5 Réponse possible
Dans le futur, je vivrai dans une grande maison en France. Je
Corrigé serai marié et j’aurai deux enfants, une fille et un garçon. Je
Réponses possibles serai avocat et je gagnerai beaucoup d’argent…
a. Tous les mardis, nous allions chez ma grand-mère.
b. Quand j’étais petit, ils venaient me voir chaque été.
c. Normalement, je vais à la piscine le soir, mais hier, j’y suis Activité 10
allé(e) le matin. Le professeur explique la tâche à accomplir dans cette activité.
d. Je regardais la télé quand mes parents sont arrivés. Il laisse les apprenants imaginer la suite de l’histoire. Il rappelle
au groupe-classe l’importance d’utiliser les temps du passé
ainsi que les structures grammaticales vues dans cette unité.
Le pronom relatif
Laissez les apprenants choisir ces dernières et ne pas leur
Il s’agit là encore d’une révision, les pronoms relatifs ayant
imposer des structures.
déjà été étudiés en A2. L’emploi des pronoms relatifs « qui »,
« que », « où » est important et doit être maîtrisé au niveau B1, Corrigé
notamment dans les productions écrites. Réponse possible
Ma vie à Toulouse était super. J’ai connu beaucoup de
Activité 6 personnes. Il y avait Marta qui était espagnole et Svetlana qui
Corrigé était suédoise. Elle était plus grande que moi et parlait mieux
a. « Qui » remplace un sujet. français que moi.

17
Unité 1 Souvenirs

 Phonétique  1h  Lexique  1h

Dans cette première leçon, les contenus phonétiques étudiés Activité 1

porteront sur la différence entre les sons /E/, /œ/ et /O/ qui Le travail sur les synonymes et les antonymes permet de
posent souvent problèmes aux apprenants. mémoriser plus facilement le lexique. Ici, il est possible que
Activité 1 
5 les apprenants rencontrent des difficultés. On autorise le
Il est important de faire prendre conscience aux apprenants que dictionnaire pour la réalisation de l’activité.
leurs erreurs sont souvent dues à une mauvaise articulation. Corrigé
Il est donc judicieux de travailler, avec la première activité, sur Qualités Défauts
les points articulatoires de chaque son, notamment sur le rôle
fondamental des lèvres. juste injuste
positif négatif
Corrigé déterminé indécis
a. Le mot souligné ne se prononce pas de la même manière. tolérant intolérant
b. La forme des lèvres change. solitaire sociable
6 spectaculaire banal
Activité 2 
La discrimination auditive est travaillée dans cette activité,
Activité 2
le but étant de vérifier si les apprenants entendent bien les
Le professeur laisse quelques minutes aux apprenants pour
différences entre ces trois sons.
définir leur caractère. Il interroge au hasard les apprenants et
Corrigé leur demande de définir leur caractère ou celui de leur voisin(e).
a. peur / père / port
b. mort / mer / meurt / Activité 3
c. dé / dos / deux Corrigé
d. sort / sœur / sert a. bon ≠ mauvais
e. cheveux / chevet / chevaux b. convivial ≠ froid
c. tranquille ≠ animé
7
Activité 3  d. inutile ≠ utile
Cette activité fait travailler le rapport entre la graphie et la e. innocent ≠ coupable
phonie. Elle permet à l’enseignant de vérifier si les contenus f. inadmissible ≠ acceptable
précédents ont bien été assimilés.
Corrigé Activité 4
/o/ /e/ Corrigé
a. le parc
a. joli – chapeau – jaune b. le fleuve
b. aux – policiers avoué – vérité – policiers c. les quais
d. la place
c. au - octobre Éric – allé – musée – ses
e. la gare
d. tableau apprécié
Activité 5
Activité 4 Activité de systématisation, permettant de réutiliser le
Le professeur lance l’enregistrement, les élèves écoutent lexique vu précédemment. On laisse quelques minutes aux
et peuvent signaler les mots qui leur semblent complexes. apprenants pour préparer leur intervention puis on les interroge
En binôme, ils lisent les phrases. L’enseignant fera écouter aléatoirement.
l’enregistrement autant de fois que nécessaire. Une répétition
générale est ensuite effectuée en guise de correction. Activité 6
Associer une image à un mot permet de retenir plus facilement
Activité 5  8 le lexique. Les photos qui ont été choisies représentent des
Activité de systématisation, en groupe-classe le professeur monuments situés dans des pays francophones, elles peuvent
demande de lever la main chaque fois que le son /ø/ est donc être également exploitées dans d’autres activités.
prononcé. Corrigé
Corrigé 1. un stade
Les apprenants lèveront la main quand ils entendront les mots 2. une église
suivants : 3. un château
a. deux / deux 4. Une fontaine
b. peux 5. Un pont
c. sœur / peur 6. Une pyramide
d. neveu / cheveux 7. Une scultpure

18
 Unité 1 Souvenirs

Faisons le point (p. 20) 

30 min personnage historique, parler des activités et d’imaginer le
Cette activité permet d’évaluer de manière synthétique passé et le futur de cet endroit. Les réponses à ces étapes se
l’acquisition linguistique et communicationnelle de l’unité : font à l’oral principalement mais sont aussi consignées à l’écrit
décrire des photos représentant un lieu, présenter un afin d’être évaluées par le professeur.

19
 M D E L A L O I
Unité 2 AU N O

Objectifs généraux CECRL (descripteurs B1)

• Peut donner brièvement des raisons et des explications relatives à des opinions,
• Peut identifier des mots inconnu à l’aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts.
• Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information et peut réunir des informations provenant
de différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique.
• Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels ou non en relation avec ses intérêts.
• Peut échanger, vérifier et confirmer des informations. Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel
comme un film, des livres, de la musique, etc.
• Peut résumer – en donnant son opinion – un bref récit, un article, un exposé, une discussion, une interview
ou un documentaire et répondre à d’éventuelles questions complémentaires de détail.
• Peut conduire un entretien préparé, vérifier et confirmer les informations.
• Peut expliquer les points principaux d’une idée ou d’un problème avec une précision suffisante.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Réaliser Nous allons choisir un droit puis 1. Choisir un droit qui nous intéresse parce qu’il nous 1. Renseignons-
la mise le présenter (donner sa définition, semble important, original ou menacé et donner sa nous sur nos
en scène montrer ses éventuelles limites...). définition et ses limites. droits
d’un droit Nous allons choisir un (ou des) 2. Choisir des personnages réels ou fictifs. Ces 2. Utilisons les
personnage(s) réel(s) ou fictif(s) en personnages se présenteront, parleront de leurs réseaux sociaux
lien avec ce droit qui vont parler, actions pour défendre ce droit et de leur façon de
à travers les réseaux sociaux, de communiquer sur ce droit sur les réseaux sociaux.
ce droit. Nous allons donner un
exemple d’une situation où ce droit 3. Imaginer une situation où ce droit n’est pas 3. Les droits,
n’est pas respecté et nous mettrons respecté et où des personnes donnent leurs opinions parlons-en !
en scène, dans un dialogue, des opposées dans un dialogue.
personnes qui s’en indignent et 4. Mettre en scène la situation qui va être créée dans 4. Proposons des
d’autres que cela indiffère. une vidéo. Les personnages débattent à propos de solutions
ce droit.

21
Unité 2  Au nom de la loi

Leçon 1  Renseignons-nous sur nos droits (p. 22-23) 

  Mobilisation autour du projet  20 min On attend des élèves des réponses comme : La photo montre
un homme qui porte un costume noir et une écharpe tricolore
Dans cette deuxième unité, le projet consiste à mettre en
(bleu, blanc, rouge). Ce sont les couleurs du drapeau français.
scène un droit que les élèves auront choisi au préalable car il
Cet homme est dehors, dans la rue, devant des maisons. Cette
leur tient particulièrement à cœur. Cette mise en scène sera
écharpe est le symbole de la France, elle est portée par les élus.
filmée, si on le peut, puis intégrée dans la web télé du groupe-
On peut donc déduire qu’il est maire d’une ville ou d’un village.
classe. Ce projet, comme les autres du manuel, s’inscrit dans la
Les élèves lisent ensuite les questions de la première partie de
perspective actionnelle. Il permettra à vos élèves de s’organiser
l’activité (1. a.) et regardent une première fois la vidéo sans le
autour de la mise en scène d’une vidéo, de se répartir les
son. Le groupe-classe fait une mise en commun, le professeur
tâches, de réfléchir sur les droits de chacun et leurs limites
écrit les réponses au tableau.
et enfin de trouver des arguments pour justifier l’importance
ou non du respect des droits choisis. Corrigé
1. a. Par ordre d’apparition : un village et la campagne – une
La mise en scène d’un droit, le théâtre en classe de FLE boulangerie avec des gâteaux, des viennoiseries et du pain
Avant de commencer la leçon 1 de l’unité 2, il est important – des maisons – une carte de France – la déclaration des
de rappeler aux élèves l’intérêt du théâtre en classe de FLE. droits de l’homme et du citoyen de 1789 – un sandwich – un
Le théâtre pour favoriser l’apprentissage d’une langue s’est marteau de juge (en bois) – une voiture bleue (en panne) –
beaucoup développé ces dernières années. La pratique un garage avec des outils – une facture – un salon avec un
du théâtre en classe de FLE est une manière d’aborder canapé rouge et des coussins jaunes, un fauteuil rouge, une
l’apprentissage d’une langue de manière ludique et motivante. table basse, une table ronde plus haute, des rideaux bleus,
Il est donc intéressant de faire réfléchir les élèves sur l’intérêt deux tableaux au mur – un bureau avec un ordinateur, une
du théâtre en classe, leur demander ce que la mise en scène plante verte, un tableau au mur, des dossiers, des meubles de
d’un droit va leur apporter. Le professeur fera une mise en rangement, une horloge.
commun au tableau après avoir laissé aux élèves 10 minutes b. 4 personnes (le boulanger, le maire, le garagiste, le cousin
de réflexion. de madame Laporte)
Le théâtre en classe de FLE permet aux élèves de s’ouvrir à une c. Boulanger et garagiste
dimension culturelle, sociale et émotionnelle de la langue. Les
objectifs pédagogiques que permet la mise en scène d’un droit Le professeur demande maintenant aux élèves de lire les
sont nombreux. La mise en scène d’un droit, puis le tournage questions de la deuxième partie de l’activité (1. b.) et lance la
de la vidéo et la publication de cette vidéo sur la web télé vidéo avec le son cette fois-ci. Il laisse le temps aux élèves de
permettent entre autres : répondre aux questions puis il fait une mise en commun des
- le développement du travail collaboratif, l’apprentissage du réponses ; il note les réponses au tableau.
travail en groupe ; Corrigé
- la stimulation de la motivation de l’élève ; 2. a. … mettre de la colle dans ses sandwichs crudités à la
- le développement de la pédagogie de la classe inversée, en place de la mayonnaise.
pleine expansion actuellement. b. Sa voiture est tombée en panne pendant ses vacances. Elle
Le professeur demandera aux élèves de réunir leurs savoirs sur est allée chez un garagiste. Il lui a dit que c’était dangereux de
le théâtre. Il peut leur laisser quelques minutes de réflexion en rentrer chez elle avec sa voiture dans cet état. La garagiste a
petits groupes avant de faire une mise en commun en groupe- réparé la voiture pour 1 300 euros.
classe. Le professeur écrira au tableau les idées principales c. Elle pense que tous les garagistes sont des voleurs, sauf
données par les élèves. Parmi ces idées, on attend des outils son cousin.
pour l’organisation de la répartition des tâches, des mots ou des d. Il parle de la liberté d’expression.
expressions en relation avec le théâtre (connus des élèves), des
titres de pièces de théâtre qui abordent des sujets de société,
Encadré lexique « La loi »  10 min
des festivals francophones de théâtre célèbres comme le
Le professeur donne les définitions des mots de l’encadré
festival d’Avignon.
lexique « La loi » et les élèves doivent retrouver le mot ou
l’expression dont la définition vient d’être donnée.
 Activités  3 h 10 - Poser des conditions, des règles, établir un cadre à ne pas
dépasser → Fixer des limites.
Découverte : Activité 1  20 min   - Affirmer un fait qui porte atteinte à l’honneur ou à la
Dans un premier temps, le professeur demande aux élèves de réputation → La diffamation
lire la phrase en bleu en haut de page (« La liberté d’expression - Une fausse accusation → Une calomnie
c’est le droit d’exprimer ce qu’on pense. Mais il y a des - Inciter quelqu’un à frapper des personnes, à faire du mal
limites... ») puis il fait un remue-méninges autour de cette physiquement → Appeler à la violence / à la haine
phrase. Les élèves expliquent la phrase avec leurs propres mots - Rendre le mal pour un mal → Se venger
et disent ce qu’elle leur inspire. - Imposer une peine ou une amende → Condamner
Le professeur demande ensuite aux élèves de regarder la photo - Présenter quelqu’un comme coupable sans avoir de faits qui
en lien avec la vidéo et de la décrire précisément. Pour les le prouvent → Accuser sans preuves
guider, il peut poser des questions : « Qu’est-ce qu’on voit sur - Violation du droit de la guerre → Des crimes de guerre / contre
la photo ? » ; « Quels vêtements ou accessoires porte cette l’humanité
personne ? » ; « Où est cet homme ? » ; « Selon vous, quelle - Présenter des actions de terroristes comme quelque chose
est sa profession ? » ; « Comment le savez-vous ? »… de positif, de bien → Une apologie du terrorisme

22
 Unité 2  Au nom de la loi

Découverte : Activité 2  10 min • Droit à une famille – Chaque enfant a le droit à une famille. Si
Après avoir expliqué les termes méconnus de l’encadré lexique un enfant se retrouve orphelin, il y a des lois qui permettent à
aux élèves, le professeur peut maintenant lancer l’activité 2. l’enfant d’être placé, adopté… afin qu’il ne se retrouve pas seul.
Les élèves regardent une nouvelle fois la vidéo et relèvent ce • Droit aux loisirs – Chaque enfant a le droit de s’amuser, de
qui est puni par la loi dans le cadre de la liberté d’expression. Le jouer, aussi bien à l’école, que dans un centre sportif, civique…
professeur met en commun en groupe-classe les réponses des Il y a des activités gratuites ou des aides financières pour les
élèves et les note au tableau. familles dans le besoin. Des associations proposent aussi à
Corrigé des enfants de famille dans le besoin de partir en vacances.
la diffamation – la calomnie – l’incitation/l’appel à la haine ou à
la violence – l’apologie du terrorisme – les crimes de guerre ou Systématisation : Activité 6  15 min
les crimes contre l’humanité Le professeur laisse aux élèves 10 minutes pour faire cette
activité Le professeur fait ensuite une mise en commun et
Systématisation : Activité 3  15 min notera les droits au tableau. Chaque élève donnera un exemple
Le professeur fait lire la consigne de l’activité 3 par les élèves de droit et l’illustrera d’un exemple tiré de sa vie quotidienne.
et les laisse discuter en binôme pendant 10 minutes. Les Cette activité peut aussi parfaitement être donnée à faire en
élèves doivent dire ce qu’ils pensent des propos tenus sur le devoir à la maison.
boulanger et le garagiste et réfléchir à des cas similaires tirés Corrigé 
de leur vécu. Ils devront réfléchir aux réactions qu’ils ont eues Réponses possibles
et raconter leur expérience. Afin de les aider à s’exprimer, à • Le respect de la vie privée : j’ai le droit de ne pas dire tout
raconter leurs expériences, le professeur peut noter au tableau ce que je fais, de ne pas voir ma vie affichée sur les réseaux
quelques pistes d’amorces de phrases pour donner son avis, sociaux sans mon accord.
qu’ils connaissent déjà : « à mon avis », « selon moi », « je • Le droit de vote : les jeunes français ont le droit de voter à
pense que », « je crois que »…… Le professeur peut aussi noter partir de 18 ans.
quelques sentiments mis en commun par les groupes pour les • Le droit de manifester : en France, on a le droit de manifester
aider à parler de leurs réactions : être en colère, fâché(e), triste, pour signifier son mécontentement. Il faut manifester sans
déçu(e), surpris(e)… violence.

Découverte : Activité 4  10 min Le professeur demande à ses élèves de faire l’activité 5 de la

Le professeur fait faire l’activité 4 à l’oral en groupe entier. page 33 qui est une manière de reprendre et de systématiser le
Le professeur peut au préalable sélectionner des affiches de lexique des droits.
l’UNICEF qui sont téléchargeables sur le site [Link].
Découverte : Activité 7  15 min
Ces affiches pourront aussi servir à guider les élèves dans la
Le professeur invite les élèves à lire individuellement l’article de
réalisation de l’activité 5 de la page 22.
la page 23 sur Capucine Anav et à répondre aux questions de
Corrigé l’activité 7. Ils ont 10 minutes pour faire cette activité avant une
Il s’agit d’une affiche qui parle des droits des enfants. mise en commun des réponses à l’oral.
Corrigé
Découverte : Activité 5  30 min
a. Capucine Anav est une chroniqueuse télé et une
Le professeur laisse aux élèves répartis en binôme environ comédienne qui a participé à une émission de téléréalité.
20 minutes pour réfléchir à des situations de la vie quotidienne b. Elle parle du droit au respect de la vie privée. Elle n’avait pas
pour chaque droit. Après 20 minutes, les groupes mettent leur imaginé que se retrouver dans la presse people n’était pas drôle.
travail en commun. c. Ce que ses parents ont lu dans la presse sur leur fille les a
Corrigé blessés.
• Droit à la santé – Les enfants ont le droit d’être soignés par les
médecins. L’enfant peut voir un médecin de famille, un médecin Point grammatical : L’accord du participe passé  15 min
scolaire, une infirmière scolaire. Il doit avoir accès aux soins. Le professeur demande aux élèves de relever dans l’article
• Droit à une identité – Chaque enfant à un nom et un prénom. tous les verbes conjugués au passé et de les classer dans un
• Droit à l’éducation – En France, l’école est gratuite et tableau. Ils devraient identifier facilement le passé composé
obligatoire pour tous les enfants de 3 ans à 16 ans. Tous les et l’imparfait qu’ils connaissent déjà. En revanche, ils n’ont pas
enfants peuvent aller à l’école ou, si nécessaire, recevoir un encore étudié le plus-que-parfait. Ils ne seront donc pas encore
enseignement à la maison. en mesure de nommer ce temps.
• Droit à la liberté de pensée – Tout individu est libre de penser Le professeur laisse 5 minutes à la classe pour effectuer ce
librement, de penser que quelque chose est bien ou mal, lui travail. Il interroge les élèves et note les réponses données au
plaît ou ne lui plaît pas. tableau dans différentes colonnes.
• Droit à l’expression – Chaque enfant et individu a la liberté
Passé composé Imparfait Plus-que-parfait
de s’exprimer comme il le souhaite sur les réseaux sociaux,
dans la presse, dans une réunion, en classe. Bien sûr, dans le Elle s’est lancée Elle ne savait pas Elle n’avait pas
respect de certaines règles. Ses parents ont lues Ce qui l’attendait imaginé
• Droit à la protection – Chaque enfant a le droit d’être protégé Les ont blessés Ce n’était pas
contre des violences de la part d’autres personnes (famille, on a fait
camarades de classe, inconnus…) Il y a des personnes (des Elle a eu
associations) à qui il peut aller se confier, en parler. Elles ont fait
• Droit à un refuge – Un enfant a la droit de dormir à l’abri. Si Le professeur fait lire l’encadré grammatical sur l’accord du
ses parents ne peuvent lui apporter ce refuge, il existe des participe passé. Les élèves rappellent ce qu’ils savent déjà
lieux qui peuvent l’accueillir. concernant l’accord du participe passé. Puis ils essayent de

23
Unité 2  Au nom de la loi

trouver la règle appliquée dans la phrase « Les choses que ses Corrigé
parents ont lues les ont blessés. » • Robin : la liberté (nous sommes libres de faire ce que nous
Corrigé voulons) et la liberté d’expression (je suis libre de dire ce que je
• Le verbe est conjugué avec l’auxiliaire « avoir », le participe veux, ce que je pense)
passé ne s’accorde pas avec le sujet. • Justine : le droit de me défendre si je suis attaquée ; d’avoir
• Le verbe est conjugué avec l’auxiliaire « être », le participe une arme (avec un permis), le droit d’être heureuse
passé s’accorde avec le sujet.
• Le verbe est conjugué avec l’auxiliaire « avoir », mais le +  Activité complémentaire  10 min
Le professeur écrit au tableau la question suivante : « Que dit
complément d’objet direct est placé avant le verbe : le
participe passé s’accorde avec le sujet. Robin à Justine quand elle parle du droit d’avoir une arme ? »
Puis il propose une nouvelle écoute de l’enregistrement pour
Le professeur demande aux élèves de faire individuellement, en que les élèves puissent répondre.
20 minutes, les activités 1, 2 et 3 de la page 30 du livre. Les élèves doivent répondre : « Non, on n’a pas le droit d’avoir
Point grammatical : Le plus-que-parfait  20 min une arme, des personnes ont eu des problèmes parce qu’elles
Le professeur invite maintenant les élèves à observer l’encadré avaient acheté des armes sur Internet. »
sur le plus-que-parfait et à répondre aux questions. Systématisation : Activité 10  20 min
Corrigé Le professeur fait réaliser l’activité 10 par écrit en classe. Il
• Les verbes en bleu sont construits avec l’auxiliaire « avoir » laisse 10 minutes au binôme pour écrire son texte. Il peut aussi
conjugué au présent ou à l’imparfait. donner cette activité à faire individuellement à la maison. Le
• On utilise le plus-que-parfait pour parler d’une action professeur ramasse les copies et fera une mise en commun
antérieure à une autre action passée qui est soit au passé des réponses ultérieurement.
composé soit à l’imparfait. Le professeur poursuit l’activité par la lecture de l’encadré
Pour que les élèves comprennent bien l’usage du plus-que- lexique « Le droit ». Il demande aux élèves d’expliquer avec
parfait, on peut dessiner une ligne chronologique avec les leurs propres mots ceux de l’encadré.
événements. Systématisation : Activité 11  20 min
Une fois que les mots sont compris, que les doutes sont levés,
l’enseignant laisse 10 minutes aux élèves pour lister leurs idées,
Elles avaient acheté elles ont eu des problèmes. leurs arguments. Il lance ensuite le débat.
une arme sur Internet Afin de vérifier que le lexique abordé dans cette leçon est
acquis, le professeur peut distribuer à chaque élève des cartes
L’action d’acheter une arme est antérieure au fait d’avoir des
avec des mots que les élèves devront absolument utiliser lors
problèmes.
du débat. Le rôle de l’enseignant est ici de distribuer la parole
Les problèmes sont exprimés au passé donc l’achat des armes
afin que chacun puisse s’exprimer et de permettre aux élèves
est exprimé au plus-que-parfait.
de rebondir, de réagir aux prises de position. Un débat en classe
Les élèves font les exercices 6 et 7 de la page 30 après avoir
de langue permet de structurer la pensée, de l’organiser. Les
lu l’encadré sur le plus-que-parfait. Le professeur leur laissera
élèves apprennent lors de débats à tenir compte des points
10 minutes pour faire les 2 exercices avant de les corriger en
de vue, des opinions des autres et à adapter leurs propos en
groupe-classe.
fonction des interlocuteurs et des objectifs à atteindre.
Systématisation : Activité 8  15 min
Le professeur peut guider les élèves en posant quelques   Projet : étape 1  20 min
questions supplémentaires sur le thème de la vie privée des
Le professeur commence par demander aux élèves en groupe-
people : « Est-ce que la vie privée des people que vous aimez
classe de lire l’étape 1 du projet en bas de la page. Il s’assure que
vous intéresse ? » ; « Pourquoi vous aimez connaître la vie privée
le lexique est bien acquis et que les élèves comprennent bien
des personnes célèbres ? » ; « Quels sont les inconvénients,
l’objectif à atteindre. Il constituera des groupes de 4-5 élèves et
selon vous, de voir sa vie privée affichée partout ? »…
chaque groupe devra réaliser la première étape du projet.
Le professeur distribuera la parole et sera comme un médiateur
Préparation : Les élèves commencent par lister plusieurs droits
pour animer le débat. Il fera en sorte que tous les élèves
afin de choisir celui qui leur semble le plus important, le plus
s’expriment.
menacé ou le plus original, ou tout simplement qui les intéresse
9
Découverte : Activité 9  10 min   le plus !
Le professeur, après le débat, demande aux élèves de lire la Restitution : Une fois le droit choisi par le groupe, les élèves
consigne de l’activité 9, puis lance l’enregistrement. Avant de doivent en donner une définition précise sans oublier d’indiquer
procéder à la correction en groupe-classe, le professeur peut les limites de ce droit.
demander aux élèves de comparer leurs réponses avec celles Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
de leur voisin(e). Le professeur notera les réponses au tableau. les critères d’évaluation et les performances attendues.

Le droit et sa définition : les élèves ont choisi un droit original, important ou menacé. Ils sont
capables de le définir de manière simple et compréhensible.
Les limites de ce droit : les élèves sont capables de donner les limites du droit qu’ils ont choisi.
La qualité de la langue : Les phrases sont correctement structurées, les mots utilisés sont en
rapport avec la loi et les droits.

24
 Unité 2  Au nom de la loi

Leçon 2  Utilisons les réseaux sociaux (p. 24-25) 

 Activités  2 h 30 communauté ; il pense que ce sont des choses qu’il ne faut
pas oublier.
Découverte : Activité 1  10 min • Caroline de Bruxelles (Belgique)
Le professeur écrit au tableau le premier sous-titre de la leçon Caroline de Bruxelles fait des vidéos où elle prend des clichés
(S’engager sur YouTube) et demande aux élèves de réfléchir à et les démonte. C’est sa manière de s’engager en plus des
voix haute, de faire des hypothèses sur ce qui va être abordé petites actions du quotidien.
dans cette partie de la leçon. Les élèves doivent faire le lien
entre l’engagement et les réseaux sociaux. On attend que les
élèves donnent des mots en rapport avec l’engagement et les Systématisation : Activité 3  20 min
réseaux sociaux en proposant des mots comme : communiquer, Pour cette activité, le professeur peut encourager les élèves
publier, s’investir, donner, un réseau social, un compte, un profil, à aller faire des recherches sur Internet et à aller sur la chaîne
un utilisateur. On peut aussi dépasser le cadre de YouTube et YouTube des Haut-Parleurs. Ils pourront ainsi découvrir d’autres
parler de l’engagement sur les réseaux sociaux de manière plus Hauts-Parleurs et d’autres causes, des sujets de société qu’ils
globale : Facebook, Instagram, Tweeter, influenceur, un blog, présentent.
une page, un site Internet, une application… Le professeur guide Le professeur demande individuellement et oralement aux
les élèves en leur posant des questions afin qu’ils fassent le élèves de présenter le Haut-Parleur choisi. Le temps de parole
lien entre l’engagement et les réseaux sociaux. Il demandera de chaque élève est compté ; le temps de cette activité de mise
par exemple : « Connaissez-vous des personnes qui se battent en commun dépend du nombre d’élèves que vous avez dans
pour des idées et s’expriment sur des réseaux sociaux ? » ; votre classe. S’ils sont nombreux, vous pouvez demander à vos
« Comment font les personnes engagées pour se faire élèves de présenter le Haut-Parleur et son travail à l’écrit puis
connaître, pour parler de leurs combats ? » ; « Avez-vous des ramasser le travail de vos élèves.
exemples ? »…
Découverte : Activité 4  15 min
Point culture : Activité 1  20 min Les élèves observent la photo qui illustre le document du bas
Le professeur fait lire le texte de la page 24 à voix haute afin de de la page 24. Ils précisent d’abord la nature du document.
travailler la phonétique et la prosodie. Il en profite pour dissiper Les élèves répondent de manière spontanée, sans préparation
les doutes des élèves sur d’éventuels mots ou expressions préalable à ces deux questions et s’expriment à voix haute en
incompris. Les élèves répondent à la question 1 concernant le classe entière.
choix du nom « Les Haut-Parleurs ».
Corrigé
Corrigé
Il s’agit d’une publication sur le réseau social Twitter, avec un
Les Haut-Parleurs sont des jeunes reporters francophones
lien vers une vidéo. Il y a une photo extraite de la vidéo.
libres et engagés qui s’expriment sur des sujets de société qui
Ce post montre les actions menées en Guinée par des jeunes
les concernent. Pourquoi les Hauts-Parleurs ? Le haut-parleur
dans un village pour amener de l’eau. Les Haut-Parleurs
est un objet qui sert à faire entendre sa voix à une foule de
veulent communiquer sur leurs actions à travers le monde, sur
gens, à diffuser sa parole à un groupe de personnes qui n’est
leur engagement. Ils veulent témoigner et sensibiliser les gens
pas forcément proche. Le haut-parleur sert à se faire entendre
à leurs actions et à différentes causes.
du plus grand nombre.
Le professeur s’assure que les mots de l’encadré lexique sur les
Avant de passer à l’activité 2 (compréhension orale),
réseaux sociaux sont compris de tous les élèves. Il peut, pour
l’enseignant s’assure que tous les mots de l’encadré lexique
aller plus loin, demander aux élèves de lui donner tous les mots
sont compris et connus des élèves. Il demande aux élèves
qu’ils connaissent en rapport avec les réseaux sociaux. Il notera
de les expliquer avec leurs propres mots, de donner des
les réponses au tableau.
synonymes ou des exemples.

Découverte : Activité 2  20 min  

10 Découverte : Activité 5  15 min
Les élèves doivent compléter la fiche d’identité des trois Les élèves ont 15 minutes pour réaliser cette activité. Le
Youtubeurs qu’ils vont entendre. Pour faciliter la tâche des professeur fait ensuite une mise en commun en groupe-classe
élèves, le professeur note au tableau les informations à relever et dissipe les doutes des élèves par rapport au lexique du texte
dans l’enregistrement. Lors de la première écoute, les élèves si nécessaire.
complèteront les noms des jeunes et les pays d’où ils viennent. Corrigé
Lors d’une deuxième écoute, ils noteront les causes que a. Une recherche avec un hashtag sur les animaux sauvages,
chacun défend et pourquoi ils ont choisi de s’engager. déclenche une notification pour vous informer de la
Corrigé maltraitance animale que ces mises en scène, en apparence
• Amina d’Alger innocentes, entraînent.
Amina parle de la situation des femmes et des espoirs de la b. Emily Cain a affirmé qu’il était important d’être sensibilisé
jeunesse en Algérie. Elle le fait parce qu’elle a la chance d’être à ce type de comportements. Cette initiative est la première
un haut parleur et d’être entendue, d’être regardée. phase d’une campagne plus importante sur la maltraitance
• Le Grand JD de Suisse animale.
Le Grand JD a fait des vidéos en Irak, en Somalie ou sur la c. La société mondiale de protection des animaux pense
cause animale pour défendre des causes et montrer ce qu’il qu’Instagram est une plateforme incroyable pour changer
se passe. Il le fait parce qu’il a la chance d’avoir une grosse l’opinion publique grâce à ses 800 millions d’utilisateurs.

25
Unité 2  Au nom de la loi

Point grammatical : Le discours indirect  15 min Découverte : Activité 7  25 min

Pour introduire le point grammatical sur le discours indirect, le Le professeur commence par présenter Stromae aux
professeur note au tableau les deux phrases de l’encadré et élèves, chanteur francophone par excellence puisqu’il vit en
demande aux élèves de répondre aux questions. Belgique et est d’origine rwandaise. Il peut faire écouter, s’il
Corrigé en a la possibilité quelques unes de ses chansons les plus
« a affirmé » (affirmer) et « indique » (indiquer) introduisent les emblématiques et montrer des portraits de l’artiste avec ses
paroles d’Emily Cain. tenues vestimentaires originales.
« affirmer » est conjugué au passé composé et « indiquer » S’il le peut, le professeur fait écouter la chanson « Carmen »
au présent de l’indicatif. de Stromae (on la trouve facilement sur YouTube). Lors de cette
« était » est à l’imparfait. première écoute, les élèves relèveront tous les mots qu’ils
« est » est au présent de l’indicatif. entendent en relation avec les réseaux sociaux. Le professeur
les note au tableau puis il invite les élèves à lire l’extrait de la
Le professeur demande ensuite à quoi sert le discours indirect chanson proposée dans le livre.
avant de se reporter aux pages 30-31. Il fait lire par un ou Les élèves ont ensuite 8 minutes pour répondre aux trois
plusieurs élèves, à voix haute, l’encadré sur le discours indirect. questions de l’activité 7. Le professeur fait une correction en
Il souligne l’importance de la concordance des temps au groupe-classe et note les réponses de la question b au tableau.
discours indirect.
Corrigé
Le professeur peut aller plus loin en donnant plus de détails sur
a. Cette chanson parle de twitter.
la concordance des temps pour le discours rapporté avec des
b. s’affilie – se follow – like – hasthag– followers
verbes introducteurs au passé composé. Il peut proposer aux
c. Dans cette chanson, Stromae nous met en garde contre
élèves le tableau ci-dessous.
les réseaux sociaux. La notoriété sur les réseaux sociaux est
Suggestion de tableau :
fictive.
Discours indirect avec les verbes Le professeur s’assure à la fin de l’activité que les élèves
Discours direct
introducteurs du discours au passé comprennent bien tous les mots de l’encadré lexique
Présent / Imparfait Imparfait « Instagram ».

Passé composé Plus-que-parfait +  Activité complémentaire  30 min

Pour aller plus loin, et avant de réaliser la deuxième étape du
Subjonctif Subjonctif projet, le professeur demande aux élèves répartis en groupes
Impératif de + Infinitif de 4-5, de réaliser une carte mentale du lexique des réseaux
sociaux qu’ils connaissent et qu’ils ont appris dans cette leçon.
Futur simple Conditionnel présent Il leur laisse environ 10 minutes pour la dessiner ou utiliser un
Conditionnel Conditionnel logiciel pour la réaliser et l’imprimer ensuite.

Afin de systématiser le discours indirect, le professeur fait

réaliser, en binôme et en un temps maximum de 15 minutes,
  Projet : étape 2  40 min

les exercices 8 et 9 page 31. Il fait ensuite une correction en Préparation : On reforme les mêmes groupes que lors de l’étape 1
groupe-classe et note les réponses au tableau. pour choisir des personnages fictifs ou réels qui défendront le
Le professeur peut profiter de la correction pour insister sur la droit choisi à l’étape 1.
modification des pronoms et adjectifs possessifs au discours Restitution : Ces personnages ont pour mission de se présenter
indirect. et de présenter les actions qu’ils mènent pour défendre leurs
droits. Chaque groupe devra choisir un réseau social que ces
Systématisation : Activité 6  15 min personnages utiliseront pour communiquer sur le droit qu’ils
Les élèves répartis en petits groupes ont 6 à 7 minutes pour défendent. Il est important ici que les élèves sachent présenter
réfléchir à l’efficacité des réseaux sociaux pour la défense le réseau social retenu et justifier leur choix. Ils devront parler
de différentes causes. Ils préparent des exemples. Les des contenus de cette page ou de ce profil, expliquer comment
élèves donneront leurs opinions à l’oral en groupe-classe en les personnages communiquent sur ce réseau social pour se
s’appuyant sur des exemples concrets. Le professeur peut, au faire entendre. Le professeur peut demander aux élèves de créer
préalable, noter au tableau quelques amorces de phrases déjà cette page ou ce profil sur Internet et de publier des contenus
maîtrisées et connues qui permettent d’exprimer son point de pour ensuite l’exposer à la classe entière.
vue : « à mon avis », « selon moi », « je pense que », « je crois Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
que »… les critères d’évaluation et les performances attendues.

Les élèves ont écrit une présentation des personnages réels ou fictifs.
Les personnages savent décrire les actions qu’ils mènent pour défendre leurs droits.
Les personnages communiquent sur leurs droits et leurs actions à travers un réseau social.
Les élèves sont capables d’expliquer comment ils font.
La qualité de la langue : la présentation des personnages, les actions menées et la façon de
communiquer est expliquée de façon structurée au niveau de la syntaxe. Le lexique utilisé est
maîtrisé et varié.

26
 Unité 2  Au nom de la loi

Leçon 3  Les droits, parlons-en ! (p. 26-27) 

 Activités  2 h 30 d’écrire le dialogue. Il leur laisse 15 minutes. Le professeur
rappelle aux élèves le droit du règlement de la ferme des animaux
Point culture  20 min lu par l’âne : « Tous les animaux sont égaux… mais il y en a qui le
Le professeur écrit au tableau « Liberté, égalité, fraternité » (la sont plus que d’autres » vu dans l’activité précédente.
devise de la France), et demande aux élèves dans un premier
11
temps s’ils comprennent le sens de ces trois mots puis s’ils Découverte : Activité 4  20 min  
savent à quoi ils correspondent. Pour introduire l’activité 4, le professeur montre aux élèves une
Il écrit ensuite au tableau l’article premier de la Déclaration des photo de Malala Youzafsai et leur demande s’ils la connaissent
droits de l’homme (« Tous les êtres humains naissent libres et ce qu’ils en savent.
et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et Point culture : Malala Yousafzai est une militante pakistanaise
de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans qui se bat pour l’éducation des filles dans son pays. En 2012,
un esprit de fraternité. ») et demande aux élèves s’ils savent alors qu’elle est âgée seulement de 15 ans, elle est victime d’un
de quel texte sont tirées ces deux phrases. Pour aller plus loin, attentat mené par des talibans. Grièvement blessée, elle est
le professeur peut utiliser une vidéo qui présente la déclaration soignée en Angleterre. En 2014, elle reçoit le prix Nobel de la
des droits de l’homme ; il la trouvera en tapant dans un moteur Paix pour son combat pour l’éducation et contre les talibans.
de recherche les mots clés « 1 jour 1 actu » + « déclaration Elle est encore à ce jour la plus jeune lauréate de ce prestigieux
universelle des droits de l’homme ». Il fera visionner la vidéo prix.
dans son intégralité ou en partie. Les élèves lisent la consigne et les questions puis le professeur
lance une première écoute de l’enregistrement.
Découverte : Activité 1  15 min
Corrigé
Le professeur fait observer l’image. Il demande aux élèves de
a. Elles soutiennent l’éducation pour les filles.
la décrire. Les élèves disent ce qu’ils voient, expliquent le titre
b. Sa campagne consiste à permettre à chaque fille, chaque
de ce document, font des hypothèses… Il est possible que les
garçon de fréquenter l’école.
élèves connaissent le texte original de La Ferme des animaux
de George Orwell (1945). On attend des élèves qu’ils fassent
les hypothèses suivantes : il s’agit d’une affiche pour une pièce Découverte : Activité 5  10 min
de théâtre (voir mention en haut à droite), elle traite du droit à Dans un premier temps, le professeur demande aux élèves
l’égalité pour les animaux. d’observer le dessin et de le décrire.
Les élèves lisent le texte individuellement et répondent aux Le professeur demande aux élèves de répondre en classe
questions. Ils ont 8 minutes pour faire ce travail. Le professeur entière aux questions.
procède à une correction en classe entière. Corrigé
Corrigé a. Le droit à la santé.
a. C’est l’histoire d’une ferme où des animaux se sont révoltés. b. Le problème mis en avant ici est le prix des lunettes,
Ils ont pris leur indépendance. Les animaux ont chassé les l’inégalité face à l’achat des lunettes et au prix des montures.
hommes. La solution proposée est de crever un œil au patient pour qu’il
b. Les animaux de la ferme rêvent tous de liberté, d’une vie paye sa monture à moitié prix.
meilleure.
Systématisation : Activité 6  30 min
Découverte : Activité 2  15 min L’activité consiste à jouer une situation où un(e) élève discute
À voix haute, les élèves lisent le règlement de l’activité 2. Ils avec son/sa voisin(e) des lunettes gratuites pour tous. Le
lisent ensuite la consigne et les questions. Avant de répondre professeur distribue les rôles et laisse 7 minutes aux élèves
aux questions, le professeur lit avec la classe l’encadré lexique pour réfléchir à leurs arguments pour justifier le point de vue
« Le combat » et s’assure de sa bonne compréhension. Les qui leur a été attribué. Les élèves jouent ensuite la situation
élèves répondent individuellement aux questions. d’interaction orale, en binôme, devant la classe entière.
Corrigé Point culture : Le théâtre  15 min
a. « Aucun animal ne portera de vêtements » : les animaux Le professeur demande aux élèves de décrire l’affiche de la
seront tous égaux même en apparence. pièce Rhinocéros. Grâce aux indications portées sur l’affiche,
« Aucun animal ne dormira dans un lit » : les animaux seront ils sont en mesure de dire qu’il s’agit d’une pièce de théâtre
tous logés à la même enseigne, personne n’aura d’endroit (théâtre de la Ville) et que son titre est « Rhinocéros ». Le
plus confortable qu’un autre pour dormir. Personne ne sera professeur saisira l’occasion pour présenter l’auteur de cette
privilégié. pièce. Il s’agit d’Eugène Ionesco (1909-1994), dramaturge
b. L’égalité (« Tous les animaux sont égaux. ») franco-roumain, représentant du théâtre de l’absurde. On lui
c. La réponse est libre, toutefois la dernière phrase de l’extrait doit notamment, outre Rhinocéros (1959), La Cantatrice
(« Il y en a qui le sont plus que d’autres. ») laisse entendre que chauve (1950) ou Le roi se meurt (1962).
ce droit n’est pas respecté. Le professeur saisit l’occasion pour faire un remue-méninges
sur le théâtre. Il écrit au tableau tous les mots que les élèves
Systématisation : Activité 3  20 min connaissent et qui ont un rapport avec le théâtre. Il pourra
Dans un premier temps, le professeur demande aux élèves de étoffer cette liste avec du lexique plus spécifique s’il le juge
répondre à l’oral aux questions suivantes : « Est-ce que la révolte nécessaire et selon le niveau de la classe (une didascalie, les
des animaux a été utile ? » et « A-t-elle changé les choses ? » planches, la mise en scène, une première, une troupe, une
Le professeur demande ensuite aux élèves répartis en binômes répétition, des costumes, un décor…)

27
Unité 2  Au nom de la loi

de 4 ou 5, pendant 5 minutes. Ensuite il divise le groupe-classe

Découverte : Activité 7  10 min en deux, avec d’un côté ceux qui pensent qu’il faut suivre la
Les élèves lisent l’extrait de la pièce de théâtre puis le majorité et de l’autre ceux qui pensent qu’il faut conserver son
professeur leur laisse 7 minutes pour répondre individuellement originalité.
aux quatre questions. Le professeur demande à un des groupes de lancer le débat,
Corrigé l’autre réagit. Chacun justifie son point de vue avec les
a. Il regrette de ne pas être comme les autres, d’être différent, arguments qu’il a préparés. Le professeur s’assure que chaque
de ne pas avoir de corne. élève prend la parole au moins une fois pour donner son avis et
b. Il se trouve laid, il a honte. le justifier.
c. À la fin, il décide de se défendre contre tout le monde,
de ne pas capituler.
d. Les indications entre parenthèses dans le texte servent   Projet : étape 3  30 min
à mettre en scène la pièce de théâtre. Elles indiquent aux
acteurs ce qu’ils doivent faire, comment sont les décors, Préparation : On reforme les mêmes groupes que lors des deux
les déplacements des comédiens sur scène… Ce sont des étapes précédentes. Cette étape du projet consiste à présenter
didascalies. une situation où le droit choisi auparavant n’est pas respecté.
Comme dans l’activité 8, il faut opposer des personnes qui ont
des opinions différentes. Le but est d’amener les élèves à lister
Point grammatical :
les arguments dont ils auront besoin pour justifier leur point de
Les pronoms compléments directs  10 min
vue.
Le professeur note au tableau les deux phrases de l’encadré de
Les élèves doivent réutiliser les connaissances acquises sur le
grammaire et demande aux élèves de répondre aux questions
théâtre. Ils doivent ajouter quelques didascalies pour apporter
de l’encadré.
des précisions sur les personnages, leurs réactions, leurs gestes.
Corrigé Restitution : Les personnages mis en scène dans le dialogue
« les » remplace « les rhinocéros ». doivent donner leur avis sur le non-respect du droit présenté et
« le » remplace « le dernier homme ». argumenter leur point de vue. Les différents points de vue, les
Les pronoms remplacent des noms. Ils servent à éviter les désaccords entre les personnages doivent être restitués dans
répétitions et donc un style trop lourd. le dialogue et des didascalies doivent permettre au professeur
de comprendre l’attitude des deux personnages et d’imaginer
Découverte : Activité 8  15 min le jeu.
Il s’agit ici de lancer un débat dans la classe. Le professeur Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
laisse les élèves préparer leurs arguments en petits groupes les critères d’évaluation et les performances attendues.

Les élèves ont écrit un dialogue avec deux personnes qui ont des opinions opposées et qui
exposent des arguments.
Les didascalies donnent des indications sur l’attitude des personnages qui s’expriment.
La qualité de la langue : le dialogue est cohérent, le lexique est varié et maîtrisé.

Leçon 4 Proposons des solutions (p. 28-29) 

 Activités  1 h 30 Une fois que les élèves ont lu le texte et avant qu’ils ne
répondent aux questions, le professeur peut faire étudier
Découverte : Activité 1  20 min l’encadré lexique « Défendre ses opinions ».
Dans un premier temps, les élèves observent le document La correction se fait en groupe-classe. Le professeur interroge
visuel qui illustre l’activité 1 et répondent à quelques questions : les élèves et écrit les réponses au tableau.
« De quoi s’agit-il ? » ; « Qui est la personne représentée sur ce Corrigé
document ? » ; « Que savez-vous de cette personne ? » a. Son père lui a montré la voie : il a construit sa propre
On attend des élèves qu’ils répondent qu’il s’agit de la école et s’est opposé aux talibans. Il a instillé en elle la soif
couverture d’un livre, la biographie de Malala, que Malala est une d’apprendre.
jeune pakistanaise qui a reçu le prix Nobel de la Paix en 2014. b. En 2012, Malala rentre de l’école en bus. Le bus s’arrête
Les élèves devraient savoir que Malala est engagée pour l’accès et deux hommes lui tirent dessus parce qu’elle prétend que
à l’éducation des filles dans son pays (voir compréhension orale les filles ont les mêmes droits que les garçons. Elle est très
et point culture de la leçon 3, activité 4, de cette unité). gravement blessée. Elle dénonce ceux qui refusent le droit à
Les élèves lisent ensuite le texte « Moi, Malala » et répondent l’éducation aux filles et incendient les écoles.
individuellement aux questions. On leur laisse 10 minutes pour c. Malgré l’exil, les menaces, la rééducation, elle continue à
lire le texte et répondre aux questions. se battre pour ses convictions. Il y a 4 ans, elle a reçu le prix
Nobel de la Paix.

28
 Unité 2  Au nom de la loi

Point grammatical : Activité 4  15 min

Les pronoms compléments indirects  10 min Le professeur amène ici les élèves à s’exprimer sur la
Les élèves répondent aux questions de l’encadré puis le transparence des blogs et la rémunération des blogueurs.
professeur fait un rappel sur les pronoms compléments directs Ils doivent également donner leur opinion sur l’absence de loi
(vus dans la leçon 3 de cette unité). dans ce domaine.
Corrigé Avant de laisser la parole aux élèves, le professeur note au
« lui » représente « Malala ». tableau des phrases que les élèves seront amenés à utiliser
« leur » représente « les filles ». pour répondre à ces questions.
Autre exemple : « Deux hommes armés lui tirent dessus. ». Suggestions d’amorces de phrases : « je pense que », « selon
« lui » représente « Malala ». moi », « à mon avis », « je trouve que c’est normal de », « je ne
suis pas d’accord avec », « ça me gène de voir que, de savoir
Le professeur demande à un ou plusieurs élèves de lire à voix que »…
haute l’encadré sur les pronoms de la page 31. Puis il répartit les
élèves en binôme pour faire l’exercice 11. Après 5 minutes, les Découverte : Activité 5  20 min
élèves corrigent l’exercice en groupe-classe, le professeur note Pour introduire cette activité et vérifier que les élèves
les réponses au tableau. comprennent la signification de la phrase « Il est interdit de »,
le professeur l’écrit au tableau et demande aux élèves de la
Systématisation : Activité 2  15 min compléter oralement. Le professeur note les réponses données
Maintenant que les élèves en savent un peu plus sur Malala, le par les élèves.
professeur leur demande de réaliser, en binôme, l’activité 2 en On attendra des réponses comme « il est interdit de téléphoner
15 minutes. Ce temps inclut le temps de recherches sur Malala en classe, de sortir du lycée sans autorisation, de tricher aux
et sur sa vie ainsi que la rédaction des questions que chaque examens, de voter si on n’a pas 18 ans… »
binôme aimerait lui poser. Après 15 minutes, le professeur Les élèves lisent les trois textes proposés. Ils doivent être
décide de ramasser les questions que chaque groupe à écrites. ensuite capables de restituer le contenu de chacun des
Il pourra décider d’évaluer cette production écrite s’il le souhaite. textes (De quoi parle-t-il ?, Quelle est l’interdiction évoquée ?,
Il est important de rappeler que savoir poser des questions, Pourquoi cette interdiction ?...).
interroger quelqu’un, demander des informations sont des Le professeur interroge les élèves sur les sujets abordés dans
compétences de niveau A2 et que les élèves maîtrisent l’objectif les textes puis il demande à quelques uns de les lire à haute
grammatical sur l’interrogation depuis le niveau A1 déjà. voix. Il dissipe les doutes des élèves sur le lexique et leur
12 demande de déduire la signification des expressions qu’ils ne
Découverte : Activité 3  20 min   connaissent pas d’après le sens général de la phrase et du
Le professeur commence par présenter aux élèves Tatiana texte.
Tissot. C’est une blogueuse qui travaille pour des média suisses Le professeur demande aux élèves de lire l’encadré lexique
et français. Elle participe à des rubriques société, culture, « Les droits et les sanctions ». Ensuite il leur donne des
voyage et elle s’intéresse également à la littérature. À côté définitions ou des synonymes de chaque mot ou expression et
de son activité de journaliste, elle anime plusieurs blogs en les élèves doivent trouver de quel mot ou expression il s’agit.
utilisant des pseudonymes. Un de ses blogs est inspiré de ses Le professeur interroge les élèves sur le caractère absurde
expériences d’expatriée entre la France, la Suisse et le Québec. ou inattendu de ces lois. Pour aller plus loin, on leur demande
Elle tient aussi des blogs consacrés à la mode. s’ils connaissent d’autres lois de ce genre. Le professeur peut
Le professeur peut maintenant demander aux élèves d’imaginer donner, en devoir à faire à la maison, une recherche sur des
les conseils que Tatiana peut donner sur son blog et de donner lois absurdes pour écrire un texte explicatif sur cette loi sur le
des thèmes en rapport avec la mode. On attend des élèves modèle de ceux de cette activité.
qu’ils disent que la blogueuse donne des conseils sur les tenues
vestimentaires, les coiffures, le maquillage, l’alimentation… Point grammatical : Les indicateurs de temps  10 min
Avant d’écouter l’enregistrement, le professeur demande aux Les élèves ont 5 minutes pour répondre aux questions de
élèves de lire les questions de l’activité 3 puis l’encadré lexique l’encadré. Le professeur note les réponses au tableau.
« La rémunération ». Il explique les mots ou expressions qui ne Corrigé
sont pas comprises des élèves. Dissiper les doutes de lexique • « Pendant 10 jours » exprime une durée
avant la première écoute de la piste audio permet aux élèves de • « Depuis 1992 » exprime la continuité entre un moment
mieux comprendre les propos tenus par Tatiana Tissot. dans le passé et le moment où on parle
Le professeur corrige la première question puis propose une • « Il y a » exprime un moment dans le passé où une action a
nouvelle écoute pour permettre aux élèves de répondre (ou de eu lieu.
vérifier leur réponse) à la deuxième question. Autres indicateurs de temps : « En 2004… » (texte sur
Corrigé Singapour) ; « Dans les années cinquante » (texte sur
a. Elle n’a pas assez communiqué sur la rémunération de ses Châteauneuf-du-Pape)
publications. Elle n’a pas expliqué que toutes les marques
Le professeur fait lire à voix haute l’encadré sur les indicateurs
qu’elle citait ne la payaient pas.
de temps, page 31. Puis il leur demande de faire l’exercice 10. Il
b. - Tatiana est indépendante et partage ses conseils et
mettra les réponses en commun après 5 minutes et notera les
découvertes par plaisir et passion.
phrases au tableau.
- Il faut indiquer clairement s’il s’agit d’une collaboration.
- Tatiana a accepté d’écrire des articles sponsorisés et de
tester des produits.   Projet : finalisation  40 min
On peut demander aux élèves de justifier leurs choix. On leur Le professeur explique la dernière étape du projet. Les élèves
laisse 5 minutes pour trouver les phrases justificatives dans la forment à nouveau les groupes des étapes précédentes.
transcription de la page 115.

29
Unité 2  Au nom de la loi

Les élèves reprennent le travail effectué dans les étapes tout le monde participe et s’exprime. Le temps sera consacré
antérieures du projet. principalement à la réalisation proprement dite de la vidéo
Dans cette dernière étape, les élèves pourront ajouter des et à sa mise en scène. L’enregistrement de la vidéo se fera
obstacles qui ont mis un frein à l’application de ce droit. Ce en classe, l’occasion pour le professeur d’insister sur
projet est un travail collaboratif tout comme les autres étapes la prosodie, la phonétique lors des répétitions que feront
du projet et le professeur veille à ce que tous les élèves du les élèves.
groupe participent à la réalisation de cette vidéo. Il s’assure Évaluation formative : le professeur distribue la grille qui définit
que les élèves répartissent les tâches de manière à ce que les critères d’évaluation et les performances attendues.

La vidéo présente un droit et le définit.

Les dialogues des personnages pour présenter ce droit sont en adéquation avec le droit choisi.
Le réseau social utilisé pour communiquer sur les actions des personnages est présenté dans la vidéo.
Les personnes donnent leurs sentiments sur le non respect de ce droit et se justifient.
Le lieu du tournage, les décors, les photos, le montage… sont en adéquation avec le droit et
les dialogues des personnages.
Les structures morphosyntaxiques et lexicales sont correctement utilisées et sont appropriées.

Utilisons les outils de la langue (p. 30-31) 

 Grammaire  2h Activité 5 
Pour la dernière phrase (phrase f), certains seront certainement
L’accord du participe passé tentés de mettre le verbe au masculin pluriel (les fans), mais
Ce point a déjà été étudié au niveau A2, il s’agit donc d’une il faut prêter attention à la fin de la phrase. Les fans sont ses
révision et d’un approfondissement. Ici les élèves découvrent « amies », donc toutes de sexe féminin !
l’accord du participe passé lorsque le COD est placé avant le
Corrigé
verbe. Ce point est peu délicat.
a. On nous a rémunérés pour écrire des articles.
Activité 2  b. J’ai parlé de certaines marques parce qu’elles me plaisent.
c. J’ai reçu des demandes pour tester des produits.
Corrigé
d. Les demandes que j’ai acceptées ne sont pas nombreuses.
a. Douze enfants et adolescents sont entrés au « collège »
e. J’ai dit la vérité sur les produits que j’ai testés.
des enfants du Haut Conseil de la famille.
f. Mes fans sont devenues mes amies.
b. Ils ont participé.
c. Ils ont parlé des orphelins et des enfants de la rue, des
centres de loisirs gratuits et de l’autorité parentale. Le plus-que-parfait
Avant d’étudier le plus-que-parfait, on s’assurera que les élèves
Activité 3 maîtrisent bien l’imparfait, indispensable pour la conjugaison
de ce nouveau temps verbal. On leur proposera au préalable
Corrigé
quelques activités de révision de l’imparfait.
sont entrés – sont venus – ont siégé – ont évoqués – ont
proposé Activité 6 
Corrigé
Encadré « L’accord du participe passé » a. aller : j’étais allé(e), tu étais allé(e), il/elle/on était allé(e), nous
• Avec l’auxiliaire « être », le participe passé s’accorde en étions allé(e)s, vous étiez allé(e)(s), ils/elles étaient allé(e)s
genre et en nombre avec le sujet. b apprendre : j’avais appris, tu avais appris, il/elle/on avait
• Avec l’auxiliaire « avoir » le participe passé ne s’accorde pas appris, nous avions appris, vous aviez appris, ils/elles avaient
avec le sujet. appris.
c. s’engager : je m’étais engagé(e), tu t’étais engagé(e), il/elle/
Activité 4  on s’était engagé(e), nous nous étions engagé(e)s, vous vous
On laisse les élèves faire l’activité individuellement puis lors étiez engagé(e)(s), ils, elles s’étaient engagé(e)s.
de la correction en groupe-classe, on demande aux élèves de d. poursuivre : j’avais poursuivi, tu avais poursuivi, il/elle/on
justifier leur réponse. avait poursuivi, nous avions poursuivi, vous aviez poursuivi, ils/
Corrigé elles avaient poursuivi.
a. Les adolescents se sont réunis ce matin. e. interdire : j’avais interdit, tu avais interdit, il/elle/on avait
b. Les lois qu’ils ont votées protègent les enfants. interdit, nous avions interdit, vous aviez interdit, ils/elles
c. Les associations qui ont choisies des enfants luttent pour avaient interdit.
les droits des enfants.

30
 Unité 2  Au nom de la loi

Activité 7  Activité 2
Corrigé Corrigé
a. Ils ont abordé des sujets qu’ils avaient préparés avant. Réponses possibles
b. Le 20 novembre 1989 les pays ont signé un traité que les égalité – liberté – regarder – jouer – théâtre – révolté…
dirigeants avaient rédigé pour préserver la planète.
14
c. Les cambrioleurs avaient amassé 17 kilos de bijoux Activité 3 
lorsqu’ils ont été arrêtés.
Corrigé
d. Adrien avait constitué une collection de chaussures qu’il
a. 4 fois : liberté, égalité, fraternité
prenait en photo et partageait sur Instagram.
b. 2 fois : Élias, engagé
e. Les animaux s’étaient révoltés et avaient pris leur
c. 2 fois : écrit, raconter
indépendance.
d. 3 fois : jouer, théâtre, dernier
e. 1 fois : chez
Le discours indirect
Activité 8 Activité 4 
Corrigé Corrigé
a. Elle a dit qu’elle s’était engagée et qu’elle avait décidé de « ez » : vous allez, chez
publier des vidéos sur YouTube. « et » : et
b. Ils ont affirmé qu’ils continuaient de sensibiliser le public. « er » : regarder
c. Ils ont indiqué qu’ils avaient convoqué un conseil des « ed » : pied
enfants pour écouter les personnes les plus concernées et « é » : égalité
qu’ils essayaient d’entendre et d’appliquer leurs idées.
d. Les YouTubeurs ont expliqué que TV5 Monde les avait réunis Activité 5 
eux, les YouTubeurs francophones engagés, pour faire entendre
Corrigé
leurs idées, pour les aider à se faire davantage connaître.
a. Malala se bat pour le droit à l’éducation des filles au
Pakistan.
Activité 9
b. Je ne peux pas appeler à la haine de l’autre, c’est défendu.
Corrigé c. Alizée veut participer à la défense des droits des animaux.
a. La journaliste a expliqué que le style de Stromae avait d. Il poste des vidéos intéressantes sur youTube.
marqué le public.
b. La journaliste a expliqué que la chanson Formidable l’avait 15
Activité 6 
propulsé au rang de star.
Corrigé
c. La journaliste a expliqué que sa dernière tournée avait
cumulé plus de 209 concerts. [ɘ] [e] Les deux
d. La journaliste a expliqué que ce rythme effréné avait mis en a. recommencer
danger sa santé.
b. le

Les indicateurs de temps c. déclarer

Activité 10  d. jouer

Corrigé e. devise
a. Il y a 6 ans, en 2012, Malala est victime d’un attentat. f. venir
b. Depuis l’attentat, Malala vit en Angleterre avec sa famille. g. religion
c. Pendant des années au Pakistan, Malala a écrit sur un blog
h. éducation
sous un faux nom pour la BBC.
d. Il y a 4 ans, Malala a reçu le prix Nobel, en 2014. i. seconde
j. revendiquer
Les pronoms COD et COI
Activité 11 Activité 7
Réponses libres de chaque élève et mise en commun des
Corrigé
réponses en classe entière. Le professeur demande aux élèves
a. Ils l’ont jouée au Festival d’Avignon.
de dire combien de fois on entend le son [e] pour chaque
b. Elle voulait lui ressembler et lutter pour les droits à
phrase prononcée par un(e) camarade. Le professeur fait en
l’éducation au Pakistan.
sorte de faire participer chaque élève et demande à chacun de
c. Le Soudan l’a adoptée en 2015.
lire une de ses phrases.
d. Des associations les ont invités.
e. L’objectif était de leur donner la parole. Activité 8 
Si le professeur en a la possibilité, il fera écouter la chanson de
Pink Martini que l’on trouve facilement sur YouTube. À défaut, le
 Phonétique  1h professeur la lira. Les élèves, livre fermé, relèvent les mots qui
comportent les sons [e] et [ə]. Faites une mise en commun en
13
Activité 1  groupe entier.
Corrigé Corrigé
[ə] : 2 fois (Émeline, de) [ə] : je, ne, veux, seulement
[e] : 5 fois (Léo, Émeline, défendre, liberté, s’exprimer). [e] : travailler, déjeuner, oublier, et

31
Unité 2  Au nom de la loi

Faites maintenant chanter le refrain de la chanson à vos élèves Activité 4 

avec les paroles sous les yeux. On peut également utiliser les Corrigé
paroles reproduites dans le manuel pour la correction. Malala n’a que 15 ans lorsqu’elle est blessée par des talibans
Activité 9 qui voulaient son silence. Mais Malala ne capitule pas. Cet
Les élèves reprendront bien évidemment les mots étudiés dans attentat renforce ses convictions et elle poursuit sa lutte.
cette unité et ils complèteront leur liste avec d’autres mots Cependant elle doit partir en exil avec sa famille. C’est aux
qu’ils connaissent. États-Unis qu’elle continue son courageux combat. Sans
répit, elle dénonce la situation des femmes dans son pays, le
Activité 10 Pakistan. Elle revendique le droit à l’éducation pour les filles.
Les élèves réaliseront la deuxième partie de l’exercice en
binôme. Ils ont 4 minutes pour lire des phrases et faire deviner à Activité 5 
leur binôme la phrase choisie.
Corrigé
Corrigé a. 3. – b. 2. – c. 4. – d. 1.
Son [ə] : encadré ; son [e] : en gras
J  e respecte la loi / J’ai respecté la loi. Activité 6 
J  e continue / J’ai continué
J  e donne des conseils beauté / J’ai donné des conseils Corrigé
beauté. justice ≠ injustice
guerre ≠ paix
liberté ≠ interdiction
Activité 11
approuver ≠ désapprouver
Corrigé
petite – je – peut – chemise – justice – jeu – que –devoir – le
Activité 7 
– elle – ferme – reproduire
Le professeur veillera à ce que la morphosyntaxe des élèves
soit correcte.
Activité 12
Corrigé
Le professeur veille à ce que les élèves fassent bien la
Réponse possible
différence entre le [ə] prononcé et le « e » muet dans les mots.
a. Écrire les choses clairement.
Il vérifie les réponses des élèves en classe entière et s’assure
b. Faire du théâtre, référence à la scène en bois.
que chaque élève donne une phrase écrite avec un ou plusieurs
c. Ne plus avoir d’idées.
mots qui contiennent le son [ə].

 Lexique  1h Activité 8 
Corrigé
Activité 1  a. 4 – b. 2 – c. 3 – d. 1
Le professeur veille à ce que la morphosyntaxe des phrases
soit correcte pour expliquer ces expressions. Activité 9 
Corrigé Les élèves peuvent faire cette activité en petits groupes et
Réponses possibles utiliser un logiciel pour mettre en page ce nuage de mots. De
a. Action menée par une personne, un groupe de personnes. nombreux logiciels gratuits sont accessibles sur internet. S’ils
Une personne qui se bat pour quelque chose, qui défend une n’ont pas accès aux technologies, cette activité peut être faite
cause. sur une grande feuille.
b. Donner et recevoir quelque chose en échange.
c. Peine qui consiste à faire un travail qui servira à tout le Activité 10 
monde (utile). Elle remplace le versement d’argent (l’amende), Corrigé
voire l’emprisonnent. • Liberté : a. s’exprimer – e. se défendre
d. C’est quand on guide quelqu’un vers un objectif. • Interdiction : b. transgresser une loi – c. la torture –
d. l’esclavage – f. une amende
Activité 2 
Corrigé Activité 11 
a. un engagement Corrigé
b. une succession un boulanger, un garagiste, un maire, une chroniqueuse,
c. le respect une comédienne, un reporter, un porte-parole, un bloggeur,
d. un espoir un youtubeur
e. une conviction
f. une utilisation Activité 12
Corrigé
Activité 3  • L’exil : obligation de quitter son pays, sa ville, de partir vivre
Corrigé ailleurs.
a : rémunérer ; les autres mots appartiennent au domaine de • Rémunérer : payer quelqu’un, donner de l’argent à quelqu’un
la lutte, du combat. pour un travail
b : un territoire ; les autres mots sont en rapport avec Internet. • Un instigateur : une personne qui pousse à accomplir une
c : une nuisance ; les autres mots appartiennent au domaine action.
de la lutte, du combat. • Un combat : se battre avec ou sans arme.

32
 Unité 2  Au nom de la loi

Faisons le point (p. 34) 

30 min
Cette activité permet d’évaluer de manière globale l’acquisition est l’occasion pour le professeur de vérifier que les objectifs
des objectifs linguistiques, pragmatiques et communicatifs grammaticaux abordés dans cette unité sont bien acquis. Si
présents dans l’unité. Il faut ici écrire un article pour un ce n’était pas le cas, le professeur procéderait à des activités
magazine. On propose aux élèves les propos d’adolescents de remédiation afin de les consolider. Pour aider les élèves, le
de différents pays qui se sont exprimés sur leurs droits. Ces professeur peut noter avant qu’ils commencent la rédaction
paroles d’adolescents sont là pour aider les élèves. La consigne de leur article, les différents verbes introducteurs du discours
de l’exercice insiste sur l’utilisation de points grammaticaux indirect déjà vus en classe, faire un tableau récapitulatif des
abordés dans cette unité (les temps du passé, le discours pronoms COD et COI et faire un bref rappel sur les temps du
indirect, les pronoms COD et COI). Cette production écrite passé et leur usage.

33
 S E N S I B L E S
Unité 3 AFFAIRES

Objectifs généraux CECRL (descripteurs B1)

• Peut comprendre l’essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l’actualité.
• Peut comprendre la description d’événements, l’expression de sentiments et de souhaits.
• Peut brièvement donner les raisons et explications de ses opinions ou projets.
• Peut raconter une histoire ou l’intrigue d’un livre ou d’un film.
• Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés tels que brèves interviews et journal télévisé.
• Peut assez aisément mener à bien une description directe et simple de sujets variés en la présentant comme
une succession linéaire de points.
• Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers.
• Peut inviter les autres à donner leur point de vue sur la façon de faire.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Présentons Nous allons présenter un fait d’actualité 1. Chercher un fait d’actualité. 1. Révélons une affaire
un fait sur notre web télé. 2. Chercher des témoignages 2. Soyons attentifs
d’actualité Nous choisirons d’abord une affaire, à propos de l’affaire choisie. aux témoignages
puis nous chercherons des témoignages.
Nous chercherons des informations sur 3. Chercher et résumer 3. Présentons un épisode
les épisodes importants de l’affaire. un épisode de l’affaire.
Enfin nous ferons un reportage écrit 4. Choisir le support et 4. Écrivons sur une affaire
ou vidéo sur l’affaire. présenter le fait d’actualité.

35
Unité 3  Affaires sensibles

Leçon 1  Révélons une affaire (p. 36-37) 

  Mobilisation autour du projet  15 min Corrigé
A. a. 2
Chaque classe, en fonction des moyens dont elle dispose,
b. 3
présentera un fait d’actualité local, national ou international
c. 1
sous forme d’article, de récit littéraire ou de vidéo. S’inscrivant
B. a. Dans une cité de la ville de Colmar, dans l’est de la
dans une optique actionnelle ce projet peut également être
France.
développé avec d’autres départements (informatique, langue et
b. Deux jeunes hommes de la cité.
littérature...)
c. Ils ont escaladé la façade de l’immeuble et ont sauvé
Pourquoi présenter un fait d’actualité ? une vieille dame.
Le développement des réseaux sociaux, les sites Internet
divulguant de fausses informations ou exagérant certains faits
L’encadré lexique « Le sauvetage »  10 min
constituent autant de difficultés auxquelles nous sommes
Afin d’introduire le lexique, on demande aux apprenants de
confrontés quand nous voulons nous informer. Il est donc
relever tous les mots et expressions en relation avec le thème
primordial d’apprendre aux jeunes d’aujourd’hui à s’informer
du « sauvetage » dans la transcription de la page 116. Puis, on
avec les nouvelles technologies, mais surtout à sélectionner
se reporte à l’encadré lexique de la page, « Le sauvetage », et
les informations. Ils doivent savoir où trouver des informations
on systématise les contenus grâce à l’activité 1 page 47.
fiables. Ce projet permet donc non seulement de travailler
les aspects linguistiques de la langue, mais aussi les aspects
Systématisation : Activité 2  15 min
pragmatiques de la recherche d’informations dans les médias
Le professeur demande aux apprenants de prendre
de communication. D’un point de vue pédagogique, les objectifs
connaissance de l’activité 2, s’assure de la bonne
que permet ce projet sont multiples :
compréhension de cette dernière. Il divise le groupe-classe en
- éduquer à la recherche d’informations sur le web ou dans des
plusieurs binômes. On commence par faire lire la transcription
revues, journaux, magazines ;
page 116 et on demande de localiser, dans le texte, les
- réaliser ou analyser des témoignages de personnes qui ont
informations importantes en relation avec la situation initiale
vécu de près le fait d’actualité ;
(le sauvetage) et la situation finale (le dénouement). On peut
- apprendre à sélectionner et à trier des informations selon leur
également demander à chaque binôme d’imaginer les causes
degré de pertinence ;
de l’incendie. On laisse une dizaine de minutes de préparation.
- apprendre à nuancer des informations ;
Pendant le temps de préparation, le professeur, comme
- stimuler l’intérêt des apprenants et les inciter à s’informer ;
ressource pédagogique, donnera le lexique nécessaire à la
- donner du sens à l’apprentissage (l’apprenant réutilise les
réalisation de l’activité et corrigera les erreurs de grammaire et
savoirs et les savoir-faire vus en classe dans des situations
de prononciation. Selon la taille du groupe-classe, il interrogera
réelles).
quelques binômes en guise de correction de l’activité.
L’enseignant commence donc par lire les différentes étapes
Attention ! Il est possible que certains apprenants rencontrent
du projet avant de demander aux apprenants de réfléchir
des difficultés à réaliser cette activé. Dans ce cas, il ne faut pas
aux manières avec lesquelles nous pouvons nous informer
hésiter à leur donner un canevas.
aujourd’hui.
Proposition de canevas :
- Vous commencez par décrire la situation initiale : la vieille
dame dormait, elle lisait son journal, elle regardait la télé…
 Activités  3 h 15
- Puis vous décrivez ce qui s’est passé (pourquoi l’incendie s’est
Découverte : Activité 1  30 min   déclenché) ;
Le professeur commence par lire la description située sous - Vous expliquez ensuite ce qu’a fait la vieille dame et vous
le sous-titre et demande aux apprenants, préalablement donnez des détails sur l’intervention d’Elias et des pompiers.
répartis en binôme, d’émettre des hypothèses. À ce stade (et - Enfin vous expliquez comment la vieille dame se sent
sans indice de la part du professeur), il est possible que les aujourd’hui.
réponses données ne correspondent pas exactement à celles
que l’on pourrait attendre. Cependant, on ne restreindra pas les Systématisation : Activité 3  20 min
réponses et on laissera les apprenants émettre librement des Une fois qu’ils ont pris connaissance de la consigne de l’activité,
hypothèses. les apprenants se répartissent en groupes. L’enseignant laisse
Le professeur lit la consigne de l’activité 1. A. ainsi que une dizaine de minutes à chaque groupe pour préparer ses
les différentes propositions. Il s’assure de leur bonne arguments. Pendant le temps de préparation, il résout les
compréhension par les élèves. Il lance une première fois la problèmes liés au lexique, à la grammaire ou à la phonétique et
vidéo, sans le son. Il laisse quelques minutes aux apprenants corrige les éventuelles erreurs. Enfin, une mise en commun est
pour choisir, individuellement, les réponses correctes et effectuée et les arguments les plus significatifs sont notés au
procède à une correction collective. Ensuite, il les invite à tableau.
prendre connaissance de la deuxième partie de l’activité. Il Variante
lance alors la vidéo avec le son. Si les élèves rencontrent des On peut décliner cette activité sous forme de débat. On divise
difficultés à répondre aux questions, on n’hésitera pas à leur alors le groupe-classe en deux groupes : le premier groupe
montrer la vidéo autant de fois qu’on l’estimera nécessaire. On défendra la thèse « Oui, on doit considérer Elias et Dimitri
pourra même les inviter à consulter la transcription, page 116. comme des héros », le deuxième groupe défendra la thèse
Les apprenants comparent leurs réponses en binôme puis le contraire. Le professeur joue le rôle de médiateur et veille à
professeur procède à une correction en groupe-classe. ce que tous les apprenants participent au débat.

36
 Unité 3  Affaires sensibles

à ce temps. Puis, il invite les élèves à comparer et à compléter

+  Activité complémentaire  20 min
Pour compléter cette activité, on peut demander au groupe-
leurs réponses par deux avant de procéder à une mise en
commun en grand groupe. Ensuite, il demande aux apprenants
classe de mettre par écrit leur avis. L’enseignant rappelle de rappeler la formation du futur simple et de lire et compléter
la nécessité d’utiliser des connecteurs pour justifier son point l’encadré grammaire de la page 45. À ce stade, il s’agit d’une
de vue par exemple : « C’est pour cela que », « en effet », révision du niveau A2 et déjà réintroduite dans l’unité 1 ; les
« c’est un fait »… Selon le temps dont on dispose, cette activité élèves ne devraient donc rencontrer aucun problème pour
peut être réalisée en classe ou à la maison et peut également réaliser cette activité. Enfin, le professeur fait remarquer les
constituer une évaluation. valeurs du futur avant de systématiser les contenus grâce à
Découverte : Activité 4  15 min l’activité 8 page 45.
Livre fermé, le professeur écrit au tableau l’expression suivante Corrigé
« football leaks » et demande aux apprenants ce que cela leur Verbes au futur simple : elles permettront / des procès auront
inspire. Le mot « leaks » provenant de l’anglais et signifiant lieu / plusieurs footballeurs passeront devant la justice.
« fuites » est lié à de nombreux scandales comme celui des Pour construire un verbe au futur, on part de l’infinitif du
Panama Papers, mais aussi au monde du football et même, verbe et on ajoute les terminaisons suivantes : -ai ; -as ; -a ;
dernièrement, à Facebook. Il est donc fort probable que les -ons ; -ez ; -ont. Pour les verbes dont l’infinitif est en -re,
apprenants aient déjà entendu cette expression dans la presse on supprime le « e » final. Il y a aussi de nombreux verbes
et soient même en mesure d’identifier le scandale traité dans irréguliers : être, avoir, aller, faire…
cette activité. Ensuite, l’enseignant invite le groupe-classe à
prendre connaissance de la consigne de l’activité et de l’article Systématisation : Activité 6  15 min
intitulé « Le football au cœur du scandale ». Le professeur Le groupe-classe lit la consigne de l’activité et se répartit
laisse les apprenants réaliser individuellement l’activité avant de en plusieurs binômes. Selon les moyens disponibles, les
leur demander de comparer leurs réponses en binôme. Enfin, il informations pourront être cherchées sur Internet, dans des
procède à une correction collective. journaux et des magazines locaux, nationaux ou internationaux.
Corrigé Il est possible que les apprenants disposent d’un Smartphone
Phrases exactes : a. – c. – d. – f. avec une connexion à Internet, dans ce cas on peut autoriser
son utilisation de manière exceptionnelle. Mais il est fort
+  Activité complémentaire  5 min
Pour aller plus loin, on peut également demander aux
probable que les élèves connaissent déjà quelques exemples
dans leur pays ou à l’étranger. Chaque binôme dispose d’une
apprenants de corriger les énoncés qui ne sont pas corrects et dizaine de minutes pour chercher des informations. Pour les
de justifier leurs réponses en citant une phrase ou un passage apprenants rencontrant des difficultés, on proposera des mots-
du texte. clés comme « scandale J.O. », « scandale athlétisme », « affaire
cyclisme » qu’ils écriront dans un moteur de recherche.
Découverte : Activité 5  20 min   16 Pendant le temps de préparation, le professeur explique le
Livre fermé, l’enseignant lance une première fois lexique problématique car de nombreuses expressions (comme
l’enregistrement et s’assure de la compréhension globale de « dopage », « corruption », « détournement de fonds » etc.) ne
ce dernier en posant des questions comme : « De quel type de sont pas connues des élèves. Enfin, quelques binômes sont
document il s’agit ? » ; « Combien de personnes parlent ? » ; invités à présenter le résultat de leur recherche au reste du
« Quel est le thème principal du document ? »... Puis, livre groupe-classe.
ouvert, il demande au groupe-classe de lire la consigne du
Projet : étape 1  30 min
document et s’assure de la bonne compréhension de cette
Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
dernière. Il précise également aux élèves qu’ils doivent prendre
quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la bonne
des notes lors de la deuxième écoute afin de pouvoir réaliser
compréhension de ce dernier par tous les membres du groupe.
convenablement l’activité. En cas de difficultés, il proposera
Il demande ensuite aux apprenants de former des groupes de
autant d’écoutes que nécessaire et en faisant des pauses
4-5 élèves.
après chaque information importante pour laisser le temps
Préparation : Les apprenants commencent par lister les faits
aux élèves de prendre des notes. Avant de procéder à une mise
d’actualité qui se sont passés récemment dans leur ville,
en commun, l’enseignant invite les apprenants à comparer
leur pays ou n’importe où dans le monde. Selon les moyens
leurs notes en petits-groupes (de 3 ou 4 élèves). Il peut, le cas
disponibles, ils consulteront la presse en ligne (internationale,
échéant et en dernier recours, demander aux apprenants
nationale, locale), des journaux en format papier ou encore des
de consulter la transcription.
magazines d’actualité à la médiathèque de leur établissement
Enfin, il recueille les réponses au tableau en groupe-classe.
ou de leur ville par exemple. Ils peuvent aussi reprendre un des
Corrigé scandales sportifs présentés lors de l’activité 6 s’ils le désirent.
Les Football Leaks ne l’intéressent pas, c’est le football qui Puis, une fois leur choix effectué, ils commenceront à chercher
l’intéresse. Il pense que les journalistes veulent salir le foot. des informations permettant de présenter le contexte et les
Pour lui, Ronaldo est un grand footballeur. Il pense qu’il est le grandes lignes de l’affaire en répondant aux questions du post-it.
meilleur. Restitution : Une fois les informations compilées, les
apprenants expliquent oralement le contexte de l’affaire choisie
Point grammatical : Les valeurs du futur simple  15 min devant le reste de la classe. Le texte doit être structuré et
À partir de la transcription de la page 116, l’enseignant fait répondre aux questions de l’encadré post-it.
remarquer l’utilisation du futur simple dans le texte de l’activité 4 Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
et demande au groupe-classe de relever les formes verbales les critères d’évaluation et les performances attendues.

37
Unité 3  Affaires sensibles

Les sources : plusieurs sources ont été consultées.

L’affaire : un fait d’actualité a été choisi.
Le contexte : les personnages principaux, le lieu, la date, les victimes ont été présentés dans le
contexte.
La qualité de la langue : la grammaire et le lexique sont correctement utilisés.

Leçon 2  Analysons des témoignages (p. 38-39) 

  Activités Picto temps  4 h 30 Systématisation : Activité 3  20 min
Les apprenants, répartis en binôme, prennent connaissance de
Découverte : Activité 1  10 min la consigne de l’activité et commencent par lister les histoires
Selon les moyens disponibles dans la salle de classe, vraies adaptées au cinéma. Il est possible que de prime abord
l’enseignant projette l’affiche du film Sully et demande aux aucun film ne leur vienne à l’esprit ou qu’ils ne soient pas
apprenants de la décrire en posant les questions suivantes : conscients qu’il s’agit d’une histoire vraie adaptée au cinéma
« Qu’est-ce que vous voyez au premier plan ?, « Et au (ou inversement). On peut aussi faire un brainstorming en
deuxième plan ? », « Quelle est la profession de l’homme ? », classe entière pour aider chaque binôme à trouver un film. Si
« Pourquoi ? »... » On attend des réponses comme : « On on en a la possibilité, on peut autoriser les élèves à chercher
voit un homme et un avion. L’avion est posé sur l’eau. Il y a des informations sur Internet en saisissant dans un moteur de
des passagers qui descendent de l’appareil. L’homme porte recherche « histoires vraies au cinéma ». Les élèves ont ensuite
un uniforme. C’est peut-être le pilote... » Puis le professeur une dizaine de minutes pour compiler les informations sur le
demande au groupe-classe de faire des hypothèses sur le film choisi et 5 minutes pour résumer l’histoire.
contenu du film et de les justifier (exemples de réponses Le professeur précise bien qu’il ne s’agit pas de prendre le
attendues : « Le film parle d’un accident d’avion, d’un pilote… »). résumé du film tel quel mais de reformuler les informations
Les propositions sont recueillies au tableau et seront vérifiées trouvées en sélectionnant les plus pertinentes. Enfin, en guise
par la suite. Le film a connu un grand succès, il est donc possible de correction le professeur interroge quelques binômes qui
que certains des apprenants le connaissent. Dans ce cas, ils présentent à leurs camarades le fruit de leur recherche.
pourront vérifier les hypothèses émises par leurs camarades.
Activité complémentaire  15 min
+  Activité complémentaire  15 min
En plus d’un travail sur l’affiche, on peut également faire un
De nombreux films français sont basés sur des histoires vraies
parmi lesquelles deux films récents qui ont connus un grand
travail sur la bande-annonce du film. Pour cela, le professeur succès : La Famille Bélier (Éric Lartigau, 2014) et Intouchables
tape sur un moteur de recherche Internet « bande-annonce (Olivier Nakache et Éric Toledano, 2011). On peut alors
Sully en français » et la projette une première fois sans le son demander aux apprenants de faire un travail sur ces deux films
(pour confirmer les hypothèses précédemment émises), puis en cherchant des informations relatives à l’histoire originale et,
une seconde fois avec le son (pour travailler la compréhension pourquoi pas, si on en a la possibilité, de les visionner (tout ou
détaillée). Il prépare en amont un questionnaire portant sur la partie) et de faire des comparaisons entre la véritable histoire
compréhension globale et détaillée du document. (Exemples de et son adaptation au cinéma. En raison du temps disponible, ce
questions : « De quoi parle le film ? », « Qui est le personnage travail sera effectué en amont en dehors de la classe, puis un
principal ? », « Pourquoi a-t-il réalisé un exploit ? »…). exposé en petit groupe peut être effectué en classe.
Découverte : Activité 2  10 min
Découverte : Activité 4  15 min   17
Le professeur invite les apprenants à prendre connaissance
Le professeur invite les apprenants à prendre connaissance
de l’activité et des différentes questions portant sur le texte.
de l’activité et leur demande de reproduire dans leur
Il résout, le cas échéant, les problèmes de lexique portant sur
cahier le tableau de la page 38. Il lance une première fois
les questions et s’assure de la bonne compréhension de la
l’enregistrement, laisse les apprenants prendre des notes sur
tâche à réaliser. Puis, il demande aux élèves de lire de manière
les arguments exposés par les différents protagonistes. Il
silencieuse le texte et de répondre individuellement aux
propose une deuxième écoute de l’enregistrement afin que les
questions. Enfin, une première mise en commun des réponses
élèves puissent compléter et vérifier leurs réponses. Enfin, il
par binôme ou petit groupe est effectuée avant de procéder à
demande aux élèves de comparer leurs réponses en binôme
une correction collective.
avant de procéder à une correction collective.
Corrigé Attention ! Cette activité peut présenter une difficulté pour
a. C’est le commandant Sully Sullenberger. certains apprenants. En effet, il ne s’agit pas de choisir entre
b. Le commandant a réussi à poser son avion sur le fleuve plusieurs réponses disponibles ni de répondre à des questions
Hudson. Il a sauvé tous les passagers. concrètes mais bien de prendre des notes. Si nécessaire,
c. Parce qu’il a accomplit un exploit dans l’histoire de l’aviation. on autorisera le recours à la transcription, page 116, après la
d. L’enquête menée par les compagnies d’assurance. seconde écoute.

38
 Unité 3  Affaires sensibles

Corrigé ce que cela leur évoque. Les apprenants disposent de quelques

Pour Contre minutes pour noter leurs idées. Puis on procède à une mise en
commun et les idées sont recueillies au tableau. L’enseignant
Sophie C’est une belle histoire.
C’est un film très beau, très invite maintenant le groupe-classe à prendre connaissance
puissant, bouleversant. du texte et à vérifier ses hypothèses. Il lit les questions de
compréhension et laisse environ 5 minutes aux élèves pour y
Xavier Rien à raconter.
répondre. Les apprenants comparent leurs réponses en binôme
Les scènes se
avant la correction collective.
répètent.
Lenteur de l’action Corrigé
a. Il s’agit de fictions inspirées d’histoires vraies.
Éric Le film est très bien fait.
La construction est habile. b. M6, TF1 et France 3.
Tom Hanks est remarquable. c. Le fait divers : accident de la vie, histoires secrètes,
éléments croustillants.
Michel C’est un film de qualité.

Découverte : Activité 8  10 min   18

Point grammatical : Les doubles pronoms  15 min
Livre fermé, le professeur lance une première fois
Le professeur précise aux élèves que les trois phrases
l’enregistrement et s’assure de sa compréhension globale en
proposées sont en lien avec le contenu de l’enregistrement
posant les questions suivantes : « De quel type de document
de l’activité 4. Les élèves répondent à la question de l’encadré
il s’agit ?, « Combien de personnes parlent ? », « Quel est
grammaire. Le professeur attire leur attention sur l’ordre des
le thème principal du document ? ». Puis, les élèves lisent
pronoms dans la phrase.
la consigne avant une nouvelle écoute de l’enregistrement.
Corrigé Les apprenants comparent leurs réponses en binôme avant
• « me » : à moi ; « le » : le film une mise en commun des réponses en groupe-classe.
• « vous » : à vous les auditeurs de l’émission ; « le » : le film Si nécessaire, on peut procéder à une troisième écoute, voire
• « le » : le film ; « leur » : à eux, les auditeurs même autoriser le recours à la transcription de la page 117.
Le professeur demande aux élèves de lire l’encadré sur les Corrigé
doubles pronoms de la page 45 et de faire l’activité 6. • Arguments pour : les histoires sont vraies, il y a un côté
policier, c’est reposant
Découverte : Activité 5  10 min
• Arguments contre : c’est ridicule, les histoires n’ont aucun
Le professeur fait observer les trois documents de l’activité intérêt, les acteurs sont mauvais, c’est ennuyeux, tout est
et demande d’identifier le type de document dont il s’agit (on faux, c’est nul, on ne se divertit pas
attend une réponse comme : « Ce sont des témoignages. »).
Puis, il invite les apprenants à les lire, résout les éventuels
problèmes de lexique et s’assure de la compréhension globale Encadré lexique : « La télévision »  20 min
des textes en posant quelques questions: « Combien de Pour introduire le nouveau lexique, on demande aux apprenants
personnes sont interrogées ? », « Qui sont-elles ? », « Quel de relever dans le texte de l’activité 7 et à partir de la
est leur point commun ? ». Ensuite, l’enseignant demande au transcription de l’enregistrement de l’activité 8 les mots et
groupe-classe de répondre individuellement aux questions de expressions en relation avec la télévision. On leur fait ensuite
compréhension et indique que la question a. est une opinion lire l’encadré lexique « La télévision » avant de systématiser
personnelle, les apprenants devront émettre des hypothèses son contenu avec les activités 2, 3 et 4 de la page 47.
à partir des témoignages de Karine et Chris. Il laisse quelques
Point grammatical : La restriction  15 min
minutes pour que ces derniers répondent individuellement et
L’enseignant commence par écrire au tableau la phrase de
procède à une mise en commun.
l’encadré grammaire (« On ne voit que ça à la télé. ») puis il
Corrigé demande au groupe-classe de se reporter à la transcription
a. Ils ont vécu une situation extrême et c’est pour cela qu’ils de l’enregistrement de la page 117 et il l’interroge sur la
se sont rapprochés. signification de l’expression « ne… que » ici. Les élèves
b. Il fait preuve de calme, de sang-froid. l’associeront probablement à une négation. Il faudra alors les
c. Il éprouve de la terreur. réorienter vers d’autres options. Pour se faire, on peut inscrire
d’autres exemples tirés de la transcription comme « Je ne
Systématisation : Activité 6  20 min les regarde que le samedi. » ou tout autre phrase permettant
Les élèves se répartissent en binôme. Selon la taille du aux apprenants de trouver la réponse (propositions : « Je ne
groupe et du profil des apprenants, chaque binôme se verra vais au cinéma que le samedi. », « Je ne vois mes amis que le
attribuer le rôle d’un journaliste et d’un des témoins de l’activité week-end. », « Je ne parle français qu’en classe »...). Puis, les
précédente. On laisse aux élèves une dizaine de minutes apprenants se rendent à la page 45, lisent l’encadré grammaire
de préparation. Le professeur rappelle l’importance de ne et systématisent les nouveaux contenus grâce à l’activité 7 de
pas écrire entièrement les dialogues ; il s’agit d’une activité cette même page.
de production orale et, à la fin du niveau B1, les apprenants Corrigé
devront être capables de s’exprimer sans préparation dans « ne… que » indique la restriction.
diverses situations de communication. En guise de correction,
le professeur demande à quelques binômes de présenter leur
Systématisation : Activité 9  20 min
dialogue devant la classe.
Repartis en petits-groupes, les apprenants prennent
Découverte : Activité 7  15 min connaissance de l’activité et commencent à répondre aux
Pour introduire l’activité, le professeur note au tableau les mots questions en faisant une liste d’arguments. On laisse une
« mini-séries télé » et demande au groupe-classe d’expliquer dizaine de minutes de préparation à chaque groupe. Le

39
Unité 3  Affaires sensibles

professeur, en tant que ressource, donne le lexique dont les

apprenants ont besoin, corrige les erreurs de grammaire et de   Projet : étape 2  40 min
prononciation si besoin est. Chaque groupe est ensuite invité à Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
présenter au reste de la classe ses réponses et les arguments quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la bonne
sont recueillis au tableau par le professeur. compréhension de ce dernier par tous les membres du groupe.
Variante Les apprenants reforment les mêmes groupes que lors de la
On peut décliner cette activité sous forme de débat. Dans ce précédente étape du projet.
cas, le groupe-classe est divisé en deux sous-groupes : l’un Préparation : Selon l’affaire choisie et les moyens disponibles,
défendra les mini-séries comme étant l’avenir de la télévision, les apprenants commencent par chercher des informations
l’autre le contraire. Selon la taille du groupe classe, on peut sur Internet mais aussi dans la presse (journaux, magazines,
demander aux apprenants de réfléchir en petits-groupes revues, etc.). Ils peuvent également interroger directement
(3/4 apprenants) avant de mettre en commun les réponses. les personnes en lien avec cette affaire, s’il s’agit d’une affaire
locale et récente. Dans ce cas, le travail en classe se limitera à
+  Activité complémentaire  20 min
À la suite de cette activité, le professeur peut demander aux
l’élaboration des questions.
Restitution : Les informations sont classées et hiérarchisées
élèves de répondre aux questions par écrit. Selon le temps dont pour ne garder que les plus pertinentes.
il dispose, cette activité sera réalisée en classe ou à la Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
maison. les critères d’évaluation et les performances attendues.

Témoignages : plusieurs témoignages ont été trouvés.

Le tri des informations : seules les informations les plus pertinentes ont été sélectionnées.
La qualité de la langue : la grammaire et le lexique sont correctement utilisés.

Leçon 3  Présentons un épisode (p. 40-41) 

 Activités  3 h 30 +  Activité complémentaire  30 min
À partir de la vidéo et de sa transcription (page 117), on demande
Découverte : Activité 1  20 min   aux apprenants d’écrire un court article dans lequel ils relateront
Livre fermé, le professeur commence par noter le sous-titre les faits et dont le titre serait « Le roi de la pop est mort ».
de la partie « La fin du roi de la Pop » et explique qu’il s’agit Individuellement ou par deux, ils commencent par sélectionner
du contenu de la vidéo. Les apprenants, en petits-groupes, les données importantes présentées dans la vidéo. L’enseignant
commencent à émettre des hypothèses. On attend des rappelle la structure d’un article relatant un fait-divers, c’est-à-
hypothèses comme : « Un artiste a arrêté sa carrière. », « Un dire la réponse aux questions « Qui ? », « Où ? », « Quand ? »,
chanteur est mort »... « Comment ? », « Pourquoi ? » Selon le temps disponible, cette
Les élèves ouvrent leur livre et répondent à la question « Qui activité peut être réalisée en classe ou à la maison.
est le roi de la pop ? » (Réponse attendue : Michael Jackson).
Le professeur interroge alors les élèves pour savoir si certains Systématisation : Activité 2  15 min
d’entre eux connaissent des détails sur la mort du chanteur Repartis en binôme, les apprenants commencent par chercher
américain et pourquoi sa mort est liée à un scandale. sur Internet, pendant une dizaine de minutes, des informations
Les apprenants lisent la consigne de l’activité 1. a. et le concernant les différents scandales de la star américaine. Le
professeur lance une première fois la vidéo. Il laisse les chanteur américain est connu pour ses nombreux scandales
apprenants travailler individuellement puis lance une nouvelle comme celui de la paternité de sa fille Paris ou encore celui du
fois la vidéo afin que les apprenants puissent compléter et bébé qu’il a failli lâcher dans le vide depuis un balcon. Les élèves
vérifier leurs réponses. La correction est commune, en groupe- ne devraient donc pas rencontrer trop de problèmes pour trouver
classe. des informations sur ce sujet. Selon les moyens et le temps dont
On passe ensuite à la deuxième partie de la question (1. b.). Le on dispose, cette recherche peut s’effectuer en classe ou à la
professeur résout les éventuels problèmes de compréhension maison. La correction de l’activité s’effectue par une présentation
des énoncés. Les élèves visionnent à nouveau la vidéo puis en classe des principaux scandales relevés par les apprenants.
comparent leurs réponses avec leur voisin(e) avant que
Découverte : Activité 3  10 min
l’enseignant ne procède à une correction en grand groupe.
Livre fermé, le professeur projette une carte de monde et
Corrigé demande de situer le Bénin, de nommer sa capitale et demande
1. a. Ordre des phrases : c. – a. – e. – b. – g. – f. – d. à un élève de venir au tableau situer ce pays. On peut aussi
b. a. À 50 ans. utiliser la carte de la francophonie qui se trouve à la fin de la
b. Sa propre mort. méthode, page 127.
c. Chez lui à Los Angeles. Les apprenants ouvrent leur livre et prennent connaissance de
d. Sa place de numéro 1. l’activité. Ils lisent les questions puis l’article « L’affaire éclate ».

40
 Unité 3  Affaires sensibles

Ils répondent individuellement aux questions. Avant de procéder de lister les derniers scandales en date. Les élèves disposent
à une correction collective, l’enseignant leur laisse quelques de 5 minutes environ pour effectuer des recherches. Une mise
minutes pour comparer leurs réponses. Cette activité permet en commun des principaux scandales est effectuée et on les
aussi d’introduire l’encadré lexique « La justice ». L’enseignant note au tableau.
peut donc demander au groupe-classe de lister les mots se L’enseignant propose une première écoute de l’enregistrement
rapportant à ce champ lexical, puis de lire l’encadré avec le et demande aux élèves de quel scandale il est question dans
lexique. Enfin les apprenants réaliseront les activités 5 et 6 de le document. Le scandale qui a touché Lidl, première chaîne de
la page 47 en classe ou à la maison afin de systématiser les supermarchés discount en France et qui a fait beaucoup de
nouveaux contenus. bruit après le reportage de l’émission « Cash Investigation »
Corrigé dans lequel on démontrait les conditions de travail difficiles
a. L’escroquerie s’est passée au Bénin. des employés, figure peut-être déjà dans la liste établie par les
b. Il y a des milliers de victimes. apprenants. Dans ce cas, l’enseignant l’entoure dans la liste
c. Les victimes sont des artisans, des commerçants, des juges inscrite au tableau. Puis il demande aux élèves s’ils ont entendu
et des avocats. parler de ce scandale.
d. Elles ont perdu toutes leurs économies (au total ce sont Les élèves lisent les questions de l’activité, le professeur
230 millions d’euros qui ont disparu). s’assure de sa bonne compréhension et résout les éventuels
problèmes liés au lexique. Après une nouvelle écoute de

+  Activité complémentaire  15 min

On peut demander aux apprenants d’imaginer un petit dialogue
l’enregistrement, les apprenants répondent individuellement
aux questions puis comparent leurs réponses en binôme. Si
nécessaire, le professeur lance une nouvelle fois le document
entre un journaliste et une des victimes de l’escroquerie. Pour
sonore avant de procéder à une correction collective.
se faire, on peut proposer la situation suivante : « Un journaliste
interroge une des victimes de l’escroquerie de la ICC-Services Corrigé
pour un futur article. La victime raconte ce qui s’est passé, a. Éric est un employé de la chaîne de distribution Lidl et il ne
comment elle a découvert l’arnaque et les conséquences de supporte plus le casque audio à commande vocale qu’il doit
cette dernière sur sa vie quotidienne. » porter.
b. Selon Éric, ils sont considérés comme des esclaves. Ils
Point grammatical : La voix passive  30 min reçoivent en permanence des ordres et des insultes dans le
Le professeur commence par faire remarquer les deux phrases casque qu’ils n’ont pas le droit d’enlever.
de l’encadré grammaire. Il demande tout d’abord d’identifier c. Il a fait un burn-out.
le verbe, puis le sujet. Il fera remarquer que, dans les deux d. « On est devenu des robots », « J’étais détruite, le dos
phrases, le sujet n’est pas actif mais passif, c’est-à-dire complètement coincé. », « On vous jette votre arrêt de travail
qu’il « subit » l’action et qu’un autre élément de la phrase la à la poubelle ».
réalise. Il demande donc au groupe classe de l’identifier. Puis,
l’enseignant lit la question de l’encadré grammaire et demande, Systématisation : Activité 6  10 min
sur la base du volontariat, à quelques apprenants d’y répondre L’enseignant laisse les élèves, répartis en binôme, réfléchir
avant de renvoyer le groupe-classe vers la page 44 pour lire pendant 5 minutes environ sur les arguments que pourrait
l’encadré sur la voix passive et réaliser les activités 2, 3 et 4 donner la direction pour se défendre. Une mise en commun des
en classe et l’activité 5 à la maison ; le but est de systématiser arguments est effectuée et ils sont notés au tableau.
les nouveaux contenus.
Variante
Corrigé Cette activité peut également donner lieu à un jeu de rôle dont
La voix passive sert à insister sur la personne ou l’objet qui le sujet serait le suivant : « Vous êtes journaliste pour l’émission
subit l’action. de reportage “Cash Investigation” qui a révélé au grand public le
scandale chez Lidl. Vous interrogez le directeur de la chaîne de
Systématisation : Activité 4  15 min magasins pour avoir son opinion sur les faits. Ce dernier se défend
Les apprenants prennent connaissance de la consigne et et vous explique son point de vue. Par deux jouez la scène. ».
se répartissent en binôme. Le professeur s’assure de sa
bonne compréhension et impose l’utilisation des contenus +  Activité complémentaire  15 min
On peut demander aux apprenants de rédiger une lettre
vus précédemment, à savoir le lexique de la justice et la
voix passive. Il indique aussi la structure à respecter : dans laquelle la direction explique sa vision des faits. Le sujet
une introduction dans laquelle on rappelle les faits, un de cette activité pourrait être : « Après les révélations des
développement qui raconte comment les coupables ont été employés de la chaîne de supermarchés, la direction souhaite
identifiés, une conclusion dans laquelle on présente la fin de réagir. Dans une lettre destinée au programme de télévision,
l’enquête. Pendant le temps de préparation, le professeur elle explique sa vision des choses. (160 mots environ) » Selon le
comme ressource pédagogique donnera le lexique nécessaire temps disponible, cette activité peut être réalisée en classe ou
aux apprenants, corrigera les éventuelles erreurs et s’assurera à la maison et peut également servir d’évaluation sommative.
que les consignes sont bien respectées.
Variante   Projet : étape 3  30 min
Selon le temps disponible, cette activité peut également
être réalisée à la maison de manière individuelle et être une Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
évaluation sommative des contenus. quoi consiste cette étape du projet et s’assure de sa bonne
compréhension par tous. Les apprenants forment les mêmes
Découverte : Activité 5  20 min   19 groupes qu’aux étapes antérieures.
Le professeur écrit au tableau « Scandale dans la grande Préparation : Les apprenants commencent par compiler
distribution » (titre de cette partie de la leçon) et demande aux des informations concernant le déroulement de l’affaire. Ils
apprenants de faire des recherches sur ce thème puis choisissent un épisode éloquent pour comprendre l’affaire.

41
Unité 3  Affaires sensibles

Cet épisode peut être une anecdote liée aux difficultés en faisant particulièrement attention à la cohérence de leur
rencontrées par les enquêteurs, être un nouveau tournant, un résumé (bien suivre un fil conducteur).
rebondissement… Cette étape peut aussi être faite à la maison. Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
Restitution : Les apprenants résument l’épisode sélectionné les critères d’évaluation et les performances attendues.
en veillant à bien conserver les informations essentielles et

Le choix de l’épisode : un épisode important de l’affaire, pertinent, a été sélectionné.

Le tri des informations : seules les informations pertinentes ont été sélectionnées.
Le résumé : le résumé est cohérent, suit une certaine logique, la grammaire et le lexique sont
bien utilisés.

Leçon 4  Racontons l’histoire (p. 42-43) 

 Activités  1 h 30 groupe-classe a besoin, corrige les erreurs grammaticales et
lexicales et oriente les apprenants en difficultés (il peut, par
Découverte : Activité 1  20 min exemple, donner des pistes sur l’identité de la personne ou sur
Le professeur pose la question suivante au groupe-classe : les raisons de sa mort voire sur son assassin). Selon la taille du
« Aimez-vous les histoires policière ? Pourquoi ? » Il interroge groupe-classe, on autorisera aussi l’utilisation du dictionnaire.
quelques apprenants et rappelle le besoin de justifier leur point Enfin, en guise de correction, quelques apprenants liront leur
de vue avec des connecteurs comme « selon moi », « d’après production devant le reste de la classe, les points forts seront
moi », « à mon avis », « pour ma part », « je crois ».… Puis, il remarqués et les erreurs seront notées par l’enseignant puis
invite les élèves à prendre connaissance des questions de corrigées après chaque présentation.
compréhension et à lire le texte. Le texte étant un document
authentique relatant une enquête criminelle, il est possible que
de nombreux mots et expressions ne soient pas connus des +  Activité complémentaire  10 min
Par deux, les apprenants jouent le dialogue suivant : « Vous
apprenants. À ce stade, on se limitera à éclaircir uniquement êtes journaliste et vous interrogez Laurent Sérénac sur le
le lexique empêchant la compréhension d’une phrase ou déroulement de l’enquête. Il vous explique qui est l’homme et
d’un passage (le lexique de l’enquête criminelle sera étudié pourquoi il a été assassiné. Il vous explique aussi où en est
postérieurement). l’enquête et les différentes pistes pour identifier le coupable. ».
Le professeur laisse une dizaine de minutes aux élèves pour On imposera la réutilisation du lexique de l’enquête policière et
répondre individuellement aux questions. Ensuite ils comparent on laissera 2-3 minutes de préparation aux apprenants. Selon
et complètent leurs réponses en binôme avant une correction la taille du groupe, quelques apprenants présenteront leur
collective. Afin d’introduire le nouveau lexique, on demande dialogue au reste de leurs camarades.
aux apprenants de relever tous les mots et expressions en
relation avec l’enquête policière dans le texte. Ils liront ensuite
Découverte : Activité 3  20 min   20
l’encadré lexique « L’enquête policière » et systématiseront ces
Livre fermé, l’enseignant note au tableau le mot « grève » et
nouveaux contenus avec l’activité 7 page 47.
projette des images de grévistes dans les rues à différentes
Corrigé époques (vous trouverez ces images en saisissant sur un moteur
a. Phrases exactes : a., c. et d. de recherche Internet le mot « grève » et en vous rendant
Phrases incorrectes : b. Laurent Sérénac est venu avec trois dans l’onglet « images »). Les élèves observent les images
collègues. présentées, les décrivent et répondent aux questions suivantes :
e. L’expert scientifique a relevé des traces de pas. « La grève, qu’est-ce que c’est ? », « Pourquoi fait-on la grève à
b. Résumé possible votre avis ? ». On attend des réponses comme : « La grève est
Un homme a été retrouvé mort dans un petit village. une manifestation dans la rue. », « C’est une revendication. »,
L’enquêteur est certain qu’il s’agit d’un assassinat à cause « On arrête de travailler pour protester. »... Le professeur laisse
des marques sur la tête de l’homme. On ignore l’identité de la 2-3 minutes aux élèves pour répondre à ces questions en petits-
victime. groupes et procède ensuite à une mise en commun.
Livre ouvert, le professeur demande aux apprenants d’observer
Systématisation : Activité 2  20 min et de décrire la photo qui illustre l’activité. Il peut poser quelques
Le professeur lit la consigne et s’assure de sa bonne questions: « De quel type de document il s’agit ? », « De quoi
compréhension par l’ensemble du groupe-classe. Il précise que parle le film à votre avis ? », « Pourquoi ? », « Est-ce que ce film
le texte devra comporter une centaine de mots minimum et que parle de notre époque ? ». À ce stade, on attend des réponses
le lexique introduit dans la leçon précédente devra être réutilisé. comme : « C’est une affiche de film. », « Le film parle de la grève
Selon le profil des apprenants, on impose, ou non, certains mots car les gens sont en colère. », « Ils sont à l’extérieur. », « Le
et expressions. Le professeur laisse une quinzaine de minutes film ne se passe pas à notre époque à cause des vêtements. ».
au groupe-classe pour réaliser cette activité de manière Quelques apprenants sont interrogés au hasard pour
individuelle. Pendant le temps de préparation, l’enseignant répondre aux questions de manière spontanée, sans temps de
comme ressource pédagogique donne le lexique dont le préparation.

42
 Unité 3  Affaires sensibles

Ce film est l’adaptation du roman d’Émile Zola, Germinal complexes que « mais », « et », « alors » (niveau A2). Il renvoie
(1885), dans lequel l’auteur évoque les conditions de travail les apprenants vers la page 45, leur demande de lire l’encadré
des mineurs du nord de la France au xixe siècle, sur fond de grammaire et de réaliser l’activité 9.
grève. Ce livre est basé sur des faits réels et a un aspect
documentaire sur la société française du xixe siècle. Systématisation : Activité 4  20 min
Les élèves lisent les questions et le professeur éclaircit le Les apprenants répartis en petits groupes prennent
lexique si nécessaire. La classe écoute l’enregistrement et les connaissance de l’activité et peuvent éventuellement se référer
élèves ont quelques minutes pour répondre individuellement aux à la transcription de la page 117 afin de bien comprendre tous
questions. On procède à une nouvelle écoute pour que les élèves les épisodes de l’histoire. Ils disposent ensuite de 10 minutes
complètent et valident leur réponse. Les élèves comparent pour réaliser l’activité. Enfin, chaque groupe présente son travail
et complètent leurs réponses par deux avant la correction oralement face au reste de la classe.
collective. Si les apprenants rencontrent des difficultés après la
deuxième écoute, on pourra recourir à la transcription, page 117,   Projet : finalisation  30 min
pour qu’ils puissent compléter leurs réponses.
Le texte enregistré est un extrait d’une adaptation en français Le professeur commence par expliquer au groupe-classe
facile de Germinal d’Émile Zola (Germinal, lectures CLE en la dernière étape du projet et demande aux apprenants de
français facile, CLE International). reformer les groupes des étapes précédentes.
Corrigé Préparation : En groupe, les apprenants décident du support
a. Très tôt le matin : 4 h du matin. qu’ils vont utiliser pour présenter leur affaire. On ne restreindra
b. Il annonce une révolte. pas leur choix à quelques options mais on les mettra en garde sur
c. Ils demandent une augmentation. Ils ne sont pas assez le temps nécessaire dont ils disposent. Par exemple, réaliser une
payés. vidéo ou un rédiger un article ne demande pas le même temps.
d. Ce n’est pas possible. S’il augmente les ouvriers, il sera Les élèves préparent un plan ; ils déterminent un fil conducteur
obligé de vendre la mine. La concurrence est sévère. qui leur permettra de présenter clairement leur sujet. Il est
important que ce dernier suive un ordre logique : la première
Point grammatical : Les organisateurs du récit  20 min partie présente la situation initiale, puis on a le déroulement de
Le professeur commence par demander à quoi servent les l’affaire et enfin la résolution de l’affaire (situation finale). Il ne
mots mis en valeur en bleu dans les trois phrases proposées. faut pas oublier de trouver un titre. Les élèves choisissent les
On attend une réponse comme « Ils permettent d’organiser illustrations, les lieux d’enregistrement qu’ils vont utiliser. Cette
le texte ». Puis les apprenants s’intéressent à chaque mot en étape de préparation est réalisée en classe ; le professeur veille
particulier. à ce que chaque apprenant participe activement.
Restitution : Les apprenants reprennent les informations
Corrigé
compilées à chaque étape du projet (témoignages, épisodes
« Car » introduit une cause.
etc.) et commencent à rédiger leur article, leur récit ou le script
« Mais » introduit une opposition.
de leur vidéo selon le plan qu’ils ont établi précédemment. Cette
« Puis » introduit un moment, une chronologie.
partie peut être réalisée en classe ou à la maison.
Le professeur insiste sur la nécessité, à ce stade de Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
l’apprentissage, d’utiliser des organisateurs du récit un peu plus les critères d’évaluation et les performances attendues.

L’affaire : un fait d’actualité a été choisi.

Le format : le fait d’actualité est présenté sous la forme d’un article, d’un écrit littéraire (passage
d’un roman, nouvelle…) ou d’un reportage vidéo.
La cohérence et cohésion : les idées s’enchaînent clairement et suivent un fil conducteur ; on
trouve des organisateurs du récit.
Les illustrations : des illustrations accompagnent le texte ou illustrent la vidéo.
La grammaire et le lexique : la grammaire et le lexique vus dans l’unité sont utilisés
correctement.

Utilisons les outils de la langue (p. 44-47) 

 Grammaire  1 h 30 Activité 2
Corrigé
La voix passive
a. L’homme a été enlevé par dix personnes.
On insiste sur la construction de la voix passive : « être »
b. La femme a été assassinée par son voisin.
+ participe passé du verbe + « par ». On insiste aussi sur la
c. Un diamant de grande valeur a été volé.
conjugaison : le verbe « être » est au même temps que le verbe
principal de la voix active. On rappelle également l’obligation de
faire la concordance en genre et en nombre du participe passé

43
Unité 3  Affaires sensibles

Activité 3 Activité 8
Corrigé Selon le type d’apprenants, on donne une liste de verbes à
- Un homme a été enlevé… utiliser ou non. On laisse une dizaine de minute aux élèves
- Une femme a été assassinée… pour réaliser l’activité de manière individuelle. En guise de
- Un diamant a été volé… correction, on demande à quelques apprenants de lire leur texte
- Une enquête est ouverte… à haute voix devant le reste de la classe. Selon le temps dont
- Elle est menée… on dispose, cette activité peut être réalisée en classe ou à la
maison et peut également constituer une évaluation.
Activité 4 Les organisateurs du récit
Corrigé Dès le niveau B1, les apprenants doivent être en mesure
a. Le scandale a été révélé par les journaux. de faire des phrases complexes, reliées entre elles par des
b. Les coupables ont été condamnés par le juge à 10 ans de connecteurs et des articulateurs du récit. Il est important qu’ils
prison. puissent utiliser une variété de structures dépassant « parce
c. Un automobiliste qui roule sans permis de conduire est que », « et », « mais » (propres au niveau A2). C’est donc pour
contrôlé par la police. cela que l’enseignant invitera les élèves à varier les structures
d. Des milliers de personnes ont été escroquées par les et n’hésitera pas à les rappeler lors de la réalisation d’activités
banques. de production orale comme écrite.

Activité 5 Activité 9
Les phrases font références au contenu de l’unité. Corrigé
Corrigé Nous étions dans la rue et soudain nous avons entendu des
a. L’article sur les footballeurs a été écrit par un journaliste. cris. Un immeuble était en feu. En quelques minutes, les
b. Michael Jackson a été tué par son médecin selon certains. pompiers étaient là. D’abord, ils ont commencé par secourir
c. La vieille dame a été sauvée de l’incendie par les jeunes du les habitants. Puis, ils ont essayé d’éteindre l’incendie. Mais ils
quartier. ont eu du mal car les flammes étaient très grandes. Enfin, tout
d. Les passagers de l’avion ont été sauvés par le commandant. a été terminé.

Les doubles pronoms

On attire l’attention des apprenants sur la place de chaque  Phonétique  1h
pronom dans la phrase (pronoms réflexifs, pronoms COD,
pronoms COI, pronoms neutres). On peut annoncer qu’il est Activité 1  21
parfois possible de combiner jusqu’à trois pronoms. Ce contenu
Corrigé
sera étudié plus tard, il relève du niveau B2.
On entend trois fois le son [g] : Congo, Gaston, gagner.
Activité 6
Corrigé Activité 2  22
a. Il la leur donne. Corrigé
b. Nous la lui demandons. a. programme
c. La vieille dame leur en a demandé. c. gagné
d. Les journalistes s’y intéressent. e. regardons

La restriction Activité 3  23
On apporte une attention particulière à la syntaxe, notamment
Corrigé
à la place de « que » dans la phrase.
Début Milieu Fin
Activité 7
a. une casquette une casquette
Corrigé
a. Il ne regarde ce programme que le dimanche. b. un avocat
b. Le pilote n’a fait que son travail. c. un sac
c. Vous n’avez répondu qu’à une seule question.
d. une commande
d. Mes amis ne regardent que des séries de réalité scénarisée.
e. un documentaire
Le futur simple f. une victime
On commence par réviser la formation du futur simple,
notamment la formation des verbes irréguliers avant de
Activité 4
s’intéresser aux valeurs de ce temps.
Corrigé
Encadré « Le futur simple »
[k] [g]
Corrigés 
Aller → j’irai a. gong
Tenir → je tiendrai b. qui gagné
Savoir → je saurai
c. cause /que gorge / glace
Devoir → je devrai
Vouloir → je devrai d. Carcassonne gang / gaulois

44
 Unité 3  Affaires sensibles

Activité 5 le temps disponible, cette activité peut être réalisée en classe

L’enseignant lit une première fois les comptines et demande aux ou à la maison et peut constituer une évaluation.
apprenants de localiser les mots contenant le son [g] et ceux
contenant le son [k]. Par deux, les apprenants lisent chacun Activité 4
à leur tour les comptines puis inversent les rôles. En guise de L’enseignant répartit l’ensemble des apprenants en binôme, lit la
correction, le professeur demande à quelques apprenants de lire consigne de l’activité et s’assure de sa bonne compréhension. Il
devant la classe les comptines ; il corrige, si besoin, les erreurs. projette ou distribue (selon les moyens disponibles dans la salle
de classe) un programme de télévision (disponible sur Internet
Activité 6 à partir des mots clés « programme télé française »). Il laisse
Le professeur propose aux apprenants, répartis en binôme, ensuite aux élèves une dizaine de minutes de préparation,
d’inventer d’autres comptines sur le même modèle que celles résout les éventuels problèmes de lexique, de grammaire ou
de l’activité 5. Pour faciliter la réalisation de l’activité, il leur de prononciation. En guide de correction, quelques groupes
demande de réutiliser le lexique des activités précédentes. Enfin, présenteront leur dialogue devant le reste de la classe.
on demande à quelques apprenants de lire leurs productions. Attention ! Pour les groupes rencontrant des difficultés, on
n’hésitera pas à leur donner un canevas. (Proposition de
 Lexique  1h canevas : « Ce soir vous voulez regarder un reportage mais
votre ami(e) préfère regarder sa série américaine préférée. Vous
Activité 1  essayez de le/la convaincre de vous laisser le regarder. Vous
Corrigé expliquez quel est le thème de ce reportage et vous essayez de
Samedi matin, un incendie s’est déclaré dans un petit trouver un compromis. »)
supermarché proche de Bruxelles. Un client a aperçu de
Activité 5 
la fumée et des flammes sortir du rayon boulangerie. Il a
tout de suite prévenu un employé qui, à son tour, a appelé Corrigé
les secours. Tous les clients ainsi que les employés ont été a. Un criminel
évacués et ont dû attendre les pompiers sur le parking de b. Un juge
l’établissement. L’incendie n’a fait aucune victime. c. Un enquêteur
d. Un avocat
e. Une victime
Activité 2 
Corrigé
Activité 6
- Salut ! Moi je regarde souvent des séries américaines
comme Big Bang Theory ou The Middle. J’aime aussi regarder Corrigé
des reportages animaliers ou qui parlent de l’histoire. C’est la question à laquelle les policiers de la ville de Saint-
- Ma chaîne préférée, c’est MTV. Il y a beaucoup de clips, de Cyr-L’école tentent de répondre. Cette statue de 25 cm a
concerts et d’actualités sur les stars. J’adore ! disparu dans la nuit de vendredi à samedi. Pour le moment,
- Bonjour. Moi je n’ai pas de chaîne préférée. Je regarde aucun suspect. Personne ne sait où elle se trouve aujourd’hui.
souvent des émissions de téléréalité comme Secret Story. Seul deux personnes ont déclaré avoir vu un véhicule suspect.
Et quand je n’aime pas un programme et bien je zappe tout Ces deux témoins n’ont pas pu identifier le conducteur. Une
simplement ! enquête a été ouverte.
- Moi, je regarde souvent les mini-séries de TF1. C’est
vraiment marrant ! Activité 7
Les apprenants devront, dans leur article, résoudre l’enquête
Activité 3  de l’activité antérieure. Il peut être utile de rappeler la structure
Dans cette activité, les élèves doivent poster à leur tour un de l’article, c’est-à-dire : exposition de la situation dans
message sur le forum « Vous regardez quoi à la télé ? » de l’introduction, déroulement des faits dans le développement,
l’activité 2. Ils doivent réutiliser le lexique de cette même conséquences dans la conclusion. On peut également imposer
activité. L’enseignant sélectionne préalablement quelques mots l’utilisation de certains mots vus dans les activités antérieures
et expressions de l’activité 2 et laisse une dizaine de minutes pour apporter une difficulté supplémentaire à l’activité. Selon
aux apprenants pour écrire leur texte. En guise de correction, le temps dont on dispose, cette activité peut être réalisée en
quelques apprenants lisent leur texte devant la classe. Selon classe ou à la maison.

Faisons le point (p. 48) 

30 min l’obligation de réutiliser les structures grammaticales vues en
Après avoir lu la consigne, les apprenants observent les classe ainsi que le lexique. Il leur laisse une dizaine de minutes
différentes images de la page et cherchent des indices sur pour imaginer la trame de l’histoire, puis une autre dizaine de
le ou la présumé(e) coupable du meurtre de Laura. Tous les minutes pour rédiger un petit texte dans lequel ils présenteront
suspects peuvent être coupables ; c’est donc aux apprenants les résultats de leur enquête. Quelques apprenants lisent leur
d’en choisir un et d’expliquer le motif du meurtre et les indices production au reste de la classe. Cette activité évaluative peut
qui le mettent en cause. Le professeur rappelle aux apprenants être réalisée en classe ou à la maison selon le temps disponible.

45
 S O C I AT I O N
Unité 4 J U NI O R A S

Objectifs généraux CECRL (descripteurs B1)

• Peut décrire un événement.
• Peut relater en détail ses expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions.
• Peut donner brièvement des raisons et explications relatives à des projets et actions.
• Peut faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté
et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision.
• Peut faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé.
• Peut écrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général.
• Peut prévoir et préparer la façon de communiquer les points importants qu’il/elle veut transmettre.
• Peut reconnaître les points significatifs d’un article complexe sur un sujet familier.
• Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel.
• Peut faire comprendre ses opinions et réactions pour trouver une solution à un problème.

Projet Scénario Étapes (micro-tâches) et contraintes Leçons

Présentons Pour notre web télé, nous 1. Lister des activités bénévoles dans différents 1. Devenons
un projet préparons une présentation domaines, choisir une cause et justifier son choix. bénévole
bénévole de notre projet bénévole. Nous 2. Recenser les manières de communiquer 2. Communiquons
cherchons à nous engager et d’une association, les lister et choisir un plan de
nous nous renseignons sur communication pour son projet, le présenter.
différentes causes, puis nous en
choisissons une. Nous faisons 3. Lister les moyens financiers nécessaires pour 3. Récoltons
connaître notre projet et nous l’association, trouver une idée pour récolter des fonds des fonds
organisons des événements et expliquer comment mettre en place cette récolte
pour collecter des fonds. Nous de fonds.
découvrons et partageons la 4. Expliquer en quoi le projet est en relation avec le 4. Partageons
vie de personnes de pays et de multiculturalisme, pourquoi et comment d’autres la vie des autres
cultures différentes. cultures sont au cœur de ce projet.

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Unité 4  Junior association

Leçon 1  Devenons bénévole, un geste simple (p. 50-51) 

  Mobilisation autour du projet  15 min Corrigé
a. a. Des chats
Afin d’introduire la thématique et de mobiliser ses apprenants
b. Réponse libre
autour du projet, le professeur note au tableau le mot
c. Réponse libre
« association ». Il demande aux apprenants de lui donner
b. a. Il s’engage pour la protection animale. Il recueille les
un maximum de mots ou d’expressions en rapport avec le
animaux malades et blessés.
milieu associatif. Pour les aider, le professeur peut poser
b. 50 places environ (160 chats par an)
des questions qui obligent les apprenants à donner plus
c. Un vétérinaire professionnel
de lexique. Le professeur amène ensuite les apprenants à
d. Le ménage, les soins, les repas, l’administratif, le bricolage,
s’exprimer oralement sur le thème du bénévolat, à répondre à
l’adoption
des questions du type : « Pourquoi fait-on du bénévolat, selon
vous ? », « Connaissez-vous des associations ? », « Que font-
elles ? », « Qui aident-elles ? », « Avez-vous déjà fait ou faites-
vous du bénévolat ? Pourquoi ? »…
+  Activité complémentaire  15 min
Afin de repérer le lexique qui peut poser problème, le professeur
Pourquoi parler du bénévolat aux lycéens? invite les apprenants à prendre la transcription de la vidéo
Il est important de sensibiliser les apprenants au bénévolat. Le page 118 et à la lire en silence. Après quelques minutes, le
professeur, à travers cette unité et l’apprentissage du français, professeur interroge les apprenants, leur demande d’expliquer
aborde le bénévolat en France et dans l’espace francophone et en classe entière certains mots afin de vérifier qu’ils sont
fait réfléchir les apprenants à des valeurs comme la solidarité, la bien compris. Il donne des synonymes ou des exemples, des
fraternité, l’entraide… définitions pour expliquer le sens des mots méconnus ou
demandent aux apprenants qui connaissent ces mots de le faire.
Le bénévolat dans les lycées
Le professeur présente des actions qui poussent les jeunes Découverte : Activité 2  15 min
à s’engager, à donner de leur temps ou leur demande de faire Le professeur invite les apprenants à lire les documents
des recherches sur Internet. Ils rechercheront des programmes de l’activité 2. On leur laisse 5 à 10 minutes maximum pour
existants en France ou dans les pays de l’OIF. On pourra suggérer répondre. Le professeur procède ensuite à une mise en
aux élèves d’aller sur le site de « France Bénévolat » pour commun des réponses en groupe-classe.
découvrir, en particulier, le dispositif « Ambassadeurs dans les Corrigé
lycées ». À travers ce programme, France Bénévolat développe a. Est-ce vraiment fait pour moi ? Puis-je concilier cet
des actions afin de promouvoir l’engagement bénévole dans les engagement avec mon emploi du temps ? Comment valoriser
lycées. L’objectif est de sensibiliser les jeunes de 16 à 18 ans par cette expérience ? M’engager, pourquoi c’est bien ?
le biais de témoignages de bénévoles. Ce programme bénéficie b. Tout le monde : les étudiants, les salariés, les retraités, les
du soutien du ministère de l’Éducation nationale. demandeurs d’emplois.
France Bénévolat propose aussi pour les élèves de seconde c. On peut acquérir de l’expérience, on se sent utile, on
des établissements partenaires des stages de 3 semaines dans partage ses compétences, on fait des rencontres.
des associations. C’est l’occasion pour les élèves de découvrir
la vie associative et l’engagement. Et, à la suite de
ce type de stage, plusieurs élèves sont restés impliqués dans Découverte : Activité 3  10 min
les associations qui les ont accueillis. Les apprenants observent et lisent le document. Le professeur
lève les doutes éventuels quand au lexique et demande aux
apprenants de répondre aux questions de l’activité 3, en classe
entière, à l’oral.
 Activités  2h Corrigé
a. La motivation
Découverte : Activité 1  20 min  
b. a. le soutien scolaire – b. l’animation – c. l’informatique –
Le professeur dans un premier temps écrit au tableau « le
d. la distribution de repas
refuge du Chesnay » et demande aux apprenants de faire des
hypothèses sur ce que c’est. Il leur demande de regarder les
deux photos qui illustrent l’activité 1 et d’imaginer qui est la Activité 4  20 min   24
personne que l’ont voit et ce qu’elle fait. Les apprenants vont Le professeur note au tableau les prénoms des jeunes gens
sans doute imaginer que cette femme est une bénévole du interrogés : Mathilde et Lucas. Les élèves font de même dans
refuge. Le professeur demande maintenant aux apprenants leur cahier et, dès la première écoute, notent les informations
de lire les questions de la première partie de l’activité 1 (1. a.). qu’ils repèrent sur chacun d’eux. Le professeur demande aux
Les élèves visionnent une première fois la vidéo sans le son apprenants de repérer les âges de Mathilde (20 ans) et de
et répondent à ces questions. Ils mettent leurs réponses en Lucas (19 ans) et de repérer qui sont les personnes aidées
commun en groupe-classe et font part de leurs hypothèses. par les associations dans lesquelles ils travaillent. On met en
Les élèves lisent les questions de la deuxième partie de l’activité commun les notes des apprenants.
(1. b.) et visionnent à nouveau la vidéo mais cette fois avec le son. Le professeur propose une deuxième écoute de
Une fois que les apprenants ont fait leurs hypothèses après l’enregistrement et les apprenants répondent individuellement
le visionnage de la vidéo sans le son, ils regardent la vidéo aux questions. Chacun compare ses réponses avec celles de
une deuxième fois, mais cette fois avec le son, et répondent son/sa voisin(e) puis ils les vérifient à l’aide de la transcription
individuellement aux questions. La correction se fait en groupe- de la page 118. Le professeur valide les réponses en groupe-
classe. classe.

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 Unité 4  Junior association

Corrigé Par exemple, il pourra dire :

a. Mathilde, photo 1 – Lucas, photo 2. - C’est une personne qui donne de son temps gratuitement
b. Mathilde aide les sans-abris, leur distribue des repas, parle pour aider les autres, dans une association en général.
avec eux et les écoute. Lucas aide des personnes âgées et → Un bénévole
des personnes à mobilité réduite. Il fait leurs courses, sort - C’est quelque chose qu’on sait faire, qu’on est capable de
avec eux, bavarde avec eux. faire, qu’on maîtrise. → Une compétence
c. Mathilde souhaite que tout le monde fasse du bénévolat - Prendre part à quelque chose, participer à quelque chose.
et s’engage dans une association. Lucas souhaite que ces → Contribuer
personnes ne soient jamais seules. Il aimerait que d’autres - C’est un groupe de personnes réunies autour d’un intérêt
étudiants choisissent de devenir bénévoles. Plus tard, il commun. → Une association
aimerait être infirmier. - C’est une personne qui a peu de ressources financières, qui
peut être seule. → Une personne démunie.
Le professeur s’attarde avec les apprenants sur les réponses
- Entreprendre une action, participer, donner de soi ou de son
à la dernière question pour introduire l’encadré grammaire sur
temps pour une action, un objectif. → s’engager, s’investir.
l’expression de la volonté.
On laisse à chaque binôme environ 5 minutes pour préparer ses
Point grammatical : L’expression de la volonté  25 min arguments. Puis le professeur interroge des binômes en guise
Les élèves ont 5 minutes pour lire l’encadré et répondre à la de correction. Le professeur est attentif à la morphosyntaxe, au
question. Puis le professeur propose, avec l’aide des élèves, lexique et à la prononciation.
d’autres exemples avec des verbes au subjonctif présent
(« J’aimerais que tout le monde aide les autres. », « Il aimerait
que son temps libre profite aux autres. », « Elle veut que les
  Projet : étape 1  30 min

sans-abris viennent prendre des repas à l’association. »). Il Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
les écrit au tableau et étudie avec les élèves la formation du quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la bonne
subjonctif. Les apprenants font, en binôme, les exercices 1, 2 et compréhension de ce dernier par tous les membres du groupe.
3 de la page 58. Le professeur procède à une mise en commun Il répartit ses apprenants en petits groupes de 3-4 personnes.
des corrigés après 10 minutes de réflexion. Les groupes formés seront les mêmes tout au long du projet.
Corrigé Préparation : Dans un premier temps, les apprenants doivent
Dans le premier groupe d’exemples, les verbes sont conjugués lister des actions bénévoles possibles et des causes défendues
au subjonctif présent. par des associations. Afin de proposer différents domaines,
Dans le deuxième groupe d’exemples, les verbes sont à différentes causes, le professeur invite les apprenants à faire
l’infinitif. des recherches sur Internet pour découvrir des associations
francophones (ou non) et les causes qu’elles défendent.
Systématisation : Activité 5  20 min On insiste auprès des apprenants sur le fait qu’ils doivent choisir
Avant de demander aux apprenants de faire l’activité 5, le une association qui défend une cause qui les intéresse réellement.
professeur vérifie que le lexique de l’encadré « Le bénévolat » Ils devront d’ailleurs être capables de justifier leur choix.
est compris. Pour cela, il demande aux apprenants de donner Pour aider les élèves, on peut aussi leur donner une liste de
des synonymes, des définitions ou des exemples avec leurs thématiques et d’associations.
propres mots des termes de l’encadré. Si les apprenants ont Restitution : Une fois la cause choisie, les apprenants
des difficultés à définir les termes, le professeur peut procéder présentent oralement leur choix au reste de la classe. La
de manière inverse. Il donne des définitions et/ou des exemples présentation doit être structurée, la cause doit être présentée
et les apprenants doivent retrouver le mot de l’encadré auquel clairement, le choix justifié.
cela correspond. Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.

Les associations et les causes défendues sont listées. Elles sont variées.
L’association et la cause choisie sont clairement présentées et le choix est correctement justifié.
La syntaxe est correcte ; la présentation orale est claire.

Leçon 2 Communiquons (p. 52-53) 

 Activités  2h je suis » et « Des photos choc »). Les apprenants devraient
pouvoir expliquer qu’il s’agit ici de communication sur les
Découverte : Activité 1  20 min réseaux sociaux, de campagnes publicitaires pour promouvoir
Le professeur demande aux élèves de faire des hypothèses les actions d’associations.
sur ce qui est traité dans cette leçon à partir des photos de On laisse une dizaine de minutes aux apprenants pour lire
la double page et des sous-titres de la leçon (« Qui sommes- le document et les questions et y répondre. Le professeur
nous ? », « Rendez-vous sur facebook », « Je tweete donc propose une lecture à voix haute, en commun, pour expliciter

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Unité 4  Junior association

les termes qui ne sont pas compris. Puis il renvoie les élèves Découverte : Activité 5  20 min
vers l’encadré lexique « Une association humanitaire » ; ils Dans un premier temps, le professeur fait observer la photo qui
doivent alors expliquer avec leurs propres mots, les mots ou accompagne l’activité. On attend comme réponse : « C’est un
expressions de l’encadré. plateau avec une assiette, des bols, des couverts. Dans l’assiette,
Corrigé il y a des pâtes et des légumes. On est dans une cantine, une
a. Il s’agit d’un document issu du web, la page d’accueil du site cafétéria. »… Les élèves lisent ensuite le document sur les Restos
Internet de l’association Médecins sans frontières (MSF). du Cœur. Le professeur demande aux élèves s’ils connaissent
b. Médecins sans frontières apporte une assistance médicale cette association et s’ils peuvent la présenter. Dans le cas
à des populations dont la vie ou la santé est menacée. Elle contraire, il donne quelques informations à la classe.
mène des actions pour l’organisation logistique et médicale de Les Restos du Cœur est une association française créée en
ces populations. 1985 par Coluche, humoriste et comédien français. Son but
c. L’association est financée par des donateurs privés. Il n’y a est d’apporter de l’aide aux plus démunis, notamment une
aucun fonds accepté du gouvernement français. aide alimentaire. Les Restos du cœur, grâce entre autres aux
d. Pour rester informé de l’actualité de cette association, il faut excédents alimentaires, offrent des repas à des personnes
s’inscrire à la newsletter dans le besoin. Coluche s’entoure d’un grand nombre d’artistes,
qui prendront le nom des Enfoirés, et qui permettent à
l’association de se faire connaître. Le groupe des Enfoirés
Systématisation : Activité 2  20 min
propose chaque année de grands spectacles qui attirent un
Le professeur introduit les questions de l’activité 2 en groupe public très nombreux et permet de récolter des fonds.
classe. Les apprenants doivent être capables de répondre Avant de demander aux apprenants de répondre à la question,
aux questions de l’activité et de parler d’autres associations le professeur travaillera le point grammatical sur la mise en
humanitaires qu’ils connaissent, notamment de celles dont relief. Il peut d’ailleurs ajouter une contrainte à la consigne de
ils ont parlé lors de la réalisation de l’étape 1 du projet. Ici, les l’activité : l’utilisation de la mise en relief.
apprenants doivent exprimer leur opinion. Le professeur note
au tableau différentes structures que les apprenants pourront Point grammatical : La mise en relief  20 min
utiliser pour donner leur avis (« à mon avis », « je pense que », Le professeur fait travailler les élèves sur l’encadré
« je crois que », « je trouve que », « selon moi »…). Les élèves « Grammaire » puis il leur fait lire l’encadré de la page 58 sur
s’expriment à l’oral en groupe-classe ; le professeur joue le rôle la mise en relief et réaliser les activités 4 et 5. Les apprenants
du modérateur. mettent leurs réponses en commun au bout de 10 minutes et le
professeur les note au tableau.
Découverte : Activité 3  15 min Corrigé
Les apprenants découvrent le document « The Ink Link ». Ce qui compte, c’est porter la voix des plus démunis.
Le professeur peut choisir de pousser un peu plus loin en
leur présentant la page d’accueil du site. Il peut aussi avoir Découverte : Activité 6  20 min
demandé aux apprenants de faire, au préalable, des recherches Le professeur écrit au tableau « Des photos choc » et demande
sur le site. The Ink Link est un réseau engagé d’artistes et de aux apprenants de s’exprimer sur la signification de ces mots. Il
professionnels de la bande dessinée et du développement qui leur demande ce qu’est une photo choc (→ C’est une photo qui
s’investissent dans des domaines divers. dénonce quelque chose, qui veut faire réagir.) puis de donner
Le professeur invite ensuite les apprenants à faire l’activité 3 des exemples. Les élèves devraient sans difficulté pouvoir
en groupe-classe. Les apprenants répondront oralement aux proposer des exemples pris dans l’actualité récente ou dans
questions. leur cours d’histoire.
Corrigé Puis, les élèves, en grand groupe, décrivent la photo (→ On voit
Il s’agit d’un post Facebook, d’une publication de The Ink Link des makis et des sushis, mais il n’y a que du riz, il n’y pas de
pour communiquer sur un projet. On nous propose de partager poisson. On voit aussi une paire de baguettes). À partir de cette
le quotidien d’une maternité afghane à travers le compte description, les élèves devront dire s’il s’agit d’une photo choc
Instagram de la dessinatrice-illustratrice Aurélie Neyret. Pour et pourquoi.
la suivre, il faut aller consulter son profil Instagram. Il faut donc Corrigé
avoir un compte Instagram. a. L’affiche dénonce ici le manque de poisson dans les sushis
et les makis, la disparition des espèces animales.
b. Le slogan explique qu’il ne faut pas attendre que les
Recherche : Activité 4  10 min
espèces disparaissent totalement pour faire quelque chose. Il
Les élèves sont ici amenés à s’interroger sur la manière de
faut réagir, faire quelque chose, avant qu’il ne soit trop tard.
communiquer des associations, sur l’utilisation qu’elles font
des réseaux sociaux. Pour aller plus loin, le professeur peut Le professeur attirera l’attention des élèves, avant ou après
inviter les apprenants à aller consulter les réseaux sociaux qu’ils ne répondent aux questions, sur le logo WWF en bas
d’une association humanitaire de leur choix et à relever une à droite. Il les interrogera sur l’association qu’ils peuvent
publication afin d’expliquer ce que l’association a voulu mettre connaître. Il expliquera les buts du WWF : arrêter la dégradation
en avant avec cette publication. Le professeur ramasse le de l’environnement dans le monde, construire un avenir où les
travail et choisit de l’évaluer s’il le souhaite. On peut aussi êtres humains pourront vivre en harmonie avec la nature.
donner ce travail en devoir à la maison en production écrite.
Découverte : Activité 7  20 min   25
Corrigé Le professeur note quelques éléments au tableau pour guider
Réponse possible les élèves. Il note ces éléments sous forme de questions : De
Les associations montrent sur les réseaux sociaux les actions quoi parle la femme ? (→ d’une campagne Fishforward). De quoi
qu’elles mettent en place pour soutenir les populations il s’agit ? (→ d’une campagne de sensibilisation sur l’état des
démunies, les victimes de catastrophes naturelles…. océans et de la consommation de poisson durable). Il propose

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 Unité 4  Junior association

une première écoute de l’enregistrement à l’issue de laquelle les

apprenants répondent à ces questions. Puis on lit les questions   Projet : étape 2  30 min
de l’activité 7 avant de procéder à la deuxième écoute. Les Le professeur demande à ses apprenants de reformer les
apprenants répondent individuellement. Le professeur procède groupes de l’étape 1 du projet. Il s’agit maintenant de lister les
à une correction en grand groupe. différentes manières de communiquer qui sont à la disposition
Corrigé d’une association, de répertorier les différents médias
a. Dans le métro parisien. possibles, d’expliquer ce qui peut être fait.
b. Un des buts de cette campagne est de sensibiliser les Préparation : Dans un premier temps, les apprenants font une
consommateurs mais aussi les professionnels sur l’impact liste la plus exhaustive possible des manières de communiquer
d’une pêche irraisonnée dans les pays du Sud. Elle vise surtout possibles ce qui implique nécessairement la liste des médias
à souligner comment notre consommation de poisson pourrait utilisés/utilisables. Ils notent des exemples qu’ils ont pu voir.
changer le monde ou plus précisément comment chaque On met les recherches des différents groupes en commun.
consommateur a les moyens de contribuer à une économie En s’appuyant sur la liste ainsi établie, les apprenants
mondiale plus responsable en achetant des produits durables. déterminent un plan de communication. Ils décident s’ils
préfèrent communiquer sur l’association en général ou sur une
Point grammatical : Le conditionnel présent  20 min de ses actions en particulier et ils choisissent leur média.
Après avoir lu l’encadré, le professeur laisse 8 minutes aux Restitution : Lorsque le travail est terminé, chaque groupe
apprenants pour répondre aux questions individuellement. Il fait présente son travail à la classe, à l’oral. Les apprenants
une correction en groupe-classe puis demande aux élèves de doivent être précis. Ils expliquent quel support ils ont choisi et
faires les exercices 6 et 7 des pages 58-59. Il leur laisse une pourquoi, le message qu’ils veulent faire passer, leur objectif
dizaine de minutes. On fait une correction en grand groupe. Le final. Ils peuvent s’appuyer sur des documents pour présenter
professeur note les réponses au tableau (ou demande à des cette étape du projet (affiche, tweet, publication Facebook ou
apprenants de venir à tout de rôle les noter). Instagram…)
Corrigés Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
Les phrases expriment une information sans aucune certitude. les critères d’évaluation et les performances attendues.
Le conditionnel présent se forme à partir du radical du futur
auquel on ajoute les terminaisons de l’imparfait.

Différentes manières de communiquer sont citées et explicitées.

Les médias et types de communication sont recensés par les apprenants.
Le plan de communication est bien expliqué, ainsi que les supports, les messages et l’objectif.
La morphosyntaxe, le lexique et la phonétique sont correctes ; le message doit être clair pour
les autres apprenants.

Leçon 3  Récoltons des fonds (p. 54-55) 

 Activités  2 h 30 association et un café-restaurant), « Qu’est-ce qu’il y a sur le
toit de la ferme urbaine ? » (→ Il y a quatre ruches), « Qu’est-ce
Découverte : Activité 1  30 min   qu’il y a dans le poulailler ? » (→ Il y a dix-neuf poules, un coq
Dans un premier temps, le professeur demande aux apprenants et deux canards), « Et dans le jardin ? » (→ des aromates, des
de lire le sous-titre de la leçon (Une ferme urbaine) et de arbres fruitiers, des framboises, des mûres et des cassis). Le
regarder la photo placée dans le Smartphone et extraite de la professeur lance la vidéo, les apprenants prennent des notes
vidéo. Les apprenants décrivent la photo, lisent ce qui est écrit pour répondre aux questions du professeur et donnent leurs
dessus « La Recyclerie ». Le professeur devra certainement réponses en classe entière.
expliciter le mot « urbaine ». Puis à l’aide du sous-titre, de Les apprenants lisent les questions du livre et regardent
l’image et des trois lignes d’introduction (en bleu), les élèves une deuxième fois la vidéo. Ils répondent individuellement
font des hypothèses sur le contenu de la vidéo. Elles sont aux questions puis on fait une correction en classe entière.
formulées oralement en classe entière. Si les apprenants ont des difficultés à répondre à toutes
Cette vidéo est plus longue que les précédentes vidéos de la les questions, ils peuvent s’aider de la transcription de la
méthode et d’un niveau de difficulté un peu plus élevé. Pour page 118.
aider les élèves, et surtout ne pas les décourager, le professeur
posera quelques questions afin que les apprenants, lors du Corrigé
premier visionnage, puissent comprendre le sens général du a. À la ferme urbaine, on fait des animations, des ateliers, des
document. En outre, ces questions les aideront pour répondre chantiers. Les bénévoles viennent s’occuper du potager.
à celles de l’activité 1. Il pourra poser les questions suivantes : b. Il y a 400 adhérents bénévoles. Ils participent aux chantiers
« À quoi servait le bâtiment avant d’abriter la Recyclerie ? » de la ferme, ils s’occupent du potager.
(→ C’était une gare), « La Recyclerie, c’est quoi ? » (→ Une c. Pour apporter leur compost.

51
Unité 4  Junior association

d. Parce que c’est une espace pédagogique et de structures « Je suis convaincu que…… » et « Il faut que…… ».
sensibilisation et parce que c’est eux qui feront le monde de Dans un cas, on utilise l’indicatif et, dans l’autre, le subjonctif.
demain. Les enfants doivent être connectés à la nature et Les élèves lisent l’encadré sur l’expression de l’obligation de la
savoir ce qu’est l’agriculture. page 59 et réalisent l’exercice 9.
Corrigé
Découverte : Activité 2  15 min L’obligation est exprimée avec « il faut que » suivi du
L’objectif de cette activité est que les apprenants fassent des subjonctif.
hypothèses sur les fonds de la Recyclerie. Le professeur invite
les apprenants à se mettre en petits groupes et à lister des Systématisation : Activité 5  15 min
manières dont la Recyclerie peut récolter de l’argent. Le professeur amène cette activité en deux temps. Dans un
Découverte : Activité 3  15 min premier temps, il demande aux apprenants de compléter en
Pour commencer le professeur note au tableau les noms binôme la phrase suivante : « Pour récolter des dons, il faut
d’Omar Sy et de Jérome Jarre et demande aux apprenants s’ils que… » et d’apporter un maximum d’idées. Il laisse ensuite
les connaissent. On note ce que savent les apprenants et le 5 minutes aux apprenants pour lister leurs idées et on met les
professeur complète ce qui a été dit. réponses en commun. On les note au tableau. Ensuite, à tour
Omar Sy est un humoriste français qui s’est fait connaître au de rôle (et suivant le nombre d’apprenants dans le groupe), les
cinéma, y compris à l’international, grâce à son rôle dans le film apprenants donnent leur opinion sur l’initiative de Jérôme Jarre
Intouchables d’Olivier Nakache et Eric Toledano (2011). Il interprète et de sa Love Army.
un jeune de banlieue qui devient l’auxiliaire de vie d’un riche
tétraplégique. Pour ce rôle, il obtient le césar du meilleur acteur. Découverte : Activité 6  20 min
Jérôme Jarre est un influençeur connu des ados pour ses On commence par lire, en classe entière, l’encadré lexique
vidéos sur les réseaux sociaux comme Vine et Snapchat. « Une campagne ». Puis le professeur donne des définitions,
Aujourd’hui Jérôme Jarre est surtout connu pour son des exemples ou des synonymes des mots et des expressions
engagement dans des causes humanitaires et notamment pour de l’encadré. Les apprenants doivent trouver de quels termes il
le lancement de la « Love Army ». s’agit. On insiste sur les différents sens du mot « campagne ».
Ensuite on s’intéresse à la photo. Avec le professeur, les Une fois le lexique compris, les doutes levés, le professeur
apprenants doivent identifier les différentes personnes. demande à plusieurs apprenants de lire à voix haute l’article
On reconnaît, de gauche à droite, Dj Snake, Toc Toc (avec la « Course contre la faim ».
casquette blanche), Mister V (en bas), Omar Sy (au milieu), le Les apprenants relèvent les phrases exactes. Le professeur
grand JD (derrière Omar Sy), Seb la frite (avec la casquette peut leur demander, pour chaque phrase de l’activité, de relever
noire), Jhon Rachid avec la casquette blanche à l’envers), une phrase du texte qui justifie leur réponse.
Jérôme Jarre (à l’extrême droite). Ce sont tous des Youtubeurs Corrigé
français ou francophones. Phrases exactes : a et c
Les élèves lisent le texte individuellement puis les phrases
proposées. Les élèves relèvent individuellement les phrases
Systématisation : Activité 7  20 min
exactes. Avant de procéder à une correction en grand groupe,
Les élèves lisent le texte individuellement. Le professeur
le professeur lève les doutes sur les éventuels problèmes de
note quelques questions au tableau auxquelles les élèves
lexique rencontrés dans l’article.
répondent. Il demande : « Qu’est-ce qu’Après School ? » (→ une
Corrigé école en Inde pour les enfants intouchables.), « Qui est le
Phrases exactes : b et d représentant de cette association en France ? » (→ Yves Duteil,
Variante un chanteur français), « Que fait Marie-Emmanuelle pour cette
On demande aux apprenants de relever dans le texte les éléments association ? » (→ Elle fait du porte à porte pour vendre ses
qui permettent de confirmer ou d’infirmer chaque phrase. dessins et elle donne l’argent qu’elle récolte à l’association.).
Maintenant les élèves, en binôme, écrivent un argument à
Découverte : Activité 4  15 min   26 l’intention d’un donateur pour le convaincre d’acheter un dessin
Le professeur note trois questions au tableau afin de faciliter la de Marie-Emmanuelle.
compréhension du contexte général (« Qui parle ? », « Qui est Variante
cette personne ? », « De quoi parle-t-elle ? »). Il propose une Le professeur peut transformer cette activité en exercice d’oral
première écoute du document. Les élèves doivent répondre : en interaction. Les apprenants jouent la scène, par deux. Un
« Jérémy », « Il est bénévole dans une association. » ; « De la apprenant joue le rôle de Marie-Emmanuelle, l’autre la personne
récolte de dons par les associations ». à qui elle propose ses dessins. L’apprenant qui joue le rôle de
Les élèves prennent connaissances des questions de Marie-Emmanuelle doit se montrer convaincant.
l’activité 4 et écoutent une deuxième fois le document. Le professeur peut décider, avec cette activité, d’évaluer les
Corrigé apprenants en production orale. Il pourra se baser sur les
a. Il faut qu’ils montrent l’exemple, qu’ils se mobilisent. descripteurs de la grille de production orale de DELF B1 pour
b. Il faut que les gens comprennent que même un petit don l’exercice d’interaction et pour les objectifs linguistiques.
fera augmenter la cagnotte.
Point grammatical :
Point grammatical : L’expression L’impératif des verbes pronominaux  15 min
de la certitude et de l’obligation  15 min On peut commencer par faire un rappel sur l’impératif. On
Le professeur fait travailler simultanément les deux encadrés s’assure que l’ensemble du groupe maîtrise bien la conjugaison
de grammaire (« L’expression de la certitude » et « L’expression de ce mode. Puis on réalise, en groupe-classe, l’activité de
de l’obligation »). Il fait remarquer la différence entre les l’encadré.

52
 Unité 4  Junior association

Corrigé On laissera les élèves faire des recherches sur Internet pour
• Le pronom « toi » est placé après le verbe. estimer les différents coûts.
• Ne t’inscris pas ! – Ne te renseigne pas !
À l’impératif négatif, le pronom change et se place avant le
verbe et après la négation (« ne »).   Projet : étape 3  40 min

Préparation : On reforme les mêmes groupes qu’aux étapes

Pour aller plus loin et systématiser l’objectif linguistique, le
précédentes du projet. Les élèves répertorient les dépenses
professeur fait lire l’encadré grammatical de la page 59 et faire
que leur association va devoir faire. Le professeur insiste pour
l’exercice 13.
que ses apprenants donnent un maximum d’informations sur le
budget de leur association (budget précis et détaillé).
Systématisation : Activité 8  20 min
Les apprenants se mettent ensuite d’accord sur la manière
Les apprenants lisent le texte « Ils lisent » en groupe-classe.
dont ils vont procéder pour récolter des fonds. Ils doivent, là
Pour s’assurer de sa bonne compréhension, le professeur pose
encore, se montrer précis : expliquer comment ils vont faire, à
quelques questions. Il demande : « Qui est Camille ? » (→ C’est
qui ils vont d’adresser, comment ils vont communiquer…
une jeune canadienne. Elle est élève dans le secondaire.),
« Qu’est-ce qui se fait dans son école ? Pourquoi ? » (→ Il y a Restitution : Chaque groupe présente au reste de la classe son
des activités comme des marathons de lecture pour récolter de projet. Les élèves expliquent les dépenses de l’association, le
l’argent. Les dons servent à aider les femmes d’Équateur à devenir budget dont ils ont besoin et comment ils vont faire pour obtenir
autonomes en faisant de l’élevage de cochons d’Inde. Et grâce à cet argent sans oublier de préciser qui seront les donateurs et
ces revenus, elles peuvent envoyer leurs enfants à l’école.) comment ils vont faire pour les motiver, les convaincre.
Une fois la compréhension du document vérifiée par le Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
professeur, les apprenants réalisent l’activité en binôme. les critères d’évaluation et les performances attendues.

Les apprenants listent les dépenses et établissent le budget.

Les apprenants proposent une idée pour récolter des dons et ciblent des donateurs.
Ils expliquent comment ils vont procéder.
La morphosyntaxe, le lexique et la phonétique sont corrects.

Leçon 4  Partageons la vie des autres (p. 56-57) 

 Activités  2h invite les apprenants à établir le menu du repas The Meal pour
leur ville avec des produits locaux. On précise aux élèves qu’ils
Découverte : Activité 1  30 min doivent proposer une entrée, un plat et un dessert sans oublier
On commence par travailler sur l’affiche. Le professeur pose les boissons. Le professeur peut ramasser les menus et/ou
des questions aux apprenants qui répondent en classe entière demander à quelques élèves de présenter oralement leur menu.
à l’oral. Il les interroge sur le type de document (une affiche), sur On peut aussi choisir de faire travailler les élèves en petits
ce que présente le document (un repas du terroir). Il leur fera groupes puis de faire voter les groupes pour le menu le plus
décrire la photo (Des personnes qui partagent un repas dehors.) réaliste par rapport au choix des produits locaux de leur ville, de
Puis les apprenants lisent individuellement le texte qui leur région, de leur pays.
accompagne l’affiche et répondent aux questions. On leur
laisse environ 10 minutes pour faire ce travail. Une fois ce Systématisation : Activité 3  20 min
temps écoulé, le professeur fait lire le texte par un ou plusieurs Cette activité fait suite à la précédente : il convient ici de
apprenants et lève les doutes sur les éventuels problèmes de présenter les produits qui servent à réaliser le menu proposé
lexique. On fait une correction collective à l’oral. précédemment. Dans l’idéal, il faudrait que les apprenants
Corrigé puissent avoir un véritable échange avec des apprenants d’un
a. C’est un repas simultané à but caritatif. Il se déroule dans autre pays ou d’une autre région. Cependant, cette activité
plusieurs villes du monde. est parfaitement réalisable en l’absence de correspondants.
b. L’argent récolté sert à aider l’agriculture locale. Le professeur peut s’organiser avec un autre professeur de
c. Pour aider The Meal, vous pouvez réserver une table en tant français de l’établissement s’ils sont plusieurs et organiser
qu’hôte ou que convive. cette présentation par skype.
On peut aussi simplement demander alors aux élèves, répartis
Systématisation : Activité 2  30 min en binôme, d’enregistrer une vidéo qu’ils pourront ensuite
Avant de faire réaliser par ses apprenants les activités 2 et 3 de publier sur un réseau social ou le site de la classe ou de
la page 56, le professeur fait un rappel sur l’article partitif et sur l’établissement. Le professeur laisse un temps à ses apprenants
le lexique de l’alimentation (niveaux A1 et A2 du CECR). Lorsque pour qu’ils mémorisent le texte et que cette présentation ne
le professeur s’est assuré que ces contenus sont maîtrisés, il soit pas lue mais dite de façon spontanée.

53
Unité 4  Junior association

Corrigé
Découverte : Activité 4  20 min   27 Éléments de réponse
Avant de faire écouter la piste audio de l’activité 4, le • Points positifs : se rendre utile – faire quelque chose de
professeur fait lire l’encadré lexique « Soutenir des actions » social – améliorer son anglais – découvrir un pays - échange
et demande aux apprenants d’expliquer avec leurs propres culturel entre les participants
mots les mots et expressions présentés. Puis le professeur • Points négatifs : vie précaire – pas de lits, juste des
propose une première écoute de l’enregistrement et pose matelas – pas de douche – pas de moyen de transport
quelques questions de compréhension générale aux élèves :
Il procède à la mise en commun des réponses des apprenants
« Qui parle ? » (→ une femme qui est marraine d’un enfant.),
et fait lire l’encadré grammatical du haut de la page.
« De quoi elle parle ? » (→ de sa deuxième visite à son filleul).
Ensuite seulement, les apprenants prennent connaissance Point grammatical : L’expression de la cause  20 min
des questions et écoutent une nouvelle fois l’enregistrement. Pour des apprenants de niveau B1, l’expression de la cause
Les apprenants répondent en classe entière, le professeur note n’est pas une chose nouvelle. Ils savent déjà l’exprimer avec
les réponses au tableau. « parce que », tournure acquise au niveau A1. Il est possible
Corrigé que certains élèves connaissent déjà d’autres connecteurs de
a. C’est le filleul de la femme qui parle. Il vit au Sri Lanka. cause.
b. Ils ont joué au cricket, au ballon, ils sont allés à la plage, se Les élèves lisent l’encadré et répondent aux questions avant
sont trempés les pieds. Ils ont dîné au restaurant. de prendre connaissance de l’encadré de la page 59 et de faire
c. Elle est très attachée à Bhanuka. Elle pense à lui tous l’exercice 12.
les jours. Avec lui, elle a vécu des moments magiques et Corrigé
inoubliables. • Dans la première phrase le connecteur est placé au milieu de
la phrase et il est suivi d’un verbe.
• Dans la deuxième phrase, le connecteur est placé en début
Point grammatical : Les pronoms possessifs  15 min
de phrase et il est suivi d’un nom.
Les apprenants lisent l’encadré de grammaire et répondent aux
• « J’ai trouvé un chantier grâce à « jeuneetbenevole. »
questions.
Le professeur demande aux apprenants de vérifier leurs Pour aller plus loin, le professeur peut poser des questions à
réponses à partir du point grammaire de la page 59 et de l’oral en groupe entier et les apprenants devront répondre en
faire l’exercice 11. Le professeur laisse environ 8 minutes aux utilisant des connecteurs de cause.
apprenants avant de procéder à une mise en commun des Exemples de questions : « Pourquoi aller faire un chantier
solutions de l’exercice. international ? » , « C’est une idée qui ne vous plaît
pas ? », « Pourquoi vous aimeriez partir faire un chantier
Corrigé
international ? », « Pourquoi beaucoup de jeunes partent faire
« les miens » = mes enfants
des chantiers internationaux ? »…
« La leur » = leur vision du monde
Ces pronoms servent à remplacer un nom introduit par un
adjectif possessif. Ils évitent de répéter le nom, le style de la
phrase est ainsi moins lourd.   Projet : étape 4  40 min

Le professeur commence par expliquer au groupe entier

Découverte : Activité 5  20 min la dernière étape du projet et demande aux apprenants de
Pour introduire ce document et ce thème, l’enseignant écrit reformer les groupes des étapes antérieures.
au tableau les mots « chantier international » et demande aux Préparation : En groupe, les apprenants rassemblent tous les
apprenants de faire des hypothèses (« À votre avis, qu’est- documents qui ont servi à mener à bien les différentes étapes.
ce que c’est ? »). Le professeur les oriente pour les amener à Dans cette dernière étape, ils doivent expliquer comment leur
deviner de quoi il s’agit s’ils ne connaissent pas les chantiers projet va être au cœur du multiculturalisme, c’est-à-dire qu’ils
internationaux. Une fois que la classe a répondu à cette devront expliquer comment grâce à ce projet ils vont rencontrer
question, le professeur demande aux apprenants de citer tous d’autres personnes, de nationalités, de cultures et d’horizons
les mots qu’ils connaissent qui s’y rapportent. différents.
Le professeur peut aussi demander aux apprenants de faire Restitution : Une fois cette étape réalisée, les apprenants
au préalable, à la maison, des recherches sur des chantiers doivent compiler toutes les informations et les organiser afin de
internationaux, de trouver des témoignages, des récits construire une présentation structurée et logique. Ils ne doivent
d’expériences… qu’ils présenteront aux autres apprenants pas perdre de vue que cette présentation s’inscrit dans le cadre
de la classe. Ceci permet de se rendre compte de la variété plus général d’une émission d’une chaîne de web télé.
des chantiers internationaux proposés et, pour les apprenants, Chaque groupe doit préparer des titres, des phrases clés,
de s’approprier le thème. des éléments importants. En aucun cas, ils ne doivent avoir
Le professeur fait lire par plusieurs apprenants, à voix rédigé leur texte et le lire devant la classe entière. À ce stade
haute, l’article sur le chantier international en Islande. Il lève, de leur apprentissage du français, les apprenants doivent être
si nécessaire, les doutes sur le lexique et pose quelques capables de parler de manière spontanée à partir d’un titre,
questions pour vérifier la compréhension globale du document. d’une expression. Ils peuvent s’appuyer sur des photos, un
Ensuite les apprenants, en binôme, ont 5 minutes pour relever powerpoint ou un prezi pour expliquer leur projet à la classe. Ils
les points positifs de ce chantier international et les points mentionneront les titres, les différentes parties de leur exposé
négatifs. On fait une mise en commun des réponses. notés sur un support permettant un exposé structuré et
cohérent et de ne pas perdre le fil de la présentation.
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.

54
 Unité 4  Junior association

Le multiculturalisme est au cœur du projet et les apprenants sont capables de l’exprimer.

La cohérence et cohésion : la présentation du projet respecte une suite logique et cohérente.
Le projet est structuré.
Le support choisi apporte uniquement des éléments clés, tout le texte n’est pas rédigé,
seulement des titres, sous titres, éléments importants.
Les apprenants connaissent suffisamment leur projet pour être capables de parler de manière
spontanée à partir d’éléments clés ; l’intonation est claire et naturelle.
La grammaire et le lexique : la grammaire et le lexique vus dans l’unité ont été réutilisés
correctement.

Utilisons les outils de la langue (p. 58-61) 

 Grammaire  1h assister Tu assisteras -ais Tu assisterais

Activité 2 permettre Elle permettra -ait Elle permettrait

Corrigé aider Vous aiderez -iez Vous aideriez
a. Elle a toujours voulu faire de l’humanitaire.
Elle souhaitait s’occuper des autres. Activité 7
→ Le sujet est « Delphine » dans les deux phrases. Corrigé
b. Elle voulait que son métier lui permette de voyager. Pouvoir : je pourrais, tu pourrais, il/elle pourrait,
→ Les sujets sont « Delphine » (elle) et « son métier ». nous pourrions, vous pourriez, ils/elles pourraient
Elle veut que tout le monde sache... Avoir : j’aurais, tu aurais, il/elle aurait, nous aurions,
→ Les sujets sont « Delphine » (elle) et « tout le monde ». vous auriez, ils/elles auraient
Être : je serais, tu serais, il/elle serait, nous serions,
Activité 3 vous seriez, ils/elles seraient
Savoir : je saurais, tu saurais, il/elle saurait, nous saurions,
Corrigé
vous sauriez, ils/elles sauraient
a. Nous voulons être indépendants
Vouloir : je voudrais, tu voudrais, il/elle voudrait,
b. Léo aimerait que sa première mission se passe bien.
nous voudrions, vous voudriez, ils/elles voudraient
c. Les responsables souhaitent que les nouveaux bénévoles
Venir : je viendrais, tu viendrais, il/elle viendrait,
se rencontrent.
nous viendrions, vous viendriez, ils/elles viendraient
d. Juliette veut tout le temps partir en mission.

Activité 8
Activité 4
Le professeur précise que l’utilisation du conditionnel présent
Corrigé est obligatoire pour parler des actions qu’ils mèneront pour
a. Ce qui me fait plaisir… récolter des fonds pour leur projet. Pour cette activité, les élèves
b. Ce que j’aime… seront évalués sur la bonne utilisation de ce temps verbal.

Activité 5 Activité 9
Corrigé Corrigé
a. Ce qui me donne le sourire, c’est d’aider les autres. a. Il faut que j’apporte des vêtements aux sans-abris.
b. Ce que les personnes âgées recherchent, c’est de la b. Il faut que nous commencions le tri.
compagnie. c. Il faut que vous alliez vous inscrire.
c. Ce qui est important pour les bénévoles, c’est de donner un
peu de temps. Activité 10
d. Ce que les associations recherchent, c’est un bénévole motivé. Corrigé
a. « les miens » remplace « mes enfants ».
Activité 6 b. « le vôtre » remplace « votre projet ».
Corrigé
Activité 11
Terminaisons Conditionnel
Infinitif Futur simple Corrigé
de l’imparfait présent
a. Et la tienne ?
s’engager Je m’engagerai -ais Je m’engagerais
b. Les miens n’étaient pas disponibles.
Nous Nous c. Et vous Émilie et Marc, quelle est la vôtre ?
ramasser -ions
ramasserons ramasserions La nôtre consiste à donner des cours de soutien aux enfants.

55
Unité 4  Junior association

Activité 12 Activité 3
Corrigé Avant de demander aux apprenants de faire cet exercice, le
- Aurélia est bénévole parce qu’elle a beaucoup de temps libre. professeur écrit au tableau des exemples de liaisons interdites.
- Cette association a collecté de l’argent grâce aux dons des Il demande aux apprenants de déduire quand on n’a pas le droit
gens. de faire de liaison.
- Julia n’a pas pu partir à cause du manque de fonds. Corrigé
a. Les jeunes bénévoles apprennent à s’occuper des animaux
Activité 13 de la ferme.
Corrigé → interdit entre une groupe nominal et un verbe.
a. Ne t’inscris pas ! b. Il a fait une lettre pour expliquer ses motivations pour partir
b. Inscrivez-vous aujourd’hui ! en mission.
c. Ne te renseigne pas sur le site ! → interdit entre le participe passé et son complément.
c. Elle part avec deux amies dans une exploitation agricole.
→ Interdit pour ne pas confondre avec « elles partent avec… ».
 Phonétique  1h d. Pour moi, les bénévoles de « rire médecin » sont des héros,
ils donnent le sourire aux enfants malades dans les hôpitaux.
Il est important de rappeler aux apprenants ce qu’est une
→ Interdit avec un mot qui commence par un « h » aspiré.
liaison. Quand un mot se termine par une consonne muette, il
arrive dans certains cas, quand on parle, que cette consonne
soit liée à la voyelle qui début le mot suivant ou suit le « h » Activité 4  31
muet. On parle de liaisons obligatoires, de liaisons interdites Corrigé
et de liaisons facultatives, il est important que les apprenants Je suis bénévole dans une association qui vient en aide aux
sachent faire la différence. sans-abris. Chaque semaine, je vais rencontrer des personnes
Activité 1  28 qui n’ont pas de maison avec quelques amis. Nous essayons
Vous pouvez profiter de cette phrase pour expliquer la différence de les aider. Nous sommes de jeunes étudiants, des retraités,
entre une liaison et un enchaînement même si l’objectif premier des mères au foyer, des adultes qui ont l’âge de mes parents
ici est de faire en sorte que vos apprenants repèrent les deux et qui travaillent, il y a de tout.
liaisons de la phrase et voient entre quels groupes de mots se
font les liaisons. Ici, d’une part, entre le verbe et un déterminant et Activité 5  32
à l’intérieur d’un mot composé entre une préposition et un nom.
Corrigé
Corrigé a. De jeunes étudiants ont monté une association pour
Dans cette phrase, il y a 2 liaisons : C’est une association pour protéger les animaux.
aider les sans-abris. b. Elles aimeraient s’engager dans une association.
c. Il est très investi dans son projet bénévole.
Activité 2  29
Le professeur fait faire les questions 2a, 2b et 2c à ses Activité 6
apprenants en classe entière et, là encore, profite de cette mise Les apprenants doivent écrire un petit dialogue en binôme afin
en commun pour aller plus loin dans les règles de la liaison en de jouer la scène ensuite à deux. Leur demander de repérer
leur demandant d’expliquer les liaisons. Il fait remarquer qu’il y a et de noter les liaisons des répliques qu’ils ont écrites est une
des liaisons entre différentes types de mots : entre le pronom manière de développer (et acquérir) la fluidité, de travailler le
interrogatif et le substantif, entre le pronom et le verbe et entre rythme et la prononciation.
le déterminant et le substantif.
Corrigé Activité 7
a. Quels animaux sont soignés dans l’association ? Corrigé
b. J’aimerais que vous vous engagiez dans une association. a. Nous avons vécu une expérience extraordinaire.
c. Je souhaiterais qu’ils aillent aider les enfants de l’orphelinat. → liaison entre le pronom sujet et le verbe
d. Nous aimerions faire du bénévolat. b. Lucie fait sa mission bénévole auprès des enfants d’un
orphelinat.
Activité 3  30 → liaison entre l’article et le nom
Corrigé c. Marc tient compagnie aux personnes âgées deux jours par
2 liaisons 3 liaisons 4 liaisons et + semaine.
→ liaison entre l’adjectif et le nom
vous aimeriez
a. d. Les États-Unis ? J’aimerais aller faire du woofing là-bas.
vous engagez
→ liaison entre l’article et le nom
dans une association
qui vient en aide
b. x
aux animaux
abandonnés  Lexique  30 min
nous avons de
c. nouveaux amis de Activité 1
différents univers Les apprenants doivent trouver des mots qui se rapportent
au bénévolat et créer le nuage de mots grâce à un logiciel
vous a plu
d. informatique ; ils peuvent aussi dessiner le nuage de mots
chez eux
sur une feuille cartonnée.

56
 Unité 4  Junior association

Activité 2 enfin réaliser ce rêve, j’ai eu l’impression d’avoir réussi ma

Corrigé vie. Je n’oublierai jamais cet instant magique. Depuis des
Bonjour, je m’appelle Arthur et je suis parti avec une ONG années, je ne fais que partir et revenir. La première fois, c’était
humanitaire au Congo. Ma mission consistait à aider les pour venir en aide aux victimes d’une catastrophe naturelle.
enfants à faire leurs devoirs. J’ai beaucoup appris pendant Ensuite, des épidémies se sont déclarées. Je suis restée
mon séjour, c’était une super initiative. Comment j’ai fait pour plusieurs semaines, pour avoir le temps de voir, d’écouter, de
payer mon voyage ? J’ai publié une vidéo pour parler de cette comprendre.
campagne de soutien scolaire et pour sensibiliser les gens.
J’ai récolté des fonds et j’ai pu acheter mon billet. Activité 4
Corrigé
Activité 3 1. c. – 2. a. – 3. d. – 4. b.
Corrigé
Être bénévole, c’est un mode de vie. J’ai toujours voulu
m’engager dans une association humanitaire. Quand j’ai pu

Faisons le point (p. 62) 

30 min
Cette activité peut être mise en œuvre de différentes manières. veillera à ce que les élèves en tiennent compte. Pour aider les
Le professeur peut choisir de faire écrire une production apprenants, le professeur peut, par exemple, noter quelques
pour parler de l’association bénévole, de la mission. Puis connecteurs de cause, revoir la formation du conditionnel et son
pour essayer de convaincre un(e) ami(e) de s’engager dans la usage et noter les tournures qui servent à exprimer l’obligation.
même association, il fait jouer la scène à deux apprenants à la Le professeur peut utiliser quelques descripteurs des grilles de
manière d’une interaction de type DELF. La consigne insiste sur DELF B1 pour évaluer les apprenants qui jouent la scène ou qui
l’utilisation des points grammaticaux vus dans cette unité. On écrivent la lettre pour convaincre leur ami de s’engager.

57
 Unité 5 SCANDALES ?

Objectifs général CECRL Descripteurs B1 : 

• Peut exprimer clairement un point de vue.
• Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problème, discuter de la suite à donner, comparer et opposer les solutions.
• Peut utiliser un questionnaire préparé pour conduire un entretien structuré, avec quelques questions spontanées
complémentaires.
• Peut produire un écrit suivi généralement compréhensible tout du long.
• Peut exprimer poliment ses convictions, ses opinions, son accord et son désaccord.
• Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel.
• Peut identifier des mots inconnus à l’aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts.
• Peut suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et
clairement articulée.
• Peut faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé.
• Peut développer suffisamment bien une argumentation pour être compris sans difficulté la plupart du temps.

Projet
Étapes (micro-tâches)
(tâche / Scénario Leçons
et contraintes
mission)
Présenter Nous choisissons une polémique 1. Indiquer les différentes manières de vérifier 1. Soyons vigilants
un sujet en rapport avec l’art et nous la l’exactitude d’une information, relever une
polémique présentons. Nous définissons polémique et donner la définition de ce mot.
la notion de polémique. Nous 2. Choisir une polémique en rapport avec l’art 2. Parlons art
cherchons des informations sur et faire des recherches sur cette polémique.
une polémique célèbre en lien
avec l’art (littérature, musique, 3. Organiser son exposé, le structurer et donner 3. Résistons
peinture...) ou un artiste. Nous des opinions qui s’opposent sur ce sujet.
expliquons les points de vue sur 4. Présenter son sujet polémique, exprimer ses 4. Exprimons nos
ce sujet et nous exprimons notre sentiments, son opinion sur ce sujet et faire sentiments et nos
avis et nos sentiments. réagir les autres. opinions

59
Unité 5  Scandales ?

Leçon 1  Soyons vigilants  (p. 64-65)  

  Découverte de l’unité  15 min Actuellement, les fake-news (expression anglaise signifiant
« fausses informations » mais utilisés en français) sont au
À partir de la photo de la page d’ouverture (page 63) et du titre
goût du jour. En effet, il est important d’éduquer les jeunes à
de l’unité, le professeur fait parler les apprenants en classe
faire la part des choses et à savoir distinguer le vrai du faux,
entière pour qu’ils fassent des hypothèses. Dans un premier
l’information de la rumeur ou du complot… Le gouvernement
temps, il fait décrire la photo aux apprenants, ce qu’ils voient sur
veut mobiliser l’Éducation nationale face aux fake news et les
la photo, ce que c’est (→ des bombes de peinture de différentes
utilise pour éduquer les jeunes à la recherche d’informations et
couleurs). Puis il leur demande dans quels cas on utilise des
pour leur apprendre à faire la distinction info/intox.
bombes de peinture (→ pour faire des graffitis, dessiner sur
des murs, écrire dans la rue des phrases sur des murs…) Le Découverte : Activité 1  15 min  
professeur demande quel peut être le rapport entre le titre Pour commencer, le professeur propose aux apprenants
de l’unité et la photo qui l’illustre. On attend des apprenants quelques questions pour une compréhension globale de
qu’ils évoquent les scandales liés aux graffitis/tags faits par la vidéo après un premier visionnage. Il demande donc aux
des artistes dans les rues, sur des bâtiments,…qu’ils citent des apprenants de situer le contexte (« De quoi parle le document
œuvres d’art qui ont provoqué des scandales. vidéo ? », « Qui sont les deux personnes que l’on voit dans la
vidéo ? »)
Une fois que les apprenants ont répondu à ces deux questions,
  Mobilisation autour du projet  15 min le professeur fait lire les questions de l’activité 1. Les élèves
visionnent à nouveau la vidéo et le professeur fait une mise en
Chaque groupe, en fonction des moyens mis à disposition,
commun des réponses en groupe entier.
présentera à la fin du projet une polémique en rapport avec l’art
et exprimera les points de vue opposés de plusieurs personnes. Corrigé
Ce projet peut-être mis en relation avec l’art plastique pour que a. Un verre de terre géant a été découvert au Vietnam ; l’oncle
le projet s’inscrive dans un contexte interdisciplinaire, ce qui de Kim Jong-Un a été dévoré par 120 chiens ; de la viande
peut renforcer la motivation des apprenants. humaine a été trouvée chez McDonald’s.
b. Il vérifie l’authenticité des vidéos publiées sur le net pour
Le projet interdisciplinaire
dire à ses clients s’ils peuvent réutiliser ces informations.
La démarche de projet permet de favoriser une utilisation
c. Ses clients sont de grandes chaînes de télévision et la
active de la langue, à travers des situations de communication
presse écrite internationale.
authentiques et des situations d’apprentissage concrètes,
d. Google Street View et des sites Internet.
motivantes pour les élèves. L’approche interdisciplinaire, pour
l’élève comme pour l’équipe pédagogique, doit susciter un
Systématisation : Activité 2  15 min
travail collectif porteur d’échanges, d’ouverture, de sens et de
Il s’agit ici de parler du thème abordé dans l’activité précédente,
créativité.
les rumeurs et leur diffusion sur le net… Le professeur
Pourquoi présenter une polémique en rapport avec l’art ? commence par faire lire aux élèves l’encadré lexique
Avec le développement des réseaux sociaux, le traitement des « L’information » ; il explique les termes et expressions qui
informations par les médias, les polémiques et les scandales le nécessitent. Il peut par exemple donner des définitions,
font partie de notre quotidien. L’art est subjectif et le rapport des synonymes ou des antonymes afin que les apprenants
à l’art est complexe. Qu’est-ce qu’une œuvre d’art ? Est-ce retrouvent le mot ou l’expression auquel il fait référence.
de l’art et pourquoi ? De nombreuses œuvres d’art ont été Il répartit les élèves en binôme. Il leur demande de faire au
au centre de polémiques et le sont aujourd’hui encore. Ici, les préalable des recherches à la maison, ou il leur laisse une
apprenants nous présentent une polémique par rapport à une quinzaine de minutes en classe pour faire des recherches
œuvre d’art, un artiste. L’objectif pour les apprenants est de sur Internet ou simplement pour mettre en commun leurs
comprendre ce qu’est une polémique et de savoir exprimer leur connaissances. Chaque binôme présente ensuite à la classe le
opinion, opposer des opinions par rapport à cette polémique. fruit de ses recherches.
Pour avoir une polémique, il faut des avis opposés, des opinions
divergentes et susciter l’intérêt bien sûr. Les apprenants Découverte : Activité 3  15 min
doivent aussi faire réagir les camarades de classe par rapport Dans un premier temps, le professeur fait décrire aux
à cette polémique, ce scandale. apprenants ce qu’ils voient sur les deux photos en bas de page
(une fleur, une marguerite ; une centrale nucléaire, des grandes
cheminées avec de la fumée qui sort, des bâtiments, de l’eau…).
 Activités  2 h 35 min Ensuite le professeur amène les apprenants à expliquer la
signification du mot « mutant » du sous-titre (« L’invasion des
Découverte  10 min marguerites mutantes »). Puis les apprenants doivent expliquer
Pour introduire la leçon 1, le professeur note au tableau le ce que sont des marguerites mutantes.
sous-titre « Halte aux rumeurs » et invite ses apprenants à La question de l’activité est ensuite lue en classe entière. Si
dire ce que cela leur évoque. Afin de les orienter et de les aider nécessaire, le professeur peut faire un rappel sur la catastrophe
à aborder le thème des réseaux sociaux, des informations, des de Fukushima. Le tsunami qui, en 2011, a détruit une partie
médias, des informations, le professeur pose des questions du Japon a notamment endommagé la centrale nucléaire
sur leurs habitudes par rapport aux informations qu’ils lisent, de Fukushima. C’est un accident industriel majeur, classé au
consultent, à ce qu’ils croient, à ce qu’ils ne croient pas, à ce niveau 7, niveau le plus élevé sur l’échelle internationale des
qu’ils pensent des informations diffusées sur les réseaux événements nucléaires. Les conséquences de cet accident
sociaux… sur la santé, l’environnement et aussi l’industrie nucléaire sont

60
 Unité 5  Scandales ?

très importantes. La centrale de Fukushima est définitivement réagissent de façon exagérée en faisant comme s’ils étaient
fermée et doit être démantelée. des acteurs de théâtre disant leur texte, leur réplique.
Les apprenants doivent ici s’exprimer librement, donner leur
avis. On les amènera à se poser la question de la preuve. La Découverte : Activité 5  20 min
photo de la marguerite est-elle la preuve que la zone est On laisse une dizaine de minutes aux apprenants pour prendre
dangereuse, contaminée ? Est-ce scientifique ? connaissance des documents et de la consigne et réfléchir aux
Le professeur peut noter au tableau des structures que les informations qui leur semblent vraies. Ils cherchent aussi des
apprenants lui auront données comme « selon moi », « à mon arguments pour justifier leurs choix. Le professeur peut choisir
avis », « je pense que », « je crois que », « je suis sûr que »… de laisser les apprenants faire des recherches sur Internet pour
Le professeur note les éléments de réponse importants au vérifier les informations et leur authenticité. Le professeur fait
tableau. une correction en grand groupe.
Découverte : Activité 4  20 min   33 Corrigé
On propose aux élèves une première écoute du document • Solde à la hausse annoncé par Apple. Les soldes sont des
pour une compréhension globale. Avant de lancer l’écoute, prix réduits pas plus élevés. il s’agit d’une information tirée
le professeur liste quelques questions : « De quel type de d’un site parodique français Le Gorafi, bien connu pour ses
document s’agit-il ? », « Qui parle ? », « De quoi parlent-ils ? », informations humoristiques.
« Que leur demande la journaliste ? ». Les élèves répondront • le navire Imperials déposé sur une colline. Il n’y a pas eu de
qu’il s’agit d’une interview, d’une sorte de micro-trottoir. Deux tsunami en Corée du Sud en 2007,
jeunes parlent des façons de distinguer le vrai du faux sur
Internet. La journaliste leur demande ce qu’ils pensent du Découverte : Activité 6  20 min
résultat d’une enquête qui dit que les jeunes sont incapables de Le professeur écrit au tableau le titre de la sous-partie :
distinguer le vrai du faux des informations. « CopyComic : la polémique ». Il demande aux apprenants de
Les élèves répondent ensuite à la question du livre. Pour faire des hypothèses sur la signification du titre. Une fois que
les guider, le professeur peut faire un tableau qu’ils devront les apprenants se sont exprimés et ont émis des hypothèses,
compléter pendant la deuxième écoute. ils lisent les documents (article et carte de visite). Le professeur
leur laisse une douzaine de minutes pour la lecture des
Fille Garçon
documents et pour répondre aux questions.
Que pensez- Ah bon ? C’est Comment ça ? Je Ensuite le professeur demande à un ou plusieurs apprenants de
vous du fait que n’importe quoi ! suis surpris. lire à voix haute l’article, et lève les doutes en classe entière sur
les jeunes sont les mots de lexique ou expressions qui leur posent problème.
incapables de Avant de procéder à la mise en commun des réponses en
distinguer le vrai classe entière, le professeur écrit les noms de Jamel Debouzze,
du faux… Gad Elmaleh et Tomer Sisley au tableau et demande aux
Quels outils Wikipédia est Si l’info est un peu apprenants d’expliquer qui ils sont. Il leur demande également
pour vérifier une fiable même si partout, c’est qu’elle de citer d’autres noms d’humoristes francophones célèbres ou
info ? souvent critiqué est vraie. Il consulte des titres de films dans lesquels ces acteurs ont joué.
par les profs. des sites qui Corrigé
répertorient toutes a. La chaîne CopyComic Videos dénonce le plagiat de
les rumeurs. certains humoristes français. Elle les accuse d’avoir pris les
Vérifient-ils la On ne sait pas qui Il évite les sites vannes d’humoristes américains pour les mettre dans leurs
source de l’info ? écrit les blogs. persos, les blogs… spectacles.
b. Gad Elmaleh reconnaît son admiration pour Jerry Seinfeld
Les apprenants vérifient leurs réponses à l’aide la transcription et son inspiration poussée. Mais il se justifie en disant que
de la page 120 puis on fait une mise en commun en classe cela représente 1 minute sur 70 heures de show dans sa
entière. carrière.
Corrigé c. Tomer Sisley se défend avec de l’ironie en publiant sur
Ils regardent si l’information apparaît sur plusieurs sites Instagram une fausse carte de visite. Sur cette carte de visite,
différents. Ils consultent des sites qui répertorient les il se décrit comme professionnel de traductions en tout genre
rumeurs. Ils évitent les sites persos et les blogs. dans une entreprise nommée « Copier-coller ».
Le professeur fait maintenant observer la carte de visite publiée
+  Activité complémentaire  20 min
Le professeur demande à ses apprenants de relever dans la
par Tomer Sisley et demande aux apprenants d’expliquer en
quoi cette carte de visite est humoristique. Il met l’accent sur
transcription de la page 120 les expressions utilisées par les l’expression « copier-coller » (utilisée pour l’informatique) et sur
deux jeunes pour exprimer l’indifférence et la surprise. Ensuite il les mots d’argot, de langage familier et l’adresse mentionnée
leur fait lire les expressions répertoriées dans l’encadré lexique (Rue de la pompe = tricher, frauder en copiant ; Vannes =
« La surprise et l’indifférence ». Libre au professeur d’inviter les blagues, et c’est le nom d’une ville de Bretagne).
apprenants à compléter cet encadré et à noter au tableau les
nouvelles propositions des apprenants. +  Activité complémentaire  20 min
Pour aller plus loin, le professeur peut donner, en devoir
Pour aller plus loin, le professeur peut donner des phrases à
ses apprenants afin qu’ils réagissent à celles-ci en exprimant à la maison, des recherches pour trouver d’autres noms
l’indifférence ou la curiosité. C’est l’occasion ici de travailler la d’humoristes francophones ou les titres des films dans lesquels
phonétique, la prosodie, le rythme… et de les faire « jouer » leur ils ont joué. Il leur demandera d’écrire une petite biographie
manière d’exprimer l’indifférence et la curiosité. Le professeur de ces humoristes. Il ramasse ces travaux et les évalue s’il le
ne doit pas hésiter à faire en sorte que ses apprenants souhaite.

61
Unité 5  Scandales ?

Point grammatical : Le gérondif  15 min   Projet : étape 1  30 min

Les apprenants prennent connaissance de l’encadré et
Le professeur commence par expliquer au groupe-classe en
répondent aux questions. Ils s’appuient sur le texte si nécessaire.
quoi consiste cette étape du projet et s’assure de la bonne
Corrigé compréhension de ce dernier par tous les membres du groupe.
Le gérondif se forme avec « en » + participe présent. Il répartit ses apprenants en petits groupes de 3-4 personnes.
C’est la chaîne qui diffuse et qui montre. On remarque que le Les groupes formés seront les mêmes tout au long du projet.
sujet est le même pour les deux verbes.
Préparation : Pour commencer, les apprenants listent les
Pour systématiser ce point de grammaire, le professeur différentes manières de vérifier l’authenticité des informations ;
demande aux apprenants de lire l’encadré sur le gérondif de la ils peuvent reprendre ce qu’ils ont noté lors de l’activité 7.
page 72 et de faire individuellement, en une dizaine de minutes, Ensuite, les apprenants en petits groupes doivent relever, dans
les exercices 3 et 4. la leçon qui vient d’être vue, une polémique afin d’en donner une
définition simple et précise.
Systématisation : Activité 7  20 min
Le professeur répartit les élèves en binôme et les laissera Restitution : Les apprenants présentent à l’oral au reste de la
discuter une dizaine de minutes entre eux. On peut aussi lancer classe leur travail.
un débat et réaliser cette activité en classe entière. On pourra Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
demander aux apprenants de lister toutes les manières de les critères d’évaluation et les performances attendues.
vérifier l’authenticité des informations et de préciser lesquelles
leur semblent les plus efficaces.

Les différentes manières utilisées par les apprenants pour vérifier l’authenticité d’une
information sont bien listées et expliquées.
Les apprenants ont relevé une polémique dans la leçon et savent expliquer en quoi c’est
un sujet polémique.
Les apprenants ont donné une définition du mot polémique.
La qualité de la langue : les structures morphosyntaxiques sont correctement utilisées ;
le lexique est adapté.

Leçon 2  Parlons art  (p. 66-67) 

 Activités  2 h 15 min Découverte : Activité 2  20 min
Le professeur commence par interroger ses apprenants, il leur
Découverte : Activité 1  15 min
demande s’ils ont déjà vu le dessin en bas de la page ou des
Le professeur note au tableau le sous-titre « Street art ou
dessins de ce type. Il peut leur demander ensuite de faire des
vandalisme ? » pour introduire la leçon 2. Il demande à ses
recherches sur M. Chat, sur les lieux où il a exécuté ses œuvres.
apprenants de définir le mot « vandalisme » s’ils le connaissent
Il peut également leur montrer d’autres œuvres de M. Chat et
et, si ce n’est pas le cas, il leur donne des indices pour les
leur demander de les décrire et ce qu’ils en pensent.
amener à comprendre la signification du mot. Il leur demande
Le professeur demande à plusieurs apprenants de lire à voix
ensuite de définir le street art, de donner des exemples
haute le texte et explique les termes qui posent problème.
d’œuvres de street art ou des noms de street artistes. Les
apprenants connaissent sans doute des artistes tels que Corrigé
Banksy de renommée internationale ou JR, un artiste français a. Il a dessiné un chat, des fleurs, une colombe avec un cœur
très connu, ou encore Invader, un graffeur mosaïste français. dans le bec sur un mur qu’il trouvait mal entretenu.
Dans le cas contraire, le professeur peut les inviter à faire des b. Il a été condamné à 500 euros d’amende. Le fait de tracer
recherches à la maison et à faire une production écrite sur un des inscriptions, des signes ou des dessins, sans autorisation
street artiste qui explique son travail, sa vie, qui il est... préalable, sur les façades, les véhicules, les voies publiques ou
Les apprenants individuellement lisent le document 1 et le mobilier urbain est puni.
répondent aux questions qui s’y rapportent en une dizaine de c. Il pense que ça égaye les endroits un peu obscurs, des
minutes. Ensuite le professeur fait une mise en commun des zones de non-droit de l’art, où il n’y a aucune image... à part de
réponses en classe entière après avoir explicité le lexique qui la publicité.
pose problème.
Corrigé
Encadré lexique « L’art » et « La justice »  15 min
Arguments pour Arguments contre
Afin de vérifier que le lexique relatif au street art et à la justice
le street art le street art
est acquis, le professeur invite les apprenants à choisir dans les
Les artistes ne font que s’exprimer. Campagne de deux encadrés lexique trois mots ou expressions et à les définir
Ils ne font de mal à personne. vandalisme à grande avec leurs propres mots. Ils donnent ensuite à tour de rôle
Les artistes devraient être échelle. leurs définitions à voix haute et les autres apprenants doivent
appréciés à leur juste valeur. deviner de quel mot ou de quelle expression il s’agit.

62
 Unité 5  Scandales ?

Corrigé
Point grammatical : Les pronoms démonstratifs  15 min a. Les œuvres ultramodernes de Jeff Koons n’ont rien à faire
Le professeur écrit au tableau les phrases de l’encadré au château de Versailles. Elles ne sont pas adaptées à un lieu
grammatical et demande aux apprenants de répondre aux historique, très classique comme le château.
questions de l’encadré.
Corrigé Découverte : Activité 6  15 min   34
« ceux-ci » remplace « ceux qui sont pour ». Cette activité est la suite logique de la précédente. Il s’agit d’un
« celles-là » remplacent « les personnes contre ». reportage radiophonique à l’entrée du château de Versailles
Afin de systématiser ce point de grammaire, les apprenants où sont exposées des œuvres de Jeff Koons. Le professeur
lisent l’encadré grammatical sur les pronoms démonstratifs de propose une première écoute du document et laisse les élèves
la page 72 et font les exercices 6 et 7. répondre individuellement aux questions. La correction se fait à
l’oral en grand groupe.
Systématisation : Activité 3  15 min Corrigé
Ici, les apprenants doivent parler du street art, du vandalisme et a. Les détracteurs de Jeff Koons se sont donné rendez-vous
donner leur opinion. Le professeur peut diviser le groupe classe au château de Versailles.
en deux groupes, l’un en faveur du street art et l’autre contre. b. Les manifestants demandent que l’exposition cesse
Chaque groupe doit expliquer à l’autre groupe son opinion. Le immédiatement.
professeur veille à ce que les apprenants réutilisent le point c. Les visiteurs pensent que le château doit continuer à
grammatical et le lexique des activités précédentes. Il prêtera être un laboratoire de l’art. Il faut préserver le patrimoine
également une attention particulière à la phonétique et à la du château mais il ne faut pas arrêter le temps.
prosodie des apprenants.

Découverte : Activité 4  10 min Découverte : Activité 7  20 min   35

Les élèves observent la photo et lisent le texte qui s’y rapporte. Pour commencer, le professeur demande aux apprenants
Le professeur leur demande, dans un premier temps, de décrire d’expliquer ce qu’est le « streaming ». Il les interroge pour
l’image, de décrire de quoi il s’agit (→ Il s’agit de la couverture savoir s’ils regardent des vidéos ou écoutent de la musique en
d’un livre scolaire utilisé au Luxembourg. Sur la couverture, il y a streaming. Puis il leur demande de faire des hypothèses afin de
des graffitis.). Le professeur demande ensuite aux apprenants dire en quoi le streaming peut être un sujet polémique.
de lire la publication de Christian Sumo Pearson et de répondre Après avoir partagé leurs idées, les apprenants lisent les
à voix haute, en classe entière, aux questions de l’activité. questions de l’activité 7. Le professeur peut leur présenter
rapidement Francis Cabrel. C’est un auteur-compositeur-
Corrigé
interprète français dont la carrière a commencé en 1977. On
a. Ce post s’adresse aux professeurs de son ancien lycée.
lui doit plusieurs succès comme « Petite Marie », « Je l’aime
b. Quand il était élève, les professeurs de Christian Sumo
à mourir », « L’encre de tes yeux », « Encore et encore »… On
Pearson se plaignait de l’état de ses livres : il dessinait dessus.
peut d’ailleurs proposer aux élèves d’écouter une des chansons
Et aujourd’hui, un de ses dessins est en couverture d’un
de Francis Cabrel avant de réaliser l’activité.
manuel scolaire.
Le professeur demande aux élèves d’expliquer, avec leurs
propres mots, ce qu’ils entendent par la phrase « Le chanteur
Découverte : Activité 5  25 min
français Francis Cabrel se convertit enfin au streaming. » Puis il
Dans un premier temps, le professeur demande aux élèves de lance une première écoute du document. Les élèves préparent
décrire la photo de l’activité 5 et de faire des hypothèses sur le leurs réponses aux trois questions. Le professeur procède à
lieu où la photo a été prise. une correction en groupe classe. Il corrige la question a. puis
Le professeur leur demande ensuite de lire le titre de l’article. la c. et termine la correction avec la question b. pour laquelle les
Il les interroge pour savoir que qu’ils savent de Jeff Koons apprenants doivent donner leur avis. 
et de Versailles. Il est tout à fait possible que les apprenants
ne connaissent pas Jeff Koons mais il serait étonnant qu’ils Corrigé
n’aient jamais entendu parler de Versailles et de son château. a. Francis Cabrel refusait le streaming car la qualité du
Ils devraient être capables de situer Versailles (en France, près son lui paraissait moins bonne que sur un CD. De plus, la
de Paris), de dire qui y vivait (Louis XIV), de parler des jardins… rémunération des artistes lui semblait insuffisante, surtout
Le professeur pourra leur donner quelques informations sur pour les jeunes. Et il pensait que le streaming ralentissait la
Jeff Koons. C’est un artiste américain connu pour ses œuvres vente d’albums.
kitsch, dont le Balloon dog sur la photo est emblématique. Son b. Réponse libre.
style est souvent qualifier de « néo pop ». On pourra montrer c. 87,5 millions d’euros.
aux élèves des photos de ses œuvres d’art.
Le professeur fait lire le texte à voix haute par un ou plusieurs Point grammatical : « sans » + infinitif  15 min
apprenants. Il explique le lexique difficile et les élèves répondent Les élèves lisent l’encadré puis répondent à la question.
aux questions. Pour donner leur avis sur la polémique suscitée Ensuite, ils lisent l’encadré de la page 73 et font l’exercice 8.
par la présence des œuvres de Jeff Koons dans le château Corrigé
de Versailles, les apprenants s’appuieront sur la photo qui « Sans hésiter » : il ne faut pas avoir d’hésitation. L’expression
montre bien le contraste entre le lieu classique et l’œuvre exprimer l’absence, la négation.
ultra moderne. On précise aux élèves qu’ils doivent utiliser
des structures d’expressions de l’opinion en les variant au
maximum. Il note au tableau les structures d’expressions de
l’opinion utilisées par les apprenants.

63
Unité 5  Scandales ?

  Projet : étape 2  30 min

Le professeur invite les apprenants à reformer les groupes ensuite ensemble le sujet qu’ils trouvent le plus intéressant.
formés lors de la première étape du projet. Les apprenants Les apprenants, une fois le thème polémique en rapport
lisent la consigne et le professeur vérifie que celle-ci est avec l’art choisi, font des recherches pour avoir un maximum
comprise de tous. d’informations sur ce sujet.
Préparation : Afin de choisir le sujet qui les intéresse, les Restitution : Les informations sont classées et hiérarchisées
apprenants peuvent faire des recherches sur Internet en petits pour ne garder que les plus pertinentes.
groupes, en classe ou à la maison. Le professeur demande Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
aux élèves de s’organiser pour que chacun propose, au cours les critères d’évaluation et les performances attendues.
suivant, un sujet au groupe auquel il appartient. Ils choisiront

Le sujet choisi est polémique et en rapport avec l’art.

Les informations retenues sont pertinentes.
La qualité de la langue : la morphosyntaxe est correcte et le lexique en adéquation
avec le sujet présenté.

Leçon 3 Résistons (p. 68-69) 

 Activités  2 h 15 min Les élèves observent le dessin, lisent le titre et les deux
phrases dans les bulles. Ils ont ensuite une dizaine de minutes
Découverte : Activité 1  25 min
pour répondre aux questions et le professeur procède à une
Le professeur introduit le thème de la page en écrivant au
correction en grand groupe.
tableau le mot « Presse ». Ce thème a déjà été abordé au
niveau A2 lorsque les apprenants ont étudié les différents Corrigé
médias. Le professeur propose un remue-méninges à la classe a. Les gens ne lisent plus beaucoup les journaux papier, les
autour de ce mot. Il note au tableau les mots donnés par gens achètent de moins en moins de journaux.
les apprenants. Cette activité peut aussi être faite en petits b. La solution proposée est de lancer une pétition en ligne.
groupes. Le professeur demande alors aux apprenants de c. Ce dessin est drôle car pour sauver la presse papier qui
réaliser une carte mentale à partir du mot « Presse ». On leur va mal à cause de la concurrence du numérique, la solution
laisse une quinzaine de minutes pour réaliser leur carte sur est de lancer une pétition en ligne. Cela peut sembler
laquelle ils pourront ensuite s’appuyer pour faire les différentes contradictoire.
activités de la leçon.
On interroge les élèves sur la signification du sous-titre « C’est
Découverte : Activité 3  15 min
grave docteur ? ». Il leur demande « À quoi cette phrase vous
Les apprenants lisent individuellement l’article puis répondent
fait penser ? », « Dans quelle situation on peut l’entendre ? ».
aux questions. On leur laisse une dizaine de minutes pour
Le professeur fait observer le dessin de l’activité 1 et leur
réaliser ce travail. Puis on procède à une mise en commun des
demande de décrire ce qu’ils y voient, ce que l’artiste a voulu
réponses en groupe-classe.
représenter selon eux. Les apprenants lisent ensuite les
différentes phrases de l’activité 1 et relèvent celles qui sont Corrigé
exactes selon eux. a. Rechercher ce qui intéresse le lecteur ; le rendre le plus
Il est important que le professeur fasse en sorte que les élèves lisible possible ; ne pas hésiter à faire plaisir aux lecteurs.
justifient leurs réponses et sachent exprimer leur compréhension b. Le journalisme web est un danger car les nouveaux
du dessin et de ce que l’artiste a voulu mettre en évidence. journalistes sont sédentaires et restent souvent près de leur
téléphone et de leur portable.
Corrigé
Phrases exactes : a et c
Point grammatical : Les adverbes en « -ment »  20 min
+  Activité complémentaire  15 min
Le professeur peut demander aux apprenants de réaliser une
Les apprenants lisent l’encadré grammaire, observent les
exemples. Ils partagent leurs remarques à voix haute, mettent
enquête sur le sujet (les jeunes et la presse) en petits groupes. leurs réponses en commun.
Chaque petit groupe prépare environ 4 questions qu’il pose Corrigé
ensuite aux autres groupes. Chaque groupe présente ensuite L’adverbe en « -ment » se forme à partir du féminin de
ses réponses au reste de la classe. l’adjectif auquel on ajoute « -ment ».
Le professeur demande ensuite aux apprenants de prendre
Découverte : Activité 2  20 min
leur livre à la page 73, de lire l’encadré grammatical et de
Le professeur s’assure de la bonne compréhension par les
faire l’exercice 9 qui leur permettra de systématiser ce point
apprenants de lexique de l’encadré « La presse papier et
grammatical.
numérique » avant de faire l’activité 2.

64
 Unité 5  Scandales ?

Systématisation : Activité 4  15 min Systématisation : Activité 6  20 min

Il s’agit ici de faire parler les apprenants sur leurs habitudes L’activité 6 consiste à faire parler les apprenants d’autres
quant à la presse écrite ou numérique. Le professeur interroge challenges comme le défi A4 et à donner leur avis. Pour
les apprenants à tour de rôle. Ils doivent être capables ceci, le professeur pose la question à la classe entière et les
d’exprimer leurs habitudes et d’expliquer leur rapport aux apprenants répondent à tour de rôle. Le professeur est là pour
médias, à la presse papier et numérique. distribuer la parole de manière équitable dans la classe et
Le professeur peut donner des petites cartes avec des mots prêtera une attention particulière à la formulation des phrases
contraintes que les apprenants doivent utiliser dans leurs des élèves et au lexique utilisé.
réponses.
Découverte : Activité 7  20 min
Les apprenants ont une douzaine de minutes pour lire le texte
Encadré lexique « Critiquer »  10 min
et répondre aux questions. Avant de débuter la correction, le
Les élèves lisent individuellement l’encadré lexical. Puis le
professeur lève les doutes sur le lexique qui pose problème. La
professeur donne des définitions ou des synonymes des
correction se fait de manière collective, en groupe-classe.
termes et expressions de l’encadré. Les élèves doivent trouver
à quoi elles/ils se rapportent. Cette étape devrait permettre aux Corrigé
apprenants de comprendre plus facilement le document sonore a. Selon l’article, il faut interdire les animaux dans les cirques
de l’activité 5. car ils sont malheureux. Ils sont enfermés, on les oblige à faire
des spectacles, des tours ridicules, à obéir.
Découverte : Activité 5  20 min   36 b. L’auteur de la pétition demande au ministre de faire une
Le professeur, livre fermé, demande aux apprenants d’écouter loi pour que cesse la maltraitance des animaux de cirque en
attentivement une première fois l’enregistrement. On France. Ils invitent tout le monde à signer sa pétition.
commence par une compréhension globale. Pour aider les
apprenants, on peut leur demander : « Qui parle et de quoi ? » Point grammatical : Le superlatif  10 min
(→ une femme parle du challenge A4), « À qui s’adresse Le professeur demande aux apprenants de lire l’encadré
ce challenge ? » (→ aux adolescents), « Où a-t-il a fait son grammatical et de répondre à la question.
apparition ? » (→ sur les réseaux sociaux). Corrigé
Les apprenants ouvrent leur livre et lisent les questions. Ils Les expressions en bleu servent à exprimer un extrême.
écoutent à nouveau l’enregistrement en prenant des notes. Ils
préparent leurs réponses et les mettent en commun en groupe
entier ; le professeur les note au tableau.
  Projet : étape 3  40 min

Les apprenants reforment les groupes des étapes précédentes.

Corrigé
Le professeur vérifie que tous ont bien compris la consigne.
a. Placer une feuille de papier au format A4 (21 x 29,7 cm)
Préparation : Chaque groupe doit structurer son exposé, noter
devant son nombril, afin de prouver que ni la taille, ni les
les grandes parties importantes qui lui permettront de le restituer
hanches ne dépassent.
à la classe entière. Ils doivent faire un plan de leur exposé, avec
b. Ce challenge est bête et dangereux car il incite clairement à
les différentes sous parties. Ils exprimeront dans cet exposé des
perdre du poids si la feuille ne recouvre pas l’ensemble taille +
points de vue différents. Pour cela, ils vont trouver des opinions
hanche. Pourtant si la feuille recouvre la taille et les hanches,
au sujet de leur polémique, des témoignages ou donner leur
c’est que vous êtres beaucoup trop maigre.
propre opinion en la nuançant. Pour leur travail, les apprenants
c. Les internautes ont décidé de tourner ce challenge en
s’appuient sur des documents, des photos… Ces éléments leur
dérision car il ne correspond pas à la réalité : le tour de taille
serviront de support pour leur présentation.
moyen d’une femme est de 80 cm, tandis qu’une feuille de
Restitution : Chaque groupe présente à la classe le plan de son
papier fait 21 cm de largeur. Pour se moquer, les internautes
exposé. Il présente déjà des documents.
publient des photos parodiques : ils remplacent la feuille A4
Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
par une boîte de pizza.
les critères d’évaluation et les performances attendues.

Le plan est structuré, cohérent, les titres et les sous-titres sont adaptés à la situation.
Les points de vue présentés par les apprenants sont opposés, nuancés.
Les outils linguistiques sont correctement utilisés. Les apprenants utilisent le superlatif et les
adverbes en « -ment » correctement. Le rythme de la phrase et la phonétique sont corrects.

Leçon 4  Exprimons nos sentiments et nos opinions  (p. 70-71) 

Mise en route  20 min
Avant de faire visionner la vidéo, le professeur commence tour de rôle afin qu’ils parlent de leur rapport à leur Smartphone,
par situer le document. D’après le sous-titre, les apprenants de leurs habitudes face aux écrans en général, de l’usage qu’ils
devineront aisément qu’ici le thème polémique est le en ont (combien de temps, à quels endroits, quand, avec qui, ce
Smartphone. Le professeur laisse les apprenants intervenir à qu’ils font sur leur Smartphone…)

65
Unité 5  Scandales ?

Le professeur laisse ainsi les apprenants s’exprimer pendant Corrigé

une dizaine de minutes. Il leur demande ensuite de tirer des a. Finstagram = mélange des mots « fake » et « Instagram ».
conclusions, de faire des phrases qui expriment les habitudes b. Ils ont des comptes parallèles cachés en plus de leur vrai
de toute la classe. Ils peuvent même en tirer des statistiques, Instagram où ils postent des photos, des vidéos drôles ou
et ils doivent utiliser le superlatif qu’ils ont vu dans la leçon embarrassantes.
précédente. c. Aucune trace de leur identité n’apparaît sur leur compte
Finstagram.
Découverte : Activité 1  20 min  
Le professeur invite maintenant les apprenants à lire les Systématisation : Activité 5  15 min
questions de l’activité 1. Il vérifie qu’elles sont comprises puis Les apprenants se répartissent par groupes de 3-4 et discutent
il lance une première fois la vidéo sans le son. Les élèves pendant 10 minutes environ des photos de l’activité 5. Ils
répondent aux premières questions et le professeur procède doivent être capables de les décrire et d’expliquer ce qu’ils
à une correction en groupe classe. Les élèves visionnent à voient. Ils doivent aussi préciser s’il s’agit de photos d’Instagram
nouveau la vidéo, mais avec le son et répondent à la suite des ou de Finstagram et justifier leurs réponses. Le professeur
questions. La correction se fait en classe entière. passe dans les rangs pour voir et écouter les groupes, apporter
Corrigé des outils afin de les aider à s’exprimer ensuite lors de la mise
a. a. Sur cette vidéo, il y a 4 adolescents (garçons) et un en commun en classe entière.
homme qui sont à l’intérieur. Les adolescents semblent On procède à la mise en commun des réponses, on répartit
assister à un cours, une formation, un stage. On voit des la parole équitablement et on fait en sorte que tous les
panneaux d’interdiction : interdit d’utiliser un ordinateur apprenants de tous les groupes interviennent.
(ordinateur barré), interdit d’utiliser un téléphone (téléphone
barré), interdit d’utiliser la wifi (symbole wifi barré), Découverte : Activité 6  10 min
b. Digital ; Detox ; Déconnectez-vous. Les apprenants lisent individuellement le texte et répondent
b. a. À un stage de digital detox, pour apprendre à vivre sans aux deux questions. Ils comparent ensuite leurs réponses avec
Internet, sans Smartphone, sans ordinateur pendant une leur voisin(e) et se mettent d’accord sur une seule réponse.
semaine. Il pense que c’est bizarre et il explique que c’est une Pour la correction, le professeur interroge quelques binômes.
idée de sa mère, pas la sienne. Il n’est pas très motivé par l’idée. Corrigés
b. Il a fait des ateliers, du yoga, de la relaxation, des jeux de a. Parce qu’elle ne veut pas que ses parents puissent voir les
société, du théâtre, il a chanté. photos qu’elle publie sur son compte Finstagram.
c. Finalement, il a trouvé la semaine super sympa. Maintenant b. Parce qu’il a peur que tout le monde puisse savoir qui il est.
il a pris un peu de distance avec son téléphone.
Point grammatical :
Systématisation : Activité 2  15 min Les pronoms relatifs composés  15 min
Les réponses et la mise en commun des réponses en classe Les élèves lisent l’encadré de grammaire et répondent à
entière sont une bonne transition. Les apprenants lisent la la question. Puis le professeur demande aux élèves de lire
consigne et répondent en classe entière. Les élèves doivent parler l’encadré de la page 73. Il pose des questions pour s’assurer de
de leur propre expérience. Toutefois s’il ne leur est jamais arrivé sa bonne compréhension par les élèves. Il fait faire l’exercice 11,
d’être privé de leur téléphone portable ou de leur ordinateur, on en classe ou à la maison.
leur demandera d’imaginer l’expérience, de faire des hypothèses. Corrigé
On pourra alors leur donner les amorces suivantes au tableau : C’est le compte auquel mes parents n’ont pas accès.
« Si je dois faire une semaine de digitial detox…… », « Si on me prive
d’écran ou d’internet pendant plusieurs jours…… » Le professeur Point grammatical :
veille ici à ce que les apprenants s’expriment tous, prennent la Les verbes de sentiment + subjonctif  20 min
parole et aient un temps de parole équitable. Les élèves lisent l’encadré de grammaire et complètent les
phrases. Pour ce faire, ils s’appuient sur le texte de l’activité 6.
Systématisation : Activité 3  20 min Ils doivent reconnaître le subjonctif qu’ils ont déjà étudié dans
L’activité 3 rejoint l’activité 2 mais il s’agit ici d’une production l’unité 4 après les verbes de volonté.
écrite. Une fois la consigne comprise, le professeur leur On prolongera le travail sur les verbes de sentiment avec
demande de récapituler les points linguistiques attendus le subjonctif par la lecture de l’encadré de la page 73. On
dans cette production écrite et les note au tableau afin que demandera aux élèves de faire l’activité 12. On pourra la
les élèves sachent ce qu’il est important d’utiliser dans cette proposer en devoir à la maison ou en évaluation.
production. On leur demander ainsi d’utiliser les temps du passé,
Corrigé
des expressions de l’opinion, le lexique relatif aux technologies…
• Je suis contente qu’ils ne voient pas mes photos.
On leur rappellera de respecter la forme demandée (un mail), les
• Je ne veux pas qu’on sache qui je suis.
formules de salutation et de prise de congé, de faire attention
• Je regrette que certains de mes amis n’aient pas de
au niveau de langue attendu dans un tel écrit à un(e) ami(e).
Finstagram.
Activité 4  20 min
Le professeur écrit au tableau le mot « Finstagram » et Systématisation : Activité 7  30 min
demande aux apprenants de deviner de quoi il s’agit, ce que On conseillera de donner cette activité qui nécessite un peu de
ce terme peut bien désigner. Les élèves ont ensuite une travail de recherche en devoir à la maison. Les élèves devront
dizaine de minutes pour réaliser l’activité 4 individuellement. écrire un texte de 160 à 180 mots pour donner leur opinion. Ils
Ils commencent par prendre des notes puis ils mettent leurs devront présenter les deux photos choisies avec leur texte pour
réponses en commun en classe entière. que ce travail prenne tout son sens.

66
 Unité 5  Scandales ?

point (plan structuré, sujet polémique et sa définition, situer le

  Projet : finalisation  30 min sujet polémique, présenter des opinions divergentes, exprimer
On reforme les groupes des étapes précédentes. Le professeur des sentiments, donner son opinion. Ils vérifient la cohérence
vérifie que les apprenants comprennent bien les indications qui de l’ensemble. Ils écrivent leur texte et décident de la forme
sont données pour la finalisation du projet. Les apprenants vont que prendra leur vidéo. Ils se mettent d’accord sur les rôles de
devoir filmer leur projet final et le publier sur la web télé chacun : qui filme ? qui apparaît à l’image ?...
Les apprenants vérifient que toutes les étapes du projet sont Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
réunies dans leur exposé. Ils s’assurent de n’avoir oublié aucun les critères d’évaluation et les performances attendues.

Le film : l’exposé est filmé par les apprenants et les rôles sont répartis équitablement.
Le sujet polémique est correctement présenté, les différentes opinions sont exprimées
clairement.
Les sentiments sont exprimés, les verbes d’opinions sont utilisés à bon escient.
La qualité de la langue : la grammaire, le lexique et la phonétique sont correctement utilisés.
Cohérence et cohésion : les différentes parties sont correctement reliées entre elles et
s’enchaînent de manière cohérente.

Utilisons les outils de la langue  (p. 72-75) 

 Grammaire  2h Corrigé
Réponses possibles
Le gérondif
a. On perd beaucoup de temps en consultant / en utilisant
Le professeur met l’accent sur la formation du gérondif et sur
trop son Smartphone.
ses différents emplois avant de faire faire l’activité 1 par les
b. Les jeunes s’informent en lisant / en achetant la presse écrite.
apprenants.
c. Je connais plus mes amis en passant / en partageant du
temps avec eux réellement.
Activité 2
d. Les artistes diffusent leur art en utilisant / en publiant sur
Corrigé les réseaux sociaux.
a. En parlant avec ses amis en arrivant au lycée.
b. Il a vérifié l’information en faisant des recherches sur des Les pronoms démonstratifs
sites et en prenant des renseignements sur l’auteur de la Le professeur commence par faire un rappel sur ce qu’est un
vidéo. pronom (remplace un nom) et sur son utilisation. Le professeur
peut se servir de la comparaison avec l’adjectif démonstratif
(connu depuis le niveau A1) pour que les élèves comprennent
Activité 3
bien la différence entre un adjectif et un pronom.
Corrigé
en arrivant – en faisant – en prenant Activité 6
Corrigé
a. YouTube est une plate-forme de vidéos. Aux États-Unis,
Activité 4
celle-ci est la première source d’écoute musicale des jeunes.
Corrigé b. Depuis peu, elle organise une remise de prix (les prix musique
a. nous voulons / en voulant de YouTube) ; celle-ci est retransmise dans le monde entier.
b. nous vérifions / en vérifiant c. En France, il y a 30 millions de visiteurs par mois. On dit
c. nous écoutons / en écoutant que ceux-ci font partie de la génération C : connectée,
d. nous disons / en disant collaborative.
e. nous croyons / en croyant d. Avant la génération C, il y avait la génération Y ; celle-ci est
f. nous allons / en allant née entre 1980 et 2000 ; celle-là est née après 2000.
g. nous lisons / en lisant
h. nous publions / en publiant Activité 7
i. nous connaissons / en connaissant
Corrigé
a. Les réseaux sociaux sont excellents pour la communication
Activité 5 des artistes. Parmi ceux-ci, on trouve Facebook, Twitter ou
Plusieurs réponses sont possibles dans ces phrases. Le Instagram.
professeur vérifie ici la cohérence du verbe employé par les b. La chaîne Youtube de Bigflo et Oli est suivie par de
apprenants en plus de son utilisation au gérondif. nombreux fans. Ceux-ci suivent leurs artistes préférés.

67
Unité 5  Scandales ?

« Sans » + infinitif fait appel à la réutilisation des temps du passé pour le récit de
Le professeur avant de faire observer l’encadré grammatical, l’histoire, le professeur peut également profiter de cet exercice
note au tableau plusieurs exemples simples (« Il est parti sans pour rappeler aux apprenants la différence entre le passé
prévenir. »). Ces exemples amènent les apprenants à réfléchir composé et l’imparfait, le plus-que-parfait…
sur l’usage de « sans » + infinitif. Corrigé
Activité 8 Réponses possibles
J’ai peur qu’on ne le retrouve pas. Je regrette qu’elle n’ait pas
Corrigé fait plus attention à mon chien. J’ai peur qu’il soit perdu, sans
a. Les internautes partagent des vidéos sans sans vérifier leur nourriture et qu’il ne sache pas comment rentrer à la maison.
authenticité. Elle regrette qu’il se soit enfui, échappé…
b. Ils diffusent des informations fausses sans réfléchir.
c. Les artistes de street art voudraient dessiner sur les murs
sans risquer d’être condamnés.
d. Sans hésiter, Lemoine a accepté de faire des clips pour  Phonétique  1h
Katy Perry. Le professeur introduit la voyelle nasale dans un premier temps.
Il peut, pour commencer, montrer comment prononcer cette
Les adverbes en -ment voyelle nasale (mouvement, position de la bouche…).
Avant de faire observer l’encadré grammatical, le professeur
Activité 1
demande aux élèves de citer tous les adjectifs en « -ment »
Il est important de commencer par voir seulement le son [ã] et
qu’ils connaissent. Il les invite à déduire leur formation.
de ne pas aborder la différenciation des trois voyelles nasales
Activité 9 ici.
Corrigé Après avoir corrigé les questions en groupe-classe, le
a. proprement professeur fait lire le texte à voix haute par les apprenants à
b. radicalement tour de rôle.
c. rapidement Corrigé
d. énormément a. C’est en vérifiant les sources des informations que je
e. intelligemment sais comment reconnaître une fausse rumeur en général.
C’est très simple, quand je lis quelque chose qui me semble
Le superlatif incroyable, je regarde qui a publié l’information, je me
Le professeur peut commencer par faire un rappel sur le renseigne pour savoir si le site qui dévoile cette rumeur est un
comparatif, que les élèves connaissent déjà. site sérieux et rigoureux. Si ce n’est pas le cas, il y a de fortes
chances que ce soit une fausse rumeur, une information
Activité 10 relayée par une source à laquelle on ne peut pas faire
Corrigé confiance.
a. Les journaux sont le média le moins utilisé pour s’informer. b. Le son [ã] peut s’écrire : « en », « em », « an ».
b. Lire sur Internet est le meilleur moyen de s’informer.
c. La révolution numérique est le changement le plus Activité 3  37
important. Corrigé
d. Les pétitions en ligne pour leurs droits sont les plus a.
signées.
Oui Non
Les pronoms relatifs composés a. X
Les pronoms relatifs composés peuvent être présentés sous
b. X
forme de tableau pour aider les apprenants à bien les distinguer
selon les substantifs qu’ils remplacent. c. X
Activité 11 d. X
Corrigé b. a. pensent / vandalisme – c. évidemment – d. temps /
a. Tu ne connais pas les amis avec lesquels je pars en devant / écran / souvent
vacances.
b. J’invite seulement des personnes auxquelles je fais
Activité 4
confiance.
c. L’exposition à laquelle je veux assister est de street art. Corrigé
d. Ce sont les vidéos sur lesquelles je travaille en ce moment. a. comprends / adolescents / autant / temps / écrans
b. en lisant / légende
c. malheureusement / souvent / temps
Les verbes de sentiment + subjonctif
On peut commencer par demander aux élèves de donner tous
Activité 6  39
les verbes de sentiment qu’ils connaissent.
Livre fermé, le professeur fait écouter les mots de cette activité
Activité 12 et demande aux apprenants s’ils entendent le son [ã]. Une
Les réponses des apprenants sont libres. Le professeur variante de cet exercice peut être de donner des cartons de
insiste bien sur l’utilisation du subjonctif et peut faire un rappel deux couleurs différentes aux apprenants (rouge, on entend le
sur la construction du subjonctif présent (sa formation, son son [ã], vert on n’entend pas le son [ã]) ; les apprenants lèvent le
utilisation...) pour l’expression des sentiments. Cet exercice carton rouge ou vert selon le mot qu’ils entendent.

68
 Unité 5  Scandales ?

Corrigé - Traquer une information : chercher sans relâche une

information.
Oui Non
- Visionner : regarder.
a. X - Authenticité : quelque chose de vrai.
b. X - Diffuser : publier sur les réseaux sociaux, rendre une vidéo,
c. X par exemple, accessible à beaucoup de monde.
d. X
Activité 2
e. X Les réponses ici sont libres, le professeur fait un rappel de
f. X l’expression de la surprise et de l’indifférence, avant de faire
g. X réagir les apprenants à ces phrases. Il note au tableau, les
différentes expressions vues dans la leçon 1 pour exprimer la
h. X surprise et l’indifférence.
Le professeur insistera sur le ton employé selon le sentiment
que les élèves veulent exprimer. C’est un bon moyen pour faire
Activité 8  40 travailler la prosodie et la prononciation.
Le professeur ici travaille la phonétique avec ses apprenants
mais il peut tout de même vérifier la compréhension globale Activité 3
du document audio. Il lance une première fois la piste audio, en Corrigé
expliquant aux apprenants qu’il s’agit de pouvoir expliquer de Photo 1 : un écran
quoi parle le document audio. Le travail sur la phonétique et le Photo 2 : le street art
son [ã] se fait dans les points b et c de l’activité. Photo 3 : un manifestant
Corrigé
b. gouvernement / français / rentrée / pensent (2 x) / Activité 4
enseignants / intéressant / en Corrigé
a. bête b. dangereux
Activité 9 c. peu recommandable d. parodique
Le professeur demande à ses apprenants d’écrire une nouvelle
à la manière de la nouvelle qu’ils viennent d’entendre dans Activité 5
l’activité 8. Afin de faciliter la tâche des élèves, le professeur
peut, en groupe entier, noter au tableau un maximum de mots Corrigé
cités par les élèves qui comportent le son [ã] et qu’ils pourront Des personnes pensent que le street art est du vandalisme,
réutiliser dans l’écriture de leur nouvelle polémique. c’est à dire que les personnes qui choisissent de peindre
dans les espaces publics dégradent les murs, les bâtiments
pour diffuser leur art. Un graffeur a été poursuivi parce qu’il
 Lexique  1h avait dessiné sur des trains abandonnés dans une gare. Je
ne comprends pas que certaines personnes trouvent ceci
Activité 1
choquant et fasse un scandale pour ce genre de choses.
Le professeur veille à ce que les apprenants utilisent une
D’autres voient le street art comme un phénomène très
syntaxe relativement correcte et du lexique approprié.
intéressant et laissent les artistes s’exprimer sur des espaces
Corrigé qui leur appartiennent.
Réponses possibles
- Une rumeur : nouvelle annoncée mais dont on n’est pas sûr Activité 6
de la véracité. Le professeur peut faire cette activité individuellement ou en
- Une vidéo virale : c’est une vidéo qui est publiée sur les petits groupes. On demandera aux élèves de donner un maximum
réseaux sociaux et qui est diffusée, vue, partagée par de mots que l’on mettra en commun après environ 8 minutes de
beaucoup de monde en peu de temps. réflexion et d’échanges des apprenants de chaque groupe.

Faisons le point  (p. 76) 

40 min
L’enseignant demande aux apprenants de lire la consigne de L’exercice consiste également à faire participer les autres
l’activité et s’assure de sa bonne compréhension. Il peut décider apprenants, c’est-à-dire qu’ils doivent poser des questions à la
de donner cette activité à faire à la maison pour que les élèves fin de la présentation pour essayer de savoir quelle information
puissent prendre leur temps pour rédiger leurs deux articles. est vraie et quelle information est fausse. C’est l’occasion de
Au cours suivant, ils présenteront leurs articles oralement à la vérifier que les apprenants maîtrisent tous l’interrogation, qu’ils
classe. Les apprenants même s’ils ont écrits leurs articles ne sont capables de poser des questions cohérentes, ouvertes ou
devront pas alors lire leurs textes mais essayer de raconter fermées pour vérifier des informations.
les informations choisies de manière spontanée. À ce stade de Pour aller plus loin, le professeur peut profiter des deux exemples
leur apprentissage du français, les apprenants sont capables présents à la page 76 pour faire s’exprimer ses apprenants sur
de parler de façon claire, naturelle, de s’exprimer de manière ces sujets polémiques. Ils profiteront de ces deux nouvelles pour
improvisée et spontanée. exprimer leur opinion, donner leur avis sur ces rumeurs.

69
 Unité 6 BON VOYAGE

Objectifs généraux CECRL (descripteurs B1)

• Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés
régulièrement au travail, à l’école.
• Peut exprimer clairement un point de vue et peut donner brièvement des raisons
et des explications relatives à des opinions.
• Peut comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés,
dont le sujet est d’intérêt personnel et la langue standard clairement articulée.
• Peut relater en détail ses expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions.
• Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information.

Étapes (micro-tâches)
Projet Scénario Leçons
et contraintes
Présenter un Nous choisissons un programme 1. Choisir un programme d’échange 1. Partons étudier à
programme d’échange international et nous international et montrer son intérêt. l’étranger
d’échange montrons son intérêt. Nous 2. Chercher des informations sur 2. Informons-nous !
international cherchons des informations sur son le programme choisi.
pour une organisation. Nous choisissons un
web télé. domaine et nous recueillons des 3. Choisir un domaine d’études, d’activités. 3. Pensons à l’avenir
témoignages de participants. Nous 4. Recueillir des témoignages et préparer 4. Recueillons
préparons le synopsis du reportage. le synopsis du reportage. des témoignages

71
Unité 6  Bon voyage

Leçon 1  Partons étudier à l’étranger  (p. 78-79) 

  Mobilisation autour du projet  15 min en commun en binôme puis à une correction collective. Les
apprenants lisent la consigne et les phrases de l’activité 1 b.
L’objectif de cette dernière unité est complètement transversal
Le professeur éclaircit le lexique si nécessaire et on procède
puisque les apprenants vont non seulement devoir choisir
à une nouvelle écoute. Les élèves travaillent tout d’abord
et présenter un programme d’échanges internationaux afin
individuellement puis comparent leurs réponses. Il est possible
d’alimenter le programme de leur web télé, mais ils vont aussi
qu’une seule écoute ne soit pas suffisante. Ne pas hésiter
réfléchir à l’importance de la mobilité dans leur apprentissage.
alors à procéder à un nouveau visionnage avant de réaliser une
Vers la mobilité internationale correction collective.
La mondialisation, les échanges entre les pays mais aussi la
maîtrise des langues étrangères sont autant de facteurs qui Corrigé
pousseront une grande partie des apprenants du xxie siècle à 1. a. a. Les programmes d’échanges internationaux.
passer plusieurs mois dans un pays étranger. De nombreux b. Dans une université en France, à l’université de Cergy-
programmes européens (Erasmus + entre autres) mais aussi Pontoise, près de Paris.
intercontinentaux offrent la possibilité aux lycéens, apprentis c. Ivi vient de Grèce, Brad vient du Royaume-Uni et Guille vient
et étudiants à l’université d’étudier dans un établissement d’Espagne.
ou de faire un stage dans une entreprise étrangère. Il est b. Phrases exactes : a – d – e
donc important de préparer au mieux les apprenants à ces
futures opportunités qui s’offriront à eux. Les objectifs de la +  Activité complémentaire  10 min
À l’aide de la transcription, on demande aux apprenants
présentation d’un programme d’échange international sont :
– de découvrir plusieurs programmes permettant la mobilité de relever le lexique en lien avec le thème des études
internationale pendant les études ; universitaires et de la mobilité. Cette activité permettra, entre
– de rechercher des informations qui seront utiles pour le futur autres, de réaliser postérieurement l’activité 1 de la page 89.
des apprenants (cette recherche peut les motiver à participer à Individuellement puis en petit groupe, l’enseignant laisse aux
un programme de ce genre à l’avenir) ; apprenants une dizaine de minutes au maximum pour réaliser
– d’apprendre à trier et sélectionner les informations importantes ; l’activité et procède à une mise en commun collective en
– de développer le travail en groupe, l’entraide et la coopération ; classant les mots et expression sous forme de tableau de deux
– d’inciter l’autonomie (l’élève est acteur de son travail et a colonnes (étude universitaires et mobilité). Dans la colonne
besoin d’apprendre à s’organiser et à gérer son temps) ; « Études universitaires » : étudiante ; étudiant ; universités ;
– de favoriser la continuité pédagogique (travail en classe et étudiants ; un diplôme ; être admis ; un examen de sélection ;
hors de la classe). filières ; dans la colonne « Mobilité » : programme d’échanges ;
partir étudier à l’étranger ; un visa étudiant ; les démarches ; une
bourse d’études ; découvrir d’autres cultures.
 Activités  4 h 30 Pour conclure cette activité, on lira les deux encadrés de
Point culture  20 min lexique « La mobilité » et « Les études universitaires » et on
La vidéo de l’activité 1 va permettre d’introduire la notion de fera les activités 2 et 3 de la page 89.
mobilité internationale, thématique qui sera reprise tout au
Découverte : Activité 2  15 min
long de cette unité. Avec la mondialisation et la libre-circulation
Répartis en binôme, les apprenants vont réfléchir aux
des personnes entre certains pays (union européenne
conditions à remplir pour participer à un programme
notamment), il est probable qu’un grand nombre des élèves
d’échanges. Il ne s’agit pas de faire une liste correspondant
du groupe-classe soit amené à faire des études à l’étranger.
à un programme en particulier mais plutôt de présenter des
Il est donc intéressant de commencer par faire réfléchir les
généralités applicables à n’importe quel programme. Chaque
apprenants sur ce thème en commençant par leur poser la
binôme dispose d’une dizaine de minutes pour réaliser cette
question suivante : « Quand on est étudiant, qu’est-ce que
activité. On finit par une mise en commun en groupe-classe qui
la mobilité selon vous ? ». Le professeur laisse quelques
sert de correction.
minutes aux élèves répartis en petit groupe pour réfléchir et
répondre à cette question. Une mise en commun rapide est Variante 
alors effectuée avec le groupe-classe. Puis, le professeur Cette activité étant en lien avec la vidéo de l’activité précédente,
pose une deuxième question sur laquelle chaque groupe devra on peut commencer par demander aux apprenants de lister les
réfléchir : « Si vous en aviez la possibilité, dans quel pays vous conditions présentées dans le document (partie correspondant
étudieriez ? Pourquoi ? ». On laisse les élèves répondre à cette à la deuxième intervention de Guille). Puis, on peut demander
question puis on effectue une mise en commun collective aux apprenants, répartis en binôme, de trouver deux ou trois
en interrogeant quelques apprenants. Ces réflexions sont conditions supplémentaires afin de compléter la liste. La
essentielles puisqu’elles permettront à chaque membre du correction s’effectue par une mise en commun en groupe-classe.
groupe-classe de se familiariser avec la thématique, d’introduire
l’activité 1 mais aussi, de manière plus générale, de réfléchir à Systématisation : Activité 3  30 min
l’intérêt d’étudier à l’étranger. Cette activité vise à réutiliser les contenus vus dans les
deux activités précédentes, notamment du point de vue du
Découverte : Activité 1  30 min   lexique. L’enseignant demande au groupe-classe de prendre
L’enseignant invite le groupe-classe à prendre connaissance de connaissance de la consigne de l’activité et s’assure de sa
l’activité ; on lit la consigne 1. a. Le professeur propose un bonne compréhension. Une certaine liberté est laissée dans
premier visionnage de la vidéo et il laisse les élèves répondre cette activité, d’une part concernant le type d’écrit (courriel,
individuellement aux questions avant de procéder à une mise message sur Facebook, lettre…) et, d’autre part, concernant

72
 Unité 6  Bon voyage

les contenus du message. Le professeur peut, selon le profil mots peuvent présenter des obstacles à la compréhension de
d’apprenants, imposer un type d’écrit et donner un canevas. certaines phrases ; ne pas hésiter à lever les problèmes liés
(Proposition de canevas : « Bonjour ma chérie, comment ça au lexique. La correction est collective et les réponses sont
va ? Alors, comment se passe ta vie à Paris ? Pas trop difficile inscrites au tableau.
ces premières semaines ? Tu as trouvé un appartement ? Et Corrigé
pendant les week-ends, qu’est-ce que tu fais ? On attend a. 11 pays ont organisé plus de 500 évènements partout en
de tes nouvelles avec impatience. Écris-nous. Gros bisous. Europe.
Maman »). Selon le temps disponible et les objectifs de la b. C’est le pays où les étudiants sont les plus nombreux à
séance de classe, cette activité peut être réalisée à la maison partir (environ 400 000 par an).
voire être considérée comme une évaluation. c. Majoritairement des filles en dernière année de licence
• Systématisation : Activité 4  15 min de droit ou de commerce. Les étudiants en formation
Individuellement, les apprenants lisent la consigne de l’activité. professionnelle partent faire des stages dans des entreprises
L’enseignant s’assure de sa bonne compréhension et divise à l’étranger.
le groupe classe en binôme. Il attribue à chaque apprenant un
rôle : un apprenant est Guille et un autre le/la journaliste. Il leur Point grammatical : Le but  15 min
laisse 5-6 minutes pour préparer leur dialogue en insistant Le professeur écrit la phrase de l’encadré grammaire au tableau,
sur le fait qu’il s’agit d’une activité d’expression orale (la prise à savoir : « Pour fêter les 30 ans du programme, 11 pays ont
de note est autorisée mais la lecture de phrases entièrement organisé plus de 500 évènements. » et demande au groupe-
rédigées ne l’est pas). Enfin, il demande à plusieurs binômes de classe quelle est la fonction du mot souligné (on attend une
présenter leur dialogue devant le reste de la classe et corrige réponse du type : « il permet d’introduire le but », « Il met en
les erreurs de lexique, de grammaire et de phonétique qui valeur un objectif »…) Il invite ensuite les apprenants à chercher
seront répertoriées au tableau si nécessaire. dans le texte d’autres expressions exprimant cette même
notion. Afin de rendre cette activité accessible à tous, cette
+  Activité complémentaire  20 min
À partir du dialogue, on peut demander aux apprenants de faire
dernière peut être réalisée en binôme.
une production écrite sur le même thème. La consigne peut être Corrigé
la suivante : « Vous lisez ce post sur un forum : “Salut tout le • dans le but de…
monde, l’année prochaine j’aimerais faire un Erasmus de 6 mois • afin d’…
dans un pays étranger mais je ne sais pas où encore… J’hésite • pour que…
entre la France, l’Espagne et le Royaume-Uni. Quelqu’un est-il Ensuite, les apprenants prennent le livre à la page 86. Ils
déjà parti dans un de ces pays ? Pourquoi vous avez choisi ce complètent l’encadré grammaire sur le but et réalisent les
pays et comment ça s’est passé ? J’attends vos témoignages !!” activités 1 et 2. Enfin, le professeur demande au groupe-
Vous êtes Guille. Vous répondez à cet internaute et vous lui classe de faire l’activité 3 afin de s’approprier les contenus vus
expliquez pourquoi vous avez choisi la France et comment s’est précédemment.
passé votre séjour à l’étranger. » Selon le temps disponible,
cette activité peut être réalisée en classe ou à la maison. Systématisation : Activité 6  15 min
Le professeur lit la consigne avec le groupe-classe puis
Point culture : Le programme Erasmus  15 min
laisse les apprenants réfléchir à leur réponse pendant environ
La dominante de l’activité suivante étant culturelle (on parle
5 minutes. Il rappelle les structures pour exprimer son point de
des 30 ans du programme Erasmus), il est donc judicieux
vue (« je pense », « je crois », « à mon avis », « d’après moi »,
de s’attarder un peu sur son histoire et sur sa fonction.
« je suis d’accord/pas d’accord »…) ainsi que les expressions de
Créé en 1987, ce programme européen vise à développer
cause (« parce que », « car »…) pour justifier leur réponse. En
les déplacements des étudiants entre les différents états
guise de correction, l’enseignant interroge quelques apprenants
membres mais aussi avec la Turquie, la Macédoine, la Norvège,
afin de connaître leur point de vue.
le Liechtenstein et l’Islande. Chaque année des milliers de
jeunes étudiants partent étudier entre 3 et 12 mois dans une Variante 
université étrangère ou ont la possibilité de réaliser un stage Cette activité se prête bien au débat. L’enseignant peut donc
professionnel dans une entreprise. Pour introduire l’activité, le diviser la classe en deux groupes : ceux qui sont d’accord avec
professeur peut commencer par montrer la vidéo « Le guide cette affirmation et ceux qui sont contre. Les apprenants
Erasmus + » disponible sur la plate-forme YouTube. Il lance disposent d’une dizaine de minutes pour préparer leurs
une première fois la vidéo et pose des questions concernant arguments et les illustrer d’exemples. Le professeur leur rappelle
la compréhension générale de ce document telles que : « Quel quelques structures pour montrer leur accord ou au contraire
est le thème de cette vidéo ? », « À quoi sert ce programme ? ». leur désaccord. Puis, en tant que médiateur, le professeur lance le
Il lance une nouvelle fois la vidéo et pose des questions sur la débat. Il distribue la parole de manière équitable et veille à ce que
compréhension fine du document, comme par exemple : « Qui tous les apprenants puissent participer. Il résout aussi les doutes
peut participer à ce programme ? », « Combien de temps on sur le lexique et corrige les erreurs de lexique, de grammaire mais
peut partir ? », « Qu’est-ce que l’on peut faire à l’étranger ? »… aussi de phonétique. Les arguments principaux peuvent être
En guise de correction, l’enseignant demande aux apprenants synthétisés sous la forme d’un tableau noté au tableau.
de commencer par comparer leurs réponses en binôme puis
Découverte : Activité 7  20 min   41
procède à une mise en commun en grand groupe.
L’enseignant commence par faire travailler les élèves sur le
Découverte : Activité 5  10 min visuel qui accompagne l’activité. Il s’agit d’une partie d’une
L’enseignant invite le groupe-classe à prendre connaissance fresque qui orne le couloir du métro à la station Montparnasse,
de la consigne de l’activité et résout les éventuels problèmes à Paris. Elle a été réalisée pour les 30 ans d’Erasmus. Puis
de lexique. Il laisse les apprenants lire silencieusement le le professeur interroge les apprenants avec des questions
texte et répondre aux questions de compréhension. Certains comme : « Qu’est-ce que montre cette image ? » ; « Qui

73
Unité 6  Bon voyage

sont ces enfants que l’on voit ? », « Quel est le lien avec le sur la construction du futur si besoin est. Enfin, afin que
programme Erasmus ? » Puis il demande aux apprenants les apprenants s’approprient bien les nouveaux contenus,
de faire le lien entre la première phrase de la consigne de l’enseignant demande au groupe-classe de réaliser l’activité 4
l’activité 7 et l’affiche. Ensuite, il lance l’enregistrement. Il de la page 86.
s’assure de sa compréhension globale en posant des questions Corrigé
comme : « Combien de personnes parlent ? », « De quoi elles « partez » est au présent de l’indicatif et « regretterez » est
parlent ? », « Comment elles s’appellent ? »… Il invite ensuite au futur simple.
le groupe-classe à prendre connaissance des questions de
compréhension fine avant de proposer une nouvelle écoute.
Systématisation : Activité 8  10 min
Il laisse quelques minutes aux apprenants pour répondre, leur
Le professeur rappelle aux apprenants l’importance d’expliquer
propose de comparer leur réponse et procède à une dernière
pourquoi ils pensent que cette histoire est fréquente ou,
écoute si nécessaire. Enfin, une correction collective est
au contraire, ne l’est pas. Il peut, le cas échéant, écrire les
proposée.
arguments au tableau. Pas de temps de préparation pour cette
Corrigé activité puisque les apprenants arrivent en fin d’apprentissage
a. Ils sont mariés (ils sont mari et femme). du niveau B1 et sont donc capables de donner leur point de vue
b. Ils se sont rencontrés à Malte pendant leur année spontanément, d’autant plus qu’ils sont en binôme.
d’Erasmus. Ils étudiaient tous les deux l’anglais.
c. Érasme est leur deuxième enfant.
  Projet : étape 1  30 min
+  Activité complémentaire  15 min
On demande aux élèves d’observer le dessin humoristique Les apprenants répartis en groupe de 4 ou 5 (selon la taille du
reproduit sur la page et de les décrire. Ils doivent dire qui sont groupe-classe) prennent connaissance de la première étape du
les deux personnages (un élève et un chef d’entreprise ; sur son projet.
bureau, il y a un petit écriteau avec « big boss »). On lit avec Préparation : Les élèves commencent par lister les programmes
la classe le texte des deux bulles, qui ne devrait pas poser de d’échanges à l’aide de documents trouvés sur Internet. On leur
problème de compréhension. Puis en classe entière, on explique laisse une quinzaine de minutes pour leur recherche d’informations.
pourquoi le dessin est amusant. Restitution : On demande ensuite à chaque groupe de choisir
le programme qui leur semble le plus intéressant et de lister
Point grammatical : La condition  15 min les avantages et les inconvénients de participer à ce genre de
L’enseignant invite les apprenants à observer l’encadré programme. On attend que les apprenants justifient leur choix
grammaire et à répondre à la question posée. Il les renvoie en exposant deux ou trois arguments et en les justifiant avec
ensuite à la page 86 et lit avec eux la règle concernant « parce que ».
la condition. Ne pas hésiter à mettre d’autres exemples Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
afin que le concept soit bien assimilé et à faire un rappel les critères d’évaluation et les performances attendues.

Les programmes d’échange : plusieurs programmes ont été proposés.

Les avantages et les inconvénients : des avantages et des inconvénients ont été trouvés et justifiés.
La qualité de la langue : les justifications sont correctement structurées et compréhensibles.

Attention ! Il est préférable de réaliser ce projet en salle au secrétariat, à la médiathèque ou encore auprès du conseiller
informatique puisque les apprenants devront trouver des d’orientation ou tout autre personne impliquée dans le dispositif
informations sur Internet. Cependant, il est probable que ces d’orientation des étudiants. Certains centres (comme le CIO en
derniers disposent de Smartphone et donc d’une connexion à France par exemple) peuvent aussi fournir des documents. Dans
Internet. Son utilisation en classe est très souvent limitée mais ce cas, le projet devra être réalisé hors de la classe en autonomie
l’on peut faire une exception lors de la réalisation de ce projet. Par ou en groupe. La mise en commun des informations trouvées
ailleurs, il est également possible de trouver de la documentation s’effectuera, quant à elle, pendant la séance.

Leçon 2 Informons-nous (p. 80-81) 

 Activités  3 h 30 ils ? », « Qu’étudient-ils ? »… Le professeur laisse aux apprenants,
en petits groupes, quelques minutes de réflexion avant de donner
Point culture : Pourquoi les étudiants étrangers leurs réponses et de procéder à une mise en commun. Puis, en
choisissent la France ?  10 min guise de correction, le professeur peut montrer la vidéo « Erasmus
fête ses 30 ans : pourquoi les étudiants étrangers choisissent la
De dominante culturelle, cette leçon regroupe plusieurs cas de
France » que l’on trouve facilement sur Internet, et notamment
figure d’étudiants ayant choisi la France pour faire leurs études
sur la plate-forme Dailymotion. Une compréhension plus fine de
supérieures. Il est donc judicieux d’introduire cette leçon avec
cette vidéo peut être faite. On ferra alors remplir aux apprenants
les questions suivantes : « Selon vous, pourquoi les étudiants
des fiches de présentation des trois étudiants de la vidéo.
étrangers choisissent la France ? », « De quel pays viennent-

74
 Unité 6  Bon voyage

lexique et de grammaire. Il interroge plusieurs binômes en guise

Découverte : Activité 1  15 min de correction. Ne pas hésiter à donner un canevas si l’activité
Livre fermé, le professeur projette la page de Campus France et est trop complexe pour certains apprenants. Suggestion de
pose des questions au groupe-classe afin d’introduire le thème canevas : « Vous demandez à Giordy de vous donner des
de la leçon : « C’est la page Internet de quel organisme ? », conseils sur les points suivants : le choix du lieu, le type de
« Dans quel pays se trouve cet organisme ? », « Comment logement, les difficultés par rapport aux études, les démarches
vous le savez ? », « Qu’est-ce qu’il propose ? »… Livre ouvert, administratives… »
l’enseignant demande aux apprenants de lire la consigne,
d’observer l’image de la double page et de répondre aux Découverte : Activité 5  10 min
questions. Il les laisse répondre individuellement avant de Le professeur demande au groupe classe d’observer la
procéder à une correction collective. photo illustrant le document et d’émettre des hypothèses :
Corrigé « Qui est cette jeune fille ? », « Où elle se trouve ? », « De
a. Campus France s’adresse à des étudiants. quoi va-t-elle parler ? »… Il note les réponses au tableau. Les
b. « Avenir » fait référence au futur (professionnel). apprenants vérifient leurs hypothèses en lisant le témoignage.
« Excellence » montre la qualité de l’enseignement français Le professeur procède à une mise en commun avec le groupe-
(formation des élites). classe. À présent, il laisse les apprenants réaliser l’activité
c. Le pont permet d’atteindre facilement un point inaccessible individuellement. Une mise en commun par binôme est ensuite
et de manière sûre. Il symbolise ici les étapes à franchir pour effectuée avant de procéder à une correction collective.
atteindre un objectif. Le Panthéon à Paris est le lieu où sont Corrigé
enterrés les « Grands Hommes » (écrivains, scientifiques, a. Parce que la mentalité et le mode de vie des Français sont
politique, etc.) Il symbolise l’excellence, l’élite. Enfin, la tour très proches de celui de son pays.
Eiffel est emblématique de la France. b. C’est une bonne occasion de découvrir ses limites et
d’enrichir ses expériences et ses connaissances.
Découverte : Activité 2  20 min   42 c. Les démarches à suivre.
Le professeur invite le groupe-classe à prendre connaissance
des questions de l’activité 2 et s’assure de leur bonne
compréhension. Il lance une première fois l’enregistrement, +  Activité complémentaire  20 min
On peut demander aux apprenants de rédiger un petit
puis laisse quelques minutes aux apprenants pour écrire les
témoignage dans lequel il explique pourquoi ils ont choisi
réponses avant de leur demander de les comparer en binôme.
d’étudier pendant un an en France et raconter leur expérience.
Il lance une deuxième fois l’enregistrement avant de procéder à
Ils peuvent s’inspirer des témoignages de Giordy et de
une correction collective.
Spyridoula afin de pouvoir réaliser cette activité. Cette
Corrigé production écrite peut aussi être réalisée en classe ou à la
a. Il a été sélectionné par le gouvernement péruvien pour venir maison selon le temps disponible et constituer une évaluation.
faire ses études en France.
b. La qualité de l’enseignement supérieur est reconnue Découverte : Activité 6  15 min   43
internationalement. On peut mettre en pratique ses Afin d’introduire l’écoute, le professeur invite les apprenants à
connaissances théoriques avec un stage. En France on fait observer et à décrire les photos accompagnant le document.
un stage pendant les études ; au Pérou on le fait après. Il pose les questions suivantes : « Que représentent ces
c. Avoir pu étudier avec des étudiants du monde entier photos ? », « Comment est considéré ce métier ? », « Qu’est-
(l’ouverture d’esprit) et avoir pu développer des contacts. ce qu’il faut faire pour exercer cette profession ? »… Les
réponses sont directes, sans temps de préparation et sont
Systématisation : Activité 3  10 min inscrites au tableau. L’enseignant invite ensuite les apprenants
L’enseignant écrit la question de l’activité au tableau : « Vous à prendre connaissance de l’activité 6 et s’assure de sa bonne
aimeriez étudier en France ? Pourquoi ? ». Il laisse 2-3 minutes compréhension. Il lance une première fois l’enregistrement,
aux apprenants pour réfléchir à la réponse puis interroge laisse quelques minutes aux apprenants pour répondre aux
quelques apprenants selon la taille du groupe-classe pour questions et procède à une nouvelle écoute. Si besoin, il
procéder à une mise en commun. On veillera à ce que les procède à des pauses après chaque réponse pour que les
étudiants ne se contentent pas de reprendre uniquement les élèves aient le temps d’écrire leurs réponses. Une correction
arguments donnés par Giordy dans le document sonore de collective est effectuée et les réponses notées au tableau.
l’activité 2. Corrigé
Systématisation : Activité 4  20 min a. Dans le secteur de la restauration.
Le professeur s’assure de la bonne compréhension de la b. Pour faire un échange.
consigne par l’ensemble du groupe classe. Puis, il divise le c. Travailler dans un grand restaurant en France ou en Europe
groupe-classe en binôme et attribue à chaque membre un et monter sa propre école de cuisine.
rôle, c’est-à-dire qu’un apprenant est Giordy et un autre
apprenant est son ami(e) à qui il donne des conseils. Avant de Point grammatical :
commencer à proprement parler l’activité, l’enseignant rappel Exprimer le doute, la possibilité et la certitude  20 min
les structures à utiliser pour donner des conseils en faisant un Le professeur demande aux apprenants de lire l’encadré
petit brainstorming avec l’ensemble de la classe. On attend une grammaire et de faire l’activité. Il attire l’attention des apprenants
réutilisation des structures étudiées dans les unités antérieures sur les modes utilisés, à savoir l’infinitif et le subjonctif, et
impliquant l’utilisation du subjonctif et du conditionnel (« je te rappelle brièvement leur utilisation. À ce stade, il s’agit d’un rappel
conseille de », « je pense que », « tu pourrais », « il faudrait puisque ce point grammatical est abordé dans l’unité 4. Il renvoie
que »...) Une fois le rappel effectué, il laisse 5 minutes environ les élèves vers les pages 86-87 pour prendre connaissance de
de préparation à chaque binôme, résout les problèmes de l’encadré grammaire et réaliser les activités 5 et 6.

75
Unité 6  Bon voyage

Corrigé
• Je n’étais pas sûre de trouver un stage. → le doute   Projet : étape 2  40 min
• Il est possible que je monte ma propre école. → la possibilité Les apprenants prennent connaissance de la deuxième étape
• J’étais certaine de vouloir travailler dans la restauration. du projet et reforment les groupes de l’étape précédente du
→ la certitude projet.
Préparation : Les élèves commencent par chercher des
Systématisation : Activité 7  30 min informations concernant le fonctionnement du programme
Les apprenants disposent d’une quinzaine de minutes pour d’échanges choisi lors de l’étape 1 du projet. Ils utilisent Internet
réaliser l’activité. Si nécessaire, ils peuvent recourir à la ou des documents qu’ils pourront trouver dans le centre de
transcription des pages 122-123 ; cela facilitera la réalisation documentation de l’établissement. On laisse une vingtaine de
de leur travail. L’enseignant précise qu’il faut utiliser des minutes à chaque groupe pour réaliser ce travail.
connecteurs logiques pour donner du sens aux idées et Restitution : Chaque groupe trie les informations et ne
leur permettre de s’enchaîner convenablement. En guise de conserve que les plus importantes, les plus intéressantes.
correction, quelques apprenants pourront lire leur texte au reste Chaque groupe fait un petit compte-rendu de ses recherches
de la classe. Cette activité peut être réalisée en classe ou à au reste de la classe.
la maison selon le temps dont l’enseignant dispose ; elle peut Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
même constituer une évaluation. les critères d’évaluation et les performances attendues.

Les informations : des informations concernant le fonctionnement du programme d’échange ont

été trouvées.
Le tri des informations : seules les informations les plus intéressantes ont été conservées.
Les caractéristiques : les caractéristiques du programme d’échange sont présentées au
groupe-classe.
La qualité de la langue : la grammaire et le lexique sont correctement utilisés.
Prononciation : la prononciation et l’intonation sont claires.

Leçon 3  Pensons à l’avenir  (p.82-83) 

  Activités Picto temps  3 h 40 avant de procéder à une correction collective. On peut, au
préalable, demander aux apprenants de nommer chaque métier
Découverte : Activité 1  30 min  
représenté (de gauche à droite et de haut en bas : photographe,
Livre fermé, l’enseignant écrit au tableau le sous-titre « Médecin peintre, médecin, architecte, vétérinaire, comédien/ne).
ou photographe ? » et interroge quelques apprenants : « Lequel
de ces deux métiers aimeriez-vous faire ? Pourquoi ? » Livre Corrigé
ouvert, il demande au groupe-classe de décrire la photo du photographe – peintre – comédienne
Smartphone et d’émettre des hypothèses en posant des
questions comme : « Où se trouvent ces personnes ? », « Quel
Systématisation : Activité 3  20 min
âge ont-elles ? », « En quelle classe sont-elles ? », « De quoi
L’enseignant invite les apprenants à prendre connaissance de
peuvent-elles parler ? » Les réponses sont notées au tableau
l’activité et demande, à main levée, qui partage l’avis d’Elliot
et vérifiées après un premier visionnage de la vidéo. Avant de
et qui partage l’avis de Sofia. Puis, il répartit les apprenants
lancer une nouvelle fois la vidéo, le professeur lit les questions
en petits groupes selon leur point de vue. Chaque groupe
de l’activité et s’assure de leur bonne compréhension. Les
prépare une liste d’arguments pour justifier son point de
élèves disposent ensuite de quelques minutes pour répondre.
vue. Les arguments doivent être illustrés d’exemples clairs
Ils peuvent comparer leurs réponses à celles de leur voisin(e).
et précis. Après une dizaine de minutes de préparation, le
Un troisième visionnage peut permettre aux élèves de vérifier
professeur lance le débat. Il distribue la parole en essayant
leurs réponses avant la correction collective.
d’alterner les points de vue, le but étant d’organiser un petit
Corrigé débat et d’introduire des expressions comme : « je ne suis
a. Le secteur scientifique. pas d’accord », « je pense que vous avez/tu as tort », « je ne
b. Il est allergique aux chats. partage pas votre/ton point de vue »… On peut les noter au
c. Dans le domaine artistique. tableau.
d. Ils ne sont pas d’accord sur la manière de choisir
son futur métier. Découverte : Activités 4 et 5  20 min
Le professeur demande au groupe-classe d’identifier le type de
Découverte : Activité 2  10 min document proposé dans l’activité 4. Les apprenants font le test
On demande tout d’abord aux apprenants d’indiquer les métiers individuellement puis comparent leurs réponses en petits groupes.
que Sofia aimerait faire. Puis, on lance une nouvelle fois la Le professeur interroge les apprenants pour savoir s’ils sont
vidéo et on demande aux apprenants de vérifier leurs réponses d’accord avec le résultat obtenu ; ils doivent expliquer pourquoi.

76
 Unité 6  Bon voyage

l’innovation. Puis il fait lire aux élèves l’encadré lexique « Un

Point grammatical : La conséquence  15 min marché innovant » avant de les renvoyer vers l’exercice 5 de la
Livre fermé, le professeur écrit au tableau les phrases de page 89 qui peut être réalisé en classe ou à la maison.
l’encadré grammaire, à savoir, « Vous êtes donc fait(e) pour des
Corrigé
études économiques. » et « Par conséquent, vous êtes fait(e)
a. Elle aura une place majeure dans notre quotidien.
pour les études d’art. ». Il demande aux élèves la fonction des
b. Les secteurs de l’industrie et du service.
mots soulignés dans la phrase. On attend comme réponse :
c. Les robots peuvent rendre les services suivants : assister
« exprimer la conséquence ». Puis les élèves reprennent leur
les personnes à leur domicile ; surveiller les soins, la logistique
livre et répondent à la question de l’encadré avant de faire les
dans les hôpitaux ; réaliser des gestes pénibles et répétitifs ;
activités 7 et 8 de la page 87.
permettre le développement de prothèses intelligentes.
Corrigé
Autres expressions exprimant la conséquence : c’est pourquoi,
Systématisation : Activité 8  20 min
alors
Les élèves prennent connaissance de la consigne avant que
le professeur ne divise la classe en sous-groupes. Un groupe
Découverte : Activité 6  20 min   44
se concentre sur les avantages de la robotisation et un autre
Livre fermé le professeur écrit au tableau « Secteurs d’avenir »
sur les inconvénients. Le professeur laisse une dizaine de
et demande aux apprenants répartis préalablement en binôme :
minutes aux apprenants afin de préparer une liste d’arguments
« Quels sont aujourd’hui les secteurs d’avenir selon vous ?
accompagnés d’exemples précis. Il rappelle, si besoin est, les
Pourquoi ? » Il leur laisse quelques minutes avant de procéder
structures de l’opinion vues dans les unités précédentes (« à
à une mise en commun en groupe-classe. Puis, livre ouvert, il
mon avis », « je crois », « il me semble »…) Pendant le temps
invite les apprenants à prendre connaissance de l’activité, à
de préparation le professeur donne le lexique dont les élèves
lire les différents énoncés. Il propose une première écoute de
ont besoin, corrige la prononciation et les erreurs éventuelles
l’enregistrement. Avant de procéder à une deuxième écoute,
de grammaire. Enfin, il procède à une mise en commun et les
l’enseignant laisse quelques minutes aux apprenants pour
arguments sont notés au tableau.
qu’ils mettent en commun leurs réponses en binôme. Ensuite
seulement, il propose une correction collective. Variante
Pour conclure l’activité, les apprenants relèvent dans la Selon la taille du groupe et du profil des apprenants, on
transcription de la page 123 le lexique en lien avec la santé peut décliner cette activité sous la forme d’un débat.
et la recherche. Ils lisent l’encadré lexique « La santé » et Dans ce cas, l’enseignant devient médiateur et désigne
pour vérifier leur bonne compréhension de ce lexique, ils font un ou deux secrétaires en charge de la prise de notes des
l’activité 4 de la page 89. différents arguments exposés. Il divise le groupe-classe en
deux sous-groupes : le premier défendra les avantages de
Corrigé
recourir à l’utilisation des robots dans le travail, le second
Phrases exactes : a – c
les inconvénients. Chaque groupe dispose d’une dizaine de
Variante  minutes pour préparer son intervention. En tant que médiateur,
On peut demander aux élèves non seulement de sélectionner l’enseignant distribue de manière homogène la parole et corrige
les phrases exactes mais aussi de corriger les autres. Si les erreurs éventuelles de prononciation et de grammaire. Il sera
nécessaire, on peut procéder à une troisième écoute ou les également en charge de clore le débat.
laisser s’aider de la transcription.
Point grammatical : Les hypothèses  40 min
+  Activité complémentaire  20 min
L’activité précédente peut permettre d’introduire une activité
Une fois que les élèves ont répondu à la question de l’encadré, de production écrite sur le même thème dont la consigne
le professeur leur demande « Pourquoi on utilise ce genre de serait : « Vous venez de lire sur Internet l’article “La robotique”
phrases ? », « Qu’est-ce que l’on veut exprimer ? », « Est- et vous voulez donner votre point de vue sur ce sujet. Vous
ce que cette action est réalisable actuellement ? »… Pour décidez de laisser un commentaire sur le forum du site dans
compléter ce travail sur l’hypothèse, les élèves lisent l’encadré lequel vous exposez les avantages ou les inconvénients de
de la page 87 et font l’activité 9. recourir à l’utilisation de robots dans certains secteurs. Vos
Corrigé arguments seront accompagnés d’exemples précis et votre
« nous avions » est conjugué à l’imparfait. texte comportera 160 à 180 mots) » Selon le temps dont on
« nous irions » est conjugué au conditionnel présent. dispose, cette activité peut être réalisée en classe ou à la
maison et peut également constituer une évaluation sommative
Découverte : Activité 7  15 min des contenus.
Le professeur demande au groupe-classe d’observer les trois
photos de la page 83 et de trouver leur point commun. On attend
une réponse de type : « Elles représentent toutes des robots. »
  Projet : étape 3  30 min
L’enseignant interroge alors les élèves sur l’importance de la
présence des robots dans notre quotidien. Les élèves doivent Les apprenants prennent connaissance de la troisième étape
donner des exemples précis. Les élèves ont quelques minutes du projet. Ils forment à nouveau les groupes des étapes
pour réfléchir ; ils peuvent échanger avec leurs voisin(e)s. Puis précédentes du projet.
il procède à une mise en commun de réponses et note les Préparation : On laisse une vingtaine de minutes aux
exemples les plus intéressants (représentatifs) au tableau. apprenants pour cette étape. Pour les groupes rencontrant
Les apprenants lisent individuellement le texte « La robotique » des difficultés, l’enseignant peut les guider avec des questions
et répondent aux questions de compréhension. La correction comme « Pourquoi il est intéressant d’étudier l’informatique aux
est collective. États-Unis (dans la Silicon Valley par exemple) ou la cuisine en
Enfin, pour introduire le lexique, il demande aux élèves de France ? Il faut choisir des domaines d’études pour lesquels il
relever dans l’article les mots en relation avec le thème de est facile de trouver des avantages à étudier à l’étranger.

77
Unité 6  Bon voyage

Restitution : Chaque groupe expose oralement les avantages Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
d’étudier le domaine choisi à l’étranger (dans un pays précis) les critères d’évaluation et les performances attendues.
grâce à un programme d’échange.

Le domaine d’études : un domaine d’étude a été sélectionné.

Les avantages : les avantages d’étudier ce domaine à l’étranger ont été exposés.
La qualité de la langue : la grammaire, le lexique et la phonétique sont correctement utilisés.

Leçon 4  Recueillons des témoignages  (p. 84-85)  

 Activités  1 h 45 Corrigé
a. Elle vient de Suisse.
Découverte : Activité 1  20 min
b. Elle en a eu marre de parler français, de penser en français,
Dans un premier temps, le professeur projette les photos qui
de regarder la télé et d’écouter la radio en français.
illustrent l’activité (ou demande de les observer dans le livre,
c. Elle est fière de son expérience.
selon les moyens dont il dispose dans la salle de classe) et
d. Elle les trouve simples et bons vivants mais aussi râleurs,
demande de les décrire. Les élèves doivent ensuite dire dans
pressés et stressés.
quels pays elles ont été prises et justifier leur réponse. Le
professeur attire également l’attention des apprenants sur la Découverte : Activité 3  15 min
photo représentant le jeune garçon et leur demande de décrire En guise d’introduction, l’enseignant demande : « Si vous
son comportement, de faire des hypothèses. aviez la possibilité de passer un an à l’étranger, dans quel pays
Dans un deuxième temps, l’enseignant demande à la classe de partiriez-vous ? Pourquoi ? Quels seraient les problèmes que
lire le texte afin de vérifier les hypothèses émises. Il s’assure de vous rencontreriez ? » Il laisse quelques minutes de préparation
sa compréhension globale grâce à quelques questions : « De et interroge aléatoirement quelques apprenants. Il ne s’agit pas,
quel type de document il s’agit ? », « Quel est le thème général à ce stade, de présenter les avantages ou les inconvénients
du texte ? », « Comment s’appelle le jeune garçon ? » de passer un an à l’étranger (ce sera l’objectif de l’activité 4)
Enfin les élèves lisent l’énoncé et les phrases proposées. Ils ont mais plutôt d’émettre des hypothèses sur les possibles
ensuite une dizaine de minutes pour répondre et relire le texte problèmes. On attend donc des réponses comme : « Je partirais
si nécessaire. en France parce que j’aime beaucoup ce pays. Je pense que
Corrigé l’enseignement est très bon mais je crois que j’aurais du mal à
Phrases exactes : c – d – e m’adapter aux horaires. »…
Les élèves lisent le texte et le professeur s’assure de sa bonne
Point grammatical : Le conditionnel passé  15 min compréhension en posant quelques questions : « De quel type
L’enseignant commence par faire observer la phrase de de document il s’agit ? », « Qu’est-ce qu’a fait Thibault ? », « Où
l’encadré grammaire et invite les apprenants à remarquer la il a vécu ? »…
construction du verbe. Il fait réfléchir les élèves sur la formation Le professeur lit les questions avec les élèves et leur laisse une
de ce temps (→ C’est un temps composé ; l’auxiliaire « être » dizaine de minutes pour y répondre de manière individuelle. Ne
ou « avoir » est au conditionnel présent et est accompagné pas hésiter à insister sur la nécessité de reformuler le texte. À
du participe passé du verbe.) Puis les élèves relèvent d’autres ce stade de l’apprentissage, les élèves doivent être capables de
structures similaires dans le texte. Le professeur pose alors la ne plus citer littéralement des fragments des documents mais
question suivante « Qu’est-ce que ce temps sert à exprimer ? » de les reformuler avec leurs propres mots. Enfin, on demande
(→ le regret). On systématise ces nouveaux contenus avec les aux apprenants de comparer leurs réponses en binôme avant
activités 10 et 11 de la page 87. de procéder à une correction collective.
Corrigé Corrigé
• Je n’aurais pas dû monter dans cet avion. a. Il était stressé, il avait une boule au ventre.
• J’aurais voulu rester en France. b. Le père de famille est pasteur. Thibault était inquiet parce
qu’il n’était pas habitué à aller à la messe ou à dire une prière
Découverte : Activité 2  10 min   45 avant chaque repas.
Après avoir lu l’ensemble de la question, les élèves c. Il s’est très bien entendu avec les autres jeunes et a partagé
écoutent une première fois l’enregistrement et répondent, des activités avec eux.
individuellement, aux questions. Ils écoutent à nouveau
l’enregistrement pour vérifier leurs réponses et ils les Systématisation : Activité 4  20 min
comparent avec leur voisin(e). Le professeur procède à une Le professeur répartit les élèves en petits groupes puis il
correction collective et note les réponses au tableau. lit la consigne avec eux. Les apprenants ont ensuite une
Pour introduire le lexique de l’encadré « Exprimer la dizaine de minutes de préparation pendant lesquelles ils
satisfaction », l’enseignant renvoie les apprenants vers la listeront les avantages et les inconvénients de passer une
transcription de la page 123 et il leur demande de relever toutes année de lycée à l’étranger. On attend des réponses comme :
les expressions en lien avec ce point lexical. « On regretterait notre famille. », « On pourrait rencontrer

78
 Unité 6  Bon voyage

de nouvelles personne. », « On découvrirait de nouvelles apprenants ni la durée. Cependant, on peut les orienter vers un
manières d’apprendre. »… On insiste sur la nécessité d’utiliser choix selon leur profil ou leur conseiller un temps maximum afin
le conditionnel présent et/ou la formulation d’hypothèse, le que le projet soit réalisable et ne requiert pas une réalisation
but étant de réutiliser les contenus vus précédemment. Le laborieuse. Chaque membre du groupe participe à la réalisation
professeur joue le rôle de médiateur et d’animateur, répartissant et à la mise en forme du projet final.
la parole uniformément et résolvant les éventuels problèmes de Restitution : Selon le matériel disponible et ce qu’on attend des
lexique et de grammaire. élèves (synopsis ou reportage vidéo), le travail peut être réalisé
Variante entièrement ou partiellement pendant la séance de cours. Il est
On peut décliner cette activité sous la forme de production écrite. probable qu’une planification hors de la classe soit à prévoir
pour la réalisation d’une vidéo. Dans cette partie de restitution,
on attend que les apprenants écrivent un synopsis détaillé en
donnant des indications précises sur le contenu d’un reportage
  Projet : finalisation  40 min
(personnes interrogées, voix off…) ou qu’ils créent le reportage
Les apprenants reforment les groupes des précédentes étapes. sous la forme de récit, de témoignages, d’interviews, avec une
Les groupes doivent terminer la réalisation du projet. voix off...
Préparation : Chaque groupe détermine la forme qu’il souhaite Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
donner à son reportage. Ne pas restreindre le choix des les critères d’évaluation et les performances attendues.

Le reportage : un reportage sur un programme d’échange a été réalisé.

La présentation : le reportage permet de présenter dans le détail le programme d’échange
(condition, domaine d’étude…)
Les avantages du programme : les avantages de participer à ce programme ont été montrés.
Le support choisi : le documentaire utilise un support original.
La qualité de la langue : la grammaire, le lexique et la phonétique sont correctement utilisés.
Cohérence et cohésion : les éléments s’enchaînent convenablement.

Utilisons les outils de la langue  (p. 86-89) 

 Grammaire  2h b. Mon frère étudie la médecine afin de devenir chirurgien.
c. Mes parents m’ont obligé à faire des études universitaires
Le but
pour que je devienne professeur.
On introduit ici des structures suivies de l’infinitif et du
d. Nous avons choisi cette destination afin de pouvoir
subjonctif. Un rappel de la formation du subjonctif sera donc
pratiquer le français.
peut-être nécessaire.
e. Zoé et Amal nous ont offert un dictionnaire afin que nous
Activité 2 puissions apprendre cette langue.
Corrigé
a. Elle organise une soirée. La condition
b. Pour partager un moment de convivialité avec eux. La différence entre la condition et l’hypothèse porte sur
c. Pour que le jury puisse choisir la plus belle voix du campus. le caractère réalisable de l’action. Il est important d’attirer
d. Pour financer la soirée. l’attention des apprenants sur la concordance des temps, à
savoir, « si » + présent et l’utilisation du futur simple.
Encadré grammaire Activité 4
Corrigé Corrigé
- La préposition pour ou des locutions comme afin de, dans le Réponses possibles
but de, dans l’objectif de sont suivies d’un verbe à l’infinitif. a. Si j’ai une bourse d’études, je passerai un an dans une
- Des locutions comme pour que ou afin que sont suivies d’un université canadienne.
verbe au subjonctif. b. Nous partirons en Australie si notre dossier est accepté.
c. Si vous êtes d’accord, nous organiserons une grande fête
Activité 3 pour rencontrer les nouveaux élèves.
Corrigé d. Si Constance réussit son examen de sélection, elle étudiera
Réponses possibles l’ingénierie.
a. Je partirai l’année prochaine en Roumanie pour étudier e. Paul trouvera facilement un emploi s’il décide de faire une
l’archéologie. formation professionnelle.

79
Unité 6  Bon voyage

Le doute, la certitude ou la possibilité Corrigé

La différence principale pour exprimer le doute, la certitude et la Réponses possibles
possibilité réside dans le choix des modes. On utilise l’indicatif a.
pour la certitude, le subjonctif pour le doute ou la possibilité. On a. Si je gagnais au loto je ferais le tour du monde en bateau.
peut également utiliser l’infinitif lorsqu’il n’y a qu’un seul sujet. b. Si je pouvais choisir, je partirais étudier aux États-Unis.
Il est donc important de commencer par déterminer s’il s’agit c. Si j’avais le choix, je vivrais seul pendant mes études.
d’une expression de doute, de certitude ou de possibilité. b. Quel métier tu aimerais faire si tu devais choisir aujourd’hui ?
Si tu pouvais vivre ailleurs, quelle ville tu choisirais ?
Activité 5 Si tu pouvais changer de filière, qu’est-ce que tu étudierais ?
Corrigé
a. Doute b. Possibilité Exprimer des regrets
c. Doute d. Certitude On insiste sur la formation du conditionnel passé : auxiliaire
e. Possibilité « être » ou « avoir » au conditionnel présent suivi du participe
passé du verbe. On rappelle, si besoin est, les verbes qui
Activité 6 se conjugue avec « être » (15 verbes + tous les verbes
On rappellera aux élèves que « sûr » et « certain » s’accordent pronominaux) et ceux qui se conjuguent avec « avoir » On
avec le sujet (Il est sûr. / elle est sûre. – Il est certain. / Elles révisera également les conjugaisons des deux auxiliaires au
sont certaines.) conditionnel présent.
Corrigé Activité 10
a. Tu n’es pas sûr de vouloir être photographe. On rappellera aux élèves que le participe passé de devoir « dû »
b. Il adore Londres, il est certain que / sûr que nous l’aimerons prend un accent circonflexe pour ne pas être confondu avec
aussi. l’article partitif « du ».
c. Vous êtes sûrs que / certains que vous serez admis
Corrigé
d. Il est possible que Charlotte revienne pour Noël.
a. Tu aurais dû. b. Il aurait fallu.
c. Nous aurions apprécié. d. Vous auriez souhaité
La conséquence e. Elles auraient voulu.
On rappellera aux élèves l’importance d’utiliser des connecteurs
qui ne se limitent pas à « et », « alors », « donc ». Activité 11
Activité 7 Corrigé
a. Il a raté son examen, il aurait dû étudier plus.
Corrigé
b. Nous partirons demain, nous aurions voulu rester encore un
Réponses possibles
peu mais ce n’est pas possible.
a. Pablo voulait améliorer son niveau de langue, donc il est
c. Tu aurais pu téléphoner quand même ! J’étais inquiet !
venu passer un an en France.
d. Ils auraient souhaité vous rencontrer avant de partir.
b. Il adore les animaux, c’est pourquoi il veut être vétérinaire.
c. Elle s’est fait des amis pendant son année aux États-Unis,
alors elle voudra y retourner.
d. Vous aimez découvrir d’autres cultures, donc vous voyagez.  Phonétique  1h

La différence entre les sons [s] et [z] pose souvent problèmes

Activité 8 aux apprenants. Il est donc judicieux de proposer des activités
Corrigé permettant de comprendre les différences et de corriger les
Réponses possibles erreurs.
a. Martin voulait améliorer son français donc il est parti en
France. Activité 1  46
b. Elles adorent les sciences, par conséquent elles veulent Corrigé
devenir ingénieures. Les lettres soulignées se prononcent différemment : [s] pour
c. James et Léa ont étudié à l’étranger, alors ils ont trouvé « s’intéressent » et [z] pour entreprises.
rapidement du travail.
d. Tu veux devenir maquilleuse, donc tu fais une formation Activité 2  47
professionnelle. Corrigé
Son [z] : b. chaise – c. chemisier – e. choisir
Les hypothèses
À ce stade, il est important de rappeler la différence entre Activité 3  48
la condition et l’hypothèse et également d’insister sur la
Corrigé
concordance des temps.
[s] [z]
Activité 9
a. os
L’enseignant divise le groupe-classe en binôme. Dans la
première partie de l’activité, un apprenant pose les questions b. zoo
et un autre y répond en utilisant la forme hypothétique « si » + c. tresse
imparfait + conditionnel présent. Puis, les élèves inversent les
rôles. Les réponses sont notées au tableau lors de la correction. d. casser
Dans la deuxième partie de l’activité, chaque binôme invente e. ils ont
trois questions impliquant des hypothèses et y répond.

80
 Unité 6  Bon voyage

Activité 4  49  Lexique  1h

Corrigé Activité 1
[s] [z] Corrigé
Sylvie Basile Réponses possibles
Sophie José Mobilité : un programme d’échanges, un échange, un voyage...
Cédric Rosalie Les études universitaires : un étudiant, une université, la fac,
Béatrice Zakary une filière…
Vincent Elsa Les études professionnelles : une formation,
un apprentissage, un apprenti, un stage…
Activité 5  50 Un marché innovant : une place majeure, un secteur,
Corrigé la robotique, un secteur d’avenir…
La santé : un médicament, un vaccin, un virus…
1 fois 2 fois 3 fois
a. X Activité 2
b. X
Corrigé
c. X a. C’est le rendez-vous à ne pas manquer pour trouver sa
d. X formation de Bac à Bac + 5 et réussir son projet d’études à
l’étranger.
Activité 6  51 Si vous êtes étudiant, venez à la rencontre des responsables
Corrigé des programmes internationaux. Ce rendez-vous sera
Le son [s] est en gras ; le son [z] est encadré. l’opportunité de découvrir de nombreuses universités.
a. Vivre à l’étranger est l’occa s ion d’accroître se s expériences b. Les démarches administratives ne sont jamais une
et ses connaissan ces. partie de plaisir. Pour vous simplifier la tâche, voici quelques
b. Il est intéressant de découvrir une civili sation différente. éléments qui vous permettront de savoir quand et comment
c. Les démarches administratives sont stressantes. s’inscrire. Les bourses d’études sont relativement complexes
Heureu sement, j’ai de l’aide ! à comprendre, entre les différents échelons, les critères
d. Les robots français sont capables d’étonnantes prouesses. d’accès, etc. Quelques conseils supplémentaires pour
financer son projet ne seront pas de trop.
Activité 7
Activité 3
Corrigé On commence par rappeler la structure du message sur un forum
et on détermine le nombre de mots à utiliser dans l’activité. On
Quand je vois... Je prononce...
laisse une vingtaine de minute aux apprenants pour réaliser
La graphie ss [s] l’activité et on demande à quelques-uns de lire leur production au
La graphie c [s] reste de la classe. Selon le temps dont on dispose, cette activité
La graphie z [z] peut être réalisée en classe ou à la maison.
La graphie consonne + s + voyelle [s]
La graphie voyelle + s + voyelle [z] Activité 4
Corrigé
a. La recherche b. Le laboratoire
Activité 8  52 c. Un médicament d. Un virus
Corrigé
Le son [s] est en gras ; le son [z] est encadré. Activité 5
a. Poisson sans boisson c’est poi son. Corrigé
b.  Za zie cau sait avec sa cou sine en cou sant. a. Un stage b. Une expérience c. La robotique
c. Sei ze chai ses sèchent. d. Un secteur e. Le développement

Faisons le point 
30 min que l’objectif de cette activité est non seulement la réutilisation
L’enseignant commence par lire la consigne avec le groupe- des contenus vus précédemment, mais aussi de convaincre.
classe et s’assure de sa compréhension. Il attire l’attention des Il faut donc que les arguments exposés soient convaincants
apprenants sur le document « CLC Montréal » ainsi que sur et précis. Le format de l’activité n’étant pas précisé, libre au
les photos qui l’accompagnent. Il précise que cette activité va professeur de choisir s’il s’agit d’une activité de production orale
se dérouler en plusieurs étapes : tout d’abord la justification ou de production écrite, ou encore une activité hybride mêlant
de l’importance de cette expérience au Canada, puis la ces deux compétences. On laisse une vingtaine de minutes
présentation de la ville de Québec, et pour terminer, le détail aux apprenants pour la préparation de cette activité avant de
des activités qu’ils pratiqueront. Il est important de rappeler procéder à une mise en commun des contenus.

81
 Préparation au DE L F B 1 (p. 92-97)

  Entraînement 1   Entraînement 2
Compréhension orale Compréhension orale

Activité 1  53 Activité 1  55
Corrigé Corrigé
a. 1. Du week-end de Léo. a. Elle a découvert une nouvelle série à la télévision.
b. Des photos de son enfance. b. Engrenages sur Canal +
c. À Tahiti c. Ils retrouvent un cadavre près des poubelles d’un immeuble
d. 3. 8 ans et les policiers essaient de retrouver le meurtrier.
e. des sorties scolaires avec ses amis de l’école primaire ; des d. Les suspects sont des habitants de l’immeuble et des
photos de fêtes d’anniversaire ; des photos de pique-nique en collègues de travail de la victime.
famille. e. 12 épisodes.
f. Ses copains du quartier et ses cousins. f. Il a regardé un reportage sur le film Sully.
g. C’est une histoire vraie. C’est l’histoire d’un pilote d’avion
Activité 1  54 qui a réussi à sauver tous les passagers quand son avion est
tombé en panne.
Corrigé
a. Sa mère ne veut pas qu’elle utilise Instagram.
b. À 16 ans Activité 2  56
c. 1. Que les gens passent trop de temps sur les réseaux Corrigé
sociaux. a. 3. Le woofing et ses avantages
d. 1. Les parents d’Élodie pensaient la même chose et elle a b. Le woofing c’est un concept de voyage économique,
réussi à les convaincre de changer d’avis. solidaire et écologique.
e. À 16 ans c. Ramasser des fruits ; planter des légumes.
f. Elle propose à Justine de créer un compte et de ne rien dire d. Alex est parti au Canada pendant 6 mois.
à sa mère. e. À s’occuper des animaux ; à faire les différents travaux
g. 2. Elle a peur d’avoir des problèmes. agricoles.
f. 2. D’une vingtaine de jeunes venus de France, du Portugal,
Compréhension écrite de Suisse et d’Espagne.
g. Partir sur un chantier en Afrique.
Corrigé
h. On aide les autres et on apprend des choses, on découvre
a. Une jeune pakistanaise qui se bat pour le droit à l’éducation
d’autres pays, d’autres cultures.
des filles dans son pays.
b. Parce qu’elle a été prise pour cible par des extrémistes
religieux. Compréhension écrite
c. Le prix Nobel de la Paix. Corrigé
d. 1. Faux : « Malala poursuit assidûment ses études en
Angleterre. Car l’école a toujours été sa priorité. Mais son 1 2 3 4
engagement n’a pas faibli. » Âge du bénévole Non Oui Oui Non
2. Vrai : « Les talibans, des extrémistes religieux, prennent le
pouvoir dans ce pays d’Asie et interdisent l’école aux filles. » Lieu de l’association Non Non Oui Non
e. Il est instituteur.
f. Elle écrit dans un blog et utilise un faux nom. Jours disponibles
Non Oui Oui Oui
g. 1. Faux : Malala est victime d’un attentat. […] Elle se réveillera du bénévole
dans un hôpital du Royaume Uni, où elle vit depuis avec sa
famille. » Matières à travailler Oui Non Oui Oui
2. Faux : « Le jour de ses 16 ans, elle fait un discours à l’ONU. »
g. 2. Un Indien qui a reçu le prix Nobel de la paix en même Âges des enfants /
Non Oui Oui Non
temps que Malala. ado

83
Préparation au  DELF B1

  Entraînement 3 f. Il a appris à se débrouiller tout seul. Il a découvert une

autre culture. Il a progressé en espagnol, maintenant il parle
Compréhension orale couramment espagnol.
g. 2. Il la conseille à tout le monde, c’est une expérience
Activité 1  57
enrichissante.
Corrigé
a. Les mauvaises habitudes des adolescents avec les écrans
et les dangers qu’ils représentent. Compréhension écrite
b. Catherine Sourisseau. Elle est psychologue en milieu Corrigé
scolaire. a. 2. L’intégration des robots dans les classes pour favoriser
c. 2. 4 heures l’apprentissage des adolescents.
d. La télévision ; un écran d’ordinateur ; une tablette. b. Elle est actuellement considérée comme un moyen de faire
e. Problèmes de vue ; ça perturbe le sommeil et entraîne un acquérir aux jeunes des compétences sous une forme ludique,
état de fatigue permanent ; les risques d’obésité augmentent. de les sensibiliser aux potentiels de la programmation, de les
f. Les parents et les professeurs. aider lorsqu’ils sont en situation de handicap ou éloignés pour
g. Des semaines sans écrans. des raisons médicales.
h. Il faut organiser des activités pour qu’ils ne pensent pas à c. 1. Faux : « Son introduction en atelier pendant un mois… »
se connecter. 2. Faux : « l’expérience de l’enseignante lui a permis de tirer
comme bilan : “le souvenir d’une ambiance de classe magique.” »
Activité 2  58 d. Pour apprendre la programmation.
Corrigé e. 1. Vrai : « Les robots offrent un gros avantage sur une
a. De son année d’étude à l’étranger. visioconférence. Ils permettent aux élèves absents de se
b. Il a étudié le commerce international. déplacer de manière autonome, d’avoir une vie sociale, d’aller
c. 3. Au Mexique, un an. avec les autres étudiants autour de la machine à café à
d. Se renseigner auprès de Campus France. l’intercours. »
e. Faire une colocation avec des Français, éviter de rester avec 2. Vrai : « Maintien d’une vie sociale, même dans le cadre d’une
les étudiants de son pays d’origine, pratiquer la langue du hospitalisation “sentiment d’être physiquement en classe
pays, essayer de voyager. avec les autres”… »

84
 ÉVALUATIONS

Évaluation initiale p. 86

Évaluation unité 1 p. 92

Évaluation unité 2 p. 102

Évaluation unité 3 p. 112

Évaluation unité 4 p. 122

Évaluation unité 5 p. 132

Évaluation unité 6 p. 142

Évaluation finale p. 152

Corrigés des évaluations p. 159

Transcriptions des évaluations p. 172

85
Évaluation
initiale Grammaire  
La phrase négative …. / 2 points

1 Mettez les phrases à la forme négative.

a. J’aime la gastronomie française.

b. Gabriel voyage toujours en avion.

c. Pauline pratique encore la natation après les cours.

d. Dans ma classe, quelqu’un a voyagé au Québec l’année dernière.

Le passé composé …. / 2 points

2 Conjuguez le verbe entre parenthèses au passé composé et inventez la fin de la phrase.

a. Cet après-midi, César fait de l’équitation mais ce matin il (faire)…

b. Cette année, nous partirons au Canada mais l’année dernière nous (partir) …

c. Normalement, elles vont au lycée en bus, mais ce matin elles (aller) …

d. Norah a une compétition d’équitation mais la semaine dernière elle (avoir)…

Les quantités …. / 2 points

3 Choisissez l’article qui convient. Entourez la bonne réponse.

a. Pour faire des crêpes, j’ai besoin d’un / du / de la verre de lait.
b. Mon frère fait un / du / des sport tous les samedis matin.
c. J’aime regarder du / un / des reportages pour m’informer.
d. Il faut une / de la / des patience pour jouer aux échecs.

Les indicateurs de temps …. / 2 points

4 Complétez les phrases suivantes avec les indicateurs de temps proposés.

depuis – il y a – en – pendant
a. Carole apprend le français un an.
b. Cet astronaute est resté dans l’espace six mois.
c. Ils ont tourné ce reportage deux jours.
d. un an, la télévision était encore le premier média de communication.

L’impératif …. / 2 points

5 Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’impératif, à la première personne du singulier.

Pour faire un bon gâteau au yaourt, tu dois mettre la farine, le sucre et les œufs dans un saladier. (Ajouter)
ensuite le lait et (mélanger) pour obtenir une pâte bien blanche. Tu peux utiliser un batteur électrique
si tu veux. Ensuite tu dois verser le mélange dans un moule. (mettre) le tout au four pendant 20 minutes.
(Être) attentif : il ne faut pas faire brûler le gâteau !

86
 Évaluation initiale

Lexique 
Les loisirs
1 Écrivez les noms des activités sous chaque photo. …. / 2,5 points

a. b. c. d. e.

f. g. h. i. j.

Les sentiments
2 Associez chaque personne au sentiment qu’il ressent. …. / 2,5 points

a. John joue du piano devant 500 personnes.  ● ●  1. Il/Elle est fier/fière. 
b. Stan a remporté le premier prix du concours Lépine.  ● ●  2. Il/Elle se sent mal.
c. Camille a de la fièvre et elle a mal à la tête.  ● ●   3. Il/Elle est terrifiée(e).

d. Sophie a vu un arbre tomber sur une voiture.  ● ●   4. Il/Elle a le trac.

e. Fred a eu une bonne note à son examen.  ● ●   5. Il/Elle est content(e).

L’information
3 Associez à chaque mot sa définition. …. / 2,5 points

a. Les réseaux-sociaux ● ●  1. Information qui n’a pas beaucoup d’importance.
b. Le reportage ●
●  2. Permet de partager des idées, des photos, des vidéos avec les internautes.
●  3. Article ou émission dans laquelle un journaliste présente des faits basés sur
c. Le magazine ●
l’actualité.
d. Les actualités  ● ●   4. Revue dans laquelle il y a des articles et des photos.

e. Le fait divers ● ●   5. Informations du jour.

4 Entourez l’intrus de chaque liste. …. / 2,5 points

a. sérieux – bavard – une pipelette
b. les grammes – les kilos – les litres
c. le football – le karaté – le rugby
d. un journal –un magazine – les faits divers
e. être patient – être méticuleux – être désordonné

87
Évaluation initiale

Compréhension orale 
1 Écoutez le document. Complétez la recette.  …. / 5 points

Far breton

Difficulté : ✤✤
Prix : €
Ingrédients :
• 220 g de farine
• 130 g de
•1 de sucre vanillé
• ½ litre de lait
• œufs
• 20 g de
• g de pruneaux

2 Écoutez cette interview puis répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Quel est l’âge de Manon ?

b. Depuis quand elle est testeuse de jeux vidéo ?

c. Comment a commencé sa passion ?

d. Quelles sont les deux qualités pour être un bon testeur de jeux vidéo ?

e. Qu’est-ce que doit faire un testeur de jeux vidéo ?

88
 Évaluation initiale

Compréhension écrite 
1 Associez à chaque personne la destination qui lui correspond. …. / 5 points

1. Nouvelle-Calédonie 2. Québec 
Située au cœur de l’océan Région du nord-est du Canada, 3. Maroc 
Pacifique, la Nouvelle-Calédonie le Québec offre des paysages Pays du nord-ouest africain,
est l’endroit idéal pour les exceptionnels en automne et en hiver. le Maroc mêle traditions
vacances. Vous pourrez faire Vous profiterez de la culture américaine et modernité. Ses villes
du jet ski, du canoë et même dans un territoire francophone. Si vous historiques recèlent de
de la plongée et nager avec les aimez les sports d’hiver, le Québec est véritables trésors.
requins ! fait pour vous !

4. Vietnam  5. Madagascar
Situé dans le sud-est asiatique, le Cette île située dans l’océan Indien est
Vietnam est connu pour la convivialité un véritable paradis pour les amoureux
de ses habitants et ses temples de la photographie. La faune et la flore
impressionnants. Vous pourrez goûter de cette île sont exceptionnelles et
les nombreuses spécialités culinaires du uniques au monde.
pays, en particulier le fameux Cha giò.

Destination n°
Romuald est passionné d’histoire.
Farid adore les sports aquatiques.
Kim aime le ski.
Cécile aime découvrir de nouveaux plats.
Flore adore la nature.

2 Lisez l’article. Cochez la bonne case. …. / 5 points

Vrai Faux
Comment éviter le gaspillage alimentaire à la maison ? a. Pour éviter d’acheter trop
de produits, on peut faire
Pour éviter le gaspillage alimen- les produits ayant la mention « À une liste. £ £
taire à la maison, on peut prendre consommer de préférence avant »
plusieurs précautions quand on tels que les biscuits. b. Pour éviter de gaspiller,
fait les courses et au moment de on peut acheter des produits
À la maison, vous pouvez congeler
passer à table. en grande quantité. £ £
certains produits. Ne jetez pas les
Préparez une liste de courses  ! restes, soyez inventifs ! Imaginez c. On peut manger certains
Ainsi vous achetez que les produits des recettes avec vos restes. Vous produits même si la date de
qu’il vous faut. Tenez compte du pouvez par exemple préparer consommation est dépassée. £ £
nombre de personnes. Ne vous une soupe, une sauce, voire du
d. On doit jeter les restes. £ £
laissez pas tenter par les offres hachis avec des restes de viande.
qui vous proposent deux paquets Certains aliments peuvent aussi e. Pour une bonne conservation
pour le prix d’un si vous savez servir à faire du compost. des produits, la température
d’avance que vous ne pourrez pas Pense-bête : pour bien conserver du réfrigérateur doit être
tout consommer. En magasin, vos aliments, la température de inférieure à 6 degrés. £ £
vérifiez les  dates  des aliments. votre  réfrigérateur  ne doit pas
Sachez qu’il n’est pas dangereux dépasser 6 °C.
de consommer après la date limite D’après [Link]

89
Évaluation initiale

Expression orale 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Choisissez une de ces questions. Vous avez 5 minutes pour préparer votre réponse.

a. Quel est votre plat préféré ? Quels sont les ingrédients qui le composent ? Pourquoi est-ce que vous l’aimez ?
b. Pendant le week-end, quels loisirs vous pratiquez ? Depuis quand ? Pourquoi vous le pratiquez ?
c. Quel est le métier que vous aimeriez faire plus tard ? Quelles sont les qualités pour le faire ?
Pourquoi vous aimez ce métier ?
d. Quels médias vous utilisez pour vous informer ? Pourquoi ?
e. Quelles sont vos matières préférées à l’école ? Pourquoi ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Votre ami(e) veut passer un week-end à Paris. Il/Elle vous invite à l’accompagner.

Vous lui posez des questions sur le moyen de transport, sur le logement
et sur les activités qu’il/elle a prévues.

90
 Évaluation initiale

Expression écrite 
Vous recevez le courriel ci-dessous. Vous répondez à votre ami Félix. Vous pouvez vous aider
des images ci-dessous mais ce n’est pas une obligation. …. / 10 points

De : Félix
À : Moi

Objet : Vacances

Salut,

Comment ça va ? Tes vacances chez ton oncle au Sénégal se sont bien passées ? Qu’est-ce que tu as fait ?
Comment était la météo ? Et tu as mangé quoi ?

J’attends ton mail avec impatience.

Félix

De : Moi
À : Félix

Objet : Re : Vacances

91
Évaluation
Unité 1 Grammaire* 
L’imparfait et le passé composé …. / 2,5 points

1 Mettez le texte au passé. Conjuguez les verbes au passé composé ou à l’imparfait.

Je dors (1) profondément quand j’entends (2) un grand bruit. Je regarde (3) par la fenêtre. Il y a (4) de la fumée dans la
rue et j’entends (5) une voix qui crie (6) « Au secours ». Je compose (7) le numéro des pompiers et je leur explique (8) ce
qui est (9) en train de se passer. Quelques minutes plus tard, les pompiers sont (10) là et la vielle dame hors de danger.
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.

Les pronoms relatifs …. / 2,5 points

2 Complétez les phrases avec le bon pronom relatif.

qui – que – qu’ – où
a. Le nouveau Skate Park, est très moderne, est un lieu les jeunes peuvent se retrouver.
b. La tour Eiffel est un monument les touristes adorent, est à Paris et l’on peut visiter toute
l’année.
c. Voltaire est un philosophe a participé à l’élaboration de l’Encyclopédie, est très célèbre et a
défendu Jean Calas.
d. À Paris, il y a des lieux les touristes ne connaissent pas très bien et on peut faire des activités en
famille ou entre amis.

Les comparatifs …. / 2,5 points

3 Complétez les phrases avec un comparatif.

a. Le Manneken-Pis a costumes avant. (+)
b. Rousseau est célèbre Voltaire ou Diderot. (=)
c. Avant, on vivait souvent à l’étranger maintenant. (-)
d. Le musée du Louvre accueille touristes français touristes étrangers. (=)
e. Le Parkour Park est populaire le Skate Park. (-)

Le futur simple …. / 2,5 points

4 Complétez le texte avec les verbes proposés. Conjuguez-les au futur simple.

accueillir – être – ouvrir – pouvoir – devenir

Réhabilitation de l’ancienne caserne de pompier

À Seyssin, l’ancienne caserne de pompier bientôt un centre de loisirs pour les jeunes de la ville.
Dès l’année prochaine vous profiter d’un complexe sportif avec des terrains de basket et de handball
en intérieur, d’un mur d’escalade et d’un tatami pour les sports de combats. Des salles pour les activités manuelles
mises à disposition pour les ateliers peinture, sculpture et photos. Le nouveau complexe
plus de 300 personnes chaque semaine et un petit snack chaque week-end
et pendant les vacances scolaires.

92
 Évaluation  Unité 1

Grammaire** 
L’imparfait et le passé composé …. / 2,5 points

1 Conjuguez le verbe entre parenthèses au passé composé ou à l’imparfait.

a. Le mois dernier, je (aller) au Vietnam voir mon frère.
b. Avant, il y (avoir) un très joli parc mais maintenant il y a de grands immeubles.
c. Quand ma grand-mère (être) petite, le musée d’Orsay était encore une gare.
d. Ce matin, Anthony (participer) à une interview sur le nouveau Parkour Park.
e. Pendant mon adolescence, nous (voyager) tous les étés en Grèce.

Les pronoms relatifs …. / 2,5 points

2 Transformez les phrases en utilisant les pronoms relatifs « qui », « que », « qu’ », « où »

pour supprimer les répétitions.
a. Ma grand-mère vivait dans une maison et cette maison avait un grand jardin.

b. Il y a eu des transformations dans le parc municipal et ces transformations ont été critiquées par les habitants.

c. Voltaire a défendu Jean Calas et tout le monde pensait que Jean Calas était coupable.

d. Le musée d’Orsay était une gare et cette gare a accueilli de nombreux voyageurs lors de l’Exposition universelle.

e. Mon oncle m’a montré des photos de mon enfance au Mexique et j’adore ces photos.

Les comparatifs …. / 2,5 points

3 Lise les deux fiches. Complétez les phrases avec un comparatif.

La statue de la Liberté La tour Eiffel
● Date de construction : 1886 ● Date de construction : 1889
● Hauteur : 93 mètres ● Hauteur : 301 mètres
● Nombre de visiteurs : 4,5 millions ● Nombre de visiteurs : 7 millions

● Prix de l’entrée : 17 € ● Prix de l’entrée : 25 €

● La visite : ✤✤✤✤✤ ● La visite : ✤✤✤✤✤

a. La Statue de la Liberté est haute la tour Eiffel.

b. La visite de la tour Eiffel est chère la visite de la statue de la liberté.
c. Il y a personnes qui visitent la tour Eiffel la statue de la Liberté.
d. La visite de la statue de la Liberté est intéressante la visite de la tour Eiffel.
e. La Statue de la Liberté est récente la tour Eiffel.

Le futur simple …. / 2,5 points

4 Réécrivez ce texte au futur simple.

Dans notre ville, il y a beaucoup de bâtiments modernes. On transforme les parkings pour faire des parcs et des zones
vertes. La vieille gare est un musée d’art contemporain. Le centre commercial n’existe plus. On peut faire des activités
comme le skate-board ou le parkour dans toute la ville.
Demain,

93
Évaluation  Unité 1

Lexique* 
Les lieux et les monuments
1 Que représentent les photos ? …. / 2,5 points

a. b. c. d. e.

2 Lisez les définitions et indiquez de quoi il s’agit. …. / 2,5 points

une pyramide – un stade – un skate-park – un château – un pont
a. On trouve ce bâtiment en Égypte. C’est .
b. La famille royale y habite. C’est .
c. Il permet de traverser un fleuve. C’est .
d. Les jeunes peuvent y pratiquer le roller. C’est .
e. On peut jouer au foot. C’est .

Les traits de caractère …. / 2,5 points

3 Associez à chaque personne le trait de caractère qui lui correspond. Pensez à faire les accords.

solitaire – tolérant – sociable – curieux – déterminé
a. Flore aime être souvent seule et préfère les activités individuelles plutôt qu’en groupe. Elle est .
b. Quand Marc veut quelque chose, il fait tout pour l’obtenir. Il est .
c. Amal adore rencontrer de nouveaux amis et parler avec tout le monde. Il est .
d. Dimitri aime tout savoir et il demande toujours « Pourquoi ? ». Il est .
e. Zoé respecte toutes les idées même quand elles sont très différentes de ses idées. Elle est .

Les souvenirs …. / 2,5 points

4 Complétez le texte avec les mots proposés.

un bon souvenir – tranquille – enfance – églises – emblématique

Où est-ce que vous habitiez quand vous étiez enfant ?

Bonjour, je m’appelle Gabin, j’ai 17 ans. J’ai eu une originale ! Je suis né à Toronto mais quand
j’avais 2 ans, nous sommes partis à Bucarest, en Roumanie, avec mes parents. Nous vivions dans un quartier
près de la place du Parlement, le lieu le plus de la capitale. Bucarest
n’est pas une ville très touristique. Et c’est dommage parce qu’il y a plein de monuments à visiter et des
vraiment magnifiques. Je garde de ma vie là-bas et j’espère y
retourner un jour !

94
 Évaluation  Unité 1

Lexique** 
Les lieux et les monuments
1 Que représentent les photos ? …. / 2,5 points

a. b. c.

d. e.

2 De quel monument on parle ? …. / 2,5 points

a. C’est la maison de la famille royale : c’est .
b. Il permet de traverser un fleuve ou une rivière : c’est .
c. C’est une sculpture qui représente un être vivant : c’est .
d. C’est un espace vert dans la ville : c’est .
e. C’est le lieu où l’on prend le train : c’est .

3 Complétez le texte avec les mots proposés. …. / 2,5 points

touristes – emblématiques – temples – visiteurs – historique
Chaque pays possède de nombreux lieux chargés d’histoire. En Grèce, les
ne peuvent pas passer à côté de la célèbre Acropole qui domine la ville d’Athènes. Cet ensemble
de dédié aux dieux grecs, surplombe la capitale à une hauteur de plus de 150 mètres et a une
grande valeur . Athènes accueille chaque année plusieurs dizaines de millions
de .

Les traits de caractère

4 Donnez la définition des adjectifs proposés. …. / 2,5 points

a. Curieux :
b. Tolérant :
c. Convivial :
d. Solitaire :
e. Innocent :

95
Évaluation  Unité 1

Compréhension orale* 
1 Écoutez le témoignage et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Quel est le premier pays où Sarah a vécu ?

b. Combien de temps elle est restée au Japon ?

c. Pourquoi elle a eu du mal à se faire des amis ?

d. Dans quel pays Sarah a-t-elle passé son bac ?

e. Pourquoi elle étudie le tourisme ?

2 Écoutez la conversation et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Qu’est ce qui va être détruit ?
£ 1. le parc
£ 2. le skate-park
£ 3. le quai
b. Comment Tamara a appris la nouvelle ?

c. Quand est prévue la destruction ?

d. Qu’est-ce qu’ils vont construire à la place ?

£ 1. un parking
£ 2. un skate-park
£ 3. une mairie
e. Où et quand est prévue la manifestation ?

96
 Évaluation  Unité 1

Compréhension orale** 
1 Écoutez le reportage. Cochez la bonne case.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. À Nantes, il y a beaucoup d’anciennes usines. £ £
b. Le premier lieu modernisé est une ancienne usine automobile. £ £
c. On peut y voir des spectacles. £ £
d. La décoration et l’architecture de l’époque ont disparu. £ £
e. D’autres lieux ouvriront bientôt au public. £ £

2 Écoutez l’interview et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Dans quel pays est née Isabella ?
£ 1. Au Vanuatu.
£ 2. En Océanie.
£ 3. En Suisse.
b. Pourquoi son père est parti dans ce pays ?
£ 1. Pour faire des photos.
£ 2. Pour écrire un article.
£ 3. Pour faire un reportage.
c. Combien de temps elle a vécu dans ce pays ?

d. Quel lieu elle n’oubliera jamais ?

e. Citez un lieu que recommande Isabella à Genève.

97
Évaluation  Unité 1

Compréhension écrite* 
1 Lisez les quatre fiches et complétez le tableau et sélectionnez le lieu qui possède

tous les critères. …. / 5 points
Vous êtes Belge. Vous êtes à Paris et vous voulez visiter un lieu touristique. Vous avez 18 ans et vous avez 10 €.
Le monument doit être accessible par la ligne 6 de métro. La visite doit se faire à partir de 19 h. Le monument
doit être un lieu important dans l’histoire de Paris.
Tour Eiffel Arc de Triomphe
Ce monument, construit pour l’Exposition C’est l’un des monuments les plus célèbres de
universelle de 1889, est devenu au fil du temps un Paris. Il a été construit pour célébrer la victoire de
des emblèmes de Paris. Napoléon à Austerlitz. C’est le plus grand arc du monde.
Prix : Plein tarif 17 € ; tarif jeune (12-24 ans) 14,50 € ; Prix : Plein tarif 12 € ; gratuit pour les jeunes de moins de
tarif réduit (4-11 ans et visiteurs handicapés) 8 € 26 ans de l’Union européenne (9 € pour les jeunes de 18 à
Accès : métro ligne 9, station Trocadéro et ligne 6, station 25 ans hors Union Européenne)
Bir-Hakeim Accès : métro lignes 1, 2, 6 et RER A, station Charles-de-
Horaires : 9 h 30-23 h Gaulle-Étoile
Horaires : 10 h-23 h

Musée d’Orsay
Le musée est installé dans l’ancienne gare Cathédrale Notre-Dame de Paris
d’Orsay, un lieu construit pour l’Exposition La cathédrale Notre-Dame est le monument le plus
universelle de 1900. visité de la capitale. Au fil des siècles, Notre-Dame s’est
Prix : Plein tarif 12 € ; gratuit pour les jeunes de moins de retrouvée au cœur de grands moments de l’histoire.
26 ans de l’Union européenne Prix : Gratuit.
Accès : métro ligne 12, station Assemblée Nationale Accès : métro ligne 4, station Cité ou Saint-Michel
Horaires : 9 h 30-18 h 30 Horaires : 7 h 45-18 h 45

Tour Eiffel Arc de Triomphe Musée d’Orsay Cathédrale Notre-Dame

oui non oui non oui non oui non
Lieu emblématique
Prix
Accès
Horaires

Lieu choisi :

2 Lisez le texte et cochez les bonnes cases. Justifiez vos réponses en citant le texte. …. / 5 points

Vrai Faux
a. L’hôtel de ville de Bruxelles se trouve La Grand Place de Bruxelles
sur la Grand Place. £ £
Cette place est considérée comme l’une des plus belles places
du monde. Elle est bordée de bâtiments avec de belles façades.
On y trouve l’hôtel de ville et sa tour de 96 mètres de haut.
b. À l’origine, la Grand Place était un marché. £ £ Un peu d’histoire
L’histoire de la place commence au xe siècle, au moment de la
création de Bruxelles. Un château fort était installé près d’un
c. La ville devient importante quand marché, qui deviendra la Grand Place. Ce marché a participé
on a construit la mairie. £ £ au développement commercial de la petite ville.
Au xve siècle, la place commence à se transformer. Avec la
construction de l’hôtel de ville, elle devient le lieu du pouvoir
municipal. La halle au pain devient à cette époque la « Maison
d. Les pauvres habitent autour de la place. £ £ du Roi ». Et des maisons sont construites pour les riches tout
autour de la place.
Son aspect actuel
En 1695, un grand incendie détruit la place. Les bâtiments
e. Le feu a détruit la place. £ £
construits en bois brûlent. La place est reconstruite mais, cette
fois, les bâtiments sont en pierre. La place est encore plus belle !
D’après [Link]

98
 Évaluation  Unité 1

Compréhension écrite** 
1 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

La petite histoire du Morin Centre

D’abord prison, puis collège et aujourd’hui un centre College est né. On y étudie le droit et la théologie mais
culturel, cet édifice historique a accompagné la population surtout c’est le premier établissement de Québec à donner
anglophone de Québec pendant deux siècles. des diplômes universitaires aux femmes. La population
Ce beau bâtiment est situé au cœur de la vieille ville et anglophone diminue et, au début du xxe siècle, le collège
date du xixe siècle quand la ville de Québec a décidé de doit fermer ses portes. Il devient une bibliothèque.
construire une prison. Pendant plus de 50 ans, des dizaines Dans les années 2000, ce lieu unique devient «  le Morin
de milliers d’hommes, de femmes mais aussi d’enfants ont Centre  », un centre culturel où l’on organise des activités
séjourné dans cette prison. Puis, en 1867, la fonction du littéraires et historiques. La magnifique bibliothèque, compte
bâtiment change. La prison devient la première institution 800 membres (environ 400 francophones) et a déjà accueilli
d’enseignement supérieur de la langue anglaise : le Morin quelques 30 000 visiteurs.
D’après [Link]

a. Où se trouve le Morin Center ?

b. Quelle était sa première fonction ?

c. Quelle était la particularité du Morin College ?

d. Qu’est-ce que le Morin Center depuis les années 2000 ?

e. Quelle est la particularité des membres de la bibliothèque ?

2 Lisez le texte et cochez les bonnes cases. Justifiez vos réponses en citant le texte. …. / 5 points

Tippi Degré a grandi en Afrique australe durant ses dix premières les animaux en Afrique australe. Puis entre 12 et 13 ans, elle
années. Ses parents travaillaient comme photographes et cinéastes présente Les Voyages Extraordinaires de Tippi (sorti en 2003), une
animaliers. Elle a vécu dans la nature au milieu des animaux série documentaire pour la télévision. Cette série veut sensibiliser
sauvages. les enfants au sort de la Terre, de ses animaux et de la nature.
En 2000, à l’âge de 10 ans, Tippi publie un livre Tippi mon livre Aujourd’hui, Tippi travaille pour la conservation et la préservation
d’Afrique. C’est le récit de son enfance et de ses expériences avec de la nature. Elle participe à des films documentaires. 

Vrai Faux
a. Tippi Degré a passé son enfance en Afrique. £ £

b. Ses parents étaient journalistes. £ £

c. Elle publie son premier livre quand elle est encore enfant. £ £

d. Elle a fait un film entre 12 et 13 ans. £ £

e. Aujourd’hui elle travaille pour la protection de la nature. £ £

99
Évaluation  Unité 1

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte et présentez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

La destruction d’un château crée la polémique
Mardi matin, une dizaine de personnes se sont rassemblées devant la mairie de Lagny-le-Sec. La raison ? La démolition
d’un château du xixe siècle pour construire, à sa place, un « espace multifonctions ». Cette décision a réouvert le débat :
« Faut-il détruire ou rénover les vieux bâtiments ? »
D’après [Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous voulez partir en voyage à l’étranger avec un(e) ami(e) mais vous n’êtes pas d’accord

sur le programme. Votre ami(e) préfère des lieux très touristiques et vous préférez visiter
des lieux moins connus. Vous essayez de trouver une solution. Discutez.

Expression écrite* 
1 Vous recevez le message ci-dessous. Vous répondez à Kate de manière précise

et détaillée dans un texte cohérent. (160-180 mots) …. / 10 points

De : Kate
À : Moi

Objet : Exposé

Salut,
Comment ça va ? Pour la semaine prochaine je dois faire un exposé sur le thème de la ville, tu peux m’aider ?
Tu dois juste répondre à ces questions : Quel est ton lieu préféré ? Pourquoi ? Qu’est-ce qu’il y a dans ce lieu et
qu’est-ce qu’on peut y faire ?
J’attends ta réponse. Merci.
Bisous,
Kate

De : Moi
À : Kate

Objet : Re : Exposé

100
 Évaluation  Unité 1

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte et présentez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

Les hommes sont-ils égaux ?
Même si selon la déclaration universelle des droits de l’Homme, les hommes « naissent
et demeurent libres et égaux en droits », ce n’est pas toujours le cas. Au quotidien,
on trouve de nombreuses inégalités (sociales, financières, accès à l’éducation…) non
seulement dans les pays en développement mais aussi dans des pays développés
comme la France ! Alors, est-ce que nous sommes vraiment tous égaux ?

Exercice en interaction …. / 5 points

2 La vieille caserne de pompiers va être détruite et un grand immeuble va être construit à sa place.

Selon vous, c’est une très mauvaise idée. Vous pensez qu’il vaut mieux rénover les vieux bâtiments
plutôt que de les détruire. Votre ami(e) pense le contraire. Vous essayez de le/la convaincre
que vous avez raison.

Expression écrite** 
« Est-ce qu’il vaut rénover un bâtiment ou le détruire pour en construire un nouveau ? »
Vous donnez votre avis à ce sujet sur un forum. Votre texte doit être cohérent et illustré
d’exemples. (160-180 mots) …. / 10 points

101
Évaluation
Unité 2 Grammaire* 
Les participes passés …. / 2 points

1 Conjuguez les verbes au passé composé. Attention aux accords des participes passés.

a. Nous (aller) à l’événement organisé par TV5 Monde.
b. Elle (défendre) les droits des filles au Pakistan.
c. Des marques (sponsoriser) cette bloggeuse.
d. Les décisions qu’ils (pris) n’étaient pas les meilleures.

Le plus-que-parfait …. / 2 points

2 Conjuguez les verbes au plus-que-parfait.

je vous ils

mener

blesser

défendre

être

Les pronoms personnels …. / 2 points

3 Choisissez le pronom qui convient. Entourez la bonne réponse.

a. TV5 Monde a invité les Youtubers à un événement à Paris.
→ TV5 Monde les / leur / lui a invités.
b. Les talibans ont voulu tuer Malala.
→ Les talibans ont voulu lui / la / les tuer.
c. Instagram veut défendre les animaux sur son réseau social.
→ Instagram veut lui / les / leur défendre.
d. Instagram envoie une notification à un utilisateur qui fait une photo sur les animaux sauvages.
→ Instagram le / lui / les envoie une notification.

Les indicateurs de temps

4 Choisissez l’indicateur de temps qui convient. Entourez la bonne réponse. …. / 2 points

a. Pendant / il y a quelques années, Malala a reçu le Prix Nobel de la paix.
b. En / il y a 1789, le Déclaration des droits de l’homme a été établie.
c. Il y a / pendant quelques semaines, Malala est restée à l’hôpital.
d. Depuis / en l’attentat, elle n’était pas retournée dans son pays.

5 Complétez en veillant à la concordance des temps. …. / 2 points

a. Il a déclaré qu’il (être) important de pouvoir s’exprimer librement.
b. Ils ont confirmé qu’ils (aller) à l’événement organisé par les Hauts parleurs et TV5 Monde. 
c. Elle a dit qu’elle ne (pouvoir) pas retourner dans son pays pour le moment.
d. Ils ont dit qu’ils (expliquer) leur travail.

102
 Évaluation  Unité 2

Grammaire** 
Les participes passés …. / 2 points

1 Choisissez le bon participe passé. Entourez la bonne réponse.

a. Ils se sont engagé / engagés / engagées pour la liberté d’expression.
b. Le droit à l’éducation est la cause qu’elle a défendue / défendu / défendues toute sa vie.
c. Les animaux se sont révoltés / révoltées / révolté dans la ferme.
d. Les personnes qu’il a blessé / blessées / blessés sont toutes engagées.

Le plus-que-parfait …. / 2 points

2 Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

a. Elle a dénoncé des gens mais elle (ne pas penser) aux conséquences.
b. Les animaux (se mettre) d’accord, ils voulaient organiser une révolte.
c. Elle (ne pas imaginer) que la presse pouvait lui faire du mal.
d. Ils ont eu une amende car ils (ne pas respecter) la loi.

Les pronoms …. / 2 points

3 Récrivez les phrases en remplaçant les groupes de mots en gras par un pronom.

a. Nous avons informé les utilisateurs des réseaux sociaux de leurs droits.

b. Instagram met en place une campagne pour sensibiliser les adorateurs d’animaux.

c. Dans la chanson « Carmen », Stromae parle aux jeunes de tweeter.

d. Malala a dénoncé les gens qui refusent le droit à l’éducation aux filles de son pays.

Les indicateurs de temps …. / 2 points

4 Complétez les phrases avec les indicateurs de temps proposés.

il y a –pendant – en– depuis
a. qu’elle a reçu un Prix Nobel, Malala est connu dans la monde entier.
b. 2004, la loi qui interdit les chewing-gums à Singapour a été modifiée.
c. Capucine Anav est restée enfermée dans une maison des semaines pour une émission de téléréalité.
d. un an, TV5 Monde a organisé à Paris, une rencontre pour les Youtubeurs engagés.

Le discours indirect …. / 2 points

5 Mettez les phrases suivantes au discours indirect.

a. « Je n’ai pas voulu m’engager, j’ai eu peur des conséquences. »
Elle a déclaré que
b. « Nous voulons avoir tous les mêmes droits. »
Les animaux de la ferme ont dit que
c. « C’est normal d’avoir des sponsors quand on a un blog. »
Tatiana Ventose a toujours pensé que
d. « Nous nous sommes rencontrés à la journée des Hauts-Parleurs organisée par TV5 Monde. »
Les Hauts-Parleurs ont expliqué que

103
Évaluation  Unité 2

Lexique* 
L’engagement et le combat …. / 2 points

1 Entourez l’intrus de chaque liste.

a. l’espoir / l’humanité / la haine
b. un combat / une cause / une loi
c. un crime / l’engagement / se battre
d. défendre / la haine / soutenir

La loi …. …. / 2 points

2 Trouvez la bonne définition. Cochez la bonne case.

a. Blesser quelqu’un, c’est :
£ 1. faire du mal à quelqu’un.
£ 2. appeler à la haine.
£ 3. respecter quelqu’un.
b. Accuser sans preuve, c’est :
£ 1. faire de l’apologie.
£ 2. fixer des limites
£ 3. calomnier.
c. L’apologie du terrorisme, c’est :
£ 1. de la diffamation
£ 2. inciter à des actes terroristes.
£ 3. de la calomnie
d. Être autonome, c’est :
£ 1. se montrer humain.
£ 2. avoir de l’espoir.
£ 3. être indépendant.

Le combat et la loi …. / 2 points

3 Trouvez les mots manquants. Complétez les phrases.

a. La devise de la France, c’est , égalité, fraternité.
b. Si on fait quelque chose de mal on peut être condamné à un d’intérêt général.
c. Ce document rassemble les lois relatives au droit civil en France, c’est le civil.
d. Si je veux aider quelqu’un, je peux lui donner un de main.

Le combat et les réseaux sociaux …. / 4 points

4 Complétez les textes avec les expressions et les mots proposés.

indépendance – défendre – espoir – révolte – hashtag – notification – s’engage – utilisateur
a. Le réseau social Instagram pour les animaux sauvages.
Un qui fait une recherche avec un en rapport avec les animaux sauvages
reçoit aussitôt une .

b. La ferme des animaux raconte l’histoire d’animaux qui organisent une afin de prendre leur
Ils sont plein d’ .

104
 Évaluation  Unité 2

Lexique** 
La loi
1 Complétez la grille de mots croisés. …. / 2,5 points

1

2
1. Accusation fausses contre quelqu’un.
5
2. Ensemble de règles.
3. Donner une punition.
4. contraire de « amour ».
3
5. Permet de montrer qu’une chose est vraie.

2 Associez. …. / 2,5 points

a. Il faut fixer  ● ●  1. de se venger des calomnies.
b. Il est interdit  ● ●  2. pour appeler à la violence et à la haine.
c. Il est condamné  ● ●   3. d’accuser sans preuve.

d. Il utilise les réseaux sociaux ● ●   4. des limites à la liberté d’expression.

e. Il a décidé  ● ●   5. pour apologie du terrorisme.

S’engager …. / 2,5 points

3 Complétez le texte avec les mots proposés. Faites les transformations nécessaires.

libre – engagé – casser – reporter – cause
Les Hauts-Parleurs sont de jeunes francophones. Ils sont .
Ils défendent des variées : ils parlent de sujets du quotidien. Ils font des vidéos et emploient
un ton  ; ils les codes.

Défendre ses opinions …. …. / 2,5 points

4 Retrouvez les verbes. Mettez les lettres dans l’ordre.

a. POEOSRP :
b. RÉODNNCE :
c. EDRÉPETNR :
d. ULTERT :
e. LEISNRLIT :

105
Évaluation  Unité 2

Compréhension orale* 
1 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Manon et Thomas parlent :
£ 1. d’une conférence sur les droits de l’enfant.
£ 2. d’un futur événement sur les droits de l’homme.
£ 3. d’une conférence organisée par des youtubeurs.

b. Où est organisé cet événement ? Quand (jour et heure) ?

c. Qui est monsieur Martin ?

d. Le thème de la table ronde est :

£ 1. les droits des adolescents en Europe.
£ 2. l’évolution des droits des adolescents.
£ 3. les droits des adolescents en France aujourd’hui.

e. Pourquoi Thomas participe à cette journée ?

2 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. De quoi parlent les deux amis ?

b. Où et quand a lieu cet événement ?

c. Que font les Hauts-Parleurs ?

d. Qui sont Norman, Cyprien et Clara Marz ?

Norman :
Cyprien :
Clara Marz :

e. Que pense Mona de Norman et Cyprien ?

106
 Évaluation  Unité 2

Compréhension orale** 
1 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. La déclaration des droits de l’homme est approuvée en :
£ 1. 1988 par la Communauté européenne.
£ 2. 1948 par l’Organisation des Nations Unies.
£ 3. 1928 par l’Organisation des Nations Unies.

b. De quel texte français s’inspire la Déclaration ?

c. Combien d’articles contient la déclaration ?

£ 1. 30   £ 2. 40   £ 3. 50
d. Le premier droit de la déclaration des droits de l’homme est :
£ 1. « Tous les êtres humains ont le droit de circuler librement. »
£ 2. « Tous les êtres humains naissent libres et égaux en droits. »
£ 3. « Tous les êtres humains ont le droit de s’exprimer librement sur tous les sujets. »
e. Choisissez la bonne réponse.
Vrai Faux
1. La déclaration protège les individus de l’injustice, de l’esclavage et de la torture. £ £
2. Selon la Déclaration, chacun d’entre nous a le droit d’aller à l’école. £ £
3. Chaque pays doit tout faire pour que ces droits soient possibles et respectés. £ £
4. Cette Déclaration est obligatoire. £ £

2 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Quels pays sont cités par la journaliste ?

b. Qu’est-il interdit de faire à Venise ? Pourquoi ?

c. Les amoureux ne peuvent pas s’embrasser sur les quais de la gare :

£ 1. en France et en Suisse.
£ 2. en Suisse et en Belgique.
£ 3. en France et en Grande-Bretagne.

d. À Toronto, qu’est-ce qui est interdit pour payer un achat de plus de 10 dollars canadien ?

e. À qui appartiennent les poissons géants qui nagent à trois milles des côtes britanniques ?

107
Évaluation  Unité 2

Compréhension écrite* 
1 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

Après avoir abordé des sujets graves comme l’absence de Stromae dénonce l’individualisme des utilisateurs des
père dans « Papaoutai » et les crises de couple dans « Tous réseaux sociaux. Il regrette cette course au buzz qui nous
les mêmes » et « Formidable », le chanteur Belge Stromae fait confondre « les potes » et « les followers ». Et « on finit
s’attaque cette fois aux réseaux sociaux dans « Carmen ». solo » les yeux sur son écran dans une société du « chacun
Il critique surtout Twitter et son oiseau bleu, très présent pour soi ». À la fin du clip, les utilisateurs sont dévorés par
dans le clip, réalisé par Sylvain Chomet, illustrateur et l’oiseau. Stromae veut montrer que les réseaux grignotent
réalisateur du film Les Triplettes de Belleville. peu à peu notre vie quotidienne. Il nous dit de faire attention.
D’après [Link]

a. De quel artiste et de quelle chanson parle le texte ?

b. Qui est Sylvain Chomet ?

c. À quel réseau social s’attaque le chanteur dans sa chanson ?

d. Que se passe-t-il à la fin du clip ?

e. Dans ses autres chansons, de quels sujets l’artiste a-t-il parlé ?

2 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

Pendant la journée, vous avez le droit de photographier est éclairée par 280 projecteurs et elle scintille toutes les
la tour Eiffel. Mais dès la nuit tombée, c’est autre heures. Cet éclairage est considéré comme une création.
chose… On vous explique ! Il est donc protégé par le droit d’auteur. C’est pour cela
Les bâtiments situés dans l’espace public (dans la rue) qu’il est interdit de photographier la tour Eiffel la nuit
sont protégés par le droit d’auteur pendant toute la vie sans autorisation. Mais rassurez-vous  : vous pouvez
de l’auteur et pendant encore 70 ans après sa mort. Le encore prendre des photos de la dame de fer la nuit, mais
créateur a un droit sur l’image de son œuvre. La tour à condition de ne pas les vendre ou de ne pas les diffuser
Eiffel date de 1889 et Gustave Eiffel est mort en 1923, sur les réseaux sociaux. C’est aussi le cas pour d’autres
elle n’est donc plus soumise au droit d’auteur. Vous monuments de la capitale comme l’Arc de Triomphe, le
pouvez la photographier ! Mais depuis 1985, la nuit, elle Trocadéro ou encore la Pyramide du Louvre.

a. Quels sont les quatre monuments de Paris cités dans le texte ?

b. Quel autre nom donne-t-on à la Tour Eiffel?

c. Quand est mort Gustave Eiffel ?

d. Pendant combien de temps un bâtiment est-il protégé par le droit d’auteur ?

e. Cochez la bonne case.

Vrai Faux
1. Vous pouvez prendre en photo la tour Eiffel en pleine nuit. £ £
2. L’année de sa construction, 280 projecteurs éclairaient la tour Eiffel. £ £
3. La tour Eiffel scintille toute la nuit. £ £

108
 Évaluation  Unité 2

Compréhension écrite** 
1 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

a. Quel est l’objectif du FC Lorient ?
Le FC Lorient, un club de foot engagé
auprès de l’UNICEF

L’UNICEF (Fonds des Nations Unies pour l’Enfance)

b. Que fait le FC Lorient pour sensibiliser les jeunes ?
se consacre à l’amélioration et à la promotion de la
condition des enfants à travers le monde. En tant
que « Club ami de l’UNICEF », le FC Lorient s’est fixé
pour objectif de sensibiliser les jeunes joueurs de
foot du Morbihan (région de l’ouest de la France) aux c. Le FC Lorient défend quel droit en particulier ?
droits des enfants. « Chaque mercredi, les jeunes
sont accueillis dans les locaux du club pour un atelier
sur les droits des enfants. Nous parlons notamment
du droit de jouer ! », explique Pascale Larmignat, d. Que fait le FC Lorient une fois par an ?
responsable de l’engagement jeune de l’UNICEF 56
(56, comme le département du Morbihan). Mais ce
n’est pas tout ! Une fois par an, le FC Lorient se met
aux couleurs de l’UNICEF et reverse à l’organisation e. Qu’est ce que l’UNICEF ?
un euro sur chaque billet vendu.
D’après [Link]

2 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

Abuser de la liberté d’expression ?
La liberté d’expression est une liberté fondamentale, mais comme toutes paroles de haine. Les jeunes s’expriment mais ils n’ont pas toujours
les libertés il faut des limites. En France, on sanctionne par exemple l’injure, compris la portée de leurs propos. Par exemple, ils peuvent tenir des
la diffamation, les provocations à commettre un délit, les incitations à la propos qu’ils pensent humoristiques mais qui pour certains sont très
haine, le harcèlement... Ces limites trouvent une explication simple dans violents. Sur Internet, les abus de liberté d’expression peuvent être
« ma liberté s’arrête là où commence celle des autres ». malveillants, mais ils sont souvent le résultat d’une inconscience. Les
Les réseaux sociaux offrent des facilités d’expression à tous, et jeunes, en particulier, doivent être formés pour être bienveillants sur
notamment à des personnes qui avant n’avaient pas cette possibilité. les réseaux sociaux. Cela ne veut pas dire que la critique est interdite.
C’est une bonne chose mais il faut être prudent. Cela libère aussi des D’après [Link]

a. Quel est le thème du document ?

£ 1. Les avantages de la liberté d’expression.
£ 2. La liberté d’expression et ses limites.
£ 3. La liberté d’expression n’existe pas.
b. Qu’est-ce qui est sanctionné en France ? (Donnez 3 exemples.)

c. Que permettent les réseaux sociaux aujourd’hui ?

d. Cochez la bonne case. Justifiez vos réponses.

Vrai Faux
1. Il est facile de s’exprimer sur les réseaux sociaux, mais il est aussi facile de tenir
des propos haineux ou violents. £ £

2. Certains adolescents ne pensent pas que les mots qu’ils utilisent sont violents pour certains. £ £

3. Les abus de liberté d’expression proviennent toujours de personnes malveillantes. £ £

109
Évaluation  Unité 2

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Vous dégagez le thème soulevé par le document et présentez votre point de vue

dans un court exposé de 3-4 minutes.

Le 10 décembre 1948, la Déclaration universelle des droits de l’homme était signée par 58 états, à Paris. Le premier
article proclame : « Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits ». Mais dans la réalité,
Les plus forts dominent souvent les plus faibles. Au Moyen Âge, le seigneur avait le pouvoir de vie et de mort sur ses
sujets. Pendant la Seconde Guerre mondiale, on assiste à l’extermination de millions de personnes parce qu’elles sont
considérées comme inférieures. À la suite de ce conflit, la communauté internationale promet que la loi du plus fort
ne s’appliquera plus jamais. Et le 10 décembre 1948, la Déclaration universelle des droits de l’homme est signée par
58 États, à Paris. Elle affirme que tous les hommes sont libres et égaux quels que soient leur nationalité, leur sexe, leur
couleur de peau, leur religion…. Beaucoup d’États ne respectent pas ces principes d’égalité et de liberté. Cependant la
Déclaration universelle des droits de l’homme reste un texte très important.
D’après [Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Avec votre classe, vous souhaitez aller voir une pièce de théâtre en français qui parle

de la liberté d’expression. Votre professeur n’est pas d’accord. Vous lui expliquez l’intérêt
de cette sortie scolaire et essayez de le convaincre.

Expression écrite*  
Vous souhaitez, avec quelques camarades de classe, organiser une journée des droits …. / 10 points
de l’enfant dans votre établissement. Vous expliquez votre projet (ce que vous voulez faire)
et son intérêt pour les élèves et le lycée. (160-180 mots)

110
 Évaluation  Unité 2

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Vous dégagez le thème soulevé par le document et présentez votre point de vue

dans un court exposé de 3-4 minutes.

EnjoyPhoenix – c’est son pseudonyme – a 21 ans, et compte sur son portail YouTube 2,4 millions d’abonnés. Elle a
vendu plus de 200 000 exemplaires de son livre Enjoy Marie. Et elle participe à l’émission de télévision Danse avec
les stars.
Elle est une des nouvelles superstars de la génération des préadolescents qui regardent plus de vidéos sur YouTube
que la télévision en direct. Ils sont une centaine comme EnjoyPhoenix à raconter leur quotidien sur leur chaîne YouTube,
depuis leur chambre. Ce sont les nouveaux « influenceurs ». Ils affichent des centaines de milliers, voire des millions
d’abonnés, et plusieurs millions de vues pour leurs vidéos.
Les marques les sponsorisent pour faire parler d’elles. Pour certains, ces influenceurs font de la publicité. Selon les
autres, ils ont juste envie de faire partager leur passion.
D’après [Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous allez voir votre professeur de français pour lui expliquer que vous voulez vous

engager avec la classe pour défendre la liberté d’expression. Vous voulez mettre en place
une campagne avec lui, il n’est pas d’accord, vous essayez de le convaincre.

Expression écrite** 
Les réseaux sociaux sont utiles pour parler de son engagement selon certains jeunes. …. / 10 points
Connaissez-vous des personnes ou des associations qui ont décidé de parler de leur
engagement sur Internet ? Vous décrivez les droits défendus et donnez des exemples d’actions
défendues et diffusées. Vous dites ce que vous en pensez dans un article de 160 mots minimum.

111
Évaluation
Unité 3 Grammaire* 
La voix passive …. / 2,5 points

1 Les phrases sont à la voix active ou à la voix passive ? Cochez la bonne case.

Voix active Voix passive
a. Le suspect est son voisin. £ £
b. Le criminel a été condamné. £ £
c. Cette affaire n’est pas encore résolue. £ £
d. Des personnes sont arnaquées tous les jours. £ £
e. Cette histoire vraie sera adaptée au cinéma. £ £

Les doubles pronoms …. / 2,5 points

2 Remettez les éléments dans l’ordre pour former des phrases.

a. matin. / dira / me / Il / le / demain

b. disons / leur / jour. / Nous / la / chaque

c. Je / donner. / leur / veux /ne / pas / la /

d. Ma / a / nous / sœur / l’ / hier. / rendue

e. leur / veut / cet / les / Elle / expliquer / après-midi.

La restriction …. / 2,5 points

3 Remplacez « seulement » par « ne… que ».

a. Ils ont trouvé seulement quelques documents.

b. Il y a seulement une victime.

c. Jeanne lit seulement des romans policiers.

d. Le pompier a seulement fait son devoir.

e. Nous regardons seulement les émissions de réalité scénarisée.

Les organisateurs du récit …. / 2,5 points

4 Choisissez l’organisateur qui convient. Entourez la bonne réponse.

a. Les mini-séries ont beaucoup de succès donc / mais on en voit sur toutes les chaînes.
b. Je dormais quand alors / soudain j’ai entendu quelqu’un crier.
c. L’accident a été évité car / ensuite le pilote a gardé son calme.
d. Les médias ont obtenu des documents confidentiels comme / c’est pourquoi beaucoup d’escroqueries ont été
découvertes.
e. Les experts ont vu le film puis / parce qu’ ils ont écrit leurs critiques.

112
 Évaluation  Unité 3

Grammaire** 
La voix passive …. / 2,5 points

1 Mettez les phrases à la voix passive.

a. Un homme tue une jeune femme dans la rue.
b. La police identifie un suspect.
c. Les enquêteurs ont trouvé des preuves.
d. Les policiers interrogeront le suspect demain.
e. Le juge a condamné le suspect à deux ans de prison.

Les doubles pronoms …. / 2,5 points

2 Remplacez les mots en gras par des pronoms.

a. Il raconte aux policiers les faits.
b. Yvan a parlé de cette affaire à son frère.
c. L’avocat parle à ses clients de leur prochain jugement.
d. Le juge déposera ses dossiers sur son bureau.
e. J’ai raconté à tes parents ce fait divers.

La restriction …. / 2,5 points

3 Réécrivez les phrases en utilisant « ne ... que »

a. Je regarde uniquement des reportages à la télé.

b. Cette affaire a touché seulement deux personnes.

c. Il y a seulement un suspect dans cette escroquerie.

d. Pendant l’incendie, il y a eu uniquement une victime.

e. On a adapté seulement quelques histoires vraies au cinéma.

Les organisateurs du récit …. / 2,5 points

4 Complétez le texte avec les organisateurs proposés.

soudain – quelques instants – ensuite – car – donc
Il était très tard et comme tous les soirs, je rentrais à pied à cette heure-là, il n’y a plus de bus ni
de métro. , j’ai entendu un cri et j’ai vu une jeune femme assise sur le sol. On venait de lui voler son
sac et elle semblait choquée. Elle pleurait et ne disait rien. J’ai pris mon téléphone et j’ai appelé la
police. La jeune fille n’arrêtait pas de pleurer. En , la police est arrivée. Les policiers ont parlé avec
la jeune femme. Elle s’est levée et elle est montée dans la fourgonnette.

113
Évaluation  Unité 3

Lexique* 
La justice et l’enquête
1 Que représentent les photos ? Choisissez les bons mots. …. / 2,5 points

un juge – un policier – une victime – un criminel – une avocate

a. b. c.

d. e.

2 Associez les mots proposés à leur définition. …. / 2,5 points

a. Une escroquerie : ● ●  1. un scandale.
b. Une affaire : ● ●  2. personne qui fait des recherches pour trouver la vérité.
c. Un héros : ● ●   3. personne qui a fait un acte extraordinaire.

d. Un enquêteur : ● ●   4. obtenir quelque chose de manière illégale.

e. Un témoin : ● ●   5. personne qui a assisté à un accident, un crime.…

L’enquête policière
3 Complétez le texte avec les mots proposés. Faites les modifications nécessaires ! …. / 2,5 points

spécialiste scientifique – attendre les pompiers – victime – évacuer - l’enquête
Incendie au troisième étage
6 h du matin, un incendie s’est déclaré samedi dernier au dernier étage d’un hôtel du centre de Toulouse.
Les clients ont senti une odeur bizarre et ont vu des flammes sortir par la fenêtre d’une chambre située au dernier étage
du bâtiment. Les vacanciers ont puis ils ont été
devant la piscine. Heureusement, l’incendie n’a fait aucune . La police pense
qu’il s’agit d’un problème électrique mais on attend encore les résultats de menée
par un .

4 Complétez le texte avec les mots proposés.

agent de police – la victime – les empreintes – la scène de crime – commissariat
Je me souviens très bien de ce 2 janvier 2016. Je me promenais dans la rue quand tout à coup j’ai entendu un cri et
j’ai vu un individu partir en courant. Sur le sol, une jeune femme était étendue. Elle ne bougeait plus. J’ai appelé la police
et les pompiers. Un est arrivé quelques minutes plus tard et il a tout de suite délimiter
. Ensuite, il m’a demandé si je connaissais et si
j’avais vu ce qui s’était passé. Puis, un autre agent est arrivé et a commencé à relever .
Finalement, le policier m’a demandé de l’accompagner au pour faire une déclaration.

114
 Évaluation  Unité 3

Lexique** 
La télévision …. / 2,5 points

1 Donnez une définition des mots suivants.

a. Un reportage :
b. Un magazine :
c. Un scandale :
d. Zapper :
e. Une mini-série :

La justice et l’enquête
2 Lisez les définitions suivantes et écrivez de qui on parle. …. / 2,5 points

a. Au tribunal, c’est la personne qui condamne les coupables.
C’est
b. C’est une personne qui a fait quelque chose d’extraordinaire comme sauver quelqu’un.
C’est
c. C’est la personne qui a souffert d’une escroquerie, de violences, ou qui est morte après un meurtre.
C’est
d. C’est la personne que l’on croit coupable.
C’est
e. Il est responsable des recherches et de trouver des preuves.
C’est

3 Complétez le texte avec les mots proposés. …. / 2,5 points

enquête – tribunal – avocat – preuves – scandale

Vendredi dernier un nouveau a éclaté. Plusieurs milliers de personnes ont été escroquées par un
jeune français qui leur a vendu des téléphones portables qui ne fonctionnaient pas. L’ menée par
la police de Marseille a permis de découvrir l’ampleur de l’escroquerie. De nombreuses ont été
trouvées chez le principal suspect. Son a déclaré à la presse que son client était en fait une victime
d’une escroquerie plus importante. C’est le qui décidera du sort du jeune garçon.

La télévision …. / 2,5 points

4 Complétez le texte avec les mots proposés.

reportages – magazines – zappent – émission – chaînes

Depuis quelques années et avec l’apparition de la télévision numérique, nous avons accès à beaucoup plus
de qu’avant (27 pour être précis) et qui sont parfois spécialisées. Par exemple, la chaine
RMC Découverte propose beaucoup de sur les animaux, d’autres cultures et permet ainsi au
téléspectateur de voyager sans bouger de son canapé. D’autres proposent des d’actualités
ou des informations en continu. Avec ce choix de plus en plus important, les téléspectateurs
souvent quand un programme ou une ne les intéresse pas.

115
Évaluation  Unité 3

Compréhension orale* 
1 Écoutez le flash info et cochez la bonne case.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. Le nouveau scandale concerne une plate-forme musicale. £ £
b. Plus de 85 millions de personnes sont concernées par ce scandale. £ £
c. Les victimes sont des utilisateurs américains, anglais et français. £ £
d. En répondant à une enquête, ils ont donné accès au contenu de leur compte. £ £
e. Le président du réseau social ne donnera pas d’explication. £ £

2 Écoutez ce micro-trottoir puis répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Quel est le thème de ce micro-trottoir ?

b. Selon le premier homme, il s’agit d’un suicide parce que :

£ 1. le chanteur ne vendait plus de disques.
£ 2. le public ne l’aimait plus.
£ 3. Il était lié à plusieurs scandales.

c. Qui a tué cette célébrité selon le deuxième homme ?

d. Pour la première femme, comment est mort le chanteur ?

e. D’après la deuxième femme, qui dit la vérité ?

£ 1. La famille de la star.
£ 2. Le médecin.
£ 3. Les médias.

116
 Évaluation  Unité 3

Compréhension orale** 
1 Écoutez cette conversation puis répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Quel jour a lieu la représentation ?

b. Quel est le nom du spectacle ?

£ 1. Dernier coup de couteau.
£ 2. Dernier coup de marteau.
£ 3. Dernier coup de ciseaux.

c. Où se trouvent les suspects ?

d. Pourquoi on ne sait pas qui est le coupable ?

e. Qui permet de trouver le coupable ?

£ 1. La police.
£ 2. Le public.
£ 3. Les acteurs.

2 Écoutez le micro trottoir puis complétez le tableau suivant.  …. / 5 points

Opinion positive ou négative ? Ont aimé Ont détesté

Passante 1

Passant 2

Passante 3

117
Évaluation  Unité 3

Compréhension écrite* 
1 Lisez le texte et cochez les bonnes cases. Justifiez vos réponses en citant le texte. …. / 5 points

JO d’hiver 2018 : une nouvelle affaire de corruption ?
Une nouvelle affaire de corruption secoue le comité olympique. Selon le site spécialiste de l’olympisme, Francs Jeux, la Corée
du Sud, avec l’aide du Groupe Samsung et de Papa Massata Diack, a acheté 27 votes pour s’assurer de l’organisation des Jeux
olympiques d’hiver de Pyeongchang. Le site affirme que l’ancien président de la Corée du Sud, Lee Myung-bak, a acheté des votes
pour s’assurer l’organisation des Jeux olympiques de Pyeongchang. D’après l’enquête en cours, il semble que 27 membres du CIO
ont accepté de voter pour la candidature de Pyeongchang le 6 juillet 2011.
Autre acteur dans cette affaire : Papa Massata Diack soupçonné d’avoir joué les intermédiaires dans d’autres affaires de corruption
olympique, notamment l’attribution des Jeux olympiques de Rio, en 2016. Après Rio et Tokyo, c’est la troisième campagne
d’attribution des Jeux olympiques qui est secouée par une affaire de corruption.
D’après [Link]

Vrai Faux
a. Ce scandale concerne les Jeux olympiques. £ £

b. La Corée du Sud a acheté des votes. £ £

c. Le vote du Comité Olympique a eu lieu un an avant les jeux. £ £

d. Papa Massata Diack est aussi impliqué dans d’autres scandales. £ £

e. C’est la première fois que les jeux olympiques sont touchés par un scandale. £ £

2 Lisez le texte puis répondez aux questions. …. / 5 points

Aidez le FBI à résoudre un meurtre en décryptant un message secret
Le corps de Ricky McCormick, 41 ans, a été retrouvé concerné du FBI espère désormais que le grand
le 30 juin 1999 dans un champ du Missouri. public pourra éclaircir le mystère McCormick.
Les seuls indices sont les deux notes trouvées Et, si le grand public n’apporte pas de nouveaux
dans les poches du pantalon de la victime. Les indices, « peut-être qu’un œil neuf pourra avoir
enquêteurs pensent que Ricky McCormick les a une nouvelle idée brillante », estime le chef.
écrites trois jours avant sa mort. Son meurtrier Aucune récompense n’est proposée, sauf « la
n’a toujours pas été retrouvé. satisfaction de savoir que votre cerveau pourra
Toutes les techniques traditionnelles d’analyses aider à traîner un tueur devant la justice ».
cryptographiques ont échoué. Le chef du bureau D’après [Link].

a. Qui est la victime ?

b. Où ont été trouvés les deux indices?

£ 1. Dans un champ.     £ 2. Dans les poches de son pantalon.     £ 3. Sur Internet.
c. Pourquoi le FBI demande de l’aide aux internautes ?
£ 1. Pour trouver le meurtrier.     £ 2. Pour trouver d’autres indices.     £ 3. Pour décrypter un message.
d. Qui est le meurtrier ?

e. Quelle est la récompense proposée ?

118
 Évaluation  Unité 3

Compréhension écrite** 
1 Lisez le texte puis répondez aux questions. …. / 5 points

Le scandale Cambridge Analytica

Mercredi 4 avril, Mark Zuckerberg révèle que ce ne sont pas Facebook, appelée Cambridge Analytica et un questionnaire que
moins de 87 millions de comptes Facebook qui sont affectés – et vos données personnelles mais aussi celles de vos amis (d’où le
non 50 millions comme annoncé dans un premier temps. nombre colossal d’utilisateurs touchés par le scandale) ont été
Mark Zuckerberg s’est exprimé dans la conférence de presse récupérées.
mercredi soir. Il assume sa faute, et maintient  :  «  C’était Pas moins de 305 000 utilisateurs dans le monde sont donc
mon erreur, je suis responsable de ce qui se passe ici, je potentiellement atteints, dont 76 000 en France. L’entreprise
fais tourner Facebook et je l’ai fondé. Je ne sacrifierai personne précise que les propriétaires des comptes concernés en seront
d’autre pour les erreurs que nous avons faites. » informés.
Le patron de Facebook affiche une volonté de transparence Pour rappel, Cambridge Analytica est une entreprise spécialisée
et se veut «  sincère  » avec ses utilisateurs – au nombre de dans l’influence politique. Elle a notamment participé à la
2,13  milliards d’après l’entreprise elle-même. Pourtant, la campagne présidentielle de Donald Trump en 2016.
polémique augmente. C’est avec une des applications de D’après [Link], 5 avril 2018.

a. Aujourd’hui, quel est le nombre de victimes touchées par ce scandale ?

b. Qui est le responsable du scandale ?

c. Comment les données personnelles ont été récupérées ?

d. Pourquoi le nombre de victime est-il « colossal » ?

e. Dans quel domaine Cambridge Analytica est-elle spécialisée ?

2 Lisez le texte puis répondez aux questions. …. / 5 points

Les comédies courtes s’invitent sur Arte et TF1 en chaîne. « Quand vous regardez une shortcom, vous pouvez
C’est incontestable : plus c’est court, plus ça marche. Si Un gars littéralement zapper et revenir la minute d’après, tomber sur une
une fille (1999), Caméra café (2001) ou encore Kaamelott (2005) nouvelle scène sans être perdu. Ces séries se consomment très
ont ouvert la voie des « shortcoms », ces comédies courtes qui bien dans le désordre, ça demande moins d’effort que les films
attirent les téléspectateurs en toute première partie de soirée, qu’il faut suivre du début à la fin pour ne pas être perdu. »
la formule fonctionne toujours. Autre intérêt, le format représente un avantage important pour
Les shortcoms s’inscrivent tout d’abord dans le mode de les chaînes de télévision. Pas de mise en scène ni de centaines
consommation télévisuelle du zapping : incapable de rester devant de figurants, donc des coûts moins importants.
un programme du début à la fin, le téléspectateur passe de chaîne D’après, [Link], 04/10/2016.

a. Quel est le thème de cet article ?

b. Quand sont diffusées les mini-séries ?

c. Qu’est-ce que le mode de consommation télévisuelle du zapping ?

d. Quelle est la différence, pour le spectateur, entre une mini-série et un film ?

e. Quels intérêts présentent les mini-séries pour les chaînes ?

119
Évaluation  Unité 3

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte et présentez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

Nouveau scandale pour Twitter ?
Les réseaux sociaux cherchent à augmenter toujours plus leur popularité
et il est aujourd’hui possible de s’offrir des followers en tout légalité
(1 000 followers pour 8,9 €). Certaines de ces sociétés créent des comptes
inactifs, mais d’autres ont passé une étape supplémentaire en volant
l’identité de vrais utilisateurs. Ainsi on estime qu’environ 55 000 comptes
Twitter sont ainsi détournés. Encore un nouveau scandale pour les
réseaux sociaux ! Que faire pour éviter un prochain scandale ?
D’après [Link], 30/01/2018.

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Ce week-end vous voulez aller au cinéma et vous téléphonez à un(e) ami(e). Vous préférez voir un film

qui raconte une histoire vraie mais votre ami(e) n’est pas d’accord. Il/Elle préfère voir un film
de science-fiction. Vous essayez de le/la convaincre de vous accompagner. Discutez.

Expression écrite* 
Vous postez un message sur le forum « Scandales ». Vous présentez un scandale et vous …. / 10 points
expliquez pourquoi il vous a marqué dans un texte cohérent et structuré. (160-180 mots)

Forum – Scandales > Suivre cette discussion

23 réponses à ce sujet<< 1 2 … 8 9 >>

Encore un nouveau scandale sur Facebook. Ça n’arrête jamais ! Ce n’est pas le pire ! Il y a d’autres scandales qui m’ont
marqué : par exemple chez Lidl ou à propos de Ronaldo. Et vous, quelle affaire vous a marqué ? Pourquoi ?

120
 Évaluation  Unité 3

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte et présentez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

Cinéma : la tendance est aux histoires vraies

Avez-vous remarqué que de nombreux films à l’affiche ou qui sortiront bientôt sont
adaptés de faits réels ? Les scénaristes s’inspirent de récits autobiographiques ou
de faits historiques réels pour proposer aux spectateurs des histoires « incroyables
mais vraies ». Quand on sait qu’il s’agit d’une histoire vraie, un film catastrophe
est encore plus effrayant, un drame plus émouvant et un récit initiatique encore
plus instructif. Deviendront-ils les films à succès du futur ?
D’après [Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous voulez regarder un reportage à la télévision qui vous intéresse mais votre frère est

en train de regarder une mini-série et refuse de changer de chaîne. Vous ne comprenez pas
son intérêt pour ce genre de programme. Vous essayez de le convaincre de vous laisser
regarder votre programme. Discutez.

Expression écrite** 
Vous répondez au message d’Arthur. Vous lui expliquez pourquoi, selon vous, les mini-séries …. / 10 points
ont beaucoup de succès. Puis, vous donnez votre opinion sur ce genre de programme.
Votre texte sera structuré et cohérent. (160 mots minimum).

Forum – Programmes télé > Suivre cette discussion

85 réponses à ce sujet<< 1 2 3 … 20 21 >>

Depuis plusieurs semaines je ne regarde plus la télé parce que je trouve que les programmes sont de très mauvaise
qualité. C’est tous les mêmes ! Et surtout, il y a de plus en plus de mini-séries qui sont vraiment nulles ! Je ne
comprends pas pourquoi elles ont autant de succès. Quelqu’un a une explication ?

121
Évaluation
Unité 4 Grammaire* 
La mise en relief …. / 1 point

1 Associez les débuts et fins de phrases.

●  me plaît, c’est de donner le sourire à des personnes démunies.
Ce qui… ● ●  vous voulez, c’est donner de votre temps libre aux autres.
Ce que… ● ●   nous voulons, c’est aider le peuple rohingyas.

●   lui fait plaisir, c’est de se sentir utile.

Les pronoms possessifs …. / 2 points

2 Complétez avec un pronom possessif.

a. - Mon association aide les sans abris, et ?
- s’occupe des animaux abandonnés.
b. - Mon projet consiste à aider des enfants qui n’ont pas accès à l’éducation, et ?
- consiste à aider les enfants de mon quartier à faire les devoirs après l’école.

La cause …. / 2 points

3 Complétez les phrases. Exprimez la cause.

a. Je ne peux pas m’engager dans une association .
b. Leur association a récolté beaucoup d’argent .
c. La Love Army s’est engagée pour défendre les Rohingyas .
d. Des Rohingyas ont construit des écoles, des hôpitaux .

Le conditionnel présent
4 Conjuguez les verbes au conditionnel présent. …. / 1 point

Être Je Nous
Savoir Tu Ils
Vouloir Elle Vous
S’engager Je Tu
Mobiliser Il Vous

L’expression de la volonté …. / 2 points

5 Remettez les phrases dans l’ordre.

a. chantier / un / aller / veux / faire / l’ / international / prochain / je / été
b. sans-abris / nous / qu’/ s’ / engagent / pour / les / souhaitons / ils / aider
c. les / j’ / quartier / aimerais / tu / enfants / du / que / aides
d. Love / souhaite / argent / il / que / la / Army / récolte / d’/ beaucoup

L’expression de l’obligation …. / 2 points

6 Complétez les phrases librement.

a. Pour être bénévole dans une association, il faut que je
b. Pour récolter des fonds, il faut que je
c. Pour communiquer autour de son projet, il faut qu’une association
d. Pour participer au repas solidaire THE MEAL, il faut

122
 Évaluation  Unité 4

Grammaire** 
La mise en relief …. / 1 point

1 Complétez les phrases par ce qui ou ce que.

a. j’aime dans le bénévolat, c’est les rencontres.
b. me plaît, c’est de découvrir d’autres cultures.
c. nous voulons, c’est collecter des fonds pour les victimes du tremblement de terre.
d. je souhaiterais, c’est que tout le monde puisse dormir au chaud.

Les pronoms possessifs …. / 2 points

2 Remplacez les mots en gras par un pronom possessif.

a. Ce n’est pas le filleul de Paul et Stéphanie. → Ce n’est pas .
b. Mon association est une ONG. → est une ONG.
c. La cause que vous défendez est importante. → est importante.
d. La mission de Sophie a eu lieu au Vietnam. → a eu lieu au Vietnam.

L’expression de la cause …. / 2 points

3 Complétez les phrases suivantes avec les expressions proposées. Faites les modifications

nécessaires.
parce que – à cause de – grâce à
a. le manque de bénévoles, cette association n’existe plus.
b. Ces jeunes ne veulent pas s’investir ils n’ont pas de temps libre.
c. la collecte, des bénévoles sont partis rencontrer les enfants des orphelinats du Togo.
d. les réseaux sociaux, les associations peuvent communiquer sur les actions qu’elles mènent.

Le conditionnel présent …. / 2 points

4 Conjuguez les verbes au conditionnel présent.

a. Tous les jeunes (devoir) s’engager pour soutenir une cause.
b. Il (vouloir) être bénévole pour aider les sans-abris.
c. Il (falloir) communiquer plus sur le bénévolat.
d. Nous (aimer) parrainer un enfant.

Les verbes pronominaux à l’impératif. …. / 1 point

5 Mettez ces verbes à l’impératif présent.

a. s’engager (vous) → c. ne pas se renseigner (vous) →
b. s’inscrire (nous) → d. ne pas s’informer (tu ) →

L’expression de l’obligation …. / 2 points

6 Transformez les phrases comme dans l’exemple.

Exemple : Nous devons nous investir. → Il faut que nous nous investissions.
a. Tu dois t’engager dans une association →
b. Elle doit partir faire un chantier international. →
c. Nous devons récolter de l’argent. →
d. Je dois aider les personnes démunies. →

123
Évaluation  Unité 4

Lexique* 
Le bénévolat et l’association humanitaire …. / 2 points

1 Entourez l’intrus de chaque liste.

a. un conflit / une pandémie / une catastrophe naturelle / une association
b. un bénévole / une association / un sans-abri / s’engager
c. une réfugiée / un fonds / une collecte / un donateur
d. s’investir / s’engager / exclure / contribuer / parrainer

Une campagne
2 Associez chaque mot à sa définition. …. / 2 points

a. Sensibiliser : ● ●  1. utiliser des forces, les réunir pour réaliser une action.
b. Mobiliser : ● ●  2. rendre quelqu’un réceptif.
c. Venir en aide : ● ●   3. réunir de l’argent, des ressources.

d. Récolter des fonds : ● ●   4. soutenir, secourir une personne.

3 Complétez le texte avec les mots proposés. …. / 2,5 points

des dons – des personnes démunies – contribuer – mobiliser – initiative
À Berlin, j’ai découvert les réfrigérateurs solidaires. J’ai trouvé que c’était une géniale.
En quoi cela consiste ? C’est très simple, c’est mettre un réfrigérateur à disposition .
Il faut un commerçant : il met un réfrigérateur devant sa boutique et ensuite les gens
font . J’ai voulu à ce projet, j’ai installé un réfrigérateur
devant mon restaurant.

Soutenir des actions …. / 2 points

4 Donnez les définitions des mots proposés.

a. Caritatif :
b. Parrainer :
c. Un filleul :
d. Un mode de vie :

5 Mettez les lettres dans l’ordre pour former un mot puis placez ces mots dans …. / 1,5 point

les phrases qui conviennent.
a. GEURFE :
b. SRPAE :
c. TERNICAH :

a. C’est décidé, je pars l’été prochain faire un au Pérou.

b. Je suis bénévole dans une association. Tous les mardis je vais au m’occuper des animaux
abandonnés.
c. J’ai participé à cette super initiative : les solidaires, C’était vraiment sympa !

124
 Évaluation  Unité 4

Lexique** 
Soutenir des actions …. / 2 points

1 Complétez les phrases avec les mots proposés. Faites les modifications nécessaires !

filleul – mode de vie – caritatif – parrainer
a. Grâce à une association, il a un enfant à l’autre bout du monde.
b. Elle écrit souvent des lettres à son qui habite en Inde.
c. Nous sommes allés en Inde et nous avons découvert son .
d. C’est une organisation qui vient en aide aux enfants.

Une association humanitaire …. / 2 points

2 Associez chaque mot à sa définition.

a. Un conflit armé : ● ●  1. une épidémie qui s’étend à un grand nombre de personnes.
b. Une catastrophe naturelle : ● ●  2. les soins apportés à quelqu’un pour lui venir en aide.
c. Une pandémie :  ● ●   3. un événement imprévisible qui entraîne, en général, de gros dégâts.

d. Une assistance médicale :  ● ●   4. une contestation violente qui oppose des groupes de personnes.

Le bénévolat et l’association humanitaire

3 Trouver le verbe ou l’expression qui correspond à ces situations. …. / 2 points

a. Mettre son énergie dans quelque chose, c’est
b. Faire quelque chose sans favoriser personne, c’est
c. Recueillir de l’argent pour une association, c’est
d. Apporter son soutien à un enfant, c’est

4 Complétez le forum par les mots proposés. …. / 4 points

personnes démunies – don – bénévole – réfugiés – mobiliser – initiative – un mode de vie – m’investir
Vous êtes ou avez été bénévole ? Racontez-nous votre expérience !
Pierre29 : Moi, je suis dans une association qui vient en aide aux
, c’est-à-dire des gens qui ont dû quitter leur pays. C’est un ami qui m’a parlé de cette
et j’ai eu envie de .
Rosemay79 : Le bénévolat, pour moi c’est . J’aide des . Je
fais ce que je peux pour les aider, ça peut être en donnant de mon temps ou en faisant un
d’argent de temps en temps. C’est important de se .

125
Évaluation  Unité 4

Compréhension orale* 
1 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Présentez les deux personnes interrogées (âge, classe, cause défendue).
Aurélia :
Pierre :
b. Où va Aurélia deux fois par semaine ?
c. Qu’est-ce qu’elle y fait ?
d. Qui sont les personnes qui s’occupent des cas les plus graves ?
e. En quoi consiste la mission de Pierre ?
f. Pourquoi Aurélia est devenue bénévole ?
g. Pourquoi Pierre est devenu bénévole ?
h. Qu’est-ce qui fait plaisir à Aurélia ?
i. Qu’est-ce que fait Pierre pour donner le sourire aux gens ?
j. Que ressent Pierre quand les gens qu’il rencontre ont le sourire ?

2 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Qui compose la Love Army ?

b. Qui sont les Rohingyas ? Où vivent-ils ?

c. Quel est l’objectif de la Love Army ?

d. Depuis le début de la campagne, combien a récolté la Love Army ?

£ 1. 1 million et demi de dollars    £ 2. 2 millions de dollars    £ 3. plus de 2 millions de dollars
e. Qu’est-ce qu’ils ont construit ?

f. Que font les enfants Rohingyas dans les écoles ?

g. Qu’est-ce que les Nations unies donnent aux Rohingyas ?

h. À l’hôpital, il y a :
£ 1.  5 médecins, 20 aides soignants et 200 patients.
£ 2.  20 médecins, 5 aides soignants et 200 patients.
£ 3.  5 médecins, 5 aides soignants et 200 patients.
i. Avec qui travaille la Love Army ?
£ 1.  des associations spécialisées dans la santé et la construction de maisons.
£ 2.  des associations spécialisées dans l’éducation et la santé.
£ 3.  des associations spécialisées dans l’éducation et la construction de maisons.
j. Pourquoi la Love Army travaille avec ces associations ?
£ 1.  parce qu’elles sont spécialisées dans l’éducation.
£ 2.  parce qu’elles ont les mêmes envies que la Love Army, donner un salaire aux Rohingyas.
£ 3.  parce qu’elles ont des médecins bénévoles qui viennent de temps en temps dans les camps.

126
 Évaluation  Unité 4

Compréhension orale** 
1 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Qu’est-ce qui se passe le 5 décembre, jour du reportage ?

b. Qui sont Mathieu et Justine ?

c. Qu’est-ce que le bénévolat selon Mathieu ?

d. Quelle est la mission de Mathieu ?

e. Qu’est-ce que le bénévolat apporte à Mathieu ? f. Pour quelle association Justine est bénévole ?
1. Il se sent utile pour les sans abris.
£  1. Médecins sans frontière
£ 
2. Il se sent utile au pour les enfants.
£  2. Le Secours Populaire
£ 
3. Il se sent utile pour les parents.
£  3. Les restos du cœur
£ 
g. Qu’est-ce que l’association de Justine organise ?

h. Que font les bénévoles pour les sans abris ? (2 réponses attendues)

i. Pourquoi Justine a décidé de s’engager ? Cochez les phrases exactes.

£  1. parce qu’elle avait du temps libre.
£  2. parce qu’elle voulait faire des rencontres.
£  3. parce qu’elle voulaient aider des gens qui ont moins de chance qu’elle.
j. Qu’est-ce que Justine veut aider les gens à retrouver ?

2 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Qui est Cyril ? (âge et profession)
b. Comment Cyril a eu des informations sur les chantiers internationaux ?

c. Qu’est ce qu’il manquait à Cyril pour partir seul à l’étranger ? d. Dans quel pays Cyril voulait partir ?
£  1. De l’argent £ 1. La Suède
£  2. Du courage £  2. Le Danemark
£  3. Des informations £  3. La Norvège

e. Pourquoi il n’est pas parti dans ce pays ?

f. Où est parti Cyril ?

g. En quoi consistait son travail ?
h. Combien de bénévoles il y avait ? De combien de pays différents ?

i. Que s’est-il passé à la fin de la première semaine ?

j. Qu’ont fait découvrir à Cyril les réfugiés iraniens et kurdes ?

127
Évaluation  Unité 4

Compréhension écrite* 
1 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

Pourquoi sommes-nous solidaires ?
Pour certaines personnes, être solidaire est inévitable : La solidarité a de multiples visages. Quelques exemples.
elles ont découvert une réalité qui les choque, les révolte Émilie, infirmière, soigne les sans-abris à Bruxelles. Pierre
et elles ne supportent pas de ne rien faire. Pour d’autres, est clown pour les enfants hospitalisés. Les habitants
c’est par éthique : on doit aider les autres parce que « c’est d’un village se sont unis autour d’une famille d’étrangers
bien », parce que « nous sommes tous frères ». Il faut aider qui vivait parmi eux depuis six ans et qui était menacée
celui qui a des difficultés, qui souffre, qui n’a pas notre d’expulsion. On peut aussi aider des personnes qu’on ne
chance. Pour d’autres encore, donner est satisfaisant, connaît pas : des écoles ont organisé des actions de collecte
parfois plus satisfaisant que recevoir ! Se sentir utile, c’est d’argent pour Haïti après le tremblement de terre de 2010.
une source de motivation. D’après [Link]

a. Être solidaire, c’est :

£ 1. inexcusable   £ 2. inévitable.   £ 3. un choc.
b. Citez 2 raisons qui poussent les gens à être solidaires ?

c. Qui sont Émilie et Pierre ? Que font-ils pour être solidaires ?

d. Cochez la bonne case et justifiez avec une phrase du texte.

Vrai Faux
1. Les personnes qui s’engagent le font seulement pour leurs proches. £ £

2. Les enfants aussi peuvent venir en aide aux autres. £ £

2 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

Des frigos solidaires contre le gaspillage alimentaire ? La et Baptiste Lorber, Dounia Mebtoul explique ce qui peut être
Youtubeuse Natoo a eu « un gros coup de cœur » pour ce projet déposé dans le frigo (« des fruits, des légumes, des produits
et elle le présente dans une vidéo. Elle a découvert cette initiative laitiers, des produits secs ») et ce qui ne peut pas (« Pas de
grâce à son ami Youtubeur Baptiste Lorber, ambassadeur du viandes, pas de poissons pour ne pas briser la chaîne du froid,
projet. Le principe est simple : « mettre un frigo à l’extérieur d’un et pas de plats cuisinés à la maison »).
commerce dans lequel chacun peut apporter de la nourriture ou Il y a encore trop peu de frigos solidaires aujourd’hui. « Il en
se servir librement ». Ces frigos sont destinés à lutter contre le faudrait des centaines, des milliers, il faudrait que ça rentre
gaspillage alimentaire et à aider les démunis. dans les mœurs et que ça devienne naturel de donner de la
À Paris, Dounia Mebtoul, propriétaire de la Cantine du 18, installe nourriture. », affirme la Youtubeuse.
le premier frigo solidaire en juillet 2017. Interrogée par Natoo [Link], 11/01/2018.

a. Qui sont Baptiste Lorber et Natoo ?

b. Pour quoi Natoo a-t-elle eu un « coup de cœur » ?

c. Quel est le principe du projet « les frigos solidaires » ?

d. À qui s’adressent les « frigos solidaires » ?

e. Qui a mis en place le premier « frigo solidaire » en France ? Où et quand ?

128
 Évaluation  Unité 4

Compréhension écrite** 
1 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

L’objectif de l’association « Veni Verdi » est simple : chimiques, pas de pesticides. Il n’y a rien du tout, que de
investir les toits de Paris pour faire des potagers collectifs. l’eau, de l’eau de pluie, de l’amour et de la passion. »
L’association est à la recherche d’espaces, en particulier Veni Verdi veut aussi rapprocher les habitants autour d’une
les toits des collèges et des écoles. Nadine Lahoud, la activité commune. L’association ne peut pas exister sans
fondatrice de l’association, explique ce choix : « Les enfants les bénévoles. Les bénévoles travaillent en groupe sur
d’aujourd’hui sont les adultes de demain et si on veut agir, il différents sites, selon leurs disponibilités. Vous n’avez pas le
faut le faire le plus tôt possible. » goût du jardinage, mais vous souhaiter manger des produits
L’association produit ses fruits et ses légumes dans le sains ? Veni Verdi vend ses récoltes tous les jeudis !
respect de l’environnement : « Il n’y a pas de produits D’après [Link]

a. Quel est l’objectif de l’association Veni Verdi ?

b. Que recherche l’association ?

c. Pourquoi l’association veut se développer dans les écoles et collèges ?

d. Pourquoi on peut dire que les fruits et légumes de l’association sont biologiques ?

e. En plus de produire des fruits et des légumes, que souhaite faire l’association ?

2 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

Un membre de l’association Espace préciser que nous ne pensons pas changer vos services à une association culturelle
Bénévolat nous confie : « les bénévoles le monde. », explique Grégoire Mialet, ou sportive pour l’organisation d’un
ont envie de donner de leur temps, de étudiant et président d’une association festival ou d’une manifestation.
leur générosité. C’est aussi un moyen de qui aide des enfants africains. Des associations vous aident à trouver
rencontrer des gens. » L’engagement au Le bénévolat peut s’effectuer dans une une structure où vous engager. Nouvelle
sein d’une association étudiante peut association locale, nationale, comme les tendance : le bénévolat en ligne !
vous aider à mieux vous intégrer dans Restos du Cœur, la Croix-Rouge, ou dans Graphisme, multimédia, traduction…  :
votre établissement. une association étudiante. Votre aide peut vous intervenez, selon vos compétences,
« J’avais envie de donner du sens aux se faire ponctuellement, sur plusieurs pour aider une association !
valeurs auxquelles je crois. Mais je tiens à mois, ou à l’année. Vous pouvez proposer D’après [Link]

a. Pourquoi on devient bénévole ?

b. Qu’est-ce que l’engagement dans une association étudiante permet ?

c. Qui est Grégoire Mialet ? Que fait-il ?

d. Quels sont les trois types d’associations cités dans l’article ?

e. Quelle est la tendance actuelle ?

129
Évaluation  Unité 4

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte, présentez-le et donnez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

Facebook lance un nouvel outil pour financer les organisations humanitaires.
Avec ce nouvel outil, tout le monde peut lancer une campagne de collecte de
fonds pour inciter ses contacts à soutenir une cause. Il suffit de créer une page
de levée de fonds dédiée à l’organisme de son choix. Ensuite les contacts ont
juste à cliquer sur le bouton « Faire un don ». Le paiement se fait directement
sur le réseau social.
D’après [Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous souhaitez monter un projet pour récolter des fonds pour une association. Vous allez

voir votre professeur principal. Il n’est pas très enthousiaste. Vous essayez de le convaincre.

Expression écrite* 
Vous participez à un forum Internet sur le bénévolat. Vous avez toujours été attiré mais vous …. / 10 points
ne vous êtes jamais lancé. Aujourd’hui vous voulez vous engager, vous dites pourquoi et
pour quelle cause. Vous faites part de vos doutes. (160-180 mots)

Bénévolat – S’engager > Suivre cette discussion

23 réponses à ce sujet<< 1 2 … 8 9 >>

130
 Évaluation  Unité 4

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte, présentez-le et donnez votre point de vue dans un court exposé

de 3-4 minutes.

Ils ont entre 13 et 15 ans, ils viennent de Paris ou de proche banlieue. La

plupart ne se connaissait pas il y a encore 3 semaines. Ils sont 60 mais c’est
d’une seule voix, ce lundi, qu’ils défendent leur « parcours citoyen » et la
toute première édition du projet « Become », à l’Hôtel de Ville de Paris.
Une initiative inédite en France, inspirée d’un modèle anglais de service
civique, proposée à des adolescents mineurs mais désireux de s’engager
ponctuellement dans un projet solidaire. Les adolescents ont rencontré des
associations qui travaillent sur différents thèmes comme le mal logement,
le handicap, l’environnement, l’accueil des réfugiés… Et aujourd’hui ils
présentent des solutions, des plans d’action à la suite de leurs rencontres.
C’est l’occasion pour ces jeunes de découvrir la solidarité.
D’après [Link], 16/07/2017.

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous partez faire un chantier international en Afrique. Vous voulez que votre meilleur(e)

ami(e) vous accompagne. Il/Elle n’est pas convaincu(e) ; il/elle ne comprend pas l’intérêt
de ces chantiers. Vous essayez de le/la convaincre de venir avec vous.

Expression écrite** 
Votre classe souhaite récolter des fonds pour aider des personnes dans le besoin. …. / 10 points
Vous écrivez au proviseur du lycée pour présenter votre projet (Pour qui ? Pour quoi ?).
Vous expliquez comment récolter des fonds (jeux, vente de gâteaux…). (160-180 mots)

131
Évaluation
Unité 5 Grammaire* 
Les adverbes en « -ment » …. / 2 points

1 Complétez les phrases avec les adverbes en « –ment » proposés.

sérieusement – certainement – évidemment – vraiment
a. Je ne sais pas si c’est une info ou une intox.
b. Il ne parle pas ! C’est faux, il n’est pas accro aux écrans.
c. , nous sommes contre les animaux dans les cirques !
d. Je ne vais pas croire toutes ces fausses rumeurs.

« sans » + infinitif …. / 1 point

2 Complétez les phrases librement en utilisant « sans » + infinitif.

a. On ne peut pas relayer une information
b. Il ne peut pas passer deux jours

Le gérondif …. / 1 point

3 Terminez les phrases en utilisant le gérondif.

a. Il peut vérifier l’authenticité d’une information
b. Nous avons appris la nouvelle

Les pronoms relatifs composés …. / 2 points

4 Entourez le pronom relatif composé qui convient.

a. Je ne connais pas les artistes auprès duquel / desquels / de laquelle il a travaillé.
b. Les challenges auquel / auxquelles / auxquels ils ont participé sont dangereux.
c. Les infos auxquelles / à laquelle / auquel elle fait allusion sont des intox.
d. Le bâtiment sur laquelle / sur lequel / sur lesquels ils ont dessiné est un bâtiment public.

Les pronoms démonstratifs …. / 1 point

5 Complétez avec un pronom démonstratif.

a. Lequel tu préfères ? ou .
b. Ces journaux existent en version numérique ou papier. existent que en version numérique.

Les superlatifs …. / 1 point

6 Dites le contraire. Utilisez des superlatifs.

a. Ce journal est le quotidien le plus acheté par les Français. ≠
b. Je pense que c’est la pire façon de s’informer. ≠

Les verbes de sentiments …. / 2 points

7 Complétez librement les phrases. Attention aux temps des verbes !

a. Je suis contente que
b. Il a peur que
c. Nous regrettons que
d. Vous ne voulez pas que

132
 Évaluation  Unité 5

Grammaire** 
Les verbes de sentiment …. / 2 points

1 Conjuguez les verbes. Utilisez le mode qui convient.

a. J’ai peur qu’il (ne pas savoir) distinguer une info d’une intox.
b. Elle regrette que nous (ne pas avoir) de pseudo pour nos comptes Instagram.
c. Nous sommes contents qu’ils (faire) attention aux rumeurs sur Internet.
d. Il a peur que je (ne pas pouvoir) faire la différence entre le street art et le vandalisme.

Les adverbes en « –ment » …. / 1 point

2 Donnez les adverbes en « –ment » correspondant à ces adjectifs.

a. vrai → c. juste →
b. réel → d. dangereux →

« sans » + infinitif …. / 2 points

3 Refaites ces phrases en utilisant « sans » + infinitif.

a. Ils avaient publié une vidéo virale mais ils ne le savaient pas.

b. Elle avait fait du street art sur un bâtiment public mais n’avait pas pensé aux conséquences.

c. Les journalistes avaient publié une information mais ils n’avaient pas vérifié sa provenance.

d. Ils lancent des défis et des challenges mais n’ont pas mesuré le danger.

Le gérondif …. / 1 point

4 Donnez les gérondifs des verbes.

a. avoir → c. vouloir → e. devoir →
b. être → d. vérifier → f. aller →

Les pronoms relatifs composés …. / 2 points

5 Complétez avec un pronom relatif composé.

a. Les murs sur il a peint sont du domaine public.
b. Le défi elle a participé est dangereux.
c. Les médias il fait confiance sont fiables.
d. La semaine de déconnexion à ils ont participé était proposée pour les accros aux écrans.

Les pronoms démonstratifs …. / 2 points

6 Complétez par les pronoms démonstratifs proposés.

celles-ci – celui-là – ceux-ci – celle-ci
a. Regardez ces dessins sur les murs ! sont considérés comme du vandalisme.
b. Quel réseau social tu choisis ? Celui-ci ou  ?
c. Ces rumeurs sont fausses! Penses-tu vraiment que soit vraie?
d. Il y a de nombreuses informations. sont toutes vraies, nous avons vérifié.

133
Évaluation  Unité 5

Lexique* 
L’art, la justice et la polémique …. / 2 points

1 Trouvez les mots qui correspondent aux définitions.

a. Quelque chose qui surprend, qui étonne de manière négative :
b. Une présentation d’œuvres d’art au public :
c. Une sanction appliquée pour une faute commise :
d. Une discussion autour un thème, un conflit entre deux choix opposés :

L’information, l’art et la justice …. / 2,5 points

2 Entourez l’intrus.

a. un article – un reportage – la presse – le streaming
b. une peine – un phénomène – une amende – une condamnation
c. le street art – les graffitis – une exposition – le vandalisme
d. punir – s’exprimer – critiquer – relayer une information
e. publier – faire la une – condamner – diffuser

La justice
3 Complétez le texte avec les mots proposés. …. / 3 points

travaux – condamné – poursuivi – amende –puni – peint
Monsieur chat a été par la justice pour avoir des graffitis sur des murs de
bâtiments publics. Le tribunal l’a à une de plusieurs centaines d’euros. Il a
échappé aux d’intérêt généraux. Écrire sur le mobilier urbain est par la loi.

4 Trouvez les synonymes ou les contraires. …. / 2,5 points

a. Être bête ≠
b. Une personne sûr(e) ≠
c. Gênant =
d. Perturbant =
e. Véracité =

134
 Évaluation  Unité 5

Lexique** 
L’information et la polémique …. / 2 points

1 Trouvez les mots qui correspondent aux définitions.

a. Mettre en ligne quelque chose sur un réseau social, c’est
b. Information qui n’est pas fondée mais qui est relayée par les gens : c’est une
c. Personne qui défile dans la rue pour exprimer son opinion : C’est un(e)
d. Évènement choquant : c’est un

La justice
2 Remettez les lettres dans l’ordre. …. / 3 points

a. MNAEED :
b. MENDLAISAV :
c. IRUPN :
d. IOUPUSREVR :
e. ONUORATAISTI :
f. DACANELS :

L’information, la polémique et les réseaux sociaux …. / 2 points

3 Associez chaque mot ou expression à sa définition.

a. Un pseudo ● ●  1. Débat plus ou moins violent, qui se fait souvent par écrit.
b. Une polémique ● ●   2. Quelque chose qui est vrai.

c. Le journalisme ● ●   3. Faux nom, nom emprunté, inventé.

d. Authenticité ● ●   4. Ensemble des activités qui se rapporte à la rédaction d’un journal par exemple.

L’information …. / 3 points

4 Complétez le texte par les mots proposés. Faites les modifications nécessaires.

faire la une – authenticité – rumeur – diffuser – vidéo virale – relayer
Aujourd’hui sur Internet, il y a beaucoup de . Elles se à une vitesse
grand V. Avant de une information, il est important de vérifier son ,
qu’il ne s’agit pas d’une . Ce n’est pas parce qu’une information
que ce n’est pas une fake news.

135
Évaluation  Unité 5

Compréhension orale* 
1 Écoutez le document et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. D’où sort la jeune fille interrogée ?

b. Qu’est-ce qu’elle a vu ? (2 réponses attendues)

c. Qui a invité la jeune fille ?

£ 1. son frère   £ 2. son père    £ 3. son oncle
d. Que pense la jeune fille de la présence d’animaux sauvages dans les cirques ?

e. Retrouvez la phrase exacte et cochez la bonne case.

£ 1. On devrait interdire les animaux sauvages dans les cirques.
£ 2. On devrait punir les responsables des cirques où il y a des animaux sauvages.
£ 3. On devrait dresser plus d’animaux sauvages pour les spectacles de cirque.
f. Combien de villes en France interdisent les cirques avec des animaux ?

g. Quels pays interdisent les animaux dans les cirques ?

h. Est-ce que la jeune fille retournera au cirque ? Justifiez.

2 Écoutez le document et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Quel est le thème de ce reportage ?

b. Qui est Francis Cabrel ?

c. À quelle occasion Francis Cabrel a-t-il décidé de proposer sa musique en accès libre ?

d. Pourquoi Francis Cabrel a-t-il changé d’avis ? (2 réponses attendues)

e. Quand Francis Cabrel a rendu ses chansons disponibles en streaming :

£ 1. il a réenregistré deux anciens titres et les a rendus disponibles uniquement en streaming.
£ 2. il a enregistré deux titres inédits et les a sortis en CD.
£ 3. il a enregistré deux titres inédits et les a rendus disponibles uniquement en streaming.
f. Cochez les phrases exactes.
£ 1. Jean-Jacques Goldman refuse de mettre ses chansons sur des plateformes mais ne donne pas de raison.
£ 2. Jean-Jacques Goldman refuse de mettre à disposition en libre accès les albums des Enfoirés.
£ 3. De plus en plus d’artistes refusent de voir leur musique sur les plateformes de libre accès.
£ 4. Avant Adèle pensait qu’écouter de la musique en streaming c’était comme écouter de la musique « jetable ».
g. Le streaming représente quel pourcentage des revenus de la musique enregistrée en France ?
£ 1. 36 %    £ 2. 46 %    £ 3. 86 %
h. Quelle a été l’évolution des écoutes mensuelles en streaming entre 2015 et 2017 ?

136
 Évaluation  Unité 5

Compréhension orale** 
1 Écoutez le document et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. De quoi parlent les deux adolescents ?

b. Qui a publié la photo ?

c. Pourquoi cette photo a été publiée ?

d. Selon la fille, certains chercheurs disent que :

£ 1. l’état de l’ours est uniquement dû au réchauffement climatique.
£ 2. l’état de l’ours n’a absolument rien à voir avec le réchauffement climatique.
£ 3. l’ours est malade et que son état n’est pas uniquement dû au réchauffement climatique.
e. Quelles autres espèces animales sont aussi en danger ?

2 Écoutez le document et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Qui est interviewé ?
£ 1. un habitant de Grenoble
£ 2. le maire de Grenoble
£ 3. l’artiste Goin
b. Pourquoi cette personne est interviewée ?

c. De quelle œuvre est-il question ?

£ 1. d’une fresque de street art
£ 2. d’un graffiti de jeunes grenoblois
£ 3. d’une sculpture
d. Certaines personnes pensent que cette œuvre est :
£ 1. reflète la réalité.
£ 2. est honteuse.
£ 3. est belle.
e. Que demandent ces personnes ?

f. Que représente l’œuvre d’art ?

g. Que pense la personne interrogée de l’art ?

£ 1. L’art doit être subversif, il est fait pour créer le débat.
£ 2. L’art ne doit pas créer de polémique.
£ 3. Les œuvres d’art doivent plaire à tout le monde.
h. Que va-t-il arriver à cette œuvre d’art dans quelques semaines ?

137
Évaluation  Unité 5

Compréhension écrite* 
1 Lisez le document et répondez aux questions. …. / 5 points

Ours cyclistes, éléphants acrobates, tigres cascadeurs, singes 42 pays dans le monde ont eu le courage d’interdire les animaux
déguisés en clowns... Au xxie siècle, il n’est plus tolérable que des dans les cirques. En France depuis de nombreuses années,
animaux sauvages servent au divertissement. Ces animaux, la Fondation 30 Millions d’Amis réclame cette interdiction.
pour la plupart nés en captivité, connaîtront seulement une Selon un sondage de février 2018, 67 % des Français y sont
cage de quelques mètres carrés et la piste du cirque. Dans favorables. Et la pétition lancée par 30 Millions d’Amis a déjà
ces conditions, ils développent des troubles du comportement. recueilli déjà plus de 238 000 signatures.
Ces troubles se traduisent notamment par des gestes Actuellement, une soixantaine de villes en France a interdit les
répétitifs comme des balancements de la tête pour les ours et cirques avec animaux sauvages.
les éléphants. D’après [Link]

a. Quel est le thème de cet article ?

b. Pourquoi l’association 30 Millions d’Amis est contre les animaux dans les cirques ?

c. Que réclame la fondation 30 Millions d’Amis ?

d. Choisissez les phrases exactes.

£ 1. Selon un sondage, 67 % des Français sont pour l’interdiction des animaux sauvages dans les cirques.
£ 2. 42 pays dans le monde ont déjà interdit les spectacles d’animaux sauvages dans les cirques.
£ 3. La pétition lancée par la Fondation 30 Millions d’Amis a déjà recueilli plus de 250 000 signatures.
e. Cochez la bonne case et justifiez votre réponse avec une phrase du texte.
Vrai Faux
1. En France, il y a des interdictions de spectacles avec des animaux sauvages dans les cirques. £ £

2. Les animaux sauvages sont maltraités pour divertir les spectateurs, ce n’est pas tolérable. £ £

2 Lisez le document et répondez aux questions. …. / 5 points

Le projet d’installation, devant le palais de Tokyo à Paris, d’une de Versailles, désapprouve l’emplacement choisi  «  contraire
sculpture représentant des tulipes offertes par l’américain Jeff à l’esprit de l’architecture  » du palais de Tokyo. La mairie ne
Koons provoque une vive polémique. L’artiste avait fait part, souhaite pas revenir sur le choix de l’artiste et dit que c’est
le 21  novembre 2016, de son intention d’offrir cette sculpture maintenant à la ministre de la Culture de prendre une décision.
à la ville de Paris, comme «  un geste d’amitié entre le peuple Les critiques portent aussi sur l’esthétique de l’œuvre et son
américain et le peuple français » après les attentats de 2015 et coût. Certains estiment que l’œuvre est sans rapport avec les
2016. tragiques événements. Ils se demandent qui va payer. À l’origine,
La semaine dernière, des personnalités ont qualifié le projet de la mairie avait dit que le coût de trois millions d’euros pour la
choquant. L’ancien ministre de la Culture Jean-Jacques Aillagon, réalisation de l’œuvre serait financé par le mécénat privé.
pourtant organisateur d’une exposition Koons au château D’après [Link]

a. Qu’est-ce qui provoque une polémique ?

b. Pourquoi Jeff Koons veut offrir cette sculpture à la ville de Paris ?

c. Qu’est-ce que désapprouve Jean-Jacques Aillagon ?

d. Qui va prendre la décision finale concernant l’emplacement de l’œuvre ?

e. En plus de l’emplacement, quelles sont les autres critiques contre l’œuvre ?

138
 Évaluation  Unité 5

Compréhension écrite** 
1 Lisez le document et répondez aux questions. …. / 5 points

Comment repérer les fake news ? reconnu ? En cas de doute sur la fiabilité davantage. Sur Facebook, il est possible
Une information apparaît seulement sur d’une source, on peut entrer le nom du média de signaler une fausse info en cliquant sur
quelques sites avec des adresses bizarres ? dans la rubrique « Décodex » du [Link] qui l’onglet en haut à droite de la publication.
Méfiance ! Cela signifie souvent qu’aucun est un précieux outil de vérification. On peut On choisit « signaler la publication » puis on
média professionnel n’a été capable de la aussi vérifier avec Google News. Si le site coche « il s’agit d’une fausse information ».
vérifier et donc a préféré ne pas la publier. est indexé nulle part, on peut estimer que la Le plus important : soyez toujours vigilant et
Il faut aussi rechercher soi-même l’origine source d’information n’est pas sérieuse. travaillez votre esprit critique. Discutez de
des infos. Si l’article est de nature scienti- Une fois repérées, il faut éviter de parta- l’information avec votre entourage. 
fique, est-ce que son auteur est un expert ger les fake news ou de les commenter D’après [Link]

a. Quelle attitude faut-il avoir face à une information qui apparaît seulement sur quelques sites ? 

b. Comment peut-on vérifier une information ? 

c. Face à des fake news, il faut : 

£ 1. les diffuser largement.     £ 2. éviter de les partager ou de les commenter.
£ 3. continuer à les diffuser mais les signaler.
d. Cochez la bonne case.
Vrai Faux
1. On peut vérifier la source d’une information avec Décodex. £ £
2. Pour signaler une fausse information sur Facebook, il suffit d’envoyer un mail aux administrateurs. £ £
e. Qu’est-ce qui est le plus important selon le texte ?

2 Lisez le document et répondez aux questions. …. / 5 points

Le tribunal de Southwark a condamné Mais c’est à Banksy que l’on doit l’entrée rue ne font que s’exprimer, et ne font de
cinq membres du collectif de graffiteurs du street art au musée. Il y a quelques mal à personne  », et qu’ils devaient être
DPM à une peine de prison. Les années, il faisait entrer son travail en « appréciés à leur juste valeur et célébrés ».
dommages dus à leurs graffs ont coûté douce au Louvre ou à la Tate Britain. Les autres, les contre, partagent le point de
plus de 1  million de livres. Pendant ce Aujourd’hui, son livre est en vente à la vue du juge Hardy qui décrit les activités
temps, pour la première exposition de boutique de la Tate Modern. du collectif DPM comme «  une vaste
street art dans un grand musée, la façade Le street art est un phénomène qui divise. campagne complaisante de vandalisme à
côté fleuve de la Tate Modern était Il y a ceux qui sont pour comme l’artiste grande échelle ».
couverte de fresques dessinées par six américaine Elura Emerald qui estime
artistes urbains de réputation mondiale. que «  les artistes qui peignent dans la [Link]

a. De quoi parle l’article ?

b. De quel collectif est-il question ? Que lui est-il arrivé ?

c. À qui doit-on l’entrée du street art dans des musées ?

d. Expliquez la phrase « Le street art est un phénomène qui divise. »

e. Cochez la bonne case.

Vrai Faux
1. Le juge Hardy pense que le collectif DPM fait de l’art. £ £
2. Pour certains, faire du street art, c’est s’exprimer sans faire de mal à personne. £ £

139
Évaluation  Unité 5

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte, présentez-le et donnez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

Depuis les années 2000, le street art s’est développé en France. Aujourd’hui,
l’association M.U.R. (« Modulable, Urbain et Réactif ») travaille pour favoriser l’art
urbain en France. Par exemple, quatre-vingt artistes ont la possibilité d’utiliser de
grands panneaux publicitaires pour exposer leurs œuvres tous les quinze jours,
dans la rue Oberkampf à Paris. L’année 2009 a marqué un tournant décisif pour
la reconnaissance du street art. Le Grand Palais a exposé 150 artistes urbains
internationaux durant un mois et demi. Le street art est aujourd’hui en train d’être
reconnu comme un art à part entière. Cependant son statut reste fragile, comme
en témoigne la destruction d’œuvres de C215, Jace, Dan23 ou Bansky.
[Link], 17/09/2017

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Un(e) ami(e) vous propose d’aller voir un spectacle de cirque avec des animaux sauvages. Vous êtes

contre les animaux dans les cirques, vous essayez de le/la dissuader. Jouez la scène à deux.

Expression écrite* 
Avec des amis, vous souhaitez vous exprimer en faisant des graffitis, des fresques sur …. / 10 points
les espaces urbains. Vous écrivez au maire de votre ville pour lui parler de votre projet.
Vous insistez sur la différence entre le street art et le vandalisme. Vous montrez l’intérêt
de cette démarche pour votre ville. (160-180 mots)

De :
À :

Objet :

140
 Évaluation  Unité 5

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte, présentez-le et donnez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

La mort d’un tigre échappé d’un cirque à Paris le 24 novembre a déclenché la
colère des associations de la cause animale. Pétitions, manifestations… Elles
demandent l’interdiction des animaux sauvages dans les cirques en France.
Face à eux, les professionnels du secteur s’opposent à une telle mesure et
défendent leur activité. Faut-il interdire la présence d’animaux sauvages dans
les cirques ? À vous de juger.
[Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous voulez créer un profil Instagram mais vos parents ne sont pas d’accord. Vous essayez de les

convaincre du non danger de ce réseau social et de l’intérêt pour vous d’avoir un compte.

Expression écrite** 
À l’heure où les informations circulent très vite sur Internet, les fakes news et les rumeurs …. / 10 points
sont de plus en plus nombreuses. Faut-il croire tout ce que nous lisons ? Comment faire pour
distinguer l’info de l’intox ? Vous expliquez comment vous faites pour vérifier les informations
que vous lisez. (160-180 mots)

141
Évaluation
Unité 6 Grammaire* 
Le but et la conséquence …. / 2,5 points

1 Les phrases expriment le but ou la conséquence. Cochez la bonne case.

But Conséquence
a. Hans apprend le français pour pouvoir étudier au Québec l’année prochaine. £ £
b. Dans le futur, il y aura beaucoup de robot donc c’est un secteur d’avenir. £ £
c. Les étudiants font souvent leurs études à l’étranger afin d’améliorer leur niveau de langue. £ £
d. Nous voulons travailler dans le secteur aérospatial, c’est pourquoi nous étudierons à Toulouse. £ £
e. Elle avait besoin d’un visa étudiant, par conséquent elle a préparé son séjour un an à l’avance. £ £

La condition et les hypothèses …. / 2,5 points

2 Conjuguez le verbe entre parenthèses au temps qui convient.

a. Si vous participez au programme Erasmus, vous (vivre) une expérience inoubliable.
b. Si nous pouvions obtenir une bourse, nous (faire) des études en Australie.
c. Il rencontrerait des professionnels, si son lycée (organiser) une journée d’orientation.
d. Si Jérôme veut devenir cuisinier, il (devoir) suivre une formation professionnelle.
e. Gaëlle étudiera à Paris si elle (obtenir) son bac.

Le doute, la possibilité et la certitude …. / 2,5 points

3 Indiquez si les phrases suivantes expriment un doute (D), une possibilité (P) ou une certitude (C).

Soulignez l’expression qui permet de l’exprimer.
D P C
a. Aujourd’hui, il est possible d’étudier dans une université étrangère. £ £ £
b. Je ne suis pas sûr de vouloir devenir médecin. £ £ £
c. Il pourra trouver facilement un travail après un Erasmus. £ £ £
d. Elle est certaine de faire carrière dans la finance. £ £ £
e. Marianne est sûre d’avoir choisi la bonne filière. £ £ £

Les regrets …. / 2,5 points

4 Remettez les éléments dans l’ordre pour former des phrases.

a. dû / J’ / écouter / parents. /aurais / mes

b. étudier / États-Unis. / Mickaël / aux / aurait / aimé

c. photographe. / devenir / aurait / Isabela / voulu

d. Elle / faire / formation / aurait / pu / une / professionnelle.

e. l’année / partir / Erasmus / Nous / aurions / voulu / en / dernière.

142
 Évaluation  Unité 6

Grammaire** 
Le but et la conséquence …. / 2,5 points

1 Choisissez le mot ou l’expression correcte. Plusieurs réponses possibles !

pour – donc – par conséquent – afin qu’ – pour que
a. Camille aime la biologie, elle voudrait devenir chercheur.
b. Des associations universitaires organisent des fêtes les étudiants étrangers s’intègrent
facilement.
c. J’ai passé une excellente année en France, j’aimerais y retourner pour faire mon stage.
d. Elles ont fait un test savoir quel est leur profil.
e. Sophie donne des conseils à Mario il puisse trouver un métier qui lui corresponde vraiment.

La condition et les hypothèses …. / 2,5 points

2 Terminez librement les phrases suivantes.

a. Si nous étudions beaucoup, nous
b. Il partirait si
c. Si vous ne choisissez pas la bonne filière, vous
d. Elles pourront apprendre une nouvelle langue si
e. Si on ne part pas en Australie, on

Le doute, la possibilité et la certitude …. / 2,5 points

3 Conjuguez le verbe à l’indicatif ou au subjonctif.

a. Je suis certain que tu (être) un grand scientifique.
b. Il est probable que Karl (partir) étudier au Québec l’année prochaine.
c. Il est possible qu’ils (faire) des études scientifiques.
d. Je suis sûr que ma sœur (étudier) la cuisine en France.
e. Il est possible que nous (aller) à la fête organisée par Geomoov’.

Les regrets …. / 2,5 points

4 Transformez ces phrases pour exprimer des regrets.

a. Je voudrais devenir chercheur.

b. Kate aimerait faire un Erasmus en Allemagne.

c. Mon frère souhaiterait faire des études aux États-Unis.

d. Nous ne pourrions pas vivre sans technologie.

e. Ils devraient apprendre le français rapidement.

143
Évaluation  Unité 6

Lexique* 
La santé et l’innovation …. / 2,5 points

1 Associez les mots proposés aux photos correspondantes.

un chercheur – un robot – un virus – un médicament – un médecin

a. b. c.

d. e.

Les études et la formation professionnelle

2 Associez les mots proposés à leur définition. …. / 2,5 points

a. Une bourse ● ●  1. Mise en pratique des connaissances théoriques.
b. Une filière ● ●  2. Personne qui étudie à l’université.
c. Un apprenti ● ●   3. Argent que l’on reçoit pour étudier.

d. Un stage ● ●   4. Personne qui apprend un métier à l’école et en entreprise.

e. Un étudiant ● ●   5. Secteur d’études.

3 Complétez le texte avec les mots proposés. …. / 2,5 points

apprentis – formation professionnelle – stages – secteurs – diplôme
Avec la crise, de plus en plus de jeunes se tournent vers la pour obtenir rapidement un travail.
Cette formation en alternance forme de jeunes dans des comme
la restauration, l’hôtellerie ou encore la mécanique. Des et des formations à l’étranger sont
souvent organisés ce qui permet de donner au obtenu une valeur internationale.

La santé …. / 2,5 points

4 Complétez le texte avec les mots proposés.

médicaments – recherche scientifique – virus – laboratoires – chercheurs.
La est un secteur qui évolue tout le temps. Les
doivent toujours développer de nouveaux vaccins pour lutter contre des
comme la grippe ou le Zika. Les mettent aussi au point des
pour lutter contre les maladies du xxie siècle comme le diabète.

144
 Évaluation  Unité 6

Lexique** 
Les études et la santé …. / 2,5 points

1 Trouvez les mots qui correspondent aux définitions proposées.

a. Lieu où travaillent les scientifiques :
b. Objet qui fonctionne seul, utilisé dans les usines :
c. On les utilise pour soigner une maladie :
d. Épreuve destinée à évaluer le niveau d’un élève :
e. Nom donné aux élèves de l’université :

Les études et l’innovation …. / 2,5 points

2 Donnez la définition des mots ou expressions proposés.

a. Un stage :
b. Être admis :
c. Une bourse :
d. Un apprenti :
e. La robotique :

Les études et la mobilité …. / 2,5 points

3 Complétez le texte avec les mots et expressions proposés.

programmes d’échanges – démarches – sélection – diplôme – visa
Partir faire ses études à l’étranger ne s’improvise pas. Les sont souvent longues. Selon
la destination, vous devrez obtenir un étudiant. Vous devrez peut-être aussi passer
par un examen de pour vérifier que votre profil correspond à la filière choisie. À votre
retour, il faudra faire probablement faire homologuer le que vous aurez obtenu. Notre
conseil pour bien préparer votre séjour ? Passez par un organisme spécialisé dans les .

La santé …. / 2,5 points

4 Complétez le texte avec les mots proposés.

recherche – maladies – chercheur – secteur – pharmaceutiques
Vous êtes passionné(e) par les sciences ? Vous avez un bac scientifique ? Devenez  !
La  scientifique est en plein boom. L’apparition de nouvelles obligent les
laboratoires à embaucher de nombreux professionnels de ce .

145
Évaluation  Unité 6

Compréhension orale* 
1 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Quand a lieu le Salon de l’étudiant ?
£ 1. samedi.
£ 2. dimanche
£ 3. samedi et dimanche.
b. Quels sont les horaires du Salon de l’Étudiant ?

c. Pourquoi, selon Kader, ils ont encore le temps de penser à leur orientation ?

d. Quels métiers voudrait faire Jules ?

e. Avec qui Jules aimerait parler ?

£ 1. Des étudiants.
£ 2. Un conseiller d’orientation.
£ 3. Des professionnels.

2 Écoutez le document et cochez la bonne case.  …. / 5 points

Vrai Faux
a. Le nombre de jeunes Français qui partent étudier à l’étranger est en augmentation. £ £
b. Étudier à l’étranger est un passage obligatoire pour obtenir son diplôme. £ £
c. Il faut parfois un visa. £ £
d. Le choix du pays est important. £ £
e. Étudier à l’étranger, c’est un peu des vacances. £ £

146
 Évaluation  Unité 6

Compréhension orale** 
1 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Qu’est-ce que Dimitri étudie ?

b. Pourquoi il a choisi la France pour faire ces études ?

c. Combien coûte une inscription à l’université en France ?

d. Pourquoi l’ambiance est très sympa ?

e. Pourquoi il faut bien préparer son voyage à l’avance ?

2 Écoutez le document et répondez.  …. / 5 points

a. Quelle est la profession de Maxime Dubois ?

b. Quel métier a déjà été remplacé par des robots ?

c. Quel métier pourra être remplacé dans le futur par des robots ?

d. Pourquoi toutes les professions ne pourront pas être remplacées par des robots ?

e. Pourquoi les robots ne peuvent pas résoudre tous les problèmes ?

147
Évaluation  Unité 6

Compréhension écrite* 
1 Aidez Paul à choisir son centre de langue en tenant compte des critères. Complétez le tableau. …. / 5 points

- Prix inférieur à 500 € pour deux. - Possibilité de faire des activités culturelles et sportives
- Logement en famille d’accueil  - Proposer un diplôme officiel 

Top Langues
French Divertissement
 Logement : résidence universitaire.
 Logement : famille d’accueil.
 Activités : visite de Montréal, initiation au football
 Activités : cinéma, randonnée, escalade, musées…
américain et au hockey sur glace.
 Prix : 150 €/semaine + 20 € de frais de dossier.
 Prix : 250 euros + 10 €/jour pour le logement
En fin de séjour, examen officiel de langue.
Certificat à la fin de la formation.

Université de Montréal Paris, Paris

 Logement : famille d’accueil  Logement : résidence universitaire ou famille d’accueil.
ou résidence universitaire.  
Activités : visite de la ville, initiation au hockey,
 Activités : visites et sorties au cinéma le week- compétition de football américain en fin de séjour.
end.  Prix : 300 €/2 semaines + 80 €/semaine pour le
 Prix : 300 €/semaine. logement.
En fin de séjour, examen officiel de français. Certificat de fin séjour à la fin de la formation.

Top Langues Université de Montréal French Divertissement Paris, Paris

Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non
Prix
Logement
Activités
Diplôme

Paul va choisir

2 Lisez le texte et cochez la bonne case. …. / 5 points

Amélie, jeune scientifique française, a tout fait pour atteindre le recul, je regrette de ne pas avoir pu améliorer avant cet
son objectif professionnel : travailler dans le secteur de aspect de mon apprentissage. »
la recherche. Elle a donc fait un BTS puis une licence et un Aujourd’hui, agent commercial dans un grand laboratoire
master en biologie. Elle a eu l’occasion de faire des stages. français, elle conseille de rester cohérent avec ses objectifs.
Mais, elle a aussi perdu des opportunités à cause de En cas de doute, il ne faut surtout pas hésiter à demander
l’anglais ! « L’anglais comme le français sont importants pour conseil à des associations ou à des organismes spécialisés
les chercheurs (publications, échanges sur des projets...). Avec dans l’orientation. Il ne faut pas avoir de regrets ensuite.
D’après [Link]

Vrai Faux
a. Amélie hésitait dans son choix de métier. £ £
b. Elle n’a pas fait d’études universitaires. £ £
c. L’anglais a été un problème dans sa carrière professionnelle. £ £
d. Aujourd’hui, elle a abandonné le domaine scientifique. £ £
e. En cas de doute, il faut s’informer pour ne pas avoir de regrets. £ £

148
 Évaluation  Unité 6

Compréhension écrite** 
1 Lisez le texte et cochez la bonne case. Justifiez votre réponse avec un passage du texte. …. / 5 points

Mélissa, partie de Guyane pour les États-Unis en septembre.
En septembre 2016, à 15 ans, j’ai décidé de quitter la Guyane envoyé beaucoup de message avec mes parents et on
pour passer un an aux États-Unis. Direction  : Dallas ! s’appelait le week-end.
J’étais déjà allée aux États-Unis… à 8 ans. Maintenant, je Avant mon départ, j’arrivais à me faire comprendre
suis à Dallas. Je n’ai pas choisi l’endroit. C’est l’association en anglais, mais je n’étais vraiment pas experte  ! En
qui a choisi ma famille d’accueil et donc le lieu. arrivant ici, tu n’as pas le choix. Il faut parler anglais. Le
Je n’ai jamais vraiment eu peur, sauf de la distance avec premier mois, c’est un peu difficile. Tu as peur de parler,
mes parents. Je suis partie pour une année scolaire et mais les gens sont contents de parler avec une étrangère.
je n’avais pas le droit de rentrer. Ma famille ne pouvait Alors tu fais des progrès très vite. Et puis, ma famille
pas non plus venir me voir. Pendant mon séjour, on s’est d’accueil était vraiment géniale.
D’après [Link]

Vrai Faux
a. C’est la première fois que Mélissa allait aux États-Unis. £ £

b. C’est elle qui a choisi Dallas. £ £

c. Elle avait peur de la distance avec ses parents. £ £

d. Melissa maîtrisait parfaitement l’anglais avant de partir. £ £

e. Elle est contente de sa famille d’accueil. £ £

2 Lisez le texte et répondez aux questions. …. / 5 points

Créé à Lyon en 2011, Innorobo, salon professeurs en robotique qui rayonnent d’exprimer des émotions. Il peut abriter
de la robotique, s’est installé cette mondialement. La vraie spécificité de la des dizaines d’applications et s’adapter
année à Paris. Plus de 200 exposants France, c’est la qualité de sa recherche. » aux tâches en entreprise ou à la maison.
de 20 nationalités sont représentés. La Et elle précise : « On est également très Déjà adopté au Japon comme robot
Chine reste le leader de ce secteur, mais forts en drones, en navigation autonome, d’accueil pour les boutiques Nespresso,
la France est en bonne place. Catherine en intelligence artificielle, en software. » Pepper commence à faire son apparition
Simon, directrice du salon, commente : Mais la vedette d’Innorobo, c’est le en France dans les magasins Carrefour
« On est au 4e rang mondial de la robot Pepper : 1,20 m de haut et un ou certaines gares SNCF. Coût d’un
recherche. On a 60 laboratoires et plus visage qui inspire la confiance ! C’est Pepper ? Autour de 10 000 euros !
de 1  300 doctorants, roboticiens ou un humanoïde capable de parler ou D’après [Link].

a. Où a été organisé le salon Innorobo cette année ?

b. Quel pays est le numéro 1 dans le secteur de la robotique ?

c. Qu’est-ce qui différencie la France des autres pays ?

d. Qui est la star du salon Innorobo ?

e. En France, où peut-on trouver ce robot ?

149
Évaluation  Unité 6

Expression orale* 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte et présentez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

Vous disposez de 10 minutes de préparation.

« Partir six mois à l’étranger, ça m’a fait grandir »

Erasmus ? « C’est très bien ! » Claudia les cours de médecine, c’est « tout le temps
a quitté l’Espagne pour effectuer sa la fête ». Une bonne occasion pour faire des
quatrième année de médecine à Brest, grâce rencontres, comme Carlos, également espagnol
au programme européen. Vivre ici n’est pas et étudiant en médecine. Tous les deux ne se
un problème pour la jeune Espagnole qui quittent plus. « Grâce à Erasmus, on se crée
maîtrise bien le français. Mais elle n’a pas une nouvelle famille. »
vraiment eu le temps de visiter la ville : outre D’après [Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Vous êtes étudiant(e). L’année prochaine, vous voulez partir dans une université francophone pour

améliorer votre français mais vos parents ne sont pas d’accord. Ils préfèrent que vous restiez dans
votre pays pour faire vos études. Vous leur expliquez les avantages de partir à l’étranger pour étudier
et vous essayez de les convaincre de vous laisser partir.

Expression écrite* 
Vous écrivez à Clara. Vous répondez à ses questions et vous lui racontez votre expérience …. / 10 points
à Montréal. Réutilisez les structures de grammaire et de vocabulaire que vous avez vues
dans l’unité. (160-180 mots)

Salut Clara,
Comment ça va ? Alors, tu es contente de vivre à Montréal ce trimestre ? Ça se passe comment ? Les cours ne
sont pas trop difficiles ? Et tu as rencontré des gens ?
Ici tout va bien mais tu nous manques beaucoup !! Donne-nous rapidement de tes nouvelles.
Bisous.

150
 Évaluation  Unité 6

Expression orale** 
Monologue suivi …. / 5 points

1 Lisez le texte et présentez votre point de vue dans un court exposé de 3-4 minutes.

« 80 % de nos jeunes trouvent un job à la sortie d’une formation professionnelle »

La France mise beaucoup sur la formation professionnelle. Et on ne peut pas dire que ça ne fonctionne pas puisque
Pour certains, c’est une catastrophe pour le pays, pour 80 % des étudiants de la filière professionnelle trouvent
d’autre tout le contraire. Dans certains centres, des un emploi à la fin de leurs études. Alors la formation
universitaires côtoient des personnes sans diplômes, et professionnelle une solution pour trouver un emploi
c’est très bien. L’essentiel ce n’est pas qu’ils soient de rapidement ?
bons boulangers, de bons photographes... ? [Link]

Exercice en interaction …. / 5 points

2 Votre ami(e) hésite à partir un an à l’étranger pour étudier la médecine. Vous pensez que c’est

une excellente idée. Vous lui expliquez pourquoi et vous essayez de le/la faire changer d’avis.

Expression écrite** 
Vous postez un message sur le forum pour répondre à Florent. Vous lui présentez votre point …. / 10 points
de vue. Réutilisez les structures de grammaire et de vocabulaire que vous avez vues dans
l’unité. (160-180 mots)

Forum – Études > Suivre cette discussion

18 réponses à ce sujet<< 1 2 … 8 9 >>
Je termine le lycée et je ne sais toujours pas ce que je vais faire l’année prochaine. Je voudrais devenir musicien
mais mes parents disent que ce n’est pas un vrai métier. Ils veulent que je devienne médecin, comme mon père….
Qu’est-ce que je dois faire ?

151
Évaluation
finale Grammaire 
Les temps du passé …. / 3 points

1 Conjuguez les verbes aux temps du passé qui conviennent.

Quand j’ (être) petit, j’ (adorer) partir en vacances avec mes parents et ma
sœur. Chaque été, nous (aller) en Espagne voir ma grand-mère qui (habiter)
là-bas.
Un été, j’ … (rencontrer) Alejandro. Il (avoir) mon âge mais nous
(avoir) du mal à communiquer car il ne (parler) pas français. Moi je
(ne pas commencer) à étudier l’espagnol au collège. Nous (avoir)
du mal à communiquer mais nous (passer) tout de même de super moments ensemble.
Ça . (être) mes meilleures vacances !

La condition …. / 1,5 point

2 Complétez librement les phrases.

a. Pour partir étudier à l’étranger, il faut que
.

b. Pour ne pas diffuser une rumeur sur les réseaux sociaux, il faut que je
.

c. Pour aider les personnes démunies, il faut que nous

.

La conséquence …. / 2 points

3 Terminez librement les phrases. Utilisez les connecteurs proposés.

alors – par conséquent – donc – c’est pourquoi
a. Il n’a pas vérifié l’information avant de la publier, .
b. Un incendie s’est déclaré dans l’immeuble la nuit dernière, .
c. J’ai été sélectionné pour une bourse Erasmus+, .
d. Je n’avais pas utilisé de pseudo pour mon compte Instagram, .

L’hypothèse …. / 1,5 point

4 Complétez librement les phrases. Exprimez l’hypothèse.

a. Si je n’avais pas voyagé autant .
b. Si j’avais plus de temps libre .
c. Si les robots n’existaient pas .

Les regrets …. / 2 points

5 Conjuguez au conditionnel passé pour exprimer des regrets.

a. Je (ne jamais devoir) quitter l’école à la fin du lycée.
b. Il (vouloir) partir faire un chantier international.
c. Nous (devoir) faire du bénévolat.
d. Tu (souhaiter) voir les pyramides de Louxor en Égypte.

152
 Évaluation finale

Lexique 
Le street Art …. / 2,5 points

1 Remettez les lettres dans l’ordre pour former un mot.  

DIMSAVNAEL :
TERASIT :
ENPEDIR :
INXPIEONST :
NEOMHEPEN :

Les réseaux sociaux …. / 2 points

2 Entourez l’intrus.

a. hashtag – oiseau – notification – chaîne
b. publier – soutenir – poster – commenter
c. profil – notification – utilisateur – blog
d. authentique – pseudo – youtubeur – hashtag

La loi …. / 2 points

3 Associez les définitions aux mots qui correspondent.

un tribunal – une condamnation – une amende – un témoin
a. Somme d’argent que doit verser une personne qui n’a pas respecté la loi.
b. Lieu où un coupable est condamné.
c. Sanction donnée par le tribunal.
d. Personne qui a vu un crime, un vol, un accident…

Le bénévolat …. / 2 points

4 Complétez le texte avec les mots proposés. Faites les modifications nécessaires !

solidaire – aider – temps – bénévole – chantier – orphelinat – partager – rencontrer
Mon conseil : partez faire un international en tant que  ! C’est vraiment
super. Moi, je suis partie les enfants d’un en Afrique. J’ai rencontré des
gens extraordinaires qui donnaient de leur . J’ai des jeunes de différents
pays, nous avons beaucoup de choses ensemble. J’ai découvert ce que signifie vraiment être
 .

La satisfaction …. / 1,5 point

5 Complétez les phrases avec les mots proposés. Faites les modifications nécessaires !

être heureux – être fier – se sentir bien
a. Léa vient de remporter le premier prix du concours. Elle de ce résultat !
b. Pendant son séjour à l’étranger, il dans sa famille d’accueil.
c. Après un long séjour à l’étranger, Paul de retrouver ses amis.

153
Évaluation finale

Compréhension orale 
1 Écoutez le document et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Pourquoi Thomas s’est inscrit sur un site de participation collaborative ?

b. Pourquoi Thomas est-il content ?

c. Comment Thomas a-t-il fait pour récolter de l’argent pour son projet ?

d. Qui a donné de l’argent pour son projet ?

e. Combien d’argent il manque encore à Thomas ?

2 Écoutez le document et répondez aux questions.  …. / 5 points

a. Quelles sont les caractéristiques des Youtubeurs présentés par la journaliste ?

b. Qu’est-ce qui a eu lieu en juin ?

c. De quels pays venaient les Hauts-Parleurs présents à l’évènement ?

d. Quel est le ton employé par les Hauts-Parleurs ?

e. Quelles sont les conditions pour devenir un Haut-Parleur ?

154
 Évaluation finale

Compréhension écrite 
1 Pauline va à un salon de l’orientation mardi entre 14 h et 18 h pour rencontrer des …. / 5 points

professionnels. Elle veut rencontrer un scientifique qui est parti étudier à l’étranger
et qui travaille dans la recherche, un chercheur en médecine. Lisez les textes,
complétez le tableau et dites qui Pauline ira voir.

Elsa s’est inscrite en fac de biologie en France. Elle y Marco est médecin. Il a étudié en France mais
a étudié pendant cinq ans. Elle s’est spécialisée dans il a fait une année d’études en Espagne. Il est
la recherche et aujourd’hui elle travaille dans un chirurgien et il est passionné par son métier.
laboratoire pharmaceutique. Elle sera présente au salon de Vous pouvez le rencontrer tous les matins sur le
l’orientation lundi, mercredi et vendredi, de 10 h à 18 h. salon.

Tom est professeur de Français à Madrid. Il Nassera a étudié la biologie à l’université. Elle a d’abord
a étudié à l’université en France. Il a fait sa étudié en France, puis elle a fait son doctorat aux États-
troisième année d’études à Madrid. Il sera Unis. Elle n’est jamais revenue en France. Aujourd’hui,
présent lundi, mardi et mercredi toute la elle fait de la recherche en médecine. Elle sera sur le salon
journée sur le salon. tous les après-midi du lundi au vendredi.

Elsa Marco Tom Nassera

Études scientifiques
Séjour à l’étranger
Métier
Présence sur le stand (jours et heures)

Pauline ira voir

2 Lisez le document et répondez aux questions. …. / 5 points

Erasmus + L’intérêt des Français pour

le programme d’ 
Erasmus + ne cesse d’augmenter chaque année. La France
échanges
82 % des étudiants pensent qu’il est plus facile de trouver
un travail si on est parti se former à l’ étranger. Selon une
étude, ce n’ est pas vrai. Toutefois, les avantages de partir
est devenue le pays qui envoie le plus d’ étudiants à l’ étranger étudier à l’ étranger sont nombreux. Cela permet de mieux
grâce à ce programme. Environ 40 000 jeunes sont concernés. parler les langues étrangères, de rencontrer des personnes
Mais la France reçoit également beaucoup d’ étudiants de divers horizons, de connaître des cultures différentes.
étrangers. Et une très grande majorité (90 %) se déclare Ce type d’ échange apprend aux jeunes à s’adapter plus
satisfaite de son année d’ étude en France. facilement dans des univers différents.

a. De quoi parle le texte ?

b. Comment évoluent les demandes des étudiants pour partir étudier en Erasmus ?
£ 1. Elles augmentent.    £ 2. Elles diminuent.    £ 3. Elles stagnent.
c. Que pensent les étudiants étrangers qui sont venus étudier en France ?

d. La plupart des étudiants qui sont partis en échange Erasmus+ pensent :

£ 1. qu’ils ont autant de chance que les autres d’avoir du travail ensuite.
£ 2. qu’ils ont plus de chance que les autres d’avoir du travail ensuite.
£ 3. qu’ils ont moins de chance que les autres d’avoir du travail ensuite.
e. Citez trois avantages à partir étudier à l’étranger.

155
Évaluation finale

Expression orale 
Monologue suivi …. / 5 points

2 Vous dégagez le thème soulevé par le document et présentez votre opinion sous la forme d’un exposé

personnel de 3 minutes environ.

Peut-on tout dire sur Internet ? Quelles sont les limites à la liberté
d’expression ? Comment s’assurer de respecter la loi et déterminer
ce qu’on peut publier ou pas sur Facebook, Twitter et les réseaux
sociaux en général.
Aujourd’hui, la liberté d’expression des journalistes mais aussi de
tous les citoyens, majeurs ou mineurs, est au centre des débats.
Mais la liberté d’expression : qu’est-ce que cela veut dire ?

Exercice en interaction …. / 5 points

3 Vous proposez au professeur d’arts plastiques de votre lycée d’aller faire du street art dans la

ville avec la classe. Il n’est pas convaincu par le projet. Pour lui, le street art n’est pas de l’art.
Vous essayez de le convaincre, vous lui expliquez l’intérêt de ce projet.

156
 Évaluation finale

Expression écrite 
1 Vous lisez cet article dans un journal et vous souhaitez mettre en place des Bibliobox …. / 10 points

dans votre ville. Vous écrivez une lettre au maire de la ville pour lui expliquer votre projet
et le bénéfice pour les habitants.

Des Bibliobox sont apparues dans des petits villages et dans de grandes
villes. Mais qu’est-ce que c’est ? C’est très simple ! Des boîtes sont
installées un peu partout dans des espaces publics, vous y laissez un
livre que vous avez déjà lu, vous en prenez un qui vous plaît en échange.
Il faut communiquer sur les réseaux sociaux pour faire connaître cette
initiative encore peu connue !

157
 Corrigés des ÉVALUATIONS

Évaluation initiale 

 Grammaire i. La peinture / Faire de la peinture / Peindre

j. L’équitation / Faire de l’équitation / faire du cheval
1. a. Je n’aime pas la gastronomie française.
b. Gabriel ne voyage jamais en avion. 2. a. 4. – b. 1. – c. 2. – d. 3. – e. 5.
c. Pauline ne pratique plus la natation après les cours.
3. a. 2. – b. 3. – c. 4. – d. 5. – e. 1.
d. Dans ma classe, personne n’a voyagé au Québec l’année
dernière. 4. a. sérieux
b. les litres
2. Réponses possibles
c. le karaté
a. Cet après-midi, César a fait de l’équitation mais ce matin il a
d. les faits divers
fait de la natation.
e. être désordonné
b. Cette année, nous partirons au Canada mais l’année dernière
nous sommes parti(e)s en Irlande.
c. Normalement, elles vont au lycée en bus mais ce matin elles   Compréhension orale
y sont allées à pied.
1. • 250 g de farine
d. Norah a une compétition d’équitation mais la semaine
• 130 g de sucre en poudre
dernière elle a eu une compétition d’échecs.
• 1 sachet de sucre vanillé
3. a. Pour faire des crêpes, j’ai besoin d’un verre de lait. • ½ litre de lait
b. Mon frère fait du sport tous les samedis matin. • 5 œufs
c. J’aime regarder des reportages pour m’informer. • 20 g de beurre
d. Il faut de la patience pour jouer aux échecs. • 500 g de pruneaux

4. a. Carole apprend le français depuis un an. 2. a. Manon a 20 ans.

b. Cet astronaute est resté dans l’espace pendant six mois. b. Elle est testeuse de jeux vidéo depuis septembre.
c. Ils ont tourné ce reportage en deux jours. c. Elle a découvert les jeux vidéo avec ses deux grands frères.
d. Il y a un an, la télévision était encore le premier média de d. Être patient et méticuleux.
communication. e. Repérer les choses qui ne fonctionnent pas bien dans
chaque jeu.
5. Pour faire un bon gâteau au yaourt, tu dois mettre la farine,
le sucre et les œufs dans un saladier. Ajoute ensuite le lait et
  Compréhension écrite
mélange pour obtenir une pâte bien blanche. Tu peux utiliser un
batteur électrique si tu veux. Ensuite tu dois verser le mélange 1.
dans un moule. Mets le tout au four pendant 20 minutes. Sois Destination n°
attentif : il ne faut pas faire brûler le gâteau !
Romuald est passionné d’histoire. 3
Farid adore les sports aquatiques. 1
 Lexique
Kim aime le ski. 2
1. a. Le football (le foot) / Jouer au football Cécile aime découvrir de nouveaux plats. 4
b. Écouter de la musique
Flore adore la nature. 5
c. La natation / Faire de la natation / Nager
d. La lecture / Lire 2. a. Vrai
e. Le cinéma / Aller au cinéma b. Faux
f. Le tennis / Jouer au tennis c. Vrai
g. La musculation / Faire de la musculation d. Faux
h. Les échecs / Jouer aux échecs e. Vrai

159
Corrigés des évaluations

Évaluation unité 1 
 Grammaire* 3. a. La Statue de la Liberté est moins haute que la tour Eiffel.
b. La visite de la tour Eiffel est plus chère que la visite de la
1. 1. je dormais
statue de la Liberté.
2. j’ai entendu
c. Il y a plus de personnes qui visitent la tour Eiffel que la
3. j’ai regardé
statue de la Liberté.
4. il y avait
d. La visite de la statue de la Liberté est aussi intéressante que
5. j’ai entendu
la visite de la tour Eiffel.
6. une voix qui criait
e. La statue de la Liberté est moins récente que la tour Eiffel.
7. j’ai composé
8. je leur ai expliqué 4. Demain, dans notre ville, il y aura beaucoup de bâtiments
9. ce qui était modernes. On transformera les parkings pour faire des
10. les pompiers étaient parcs et des zones vertes. La vieille gare sera un musée d’art
contemporain. Le centre commercial n’existera plus. On pourra
2. a. Le nouveau Skate Park, qui est très moderne, est un lieu
faire des activités comme le skate-board ou le parkour dans
où les jeunes peuvent se retrouver.
toute la ville.
b. La tour Eiffel est un monument que les touristes adorent, qui
est à Paris et que l’on peut visiter toute l’année.
c. Voltaire est un philosophe qui a participé à l’élaboration de  Lexique*
l’Encyclopédie, qui est très célèbre et qui a défendu Jean Calas.
d. À Paris, il y a des lieux que les touristes ne connaissent pas 1. a. Un musée
très bien et on où peut faire des activités en famille ou entre b. Une gare
amis. c. Une statue
d. Un immeuble
3. a. Le Manneken-Pis a plus de costumes qu’avant. e. Un parc
b. Rousseau est aussi célèbre que Voltaire ou Diderot.
c. Avant, on vivait moins souvent à l’étranger que maintenant. 2. a. une pyramide
d. Le musée du Louvre accueille autant de touristes français b. un château
que de touristes étrangers. c. un pont
e. Le Parkour Park est moins populaire que le Skate Park. d. un skate-park
e. un stade
4. À Seyssin, l’ancienne caserne de pompier deviendra bientôt
un centre de loisirs pour les jeunes de la ville. Dès l’année 3. a. Elle est solitaire.
prochaine vous pourrez profiter d’un complexe sportif avec b. Il est déterminé.
des terrains de basket et de handball en intérieur, d’un mur c. Il est sociable.
d’escalade et d’un tatami pour les sports de combats. Des salles d. Il est curieux.
pour les activités manuelles seront mises à disposition pour e. Elle est tolérante.
les ateliers peinture, sculpture et photos. Le nouveau complexe 4. Bonjour, je m’appelle Gabin, j’ai 17 ans. J’ai eu une enfance
accueillera plus de 300 personnes chaque semaine et un originale ! Je suis né à Toronto mais quand j’avais 2 ans, nous
petit snack ouvrira chaque week-end et pendant les vacances sommes partis à Bucarest, en Roumanie, avec mes parents.
scolaires. Nous vivions dans un quartier tranquille près de la place du
Parlement, le lieu le plus emblématique de la capitale. Bucarest
 Grammaire** n’est pas une ville très touristique. Et c’est dommage parce
qu’il y a plein de monuments à visiter et des églises vraiment
1. a. Le mois dernier, je suis allé(e) au Vietnam voir mon frère. magnifiques. Je garde un bon souvenir de ma vie là-bas et
b. Avant, il y avait un très joli parc mais maintenant il y a de j’espère y retourner un jour !
grands immeubles.
c. Quand ma grand-mère était petite, le musée d’Orsay était
encore une gare.  Lexique**
d. Ce matin, Anthony a participé à une interview sur le nouveau 1. a. Une fontaine
Parkour Park. b. Une usine
e. Pendant mon adolescence, nous voyagions tous les étés en c. Une église
Grèce. d. Un stade
2. a. Ma grand-mère vivait dans une maison qui avait un grand e. Une pyramide
jardin. 2. a. C’est un château.
b. Il y a eu des transformations dans le parc municipal qui ont b. C’est un pont.
été critiquées par les habitants. c. C’est une statue.
c. Voltaire a défendu Jean Calas que tout le monde pensait d. C’est un parc.
coupable. e. C’est une gare.
d. Le musée d’Orsay était une gare qui a accueilli de nombreux
voyageurs lors de l’Exposition universelle. 3. Chaque pays possède de nombreux lieux emblématiques
e. Mon oncle m’a montré des photos que j’adore de mon chargés d’histoire. En Grèce, les touristes ne peuvent pas
enfance au Mexique. passer à côté de la célèbre Acropole qui domine la ville

160
 Corrigés des évaluations

d’Athènes. Cet ensemble de temples dédié aux dieux grecs,   Compréhension écrite*
surplombe la capitale à une hauteur de plus de 150 mètres et a
une grande valeur historique. Athènes accueille chaque année 1. Cathédrale
Arc de Musée
plusieurs dizaines de million de visiteurs. Tour Eiffel Notre-
Triomphe d’Orsay
Dame
4. Réponses possibles
oui non oui non oui non oui non
a. Curieux : personne qui aime découvrir des choses.
b. Tolérant : personne qui accepte les différences et les idées Lieu
x x x x
des autres. emblématique
c. Convivial : relation amicale entre les personnes. Prix x x x x

d. Solitaire : personne qui aime être seul. Accès x x x x

e. Innocent : contraire de coupable. Qui n’a rien à se reprocher. Horaires x x x x

Lieu choisi : L’Arc de Triomphe.

  Compréhension orale* 2. a. Vrai : « On y trouve l’hôtel de ville »
1. a. la Tunisie b. Vrai : « … un marché, qui deviendra la grand place »
b. 2 ans c. Faux : « La place commence à se transformer. Avec la
c. Le japonais est une langue difficile. construction de l’hôtel de ville, elle devient le lieu du pouvoir
d. En Nouvelle-Calédonie. municipal. »
e. Pour pouvoir voyager comme quand elle était petite. d. Faux : « Et des maisons sont construites pour les riches tout
autour de la place ».
2. a. 2. Le skate-park e. Vrai : « En 1695, un grand incendie détruit la place. »
b. Sur Facebook
c. La semaine suivante
d. 1. Un parking   Compréhension écrite**
e. Le lendemain, devant la mairie, à 14 heures 1. a. Dans le cœur de la vieille ville de Québec.
b. C’était une prison.
c. C’est la première institution d’enseignement supérieur de la
  Compréhension orale** langue anglaise de Québec.
1. a. Vrai d. C’est un centre culturel.
b. Faux e. Sur 800 membres, environ 400 sont francophones.
c. Vrai
d. Faux 2. a. Vrai : « Tippi Degré a grandi en Afrique australe durant ses
e. Vrai dix premières années. »
b. Faux : « Ses parents travaillaient comme photographes et
2. a. 1. Au Vanuatu cinéastes animaliers. »
b. 3. Pour faire un reportage c. Vrai : « En 2000, à l’âge de 10 ans, Tippi publie un livre Tippi
c. Presque 10 ans mon livre d’Afrique. »
d. Le volcan (du Mont Yasur) d. Faux : « Puis entre 12 et 13 ans, elle présente Les Voyages
e. Au choix : la cathédrale Saint-Pierre, les jardins des Alpes, Extraordinaires de Tippi (sorti en 2003), une série documentaire
le Lac Léman. pour la télévision ».
e. Vrai : « Aujourd’hui, Tippi travaille pour la conservation et la
préservation de la nature »

Évaluation unité 2 
 Grammaire* c. Instagram veut les défendre
d. Instagram lui envoie une notification.
1. a. Nous sommes allé(e)s à l’événement organisé par TV5
Monde. 4. a. Il y a quelques années, Malala a reçu le prix Nobel de la paix.
b. Elle a défendu les droits des filles au Pakistan. b. En 1789, le Déclaration des droits de l’homme a été établie.
c. Des marques ont sponsorisé cette bloggeuse. c. Pendant quelques semaines, Malala est restée à l’hôpital.
d. Les décisions qu’ils ont prises n’étaient pas les meilleures. d. Depuis l’attentat, elle n’était pas retournée dans son pays.
2. • mener : j’avais mené / vous aviez mené / ils avaient mené 5. a. Il a déclaré qu’il était important de pouvoir s’exprimer
• blesser : j’avais blessé / vous aviez blessé / ils avaient blessé librement.
• défendre : j’avais défendu / vous aviez défendu / ils avaient b. Ils ont confirmé qu’ils étaient allés à l’événement organisé
défendu par les Hauts-Parleurs et TV5 Monde.
• être : j’avais été / vous aviez été / ils avaient été c. Elle a dit qu’elle ne pouvait pas retourner dans son pays pour
le moment
3. a. TV5 Monde les a invités.
d. Ils ont dit qu’ils avaient expliqué leur travail.
b. Les talibans ont voulu la tuer

161
Corrigés des évaluations

 Grammaire**  Lexique**
1. a. Ils se sont engagés pour la liberté d’expression 1.
1
b. Le droit à l’éducation est la cause qu’elle a défendue toute sa
vie. C
c. Les animaux se sont révoltés dans la ferme.
A
d. Les personnes qu’il a blessées sont toutes engagées.
2 L O I
2. a. Elle a dénoncé des gens mais elle n’avait pas pensé aux
conséquences. O 5
b. Les animaux s’étaient mis d’accord, ils voulaient organiser
M P
une révolte.
c. Elle n’avait pas imaginé que la presse pouvait lui faire du 3 C O N D A M N E R
mal
d. Ils ont eu une amende car ils n’avaient pas respecté la loi. I E
4 H A I N E U
3. a. Nous les avons informés de leurs droits.
b. Instagram met en place une campagne pour les sensibiliser. V
c. Dans la chanson « Carmen », Stromae leur parle de Tweeter.
d. Malala a dénoncé les gens qui leur refusent le droit à E
l’éducation.
2. a. 4 – b. 3 – c. 5 – d. 2 – e. 1
4. a. Depuis qu’elle a reçu un prix Nobel, Malala est connu dans
3. Les Hauts-Parleurs sont de jeunes reporters francophones.
la monde entier.
Ils sont engagés. Ils défendent des causes variées : ils parlent
b. En 2004, la loi qui interdit les chewing-gums à Singapour a
de sujets du quotidien. Ils font des vidéos et emploient un ton
été modifiée.
libre ; ils cassent les codes.
c. Capucine Anav est restée enfermée dans une maison
pendant des semaines pour une émission de téléréalité. 4. a. opposer
d. Il y a un an, TV5 Monde a organisé à Paris, une rencontre pour b. dénoncer
les Youtubeurs engagés. c. prétendre
d. lutter
5. a. Elle a déclaré qu’elle n’avait pas voulu s’engager, qu’elle
e. instiller
avait eu peur des conséquences.
b. Les animaux de la ferme ont dit qu’ils voulaient avoir tous les
mêmes droits.   Compréhension orale*
c. Tatiana Ventose a toujours pensé que c’était normal d’avoir
des sponsors quand on avait un blog. 1. a. 2
d. Les Hauts-Parleurs ont expliqué qu’ils s’étaient rencontrés à b. Au lycée, dans la salle de conférence, le mardi suivant à 14 h.
la journée organisée par TV5 Monde. c. C’est le prof d’histoire.
d. 3
e. Parce qu’il est délégué de classe.
 Lexique*
2. a. Ils parlent d’une rencontre de Youtubeurs.
1. a. la haine b. L’événement à lieu à Toulouse, le week-end du 15 avril.
b. une loi c. Ils publient des vidéos qui dénoncent des choses, ils parlent
c. un crime de sujets de société.
d. la haine d. - Norman : youtubeur humoriste
- Cyprien : youtubeur humoriste
2. a. 1 – b. 3 – c. 2 – d. 3 - Clara Marz : youtubeuse blogueuse de mode
3. a. La devise de la France, c’est liberté, égalité, fraternité. e. Ils sont drôles, ils la font rire.
b. Si on fait quelque chose de mal on peut être condamné à un
travail d’intérêt général.
  Compréhension orale**
c. Ce document rassemble les lois relatives au droit civil en
France, c’est le code civil. 1. a. 2
d. Si je veux aider quelqu’un, je peux lui donner un coup de main. b. Elle s’inspire de la déclaration de l’homme et du citoyen de
1789.
4. a. Le réseau social Instagram s’engage pour défendre les c. 1
animaux sauvages. Un utilisateur qui fait une recherche avec d. 2
un hashtag en rapport avec les animaux sauvages reçoit e. 1. Vrai – 2. Vrai – 3. Vrai – 4. Faux
aussitôt une notification.
b. La ferme des animaux raconte l’histoire d’animaux qui 2. a. la Grande Bretagne, la France, l’Italie et le Canada
organisent une révolte afin de prendre leur indépendance. Ils b. Il est interdit de donner à manger aux pigeons pour protéger
sont plein d’espoir. les monuments des crottes de pigeons.
c. 3. En France et en Grande Bretagne.
d. De payer uniquement avec des pièces.
e. À la reine d’Angleterre.

162
 Corrigés des évaluations

  Compréhension écrite* b. Chaque mercredi, les jeunes sont accueillis dans les locaux
du Club pour un atelier sur les droits des enfants.
1. a. Le texte parle du chanteur Stromae et de sa chanson c. Le droit de jouer.
« Carmen ». d. Une fois par an, le FC Lorient se met aux couleurs de
b. Il est illustrateur et réalisateur du film Les Triplettes de l’UNICEF et reverse un euro sur chaque billet vendu.
Belleville. Il a fait le clip de la chanson de Stromae. e. Fonds des Nations Unies pour l’enfance.
c. Il s’attaque à Twitter.
d. Les utilisateurs de Twitter sont dévorés par l’oiseau. 2. a. 2
e. L’absence de père et les crises de couple. b. l’injure, la diffamation, les provocations à commettre un délit,
les incitations à la haine, le harcèlement.
2. a. La Tour Eiffel, l’Arc de Triomphe, le Trocadéro et le musée c. Ils permettent à tous de s’exprimer facilement.
du Louvre. d. 1. Vrai : « Les réseaux sociaux offrent des facilités
b. La dame de fer d’expression à tous […] Cela libère aussi des paroles de
c. En 1923. haine. »
d. Pendant toute la vie de l’auteur et 70 ans après sa mort. 2. Vrai : « Ils peuvent tenir des propos qu’ils pensent
e. 1. Vrai – 2. Faux – 3. Faux humoristiques mais qui pour certains sont très violents. »
3. Faux : « Les abus de liberté d’expression peuvent
être malveillants, mais ils sont souvent le résultat d’une
  Compréhension écrite**
inconscience. »
1. a. L’objectif du FC Lorient est de sensibiliser les jeunes
joueurs de foot du Morbihan aux droits des enfants.

Évaluation Unité 3 
 Grammaire* 3. a. Je ne regarde que des reportages à la télé.
b. Cette affaire n’a touché que deux personnes.
1. a. Voix active b. Voix passive c. Voix active
c. Il n’y a qu’un suspect dans cette escroquerie.
d. Voix passive e. Voix passive
d. Pendant l’incendie, il n’y a eu qu’une victime.
2. a. Il me le dira demain matin. e. On n’a adapté que quelques histoires vraies au cinéma.
b. Nous la leur disons chaque jour.
4. Il était très tard et comme tous les soirs, je rentrais à pied car
c. Je ne veux pas la leur donner.
à cette heure-là, il n’y a plus de bus ni de métro. Soudain, j’ai
d. Ma sœur nous l’a rendue hier.
entendu un cri et j’ai vu une jeune femme assise sur le sol. On
e. Elle veut les leur expliquer cet après-midi.
venait de lui voler son sac et elle semblait choquée. Elle pleurait
3. a. Ils n’ont trouvé que quelques documents. et ne disait rien. J’ai donc pris mon téléphone et j’ai appelé
b. Il n’y a qu’une victime. la police. La jeune fille n’arrêtait pas de pleurer. En quelques
c. Jeanne ne lit que des romans policiers. instants, la police est arrivée. Les policiers ont parlé avec la
d. Le pompier n’a fait que son devoir. jeune femme. Elle s’est levée et ensuite elle est montée dans la
e. Nous ne regardons que les émissions de réalité scénarisée. fourgonnette.

4. a. Les mini-séries ont beaucoup de succès donc on en voit

sur toutes les chaînes.  Lexique*
b. Je dormais quand soudain j’ai entendu quelqu’un crier. 1. a. Une victime
c. L’accident a été évité car le pilote a gardé son calme. b. Une avocate
d. Les médias ont obtenu des documents confidentiels c’est c. Un policier
pourquoi beaucoup d’escroqueries ont été découvertes. d. Un criminel
e. Les experts ont vu le film puis ils ont écrit leurs critiques. e. Un juge

2. a. 4. – b. 1. – c. 3. – d. 2. – e. 5.
 Grammaire**
3. Incendie au troisième étage
1. a. Une jeune femme est tuée dans la rue par un homme.
6 h du matin, un incendie s’est déclaré samedi dernier au
b. Un suspect est identifié par la police.
dernier étage d’un hôtel du centre de Toulouse. Les clients
c. Des preuves ont été trouvées par les enquêteurs.
ont senti une odeur bizarre et ont vu des flammes sortir par la
d. Le suspect sera interrogé par les policiers demain.
fenêtre d’une chambre située au dernier étage du bâtiment. Les
e. Le suspect a été condamné par le juge à deux ans de prison.
vacanciers ont attendu les pompiers puis ils ont été évacués
2. a. Il les leur raconte. devant la piscine. Heureusement, l’incendie n’a fait aucune
b. Yvan lui en a parlé. victime. La police pense qu’il s’agit d’un problème électrique
c. L’avocat leur en parle. mais on attend encore les résultats de l’enquête menée par un
d. Le juge les y déposera. spécialiste scientifique.
e. Je le leur ai raconté.

163
Corrigés des évaluations

4. Je me souviens très bien de ce 2 janvier 2016. Je me   Compréhension orale**

promenais dans la rue quand tout à coup j’ai entendu un cri et
j’ai vu un individu partir en courant. Sur le sol, une jeune femme 1. a. Samedi
était étendue. Elle ne bougeait plus. J’ai appelé la police et les b. 3. Dernier coup de ciseaux
pompiers. Un agent de police est arrivé quelques minutes plus c. Dans le salon de coiffure
tard et il a tout de suite délimiter la scène de crime. Ensuite, il d. C’est une personne différente chaque soir.
m’a demandé si je connaissais la victime et si j’avais vu ce qui e. 2. Le public
s’était passé. Puis, un autre agent est arrivé et a commencé à
2. Opinion
relever les empreintes.
Finalement, le policier m’a demandé de l’accompagner au positive ou Ont aimé Ont détesté
commissariat pour faire une déclaration. négative ?
Passante négative - Trop long
1 - Ça manquait
 Lexique**
d’action
1. Réponses possibles
Passant 2 positive - Les acteurs
a. Un reportage : article ou émission basé sur une enquête, des
sont formidables.
témoignages.
b. Un magazine : émission ou revue qui est publiée de manière Passante négative - On sait ce qu’il
périodique. 3 va se passer.
c. Un scandale : histoire polémique. - Aucun suspens.
d. Zapper : changer de chaîne rapidement.
e. Une mini-série : série qui met en scène des faits divers.
  Compréhension écrite*
2. a. C’est un juge. 1. a. Vrai : « Une nouvelle affaire de corruption secoue le comité
b. C’est un héros. olympique »
c. C’est une victime. b. Vrai : « La corée du Sud, avec l’aide du Groupe Samsung et
d. C’est un suspect. de Papa Massata Diack, a acheté 27 votes »
e. C’est un enquêteur. c. Faux : « 27 membres du CIO ont accepté de voter pour la
3. Vendredi dernier un nouveau scandale a éclaté. Plusieurs candidature de Pyeongchang le 6 juillet 2011. »
milliers de personnes ont été escroquées par un jeune français d. Vrai : « Papa Massata Diack soupçonné d’avoir joué les
qui leur a vendu des téléphones portables qui ne fonctionnaient intermédiaires dans d’autres affaires de corruption olympique »
pas. L’enquête menée par la police de Marseille a permis de e. Faux : « C’est la troisième campagne d’attribution des Jeux
découvrir l’ampleur de l’escroquerie. De nombreuses preuves olympiques qui est secouée par une affaire de corruption. »
ont été trouvées chez le principal suspect. Son avocat a 2. a. Ricky McCornick, un homme de 41 ans.
déclaré à la presse que son client était en fait une victime d’une b. 2. Dans les poches de son pantalon
escroquerie plus importante. C’est le tribunal qui décidera du c. 2. Pour trouver d’autres indices.
sort du jeune garçon. d. On ne sait pas.
4. Depuis quelques années et avec l’apparition de la télévision e. Aucune récompense n’est proposée.
numérique, nous avons accès à beaucoup plus de chaînes
qu’avant (27 pour être précis) et qui sont parfois spécialisées.
  Compréhension écrite**
Par exemple, la chaîne RMC Découverte propose beaucoup de
reportages sur les animaux, d’autres cultures et permet ainsi au a. a. 87 millions
téléspectateur de voyager sans bouger de son canapé. D’autres b. Mark Zuckerberg le fondateur de Facebook.
proposent des magazines d’actualités ou des informations c. Par une application de Facebook et un questionnaire
en continu. Avec ce choix de plus en plus important, les d. L’application a collecté aussi les données des contacts des
téléspectateurs zappent souvent quand un programme ou une personnes affectées.
émission ne les intéresse pas. e. C’est une entreprise spécialisée dans l’influence politique

b. a. Les comédies courtes

  Compréhension orale* b. En première partie de soirée.
c. Pouvoir zapper et revenir à la chaîne de départ sans perdre le
1. a. Faux fil de l’histoire.
b. Vrai d. Une mini-série peut être vue dans le désordre, un film non.
c. Vrai Une mini-série demande peu d’effort de compréhension.
d. Vrai e. Elles sont moins chères (pas de mise en scènes et moins de
e. Faux figurants que les séries traditionnelles).
2. a. La mort du chanteur Michael Jackson
b. 3. Il était lié à plusieurs scandales.
c. Son médecin
d. Il a été tué.
e. 2. Le médecin

164
 Corrigés des évaluations

Évaluation Unité 4 
 Grammaire* 4. a. Tous les jeunes devraient s ’engager pour soutenir une
cause.
1. Ce qui me plaît, c’est de donner le sourire à des personnes
b. Il voudrait être bénévole pour aider les sans-abris.
démunies.
c. Il faudrait communiquer plus sur le bénévolat.
Ce qui lui fait plaisir, c’est de se sentir utile.
d. Nous aimerions parrainer un enfant.
Ce que vous voulez c’est donner de votre temps libre aux autres.
Ce que nous voulons, c’est aider le peuple rohingyas. 5. a. Engagez-vous
b. Inscrivons-nous
2. La tienne / la vôtre – la mienne / la nôtre
c. Ne vous renseignez pas
b. le tien / le vôtre – le mien / le nôtre
d. Ne t’informe pas
3. Réponses possibles
6. a. Il faut que tu t’engages dans une association.
a. Je ne peux pas m’engager dans une association à cause de
b. Il faut qu’elle parte faire un chantier international.
mes études.
c. Il faut que nous récoltions de l’argent.
b. Leur association a récolté beaucoup d’argent grâce aux dons
d. Il faut que j’aide les personnes démunies.
de nombreuses personnes.
c. La Love Army s’est engagée pour défendre les Rohingyas
parce que c’est une population qui a besoin d’aide.  Lexique*
d. Des Rohingyas ont construit des écoles, des hôpitaux grâce
à l’argent récolté par la Love Army. 1. a. une association
b. un sans-abri
4. Être : je serais / nous serions c. une réfugiée
Savoir : tu saurais / ils sauraient d. exclure
Vouloir : elle voudrait / vous voudriez
S’engager : je m’engagerais / tu t’engagerais 2. a. 2. – b. 1 – c. 4. – d. 3
Mobiliser : il mobiliserait / vous mobiliseriez 3. À Berlin, j’ai découvert les réfrigérateurs solidaires. J’ai
5. a. Je veux aller faire un chantier international l’été prochain. trouvé que c’était une initiative géniale. En quoi cela consiste ?
b. Nous souhaitons qu’ils s’engagent pour aider les sans-abris. C’est très simple, c’est mettre un réfrigérateur à disposition
c. J’aimerais que tu aides les enfants du quartier. des personnes démunies. Il faut mobiliser un commerçant : il
d. Il souhaite que la Love Army récolte beaucoup d’argent. met un réfrigérateur devant sa boutique et ensuite les gens
font des dons. J’ai voulu contribuer à ce projet, j’ai installé un
6. Réponses possibles réfrigérateur devant mon restaurant.
a. Pour être bénévole dans une association, il faut que j’aie du
temps libre et que je veuille m’investir. 4. a. Caritatif : qui est fait pour porter secours aux personnes
b. Pour récolter des fonds, il faut que je communique sur mon défavorisées.
projet et que j’en parle autour de moi. b. Parrainer : aider quelqu’un, l’appuyer pour un projet.
c. Pour communiquer autour de son projet, il faut qu’une c. Un filleul : une personne qu’on parraine.
association utilise les réseaux sociaux. d. Un mode de vie : une manière, une façon de vivre.
d. Pour participer au repas solidaire THE MEAL, il faut proposer 5. a. REFUGE
son aide, aider à l’organisation du repas. b. REPAS
c. CHANTIER
 Grammaire** a. C’est décidé, je pars l’été prochain faire un chantier au Pérou.
b. Je suis bénévole dans une association. Tous les mardis je vais
1. a. Ce que j’aime dans le bénévolat, c’est les rencontres. au refuge m’occuper des animaux abandonnés.
b. Ce qui me plaît, c’est de découvrir d’autres cultures. c. J’ai participé à cette super initiative : les repas solidaires,
c. Ce que nous voulons, c’est collecter des fonds pour les C’était vraiment sympa !
victimes du tremblement de terre.
d. Ce que je souhaiterais, c’est que tout le monde puisse dormir
au chaud.  Lexique**
2. a. Ce n’est pas le leur. 1. a. Grâce à une association, il a parrainé un enfant à l’autre
b. La mienne est une ONG. bout du monde.
c. La vôtre est importante. b. Elle écrit souvent des lettres à son filleul qui habite en Inde.
d. La sienne a eu lieu au Vietnam. c. Nous sommes allés en Inde et nous avons découvert son
mode de vie.
3. a. À cause du manque de bénévoles, cette association d. C’est une organisation caritative qui vient en aide aux
n’existe plus. enfants.
b. Ces jeunes ne veulent pas s’investir parce qu’ils n’ont pas de
temps libre. 2. a. 4. – b. 3. – c. 1. – d. 2.
c. Grâce à la collecte, des bénévoles sont partis rencontrer les 3. a. Mettre son énergie dans quelque chose, c’est s’engager /
enfants des orphelinats du Togo. s’investir.
d. Grâce aux réseaux sociaux, les associations peuvent b. Faire quelque chose sans favoriser personne, c’est agir en
communiquer sur les actions qu’elles mènent. toute impartialité.

165
Corrigés des évaluations

c. Recueillir de l’argent pour une association, c’est récolter des h. 2 réponses parmi : ils distribuent des vêtements et de la
fonds. nourriture à des familles dans le besoin. Certains bénévoles
d. Apporter son soutien à un enfant, c’est parrainer un enfant. distribuent des repas, de la soupe en hiver aux sans-abris et
aussi des couvertures. Et ils essayent de leur trouver une place
4. Pierre29 : Moi, je suis bénévole dans une association qui pour dormir dans un lieu à l’abri du froid.
vient en aide aux réfugiés, c’est-à-dire des gens qui ont dû i. 1. Parce qu’elles avaient du temps libre. – 3. Parce qu’elle
quitter leur pays. C’est un ami qui m’a parlé de cette initiative et voulait aider les gens qui ont moins de chance qu’elle.
j’ai eu envie de m’investir. j. Le sourire.
Rosemay79 : Le bénévolat, pour moi c’est un mode de vie.
J’aide des personnes démunies. Je fais ce que je peux pour 2. a. Cyril est comptable à Rennes, il a 23 ans.
les aider, ça peut être en donnant de mon temps ou en faisant b. Il a fait des recherches sur Internet et a assisté à un atelier
un don d’argent de temps en temps. C’est important de se d’information au Centre Régional d’information Jeunesse
mobiliser. Bretagne.
c. 2. Du courage
d. 3. La Norvège
  Compréhension orale* e. Ce pays n’était pas disponible ; il n’y avait pas de partenariat.
1. a. Aurélia : elle a 16 ans ; elle est en première au lycée f. Au Danemark.
Descartes à Paris ; elle est bénévole dans une association qui g. Il entretenait les différentes parties d’un parc national.
vient en aide aux animaux abandonnés. h. 15 bénévoles de 7 pays différents.
Pierre : il a 17 ans ; il est en terminale ; il aide les sans-abris i. Ils ont mangé chez des locaux, des personnes bénévoles qui
b. Au refuge de l’association. travaillent dans le parc.
c. Elle nourrit les animaux abandonnés et essaie de leur trouver j. La cuisine de leur pays.
des familles.
d. Des bénévoles qui sont vétérinaires.
  Compréhension écrite*
e. Il va rencontrer les sans-abris, leur parler, leur donner des
couvertures, de la soupe chaude en hiver. 1. a. 2. Inévitable
f. C’est sa tante qui lui en a parlé. Elle est allée au refuge et n’a b. Parce que c’est bien, parce que nous sommes tous frères,
pas pu résister aux animaux trop mignons. parce que c’est satisfaisant, parce que c’est une source de
g. Parce que dans son lycée, les bénévoles sont venus motivation.
expliquer qu’ils avaient besoin d’aide. c. Émilie est infirmière, elle soigne les sans-abris à Bruxelles.
h. C’est voir des familles qui repartent avec un animal de Pierre est clown pour les enfants hospitalisés.
compagnie, voir que les animaux trouvent un foyer, une famille. d. 1. Faux : « On peut aussi aider des personnes qu’on ne
i. Pour donner le sourire aux gens, Pierre leur parle, leur donne connait pas. »
des couvertures. 2. Vrai : « Des écoles ont organisé des actions de collecte
j. Il a l’impression de se sentir utile. d’argent pour Haïti après le tremblement de terre de 2010. »

2. a. Des youtubeurs, des personnalités. 2. a. Ces sont des youtubeurs.

b. C’est une minorité musulmane qui vit au Bangladesh. b. Pour le projet des frigos solidaires.
c. Améliorer les conditions de vie des Rohingyas dans les c. Mettre un frigo à l’extérieur d’un commerce dans lequel
camps. chacun peut apporter de la nourriture ou se servir librement.
d. 3. Plus de 2 millions de dollars. d. Aux démunis.
e. Ils ont construit 24 écoles et un hôpital. e. À Paris, Dounia Mebtoul, propriétaire de la Cantine du 18, a
f. Ils y apprennent l’alphabet, les mathématiques, ont des cours installé le premier frigo solidaire en juillet 2017.
de chant, de dessin.
g. Des lentilles et du riz.
h. 1. 5 médecins, 20 aides-soignants et 200 patients   Compréhension écrite**
i. 1. des associations spécialisées dans la santé et la 1. a. Investir les toits de Paris pour faire des potagers collectifs.
construction de maisons. b. L’association est à la recherche d’espaces, en particulier les
j. 2. parce qu’elles ont les mêmes envies que la Love Army, toits des collèges et des écoles.
donner un salaire aux Rohingyas. c. Parce que les enfants d’aujourd’hui sont les adultes de
demain et si on veut agir, il faut le faire le plus tôt possible.
d. Ils sont produits dans le respect de l’environnement.
  Compréhension orale**
L’association n’utilise pas de produits chimiques, ni de
1. a. C’est la journée du bénévolat. pesticides.
b. 2 lycéens bénévoles. e. L’association veut aussi à rapprocher les habitants autour
c. Pour Mathieu, le bénévolat c’est mettre au service des d’une activité commune.
autres son temps libre et ses compétences. C’est aider des
personnes qui en ont besoin, donner un peu de son temps pour 2. a. Les bénévoles ont envie de donner de leur temps, de leur
leur donner le sourire, pour les aider. générosité. C’est aussi un moyen de rencontrer des gens.
d. Il est entraîneur de basket, il s’occupe de l’équipe de basket. b. L’engagement au sein d’une association étudiante peut aider
Il apprend aux jeunes à avoir l’esprit d’équipe, il les encadre, il les à s’intégrer dans son établissement.
motive. c. Grégoire Mialet, étudiant et président d’une association qui
e. 2. Il se sent utile pour les enfants. aide des enfants africains.
f. 2. Le Secours Populaire d. L’association nationale, l’association locale, l’association
g. Des collectes d’argent, de nourriture, de vêtements. étudiante.
e. La tendance actuelle est le bénévolat en ligne.

166
 Corrigés des évaluations

Évaluation Unité 5 
 Grammaire* d. en vérifiant
e. en devant
1. a. Je ne sais pas vraiment si c’est une info ou une intox.
f. en allant
b. Il ne parle pas sérieusement ! C’est faux, il n’est pas accro
aux écrans. 5. a. Les murs sur lesquels il a peint sont du domaine public.
c. Évidemment, nous sommes contre les animaux dans les b. Le défi auquel elle a participé est dangereux.
cirques ! c. Les médias auxquels il fait confiance sont fiables.
d. Je ne vais certainement pas croire toutes ces fausses d. La semaine de déconnexion à laquelle ils ont participé était
rumeurs. proposée pour les accros aux écrans.
2. Réponses possibles 6. a. Regardez ces dessins sur les murs ! Ceux-ci sont
a. sans la vérifier avant. / sans être sûr qu’elle est vraie. / sans considérés comme du vandalisme.
s’assurer de sa véracité. b. Quel réseau social tu choisis ? Celui-ci ou Celui-là ?
b. sans consulter sa messagerie. / sans être actif sur les c. Ces rumeurs sont fausses ! Penses-tu vraiment que celle-ci
réseaux sociaux. / sans avoir accès à Internet. soit vraie ?
d. Il y a de nombreuses informations. Celles-ci sont toutes
3. Réponses possibles
vraies, nous avons vérifié.
a. en cherchant des informations sur la source. / en vérifiant
d’où elle vient.
b. en consultant la presse sur Internet / en surfant sur Internet.  Lexique*
4. a. Je ne connais pas les artistes auprès desquels il a travaillé. 1. a. choquant
b. Les challenges auxquels ils ont participé sont dangereux. b. une exposition
c. Les infos auxquelles elle fait allusion sont des intox. c. une peine
d. Le bâtiment sur lequel ils ont dessiné est un bâtiment public. d. une polémique
5. a. Lequel tu préfères ? Celui-ci ou celui-là ? 2. a. le streaming
b. Ces journaux existent en version numérique ou papier. b. un phénomène
Ceux-ci existent que en version numérique. c. le vandalisme
d. punir
6. a. Ce journal est le quotidien le moins acheté par les Français. e. condamner
b. Je pense que c’est la meilleure façon de s’informer.
3. Monsieur chat a été poursuivi par la justice pour avoir peint
7. Réponses possibles des graffitis sur des murs de bâtiments publics. Le tribunal l’a
a. Je suis contente que Marc puisse se passer de son condamné à une amende de plusieurs centaines d’euros. Il a
téléphone. échappé aux travaux d’intérêt généraux. Écrire sur le mobilier
b. Il a peur que l’information soit vraie. urbain est puni par la loi.
c. Nous regrettons qu’il n’y ait pas d’accès à Internet.
d. Vous ne voulez pas que j’aille à ce stage de détox d’écrans ? 4. a. être intelligent
b. une personne peu recommandable
c. embarrassant
 Grammaire** d. ennuyeux
1. a. J’ai peur qu’il ne sache pas distinguer une info d’une intox. e. authenticité
b. Elle regrette que nous n’ayons pas de pseudo pour nos
comptes Instagram.
c. Nous sommes contents qu’il fasse attention aux rumeurs
 Lexique**
sur Internet. 1. a. C’est relayer.
d. Il a peur que je ne puisse pas faire la différence entre le b. C’est une rumeur.
street art et le vandalisme. c. C’est un(e) manifestant.
d. C’est un scandale.
2. a. vraiment
b. réellement 2. a. amende
c. justement b. vandalisme
d. dangereusement c. punir
d. poursuivre
3. a. Ils avaient publié une vidéo virale sans le savoir. e. autorisation
b. Elle avait fait du street art sur un bâtiment public sans penser f. scandale
aux conséquences.
c. Les journalistes avaient publié une information sans vérifier 3. a. 3. – b. 1. – c. 4. – d. 2.
sa provenance.
d. Ils lancent des défis et des challenges sans mesurer le danger. 4. Aujourd’hui sur Internet, il y a beaucoup de rumeurs. Elles
se diffusent à une vitesse grand V. Avant de relayer une
4. a. en ayant information, il est important de vérifier son authenticité, qu’il
b. en étant ne s’agit pas d’une vidéo virale. Ce n’est pas parce qu’une
c. en voulant information fait la une que ce n’est pas une fake news.

167
Corrigés des évaluations

  Compréhension orale*   Compréhension écrite*

1. a. Elle sort d’un spectacle de cirque 1. a. L’interdiction des animaux sauvages dans les cirques
b. Elle a vu des clowns, des jongleurs, des dresseurs de tigres b. Ils développent des troubles du comportement.
c. 3. Son oncle c. La fondation réclame l’interdiction des animaux dans les
d. Elle trouve que c’est triste de voir des animaux dressés pour cirques.
faire des spectacles. d. 1. Selon un sondage, 67 % des Français sont pour
e. 1. On devrait interdire les animaux sauvages dans les cirques. l’interdiction des animaux sauvages dans les cirques.
f. Plus de 60 villes en France interdisent les cirques avec des 2. 42 pays dans le monde ont déjà interdit les spectacles
animaux. d’animaux sauvages dans les cirques.
g. L’Autriche, la Belgique, l’Italie, la Grèce, le Mexique e. 1. Vrai : « Une soixantaine de villes a interdit les cirques avec
h. Oui, mais elle fera attention. Elle choisira un cirque où il n’y a animaux sauvages. »
pas d’animaux sauvages. 2. Vrai : « Il n’est plus tolérable que des animaux sauvages
servent au divertissement. »
2. a. Le streaming
b. Un symbole de la chanson française 2. a. Le projet d’installation d’une sculpture devant le palais de
c. Pour fêter ses 40 ans de carrière Tokyo à Paris.
d. Il s’est rendu compte que les gens étaient demandeurs et il a b. Comme geste d’amitié entre le peuple américain et le peuple
vu ses enfants écouter de la musique comme ça. français, après les attentats de 2015 et 2016.
e. 3. il a enregistré deux titres inédits et il les a rendus c. L’emplacement choisi est contraire à l’esprit de l’architecture
disponibles uniquement en streaming. du palais de Tokyo.
f. 1. Jean-Jacques Goldman refuse de mettre ses chansons d. La ministre de la Culture.
sur des plateformes mais ne donne pas de raison. e. L’esthétique et son coût.
g. 4. Avant Adèle pensait qu’écouter de la musique en
streaming c’était comme écouter de la musique « jetable ».
h. 2. 46 %   Compréhension écrite**
i. Le volume des écoutes mensuelles a triplé 1. a. Il faut être méfiant.
b. On peut vérifier une information avec la rubrique
« Décodex » du [Link] ou avec Google News.
  Compréhension orale**
c. 2. Éviter de les partager ou de les commenter.
1. a. D’une photo d’un ours polaire publiée sur Instagram d. 1. Vrai – 2. Faux 
b. Un photographe du National Geographic e. Être vigilant et travailler avec son esprit critique. Discuter de
c. Pour montrer les dangers du réchauffement climatique et l’information avec son entourage.
faire réagir les gens.
d. 3. l’ours est malade et que son état n’est pas uniquement dû 2. a. Des graffiteurs et du street art.
au réchauffement climatique. b. Il est question du collectif DPM. Le collectif a été condamné
e. Les tortues et les tigres à une peine de prison.
c. On doit l’entrée du street art au musée à Banksy.
2. a. 2. Le maire de Grenoble d. Cela veut dire que des personnes sont pour et d’autres sont
b. Parce qu’une œuvre d’art a fait polémique dans sa ville. contre. Certaines personnes considèrent que le street art est
c. 1. D’une fresque de street art de l’art et d’autres que c’est du vandalisme.
d. 2. est honteuse. e. 1. Faux – 2. Vrai
e. Le retrait de l’œuvre
f. Marianne, le symbole de la République, est à terre matraquée
par deux policiers.
g. 1. L’art doit être subversif, il est fait pour créer le débat.
h. Elle va disparaître, le mur sur lequel elle est peinte doit être
détruit.

Évaluation Unité 6 
 Grammaire* b. Si nous pouvions obtenir une bourse, nous ferions des
études en Australie.
1. a. But
c. Il rencontrerait des professionnels, si son lycée organisait
b. Conséquence
une journée d’orientation.
c. But
d. Si Jérôme veut devenir cuisinier, il devra suivre une
d. Conséquence
formation professionnelle.
e. Conséquence
e. Gaëlle étudiera à Paris si elle obtient son bac.
2. a. Si vous participez au programme Erasmus, vous vivrez une
3. a. Aujourd’hui, il est possible d’étudier dans une université
expérience inoubliable.
étrangère. (P)

168
 Corrigés des évaluations

b. Je ne suis pas sûr de vouloir devenir médecin. (D) nouveaux vaccins pour lutter contre des virus comme la grippe
c. Il pourra trouver facilement un travail après un Erasmus. (P) ou le Zika qui sont redoutables. Les laboratoires mettent aussi
d. Elle est certaine de faire carrière dans la finance. (C) au point des médicaments pour lutter contre les maladies du
e. Marianne est sûre d’avoir choisi la bonne filière. (C) xxie siècle comme le diabète.

4. a. J’aurais dû écouter mes parents.

b. Mickaël aurait aimé étudier aux États-Unis.  Lexique**
c. Isabela aurait voulu devenir photographe.
1. a. un laboratoire
d. Elle aurait pu faire une formation professionnelle.
b. un robot
e. Nous aurions voulu partir en Erasmus l’année dernière.
c. les médicaments
d. un examen
 Grammaire** e. des étudiants

1. a. Camille aime la biologie, donc / par conséquent elle voudrait 2. Réponses possibles
devenir chercheur. a. Mise en pratique des connaissances théoriques.
b. Des associations universitaires organisent des fêtes pour b. Être accepté.
que les étudiants étrangers s’intègrent facilement. c. Argent que l’on reçoit pour étudier.
c. J’ai passé une excellente année en France, donc / par d. Personne qui apprend un métier à l’école et en entreprise.
conséquent j’aimerais y retourner pour faire mon stage. e. Tout ce qui concerne la recherche sur les robots..
d. Elles ont fait un test pour savoir quel est leur profil.
e. Sophie donne des conseils à Mario afin qu’il puisse trouver un 3. Partir faire ses études à l’étranger ne s’improvise pas. Les
métier qui lui corresponde vraiment. démarches sont souvent longues. Selon la destination, vous
devrez obtenir un visa étudiant. Vous devrez peut-être aussi
2. Réponses possibles passer par un examen de sélection pour vérifier que votre
a. Si nous étudions beaucoup, nous pourrons obtenir notre profil correspond à la filière choisie. À votre retour, il faudra
diplôme. probablement faire homologuer le diplôme que vous aurez
b. Il partirait si ces notes étaient meilleures. obtenu. Notre conseil pour bien préparer votre séjour ? Passez
c. Si vous ne choisissez pas la bonne filière, vous devrez refaire par un organisme spécialisé dans les programmes d’échanges.
une année.
d. Elles pourront apprendre une nouvelle langue si elles partent 4. Vous êtes passionné(e) par les sciences ? Vous avez un bac
en Erasmus. scientifique ? Devenez chercheur ! La recherche scientifique
e. Si on ne part pas en Australie, on partira au Canada pour est en plein boom. L’apparition de nouvelles maladies obligent
apprendre l’anglais. les laboratoires pharmaceutiques à embaucher de nombreux
professionnels de ce secteur.
3. a. Je suis certain que tu seras un grand scientifique.
b. Il est probable que Karl parte étudier au Québec l’année
prochaine.   Compréhension orale*
c. Il est possible qu’ils fassent des études scientifiques. 1. a. 3. samedi et dimanche
d. Je suis sûr que ma sœur étudiera la cuisine en France. b. De 10 h à 18 h.
e. Il est possible que nous allions à la fête organisée par Geomoov’. c. Parce que c’est leur première année de lycée.
d. Médecin ou professeur de sport.
4. a. J’aurais voulu devenir chercheur.
e. 3. Des professionnels.
b. Kate aurait aimé faire un Erasmus en Allemagne.
c. Mon frère aurait souhaité faire des études aux États-Unis. 2. a. Vrai
d. Nous n’aurions pas pu vivre sans technologie. b. Faux
e. Ils auraient dû apprendre le français rapidement. c. Vrai
d. Vrai
e. Faux
 Lexique*
1. a. un robot
b. un médecin   Compréhension orale**
c. un virus 1. a. Le droit
d. un médicament b. Pour le prestige et le coût des études
e. un chercheur c. Environ 200 €
d. Il y a beaucoup de fêtes étudiantes et on se fait rapidement
2. a. 3. – b. 5. – c. 4. – d. 1. – e. 2.
des amis de toutes les nationalités
3. Avec la crise, de plus en plus de jeunes se tournent vers la e. Les démarches administratives sont longues.
formation professionnelle pour obtenir rapidement un travail.
2. a. Chercheur et spécialisé en robotique
Cette formation en alternance forme de jeunes apprentis dans
b. Peintre dans les usines
les secteurs comme la restauration, l’hôtellerie ou encore la
c. Conducteur de métro
mécanique. Des stages et des formations à l’étranger sont
d. Il y a des professions où il y a des situations imprévues.
souvent organisés ce qui permet de donner au diplôme obtenu
e. Ils ne peuvent pas penser de manière autonome. Ils ne
une valeur internationale.
peuvent donc pas résoudre les problèmes.
4. La recherche scientifique est un secteur qui évolue tout
le temps. Les chercheurs doivent toujours développer de

169
Corrigés des évaluations

  Compréhension écrite*   Compréhension écrite**

1. Top Université French Paris, Paris 1. a. Faux : « j’étais déjà allée aux États-Unis à 8 ans »
Langues de Montréal Divertissement b. Faux : « Maintenant je suis à Dallas. Je n’ai pas choisi
l’endroit. C’est l’association qui a choisi ma famille d’accueil et
Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non donc le lieu. »
Prix X X X X c. Vrai : « Je n’ai jamais vraiment eu peur, sauf de la distance
Logement X X X X avec mes parents. »
d. Faux : « Avant mon départ, j’arrivais à me faire comprendre
Activités X X X X en anglais, mais je n’étais vraiment pas experte ! »
Diplôme X X X X e. Vrai : « Et puis, ma famille d’accueil était vraiment géniale. »
Paul va choisir French Divertissement 2. a. À Paris
b. La Chine
2. a. Faux 
c. La qualité de sa recherche
b. Faux 
d. Le robot Pepper
c. Vrai 
e. Dans des magasins comme Carrefour ou dans certaines
d. Faux 
gares SNCF.
e. Vrai 

Évaluation finale 
 Grammaire  Lexique
1. Quand j’étais petit, j’adorais partir en vacances avec mes 1. a. Vandalisme
parents et ma sœur. Chaque été, nous allions en Espagne voir b. Artiste
ma grand-mère qui habitait là-bas. c. Peindre
Un été, j’ai rencontré Alejandro. Il avait mon âge mais nous d. Exposition
avions du mal à communiquer car il ne parlait pas français. Moi e. Phénomène
je n’avais pas commencé à étudier l’espagnol au collège. Nous
avions du mal à communiquer mais nous passions tout de 2. a. chaîne
même de super moments ensemble. Ça a été mes meilleures b. soutenir
vacances ! c. blog
d. authentique
2. Réponses possibles
a. il faut que je parle la langue du pays. / il faut que je fasse une 3. a. une amende
demande de bourse. b. un tribunal
b. il faut que je vérifie l’authenticité de l’information. / il faut que c. une condamnation
je connaisse la source et qu’elle soit fiable. d. un témoin
c. il faut que nous donnions un peu de notre temps. / il faut que 4. Mon conseil : partez faire un chantier international en tant que
nous soyons bénévoles dans une association. bénévole ! C’est vraiment super. Moi, je suis partie aider les enfants
3. Réponses possibles d’un orphelinat en Afrique. J’ai rencontré des gens extraordinaires
a. Il n’a pas vérifié l’information avant de la publier, par qui donnaient de leur temps. J’ai rencontré des jeunes de
conséquent il a relayé une vidéo virale. différents pays, nous avons partagé beaucoup de choses
b. Un incendie s’est déclaré dans l’immeuble la nuit dernière, ensemble. J’ai découvert ce que signifie vraiment être solidaire.
c’est pourquoi les pompiers sont arrivés. 5. a. Léa vient de remporter le premier prix du concours. Elle est
c. J’ai été sélectionné pour une bourse Erasmus +, donc je pars fière de ce résultat !
au mois de septembre en Espagne. b. Pendant son séjour à l’étranger, il se sent bien dans sa famille
d. Je n’avais pas utilisé de pseudo pour mon compte Instagram, d’accueil.
alors mes parents ont découvert que j’avais un compte. c. Après un long séjour à l’étranger, Paul est heureux de
4. Réponses possibles retrouver ses amis.
a. Si je n’avais pas voyagé autant, je n’aurais pas rencontré
autant de personnes de cultures différentes.   Compréhension orale
b. Si j’avais plus de temps libre, je pourrais faire du bénévolat.
c. Si les robots n’existaient pas, il faudrait les inventer. 1. a. Pour récolter de l’argent pour son projet de cet été.
b. Il a obtenu 1200 euros en 10 jours.
5. a. Je n’aurais jamais dû quitter l’école à la fin du lycée. c. Il a décrit son projet, présenté ce qu’il voulait faire, puis il a
b. Il aurait voulu partir faire un chantier international. tout mis en ligne sur la plateforme. Il a mis un lien vers le site
c. Nous aurions dû faire du bénévolat. sur les réseaux sociaux.
d. Tu aurais souhaité voir les pyramides de Louxor en Égypte. d. Des amis de ses parents, sa famille, des personnes qu’il ne
connaît pas.
e. 300 euros.

170
 Corrigés des évaluations

2. a. Ils parlent tous français et s’intéressent à des sujets de 2. a. Du programme Erasmus +.

société comme les réfugiés, l’environnement, les droits et b. 1. Elles augmentent.
les interdits de chacun. Ils viennent de différents pays et ils c. Ils sont satisfaits de leur année d’études.
s’expriment sur la chaîne YouTube les Hauts-Parleurs. d. 2. qu’ils ont plus de chance que les autres d’avoir du travail
b. Une rencontre intitulée « Youtubeurs et engagés ». ensuite.
c. Du Sénégal, de Suisse, d’Algérie et de Belgique. e. 3 réponses parmi : mieux parler les langues étrangères /
d. Un ton libre et spontané. rencontrer des personnes de divers horizons / connaître des
e. Avoir entre 18 et 35 ans, parler français et avoir envie de faire cultures différentes / être capable de s’adapter plus facilement
des petites vidéos. dans des univers différents.

  Compréhension écrite
1. Elsa Marco Tom Nassera
Études Oui Oui Non Oui
scientifiques
Séjour à Non Oui Oui Oui
l’étranger
Métier Chercheuse Médecin Professeur Chercheuse
en médecine
Présence sur Non Non Oui Oui
le stand
Pauline ira voir Nassera.

171
 Transcriptions
des ÉVALUATIONS

Évaluation initiale Nouvelle-Calédonie, notre dernière destination. J’ai passé mon

bac là-bas. Aujourd’hui ma famille et moi, nous vivons en France
● Activité 1
et les voyages me manquent. C’est pourquoi j’étudie le tourisme
Bonjour. Aujourd’hui, je vais vous présenter la recette du far pour pouvoir voyager comme quand j’étais petite.
breton. Alors vous aurez besoin de 220 g de farine, 130 g de ● Activité 2
sucre en poudre, d’un sachet de sucre vanillé, un demi litre de Tamara : Allô ? Thibault ? C’est Tamara, ça va ? Tu as vu qu’ils
lait, 5 œufs, 20 g de beurre et 500 g de pruneaux. vont détruire le Skate Park sur les quais ?
Maintenant passons à la recette, commencez par… Thibault : Salut Tamara, ah bon ? Comment tu le sais ?
● Activité 2
Tamara : Je l’ai lu sur Facebook. En fait la destruction
Journaliste femme : Bonjour, aujourd’hui dans notre émission commence la semaine prochaine. Les habitants du quartier
nous recevons Manon, une jeune testeuse de jeu vidéo. Bonjour disent que les jeunes font trop de bruit et qu’ils ne peuvent pas
Manon. Est-ce que vous pouvez vous présenter ? dormir. Donc la mairie a décidé de le détruire.
Manon : Bonjour, je m’appelle Manon, j’ai 20 ans et depuis Thibault : Et qu’est-ce qu’ils vont construire à la place ?
septembre je suis testeuse de jeux vidéo. Tamara : Dans l’article de Facebook ils disent qu’ils vont faire un
Journaliste femme : Pourquoi vous avez choisi ce métier ? parking pour les voitures.
Manon : Eh bien, parce que J’adore les jeux vidéo. C’est ma Thibault : Et on ne peut rien faire pour empêcher sa
passion. J’ai deux grands frères qui passaient leurs week-ends destruction ?
devant leurs ordinateurs. C’est eux qui m’ont fait découvrir les Tamara : Il y a une manifestation demain devant la mairie à 14 h.
jeux vidéo. On y va ?
Journaliste femme : Quelles qualités un bon testeur de jeux Thibault : Ok, je passe te chercher vers 13 h 30 d’accord ?
vidéo doit avoir ? Tamara : Pas de problème. À demain alors.
Manon : Il faut être patient parce qu’on doit passer beaucoup de
temps devant notre écran. Et puis, il faut être minutieux. Il faut   Compréhension orale**
faire attention. On joue mais il faut aussi repérer les choses qui
ne fonctionnent pas bien dans chaque jeu. ● Activité 1
Journaliste femme : Merci beaucoup Manon. Je vous souhaite Journaliste homme : Nantes était une ville industrielle
une bonne continuation pour la suite. importante au xixe siècle. Il n’est donc pas rare de voir de
nombreux bâtiments industriels qui ne sont plus utilisés
aujourd’hui. Mais cette ville a aussi eu une brillante idée :
réhabiliter les vieilles usines en espaces culturels, en espaces
Évaluation unité 1 de loisirs et de détente pour tous. Depuis plusieurs années,
la municipalité a décidé de racheter les vieux bâtiments pour
les moderniser et leur donner une seconde vie. Le premier lieu
  Compréhension orale* à être réhabilité est l’usine Lefebvre-Utile. Fermée en 1986,
cette ancienne fabrique de biscuits est devenue aujourd’hui
● Activité 1
un lieu unique, un lieu où l’art et le quotidien cohabitent. On y
Sarah : Bonjour. Je m’appelle Sarah Fournier, j’ai 20 ans et je trouve des espaces réservés à la pratique artistique comme
suis étudiante à l’université de Nantes. Pendant dix ans, j’ai des scènes de théâtre et des salles d’expositions mais aussi
voyagé avec mes parents dans une dizaine de pays à travers un bar, un restaurant, des boutiques et même un hammam !
le monde entier. C’est une expérience inoubliable qui a marqué Si les activités industrielles ont complètement disparu de ce
mon enfance et mon adolescence ! Il y a dix ans, nous avons lieu, l’architecture et la décoration ont été conservées. Vous
quitté Nantes, la pluie et le froid pour la chaleur et le soleil prendrez votre café sur des tables et des chaises en métal dans
de la Tunisie. Nous y sommes restés seulement un an, mais de grands espaces ouverts qui rappellent l’usine de l’époque. La
c’est un très bon souvenir. Je me souviens des plages de mairie a même reconstruit une tour qui avait été détruite dans
sable blanc, des marchés et des gens. Ensuite, nous sommes les années 70 ! D’autres projets sont actuellement en cours de
tous partis au Japon où nous sommes restés deux ans. Ce réalisation et seront très bientôt ouverts au public.
n’était vraiment pas simple parce que le japonais est une
langue très compliquée. Ça a été difficile de se faire des amis. ● Activité 2
Heureusement, les Japonais sont très respectueux. Ils faisaient Journaliste homme : Bonjour. Notre invité du jour s’appelle
toujours des efforts pour me comprendre. Nous avons continué Isabella et elle va nous parler de son enfance. Bonjour Isabella.
à voyager, en Asie surtout, puis nous sommes partis en Isabella : Bonjour.

172
 Transcriptions des évaluations

Journaliste homme : Est-ce que vous pouvez vous présenter ?   Compréhension orale**
Isabella : Je m’appelle Isabella, j’habite à Genève mais je suis
née à Port-Vila au Vanuatu. ● Activité 1

Journaliste homme : Combien de temps vous êtes restée là-bas ? La déclaration universelle des droits de l’homme est un texte
Isabella : J’y ai passé toute mon enfance. En fait mon père est international qui liste les libertés essentielles de tous les êtres
photographe et avant ma naissance, il a reçu un appel pour faire humains, sans exception. L’ONU, l’Organisation des Nations
un reportage sur les îles francophones en Océanie. Il a tout de Unies, l’a approuvée en 1948, au lendemain de la Seconde
suite accepté et nous sommes partis mon père, ma mère et Guerre mondiale. Traumatisés par les horreurs de la guerre,
moi. Nous sommes restés presque 10 ans là-bas. les pays du monde ont voulu écrire noir sur blanc les droits
Journaliste homme : Quel est votre plus beau souvenir ? fondamentaux de l’homme. La déclaration de 1948 s’inspire
Isabella : Le jour où j’ai accompagné mon père pour faire des de textes anciens de plusieurs pays, comme par exemple la
photos sur le volcan du mont Yasur. C’était impressionnant ! Je déclaration de l’homme et du citoyen de 1789 pour la France.
n’oublierai jamais ! Elle compte 30 articles qui définissent des droits pour toute
Journaliste homme : Et à Genève, quel lieu vous nous personne. Le premier droit est très connu : « Tous les êtres
recommandez ? humains naissent libres et égaux en droits ». La déclaration
Isabella : Ce n’est pas tout à fait le même décor mais vous protège les individus de l’injustice, de l’esclavage et de la
pouvez visiter la cathédrale Saint-Pierre, faire des promenades torture. Chaque être humain a le droit de circuler librement hors
dans les jardins des Alpes ou autour du lac Léman. de son pays et de s’exprimer sur tous les sujets dans le respect
des autres, c’est la liberté d’expression. Chacun d’entre nous a
le droit d’aller à l’école, d’exercer un travail, d’avoir accès à des
soins. La déclaration affirme que c’est au gouvernement de
Évaluation unité 2 chaque pays de tout faire pour que ces droits soient possibles
et respectés. Cependant suivre cette déclaration n’est pas
obligatoire : ce n’est pas un traité que les pays ont signé. Mais il
  Compréhension orale* faut essayer de faire respecter ces droits partout.

● Activité 1 ● Activité 2

Thomas : Salut Manon, tu vas bien ? La journaliste femme : Bonjour à tous, aujourd’hui, je vais vous
Manon : Salut Thomas, oui et toi ? parler de différents droits étranges qu’il est bon de connaître et
Thomas : Super ! Il y a un débat sur les droits de l’homme mardi qui peuvent vous éviter des ennuis lors de vos voyages. On va
prochain dans la salle de conférence du lycée. Ça te dit d’y aller ? parler de la Grande-Bretagne, de la France, mais aussi de l’Italie
Manon : Mardi prochain, c’est à quelle heure ? et du Canada.
Thomas : À 14 h, juste après le déjeuner. Vous allez visiter Venise en Italie ? Attention, ne donnez pas à
Manon : Ah pourquoi pas ? Mais de quoi il s’agit exactement ? manger aux pigeons. Donner un morceau de pain ou toute autre
Thomas : Eh bien, il y a une conférence sur les droits de nourriture à ces oiseaux est passible d’une amende. L’Italie
l’homme, c’est monsieur Martin, le prof d’histoire qui la fait. a introduit cette loi afin de protéger les monuments et les
Après il y a trois ou quatre élèves de terminale qui vont sculptures des crottes de pigeons.
participer à une table ronde, une discussion sur les droits des En France, comme en Grande-Bretagne, un couple d’amoureux
adolescents en France aujourd’hui. ne peut pas s’embrasser sur les quais d’une gare. Étonnant
Manon : C’est intéressant. non ? Cette loi date de 1910 et a été établie pour éviter les
Thomas : Je participe. On m’a demandé d’y assister en tant que retards de trains. Les amoureux passaient trop de temps à se
délégué de classe et j’ai accepté. dire au revoir avant le départ des trains. Mais aujourd’hui cette
Manon : Ok, je viendrai alors à la conférence et surtout t’écouter ! loi n’est plus appliquée !
Au Canada, ayez la monnaie, mais pas trop ! En effet, il est
● Activité 2 interdit de payer un achat de plus de dix dollars canadiens
Arthur : Mona, tu as vu qu’ils organisent une rencontre de uniquement avec des pièces. Préparez vos billets !
Youtubeurs à Toulouse bientôt ? En Grande-Bretagne, ne vous amusez pas à aller nager avec
Mona : Ah non, c’est quand ? des dauphins ou d’autres mammifères marins. Il est dit que tous
Arthur : Le week-end du 15 avril, ça va être super. Il y aura le les « poissons géants » qui nagent dans les eaux à trois milles
Grand JD et Caroline des Hauts-Parleurs. Je veux y aller, il faut de la côte britannique appartiennent à la Reine. Il est donc
que je demande à mes parents s’ils sont d’accord pour que j’y interdit de les toucher.
aille.
Mona : Les Hauts-Parleurs, je ne connais pas, qu’est-ce qu’ils
font ?
Arthur : Ce sont des youtubeurs qui publient des vidéos qui
dénoncent des choses, ils parlent de sujets de société. Évaluation unité 3
Mona : Ah ok, mais il y a d’autres youtubeurs ou seulement
eux ?   Compréhension orale*
Arthur : Bien sûr, il y a Cyprien et Norman les humoristes qui
viennent et aussi Clara Marz, tu sais la youtubeuse qui parle de ● Activité 1

mode. Journaliste femme : Bonjour et bienvenue dans notre flash info.

Mona : Ah super, j’adore Cyprien et Norman, ils me font rire ! Et Aujourd’hui une nouvelle affaire touche Facebook. Début mars,
Clara Marz, je la suis sur son blog. Je vais voir si je peux venir, on le scandale éclatait. On a appris la vente de plus de 85 millions
y va ensemble ? d’informations personnelles du premier réseau social mondial
Arthur : Génial, je demande à mes parents et je te tiens au à une entreprise de statistiques anglaise. Le procédé est
courant. simple : certains utilisateurs des États-Unis, du Royaume-Uni

173
Transcriptions des évaluations

et de France ont reçu une enquête à laquelle ils ont répondu et

donné, sans le savoir, accès au contenu de leur compte. Dans Évaluation unité 4
les semaines à venir, il y aura probablement encore plus de
personnes touchées par ce scandale. Maintenant, on attend les   Compréhension orale*
explications du président du réseau social, Marc Zuckerberg.
● Activité 1
● Activité 2 Journaliste femme : Bonjour à tous. Aujourd’hui nous sommes
Journaliste homme : Beaucoup de mystères entourent la avec Pierre et Aurélia. Ils ont décidé de s’engager pour une
mort du chanteur Michael Jackson. Meurtre ? Suicide ? Nous cause qui leur tient à cœur, ils nous parlent de leur expérience.
sommes allés interroger des passants. Pierre et Aurélia, vous pouvez vous présenter et nous dire ce
Journaliste femme : Pardon monsieur, qu’est-ce que vous que vous faites en tant que bénévoles.
pensez de la mort de Michael Jackson ? Selon vous, il s’agit Aurélia : Je m’appelle Aurélia, j’ai 16 ans, je suis en première
d’un meurtre ou c’est un suicide ? au lycée Descartes à Paris et je suis bénévole dans une
Homme 1 : Je pense que c’est un suicide. Beaucoup de association qui vient en aide aux animaux abandonnés. Je vais
scandales ont touché le roi de la pop ces dernières années, au refuge de l’association deux fois par semaine. Je nourris les
même s’il continuait à vendre des disques et que le public chats et les chiens qui sont là avec d’autres bénévoles. Nous
l’adorait. essayons de trouver des familles pour ces animaux qui ont été
Homme 2 : Moi je pense que c’est un meurtre. C’est son abandonnés. S’ils sont malades, il y a des bénévoles qui sont
médecin qui l’a tué. Sa version est très bizarre. vétérinaires. Ils s’occupent des cas les plus graves.
Journaliste femme : Et vous madame ? Pierre : Je m’appelle Pierre, j’ai 17 ans, je suis en terminale. Je
Femme 1 : Je pense que c’est un meurtre aussi. me suis engagé dans une association qui vient en aide aux
Femme 2 : Moi, je pense que Michael Jackson s’est suicidé sans-abris. Il y a beaucoup de personnes qui n’ont pas de
parce que sa vie était trop compliquée. Le médecin dit la vérité, travail, de maison, d’endroit où dormir et c’est dur pour ces gens.
je pense, même si la famille de la star et les médias pensent le Avec les bénévoles de l’association, nous allons rencontrer ces
contraire. personnes, leur parler, leur donner des couvertures, de la soupe
Journaliste homme : Les opinions sont partagées. Et vous chaude en hiver. Nous essayons de leur trouver un endroit au
qu’est-ce que vous en pensez ? Meurtre ou suicide ? chaud pour la nuit. Mais ça, ça n’est pas facile. Notre objectif,
c’est que plus personne ne dorme dans la rue.
Journaliste femme : Vous pouvez nous expliquer pourquoi et
  Compréhension orale** comment vous êtes devenus bénévoles ?
● Activité 1 Aurélia : C’est ma tante qui m’en a parlé. Elle est aussi bénévole
Élise : Allô ? Lucile ? C’est Élise, ça va ? dans cette association. Elle m’en a parlé et m’a dit de venir au
Lucile : Salut Élise, je suis en train de réviser pour le contrôle de refuge. J’y suis allée, j’y ai passé la journée entière et je n’ai
maths, la galère ! Dis-moi, qu’est-ce que je peux faire pour toi ? pas pu résister à ces petits chats et chiens trop mignons. J’y
Élise : Samedi prochain, il y a une représentation de la pièce de suis retournée la semaine suivante. C’est comme ça que j’ai
théâtre Dernier coup de ciseaux, ça te dit de m’accompagner ? commencé. Voir des familles qui repartent avec un animal de
Lucile : Pourquoi pas, mais ça parle de quoi ? compagnie, et ces animaux qui trouvent un foyer, un jardin, où
Élise : Eh bien, c’est l’histoire d’un crime dans un immeuble. Le ils seront heureux, ça fait plaisir.
suspect est une des personnes qui se trouve dans le salon de Pierre : Au lycée, les bénévoles de l’association sont venus
coiffure juste à côté du lieu où a été commis le crime. La police présenter leur association. Ils nous ont expliqué qu’ils avaient
arrive et commence à interroger les suspects. En fait c’est… besoin d’aide de personnes, qu’il était important que nous les
Lucile : Ah non ! Ne me raconte pas la fin ! jeunes nous nous investissions dans le bénévolat. Ils nous ont
Élise : Ne t’inquiète pas, chaque soir c’est une personne proposé de venir voir comment ils s’organisaient, j’y suis allé un
différente. C’est le public qui aide les policiers à trouver le soir, j’ai rencontré des personnes extraordinaires. Et voir que tu
coupable. donnes le sourire à une personne qui dort dans la rue, qui n’a
Lucile : Ça a vraiment l’air sympa ! Ok pour samedi alors. pas de quoi manger, simplement avec quelques mots ou une
couverture, eh bien ça nous donne l’impression de nous sentir
● Activité 2
utile.
Journaliste femme : Bonjour. Aujourd’hui dans notre émission
nous allons parler du nouveau film de Steven Spielberg ● Activité 2
Pentagon Papers. Mais avant d’écouter nos experts, nous Vous connaissez la Love Army ? Vous en avez déjà entendu
avons demandé leur avis aux spectaeurs à la sortie d’une salle. parler ? Nous allons vous présenter cette armée, composée de
Journaliste 2 homme : Bonjour. Vous venez de voir Pentagon youtubeurs et de personnalités. Son but : aider à récolter des
Papers, qu’est-ce que vous en avez pensé ? fonds pour les Rohingyas, cette minorité musulmane qui vit
Spectatrice 1 : Je n’ai pas trop aimé. J’ai trouvé que c’était trop au Bangladesh dans des camps souvent insalubres, sans eau
long et que ça manquait d’action. potable… Les Rohingyas ont fui les persécutions en Birmanie.
Spectateur 1 : Moi, j’ai adoré cette histoire et surtout les Ils se sont réfugiés au Bangladesh.
acteurs. Ils sont formidables ! La Love Army ce sont des personnalités qui ont mis en place
Spectatrice 2 : Eh bien moi, j’ai détesté ce film. On sait tout de une récolte de fonds pour améliorer les conditions de vie des
suite ce qu’il va se passer. Il n’y a aucun suspens. Rohingyas dans les camps. Depuis le début du lancement de
leur campagne, ils ont récolté plus de 2 millions de dollars.
Qu’est-ce que la Love Army a fait de cet argent ? Nous
sommes allés voir des camps. Les Rohingyas sont embauchés
par la Love Army pour construire des écoles, des hôpitaux,
des maisons plus solides. Ils ont par exemple construit 24
écoles. Dans une seule école, plus de 100 enfants ont accès à

174
 Transcriptions des évaluations

l’éducation. Ils y apprennent l’alphabet, les mathématiques, ont d’information au Centre Régional Information Jeunesse
des cours de chant, de dessin. Bretagne. C’est là que j’ai découvert l’association CONCORDIA.
Ils ont aussi bâti un hôpital et ils payent cinq médecins et une J’ai toujours eu envie de partir à l’étranger. Je voulais découvrir
vingtaine d’aides-soignants. En moyenne, c’est 200 patients autre chose, mais je n’ai jamais eu le courage de partir seul.
pour cette équipe médicale. Quand j’ai découvert le principe des chantiers internationaux,
Les femmes ont construit des fours pour cuire les lentilles j’ai été rassuré. J’ai décidé de me lancer. Il ne me restait plus
et le riz que le peuple rohingyas reçoit des Nations unie. Les qu’à trouver où aller. Le pays où je voulais absolument aller, la
hommes ont creusé des puits pour que le camp puisse avoir Norvège, n’était pas disponible, il n’y avait pas de partenariat. Je
accès à l’eau potable. suis donc allé au Danemark.
La Love Army travaille avec deux associations spécialisées Le chantier s’est déroulé au National Park Thy dans le Nord-
dans la santé et dans la construction de maisons. Ce que la Ouest du Danemark, dans la Région Nord du Jutland. Le but de
Love Army a apprécié chez ces deux associations, c’est qu’ils ce projet était d’entretenir différentes parties du Parc. Il fallait
avaient les mêmes envies : embaucher des Rohingyas pour faire la différence entre les bonnes et les mauvaises plantes.
qu’ils puissent avoir un salaire à la fin du mois. Nous étions quinze bénévoles de sept pays différents : trois
Italiens, trois Allemands, trois Russes, deux Français, deux
Japonais, une Espagnole et une Tchèque.
  Compréhension orale** Pendant ce séjour, deux moments me reviennent en mémoire.
● Activité 1 À la fin de la première semaine, nous avons mangé chez des
Le journaliste homme : Bonjour à tous, aujourd’hui nous locaux, des personnes qui travaillent bénévolement avec le
sommes le 5 décembre et c’est la journée du bénévolat. Qu’est- Parc National. Ça été l’occasion de mieux nous imprégner de la
ce que le bénévolat ? Qui sont les jeunes qui s’engagent ? Nous culture du pays.
recevons Mathieu et Justine, deux lycéens qui vont nous parler Ensuite au début de la deuxième semaine, cinq réfugiés iraniens
de leurs actions bénévoles. et kurdes nous ont rejoints. Ils nous ont fait découvrir la cuisine
Mathieu, peux-tu nous expliquer ce qu’est le bénévolat selon toi ? de leurs pays. Ils nous ont parlé de leur pays. Je garde de cette
Mathieu : Eh bien, le bénévolat c’est mettre au service des expérience un souvenir extraordinaire.
autres son temps libre et ses compétences. C’est aider des
personnes qui en ont besoin, donner un peu de notre temps
pour leur donner le sourire, pour les aider.
Le journaliste homme : Tu es bénévole, en quoi consiste ta
mission ?
Évaluation unité 5
Mathieu : Moi, je suis entraîneur de basket. Dans mon quartier,
des enfants qui ont entre 10 et 14 ans viennent jouer au basket le   Compréhension orale*
mercredi et le samedi. Je m’occupe de l’équipe de basket. Je leur ● Activité 1
apprends à avoir l’esprit d’équipe, je les encadre, je les motive. Journaliste femme : Bonjour, je peux te poser quelques
Le journaliste homme : Et qu’est-ce que ça t’apporte le questions ?
bénévolat ? Fille : Euh oui…
Mathieu : Je me sens utile, je vois que les enfants viennent à Journaliste femme : D’où viens-tu ? Qu’est-ce que tu as vu ?
la salle de sport et ils sont contents. Ils aiment retrouver leurs Fille : Eh bien je suis allée à un spectacle de cirque, il y avait des
copains, faire du sport et apprendre à mieux jouer. Si je n’étais clowns, des jongleurs, des dresseurs de tigres…
pas là, ils ne feraient pas d’activités en dehors du collège. Je les Journaliste femme : Vous n’êtes donc pas contre les animaux
vois heureux et motivés et ça me donne le sourire. dans les cirques ?
Le journaliste homme : Toi Justine, tu es bénévole aussi mais ta Fille : Euh, je ne sais pas. Je n’ai jamais réfléchi à ça... C’est mon
mission est différente, non ? oncle qui m’a invitée. Je ne savais pas qu’il y avait des animaux.
Justine : Oui, je suis bénévole au Secours Populaire. Nous C’est vrai que c’est triste de voir des animaux sauvages dressés
aidons les personnes qui n’ont pas beaucoup d’argent. Nous pour faire des spectacles. Ils ne sont pas dans leur milieu
organisons des collectes. Les gens peuvent donner de la naturel. C’est vrai, on devrait interdire les animaux sauvages
nourriture, des vêtements, de l’argent… Ensuite on distribue dans les cirques.
les vêtements et la nourriture à des familles dans le besoin. Journaliste femme : Qu’est-ce qu’il faut faire alors ?
Certains bénévoles vont distribuer des repas, de la soupe en Fille : Je ne sais pas. Une loi peut-être ? Il y a des cirques qui ne
hiver, aux sans-abris et aussi des couvertures. Et ils essayent de font pas de spectacles d’animaux non ?
leur trouver une place pour dormir dans un lieu à l’abri du froid. Journaliste femme : Oui, il y a des pays comme l’Autriche, la
Le journaliste homme : Et pourquoi tu as décidé de t’engager Belgique, l’Italie, la Grèce, le Mexique, et plus de 60 villes en
dans le bénévolat ? France qui interdisent les cirques avec des animaux. Est-ce que
Justine : Parce que j’avais du temps libre. J’avais envie d’aider tu ne penses pas que tu devrais éviter ce genre de spectacles
des personnes qui n’ont pas la chance, comme moi, d’avoir un pour défendre les animaux et éviter la maltraitance animale ?
lieu pour dormir, des personnes qui n’ont pas les moyens de Fille : Oui, peut-être… La prochaine fois, je ferai attention.
s’acheter à manger ou des vêtements. Je me rends compte de
la chance que j’ai moi. On peut faire beaucoup de petites choses ● Activité 2
pour aider ces gens à retrouver le sourire, même un instant. Francis Cabrel, symbole de la chanson française, a finalement
décidé de proposer son répertoire en streaming. Mais d’autres
● Activité 2
artistes résistent encore…
Cyril : Je m’appelle Cyril, j’ai 23 ans et je suis comptable à Quel plus beau cadeau pour ses fans que de proposer sa
Rennes. J’ai fait des recherches sur Internet sur les moyens musique en accès libre ? Pour fêter ses 40 ans de carrière,
de partir à l’étranger. J’ai entendu parler des chantiers Francis Cabrel rejoint enfin la grande famille du streaming.
internationaux. La semaine qui suivait, il y avait un atelier Sur Apple Music, Deezer, Spotify ou YouTube, le chanteur

175
Transcriptions des évaluations

à moustache rend disponibles en ligne tous ses albums. Il

explique dans le journal Le Parisien qu’il s’est rendu compte Évaluation unité 6
que les gens étaient demandeurs. Et il a vu ses enfants écouter
de la musique comme ça. Et l’artiste a même enregistré deux   Compréhension orale*
titres inédits, « Le Fils unique » et « Des montagnes de tout »,
uniquement disponibles en streaming. ● Activité 1

Jean-Jacques Goldman est presque le dernier en France à Kader : Salut Jules ça va ? Qu’est-ce que tu fais ?
refuser de mettre ses chansons à disposition des plateformes Jules : Salut Kader, je viens de recevoir une notification sur
de streaming. Le chanteur, qui ne s’exprime que très rarement, Facebook pour le salon de l’Étudiant de ce week-end. Je pense
ne donne pas les raisons de ce refus. Il a toutefois accepté les que je vais y aller. Ça te dit ?
conditions du streaming pour les albums enregistrés depuis 31 Kader : (hésitant) Bah… Je sais pas trop, c’est notre première
ans par Les Enfoirés, au profit des Restos du cœur. année au lycée on a le temps de penser à notre orientation,
Mais les barrières tombent de plus en plus, et les artistes qui non ? Pourquoi tu veux y aller ?
étaient il y a un temps les plus réticents au streaming sont Jules : Je ne sais pas encore quel métier j’aimerais faire plus
aujourd’hui numéro un des ventes sur ces plateformes. C’est le tard. J’hésite entre médecin et professeur de sport.
cas de Taylor Swift. Avant de mettre en ligne ses titres en 2016, Kader : Et pourquoi tu ne vas pas voir le conseiller d’orientation.
elle estimait que cette pratique dévalorisait la musique. Pour la Il pourra t’aider non ?
chanteuse Adèle aussi, avant écouter des titres en streaming, Jules : Oui, certainement mais je préfère parler avec de vrais
c’était comme écouter de la musique « jetable ». professionnels de leur expérience. Tu viens avec moi alors ?
Pour le premier semestre 2017, le streaming représente à lui C’est samedi et dimanche de 10 h à 18 h à la salle polyvalente.
seul plus de 46 % de l’ensemble des revenus de la musique Kader : Je t’envoie un message demain, d’accord ?
enregistrée en France. Pour cette même période, 19,4 milliards de
● Activité 2
titres ont été écoutés en ligne en France. Entre janvier 2015 et
Journaliste femme : De plus en plus de jeunes Français
juin 2017, le volume des écoutes mensuelles en streaming a triplé.
partent se former à l’étranger. Cette expérience leur permet
de découvrir d’autres cultures, d’apprendre d’autres langues
  Compréhension orale** et c’est aussi un plus dans leur CV. Même si ce n’est pas une
● Activité 1
obligation pour obtenir son diplôme, c’est souvent un passage
Garçon : Tu as vu cette photo publiée sur Instagram la semaine obligé pour pouvoir travailler dans certains secteurs comme par
dernière ? exemple l’industrie, l’énergie mais aussi la banque et la finance.
Fille : Euh, non, quelle photo ? Mais étudier à l’étranger ne s’improvise pas car cela demande
Garçon : Tu sais, la photo de l’ours polaire qu’un photographe qui souvent de longues démarches administratives, comme obtenir
travaille pour le National Geographic a publiée pour montrer les un visa étudiant par exemple. Il faut aussi bien choisir le pays
dangers du réchauffement climatique. Il veut faire réagir les gens. où vous étudierez. Votre séjour ne doit pas être considéré
Fille : Ah oui, je l’ai vue. J’ai aussi lu des articles qui disaient que comme quelques mois de vacances mais comme une étape
cette photo montrait un ours malade et que ça n’avait rien à voir supplémentaire de votre parcours universitaire. Alors, n’hésitez
avec le réchauffement climatique. pas à bien vous informer avant de prendre la décision de partir !
Garçon : Ah bon ! Tu es sûre ?
Fille : Oui, des chercheurs disent que cet ours a sans doute une   Compréhension orale**
maladie. Il ne peut pas être comme ça uniquement à cause du
réchauffement climatique. ● Activité 1

Garçon : Ah ben moi je n’ai pas entendu parler de ça. Je vais Journaliste femme : Bonjour Dimitri et merci d’avoir accepté de
regarder. nous raconter votre expérience. Pour commencer, est-ce que
Fille : Ils disaient aussi que d’autres espèces animales comme vous pouvez vous présenter ?
les tortues ou les tigres sont autant, voire plus en danger que Dimitri : Bonjour, je m’appelle Dimitri, j’ai 22 ans et je suis Russe.
les ours polaires. Je vis actuellement à Paris où je fais mes études de droit.
Garçon : Ah oui ! Et bien je vais regarder dans la presse. Je n’ai Journaliste femme : Pourquoi avez-vous choisi la France pour
pas du tout entendu parler de ce que tu me dis. faire vos études ?
Dimitri : D’une part pour le prestige : la Sorbonne est
● Activité 2 mondialement connue et, d’autre part, pour le coût des études.
Journaliste femme : Bonjour, vous êtes le maire de Grenoble, la En France, l’inscription coûte environ 200 euros alors qu’aux
ville où une œuvre d’art a fait polémique. Vous pouvez nous en États-Unis il faut compter des milliers de dollars.
parler ? Journaliste femme : Et la vie à Paris ce n’est pas trop difficile ?
Maire : Il s’agit d’une fresque, d’un dessin fait par Goin dans le Dimitri : Au début c’était difficile parce que c’est une grande
cadre du festival de street art à Grenoble. C’est Marianne, le ville et tout est très cher. Mais l’ambiance étudiante est très
symbole de la République française, qui est à terre, matraquée sympa. Il y a beaucoup de fêtes étudiantes et on se fait
par deux policiers. Certaines personnes ont jugé cette fresque rapidement plein d’amis de toutes les nationalités. Et Paris est
honteuse et demandent le retrait de l’œuvre. une ville magnifique !
Journaliste femme : Vous comprenez la réaction de ces Journaliste femme : Pour terminer Dimitri, un conseil à donner
personnes ? aux jeunes qui voudraient venir étudier en France ?
Maire : Le Grenoble Street art est un festival qui a beaucoup Dimitri : Bien préparer son voyage à l’avance parce que les
de succès. Nous comprenons la réaction de certains mais il démarches administratives sont très longues ici.
s’agit d’une œuvre d’art. L’art peut être subversif ! Il est fait pour Journaliste femme : Merci pour votre témoignage Dimitri. Je
créer le débat, la polémique. La fresque, de toute manière, va vous souhaite une bonne continuation.
disparaître dans quelques semaines : elle est peinte sur un mur Dimitri : Merci. Au revoir.
qui doit être détruit.

176
 Transcriptions des évaluations

● Activité 2 Arthur : Ah oui, ton projet de bénévolat en Afrique ?

Journaliste homme : Est-ce que les robots vont remplacer Thomas : Oui, et j’ai déjà obtenu 1 200 euros en 10 jours ! Je
tous nos métiers ? Avec le développement de l’intelligence suis trop content.
artificielle, c’est une question à laquelle vous avez peut-être Arthur : Waouh c’est super ! Mais comment tu as fait ?
souvent pensé. Et c’est à cette question que notre invité du jour Thomas : J’ai présenté mon projet. J’ai expliqué ce que je
va essayer de répondre. Maxime Dubois, vous êtes chercheur et voulais faire. J’ai tout mis en ligne sur la plateforme. Sur les
spécialisé en robotique. Quel est votre avis sur cette question ? réseaux sociaux, j’ai mis le lien vers le site.
Maxime Dubois : Bonjour. C’est vrai qu’aujourd’hui des robots Arthur : Qui a donné de l’argent ?
ont déjà remplacé quelques métiers, par exemple peintre dans Thomas : Ben plein de gens, des amis de mes parents, ma
les usines. Et les robots vont certainement prendre la place famille, mais aussi des personnes que je ne connais pas. Il me
aussi des conducteurs de métro dans quelques années. manque 300 euros pour boucler mon budget. Avec 300 euros
Journaliste homme : Ça veut dire que les robots vont nous de plus, je serai tranquille.
remplacer dans le futur ? Arthur : C’est vraiment cool. Si tu veux, je vais mettre le lien sur
Maxime Dubois : Eh bien non, car il y a beaucoup de mon Facebook. Peut-être que j’ai des amis qui participeront…
professions où il y a des situations imprévues. C’est le cas par Thomas : Ah oui, c’est sympa. Merci Arthur.
exemple des chirurgiens ou des professeurs. Les robots ne
sont pas capables de penser de manière autonome et donc de ● Activité 2

résoudre les problèmes. Journaliste : Ils sont Youtubeurs, ils parlent tous français et
Journaliste homme : Donc, on devra encore aller travailler ils s’intéressent à des sujets de société comme les réfugiés,
pendant de nombreuses année ! l’environnement, les droits et les interdits de chacun. Ils
viennent de différents pays comme la Belgique, le Canada,
l’Algérie et ils ont choisi de s’exprimer sur la chaîne YouTube les
Hauts-Parleurs.

Évaluation finale En juin dernier, Tv5 Monde organisait à Paris une rencontre
intitulée « Youtubeurs et engagés » où étaient présents des
jeunes Hauts-Parleurs de France, du Sénégal, de Suisse,
d’Algérie, de Belgique. C’était l’occasion de découvrir ces jeunes
● Activité 1 qui s’expriment avec un ton libre et spontané.
Thomas : Hé Arthur, tu connais la bonne nouvelle ? Tu as entre 18 et 35 ans, tu parles français, tu as envie de faire
Arthur : Non Thomas, dis-moi. des petites vidéos de 3 minutes ? Alors envoie-nous un mail
Thomas : Je me suis inscris sur un site de participation pour te présenter. Parle-nous des sujets qui t’intéressent et
collaborative pour récolter de l’argent pour mon projet de cet été. que tu aimerais présenter aux jeunes de ta génération.

177
 D ’A C T I V I T É S
C A H IE R

Corrigés des activités p. 181

Transcriptions p. 193

179
 D ’A C T I V I T É S
Corrigés du C A H IE R

Unité 1 
  Leçon 1 (p. 6-7)   Leçon 3 (p. 10-11)
1. a. L’Algérie – b. Le Canada 1. a. Des biscuits – b. Un centre culturel
2. a. 3 – b. 1 – c. 2 – d. 3 2. a. 2 – b. 2 – c. 3
3. a. ENFANCE – b. NAISSANCE – c. SOUVENIR – 3.
d. ADOLESCENCE
4. a. j’étais ; je vivais – b. Emilia et Chloé ont passé – c. Nous
sommes restés – nous avons dû – d. Ma grand-mère est née ;
elle est partie.
5. Ariana est née en Suisse mais elle a grandi en France.
Quand elle avait entre 12 et 17 ans, elle vivait à Paris avec ses
parents. Ils habitaient tous les trois près de la tour Eiffel : c’était
magnifique ! Un jour, Ariana et sa famille ont dû quitter le pays
et ils sont retournés en Suisse.
6. a. Au temple Sensō-ji, à Tokyo. – b. 2. – c. Au bord du lac
4. a. Tu aimes ce quartier autant que moi. – b. Le parc est plus
Léman. – d. 3. – e. 1
tranquille que le centre-ville. – c. Cet immeuble est aussi beau
que la gare. – d. Il y a moins de touristes que dans la capitale.
  Leçon 2 (p. 8-9) 5. a. Jean Dussac – b. 2 – c. En 1978 – d. 3. – e. Goûter à des
produits au sucre de canne.
1. a. En 1686 – b. Le café
2. a-2, b-3, c-1.
  Leçon 4 (p. 12-13)
3.
A Q O R Q A I V A Z C E N N 1. a. La Semaine de la langue française – b. Environ 900 km
2. a. 2 – b. 3 – c. 2 – d. 1
A Y A K A P E J R I G G X Q
3. a. TOUR – b. STADE – c. TEMPLE – d. STATUE –
M F D E T E R M I N E A E S e. PYRAMIDE – f. ACROPOLE
Z J E P V M I R R E Y I J A 4. a. pourrons – b. aurons – c. sera – d. ira – e. pleuvra ; faudra
5. a. 2 – b. Le vice-roi d’Égypte Méhémet Ali –
J C U R I E U X A X E A I Q
c. Louis-Philippe Ier – d. Vrai : 3
I E O U S B S Z U U P C E R
E F T O L E R A N T O Q D H  Grammaire (p. 14-15)
H H E X C I S R U W E U E P 1. a-2, b-4, c-5, d-1, e-3
C Z K X L S O L I T A I R E 2. Les COD sont : a. mon code – b. (pas de COD) – c. ton
enfance – d. (pas de COD) – e. le musée du Louvre
F S I B I D Y V M J G X A N
3. a. visité – b. allée – c. vu – d. habité – e. rencontré
K E J S W N B I A Y A E D L 4. Propositions de correction : Le centre Pompidou accueille
U S O C I A B L E E T T Y K moins de visiteurs par an que la cathédrale Notre-Dame de
Paris. – La cathédrale Notre-Dame de Paris est plus ancienne
D X M E G C F L G A Y E B M que le centre Pompidou. / Le centre Pompidou est plus récent
W O R O B I C A I M O U K B que la cathédrale Notre-Dame de Paris. – La cathédrale Notre-
Dame de Paris est moins grande que le centre Pompidou. / Le
4. a. que – b. où – c. qui – d. que – e. qui centre Pompidou est plus grand que la cathédrale Notre-Dame
5. a. Écrivain. – b. 1 – c. 3 – d. 3 – e. 2 de Paris. – La cathédrale Notre-Dame de Paris est plus haute

181
Corrigés du  cahier d’activités

que le centre Pompidou. / Le centre Pompidou est moins haut 2. Victoria est née en hiver, au Canada. Le jour de sa naissance,
que la cathédrale Notre-Dame de Paris. – La cathédrale Notre- il neigeait beaucoup. Elle a passé une partie de son enfance
Dame de Paris est aussi proche de la tour Eiffel que le centre au Québec mais elle n’a pas beaucoup de souvenirs de cette
Pompidou./ Le centre Pompidou est aussi proche de la tour époque. Ses parents et elle ont déménagé quand elle avait
Eiffel que la cathédrale Notre-Dame de Paris. 6 ans pour la Suisse où elle a vécu jusqu’à son adolescence.
5. a. C’est la ville où je suis née. – b. La tour Eiffel est le À l’âge de 22 ans, Victoria a choisi de vivre enfin au soleil :
monument que vous préférez ! – c. C’est Voltaire qui a vécu en destination, la Nouvelle-Calédonie !
Angleterre. – d. Voici le parc où on faisait des pique-niques ! – 3. a. DÉTERMINÉ – b. TOLÉRANT – c. CURIEUX –
e. Tu te souviens de la famille qui habitait ici. d. SOCIABLE – e. SOLITAIRE
6. Propositions de correction : a. C’est le pays que j’ai préféré. – 4. a. 3 – b. 5 – c. 2 – d. 1 – e. 4
b. Nous avons photographié la statue qui se trouve dans le parc. 5. a. la semaine prochaine – b. l’année dernière – c. dans
– c. Voici l’usine où mes grands–parents ont travaillé. – quelques jours – d. l’année prochaine – e. la semaine dernière
d. Les visiteurs qui sont entrés ne parlent pas français. –
e. J’ai beaucoup aimé les monuments que j’ai visités.
7.   Apprendre à apprendre (p. 18)
1. a. Cette belle statue ; le quartier historique – b. la capitale
canadienne ; les grandes vacances – c. une petite maison
blanche – d. cette église catholique du xvie siècle – e. le
nouveau stade ; l’usine automobile – f. un monument français ;
grands
2. a. ma fontaine préférée – b. cette gare moderne – c. la
première ville – d. une église parisienne très connue
3. a. ancienne – b. bonne – c. italienne – d. grosse – e. gentille –
f. naturelle
4. « Je suis né dans une ville française à côté de Marseille. J’ai
grandi dans le quartier historique. Je me rappelle : il y avait une
vieille statue sur la place publique au bout de l’avenue Thiers,
  Phonétique (p. 16) une rue très longue. La ville a changé : la statue a été détruite
et l’ancien stade est maintenant un jardin où on peut faire de
1. a. [O] – b. [E] – c. [Ø] – d. [E] – e. [Ø] – f. [O]
belles promenades. »
3. a. haut – b. paix – c. mère – d. naît – e. sert – f. coûteux
4. a. Cet ado fait du sport tous les jeudis. – b. Il veut visiter la
Norvège. – c. La Pologne est un pays d’Europe. – d. Mon frère   Entraînement au DELF B1 (p.20-22)
est monté dans un hélicoptère. – e. Tu connais la Révolution
Exercice 1 : 1. a – 2. 130 – 3. b – 4. Des statues. – 5. c – 6. a
française ?
Exercice 2 : 1. 1970 – 2. 270 millions. – 3. a – 4. Bruxelles –
5. a. Une fois – b. Pas de son [Ø] – c. Deux fois – d. Une fois –
5. b – 6. c
e. Trois fois
Exercice 3 : 1. c – 2. b – 3. La philosophie – 4. b – 5. La
6. a. J’ai visité un beau château. – b. Diderot était un
tolérance
philosophe. – c. Je suis né dans un autre pays. – d. Rousseau
avait un fort caractère. – e. C’est un homme tolérant et heureux. Exercice 4 : La cathédrale Notre-Dame de Paris
Château Cathédrale
Tour Club
de Notre-Dame
  Lexique (p. 17) Montparnasse Le Flore
Châtenay de Paris
1. Tableau. Griser les cases. Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non
Monument
C Z I G L S O F Y C Z N R K X X X X
historique
I I H A D E W L C Q L N K A Transports
X X X X
T I C C A X H O T T O U R Y en commun

P Z B P E M J N I E E Y T K Jour X X X X
Prix X X X X
E E B S R X J P B S N D E O
E P U Z E W X Y Z E U M Y N
A C R O P O L E K P H C Y D
S A A V G C J A K G N Z X I
K R C N P W D W Y U A A E Y
J S A Q S T A D E E V W J O
S T A T U E D N D U I U M N
W X H O Y T K T B C N J I F
U U J K Y V Z T E M P L E G
K X V P Y R A M I D E E S Z

182
 Corrigés du  cahier d’activités

Unité 2 
  Leçon 1 (p. 24-25)   Leçon 4 (p. 30-31)
1. a. En 1990 – b. Dans le règlement de tous les lycées 1. a. 1918 – b. 1962
2. a. 1 – b. 2 – c. 3 – d. 1 2. a. 2 – b. 1 – c. 2 – d. 3
3. 3. a. menace – b. dénoncer – c. conviction – d. lutter – e. exil
R Y E M I H O N T I G X X U 4. a. Tatiana leur répond. – b. Je lui ai envoyé un mail. – c. On lui
H J X Z R C Y N I E Q V M E a interdit d’aller à l’école. – d. Le jury leur a remis le prix Nobel de
la paix.
O I U X A W U U D R O Y D E
5. a. dans – b. il y a – c. en – d. pendant – e. depuis
O B L I G A T O I R E U S H
6. a. 3 – b. Une association qui aide les pauvres. – c. La mort de
A I E N N Y M L O I I B P E plusieurs personnes à cause du froid. – d. 2 – e. 1
W O W G E H K K R S K L K X
I D I O F Y L I B E R T E P   Grammaire (p. 32-33)
C R I M E M T A I G Y Y O W
1. a. menacé ; eu – b. écouté ; racontée – c. sponsorisées ;
G U T E X F D R O I T V M B
aimées – d. reçu ; exprimée
E E Y U Y C G S W U H I B D
2. a. avais accusé – b. l’avait volé – c. avaient dit – d. aviez eu –
R E S P E C T Z Q B E H U C e. avaient fait
Z X G I A O K P S K C Q A W 3. a. On a condamné le garagiste qui avait réparé la voiture
A E I O A T V F K A A X O W de Mme Laporte. – b. L’ONU a approuvé la déclaration que
M E X T E T N U G P N O U B plusieurs pays ont rédigée. – c. Capucine a découvert que
des gens l’avaient injuriée sur Internet. – d. Nous avons appris
4. En France, on est libre d’exprimer son opinion. Mais attention : qu’Instagram s’était engagé pour la protection des animaux.
la loi fixe des limites ! Par exemple, la diffamation est interdite : 4. a. Héléna a dit qu’elle avait découvert le combat des Hauts-
on ne peut pas insulter ou diffuser des informations fausses sur Parleurs sur Youtube. – b. Héléna a ajouté que c’était vraiment
une personne. De plus, on n’a pas le droit d’appeler à la violence intéressant. – c. Héléna a dit qu’il fallait regarder les vidéos
ou à la haine. La loi française condamne aussi les personnes qui d’Amina. – d. Héléna a affirmé que cette reporter avait fait du
font l’apologie du terrorisme. très bon travail. – e. Héléna a dit qu’elle lui enverrait un mail pour
5. a. accusé – b. eu – c. condamnée – d. vengés – e. présenté ; la féliciter.
insultés 5. a. les – b. le – c. lui – d. l’ – e. leur – f. la
6. a. Vrai : 2 et 4 – b. 3 – c. 1 6. a. vous – b. nous – c. vous – d. leur – e. me
7. a. Vous leur avez parlé de votre combat. – b. Les youtubeurs
  Leçon 2 (p. 26-27) francophones les ont défendus. – c. Nous ne leur ressemblons
pas. – d. On lui a interdit d’exprimer son opinion. – e. Tous les
1. a. Française – b. 2 millions de dollars pays du monde l’ont signé
2. a. 2 – b. 1 – c. 3 8. a. 4 – b. 5 – c. 2 – d. 1 – e. 3
3. a. CAUSE – b. DÉFENDRE – c. COMBAT – d. COURAGEUX – 9. Propositions de correction : a. Ce militant a dit que les droits
e. ACTION – f. ENGAGEMENT de l’homme n’étaient pas respectés. – b. La porte-parole
4. a. Elle a dit qu’elle avait fait des vidéos au Portugal. – b. Ils d’Instagram a annoncé que le réseau social s’engagerait pour
ont dit qu’ils défendaient les droits des enfants. – c. Il a dit qu’il la protection animale. – c. Les Hauts–Parleurs ont demandé
irait bientôt en Turquie. – d. Ils ont dit qu’ils étaient reporters. – aux internautes d’exprimer leur opinion. – d. Le maire du village
e. Elle a dit qu’elle s’était engagée pour les jeunes de son pays. a déclaré que la loi punissait la diffamation. – e. La blogueuse a
5. a. 1 – b. 3 – c. 2 – d. 1 raconté qu’elle avait voyagé dans plusieurs pays.

  Leçon 3 (p. 28-29)   Phonétique (p. 34)

1. a. La protection des animaux – b. L’année dernière 1. a. [e] – b. [ə] – c. [ə] – d. [e] – e. [e] – f. [ə]
2. a. 3 – b. 1 – c. 2 2. a. Ils ont mené un combat pour la démocratie. – b. Vous
m’avez beaucoup blessé ! – c. Nous devons fixer des limites. –
3. a. ESPOIR – b. INSTIGATEUR – c. RÉVOLTE – d. CAMPAGNE –
d. Les jeunes n’ont pas assez de liberté ! – e. Vous connaissez
e. INDÉPENDANCE
la déclaration des droits de l’homme ?
4. a. 4 – b. 5 – c. 2 – d. 1 – e. 3
3. a. me – b. né – c. haineux – d. l’été – e. radieux – f. avez.
5. a. Oui, on les respecte. – b. Oui, je la connais. – c. Oui, tout
4. a. Une fois. – b. Deux fois. – c. Trois fois. – d. Deux fois. –
le monde l’a lu. – d. Oui, elle la combat. – e. Oui, nous les
e. Trois fois.
soutenons.
5. d. faisait.
6. a. 3. – b. Dans l’article 9 du Code civil français. – c. 3. – d. Un
an de prison.

183
Corrigés du  cahier d’activités

  Lexique (p. 35)   Apprendre à apprendre (p. 36)

1. a. DROIT – b. LIMITES – c. LIBERTÉ – d. APOLOGIE – 1. Discours direct : b et d.
e. DIFFAMATION 2. a. Peter dit que les droits de l’homme l’intéressent. –
2. a. obligatoire – b. loi – c. crime – d. respecter – e. calomnie b. M. Durand affirme que le boulanger ira en prison. – c. Sabrine
3. annonce qu’elle a réalisé de nouvelles vidéos. – d. Le professeur
explique que la loi française punit la diffamation. – e. Le militant
déclare qu’il se battra pour la liberté.
3. a. passé composé et plus-que-parfait – b. présent et
imparfait – c. futur et conditionnel – d. passé composé et plus-
que-parfait.
4. a. Agnès a dit qu’on avait la liberté d’expression en France. –
b. la blogueuse a expliqué qu’elle n’avait pas été payée par de
grandes marques. – c. Les jeunes reporters ont affirmé qu’ils
se réuniraient bientôt. – d. Caroline a raconté qu’elle avait
rencontré des jeunes très courageux. – e. Le ministre de la
Santé a déclaré que l’État ne rembourserait pas les lunettes à
100 %.

  Entraînement au DELF B1 (p. 38-40)

Exercice 1 : a. Environ 800 000 euros – b. 1 – c. 69 ans –
4. a. S’OPPOSER – b. SE VENGER – c. AVOIR HONTE – d. 3 – e. 1
d. APPELER À LA HAINE – e. MONTRER LA VOIE Exercice 2 : a. Le règlement intérieur de l’entreprise. – b. 3 –
5. Depuis l’indépendance de son pays, ce militant mène une c. 1 heure 15 minutes – d. 1
campagne contre la violence envers les femmes et les enfants. Exercice 3 : a. Chaque année – b. Vrai : 2 – c. Deux mille –
Beaucoup d’internautes apprécient le ton libre de son site et d. 1 – e. 3
l’encouragent. « Grâce à leur soutien, je continue à avoir de
l’espoir ! » Exercice 4 : 1. Le règlement intérieur du lycée – 2. c. – 3. b. –
d. Dans des points d’accès aux droits.
Exercice 5 : a. 3. – b. 1. – c. Vrai : 2.

Unité 3 
  Leçon 1 (p. 42-43) 3.
E Z D Z Q L R F T N P L U I
1. a. Environ 200 000 – b. La cause de la contamination
2. a. 1 – b. 2 – c. 3 – d. 1 M I N I S E R I E T U G O I

3. Hier matin, Simon, 14 ans, a plongé dans la rivière où F Y R C U Q E P Y Y F G I T

un enfant de 4 ans était en train de se noyer. En quelques N D I E X K M A G A Z I N E
minutes, l’adolescent a rejoint le petit garçon et l’a sorti de Z W M A G L B M C I I D Y Q
l’eau. L’enfant a été transporté à l’hôpital où il restera en
J U E M I S S I O N E R I O
observation pendant plusieurs jours. Simon, lui, recevra la
semaine prochaine une médaille de la ville d’Amiens pour son G E Y R E P O R T A G E Y E
acte héroïque. J A A E N A N G V U R U Y M
4. a. pleuvra – b. aura – c. devras – d. révéleront – d. connaîtrez H U X U Q U H F I O Y E U I
5. Une action à venir : a, c et e – Une vérité générale : b et d. I O M T I C X C H A I N E V
6. a. Mathématiques – b. 3 – c. 2 – d. La personne qui surveillait E F P R O G R A M M E F S A
l’examen. – e. 1
S H S O M B T U P O Y T A U
O U J C L S U B H M U N P E
  Leçon 2 (p. 44-45) T Y K E P A B I E Y C R A R
1. a. 1 – b. 3 – c. 2 4. a. Les journalistes le leur révèlent. – b. Tu la lui racontes. –
2. a. 2001 – b. Les jeunes c. Nous le leur présentons. – d. La police les y conduit.
5. a. Réalisateur. – b. 2 – c. 1 – d. 2 – e. 3

184
 Corrigés du  cahier d’activités

  Leçon 3 (p. 46-47) 5. a. La victime portait une bague. – b. L’agression a eu lieu dans
ce quartier. – c. Le coupable avait des gants. – d. La police a
1. a. Un an – b. Canadienne mené une longue enquête. – e. On a trouvé quelques gouttes
2. a. 2 – b. 1 – c. 2 de sang sur son sac.
3. a. AVOCAT – b. SCANDALE – c. AFFAIRE – d. ENQUÊTE –
e. ESCROQUER   Lexique (p. 53)
4. Une personne du public a été agressée par l’animateur
Georges Boutros. Les images ont été diffusées en direct par 1. Expressions de la durée : en quelques secondes ; pendant
la chaîne. L’agression a été vue par tous les téléspectateurs. plusieurs mois – Événements passés : hier matin ; la semaine
La police a été contactée par les responsables de l’émission dernière – Événements futurs : bientôt ; dans les prochains
Le témoin du jour. Tout le monde a été scandalisé par l’affaire. jours.
Georges Boutros a été entendu par les enquêteurs. 2. Cinquante-deux singes se sont échappés du zoo de
5. a. 1 – b. 3 – c. En Turquie – d. 2. – e. Elle a gardé le silence. Vincennes ! D’abord, l’un des soigneurs en a vu un qui se
promenait dans le parc animalier. Il a alors contacté des
policiers et des vétérinaires pour attraper les singes. Puis, les
  Leçon 4 (p. 48-49) visiteurs ont dû quitter le zoo pour des raisons de sécurité.
En quelques heures, l’opération était terminée, mais il faudra
1. a. La Dame blanche – b. Toulouse trouver dans les prochaines semaines comment ces animaux
2. a. 3 – b. 1.– c. 3 – d. 2 – e. 1 ont pu s’échapper.
3. a. mais – b. puis – c. car – d. Soudain 3.
4. a. Guillaume Canet. – b. 2. – c. « Le tueur de l’Oise ». – d. 1 –
e. 3

  Grammaire (p. 50-51)

1. a. viendrez – b. voudra – c. enverra – d. saurons – e. vaudra
2. a. action à venir – b. vérité générale – c. action à venir –
d. action à venir – e. vérité générale
3. a. Les journalistes nous le répètent. – b. La victime vous
en parlera. – c. Tes amis te la conseillent. – d. Le criminel la lui
envoie. – e. La police nous l’a donné. – f. Le témoin me l’a révélé.
4. a. L’émission ne dure que vingt minutes. – b. Ces programmes
n’intéressent que mes parents. – c. Les journalistes ne parlent
4. a. CHAÎNE – b. ÉMISSION – c. MAGAZINE – d. PROGRAMME
que d’accidents ! – d. On ne voit que ce héros à la télévision !
5. Depuis 2010, Cindy Vatal a été condamnée vingt-trois fois
5. Propositions de correction : a. La vieille dame s’est cachée.
par la justice parce qu’elle a volé et escroqué de nombreuses
Puis, elle a attendu la police. – b. Karina a appelé la police, car
personnes. Sa dernière victime, un homme âgé, a perdu
elle a vu des voleurs entrer chez ses voisins. – c. Ils ont entendu
15 000 euros. L’affaire a provoqué un véritable scandale.
du bruit à minuit, mais ils n’ont pas eu peur. – d. Marcus a été
L’avocat de Cindy Vatal a expliqué : « Ma cliente est malade. »
escroqué. Alors, il a contacté son avocat.
Mais cette fois, le juge a condamné la voleuse à dix ans de
6. b. Elle n’écoute que Justin Bieber. – c. Elle ne regarde que les prison.
films inspirés d’histoires vraies. – d. Elle ne regarde que Danse
avec les stars. – e. Elle ne fait que de la natation.
7. a. Les pompiers ont sauvé des milliers de personnes. –   Apprendre à apprendre (p. 54)
c. De nombreux téléspectateurs suivent l’affaire. – c. Un voisin a
1. a. voix active – b. voix passive – c. voix active – d. voix
escroqué mon père. – d. Des amis m’ont secourue.
passive – e. voix passive
8. a. L’enquête est menée par l’inspecteur Girard. – b. Ce
2. a. Le banquier a escroqué les clients. – b. Le journaliste
reportage a été réalisé par Nora Malva. – c. La police a été
présente ce fait divers. – c. Un célèbre avocat a défendu le
contactée par la victime. – d. Les coupables seront condamnés
criminel. – d. Cette affaire passionne les téléspectateurs. –
par la justice. – e. L’enfant qui se noyait a été sauvé par cet
e. La justice condamnera le tueur.
homme.
3. a. Les habitants de l’immeuble ont été sauvés par les
pompiers. – b. Les témoins du crime sont interrogés par
  Phonétique (p. 52) l’enquêteur. – c. Des centaines de bijoux ont été volés par un
homme armé. – d. Cette émission est présentée par Georges
1. a. [k] – b. [g] – c. [g] – d. [k] – e. [k] – f. [g] Boutros.
2. a. L’accusé a gardé le silence. – b. Il n’y a aucune goutte de 4. a. Phrases à la voix passive : 1 et 4.
sang... – c. Ce gang est connu dans la région. – d. La police a cru b. 1. Un cadavre a été découvert. –2. Les témoins ont été
que c’était une blague. entendus. – 3. L’émission est supprimée. – 4. Le nom du tueur
3. a. gage. – b. gant. – c. car. – d. coûter. – e. aigu – f. carré. sera révélé.
4. a. Une fois – b. Deux fois – c. Une fois – d. Deux fois –
e. Quatre fois

185
Corrigés du  cahier d’activités

  Entraînement au DELF B1 (p. 56-58) Exercice 3 : 1. Presque vingt millions. – 2. a. – 3. c. – 4. b – 5. c

Exercice 4 : 1. Dans leur salon. – 2. b. – 3. Un agent de police. –
Exercice 1 : 1. b. – 2. c. – 3. 39 ans – 4. Un couteau – 5. b 4. c
Exercice 2 : 1. Entre quinze et vingt minutes. – 2. c. – 3. Exercice 5 : 1. c. – 2. b. – 3. Parce que Coco est un perroquet/
D’Allemagne. – b. Sur la première chaîne. – 5. a. – 6. c. un oiseau. – 4. Elle a essayé de se suicider. – 5. c

Unité 4 
  Leçon 1 (p. 60-61) elles manquent de vêtements, de livres, de jouets... Certaines
n’ont plus de logement ! De toute évidence, la situation devient
1. a. Plus de 15 millions. – b. Les gens qui vivent dans la rue. urgente ! Malgré tout, nous restons positifs car nous sommes
2. a. 2 – b. 3 – c. 2 – d. 1 convaincus que leur situation peut changer grâce à votre
3. a. ASSOCIATION – b. BÉNÉVOLES – c. COMPÉTENCE – générosité. Alors, dépêchez-vous et venez faire un don !
d. DÉMUNI 4. a. Il faut que les gens réagissent ! – b. Il faut que nous
4. a. je sois – b. nous nous engagions – c. mes amis récoltions des fonds ! – c. Il faut que tu fasses un don ! –
s’investissent – d. nous passions – e. vous discutiez d. Il faut que vous soyez solidaires ! – e. Il faut que je montre
l’exemple !
5. Elle aimerait aider les personnes démunies. Elle aimerait
passer du temps avec elles. Elle aimerait distribuer des repas 5. a. Plus de 150 ans – b. 1 – c. Par chèque ou en ligne – d. 3
aux sans-abris. Elle aimerait faire du soutien scolaire.
6. a. 2 – b. 3 – c. De toutes les villes de la région – d. 1   Leçon 4 (p. 66-67)
1. a. 3 – b. 1 – c. 3 – d. 2
  Leçon 2 (p. 62-63)
2. a. 35 pays – b. Il faut être motivé
1. a. 1980 – b. Plus de 40 pays 3. Quand j’ai fait mon 1er voyage au Vietnam, j’ai été très touché
2. a. 3 – b. 1 – c. 2 – d. 3 par la générosité de la population vietnamienne et par son
mode de vie très différent du nôtre en France. J’ai voulu aider la
3.
population, en particulier les enfants. J’ai contacté l’association
V A T Y A N K O I J E D E U caritative « les Enfants du soleil » en France et j’ai décidé de
E E N U M Y A U E E R P E V parrainer le petit Nam. Quelques mois après, j’ai rendu visite
E P I D E M I E Z D Y A D K à mon filleul : c’était très émouvant ! Nous nous appelons
souvent et aujourd’hui, j’ai l’impression d’avoir deux familles :
K B I O U C A U I M Y O I J une en France et une autre au Vietnam. 
H S N A P J K Y C K K J I H 4. a. le tien – b. les miennes – c. le sien – d. les nôtres – e. la vôtre
H U M A N I T A I R E F O Z 5. a. 3. – b. Des gens très différents qui viennent de tous les
J I U S F O N D S C W T I K pays. – c. 1. – d. Vrai : Deux ou trois semaines. – e. 3 – f. 2
L K E X C L U S I O N H E T
V U Z R E S S O U R C E Z K   Grammaire (p. 68-69)
D O N A T E U R B U C E N O
1.
E I M P A R T I A L I T E X
C T A E G P I Q E A V E X I
C O N F L I T T B L U T S A
F U E A E A K W F L N J A S
4. a. devriez – b. serait – c. aimerions – d. pourrait – e. faudrait –
f. voudrais
5. a. Vrai : 2 – b. 3 – c. Trois semaines au minimum – d. 1

  Leçon 3 (p. 64-65)

1. a. 1 – b. 3 – c. 1
2. a. Plus de 100 000 euros. – b. Environ 415 millions de 2. a. 4 – b. 2 – c. 1 – d. 5 – e. 3
dollars/370 millions d’euros. 3. a. Il faut que nous aidions les personnes démunies ! –
3. Vous connaissez certainement notre association ! b. Il faut que les gens soient plus respectueux de
L’association « Le cœur sur la main » fête ses 15 ans ! Nous l’environnement ! – c. Il faut que Cyrille distribue de la nourriture
vous remercions pour vos nombreux dons ! Sans vous, nous ne aux sans–abris ! – d. Il faut que tu ailles à ce concert de
pouvons pas agir, c’est évident ! Nous avons besoin de vous charité ! – e. Il faut que vous récoltiez des fonds pour cette
aujourd’hui pour aider les familles démunies de notre ville : association ! – f. Il faut que je m’engage en tant que bénévole !

186
 Corrigés du  cahier d’activités

4. a. J’aimerais aider les personnes démunies. – b. Alicia et 3. Verbes : s’engager ; s’investir. – Adjectifs : sûr ; convaincu. –
Maria aimeraient devenir bénévoles./ Maria et Alicia aimeraient Noms : bénévole ; donatrice.
devenir bénévoles. – c. Tu aimerais que tes amis s’engagent. – 4. a. HUMANITAIRE – b. FONDS – c. ÉVIDENT – d. CONFLIT
d. Nous aimerions que les gens fassent des dons.
5. Notre association aide depuis 10 ans les sans-abris et les
5. a. la tienne – b. les leurs – c. la mienne – d. les vôtres plus démunis. Nous cherchons actuellement des bénévoles et
6. a. 4 – b. 3 – c. 1 – d. 5 – e. 2 aucune compétence n’est demandée : il faut simplement être
7. a. ce qui – b. ce que – c. ce que– d. ce qui – e. ce que motivé ! Alors, si vous voulez contribuer à notre combat contre
la précarité et l’isolement, rejoignez-nous ! Accueil, distribution
8. a. Dépêchez-vous ! – b. Repose-toi ! – c. Inscrivez-vous ! –
de repas, informatique... Vous trouverez certainement votre
d. Amuse-toi !
place dans notre équipe de bénévoles !

  Phonétique (p. 70)   Apprendre à apprendre (p. 72)

1. a. [z] – b. [t] – c. [z] – d. [t]
1. a. opinion – b. penses – c. Selon – d. avis – e. d’accord
2. a. Vous êtes bénévole. – b. Tu aimes les animaux ? –
2. L’accord : C’est vrai ! C’est aussi mon avis. – Le doute : Je ne
c. Ces hommes sont des sans-abris. – d. Je travaille dans un
suis pas certain que... Je ne suis pas sûr que... – Le désaccord :
refuge. – e. Nous aimerions vous aider.
Non, au contraire ! Pas du tout !
3. a. obligatoire – b. interdite – c. obligatoire – d. interdite –
3. Nous devrions mener une campagne pour sensibiliser les
e. interdite.
gens. Nous pourrions aussi récolter des fonds grâce aux
4. a. Nous aidons les enfants à faire leurs exercices après réseaux sociaux. D’autres jeunes voudraient peut-être se
l’école. – b. La situation des sans-abris est très difficile mobiliser aussi ?
en hiver. – c. On a fait un don pour aider l’association. –
4. a. Tu vas certainement changer leur vie ! – b. De toute
d. Nous avons découvert vos actions dans une vidéo. –
évidence, ils ont besoin d’aide. – c. Je suis sûr que tu peux être
e. Ces hommes ont recueilli des gens chez eux quand il faisait
utile ! – d. Il est évident que la motivation est importante !
froid.
5. Selon moi, il faut être très motivé quand on s’engage ! – Je
5. a. Mes amis voudraient être bénévoles. – b. Ton association
pense qu’il faut bien communiquer – Je suis sûre c’est le
est très utile. – c. Vous avez mené quelles actions ? –
moyen de communication le plus pratique – Vous êtes d’accord
d. Nous accueillons des animaux dans un refuge. – e. Ils aident
avec moi ? – Quelle est votre opinion sur le sujet ?
les sans-abris depuis six ans.
6. a. De temps en temps, nous faisons des dons
aux associations qui aident les enfants et les sans-abris. –   Entraînement au DELF B1 (p. 74-76)
b. Quand il fait froid, nous accueillons les animaux abandonnés
dans un refuge, « Un toit en hiver ». – c. Nous aimons parler Exercice 1 : 1. « Les nez rouges ». – 2. Les enfants malades. –
pendant quelques heures avec notre voisine parce qu’il n’y a 3. c – 4. b – 5. a
personne chez elle. – d. Ce qui est très important, c’est d’avoir Exercice 2 : 1. b. – 2. a. – 3. Quelques années. – 4. b. – 5. a. –
des amis ! 6. 2 000
Exercice 3 : 1. c. – 2. a. – 3. c. – 4. b – 5. Dans un lieu public. –
6. Plus de 650
  Lexique (p. 71)
Exercice 4 : 1. Une fois par semaine. – 2. Parce que les enfants
1. a. 3 – b. 5 – c. 2 – d. 4 – e. 1 ne travaillent pas au même rythme. – 3. b
2. Exercice 5 : 1. b. – 2. Aux participants et aux gens démunis. –
3. a – 4. À des déjeuners collectifs.

187
Corrigés du  cahier d’activités

Unité 5 
  Leçon 1 (p. 78-79)   Leçon 3 (p. 82-83)
1. Tous les utilisateurs de Facebook. 1. a. En 2040 – b. Les magazines sportifs
2. a. 2 – b. 3 – c. 1 – d. 2 2. a. 1 – b. 2 – c. 2 – d. 1
3. 3. a. ÉCRAN – b. PRESSE – c. DÉBAT – d. ARTICLE
P O L E M I Q U E A R R I O 4. a. PARIER – b. CRITIQUER – c. FAIRE CONFIANCE –
d. TOURNER EN DÉRISION
U L S T L E U A R A G Y U S
5. a. Facebook est le réseau social le plus connu. – b. Le A4
R U M E U R A C F X E C I U Challenge est le défi le plus dangereux. – c. C’est le débat le
G A W V T A E F X C A I X P moins intéressant. – d. Jason Murdoc est le journaliste le moins
sérieux.
J U S E K I P X N S E N G A
6. a. 2 – b. 3 – c. Sur les réseaux sociaux. – d. 1 – e. Aux
I N F O R M A T I O N H U D personnes de moins de 35 ans.
H Y U O U E D E X A E M E C
J D T S I G J E J B R I F I   Leçon 4 (p. 84-85)
L I P H O T O M O N T A G E
1. a. 24. – b. Il a répondu à un message sur les réseaux sociaux.
W A U T H E N T I C I T E L 2. a. 3 – b. 1 – c. 3
Y N X C E C D A X O X S U K 3. a. ayez – b. veuille – c. puissent – d. sois – e. faille
H A R V R I O M I A F E T Z 4. a. 5 – b. 4 – c. 3 – d. 2 – e. 1
D F I V K P A D I L I A O P 5. a. 2 – b. 1 – c. Quand son téléphone ne fonctionne pas. –
d. 2 – e. 1
T Y L D T A W I T H B G F O
4. a. DIFFUSER – b. RELAYER – c. TRAQUER – d. PUBLIER
  Grammaire (p. 86-87)
5. a. Il provoque la polémique en critiquant ce comique très
populaire. – b. Je réalise un photomontage en mélangeant 1. a. la manière – b. la cause – c. la simultanéité – d. la manière –
des images tirées de différents sites. – c. Nous chassons les d. la cause
fausses informations en vérifiant l’authenticité des articles. – 2. a. 3 – b. 5 – c. 2 – d. 1 – e. 4
d. Les gens découvrent l’actualité en faisant des recherches sur
3. a. Felipe a signé la pétition sans hésiter. – b. Nous lisons
Internet.
les articles sans vérifier les noms des auteurs. – c. L’artiste a
6. a. Il y a un peu plus d’un mois. – b. 3 – c. Les commerçants – payé l’amende sans réagir. – d. Vous avez diffusé la vidéo sans
d. 2 – e. 3 attendre. – e. Karen a vu la photo sans comprendre que c’était
un photomontage.
  Leçon 2 (p. 80-81) 4. a. L’avocat a défendu l’artiste sans hésiter. – b. Les gens
critiquent l’artiste sans connaître ses œuvres ! – c. Elle a
1. a. En Chine – b. Trois mois accepté sa condamnation sans se plaindre. – d. Il a dessiné sur
2. a. 2 – b. 3 – c. 1 – d. 2 un mur sans demander l’autorisation.
3. 5. a. avec lesquelles – b. dans lequel – c. pour laquelle – d. sur
lesquels – e. sans laquelle.
6. (Propositions de correction) a. L’artiste est content que
nous l’autorisions à dessiner sur ces murs. – b. Sara et Rayen
regrettent que l’exposition soit annulée. – c. Tu as peur que
tes parents aillent sur ton compte Instagram. – d. Ines et
moi sommes surpris que vous lisiez des journaux. – e. Les
internautes sont déçus que l’information soit fausse.
7. a. rapidement – b. courageusement – c. violemment –
d. attentivement – e. différemment.
8. a. régulièrement – b. récemment – c. sérieusement –
d. immédiatement – e. sincèrement – f. discrètement.
9. a. récemment – b. discrètement – c. immédiatement –
d. régulièrement – e. sincèrement – f. sérieusement.
10. a. C’est le Youtubeur le plus populaire actuellement. –
b. C’est la vidéo la plus vue en ce moment. – c. C’est le comique
le moins drôle de Paris. – d. C’est l’artiste le plus polémique du
4. a. celles-là – b. celui-là – c. celle-là – d. ceux-là – e. celles-là
monde. – e. C’est le musée le plus connu de France.
5. a. 3 – b. 2 – c. Des animaux sauvages – d. 1. – e. Deux ans

188
 Corrigés du  cahier d’activités

  Phonétique (p. 88) traquer en permanence. Elles font parfois la une des journaux
ou sont relayées grâce aux réseaux sociaux. Récemment, un
1. a. oui – b. non – c. oui – d. non – e. non – f. oui célèbre site a diffusé des photos du chanteur Krola qui ont
2. a. Je vérifie l’authenticité de ces informations. – choqué le public. La star a décidé de réagir et de publier un
b. L’exposition a lieu à l’ambassade de France. – c. Nous message sur Facebook pour rassurer ses fans : ce n’était qu’un
pensons que le street art est une forme de vandalisme. – photomontage !
d. La fermeture de ce musée emblématique a provoqué 4. a. 3 – b. 4 – c. 1 – d. 2
un scandale. – e. Ceux-ci estiment que cette exposition 5. a. CHOQUANT – b. PROTESTER – c. SCANDALE –
est choquante. d. DÉCALÉ – e. MANIFESTANT – f. ICONOCLASTE
3. « an », « en », « am » ou « em ». 6. – Vous avez vu ? Jérémy et Leslie de la série Ado and Co se
4. a. 1 fois – b. 2 fois – c. 1 fois – d. 2 fois – e. 3 fois séparent !
5. a. étrange – b. gens ; écrans – c. enquête ; intéressante – – Comment ça ?
d. mentent ; temps – e. exemple ; adolescents ; éteignant – Regardez : c’est sur le site Fan de star !
– Ah bon ? C’est bizarre... J’espère que ce n’est qu’une rumeur !
6. a. Cet événement est retransmis dans le monde entier. –
– Je suis un peu surprise moi aussi : c’est un super couple !
b. J’ai complètement changé en arrivant au lycée. –
Ils sont toujours en une des journaux ! Et toi Cindy ? Tu ne dis
c. Les manifestants expriment leur mécontentement. – d. Les
rien ?
adolescents sont contents que cette vidéo soit authentique. –
– Non... Ça m’est égal.
e. Les étudiants ont maintenant conscience de leur
dépendance aux écrans.
  Apprendre à apprendre (p. 90)
  Lexique (p. 89) 1. a. un article – b. les personnes – c. site – d. la souffrance
animale
1.
2. a. avec lesquels – b. par lequel – c. contre laquelle – d. dans
F P A A E D G I O T A U Y E lesquelles – e. sous lequel
I F M A D E G V H Z A N E I 3. a. J’ai lu un article selon lequel les jeunes sont
T P E I N E I O D T N W P I « nomophobes ». – b. Jessie utilise le logiciel FX55 avec
lequel elle réalise des photomontages. – c. Vincent a partagé
H J O Q Y K E T T E I B W E une vidéo dans laquelle on se moque des rumeurs. – d. Nous
S Y V A N D A L I S M E R V avons passé un super week-end pendant lequel nous n’avons
pas utilisé nos téléphones. – e. Tu es toujours sur les réseaux
B G I T H D I B D U F Z E G
sociaux sans lesquels tu ne pourrais pas communiquer avec tes
U S I S C U R L I U M Q L F amis étrangers.
K A A U T O R I S A T I O N 4. a. 1. à laquelle – 2. auquel – 3. auxquelles – 4. auxquels – 5. à
laquelle
W F F F H A M E N D E Y F U
b. 1. à côté duquel – 2. à la fin desquelles – 3 en bas de
I P N C B E H T J E P C T U laquelle – 4. à propos desquels – 5. à l’occasion de laquelle
A J S I M R O Y Q D A R M A
P U N I R D J U S T I C E O   Entraînement au DELF B1 (p. 92-94)
F O P Q T I M Y E P M A V U Exercice 1 : 1. 5 millions de fois – 2. Un ours. – 3. c. – 4. a. – 5. b.
E Y N X B A I B R D N T U P Exercice 2 : 1. c. – 2. a. – 3. b. – 4. a.
2. a. RUMEUR – b. AUTHENTICITÉ – c. POLÉMIQUE – Exercice 3 : 1. Il y a 15 ans. – 2. b. – 3. a. – 4. a. – 5. b. – 6. c.
d. PHOTOMONTAGE – e. VIRAL Exercice 4 : 1. Des vidéos humoristiques. – 2. b. – 3. Sur un site
3. Les fausses informations sont de plus en plus nombreuses de jeux vidéo. – 4. a. – 5. c
sur Internet et les « chasseurs de rumeurs » doivent les Exercice 5 : 1. a. – 2. c – 3. 184 millions

189
Corrigés du  cahier d’activités

Unité 6 
  Leçon 1 (p. 96-97) 3.

1. a. 1 – b. 1 – c. 3
2. a. De Norvège – b. En médecine
3.
M O B I L I T E M O C U I E
F Z X E S X A G C S U W S I
D C K D E M A R C H E Y H B
K R R F B K Q Q B O U R S E
V I S A A S N D K H N E X B
Y O I N E E Y Z L E B I C M
U Z P R O G R A M M E H P E
E E I I E T U M K A O E T U
F Y J M D E X A M E N F A W
K U S J U I U H U B Q K T W
V S E T U D I A N T W E A P
U O W J F E L X G R S T M W
M O S U T E Y W O A B C T Z 4. a. ferais – b. étudierions – c. pourraient – d. guérirait –
e. aurait
H I A I A P A F I L I E R E
5. a. 3 – b. 1 – c. Des métiers de demain. – d. 1
4. a. Je fais des démarches pour obtenir un visa. – b. Les
étudiants ont participé au programme pour découvrir l’Europe. –
c. Nous faisons des études afin de trouver du travail. – d. Alex   Leçon 4 (p. 102-103)
va en France dans le but d’apprendre le français. 1. a. Elle participe à un programme d’échange international. –
5. a. 2 – b. 3 – c. Des jeunes de tous les pays du monde. – d. 2 b. Parce qu’elle ne comprenait rien. / Parce que son niveau de
français était basique. – c. De la fierté/ Elle est fière d’elle.
  Leçon 2 (p. 98-99) 2. a. 3 – b. 1 – c. 3
3. a. ÊTRE HEUREUX – b. SE SENTIR BIEN – c. ÊTRE FIER
1. a. L’informatique – b. Les démarches – c. Un stage
4. a. Jamais tu n’aurais dû quitter ta ville pour étudier dans la
2. a. 2 – b. 3 – c. 1 capitale. – b. Jamais Maya n’aurait dû abandonner ses études. –
3. Venez à l’École des chefs et suivez une formation de c. Jamais vous n’auriez dû prendre un avion pour l’Italie. –
cuisinier dès l’âge de 16 ans, quel que soit votre niveau d’étude. d. Jamais Victor n’aurait dû s’inscrire à ce programme
Notre école vous propose des cours théoriques et de nombreux d’échange.
stages en entreprises. Grâce à nos dix années d’expérience, 5. a. Elle a eu du mal à discuter car elle ne parle pas bien
nous avons formé plus de 150 000 apprentis et notre école est japonais. – b. 1 – c. 2 – d. Pour pouvoir comprendre le cours et
considérée comme l’établissement de cuisine no 1 en Belgique. travailler à la maison.
4. a. Mark était certain de devenir apprenti. – b. Il est possible
que je fasse un stage à l’étranger. – c. Tu n’étais pas sûre d’être
admise dans cette école. – d. Julia est certaine de réussir   Grammaire (p. 104-105)
l’examen de sélection. – e. Nous ne sommes pas sûrs de faire 1. a. pour – b. afin de – c. pour que – d. afin d’ – e. pour que
des études dans cette filière.
2. a. vais ; rencontrerai – b. suit ; pourra – c. voulez ; devrez –
5. La possibilité : b. – La certitude : a et d. – Le doute : c et e. d. partent ; découvriront – e. obtiens ; feras
6. a. Parce que c’est difficile de trouver un logement en 3. a. il est possible – b. peut – c. sûr(e) que – d. certains –
France. – b. 3. – c. Le type de documents à fournir et le temps e. sûre de
d’attente pour obtenir le visa. – d. Il doit avoir un titre de séjour
« Étudiant » et il ne doit pas travailler plus de 964 heures par 4. Jamais je n’aurais dû prendre cet avion pour Stockholm.
an. Jamais je n’aurais dû quitter Marseille. Jamais je n’aurais dû
m’inscrire à ce programme. Jamais je n’aurais dû apprendre le
suédois.
  Leçon 3 (p. 100-101) 5. (Propositions de correction) a. Alors, elle va passer un an à
l’étranger. – b. donc, tu fais des études scientifiques. – c. parce
1. a. 3 – b. 2
qu’il voudrait avoir une bourse d’étude. – d. Par conséquent,
2. a. Les sciences. – b. Pour faire un stage. – c. Parce que les vous vous informez auprès de l’université. – e. C’est pourquoi,
chercheurs travaillent en équipe. les recherches avancent lentement.

190
 Corrigés du  cahier d’activités

7. a. 2 – b. 3 – c. 1 – d. 5 – e. 4 3. Adjectifs liés à la satisfaction : fier ; heureux – Secteurs :

8. a. Christina aurait voulu devenir médecin. – b. Il aurait fallu se recherche ; robotique – Maladies : cancer ; diabète.
renseigner avant ! – c. J’aurais dû étudier à l’étranger. – d. Nous 4. a. virus – b. maladie – c. médicament – d. laboratoire
aurions aimé étudier le japonais ! – e. Jamais tu n’aurais dû 5. Vous êtes étudiant et vous avez envie de partir étudier
choisir cette filière ! à l’étranger ? Voici les démarches nécessaires pour faire
9. Alors, inscrivez-vous à nos programmes d’échanges vos études à l’étranger, trouver votre logement ou obtenir
internationaux : nous proposons de nombreuses formules une bourse... N’oubliez pas de lire notre article consacré
et nous sommes sûrs que vous trouverez celle qui vous au programme Erasmus qui propose de nombreux avantages
correspond ! Partez avec Hermès études, vous ne le regretterez pour tous ceux qui veulent étudier à l’étranger. Faites le
pas ! Si vous voulez vraiment progresser, il vaut mieux partir test pour savoir si vous êtes prêt à partir dans un autre pays,
plus d’un mois pour vous immerger totalement dans le pays. pour un stage en entreprise, pour un job ou pour suivre une
Attention : il est possible que certaines démarches soient formation professionnelle.
longues parce que vous aurez besoin de plusieurs documents
pour constituer votre dossier. Informez-vous auprès de votre
université afin que votre demande soit bien enregistrée avant   Apprendre à apprendre (p. 108)
le 1er décembre.
1. a. 3 – b. 3
2. Ce document est un article tiré du site [Link]. Il date
  Phonétique (p. 106) du 12 février 2018 et il a pour thème l’addiction aux jeux vidéo.
Dans le document, l’auteur affirme que le sport peut aider les
1. a. [s] – b. [z] – c. [s] – d. [z] – e. [z] – f. [s]. gens dépendants.
2. a. Je suis sûr de réussir mon examen de français. – b. Par 3. Pour exprimer son opinion : selon moi ; je pense que... – Pour
conséquent, vous êtes fait pour des études scientifiques. – exprimer la certitude : je suis convaincu(e) que... – Pour donner
c. Les laboratoires pharmaceutiques font des recherches sur un exemple : Par exemple... – Pour exprimer le doute : je ne suis
le cancer. – d. Nous travaillons dans le secteur de l’intelligence pas sûr que...
artificielle. – e. Si vous obtenez une bourse d’étude, quelle sera
4. Ordre : 3 ; 1 ; 5 ; 4 ; 6 ; 2
votre destination ?
5. a. En conclusion, je dirais que c’est une façon originale de
3. a. basse – b. case – c. cousin – d. poisson – e. deux cents –
combattre les addictions. – b. Finalement, je pense que cette
f. deux heures.
technique est intéressante mais qu’elle n’est pas totalement
4. d. résultat. efficace. – c. Pour conclure, je crois que c’est un excellent
5. a. 2 fois – b. 1 fois – c. 3 fois – d. 1 fois – e. 2 fois – f. 1 fois moyen d’aider ces jeunes.
6. a. Lisa est dans une filière scientifique. – b. Nous nous
intéressons aux sciences. – c. Il est possible que je fasse un
  Entraînement au DELF B1 (p. 110-112)
stage dans un laboratoire. – d. Vous aimeriez visiter le campus
universitaire ? – e. Ils auraient dû suivre une formation plus Exercice 1 : 1. Une autre étudiante. – 2. b. – 3. Plus de
sérieuse. – f. Je ne suis pas certain d’obtenir mon visa pour la 40 000. – 4. a
France.
Exercice 2 : 1. La curiosité. – 2. a. – 3. De grandir/De devenir
adultes. – 4. b
  Lexique (p. 107) Exercice 3 : 1. Programmer des robots. – 2. b. – 3. Parce qu’il
parle bien anglais et qu’à Dubaï il y a des gens de toutes les
1. nationalités. – 4. a
P E J L I F O P Y I X D S E Exercice 4 : Paname Séjour
A P P R E N T I B U F Y P Y Institut Campus Paname Centre La
K I P I E I E U O C P N I N Lutèce Paris Séjours Provence

R M Z E L Z U F Z E F G X B Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non

W O S E C T E U R O E E V Z Cours de
X X X X
français
V Y C N C O R I V H M C T P
Lieu X X X X
W A R S C U J S Z U Q U ER
Dates X X X X
M O M N Y A E A J E Z X U F
Prix X X X X
I K G P E X P E R I E N C E
Horaires X X X X
L L C T O E S Z J E V Q E O
A Y E Q A N X V L I K P B F
  DELF B1 : Épreuve blanche (p. 115-121)
R E C H E R C H E J E V B O
Compréhension de l’oral
Y I E F M B P Y W O S X E V
Exercice 1 : 1. b – 2. a – 3. b – 4. 5 000 euros – 5. c – 6. b
D E V E L O P P E M E N T F
Exercice 2 : 1. b – 2. a – 3. b – 4. c – 5. À l’école/Dans toutes les
2. a. UNIVERSITÉ – b. EXAMEN – c. FILIÈRE – d. VISA. écoles françaises. – 6. a
Exercice 3 : 1. c – 2. b – 3. a – 4. Son père – 5. b. – 6. Trois ans

191
Corrigés du  cahier d’activités

Compréhension des écrits Exercice 2 : 1. c. – 2. Une chaîne humoristique. – 3. b. – 4. a. –

Exercice 1 : Les Escrocs 5. Les collaborations avec de grandes marques. – 6. b. – 7. c. –
8. Des « vlogs »
Des étoiles
L’Affaire Vol 754 Les
dans les
Martin Paris Escrocs
yeux
Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non
Genre
X X X X
du film
Langue X X X X
Jour X X X X
Horaire X X X X
Prix X X X X

192
 D ’A C T I V I T É S
Transcriptions
du C A H IE R

Unité 1 un lieu de rencontre des intellectuels : les comédiens y venaient

juste après les pièces de théâtre qu’ils avaient jouées.
1
  Leçon 1, Compréhension de l’oral  Mais c’était aussi le café des philosophes et... des
révolutionnaires ! Voltaire, Rousseau et d’autres philosophes
Journaliste : Vous écoutez Flash FM, il est dix-huit heures
des Lumières se retrouvaient au Procope. On dit aussi que
trente. C’est le moment de retrouver la rubrique « Au coin du
Diderot a écrit ici des articles de sa célèbre Encyclopédie ! Ce
feu » avec aujourd’hui Madjid Khichane, un jeune prodige du
café était également le lieu de rendez-vous des membres de
football français qui a un parcours surprenant. Madjid, bonjour !
plusieurs clubs révolutionnaires. Le Procope est un des lieux où
Madjid : Bonjour !
l’esprit de liberté français est né !
Journaliste : Alors, pouvez-vous d’abord nous parler de votre
enfance ?
3
Madjid : Oui... Eh bien, je suis né en Algérie et j’ai grandi là-bas,   Leçon 3, Compréhension de l’oral 
dans une petite ville de montagne. Je me rappelle qu’il faisait
très froid en hiver et qu’en été on devait rester à la maison à Journaliste : Dans quelques jours, ce sera les vacances. Voilà
cause des grosses chaleurs... l’occasion de visiter des lieux et des monuments français ! Tout
Journaliste : Quel était votre lieu préféré à cette époque ? le monde en France connaît les Petits Beurres, ces délicieux
Madjid : La maison de ma grand-mère ! Ça sentait toujours bon ! petits biscuits secs et dorés de la ville de Nantes. Mais est-ce
Il y avait toujours une odeur de cuisine, d’épices... J’adorais jouer que vous connaissez l’usine qui a fabriqué ces petits gâteaux
dans cette grande maison ! pendant un siècle ? Elle se trouve sur le quai Ferdinand
Journaliste : Et vous avez vécu jusqu’à quel âge en Algérie ? Favre, à côté de la gare et du centre-ville de Nantes. L’usine
Madjid : Jusqu’à l’âge de 8 ans environ. Après, mes parents, ma de biscuits a fermé en 1986, pour des raisons économiques.
sœur et moi, nous sommes allés nous installer au Canada, dans Heureusement, elle n’a pas été détruite ! Jean-Marie Lépinay
la province de Québec, à cause du travail de mon père. a fait des travaux en 1998 et il l’a transformée : le bâtiment
Journaliste : Vous vous rappelez votre arrivée au Canada ? emblématique de l’usine est devenu un centre culturel appelé
Madjid : Oui, très bien ! Je me souviens de l’immense aéroport, le « Lieu unique ». Les habitants sont aujourd’hui très fiers de
du bruit des voitures et de la façon de parler étrange des gens. ce centre, qui se compose de salles de concerts et de halls
Ils parlaient français avec un accent, alors je ne comprenais pas d’expositions artistiques, dans un décor industriel. Il accueille
tout ce qu’ils disaient ! des amateurs d’art venus de tous les pays et ses programmes
Journaliste : Vous gardez de bons souvenirs de ces quelques sont importants dans la vie culturelle nantaise. Le « Lieu
années passées en Amérique du Nord ? unique » est aussi un endroit très convivial puisqu’on y trouve
Madjid : Oui, je me rappelle surtout le temps que j’ai passé sur un café, un restaurant, mais aussi un bar très moderne ! Les
le terrain de foot, mais aussi des grands parcs où on faisait des clients disent même que les boissons sont moins chères que
pique-niques ! dans les bars du centre-ville de Nantes ! Sympa, non ?
Journaliste : Vous êtes partis du Québec quand vous aviez
11 ans...   Leçon 4, Compréhension de l’oral  4
Madjid : 12 ans ! Oui, c’était au début de mon adolescence.
Nous avons quitté le Canada et nous nous sommes installés en Présentateur : Pour la Semaine de la langue française, je
France, en région parisienne, dans un petit appartement. vous propose de retrouver notre envoyé spécial Alexandre
Joubert : il est sur l’île de Madagascar, où on parle malgache,
naturellement, mais aussi français. Il nous fait découvrir
2
  Leçon 2, Compréhension de l’oral  aujourd’hui un monument de cette immense île francophone qui
Présentateur : Nous vous invitons maintenant, comme tous les se trouve à environ 9 000 km de Paris, dans l’océan Indien.
mercredis, à vous replonger dans l’histoire de France et nous Journaliste : Bonjour, je me trouve aujourd’hui dans la
nous intéressons aujourd’hui à un lieu qui a marqué l’histoire du capitale, Antananarivo, ce qui veut dire « la ville des 1 000 »
pays. De quoi allez-vous nous parler aujourd’hui Sofia ? en malgache. En effet, 1 000 hommes du roi gardaient et
Sofia, journaliste : Eh bien je vous invite à me suivre dans le protégeaient la ville ! Je suis juste en face de ce qu’on appelle
plus vieux café de Paris... Le Procope ! C’est un établissement « le Rova » à Madagascar, c’est-à-dire « le château », plus
qui a ouvert ses portes en 1686 et qui a donc une histoire très exactement devant le château de la reine. C’est un monument
longue. Créé par un jeune cuisinier italien du nom de François emblématique de l’histoire de la capitale malgache : il se trouve
Procope-Couteaux, Le Procope a d’abord été célèbre pour ses sur la plus haute colline de la ville, à plus de 1 400 mètres
glaces… et son café, une boisson nouvelle pour les Français de d’altitude ! Cette maison royale de cinq étages était d’abord
l’époque ! Il est situé dans le 6e arrondissement de la capitale entièrement en bois. Elle a été construite par l’architecte
française, dans la rue de l’Ancienne Comédie. Il est vite devenu français Jean Laborde en 1847, à la demande de la reine

193
Cahier d’activités transcriptions

Ranavalona Ire. Plus tard, James Cameron, un architecte Sandra : Ah oui ? Et tes parents aussi sont nés à Aix ?
écossais, a ajouté un temple protestant à ce château. C’est Éric : Non, mais ils se sont mariés à Aix !
là que les rois et les reines malgaches vivaient au xixe siècle. Sandra : Je comprends ! C’est une ville très romantique... avec
Aujourd’hui, c’est un monument historique qui attire beaucoup beaucoup de fontaines !
de touristes et qui fait la fierté des 2 millions d’habitants de la Éric : Oh oui : il y en a 130 !
capitale. Sandra : C’est incroyable !
Éric : Regarde, ici, c’est ma préférée : la fontaine de la Rotonde.
5 Elle fait 12 mètres de haut !
  Phonétique, Exercice 1  Sandra : Oui, elle est vraiment très belle... Et il y a aussi des
a. haut statues ?
b. très Éric : Oui, tout en haut de la fontaine, tu peux voir trois statues.
c. lieu On les appelle les « Trois Grâces ».
d. naître Sandra : Et comment s’appelle cette grande rue ?
e. deux Éric : C’est le cours Mirabeau ! C’est un lieu emblématique de la
f. château ville d’Aix ! Il y a plein de touristes, des cafés... Les gens aiment
beaucoup se promener sur le cours Mirabeau !
Sandra : C’est agréable : il y a beaucoup d’arbres ! C’est le lieu
6
  Phonétique, Exercice 2  que tu préfères à Aix ?
a. J’allais chez eux. Éric : Non, mon lieu préféré, c’est le parc Cézanne. C’est très
b. Le ticket est à deux euros ! convivial. Quand j’étais enfant, je faisais souvent du vélo dans
c. Vous aimez ce lieu ? ce parc !
d. Mes neveux rêvent. Sandra : Et ce parc est où ? Dans le centre-ville ?
e. Il a de beaux cheveux. Éric : Non, il est à quinze minutes du centre-ville.
f. Il a de beaux chevaux.
12
  Entraînement au DELF, Exercice 2 
7
  Phonétique, Exercice 3  Journaliste : Nous sommes le 20 mars et aujourd’hui, c’est la
a. haut journée de la francophonie, organisée par l’OIF, l’Organisation
b. paix internationale de la francophonie ! Cette organisation a
c. mère été créée en 1970 au Niger, en Afrique. Elle rassemble les
d. naît francophones du monde entier. Aujourd’hui, on compte plus
e. sert de 270 millions de francophones dans le monde, en particulier
f. coûteux en Afrique et en Europe. Le français est la 6e langue la
plus parlée après le mandarin, l’anglais, l’espagnol, l’hindi et
l’arabe. L’Organisation internationale de la francophonie est
8
  Phonétique, Exercice 4  emblématique des valeurs des pays membres : la tolérance
entre les peuples, le respect de la diversité et la défense des
a. Cet ado fait du sport tous les jeudis.
droits de l’homme.
b. Il veut visiter la Norvège.
On célèbrera donc aujourd’hui la langue du pays des Lumières
c. La Pologne est un pays d’Europe.
partout sur le globe, par exemple à Bruxelles, sur la Grand-Place
d. Mon frère est monté dans un hélicoptère.
où on pourra assister à des concerts... en français bien sûr !
e. Tu connais la Révolution française ?
Les Bruxellois pourront également se rendre dans le parc du
Cinquantenaire, qui accueillera plusieurs spectacles, préparés
  Phonétique, Exercice 5  9 par les lycéens de la capitale belge. Ces festivités seront
présidées par l’ambassade de France et des représentants de
a. J’ai vécu six ans en banlieue. l’OIF.
b. Quand j’étais enfant, je vivais au Sénégal. Le quartier européen de Bruxelles proposera aussi
c. Alors, tu veux aller à Montreux ? des rencontres avec des artistes francophones, des
d. Les touristes étaient très curieux. animations diverses autour de la langue française et du
e. Vous connaissez un peu l’histoire de ces deux lieux ? héros emblématique de la BD belge, Tintin ! Enfin, le cinéma
francophone sera à l’honneur avec des projections gratuites
10 de grands classiques mais aussi des nouveautés pour tous les
  Phonétique, Exercice 6 
amoureux du 7e art. Alors, bonne journée de la francophonie à
a. J’ai visité un beau château. tous !
b. Diderot était un philosophe.
c. Je suis né dans un autre pays. 13
d. Rousseau avait un fort caractère.   Entraînement au DELF, Exercice 3 
e. C’est un homme tolérant et heureux. Journaliste : Nous recevons aujourd’hui une jeune artiste à la
voix exceptionnelle. Elle s’appelle Jade, elle est mauricienne et
11 elle n’a que 16 ans. Elle est en terminale au lycée Aimé Césaire
  Entraînement au DELF, Exercice 1 
à Paris. Son album Mes racines sortira dans quelques jours.
Éric : Salut Sandra ! Bienvenue à Aix ! Jade, bonsoir !
Sandra : Salut Éric ! Merci beaucoup ! Jade : Bonsoir !
Éric : Alors, tout d’abord, je vais te présenter un peu Aix ! C’est la Journaliste : Parlons tout d’abord un peu de votre enfance.
ville où je suis né ! Vous êtes née à l’île Maurice dans l’océan Indien, c’est bien ça ?

194
 Cahier d’activités transcriptions

Jade : Oui, je suis née à Port-Louis, la capitale de l’île Maurice.   Leçon 2, Compréhension de l’oral  15
J’ai grandi avec mes parents et mon petit frère, près de la
maison de mes grands-parents. J’allais tout le temps les Journaliste : Bonjour à tous nos auditeurs ! Comme d’habitude
voir ! J’aimais beaucoup écouter mon grand-père, qui avait un dans l’émission « Clair et net », François va nous parler de ce
caractère très fort. J’ai beaucoup de souvenirs très heureux de qui se passe sur Internet ! Aujourd’hui, il nous présente les
cette époque... combats d’une star des réseaux sociaux...
Journaliste : Et votre adolescence ? Vous l’avez passée à l’île François : Oui ! Il s’agit de Jérôme Jarre. Ce Français de 27 ans
Maurice aussi ? s’est installé il y a quelques années aux États-Unis. Il est
Jade : Non, nous avons quitté l’île Maurice quand j’avais onze devenu une star sur Internet grâce à ses vidéos humoristiques.
ans et nous nous sommes installés en France à cause du travail Elles durent 6 secondes et sont tournées un peu partout dans
de mes parents. le monde. Le comique d’Internet a aussi été l’invité de grandes
Journaliste : Et alors, vous avez été surprise ? émissions américaines et il est devenu l’ami des stars de
Jade : Oui, parce qu’ici, il fait beaucoup plus froid qu’à l’île Maurice ! cinéma ! Mais il y a quelques mois, Jérôme Jarre a découvert
Mais j’étais contente de voir tous ces lieux emblématiques : les que la faim avait fait 20 millions de victimes en Afrique de l’est,
monuments, les églises et... la tour Eiffel bien sûr ! notamment en Somalie. Grâce à ses messages sur Twitter,
Journaliste : Et quand vous êtes entrée au collège, ça n’a pas grâce à sa popularité et grâce à la participation de grandes
été trop difficile ? célébrités américaines, il a réussi à obtenir 2 millions de dollars !
Jade : Euh... Non, mais c’était très différent du système scolaire Il a envoyé de la nourriture en Somalie et il est allé directement
de l’île Maurice. Et j’aime bien le lycée, la philosophie surtout ! en Afrique. Il a filmé son voyage et a posté des vidéos sur
Journaliste : Ah oui ? les réseaux sociaux ! Les gens ont découvert la situation en
Jade : Oui, surtout les philosophes, comme Jean-Jacques Somalie. Aujourd’hui, il continue ses actions dans plusieurs
Rousseau ! Mais c’est plus difficile pour moi parce que le pays et poste souvent des vidéos sur Internet. Son objectif ?
français n’est pas ma langue maternelle : je parle le créole Montrer ses combats et sensibiliser les gens, surtout les jeunes
mauricien et l’anglais avec ma famille. qui le suivent sur Facebook ou YouTube.
Journaliste : Alors justement, dans votre album, vous chantez
dans six langues ! Pourquoi ce choix ? 16
  Leçon 3, Compréhension de l’oral 
Jade : C’est parce que je viens d’une petite île francophone
où différentes communautés vivent en harmonie. Alors, c’est Journaliste : Nous passons maintenant à notre rubrique
le message que j’ai voulu transmettre dans mon disque : un « Les jeunes ont la parole » et c’est Sonia qui est avec nous
message de tolérance. aujourd’hui. Bonjour Sonia !
Journaliste : Merci Jade ! Je rappelle que votre album Mes Sonia : Bonjour !
racines sortira le 8 février. Journaliste : Est-ce que vous pouvez nous présenter votre
combat ?
Sonia : Oui, je me bats pour la protection des animaux. C’est une
cause très importante pour moi. L’année dernière, j’ai créé une
Unité 2 association : la FDA, la fondation pour les droits des animaux.
14 Journaliste : Et aujourd’hui, vous êtes en colère ?
  Leçon 1, Compréhension de l’oral 
Sonia : Oui ! Parce qu’il y a des corridas organisées dans le sud
Journaliste : Bienvenue dans « Questions de droit », l’émission de la France et...
sur vos droits au quotidien. Aujourd’hui, nous allons parler de la Journaliste : Et vous êtes contre la corrida ?
vie au lycée avec Inès, notre invitée. Bonjour Inès, est-ce que Sonia : Bien sûr ! C’est un spectacle cruel !
vous pouvez vous présenter ? Journaliste : Pouvez-vous expliquer pourquoi ? Il y a un combat
Inès : Bonjour ! Je m’appelle Inès Tanemirt, j’ai 17 ans. Je suis en entre le torero et le taureau, le taureau peut gagner…
1re au lycée Apollinaire à Créteil. Je suis une représentante du Sonia : Non, le taureau n’a aucune chance… L’homme gagne
conseil des lycéens. toujours et, à la fin du spectacle, le taureau est tué.
Journaliste : Alors Inès, pourquoi vous avez voulu participer à la Journaliste : Mais beaucoup de gens pensent que ce spectacle
vie de votre lycée ? est une tradition...
Inès : Parce que j’avais envie d’exprimer mes idées et de Sonia : Eh bien moi, je refuse que les gens torturent des
proposer des projets. Vous savez, quand on est lycéen, c’est animaux pour le plaisir ! Ce sont des êtres sensibles !
important de se sentir écouté ! J’aimerais rappeler aux autres Journaliste : Oui et en 2015, le Parlement français a adopté une
jeunes qu’ils ont des devoirs, mais aussi des droits et des loi qui dit que l’animal est un être « vivant et sensible »...
libertés. C’est dans la Convention des droits de l’enfant ! La Sonia : Oui, enfin ! J’espère que les droits des animaux seront
France l’a signée en 1990 ! davantage respectés dans les prochaines années !
Journaliste : Justement, pouvez-vous nous rappeler quels sont
les droits des lycéens ?
17
Inès : Les lycéens ont le droit de créer une association, d’écrire   Leçon 4, Compréhension de l’oral 
un journal, d’animer une émission de radio, de se réunir...
Journaliste : C’est le moment de notre rubrique « Qui est-
Journaliste : Mais il y a aussi des règles à respecter ?
ce ? » Nous allons parler aujourd’hui de Nelson Mandela. Il
Inès : Oui, bien sûr ! Par exemple, on doit demander l’autorisation
est né en 1918 en Afrique du Sud et est mort en 2013. À sa
du directeur quand on veut faire des réunions d’information. On
naissance, une loi appelée « apartheid » imposait la séparation
a le droit d’exprimer son opinion dans le journal du lycée, mais
entre les Noirs et les Blancs en Afrique du Sud. C’était un
il faut respecter les autres : il ne faut pas insulter ou calomnier
système raciste : les Blancs dirigeaient et les Noirs n’avaient
les autres et l’appel à la violence n’est pas autorisé ! Toutes les
pas le droit de vote, ils ne pouvaient pas se marier avec des
règles qu’il faut respecter sont dans le règlement de tous les
Blancs, ils avaient un passeport spécial et ils ne pouvaient pas
lycées.
aller dans certains lieux, réservés au Blancs. Ils étaient exclus

195
Cahier d’activités transcriptions

par la loi. Nelson Mandela est le premier de sa famille qui va   Entraînement au DELF, Exercice 1  24
à l’école. Il fait des études à l’université et devient avocat. Il
rencontre aussi des membres d’un parti politique, l’ANC. Les Journaliste : Comme tous les ans, en octobre, un jury a choisi
membres de ce parti défendent les mêmes idées que lui : l’ANC le lauréat du prix Nobel de la paix. À qui donne-t-on ce prix ?
dénonce l’apartheid. En 1961 et en 1962, Mandela lutte avec C’est une récompense pour les personnes ou les organisations
ce parti et il mène plusieurs actions violentes contre des lieux qui agissent pour la paix et qui défendent les droits de l’homme.
emblématiques de l’exclusion des Noirs. Il est arrêté et reste Les gagnants reçoivent environ 800 000 euros et, en général,
en prison pendant vingt-sept ans. Il devient un modèle pour les ils donnent cet argent à des associations. Le prix Nobel de
personnes qui s’opposent à la politique de séparation. Grâce à la paix renforce leur notoriété. On parle d’eux à la télévision,
la pression internationale, il est enfin libéré en 1990. Un an plus ils sont interviewés et les gens découvrent leurs actions et
tard, c’est la fin du système raciste de l’apartheid ! Mandela leurs combats pour la paix. On peut avoir le prix Nobel à tout
reçoit le prix Nobel de la paix en 1993 et devient le président de âge : Mère Teresa, une religieuse qui a aidé les gens pauvres
la République d’Afrique du Sud en 1994. pendant toute sa vie, a reçu le prix Nobel de la paix à l’âge de
69 ans. Malala Yousafzai l’a reçu à 17 ans seulement, en 2014,
grâce à son combat pour l’éducation des filles. En 2017, le jury
18
  Phonétique, Exercice 1  a récompensé une organisation internationale, l’ICAN, pour
a. les sa campagne contre les armes nucléaires. Le comité Nobel
b. le a expliqué : « Les armes nucléaires représentent une grande
c. de menace pour la paix dans le monde. »
d. des
e. ces   Entraînement au DELF, Exercice 2  25
f. ce
Journaliste : Répondre à des mails personnels, aller sur
Facebook, envoyer des photos... Est-ce que c’est autorisé sur
19
  Phonétique, Exercice 2  son lieu de travail ? Marie Fangeaux nous répond.
a. Ils ont mené un combat pour la démocratie. Marie F. : Cela dépend des entreprises. Dans la plupart des
b. Vous m’avez beaucoup blessé ! grandes entreprises françaises, il y a un règlement intérieur
c. Nous devons fixer des limites. qui concerne les conditions d’utilisation d’Internet par les
d. Les jeunes n’ont pas assez de libertés ! salariés et les règles qu’ils doivent suivre. En général, on a
e. Vous connaissez la Déclaration des droits de l’homme ? le droit d’envoyer des mails personnels avec son ordinateur
professionnel, mais attention : vous devez indiquer que c’est un
mail personnel ! Vous pouvez aussi aller sur Facebook pendant
20
  Phonétique, Exercice 3  vos pauses, au moment du déjeuner par exemple, mais vous ne
devez pas rester sur les réseaux sociaux pendant toute votre
a. me
journée de travail !
b. né
Journaliste : D’après une enquête récente, au travail, les
c. haineux
Français passent environ une heure et quart par jour sur
d. l’été
Internet pour un usage personnel... Marie, est-ce que les chefs
e. radieux
d’entreprise ont le droit de contrôler vos mails ou les sites que
f. avez
vous visitez ?
Marie F. : Non, c’est interdit par la CNIL, la Commission nationale
  Phonétique, Exercice 4  21 de l’informatique et des libertés ! Je rappelle aux auditeurs que
cette commission protège les droits informatiques des salariés !
a. Nous avons des droits et des devoirs.
b. Vous menez un combat courageux.
26
c. Ce petit animal est menacé d’extinction.   Entraînement au DELF, Exercice 3 
d. Il a exprimé ses regrets devant les caméras.
Journaliste : Bonjour à tous. Aujourd’hui, c’est la Journée
e. Tout le monde a besoin de liberté !
international des droits de l’enfant, et notre invité est Thomas,
qui travaille à l’UNICEF. Chaque année, l’UNICEF organise une
  Phonétique, Exercice 5  22 grande enquête en France. Les enfants et les adolescents
peuvent s’exprimer, donner leur avis sur leur quotidien et sur
a. révolte les sujets importants pour eux. Quels sont les résultats cette
b. lutte année, Thomas ? Est-ce que la France respecte bien les droits
c. vengeait des enfants ?
d. faisait Thomas : Oui, la France est un pays où ça se passe bien
e. blessait pour les enfants. La santé est gratuite, l’école aussi, et elle
f. accusait est obligatoire. La liberté d’expression est respectée. C’est
important pour l’avenir de tout le monde !
23 Journaliste : Et que pensez-vous de la situation des enfants à
  Phonétique, Exercice 6 
Calais, où il y avait un camp d’immigrés ?
a. La jeunesse veut défendre ses droits. Thomas : Oui, il y a beaucoup d’exilés à Calais, presque 15 000,
b. Elle est recherchée depuis deux semaines. et 2 000 sont des enfants. Le camp était trop petit, sans eau
c. Vous avez refusé de les dénoncer. potable… et certains adolescents étaient seuls, sans famille !
d. Il est heureux malgré l’exil et les menaces. Personne ne s’occupait deux. Ce n’est pas digne de la France,
qui est un pays riche, et nous avons dénoncé cette situation.

196
 Cahier d’activités transcriptions

Heureusement, on a trouvé une solution. Aujourd’hui, tous les Ils ne regardent pas ces émissions parce qu’ils veulent
enfants et les adolescents sont protégés, ils ont été accueillis s’informer, mais parce qu’ils veulent s’amuser.
dans des centres. Journaliste : Et qui regarde le plus ce type de programme ?
Journaliste : Et comment peut agir l’UNICEF, à Calais ou ailleurs, Pascal Bernier : Les jeunes en majorité. Ils aiment les histoires
quand les droits des enfants sont menacés ? qui mettent en scène d’autres jeunes.
Thomas : Notre premier travail, c’est de savoir ce qui se passe,
d’aller voir les enfants, les adolescents, de visiter les écoles, 29
d’accompagner les personnes qui s’engagent sur le terrain.   Leçon 3, Compréhension de l’oral 
Après nous menons des campagnes et nous montrons ce Journaliste : Vous connaissez tous Krola et ses chansons
qui se passe, nous expliquons. Nous discutons aussi avec les romantiques qui ont toujours beaucoup de succès. « Autour de
ministres par exemple. Nous travaillons ensemble avec l’espoir la terre » est la plus connue. Mais savez-vous que Krola était
d’améliorer les choses. L’UNICEF est très connue, alors les accusé d’avoir copié la chanson d’un artiste belge, Romain
hommes politiques nous écoutent. Tout ça nous permet de Lutor ? Eh bien, le verdict vient de tomber : Krola a été jugé
défendre les droits des enfants en France et dans le monde. coupable ! « Autour de la terre » ressemble beaucoup trop à la
musique de Romain Lutor. Les juges pensent que Krola a utilisé
le morceau du chanteur belge. Mais Krola continue à clamer
Unité 3 son innocence : il affirme qu’il n’a copié personne. Il a décidé
de suivre les conseils de son avocat et il s’exprimera dans les
27
  Leçon 1, Compréhension de l’oral  prochains jours sur les réseaux sociaux. Ses nombreux fans le
soutiennent, ils pensent que le chanteur belge est seulement
Journaliste : Scandale alimentaire : le gouvernement français
jaloux et ils envoient de nombreux messages de soutien à Krola
a décidé de retirer le lait « Lactalis » de la vente à cause d’une
sur Facebook. De son côté, Romain Lutor, le chanteur belge
contamination possible. Il y a quelques jours, 25 enfants
avait l’air rassuré. Quand il est sorti du tribunal tout à l’heure,
étaient hospitalisés en région parisienne. Ils montraient tous
il a déclaré : « La justice a fait son travail ! » Et vous ? Qu’en
les signes d’une infection : ils avaient mal au ventre et de la
pensez-vous ? N’hésitez pas à réagir sur le site de votre radio
fièvre. Les bébés avaient tous bu du lait « Junior », qui est
préférée Scoop FM !
produit par l’entreprise Lactalis, leader mondial des produits
laitiers. Le problème concerne environ 200 000 boîtes. Ces
30
aliments pour bébés sont aussi vendus dans d’autres pays,   Leçon 4, Compréhension de l’oral 
comme l’Algérie, la Chine et le Bengladesh. Vous trouverez sur
le site du ministère de la Santé la liste complète des boîtes qui Présentateur : Culture à présent. Cette semaine, Alicia a vu
sont peut-être dangereuses. Les parents qui ont acheté ces pour vous la pièce de théâtre La Dame blanche, au Théâtre
boîtes doivent les rapporter dans les différents lieux de ventes : national de Toulouse ! Cette pièce de Sébastien Azzopardi et
grandes surfaces, pharmacies… Les parents des petites victimes Sacha Danino est à l’affiche depuis quelques années, et elle
demandent des réponses à leur question : quelle est la cause continue à avoir beaucoup de succès partout en France. Alors,
de cette contamination ? Le directeur de Lactalis a présenté Alicia, elle vous a plu ?
ses excuses aux consommateurs sur le site de l’entreprise. Il Alicia : Oui beaucoup, c’est une pièce de théâtre originale et
s’exprimera ce soir en direct à la télévision française. les acteurs sont excellents. Il y a Arthur Jugnot dans le rôle
principal, et aussi Alyzée Costes et Nicolas Martinez.
Présentateur : Est-ce que vous pouvez nous raconter l’histoire
28
  Leçon 2, Compréhension de l’oral  de cette « dame blanche » ?
Alicia : Eh bien, il s’agit d’une histoire d’amour triste et très
Journaliste : Bonsoir et bienvenue dans notre émission Télézap,
spéciale : tout d’abord, une femme est tuée accidentellement
aujourd’hui consacrée à la téléréalité. Notre invité, Pascal
par un policier. Le coupable, qui est le personnage principal,
Bernier, est un spécialiste des médias et de la fiction. Pascal, les
cache le corps de la victime et il est ensuite poursuivi par... le
premières émissions de téléréalité en France datent de quand ?
fantôme de sa victime !
Pascal Bernier : Les premières émissions ont été diffusées en
Présentateur : Un fantôme ?!
2001 en France. Mais maintenant, il existe plusieurs formes de
Alicia : Oui, vous savez, les auteurs de la pièce se sont inspirés
téléréalité, et les programmes s’éloignent de plus en plus de la
d’une célèbre histoire de fantômes. Dans cette pièce de
réalité...
théâtre, la femme est morte, mais les spectateurs continuent
Journaliste : C’est-à-dire ?
à la voir partout… et le policier aussi ! Les bruits, les voix et les
Pascal Bernier : Eh bien aujourd’hui, les émissions
lumières de la pièce créent une atmosphère terrifiante !
correspondent souvent à des scripts, à des histoires écrites par
Présentateur : Mais attendez, je croyais que c’était un
les producteurs de ces programmes.
spectacle comique...
Journaliste : Et est-ce que vous pouvez nous expliquer
Alicia : C’est comique et angoissant en même temps ! Il y a
pourquoi les histoires sont écrites ? Pourquoi on ne voit pas
beaucoup d’humour dans la pièce, les spectateurs rient comme
simplement la réalité ?
devant une comédie classique... et ils tremblent de peur comme
Pascal Bernier : Parce que la réalité est ennuyeuse ! Les
devant un film d’horreur !
téléspectateurs s’ennuient s’il n’y a pas d’action. Alors, il faut
Présentateur : C’est original ! Je comprends pourquoi vous avez
faire des montages, il faut couper des scènes et écrire des
aimé cette pièce, Alicia !
scénarios. Sinon les gens arrêtent de regarder la chaîne et ils
Alicia : Oui, et je ne suis pas la seule : je rappelle que le
zappent. C’est la clé du succès ! C’est la même chose pour les
spectacle a été nominé l’année dernière pour le Molière de la
films, les séries...
création visuelle ! Alors, si vous aimez rire mais aussi avoir peur,
Journaliste : Donc, on ment aux gens ? Ce n’est plus la réalité ?
je vous recommande cette pièce !
Pascal Bernier : Non, c’est une version plus simple et moins
Présentateur : Merci Alicia ! C’est noté : La Dame blanche, au
ennuyeuse que la réalité... Mais les gens le savent, en général.
théâtre National de Toulouse, du mardi au samedi à 21 h.

197
Cahier d’activités transcriptions

  Phonétique, Exercice 1  31 avait donné rendez-vous par SMS. Quand elle est arrivée dans
le parc où les deux femmes ont l’habitude de courir ensemble,
a. qui la victime n’a d’abord vu personne. Puis soudain, elle a aperçu
b. gare le fiancé de son amie qui l’attendait, caché derrière un arbre
c. goutte et… armé d’un couteau ! Légèrement blessée par l’arme de son
d. quand agresseur, la jeune femme a réussi à s’échapper. Elle a couru
e. cas à travers le grand parc et elle a rejoint la route. Des voitures
f. bague se sont arrêtées et les automobilistes sont sortis de leurs
véhicules et ont porté secours à la victime, blessée et choquée.
32 Ils l’ont rassurée et ont immédiatement appelé la police et les
  Phonétique, Exercice 2 
pompiers. Grâce aux informations données par la victime, le
a. L’accusé a gardé le silence. suspect a été rapidement retrouvé. Il est actuellement entendu
b. Il n’y a aucune goutte de sang... par la police. La jeune femme, elle, a été conduite à l’hôpital de
c. Ce gang est connu dans la région. Lille par les pompiers mais ses jours ne sont pas en danger.
d. La police a cru que c’était une blague.
38
  Entraînement au DELF, Exercice 2 
33
  Phonétique, Exercice 3 
Présentateur : Je reçois à présent Ibrahim Issa, notre
a. gage spécialiste des médias et de la télévision. Ibrahim, vous allez
b. gant nous parler d’un type de programme télévisé bien particulier :
c. car les séries de « réalité scénarisée ». Est-ce que vous pouvez
d. coûter nous expliquer ce que c’est exactement ?
e. aigu Ibrahim : Il s’agit de fictions qui s’inspirent de la réalité : des faits
f. carré divers sont reconstitués et joués par des acteurs de télévision.
Chaque épisode dure entre 15 et 20 minutes.
34 Présentateur : Sur quelle chaîne on peut voir ce genre de
  Phonétique, Exercice 4  programme ?
a. Accusé, levez-vous ! Ibrahim : Presque toutes ! Le concept de réalité scénarisée
b. Quel scandale ! vient d’Allemagne, il est arrivé il y a quelques années en France.
c. La police mène l’enquête. Aujourd’hui, 80 % des chaînes de télévision proposent ces
d. La victime connaissait son agresseur. fictions.
e. L’enquêteur lui a posé quelques questions. Présentateur : Comment peut-on expliquer ce succès ?
Ibrahim : Les téléspectateurs ont envie qu’on leur parle de
choses qu’ils connaissent : c’est de la fiction, mais c’est proche
35
  Phonétique, Exercice 5  de la réalité et les personnages de ces séries leur ressemblent,
a. La victime portait une bague. contrairement aux super héros des films de cinéma ! Ici, les
b. L’agression a eu lieu dans ce quartier. héros sont des gens ordinaires. Alors, ces histoires racontées
c. Le coupable avait des gants. dans ces miniséries télévisées rappellent aux téléspectateurs
d. La police a mené une longue enquête. leur vie ou la vie du voisin...
e. On a trouvé quelques gouttes de sang sur son sac. Présentateur : Et qui regarde ces programmes ?
Ibrahim : Ces fictions sont très appréciées des femmes de
moins de 50 ans. Ce sont les plus grandes fans de Rencontre
36
  Phonétique, Exercice 6  extraordinaire, par exemple, qui passe en début d’après-midi sur
la 1re chaîne.
Présentateur : Ce soir dans l’émission « Enquêtes en série », nous
Présentateur : Certains Français crient au scandale ...
vous racontons l’affaire du « gang des masqués », un groupe
Ibrahim : Oui, ce type de programme est très critiqué. De
connu pour trafic de drogue et agressions. Rappelez-vous…
nombreux téléspectateurs critiquent la mauvaise qualité de ces
Voix « off » : Ce soir-là, Angélica Gaquière était dans le quartier
séries : selon eux, les acteurs exagèrent, les scénarios sont mal
de la gare. Elle marchait tranquillement, quand tout à coup, elle
écrits...
a aperçu un homme masqué. Elle a poussé un cri aigu car elle a
Présentateur : Tout le monde n’est pas d’accord...
compris que c’était un membre du « gang des masqués ». Elle
Ibrahim : Eh oui, il y a les téléspectateurs qui adorent ces
s’est mise à courir, mais l’homme masqué l’a rattrapée et a sorti
programmes et ceux qui détestent.
un grand couteau de son sac...
Présentateur : Quand la police est arrivée sur les lieux du crime
39
quelques minutes après, le corps de la victime était couvert de   Entraînement au DELF, Exercice 3 
sang. Elle n’avait que vingt-cinq ans, et l’enquête démarrait…
Présentatrice : C’est l’heure de notre chronique « La deuxième
séance » avec Paul. De quel film allez-vous nous parler
37
  Entraînement au DELF, Exercice 1  aujourd’hui, Paul ?
Paul, journaliste : J’aimerais vous parler d’un film qui m’a
Présentateur : Fait divers : hier, à Lille, une jeune femme a été
beaucoup ému il y a plusieurs années : le film Intouchables
retrouvée blessée et en état de choc après une agression dans
d’Olivier Nakache et Éric Toledano.
le parc Louis Pasteur. Le suspect, un homme de 39 ans, a été
Présentatrice : Rappelons que ce film est sorti en 2011 et qu’il
arrêté par la police.
a eu un immense succès, avec presque 20 millions d’entrées en
Journaliste : Hier, en début d’après-midi, une jeune femme de
France : un chiffre exceptionnel ! Et pourquoi vous avez choisi
20 ans s’est rendue au parc Louis Pasteur. Sa meilleure amie lui
ce film, Paul ?

198
 Cahier d’activités transcriptions

Paul : Parce qu’il est inspiré d’une histoire vraie : celle d’un Grâce à son indépendance financière et politique, Médecins
homme riche, qui est handicapé, et de son auxiliaire de vie, un du monde agit en toute impartialité. Vous aimeriez avoir plus
homme qui doit l’aider et s’occuper de lui. Une histoire ordinaire d’informations ou faire un don à l’association ? Alors, allez sur
mais très belle... leur site [Link] !
Présentatrice : Selon vous, pourquoi les spectateurs ont tant
aimé ce film ? 42
Paul : Parce qu’il raconte la rencontre entre deux hommes   Leçon 3, Compréhension de l’oral 
complètement opposés. Ils n’ont pas les mêmes origines Journaliste L’Organisation des Nations unies a lancé lundi
sociales, ils n’ont pas la même culture. Philippe, joué par matin un appel aux dons pour le Népal. D’autres associations
François Cluzet, est un homme très riche, qui aime l’art et humanitaires comme la Croix-Rouge ou Médecins sans
l’opéra, et Driss, interprété par Omar Sy, est un jeune homme de frontières ont repris cet appel. Rappelons que le pays a été
la banlieue parisienne qui a fait de la prison. Mais finalement les touché samedi dernier par un violent séisme. Cette catastrophe
deux personnages deviennent amis. naturelle a fait plus de 5 000 victimes, 8 millions de sinistrés
Présentatrice : Et l’amitié est le sujet central de cette comédie... et de très nombreux dégâts matériels. D’après l’ONU, le pays a
Paul : Tout à fait ! C’est la force de ce film : le sujet est grave, besoin d’environ 415 millions de dollars, l’équivalent de plus de
on parle de handicap, mais il y a aussi beaucoup d’humour, de 370 millions d’euros. Les Français ont entendu cet appel et en
tendresse et d’émotion, du début à la fin ! Je me rappelle que ce moment, dans les bureaux de Médecins sans frontières à
tous les spectateurs sont sortis de la salle de cinéma avec le Paris, le téléphone sonne 200 fois par jour ! Les gens appellent
sourire. C’est un film très positif sur l’amitié et je pense que les et utilisent aussi beaucoup le site de l’association pour faire
spectateurs ont aimé l’humanité de cette histoire : on pleure un leurs dons en ligne. Dans la journée d’hier, les bénévoles de
peu, mais on rit beaucoup aussi. Médecins sans frontières ont récolté plus de 100 000 euros !
Présentatrice : Les spécialistes ont également félicité François Faites des dons si vous pouvez : 8 millions de Népalais ont
Cluzet et Omar Sy pour leur talent d’acteurs... besoin d’eau potable et d’aide médicale en urgence !
Paul : Oui, François Cluzet et Omar Sy forment un duo parfait :
on croit à cette histoire d’amitié ! Je rappelle d’ailleurs aux
43
auditeurs que, pour ce film, Omar Sy a obtenu le César du   Leçon 4, Compréhension de l’oral 
meilleur acteur en 2012. Journaliste : Vous avez envie de voyager ? De découvrir un
autre pays et de vous sentir utile ? Alors le service volontaire
européen est peut-être fait pour vous ! Le SVE, le service
Unité 4 volontaire européen, s’adresse aux jeunes de 17 à 30 ans qui
veulent remplir une mission, par exemple animer des ateliers
40
  Leçon 1, Compréhension de l’oral  pour les enfants, travailler dans un centre d’accueil pour les
Présentateur : Et maintenant, si vous avez du temps, de réfugiés ou encore sensibiliser les gens à la protection de
l’énergie et envie d’aider les autres, ce reportage vous l’environnement... Grâce au SVE, vous pouvez partir dans un
intéressera. Il y a plus de 15 millions de bénévoles en France, des 35 pays partenaires du programme pour des périodes
avec de plus en plus de jeunes : le nombre de jeunes bénévoles de 2 à 12 mois. Vous aiderez des gens et vous découvrirez
a en effet augmenté de 30 % en trois ans ! Frédéric Poulain et de nouvelles cultures en même temps ! Aucun diplôme n’est
Agnès Martin ont rencontré un jeune lycéen bénévole à Brest. demandé, le plus important, c’est votre motivation pour votre
Journaliste : Théo a 17 ans et il est en terminale. Depuis projet ! De plus, vous n’avez rien à payer : tout est pris en charge
la rentrée scolaire, il est bénévole pour l’association Les par le programme ! Écoutons le témoignage de Sébastien, il va
Compagnons de la nuit et, deux fois par mois, il aide les gens qui nous en dire plus.
vivent dans les rues de Brest. Sébastien : À l’âge de 18 ans, je suis allé en Italie pour travailler
Théo : Pour ces personnes, l’important est qu’on les écoute... dans une maison de quartier. Je devais m’occuper de la
J’aimerais que ces personnes se sentent moins seules. Alors, je communication et de l’aspect multiculturel. Je voulais être
discute beaucoup avec elles et j’apprends beaucoup de choses utile, agir et aussi rencontrer la population locale, découvrir une
aussi... nouvelle culture... et la langue italienne !
Journaliste : Pourquoi tu as choisi de devenir bénévole pour Journaliste : Les jeunes qui font des SVE disent que c’est une
l’association Les Compagnons de la nuit ? expérience incroyable. Tu es d’accord avec eux ?
Théo : Parce que je veux aider les autres et me sentir utile... Plus Sébastien : Tout à fait ! Grâce au service volontaire européen,
tard, j’aimerais créer une association et aider les jeunes de ma j’ai appris beaucoup de choses sur moi-même ! Ce n’était pas
ville. toujours facile, mais j’ai compris que ce qui m’intéresse, c’est le
multiculturalisme !
41
  Leçon 2, Compréhension de l’oral 
44
Femme Est-ce que vous connaissez l’organisation de solidarité
  Phonétique, Exercice 1 
internationale Médecins du monde ? Elle est née en 1980 et a. Vous habitez ici ?
elle combat l’inégalité, la pauvreté et l’exclusion des soins. Les b. Mon petit ami est bénévole.
médecins de cette association ont une particularité : ce sont c. Je travaille à la Croix Rouge depuis dix ans.
souvent des bénévoles. Ils interviennent dans plus de 40 pays, d. Nous distribuons de la soupe quand il fait froid.
en particulier là où ont eu lieu des catastrophes naturelles,
des conflits armés ou des épidémies. Ils souhaitent que toutes 45
ces populations aient accès aux soins de santé. Au total, les   Phonétique, Exercice 2 
équipes de cette association mènent plus de 350 programmes a. Vous êtes bénévole.
à travers le monde. Leur but est d’aider les personnes les plus b. Tu aimes les animaux ?
démunies et de soigner les malades.

199
Cahier d’activités transcriptions

c. Ces hommes sont des sans-abris. Maxime : Tu es intéressée ? Va sur leur site et inscris-toi,
d. Je travaille dans un refuge. c’est très facile ! Tu peux aussi faire des dons et financer des
e. Nous aimerions vous aider. animations pour les enfants !

46 51
  Phonétique, Exercice 3    Entraînement au DELF, Exercice 2 
a. Ils ont besoin de dons. Présentateur : Si vous refusez le tourisme de masse, si vous
b. Voici un bénévole motivé et utile. vous intéressez à la vie des habitants des pays que vous visitez,
c. Ils passent de longues heures dans le froid. alors, choisissez le tourisme solidaire et équitable ! Voyager
d. Ici, des jeunes accueillent les personnes démunies. solidaire et équitable, c’est voyager et respecter les habitants
e. Ces bénévoles sont des héros ! et leur environnement ! Ce système s’est beaucoup développé
depuis quelques années, mais concrètement, qu’est-ce que
47 c’est ?
  Phonétique, Exercice 4  Journaliste : Les gens qui bénéficient de votre voyage, ce
a. Nous aidons les enfants à faire leurs exercices après l’école. ne sont pas uniquement ceux qui travaillent pour l’agence de
b. La situation des sans-abris est très difficile en hiver. tourisme, c’est l’ensemble de la communauté ! On parle de
c. On a fait un don pour aider l’association. « solidarité » parce qu’environ 5 % du prix du voyage finance
d. Nous avons découvert vos actions dans une vidéo. un projet de développement dans les pays qu’on visite ! Cela
e. Ces hommes ont recueilli des gens chez eux quand il faisait favorise l’économie locale !
froid. Quand vous choisissez cette façon de voyager, vous avez
aussi la garantie de vous retrouver en petit groupe et de passer
du temps avec la population locale, chez eux ou dans une
48
  Phonétique, Exercice 5  habitation typique. Comme ça, le voyageur n’est pas seulement
a. Mes amis voudraient être bénévoles. un spectateur…
b. Ton association est très utile. Attention : vous pouvez voyager autrement et confortablement !
c. Vous avez mené quelles actions ? L’objectif est toujours de passer de bonnes vacances ! Et puis,
d. Nous accueillons des animaux dans un refuge. grâce à cette nouvelle forme de tourisme, on connaît mieux
e. Ils aident les sans-abris depuis six ans. la culture locale et on peut ainsi devenir un voyageur plus
respectueux envers la population du pays d’accueil.
Présentateur : Chaque année, près de 2 000 voyageurs
49
  Phonétique, Exercice 6  choisissent de faire un voyage équitable et solidaire dans le
monde, c’est ce qui permet de financer de nombreux projets
a. De temps en temps, nous faisons des dons aux associations
dans beaucoup de pays. Et vous ? Est-ce que cela vous
qui aident les enfants et les sans-abris.
intéresse ? Nous attendons vos réactions !
b. Quand il fait froid, nous accueillons les animaux abandonnés
dans un refuge qui s’appelle « Un toit en hiver ».
52
c. Nous aimons parler pendant quelques heures avec notre   Entraînement au DELF, Exercice 3 
voisine parce qu’il n’y a personne chez elle.
d. Ce qui est très important, c’est d’avoir des amis ! Journaliste : Bonjour à tous ! Aujourd’hui, nous allons parler
de bénévolat avec le fondateur d’une association originale, Un
bénévole chez moi. Grégory Molter, bonjour !
50
  Entraînement au DELF, Exercice 1  Grégory Molter : Bonjour !
Journaliste : Pouvez-vous nous présenter votre association ?
Laura : Salut Maxime ! Alors, comment ça va ? Ça fait
Grégory Molter : Euh oui... Alors, Un bénévole chez moi est une
longtemps qu’on ne s’est pas vu !
association humanitaire qui met en contact des personnes
Maxime : Oui ! C’est vrai ! Mais tu sais, depuis que je suis
dans le besoin, des gens qui ont très peu d’argent par exemple,
bénévole, je n’ai plus beaucoup de temps pour les sorties…
et des bénévoles qui peuvent donner des produits de première
Laura : Tu es bénévole ?! Je ne savais pas…
nécessité, comme des pâtes ou des produits pour bébé. Ils
Maxime : Je suis bénévole pour l’association Les Nez rouges.
peuvent aussi aider, proposer des services etc. et tout ça, à
C’est une association de bénévoles avec des comédiens, des
proximité de chez eux.
clowns, des magiciens ou des bénévoles ordinaires qui viennent
Journaliste : Concrètement, comment cela fonctionne ?
en aide aux enfants malades. On va leur rendre visite à l’hôpital,
Grégory Molter : Il faut aller sur notre site Internet et, grâce au
on leur fait la lecture, on fait des activités, on passe du temps
système de géolocalisation, vous pouvez trouver facilement
avec eux. On veut leur apporter un peu de joie, un peu de rire…
un bénévole qui habite dans votre secteur et qui peut vous
Laura : C’est une très bonne idée. Mais pourquoi tu as choisi de
donner des produits à des dates et des horaires précis, selon
devenir bénévole pour cette association ?
ses disponibilités. Ensuite, notre association organise le rendez-
Maxime : Ben, ce que j’aime bien, c’est donner de mon
vous entre les personnes et aide le bénéficiaire et le bénévole à
temps pour une cause qui me tient à cœur et je trouve cette
se rencontrer dans un lieu public.
association très utile : quand on est à l’hôpital, on peut
Journaliste : Et si on veut devenir bénévole... ?
s’ennuyer ou avoir peur… Grâce aux actions menées par Les Nez
Grégory Molter : C’est très simple ! Allez sur notre site et
rouges, les enfants oublient un peu qu’ils sont à l’hôpital…
répondez à quelques questions ! Vous pouvez ensuite donner
Laura : Je suis tout à fait d’accord ! J’ai été hospitalisée quand
des produits ou rendre des services si vous le souhaitez et
j’étais petite et j’avais très peur… J’aimerais bien faire quelque
quand vous le pouvez... sans vous engager !
chose aussi, m’engager…
Journaliste : Alors un bénévole peut simplement donner des
produits ou rendre un service ?

200
 Cahier d’activités transcriptions

Grégory Molter : Tout à fait ! Nous sommes sûrs qu’une petite marque Louis Vuitton, par exemple. En fait, il se moque de la
action bénévole peut donner envie de s’engager davantage ! société de consommation et il la critique. Il veut aussi que les
Faire découvrir le bénévolat aux gens, cela nous tient à cœur ! gens se posent des questions sur la condition animale.
Journaliste : Justement, quel est l’objectif d’Un bénévole chez
moi ? 55
Grégory Molter : Ce qui est intéressant pour nous, c’est être en   Leçon 3, Compréhension de l’oral 
contact avec des personnes qui ont des besoins urgents. Elles Julien : Aujourd’hui, les gens s’informent beaucoup sur les
ont aussi besoin d’un lien social... sites Internet et les réseaux sociaux. On dit souvent que la
Journaliste : Et vous êtes nombreux ? Il y a combien de presse écrite traditionnelle est menacée par ces nouveaux
bénévoles environ ? médias. Par exemple, les journaux français connaissent une
Grégory Molter : Aujourd’hui, en France, en Suisse et en importante crise : moins de publications, moins de ventes,
Belgique, il y a plus de 650 bénévoles qui se sont inscrits sur moins de lecteurs...Et, selon certains spécialistes, il n’y aura
notre site. plus de presse papier dans le monde en 2040 ! Pauline, que
fait la presse face à de telles menaces ? Est-ce qu’elle va
disparaître ?
Unité 5 Pauline : Non, Julien ! Tout d’abord, je rappelle que certains
secteurs de la presse écrite ne sont pas touchés par cette
53
  Leçon 1, Compréhension de l’oral  crise : par exemple, les ventes de magazines sportifs ont
augmenté de 2,5 % l’année dernière et ces magazines sont de
Nicolas : Avec Eva. Bonsoir Eva !
plus en plus nombreux.
Eva : Bonsoir Nicolas, bonsoir à tous !
Ensuite, je pense que la presse est en train de changer, de
Nicolas : Alors Eva, vous allez nous parler d’une nouvelle
connaître une révolution... C’est vrai que les lecteurs sont
application sur Facebook : la chasse aux fausses informations.
aujourd’hui attirés par l’information en ligne : 71 % des Français
C’est bien ça ?
lisent un article de presse en version numérique au moins une
Eva : Exactement Nicolas ! Aujourd’hui, tous les utilisateurs de
fois par semaine, en particulier sur leur téléphone. Alors, face à
Facebook peuvent signaler un faux article ou un photomontage,
la tendance actuelle, les grands journaux français ont tous créé
une photo truquée.
leur site web. Les gens ont ainsi plusieurs supports s’ils veulent
Nicolas : Et comment ça fonctionne ? Qu’est-ce qu’il faut faire ?
s’informer : la version numérique, sur Internet, et la version
Eva : C’est très simple : vous lisez un article sur Facebook et
papier avec les journaux dits « traditionnels ».
vous pensez que l’information est fausse ? Alors, cliquez sur le
La presse de demain sera plurielle : il y aura des documents
lien « fausse information ».
papiers, des articles numériques, des vidéos... Internet n’est
Nicolas :: Vous avez essayé ?
peut-être pas une menace, mais une solution qui permettra de
Eva : Oui ! J’ai testé cette application cet après-midi : ça ne
sauver la presse écrite.
fonctionne qu’en anglais pour l’instant. La version française sera
active dans quelques jours...
56
Nicolas : Et qu’est-ce qu’il se passe après ?   Leçon 4, Compréhension de l’oral 
Eva : Eh bien, quand vous avez signalé le faux article, plusieurs
médias comme BFM TV, France Média Monde ou l’Express, Journaliste : Les spécialistes le répètent : les jeunes passent
vérifient l’information et jouent le rôle de chasseurs de fausses trop de temps sur leur téléphone portable ! Plus inquiétant :
informations. Quand deux médias jugent que l’article est faux, ils n’arrivent pas à se passer plusieurs heures de leur appareil
alors la phrase « Cet article n’est pas confirmé » apparaît sur la qui prend une place de plus en plus importante dans leur vie.
page Facebook et on demande aux utilisateurs du réseau social La direction de l’éducation nationale et de la jeunesse a donc
de s’informer plus précisément. organisé la semaine dernière une journée « digital détox » au
Nicolas : Mais Eva, vous pensez que cette application est lycée Albert Ier à Monaco. Le but est d’aider les adolescents à
suffisante, est-ce qu’elle supprimera les rumeurs et les fake mieux connaître ce problème. Le challenge de ces lycéens ?
news ? Ils ne devaient pas utiliser leur téléphone portable pendant
Eva : Non, mais c’est une première étape dans la lutte contre 24 heures !
leur diffusion. Lycéenne : J’utilise beaucoup mon téléphone pour aller sur
les réseaux sociaux, pour regarder l’heure... Mais je ne suis pas
accro : j’ai réussi le challenge sans problème.
54
  Leçon 2, Compréhension de l’oral  Journaliste : Mais pour certains lycéens, le défi a été trop
difficile et ils n’ont pas pu rester une journée entière sans
Journaliste : Parlons à présent d’art avec les œuvres très
téléphone. C’est le cas de Jean, qui a répondu à un message
surprenantes de Wim Delvoye : des cochons tatoués ! Les
sur les réseaux sociaux pendant la journée « digital détox ».
animaux grandissent dans une ferme en Chine et sont tatoués
Lycéen : C’était un réflexe ! C’est vrai : je suis un peu trop
à l’âge de 3 mois, sous anesthésie. Quand le porc meurt, l’artiste
dépendant du téléphone...
le transforme en œuvre d’art qu’il expose dans les musées d’art
contemporain. L’exposition des animaux a très souvent créé des
57
polémiques. Certaines personnes pensent que cette forme d’art   Phonétique, Exercice 1 
attaque la condition animale et les associations de défense des
animaux crient au scandale. Par exemple, une manifestation a. ment
a été organisée devant le musée de Nice pendant la dernière b. monde
exposition de Wim Delvoye. Mais celui-ci explique que, grâce à c. sans
l’art, les vingt cochons qu’il a tatoués ne seront pas mangés ! d. son
Wim Delvoye décore les porcs avec des motifs asiatiques ou e. devons
religieux, avec des personnages de Disney ou le logo de la f. devant

201
Cahier d’activités transcriptions

58 63
  Phonétique, Exercice 2    Entraînement au DELF, Exercice 2 
a. Je vérifie l’authenticité de ces informations. Journaliste : Passons à notre rubrique médias avec
b. L’exposition a lieu à l’ambassade de France. un scandale après la diffusion de l’émission Faites vos
c. Nous pensons que le street art est une forme de vandalisme. vœux, samedi dernier. Sur Facebook, les réactions ont été
d. La fermeture de ce musée emblématique a provoqué un nombreuses quand le célèbre magicien Fabrice Delanoix a
scandale. fait apparaître sur scène un lion dans une cage. L’association
e. Le public estime que cette exposition est choquante. « 30 millions d’amis », très choquée par ce tour de magie, a
immédiatement réagi sur tous les réseaux sociaux. Voici le
59 message qu’elle a posté : « Nous trouvons cela scandaleux
  Phonétique, Exercice 3  de voir un animal en cage sur un plateau de télévision ! Ce
a. Soyons vigilants ! magicien ne respecte pas les droits des animaux et il doit être
b. Est-ce que ce document est authentique ? condamné ! » Un téléspectateur a aussi lancé une pétition
c. Vous pensez que cette information est vraie ? pour l’interdiction des animaux dans des spectacles de magie.
d. Ces adolescents sont indifférents. Plus de 2 000 personnes ont déjà signé la pétition qui est
e. Attention : vous passez trop de temps sur les écrans ! largement diffusée sur Internet. Mais d’autres spectateurs ont
exprimé leur surprise devant ces indignations et ils ont jugé les
protestations exagérées. « Le spectacle de Fabrice Delanoix est
60
  Phonétique, Exercice 4  un tour de magie classique. Tout le monde sait que cet homme
aime beaucoup les animaux. Pourquoi vous êtes choqués ? » a
a. Cette photo étrange est un photomontage !
posté un internaute sur Facebook.
b. Les gens lisent de plus en plus les informations sur leurs
Fabrice Delanoix, lui, a présenté ses excuses aux amis des
écrans.
animaux sur Twitter. Le magicien a même décidé de signer la
c. J’ai lu une enquête très intéressante sur Internet.
pétition contre l’utilisation des animaux dans les spectacles de
d. Vous croyez que les médias mentent tout le temps ?
magie et il va modifier ses tours pour son prochain spectacle,
e. Les adultes doivent donner l’exemple aux adolescents en
en octobre.
éteignant leur téléphone !

64
  Phonétique, Exercice 6  61   Entraînement au DELF, Exercice 3 
Journaliste : Est-ce que nos livres papiers vont disparaître à
a. Cet événement est retransmis dans le monde entier.
cause des nouvelles technologies ? C’est la question posée ce
b. J’ai énormément changé en arrivant au lycée.
matin par notre spécialiste de la consommation, Bruno Sautron.
c. Les manifestants expriment leur mécontentement.
Bruno Sautron : Eh oui, avec la progression du livre numérique,
d. Les adolescents sont contents que cette vidéo soit
on peut s’inquiéter pour l’avenir du livre traditionnel. Les
authentique.
Français ont découvert il y a environ 15 ans les « liseuses », ces
e. Les étudiants ont maintenant conscience de leur
appareils numériques qui peuvent contenir plusieurs milliers de
dépendance aux écrans.
romans.
Journaliste : C’est donc très pratique...
62
  Entraînement au DELF, Exercice 1  Bruno S. : Oui, et les gens achètent une liseuse surtout pour
ça : quand on se déplace, quand on voyage, on peut transporter
Emilie : Salut Franck ! un grand nombre de livres qui ne pèsent que quelques
Franck : Salut Émilie ! grammes dans un sac ! Les personnes qui lisent beaucoup
Emilie : Alors, tu as vu la vidéo que je t’ai envoyée ? n’ont plus besoin de remplir leurs valises de romans pour l’été !
Franck : Euh... Laquelle ? Vous pouvez aussi lire le soir sur votre tablette sans allumer la
Emilie : Ben, la vidéo du site Kombibuzz, avec le jeune qui fait lumière, donc sans déranger les autres. C’est aussi plus simple
du vélo et qui se fait poursuivre par un ours ! Tout le monde la d’avoir une liseuse quand on habite loin d’une librairie : on
connaît ! Elle a été vue 5 millions de fois ! peut simplement commander un roman sur Internet et le lire
Franck : Ah oui, je l’ai vue… Bah, l’ours est faux ! C’est sûr ! directement sur la petite tablette.
Emilie : Tu penses ? Tout le monde en parle sur les réseaux Journaliste : Est-ce que les livres numériques coûtent moins
sociaux ! cher ?
Franck : Oui, la vidéo est devenue virale. Mais tu as vu qui Bruno S. : Les livres numériques sont souvent un peu moins
a diffusé la vidéo ? C’est Chris75 : c’est un jeune qui fait chers, mais la différence avec les livres papiers est faible.
beaucoup de blagues sur Internet. C’est juste un montage, en Journaliste : Et alors, qu’est-ce que les Français préfèrent ?
fait ! Bruno S. : Pour l’instant, les Français continuent à acheter
Emilie : Mais ça a l’air authentique ! des livres papier, mais il y a une augmentation des ventes de
Franck : Attends ! Je regarde sur un site qui traque les fausses liseuses dans le pays. Attention, ce n’est pas la même chose
informations... Ah ! Tiens : on parle de ta vidéo... Tu vois : elle est qu’aux États-Unis où le livre numérique représente un quart du
fausse ... Et c’est une pub pour un film ! marché du livre !
Emilie : Un film ? Journaliste : Comment vous expliquez l’attitude des Français ?
Franck : Oui : ça fait la promotion de Dans la forêt, qui sort Bruno S. : Les Français aiment les livres, ils trouvent que ce
le mois prochain au cinéma. Et Chris75 jouera dans le film ! sont de beaux objets. Et puis ils sont un peu sentimentaux,
Fais attention : il y a beaucoup de fausses rumeurs sur le site nostalgiques : ils disent souvent qu’ils aiment le contact et
Kombibuzz ! l’odeur du papier. Enfin, on peut échanger ou offrir un livre
papier, mais on ne peut pas le faire avec un livre numérique...

202
 Cahier d’activités transcriptions

Unité 6   Leçon 3, Compréhension de l’oral  67

65
  Leçon 1, Compréhension de l’oral  Journaliste : Aujourd’hui, dans notre rubrique « Un jour, un
Présentateur : La France est l’un des pays qui accueillent le métier », nous allons découvrir la profession de chercheur
plus d’étudiants étrangers : plus de 300 000 chaque année ! scientifique avec Renaud Robert. Alors, Renaud, est-ce que
Mais pourquoi viennent-ils étudier en France ? Nous avons vous pouvez nous présenter votre profession ?
posé la question à trois d’entre eux. Renaud : Oui, je suis chercheur pour un laboratoire
Journaliste : Ils viennent de Russie, d’Italie ou de Norvège pharmaceutique. Ma profession consiste à fabriquer des
et ils ont choisi des villes françaises pour faire leurs études. médicaments. C’est une profession très intéressante parce
Viacheslav qui est né dans le sud de la Russie, rêvait d’étudier qu’on travaille en équipe avec différents spécialistes : des
en France depuis son enfance. Il a maintenant 23 ans et étudie biologistes, des médecins, des mathématiciens…
à Paris, dans la prestigieuse université de la Sorbonne. Journaliste : Pourquoi avez-vous choisi cette profession ?
Viacheslav : Je suis venu ici pour étudier dans la même Renaud : Parce que, quand j’étais enfant, je m’intéressais
université que de grands scientifiques comme Marie Curie et beaucoup aux sciences. En plus, j’aime la recherche
Louis Pasteur ! scientifique, soigner des malades : je me sens utile !
Journaliste : Einar, lui, a quitté la Norvège et apprécie Journaliste : Vous avez fait quelles études pour devenir
aujourd’hui le soleil et les températures très douces du sud de chercheur ?
la France, à 3 000 km de sa ville d’origine. Il y a trois ans, cet Renaud : D’abord, j’ai étudié les sciences à l’université de Lyon.
étudiant en électronique a choisi de s’installer à Toulouse, afin Après mon diplôme en chimie, je suis allé aux États-Unis pour
de profiter de l’enseignement de la capitale de la recherche faire un stage d’un an dans un laboratoire universitaire.
aérospatiale. Journaliste : Et il faut avoir quelles qualités pour faire ce métier ?
Einar : J’ai appris beaucoup de choses ici, mais j’ai eu besoin de Renaud : Tout d’abord, il faut être passionné par les sciences. Il
plusieurs mois pour m’adapter. Le système est complètement faut aussi être curieux et patient quand on est chercheur, parce
différent dans les universités norvégiennes ! qu’il faut faire de nombreux essais, beaucoup de tests avant de
Journaliste : Grâce au programme Erasmus, Francesca a pu trouver le bon résultat, le bon médicament. Enfin, il faut savoir
s’inscrire à l’école de médecine de Strasbourg, dans le nord-est communiquer parce que, quand on est chercheur, on travaille
de la France. Elle apprécie particulièrement la qualité des cours. en équipe.
Francesca : Ici, les études sont plus pratiques qu’en Italie. Par
exemple, on peut faire un stage d’un mois à l’hôpital. C’est très 68
intéressant !   Leçon 4, Compréhension de l’oral 
Journaliste : La France est le troisième pays à accueillir des Présentateur : Hashtag FM il est 17 h 30, c’est le moment de
étudiants étrangers, après les États-Unis et le Royaume Uni. retrouver notre rubrique « Lycéens d’ici et d’ailleurs » ! Anne
Leclerc a rencontré Bjoerk, une jeune lycéenne originaire
66 du Danemark. Elle vient de passer une année dans un lycée
  Leçon 2, Compréhension de l’oral  français. Écoutons son témoignage.
Journaliste : L’université de Bretagne occidentale accueille Anne Leclerc : Bjoerk, vous avez 18 ans, vous venez du
chaque année plus de 1 500 étudiants étrangers. Ils peuvent Danemark et... vous avez passé une année en France !
bénéficier de plusieurs dispositifs pour venir faire leurs études Bjoerk : Oui, c’est ça ! Je participe à un programme d’échange
en France. L’un d’entre eux, Anas, nous parle de la formation international.
qu’il suit ici, à Brest. Anne Leclerc : Vous étiez inscrite en terminale cette année.
Anas (garçon) : Je m’appelle Anas, je suis marocain. Je suis Comment ça s’est passé ?
inscrit en deuxième année de master en informatique à Bjoerk : Au début, c’était difficile parce que je ne comprenais
l’université de Bretagne occidentale grâce à un programme rien : mon niveau en français était très basique. En plus, les
de mobilité internationale. J’ai choisi d’étudier à Brest parce cours ici sont complètement différents de nos cours au
que c’est la capitale française de l’informatique ! Mais quand Danemark : en France, les profs parlent beaucoup et les élèves
je suis arrivé ici, je n’étais pas sûr de m’adapter au système restent assis et écrivent. Dans mon pays, les cours sont
français que je ne connaissais pas bien. Par exemple, j’ai dû faire beaucoup plus dynamiques : les élèves parlent, travaillent en
beaucoup de démarches à l’université, dans les administrations, groupe, ils peuvent sortir de la salle de cours... Mais je suis
etc. C’était vraiment difficile ! En plus, j’avais peur d’être seul, très contente de mon année parce que j’étais dans une classe
mais j’ai rapidement rencontré d’autres étudiants, des Italiens, super ! Les premiers jours, j’étais complètement perdue. Mais
des Espagnols… et des Français bien sûr : ils m’ont bien les élèves français m’ont tout de suite aidée à comprendre, ils
accueilli ! Ça m’a permis de découvrir les traditions françaises, m’ont expliqué les cours... Je me suis très vite fait beaucoup
de me faire des amis et aussi de découvrir de nouvelles d’amis !
cultures ! C’est vraiment un point très positif dans ma formation Anne Leclerc : À la fin de l’année scolaire, vous avez passé votre
universitaire en France ! Et puis, j’ai aussi appris quelques mots bac comme les lycéens français ?
de breton, la langue régionale ! Alors maintenant, je me sens Bjoerk : Oui et c’était très dur : j’ai beaucoup travaillé, surtout les
vraiment bien à Brest ! dernières semaines. Mais cela faisait partie de l’expérience : je
Ce que je veux faire en France, c’est acquérir de l’expérience voulais me sentir comme une lycéenne française ! Et j’ai réussi,
professionnelle. En fin d’année universitaire, je devrai faire un alors je suis très fière de moi !
stage et, ensuite, je rentrerai au Maroc pour travailler, peut-être
dans une multinationale française... Mais il est aussi possible 69
que je crée ma propre entreprise.   Phonétique, Exercice 1 
a. bourse
b. phrase

203
Cahier d’activités transcriptions

c. campus Erica : Un an ! Et grâce à un site Internet, j’ai trouvé un logement

d. cause à environ 30 minutes à pied de l’université : je serai en
e. visa colocation avec une étudiante italienne.
f. expérience Étudiante : Il y a beaucoup d’étudiants européens qui
participent à ce programme ?
70 Erica : Oh oui, surtout en Espagne ! Le pays accueille plus de
  Phonétique, Exercice 2  40 000 étudiants Erasmus chaque année !
a. Je suis sûre de réussir mon examen de français. Étudiante : Et qu’est-ce qu’il faut faire pour participer à ce
b. Par conséquent, vous êtes fait pour des études scientifiques. programme ?
c. Les laboratoires pharmaceutiques font des recherches sur le Erica : Eh bien il faut étudier dans une université qui participe au
cancer. programme et être inscrit au minimum en 2e année de licence.
d. Nous travaillons dans le secteur de l’intelligence artificielle. Il faut aussi faire beaucoup de démarches administratives pour
e. Si vous obtenez une bourse d’étude, quelle sera votre faire un dossier d’inscription. Les demandes de bourse d’étude
destination ? et de visa étudiant prennent beaucoup de temps : j’ai attendu
plusieurs mois !
Étudiante : Et tu sais ce que tu vas faire après ?
71
  Phonétique, Exercice 3  Erica : Ben, il est possible qu’après mon année à Madrid j’aille
a. basse faire un stage en hôtellerie en Amérique du sud. Peut-être en
b. case Argentine...
c. cousin
d. poisson   Entraînement au DELF, Exercice 2  76
e. deux cents
f. deux heures Journaliste : Beaucoup d’étudiants ont envie d’aller dans un
autre pays mais se posent la question : « Quelles qualités il faut
avoir pour étudier à l’étranger ? Est-ce que je suis prêt à vivre
72
  Phonétique, Exercice 4  ce genre d’aventure ? » Eh bien, voici quelques informations
a. stage pour vous aider à savoir si vous avez le profil et quelques
b. virus conseils pour préparer votre séjour.
c. admission La première des qualités requises est la curiosité ! Il est
d. résultat indispensable d’avoir l’esprit ouvert aux différences culturelles !
e. sélection Mais informez-vous au maximum avant de partir : le choc
f. Suisse culturel peut être difficile à vivre. Alors, n’hésitez pas à lire
les témoignages d’étudiants qui sont allés étudier dans
d’autres pays européens, cela peut vous aider à choisir votre
73
  Phonétique, Exercice 5  destination ! Bien sûr, il faut aussi s’informer sur le coût de
la scolarité et de la vie au quotidien. Par exemple, la vie est
a. Suzanna a été admise à l’université.
beaucoup plus chère à Londres qu’à Berlin ! Vérifiez donc que
b. C’est l’occasion de découvrir des cultures différentes.
vous avez le budget nécessaire avant de choisir votre pays
c. Louise s’intéresse à la civilisation anglaise.
d’accueil !
d. Sophie aimerait devenir chercheuse.
Ensuite, il ne faut pas avoir peur de s’éloigner de sa famille.
e. Zacharie suit une formation à Lausanne.
Si vous vivez avec vos parents, cela sera peut-être difficile
f. Christophe aurait dû faire des études littéraires.
au début, parce que vous devrez tout faire seul. Mais cela
peut aussi être un objectif : on peut voyager pour apprendre
  Phonétique, Exercice 6  74 à être indépendant ! Grâce à cette aventure, vous aurez
plus confiance en vous et vous serez fier de vous ! En effet,
a. Lisa est dans une filière scientifique. beaucoup d’étudiants affirment que leur séjour dans un autre
b. Nous nous intéressons aux sciences. pays leur a permis de grandir, de devenir plus adultes.
c. Il est possible que je fasse un stage dans un laboratoire. Enfin, si vous allez à l’étranger, vous allez rencontrer des gens,
d. Vous aimeriez visiter le campus universitaire ? vous faire des amis et peut-être acquérir de l’expérience ! Une
e. Ils auraient dû suivre une formation plus sérieuse. telle expérience à l’étranger enrichira votre CV et prouvera
f. Je ne suis pas certain d’obtenir mon visa pour la France. que vous êtes curieux et que vous savez vous adapter. Ce
sont des qualités essentielles dans de nombreux secteurs
75 professionnels ! Par conséquent, vous pourrez trouver du travail
  Entraînement au DELF, Exercice 1 
plus facilement grâce à votre séjour à l’étranger ! Alors, n’hésitez
Étudiante : Salut Erica ! Alors, quoi de neuf ? plus !
Erica : Je suis super contente : dans quelques mois, je pars à
Madrid avec Erasmus ! 77
Étudiante : Erasmus ?   Entraînement au DELF, Exercice 3 
Erica : Oui, c’est un programme d’échange universitaire Journaliste : Je reçois maintenant Sébastien, qui va nous parler
européen... Tu sais, je suis en licence de langues étrangères de son stage à l’étranger. Tout d’abord, est-ce que vous voulez
appliquées et j’ai besoin d’améliorer mon niveau en espagnol. Ce bien vous présenter ?
sera aussi l’occasion de mieux connaître la culture espagnole et Sébastien : Oui bien sûr ! Alors, je m’appelle Sébastien
de découvrir la capitale Vendôme, j’ai 23 ans et je suis étudiant dans une école
Étudiante : Super ! Et tu pars pour combien de temps ? d’ingénieur à Lille. J’ai fait un stage de 6 mois à Dubaï, aux

204
 Cahier d’activités transcriptions

Émirats arabes unis, dans une grande entreprise de robotique Lycéen : Super ! Je viendrai !
où j’ai dû programmer des robots. Étudiante : Tant mieux ! À bientôt, alors !
Journaliste : Est-ce que c’était votre premier séjour à l’étranger ?
Sébastien : Oui, alors j’étais un peu stressé. Mais j’ai été très 79
bien accueilli par la population locale. En plus, Dubaï est une   Compréhension de l’oral, exercice 2 
ville très dynamique, ce qui m’a permis de rencontrer beaucoup Journaliste : C’est l’heure de retrouver Média Plus, votre
de gens, en particulier sur le plan professionnel. Grâce à mes rendez-vous du vendredi. Le sujet d’aujourd’hui : « Comment
contacts à Dubaï, j’ai trouvé un autre stage, au Qatar cette fois. s’informer ? » Cette semaine, vous avez été nombreux à
Je pars dans quelques semaines ! vous rendre aux Assises du journalisme, à Bordeaux. Cette
Journaliste : Pourquoi vous avez choisi de faire votre stage au manifestation s’est terminée aujourd’hui et le stand qui a attiré
Moyen-Orient ? le plus de monde était celui consacré aux fausses informations
Sébastien : Tout d’abord parce que c’est une région très connue et aux rumeurs. Ces dernières années, les fausses informations
dans le secteur de l’intelligence artificielle. C’est important pour sont de plus en plus nombreuses à circuler sur Internet, en
moi parce que je suis une formation d’ingénieur. Ensuite, j’ai particulier sur les réseaux sociaux. Adrien, vous êtes journaliste
choisi le Moyen-Orient pour découvrir une culture différente pour le quotidien Le Monde et vous chassez les fausses
de la mienne. Mais pour éviter le choc culturel, je me suis informations. Comment vous faites pour les reconnaître ?
renseignée sur la ville et sur la culture locale avant de partir. Adrien : Tout d’abord, je dois me poser les questions : « Qui
Journaliste : Et vous n’avez pas eu de mal à communiquer ? est l’auteur de cet article ? D’où vient cette image ? Est-ce
Sébastien : Non, pas du tout, parce qu’à Dubaï il y a des gens qu’il y a le nom du photographe ? » Ensuite, je dois analyser
de toutes les nationalités et que je parle bien anglais. Dans précisément les informations, les mots utilisés... 80 % des
l’entreprise où j’ai fait mon stage, c’était la même chose : je fausses informations et des rumeurs sont faciles à repérer. Il
travaillais avec des gens de pays différents et on communiquait faut simplement avoir les bons réflexes pour reconnaître les
en anglais. techniques de fabrication de fausses informations.
Journaliste : Qu’est-ce que vous avez préféré à Dubaï ? Journaliste : On lutte aussi contre ces fausses informations
Sébastien : J’ai beaucoup aimé le dynamisme de Dubaï : il y a grâce à l’éducation aux médias dans toutes les écoles
beaucoup d’attractions et d’activités liées au divertissement à françaises, mais aussi grâce à des actions locales, comme
faire dans la ville. Je ne me suis pas ennuyé ! dans la ville d’Orléans. Depuis 2012, des rencontres, des débats
Journaliste : Vous êtes satisfait de votre stage à l’étranger ? et des conférences sur l’information et les médias y sont
Sébastien : Oui, tout à fait ! Je pense que cela m’a aidé à organisés lors du festival « Les Médiatiques ». Des journalistes,
devenir plus indépendant et à avoir plus confiance en moi. Et si des chercheurs, des professeurs, mais aussi des lycéens et
j’obtiens mon diplôme, je pourrai peut-être retourner au Moyen- des étudiants participent tous les ans à ce rendez-vous de
Orient pour y travailler. l’information à l’université d’Orléans. L’événement a été mis
en place par François Robinet, un ancien professeur d’histoire
au lycée. L’objectif est de permettre aux gens, surtout aux
DELF, épreuve blanche jeunes, de comprendre le travail des journalistes et d’avoir plus
d’informations sur des sujets d’actualité comme les guerres ou
78
  Compréhension de l’oral, exercice 1  les scandales financiers...
Étudiante : Salut ! Tu connais l’association L’Art et le Cœur ?
Lycéen : Euh... Non. 80
  Compréhension de l’oral, exercice 3 
Étudiante : C’est une association d’étudiants de Montpellier.
Elle défend des valeurs de solidarité et de tolérance grâce à Journaliste : Nous allons à présent parler orientation
des événements artistiques ; par exemple : des concerts, des professionnelle avec notre invitée, Anissa Benjelloun, qui
expositions de street art... Nous organisons aussi des fêtes est infirmière généraliste à l’hôpital de Strasbourg. Anissa
pour récolter des fonds et aider les victimes de catastrophes Benjelloun, bonjour !
naturelles. Anissa Benjelloun : Bonjour !
Lycéen : Ah bon ? Et elles ont lieu où ces fêtes ? Journaliste : Tout d’abord, est-ce que vous pouvez nous
Étudiante : Sur le campus universitaire. Par exemple, au mois expliquez en quoi consiste exactement votre profession
d’avril dernier, nous avons organisé une grande fête avec de la d’infirmière généraliste ?
musique, une exposition de photos... Nous avons aussi vendu Anissa Benjelloun : Oui, alors, je dois faire plusieurs choses :
des gâteaux aux étudiants, aux professeurs, etc. Au total, nous soigner les malades, leur donner des médicaments, mais aussi
avons récolté 5 000 euros pour venir en aide aux victimes de la communiquer des informations aux malades, à leur famille
tempête qui a touché le nord de la France. et au reste de l’équipe soignante. Enfin, je dois aussi prendre
Lycéen : C’est super ! des rendez-vous pour les malades et faire des plannings pour
Étudiante : Si cela t’intéresse, tu peux aller sur le site de L’Art organiser le travail en équipe.
et le Cœur : on te raconte l’histoire de l’association et on Journaliste : Selon vous, quelles qualités il faut avoir pour être
t’explique comment faire un don en ligne. Tu peux aussi venir infirmier ?
directement à l’association, à l’université. Nous sommes tous Anissa Benjelloun : Il faut être capable d’écouter les malades.
des bénévoles ! Je pense donc qu’il faut être patient et attentif. Ensuite, je crois
Lycéen : Ah d’accord... qu’il faut être solide, parce que c’est une profession stressante :
Étudiante : Le mois prochain, il y aura des conférences sur le nos horaires de travail changent tout le temps, c’est difficile.
multiculturalisme dans la grande bibliothèque de l’université. Il y Je peux travailler le matin, l’après-midi ou la nuit, ça dépend. En
aura plusieurs associations humanitaires, des intellectuels, des plus, c’est difficile psychologiquement : on voit des gens qui
artistes engagés comme Krola... Ce sera gratuit et ouvert à tout souffrent et, parfois, des gens qui meurent... Enfin, il faut bien
le monde. savoir s’organiser et communiquer. Par exemple, il faut être

205
Cahier d’activités transcriptions

capable de donner des informations précises à l’équipe ! C’est Anissa Benjelloun : Après un bac économique et social, j’ai
une qualité très importante dans cette profession ! passé un concours pour intégrer une école d’infirmière, à Dijon.
Journaliste : Vous avez toujours voulu être infirmière ? C’est un concours qui est ouvert à tous ceux qui ont le bac, la
Anissa Benjelloun : Oui, c’est un métier qui me faisait rêver filière n’a pas d’importance. J’ai réussi le concours et j’ai suivi
quand j’étais enfant ! En plus, dans ma famille, il y a plusieurs une formation de trois ans. Pendant ma formation, j’ai eu des
personnes qui travaillent dans le secteur de la santé : mon père cours à l’école. Il y avait des cours de biologie, de psychologie,
est médecin et mon grand frère est infirmier lui aussi ! etc. pour avoir les connaissances scientifiques nécessaires
Journaliste : Quelle formation vous avez suivie pour devenir quand on est infirmière, mais j’ai aussi fait plusieurs stages à
infirmière ? l’hôpital. C’était très intéressant !

206
 B1
#LaClasse Livre du professeur

A1 A2 B1
MÉTHODE MÉTHODE MÉTHODE
DE FRANÇAIS DE FRANÇAIS DE FRANÇAIS

#LaClasse #LaClasse #LaClasse

SOPHIE BRUZY TODD SOPHIE BRUZY TODD SOPHIE BRUZY TODD

CÉDRIC VIAL CÉDRIC VIAL CÉDRIC VIAL

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#LaClasse, la communication au service de l’action

Le hashtag est un signe marqueur Les points forts de #LaClasse :
de la communication et des relations
• Une approche actionnelle et
sociales de notre temps. #LaClasse
communicative centrée sur les tâches
(prononcer hashtag-la-classe) donne
• Des leçons autonomes en double
à la classe de français au lycée une
page regroupées en unités d’action
dimension sociale active conçue pour
• Un apprentissage permettant
motiver les adolescents d’aujourd’hui.
l’acquisition de toutes les
compétences prévues par le CECRL
Avec #LaClasse, l’action est le moteur
• Une évaluation continue
de l’apprentissage. Actionnelle et
• Des séquences vidéo directement
communicative, #LaClasse rend les
exploitées dans les leçons
jeunes apprenants autonomes dans
• Des versions numériques conçues
leur vie sociale en français.
autour des usages en classe et en
autonomie.
Destinée aux adolescents à partir de
16 ans, #LaClasse est organisée en
leçons autonomes regroupées en
unités d’action autour d’un projet.
La progression des trois niveaux de
#LaClasse est conforme au Cadre
GRANDS ADOLESCENTS
européen commun de référence pour
DVD multimédia inclus (livre élève)
les langues (CECRL) du niveau A1 au B1.

ISBN : 978-209-038975-3

9 782090 389753