1 BAC PRO Groupements A et B

re
1
Cet ouvrage de mathématiques répond aux objectifs du programme
re

Mathématiques
des classes de Première professionnelle des groupements A et B.

➜ Il privilégie une démarche active à partir de situations variées et concrètes

et propose une investigation par chapitre pour découvrir les notions.
BAC
Mathématiques
➜ Des activités de recherche, issues de problèmes de la vie courante ou
professionnelle, consolident la prise en main des méthodes. Le bilan permet PRO Groupements A et B
de fixer les notions et les capacités.

➜ Une place importante est faite à l’utilisation des outils numériques,

calculatrice et logiciels, favorisant la réflexion et l’expérimentation.
J. GUILLOTON
➜ La résolution d’exercices d’entraînement et l’étude de situations problèmes
P. HUAUMÉ A C T IV IT É S T IC E
de difficulté graduée favorisent une autonomie progressive de l’élève.
F
H.
P.
RABAH
SALETTE
P R É PA R AT IO N A U C C
➜ L’évaluation des acquis et la préparation aux contrôles en cours de formation
permettent un entraînement à l’épreuve.

ISBN 978-2-206-10021-0

[Link]

9782206100210_CV_Mathematiques-bac-pro_eleve.indd 1-3 28/01/14 19:01

ex
tra
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 it
1
re

BAC
Mathématiques
tra
PRO Groupements A et B

Sous la direction de

P i e r re S a l e t te ,
Professeur de mathématiques et de sciences physiques

J o ë l G u i l l o to n , Patrick Huaumé,
ex
Inspecteur de l’Éducation nationale, Professeur de mathématiques
enseignement général et de sciences physiques

Hamid Rabah,
Professeur de mathématiques
et de sciences physiques
Présentation

Ouverture de chapitre

Chapitre
Une situation problème, issue de Courbes et droites Les objectifs du chapitre.
Nombre dérivé

it
la vie courante ou professionnelle, Vous allez apprendre à…

pour que l’élève développe une Expérimenter à l’aide des TIC l’approximation affine d’une fonction.
Déterminer, par une lecture graphique, le nombre dérivé d’une

démarche d’investigation.
fonction en un point.
Construire en un point une tangente à la courbe représentative d’une
fonction f.
Écrire l’équation d’une tangente.

INVESTIGATION Tremplin de ski

Des documents à trier et
des étapes méthodologiques
En vacances à la montagne, Boris veut essayer le saut à ski.
Bon skieur, il utilise fréquemment les pistes noires. Il se demande si la pente
du tremplin est comparable à celle d’une piste noire.
Quelle est la pente exprimée en pourcentage de la partie la plus pentue

pour la résolution de problèmes.

(au point A) du tremplin olympique ?
y
A

40
1. Tremplin olympique
30
Couleurs Pente
20 Inférieure à 16 %
Inférieure à 27 %
10 Inférieure à 47 %

tra
Une signalétique
indiquant l’usage des
3
Activité
Déterminer à la calculatrice
un nombre dérivé
Activité 3 Conception d’une voiture
Lorsque l’on conçoit une
voiture, l’allure de la
y
© Éditions Delagrave

3
0 10 20 30

Tri des informations

40 50 60 70 80
3. Profil du tremplin olympique
90
B
100 x

Sélectionner les informations utiles à la résolution de la situation – Formuler des hypothèses :

Protocole de résolution

Prévoir les calculs nécessaires à la résolution de la situation – Élaborer un modèle :

Rédaction de la solution

Exprimer par une phrase la solution envisagée :

y
Jusqu’à 57 %

Pente en % =
x
2. Difficultés des pistes

Chapitre 8 - Courbes et droites – Nombre dérivé

5 Écrire l’équation de la tangente

Activité 5 Habitat écologique

courbe 𝒫 autour de son axe de symétrie [Oy).

Les dimensions sont en mètres.
y
x
× 100

83

Pour intégrer ses maisons à l’environnement, une société

Domespace propose des modèles en bois en forme de dôme.
Le volume de la maison est engendré par la rotation de la

La courbe 𝒫 est définie par la fonction f telle que

f (x)  - 0, 2 x 2  5 sur l’intervalle [– 5 ; 5].
Dans la partie supérieure du dôme sont placées deux
fenêtres. Elles sont tangentes au dôme.
Le constructeur veut connaître l’équation des tangentes
y

Fenêtre
Un objectif clair lié
à une capacité du
programme.

TIC et la thématique
carrosserie répond à deux correspondant à ces fenêtres.
critères : l’esthétique et
l’aérodynamisme. Un A. Par le calcul 𝒫

Une problématique
concepteur étudie un M
La fenêtre est placée au point A d’abscisse xA = 4,5.

abordée.
profil en le modélisant
par deux courbes, comme 1. Déterminer à la calculatrice le nombre dérivé. O x
l’indique l’image ci-contre

concrète pour
f'(4,5) =
(l’unité est le mètre). x
Les points anguleux 2. Remplacer dans l’équation d’une droite affine y = ax + b, le coefficient directeur
génèrent des pertes par le nombre dérivé.

mettre en œuvre de
aérodynamiques. Pour les éviter, les deux courbes dessinées doivent se raccorder en un point M
d’abscisse x = 0,95 avec la même tangente.
La courbe rouge représente la fonction f définie par : f(x) = – 0,45 x + 0,75 x.
2 Dans l’équation d’une droite
3. Calculer l’ordonnée du point A. y = ax + b, a est le coefficient
La courbe bleue représente la fonction g définie par : g(x) = – 0,09 x3 + 0,6 x2 – x + 0,792.

manière autonome les

yA = f(4,5) = directeur et b, l’ordonnée à
A. Calcul de l’ordonnée du point M pour les fonctions f et g l’origine.
Deux courbes sont 4. Résoudre l’équation yA = – 1,8 xA + b où b est l’inconnue.

Des consignes
Calculer f (0,95) et g(0,95).
raccordées en un point

capacités travaillées.
si les tangentes des deux
courbes au point de
contact sont confondues. 5. En déduire l’équation de la tangente à la courbe en x = 4.

progressives B. Calcul des nombres dérivés

ex
1. Déterminer à la calculatrice les nombres dérivés au point M, arrondir au dixième.
B. Avec le logiciel Geogebra

pour rencontrer
MÉTHODE La fenêtre est placée au point d’abscisse x = – 3.
Déterminer un nombre dérivé à la calculatrice
1. Ouvrir le logiciel Geogebra. Dans la partie Saisie écrire : Fonction[-0,2x² + 5,-5,5].

les notions et
Démarche CASIO TEXAS
2. Placer le point B d’abscisse x = – 3 sur la courbe.
• Placer la calculatrice en mode
RUN.
MENU (RUN) EXE
3. Dans la partie Saisie,
écrire tangente[B,c].
Des informations
une conclusion
• Afficher le calcul des dérivées. OPTN (CALC) (d/dx) math (nbreDérivé) entrer

• Entrer l’expression de la fonction

et la valeur de x. -0.45x²+0.75x , 0.95 EXE -0.45x²+0.75x , x , 0.95 entrer
4. Dans la partie Algèbre,
lire l’équation de la
tangente comme indiqué
complémentaires :
fixant les notions • Lire la valeur du nombre dérivé. f'(0,95) = f'(0,95) =
ci-contre.

rappel, définition, aide.

essentielles. f '(0,95) = g'(0,95) =
L’équation de la tangente en A à la courbe représentative de la fonction f
© Éditions Delagrave

2. Comparer les valeurs de f ( 0,95 ) et g(0,95) ainsi que les valeurs de f'(0,95) et g'(0,95).
est de la forme y = ax + b avec a = f'(xA ).
88
3. Le raccordement des deux courbes est-il correctement fait ?
© Éditions Delagrave

Les courbes représentatives f et g admettent une tangente commune en un point

commun A d’abscisse xA si f(xA ) = g(xA ) et f'(xA ) = g'(xA ).
86

Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous

procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contre-
venant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41.
Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre Français
d’Exploitation du droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constitue-
rait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du code pénal.

ISBN : 978-2-206-10021-0
© Delagrave, 2014
© Éditions Delagrave

5, allée de la 2e DB – 75015 Paris

[Link]
 Bilan
Bilan Les notions essentielles du cours
A. Tangente et nombre dérivé associées à des méthodes pour
s’approprier les savoir-faire.
La fonction f a pour courbe représentative la courbe 𝒞.
La courbe 𝒞 admet une seule tangente en un point A, cette tangente rencontre la courbe uniquement en A.
La tangente représente la meilleure approximation de la courbe par une droite.
Le nombre dérivé de la fonction f est le coefficient directeur de la tangente à la courbe 𝒞 au point A d’abscisse xA.
Le nombre dérivé de f en xA est noté f '(xA).

it
MÉTHODE Exercices 6 et 7

Déterminer graphiquement un nombre dérivé

Exercices
Soit 𝒞 la courbe représentative d’une fonction f et 𝒯 la tangente au point A en x = 5.
Déterminer le nombre dérivé.

Démarche Solution
• Choisir un autre point B de la tangente. • B (0 ; 10). y

• Lire : • xB – xA = 10 – 5 = 5 20
– le déplacement horizontal (xB – xA) ;

& Problèmes
yB – yA = 0 – 10 = – 10
– le déplacement vertical (yB – yA) pour
15
aller de A à B.
• Faire le rapport de ces déplacements. • Le nombre dérivé est : 10 A
y - yA - 10
f'(xA) = a = B . f '(5) = = – 2.
x -x
B A 5 5

B
0 5 10 15 x

B. Équation d’une tangente Exercices & Problèmes

La tangente à la courbe 𝒞 représentative de la fonction f au point A d’abscisse xA a pour équation :
y = f'(xA) x + b avec f '(xA), nombre dérivé de la fonction f en xA.
Situations problèmes
MÉTHODE Exercices 9 et 10

Écrire l’équation de la tangente

Des QCM pour tester la

15 Vol parabolique 16 Le grand huit

tra Déterminer l’équation de la tangente de l’exemple précédent au point A.

Démarche
• Définir le nombre dérivé de la fonction au
point d’abscisse x = 5.
• Écrire l’équation de la tangente :
y = f'(xA) x + b en remplaçant f '(xA) par sa
valeur.
• Calculer b en utilisant les coordonnées du
point A (5 ; 10).
Solution
• Le nombre dérivé en x = 5 est égal à f '(5) = – 2.

• L’équation de la tangente s’écrit : y = – 2x + b.

Au point A, y = 10 et x = 5, soit :
10 = – 2 × 5 + b ou b = 10 + 2 × 5 = 20.
• L’équation de la tangente est : y = – 2 x + 20.
bonne compréhension
du cours.
L’avion Airbus A 300 ZERO-G (pour gravité zéro) du
CNES est aménagé pour effectuer des vols paraboliques.
Au-dessus de l’océan, l’avion impose à ses occupants
des séquences répétées d’hypergravité, de micro-gra-
vité et de gravité normale.
La vitesse, en km/h, du train du grand huit de ce parc
pour une portion de circuit est donnée par la rela-
tion : v(t) = – 3,5 t 2 + 41 t + 9 pour t compris entre 0 et
10 secondes.
© Éditions Delagrave

Chapitre 8 - Courbes et droites – Nombre dérivé 89

1. Calculer v pour t = 5 s et t = 10 s.
Exercices & Problèmes Altitude (m) y
2. On s’intéresse à la valeur de la vitesse du train en
fonction du temps.
8 700 On modélise cette situation par la fonction f définie sur
l’intervalle [0 ; 10] par f(x) = – 3,5 x2 + 41 x + 9.
Tests de compréhension 8 000 a. En utilisant la calculatrice ou GeoGebra compléter le
tableau suivant.

Des exercices d’entraînement

Impesanteur
1 Déterminer un nombre dérivé Cocher les bonnes réponses. g 1,8 g 1,8 g g x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a. La fonction numérique y a. ❑1 ❑2 ❑ –2 Pesanteur 25 secondes Pesanteur f(x)
ci-contre est définie par sa

pour appliquer et renforcer

représentation graphique. 4
0 t (secondes) b. Compléter les phrases suivantes.
Déterminer graphiquement
le coefficient directeur de la 3
Pendant la phase de micropesanteur qui dure • La fonction f est croissante sur l’intervalle
tangente à la courbe au point A. 25 secondes, l’avion effectue un vol parabolique. puis elle est sur l’intervalle .

ses acquis. 2 A
b. La tangente à la courbe ci-contre b. ❑ Oui ❑ Non Soit f une fonction définie sur l’intervalle [– 12,5 ; 12,5] • La fonction f présente un maximum pour
en x = 0 est-elle horizontale ?
donnant l’altitude de l’avion en fonction du temps t par
c. Soit la fonction f telle que 1 c. ❑ 0,5 ❑2 ❑1 x≈ Ce maximum vaut .
f(t) = at2 + bt + c.
f(x) = 0,5 x2. La représentation graphique de f passe par
Calculer en utilisant la calculatrice A (0 ; 8 700), B (– 12,5 ; 8 000) et C (12,5 ; 8 000).
0 1 2 3 x
son nombre dérivé en x = 0,5.
1. Déterminer les valeurs de f(0), f(– 12,5) et f(12,5). 17 Cinématique
2 Déterminer l’équation 2. En déduire la valeur du coefficient c de f(x).
Un projectile est lancé à l’instant t = 0 avec une vitesse
de la tangente Cocher les bonnes réponses. 3. Montrer que b = 0. initiale de 16 m/s.
4. Calculer la valeur du coefficient a. À l’instant t, sa hauteur h à compter du sol est :
a. La courbe représentative d’une fonction f admet a. ❑ f'(3) = – 2 ❑ f'(– 2) = 3 ❑ f'(3) = 5
au point d’abscisse x = 3 une tangente d’équation 5. En déduire l’expression de f(x). h(t) = – 5 t 2 + 16 t + 2.
y = – 2 x + 5. 1. Calculer la hauteur atteinte au bout de 2 secondes.
Déterminer le nombre dérivé en ce point. 2. Déterminer, à l’aide de la calculatrice, la valeur de t
L’impesanteur n’est pas tout à
b. Soit la fonction f (x) = – 2 x2. Déterminer l’équation b. ❑ y = – 4x + 2 ❑ y = 4x – 2 ❑ y = 4x + 2 fait réalisée dans le vol parabolique, il pour laquelle la fonction h présente un maximum.
de la tangente à la courbe représentant f au point A
© Éditions Delagrave

faudrait plutôt parler de micropesanteur. 3. En déduire la hauteur maximale atteinte par le pro-
(– 1 ; – 2). jectile.

Évaluation
Chapitre 5 - Fonctions du second degré 61
Exercices d’entraînement
3 La droite susceptible de réaliser la meilleure approximation y
affine de la courbe au point A est-elle la droite 𝒟1 , 𝒟2, 𝒟3
3 𝒟2
ou 𝒟4 ? Justifier la réponse. 𝒟1

Des situations problèmes

𝒟3
2
𝒟4
A

concrètes, en écho aux

1

Vers le CCF 4 Une fonction f est définie par f(2) = 5 et on note 𝒞 la

courbe représentative de f.
0 1 2 3 4 x

Capacités et connaissances évaluées

On sait également que f'(2) = – 1. Indiquer si les
affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
a. La tangente à la courbe 𝒞 au point d’abscisse 2 passe par le point (2 ; 5). Vrai ❑ Faux ❑
thématiques de la vie
quotidienne et professionnelle, à
Capacités
– Déterminer le nombre dérivé d’une fonction f en un point. b. la tangente à la courbe 𝒞 au point d’abscisse 2 passe par le point (2 ; – 1). Vrai ❑ Faux ❑
Aptitudes à mobiliser – Écrire l’équation d’une tangente.
des connaissances c. le coefficient directeur de la tangente à la courbe au point d’abscisse 2 est 5. Vrai ❑ Faux ❑
et des compétences – La droite représentative de la meilleure approximation affine d’une d. le coefficient directeur de la tangente à la courbe au point d’abscisse 2 est – 1. Vrai ❑ Faux ❑

la difficulté graduée pour

pour résoudre des problèmes Connaissances fonction en un point est appelée tangente à la courbe.
– Le nombre dérivé et la tangente à une courbe en un point. 5 La tangente à la courbe représentative d’une fonction f au point A passe par les points A (1 ; 2) et B (2 ; 4).
Capacités liées à l’utilisation En déduire le nombre dérivé de f au point A.
Utiliser une calculatrice pour obtenir le nombre dérivé.
© Éditions Delagrave

atteindre pleinement les

des TIC

90
ex
Situation
Les aiguillages sont des zones sensibles lorsque les trains changent de voies. Suite à des travaux sur
les rails, Brian étudie la courbure des rails de l’aiguillage représenté ci-dessous.
objectifs du programme.
C

La courbe verte peut être modélisée par la fonction f définie par f(x) = – 0,02x2 + 0,12x + 1,86.
La courbe violette peut être modélisée par le fonction g définie par g(x) = 0,05x2 – 0,16x + 2,14.
Brian veut savoir si le raccordement des courbes lors des changements d’aiguillage est correct.

1. Quelle condition doivent respecter les deux courbes pour qu’au point M il y ait un raccordement correct
lors du changement d’aiguillage ?
Une signalétique claire et adaptée :
2. La jonction des deux courbes se fait en un point M d’abscisse x = 2, calculer f(2) et g(2).

3. Déterminer à la calculatrice les nombres dérivés f '(2) et g'(2).

Trois niveaux de difficulté pour progresser
4. Que représentent ces nombres dérivés ?

5. Déterminer l’équation de la tangente aux deux courbes représentant f et g. Utilisation de la calculatrice

Le raccordement lors des changements d’aiguillages est-il correct ?

Utilisation de l’outil informatique

© Éditions Delagrave

94

Les situations liées aux thématiques sont repérées

par les logos suivants.
Une situation d’évaluation
des capacités et connaissances du
référentiel pour se préparer au CCF.

Développement Prévention, Évolution des Vie sociale Vie

durable santé, sciences et et loisirs économique et
© Éditions Delagrave

sécurité techniques professionnelle

Sommaire

1 Statistiques 3. Étudier une fonction x a x 3 ............. 42

à une variable ................................. 7 4. Construire une fonction k . f ..... 43
5. Construire une fonction
1. Interpréter le couple (médiane,
f+g .................................................... 44
quartiles) .................................................... 8

it
2. Interpréter des diagrammes Bilan ................................................................... 45
en boîte ....................................................... 9 Exercices & problèmes ............................. 46
3. Interpréter le couple (moyenne ; Vers le CCF...................................................... 50
écart type) ...................................... 10
4. Résumer une série par le couple
(moyenne ; écart type) ......................... 11
Bilan ................................................................... 13
5 Fonctions
du second degré .......................... 51

2
tra
Exercices & problèmes ..............................
Vers le CCF......................................................

Fluctuation de fréquence
– Probabilités....................................
1. Simuler des prises
d’échantillons ................................
2. Comparer des fréquences ...................
3. Déterminer un intervalle
de fluctuation ................................
Bilan ...................................................................
14
18

19

20
21

22
23 6
1. Établir un tableau de valeurs .............
2. Déterminer un maximum
ou un minimum
3. Construire la représentation
graphique
............................

.........................................
Bilan ...................................................................
Exercices & problèmes ..............................
Vers le CCF......................................................

Équation
52

53

54
55
56
62

Exercices & problèmes .............................. 24 du second degré .......................... 63

Vers le CCF...................................................... 28 1. Résoudre algébriquement

une équation du second degré .......... 64
2. Résoudre graphiquement
une équation du second
3 Suites numériques ................... 29
ex
degré .................................................. 65
1. Reconnaître une suite 3. Déterminer le signe
arithmétique .................................. 30 d’un polynôme du second
2. Reconnaître une suite degré .................................................. 66
géométrique ............................................. 31 Bilan ................................................................... 67
3. Comparer deux types Exercices & problèmes .............................. 68
de suites ........................................... 32
Vers le CCF...................................................... 72
Bilan ................................................................... 33
Exercices & problèmes ............................. 34
Vers le CCF...................................................... 38
7 Comparaison
de fonctions........................................ 73

4 Fonctions de référence 1. Déterminer le signe

d’une fonction .......................................... 74
et opérations ..................................... 39
2. Comparer deux fonctions ......... 75
1
1. Étudier une fonction x a .............. 40 Bilan ................................................................... 77
x
2. Étudier une fonction Exercices & problèmes .............................. 78
© Éditions Delagrave

xa x ............................................ 41 Vers le CCF...................................................... 82

 8 Courbes et droites 11 Cercle trigonométrique ...... 115
– Nombre dérivé ........................... 83 1. Mesurer un angle en radians ... 116
1. Déterminer un nombre 2. Exprimer des angles
dérivé ................................................ 84

it
en radians ........................................ 117
2. Expérimenter une approximation
3. Construire un cercle
affine d’une fonction ............................. 85
trigonométrique ........................... 118
3. Déterminer à la calculatrice
un nombre dérivé.................................... 86
4. Utiliser le cercle
trigonométrique ........................... 119
4. Construire une tangente
à une courbe ............................................. 87 5. Utiliser le radian ........................... 120
5. Écrire l’équation Bilan ................................................................... 121

9
tra de la tangente

1. Reconnaître des vecteurs

2. Construire la somme
de deux vecteurs
3. Construire le produit d’un vecteur
par un nombre
...............................
Bilan ...................................................................
Exercices & problèmes .............................
Vers le CCF......................................................

Vecteurs du plan .........................

......... 96

.......................... 97

............................... 98
88
89
90
94

95
Exercices & problèmes .............................. 122
Vers le CCF...................................................... 126

12 Fonction sinus
et équations........................................
1. Construire la représentation
graphique d’une fonction
sinusoïdale ...................................... 128
2. Construire la représentation
graphique de la fonction
x ↦ sin x ........................................... 129
127

Bilan ................................................................... 99
3. Résoudre l’équation sin x = k ............. 130
Exercices & problèmes .............................. 100
Vers le CCF...................................................... 104 Bilan ................................................................... 131
Exercices & problèmes .............................. 132
Vers le CCF...................................................... 136
10 Coordonnées
ex
de vecteurs.......................................... 105 CCF 1 ............................................................................ 137
1. Lire les coordonnées CCF 2 ............................................................................ 141
d’un vecteur ................................... 106 CCF 3 ............................................................................ 145
2. Calculer les coordonnées CCF 4............................................................................ 149
et la norme d’un vecteur ..................... 107
3. Reconnaître des vecteurs égaux Fiches pratiques .................................................. 153
ou colinéaires ........................................... 108 Calculatrice ............................................................. 153
Bilan ................................................................... 109 Tableur-grapheur .................................................. 155
Exercices & problèmes .............................. 110 Logiciel GeoGebra ................................................ 156
Vers le CCF...................................................... 114 Aide-mémoire ........................................................ 157
© Éditions Delagrave
Fiches méthodes

Statistiques et probabilités
• Réaliser un diagramme en boîte ...................................................................................................... 9

• Déterminer les indicateurs d’une série statistique .............................................................. 11

it
• Lire un diagramme en boîte ....................................................................................................................... 13

• Utiliser un intervalle de fluctuation ..................................................................................................... 23

Algèbre - Analyse
• Déterminer la raison d’une suite arithmétique ............................................................................. 33

• Déterminer la raison d’une suite géométrique ..............................................................................

tra
•
•
•
•
•
•
•
•
Effectuer graphiquement la somme de deux fonctions ...........................................................
Obtenir un tableau de valeurs ..........................................................................................................

Représenter une fonction du second degré ......................................................................................

Résoudre une équation du second degré ...........................................................................................
Résoudre graphiquement une équation du second degré .......................................................
Résoudre f(x) = g(x)
Griser la zone pour laquelle f(x) > g(x)
.................................................................................................................................

.......................................................................................

Déterminer graphiquement le signe d’une fonction ..................................................................

33

45

52

55

64

67

76

76

77

• Résoudre graphiquement f(x) = g(x) .................................................................................................... 77

• Lire graphiquement un nombre dérivé ................................................................................................ 85

• Déterminer un nombre dérivé ........................................................................................................... 86

• Construire la tangente .................................................................................................................................. 87

•
ex
Déterminer graphiquement un nombre dérivé .............................................................................. 89

• Écrire l’équation de la tangente .............................................................................................................. 89

Géométrie
• Construire le produit d’un vecteur par un nombre ...................................................................... 99

• Construire la somme de deux vecteurs .............................................................................................. 107

• Calculer les coordonnées d’un vecteur ............................................................................................... 107

• Représenter un vecteur de coordonnées connues ....................................................................... 109

• Montrer l’alignement de trois points ................................................................................................... 109

• Convertir les unités de mesure d’angle .............................................................................................. 121

• Déterminer graphiquement les valeurs sinus et cosinus ......................................................... 121

• Résoudre graphiquement sin x = k ........................................................................................................ 130

• Résoudre l’équation sin x = k

© Éditions Delagrave

............................................................................................................. 131
 1 Chapitre
Statistiques
à une variable
Vous allez apprendre à…
Interpréter des indicateurs de tendance centrale.

it
Interpréter des indicateurs de dispersion.
Interpréter des diagrammes en boîte.

INVESTIGATION Installation d’éoliennes

tra
Monsieur Le Guen
doit installer un
groupe d’éoliennes
sur la côte bretonne.
Il a repéré un site
possible sur une
falaise. Puis, il a fait
mesurer, chaque jour
de l’année, la force du vent sur ce site.
Le site repéré par Monsieur Le Guen pour
installer le groupe d’éoliennes reçoit-il
2. Groupe
d’éoliennes
Force du vent
en fonction
Sur l’ensemble de la côte bretonne, la vitesse
moyenne du vent est de 23 km/h sur l’année
avec un écart type de 10 km/h.
1. Statistiques de Météo France

Degré
0
1
2
3
4
Vitesse du vent
< 1 km/h
1à5
6 à 11
12 à 19
20 à 28
Termes descriptifs
calme
très légère brise
légère brise
petite brise
jolie brise
plus de vent que le reste de la côte ? du nombre 5 29 à 38 bonne brise
3. de jours
6 39 à 49 vent frais
Force du vent 7 50 à 61 grand frais
2 3 4 5 6 7
(degrés Beaufort) 8 62 à 74 coup de vent
Nombre de jours 39 97 117 73 34 5 9 75 à 88 fort coup de vent
ex
4. Échelle Beaufort
1 Tri des informations

Sélectionner les informations utiles à la résolution de la situation – Formuler des hypothèses :

2 Protocole de résolution

Prévoir les calculs nécessaires à la résolution de la situation – Élaborer un modèle :

3 Rédaction de la solution

Exprimer par une phrase la solution envisagée :

© Éditions Delagrave

Chapitre 1 - Statistiques à une variable 7

 1
Interpréter le couple
(médiane, quartiles)
Activité 1 Températures du mois de mai
D’après l’avis de beaucoup de gens, le mois de mai Températures maximales relevées à Paris
2013 a été plus froid que d’habitude à Paris. mai 2013
Pour vérifier cet avis, Corentin a relevé sur un site 1 2 3 4 5 6 7
météo les températures maximales journalières 14° 19° 17° 18° 20° 19° 22°

it
du mois de mai 2013.
8 9 10 11 12 13 14
Sur ce même site figurent les caractéristiques des
21° 17° 14° 18° 16° 17° 16°
températures maximales du mois de mai 2012
15 16 17 18 19 20 21
sous forme du diagramme en boîte ci-dessous.
16° 14° 17° 15° 16° 12° 12°
22 23 24 25 26 27 28
Q1 Me Q3 16° 13° 9° 16° 17° 19° 15°
Minimum Maximum
29 30 31
16° 16° 17°

tra
A. Températures en 2012
1. Lire sur le diagramme :
a. La température maximale :

b. La température minimale :
Température (°C)
8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30

c. La température médiane : Me =
Dans un diagramme en boîte :
– les extrémités sont les valeurs
minimales et maximales de la série ;
– les côtés du rectangle (boîte) sont
les quartiles Q1 et Q3 ;
– le trait vertical dans le rectangle
est la médiane Me.

d. Les quartiles : Q1 = Q3 =

2. Calculer l’écart interquartile : Q3 – Q1 =

B. Températures en 2013
1. Saisir les valeurs des températures de mai 2013 à la calculatrice en mode statistiques.
ex
2. Déterminer les valeurs suivantes.
a. 1er quartile : Q1 = b. Médiane : Me =

c. 3ème quartile : Q3 = d. Écart interquartile : Q3 – Q1 =

e. Température maximale : f. Température minimale :

3. Reporter ces valeurs sur un diagramme en boîte, en-dessous de celui de mai 2012.

C. Comparaison des températures

1. Peut-on dire que le mois de mai 2013 a été plus froid que celui de 2012 ?
❑ Oui ❑ Non
Quel indicateur justifie cette réponse ?

2. En quelle année la dispersion des températures est-elle la plus faible ? ❑ 2012 ❑ 2013

Quels indicateurs justifient cette réponse ?

© Éditions Delagrave

Un diagramme en boîte définit les indicateurs de la série statistique.

8
 2 Interpréter des diagrammes en boîte

Activité 2 Temps d’intervention de maintenance

Le chef d’atelier veut comparer les performances
de ses deux stagiaires Franck et Olivier. Franck
Pour cela, il note leurs temps d’intervention sur une
opération de maintenance courante.
Olivier
Il présente leurs résultats sous forme de

it
Temps d’intervention en minutes
diagramme en boîte.
26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52
1. Lire le temps d’intervention médian de chaque
stagiaire.
Franck : Olivier :

2. Comparer les résultats.

3. Lire les valeurs des quartiles Q1 et Q3 puis calculer l’écart interquartile Q3 – Q1.

tra
Franck : Q1 =
Olivier : Q1 =

4. Interpréter le résultat.

44 50 45 46 48
Q3 =
Q3 =

45 42 45 52 30 48
Q3 – Q1 =
Q3 – Q1 =

5. Olivier veut vérifier les diagrammes. Il demande au chef d’atelier les temps d’intervention qu’il a
relevés et utilise sa calculatrice pour tracer les diagrammes en boîtes.
• En utilisant le tableau des temps des dix opérations de maintenance réalisées, afficher les deux
diagrammes en boîte sur l’écran de la calculatrice.

35 32 47
Temps de Franck (min) Temps d’Olivier (min)
45 35 50 32 35 46

MÉTHODE
Réaliser un diagramme en boîte à la calculatrice

Démarche CASIO TEXAS

ex
• Entrer les valeurs dans les listes. MENU (STAT) EXE stats (EDIT) entrer
Liste 1 : Franck List1 : 35 EXE 32 EXE … List1 : 35 entrer 32 entrer …
Liste 2 : Olivier List2 : 45 EXE 52 EXE … List2 : 45 entrer 52 entrer …

• Choisir le graphique en boîte. GRPH SET (StatGraph1) graphstats (Graph1) entrer

(On affiche plusieurs diagrammes Graph Type : MedBox Aff TYPE
en activant Graph2 avec la liste 2). Xlist : List1 ListeX : L1
Frequency : 1 Effectif : 1

• Choisir la fenêtre d’affichage. V-Window fenêtre

Xmin : 20 Ymin : 0 XMin = 20 YMin = 0
max : 60 max : 10 XMax = 60 YMax = 10
scale : 10 scale : 1 Xgrad = 10 Ygrad = 1

• Choisir les séries à afficher. GRPH SEL graphe

StatGraph1 : DrawOn
DRAW
© Éditions Delagrave

Les diagrammes en boîtes permettent la comparaison des séries statistiques.

Chapitre 1 - Statistiques à une variable 9
 Interpréter le couple
3
(moyenne ; écart type)
Activité 3 Contrôle de production
Franck effectue son stage au service « qualité » d’une entreprise
de fabrication de composants électroniques.
Il est chargé de vérifier la production de résistances électriques.
Pour cela, il prélève, en sortie de chaîne de fabrication, un lot de
100 résistances, mesure leur valeur et saisit le résultat dans les

it
cellules d’une feuille de calcul d’un tableur.
A. Détermination de la moyenne et de l’écart type
1. Ouvrir le
fichier « C1_A3_
[Link] ».

tra
2. Parmi les valeurs mesurées, noter les valeurs suivantes.
La valeur minimale : La valeur maximale :
3. Dans la cellule H1, saisir la formule de calcul de la valeur
moyenne des résistances (à 0,1 près).
Noter la valeur obtenue : Moyenne = x =
4. Dans la cellule H2, saisir la formule de calcul de l’écart type
des valeurs des résistances (à 0,1 près).
Noter la valeur obtenue : Écart type = σ =

B. Interprétation du couple
(moyenne ; écart type)
Fréquence
Calcul de moyenne :
=MOYENNE (plage de valeurs).
Calcul d’écart type :
=ECARTYPE (plage de valeurs).

1. Trier le nombre de résistances correspon-

dant à chaque valeur mesurée et compléter la
colonne K du tableau statistique du fichier.
2. Sélectionner les cellules de ce tableau
et insérer un graphique en nuages de points
avec courbe lissée.
ex
3. Calculer les valeurs suivantes.
x −σ= x +σ=
Compter le nombres de résistances contenu
dans l’intervalle de valeurs ]x − σ ; x + σ].
Variable
–σ +σ
4. Calculer les valeurs suivantes.
– 2σ + 2σ
x − 2σ = x + 2σ = – 3σ + 3σ
Compter le nombre de résistances contenu
Dans une répartition liée au hasard :
dans l’intervalle de valeurs ]x − 2σ ; x + 2σ]. - 68 % environ des valeurs sont regroupées entre x – σ et
x +σ;
- 95 % environ des valeurs sont regroupées entre x – 2 σ
5. La répartition des valeurs vérifie-t-elle la et x + 2 σ ;
courbe de Gauss ci-contre ? - 99 % environ des valeurs sont regroupées entre x – 3 σ
et x + 3 σ .
❑ Oui ❑ Non
© Éditions Delagrave

L’écart type renseigne sur la répartition des valeurs autour de la moyenne.

10
 Résumer une série par le couple
4
(moyenne ; écart type)
Activité 4 Notes de CCF
Chaque année, l’académie publie les résultats obtenus par les
candidats au Bac Professionnel.
Ainsi, en mathématiques, la moyenne académique est de 12
avec un écart type de 2.
Le proviseur du lycée veut savoir si les résultats de ses élèves

it
sont comparables à ceux de l’Académie.
Pour cela, il relève les notes des CCF de mathématiques des
élèves du lycée.

11,5 10,5 12 6 11 12 11 10 11,5 12 13 9 13

12,5 10 11 11 12,5 11 11 11,5 11 14 11 12,5 12
11 12 11,5 9 12 13 10 12 7 13 12 17 13
12 11 10,5 14 11 11,5 13 11 10,5 12 11,5 11,5 12

tra
11 14 12 11,5

A. Étude de la série de notes

11

1. Parmi les notes de CCF, relever :

la plus petite :
En déduire l’étendue de la série :
12 11 13

la plus grande :
11,5 10,5

2. Classer les notes du lycée dans le tableau suivant et calculer la

fréquence en pourcentage de chaque note.

Note

Nombre d’élèves
6 7 9 10 10,5 11 11,5
L’étendue est la différence entre
les valeurs extrêmes de la variable :
Etendue = valeur maxi – valeur mini.

12 12,5 13 14 17

Fréquence %

3. En utilisant la calculatrice, déterminer la moyenne et l’écart type de cette série de notes (arrondir à 0,1).

MÉTHODE
ex
Déterminer les indicateurs d’une série statistique

Démarche CASIO TEXAS

• Mettre la calculatrice en mode MENU (STAT) EXE stats (EDIT) entrer
statistiques. List1 : L1 :
• Entrer les valeurs : 6 EXE 7 EXE 6 entrer 7 entrer ………
Liste 1 : valeurs de la variable.
List2 : L2 :
Liste 2 : effectifs.
1 EXE 1 EXE 1 entrer 1 entrer ………

• Préciser la variable et l’effectif. CALC SET stats (CALC)

Xlist : List1
Freq : List2
Stats 1-Var : L1, L2
• Afficher les indicateurs statistiques. 1VAR

• Lire la moyenne et l’écart type. Moyenne : x

Écart type: xσn
© Éditions Delagrave

Moyenne : x = Écart type : σ =

Chapitre 1 - Statistiques à une variable 11
 Résumer une série par le couple
5
(moyenne ; écart type) (suite)
B. Comparaison des résultats
1. Comparer la moyenne des élèves du lycée avec la moyenne académique.

2. D’après la courbe de Gauss associée aux résultats de l’académie, 16 % des candidats ont une note
inférieure à x − σ c’est-à-dire inférieure à 10.

it
a. Déterminer le pourcentage des élèves du lycée ayant une note inférieure à 10.

b. Comparer ce résultat avec celui de l’académie.

3. Sur le graphique ci-dessous est représentée la courbe de Gauss associée aux résultats de l’académie.

tra
Sur le même graphique, représenter la série de notes des élèves du lycée par un diagramme en bâtons.

30

25

20

15

10
Fréquences en %

Notes
0
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

C. Interprétation
ex
1. Quels candidats ont la moyenne la plus faible ? La loi de Gauss ou loi normale
est une répartition théorique des
❑ Lycée ❑ Académie
valeurs de la variable. Elle est
2. Qui a le plus de candidats au-dessus de la moyenne ? représentée par une courbe, en
forme de cloche, symétrique par
❑ Lycée ❑ Académie rapport à la valeur moyenne.

3. Justifier ces réponses par une phrase en comparant les deux

graphiques des résultats.

La courbe de Gauss correspond à une répartition théorique des valeurs autour

de la moyenne.
© Éditions Delagrave

12
 Bilan
A. Indicateurs de tendance centrale
• Le mode est la valeur de la variable dont l’effectif est le plus grand.
• La moyenne x est le quotient de la somme des valeurs de la variable par l’effectif total.
• La médiane Me est la valeur de la variable qui partage la série statistique en deux parties de même effectif.

B. Indicateurs de dispersion

it
• L’étendue est la différence entre la valeur maximale et
minimale de la série statistique. La courbe de Gauss définit la répartition dite
• L’écart type σ mesure la répartition des valeurs de la « normale » des valeurs autour de la moyenne.
variable autour de la moyenne. Fréquence

Les quartiles sont notés Q1, Q2, et Q3.

tra
Un quart de l’effectif total a une valeur inférieure ou
égale au premier quartile Q1. Le deuxième quartile Q2
est la médiane. Un quart de l’effectif total a une valeur
supérieure ou égale au troisième quartile Q3.

• L’écart interquartile est

la différence Q3 – Q1. Il
caractérise la répartition
des valeurs de la variable
autour de la médiane.

C. Diagramme en boîte
25 %
Q1
50 %
Me
Étendue
Q3
25 %

x – 2σ x

95 % des valeurs sont regroupées entre

x + 2σ
Variable

• Le diagramme en boîte Mini

Q1 Me Q3
Maxi (x - 2s) et (x  2s).
représente les indicateurs
d’une série statistique :
Valeurs minimum et maximum, médiane et quartiles.

MÉTHODE Exercices 5 et 8
ex
Lire un diagramme en boîte
Comparer les répartitions des masses en Sexe masculin
55 80
kilogrammes des élèves filles et garçons
62 68 72
du lycée données par les diagrammes
ci-contre.
Sexe féminin
44 68
50 54 59

Démarche Solution
• Repérer la valeur de la • La médiane est de 68 kg pour les garçons et de 54 kg pour les filles.
médiane. Les filles sont plus légères que les garçons.
• Calculer l’intervalle • L’intervalle interquartile est égal à 10 kg pour les garçons et 9 kg pour les
interquartile. filles.
• Effectuer les comparaisons. • La dispersion des poids est pratiquement la même pour les deux groupes.
© Éditions Delagrave

Chapitre 1 - Statistiques à une variable 13

 Exercices & Problèmes
Tests de compréhension

1 Calculer la moyenne et l’écart type

Dans une entreprise de cartonnage, on étudie le temps de fabrication de 150 emballages.

it
Temps en minutes 25 30 35 40 45

Nombre d’emballages 30 45 24 32 19
Cocher les bonnes réponses.
a. Calculer le temps moyen d’un emballage. a. ❑ 34 min ❑ 35 min
b. Calculer l’écart type correspondant. b. ❑ 3,38 min ❑ 6,64 min

2 Calculer la médiane et l’écart interquartile

3
tra
Pendant les six premiers mois de l’année, un technicien
commercial effectue les nombres de ventes suivants :
42 ; 56 ; 29 ; 53 ; 45 ; 37.
a.

b.
Calculer la médiane du nombre de ventes.
Calculer l’écart interquartile.

Interpréter un diagramme en boîte

Le diagramme en boîte
ci-contre donne le nombre
de pièces produites par jour
dans une entreprise.
55
90 120 140
180
Cocher les bonnes réponses.
a.

b.
❑ 45
❑ 11
❑ 43,5
❑ 12,5

Cocher les bonnes réponses.

❑ 42
❑ 16

a. Quel est le nombre de pièces médian ? a. ❑ 90 ❑ 120 ❑ 140

b. Quel est l’écart de production entre la meilleure et la plus b. ❑ 50 ❑ 120 ❑ 125
mauvaise journée ?

Exercices d’entraînement
ex
Nombre d’élèves
4 La répartition des notes d’une épreuve de 9
Bac Pro est représentée ci-contre.
8
1. Lire le mode de cette série. 7

2. Calculer : 6
5
a. la note moyenne :
4
b. l’écart type : 3
2
5 D’après la série de notes de l’exercice 1
précédent :
1. Calculer : 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Notes
a. la médiane Me =

b. le 1er quartile Q1 =
c. le 3ème quartile Q3 =
Notes
© Éditions Delagrave

2. Représenter ci-contre le diagramme en

boîte de cette série de notes. 0 2 4 6 8 10 12 14 16

14
 Exercices & Problèmes
Exercices d’entraînement

6 Un bouquiniste relève le nombre de livres vendus en Prix (euros) Nombre de livres

fonction de leur prix.
En prenant comme prix les centres de chaque classe, [0 ; 6[ 4
calculer les valeurs suivantes.

it
[6 ; 12[ 12
1. le prix moyen d’un livre. [12 ; 18[ 25

2. l’écart type de cette série. [18 ; 24[ 22

[24 ; 30[ 10
7 Une étude porte sur les durées de trajet de chacun des [30 ; 36[ 2
salariés d’une entreprise.

tra
8
Durée du trajet (min)
Effectif
[0 ;10[
15
[10 ; 20[
19
[20 ; 30[
17

En prenant comme valeurs de la variable les centres des classes, calculer les valeurs suivantes.

1. la durée médiane du trajet :

2. les quartiles Q1 =

3. l’écart interquartiles :

Le professeur de mathématiques a donné le même devoir à trois groupes d’élèves.

Les notes obtenues sont reportées dans le tableau ci-dessous.
Q3 =
[30 ; 40[
12
[40 ; 50[
7

Groupe A 12 13 12 11 7,5 5 5,5 10 15 8,5 11,5 11

Groupe B 12 9 9 10,5 3 12 11 18 9 12,5 9,5 5

Groupe C 18 4 12 4 15 9 15 11 5 3 8 13
ex
1. Associer les notes de chaque groupe à un des diagrammes en boîtes ci-dessous.

➌
Notes
0 10 20

Groupe A : Groupe B : Groupe C :

2. Quel groupe a obtenu la meilleure note médiane ?

© Éditions Delagrave

3. Dans quel groupe la dispersion des notes est-elle la plus faible ?

Chapitre 1 - Statistiques à une variable 15

 Exercices & Problèmes
Situations problèmes

9 Répartition 11 Chauffage
de population solaire
Le tableau ci-dessous donne la répartition en fonction Monsieur Riou habite à Saint-Brieuc. Il voudrait installer

it
de l’âge de la population française en 2010 et une pro- un chauffe-eau solaire. Sur un forum internet, un habi-
jection pour 2030. tant de La Rochelle lui dit qu’il est très satisfait de son
installation de chauffage solaire.
Effectifs en millions
Âge
en 2010 prévu en 2030
[0 ; 10[ 7,6 6,5
[10 ; 20[ 7,7 6,8

1.
tra
[20 ; 30[
[30 ; 40[
[40 ; 50[
[50 ; 60[
[60 ; 70[
[70 ; 80[
[80 ; 90[
[90 ; 100[
8,1
8,3
8,6
8,2
6,3
4,6
2,9
0,6
7,3
7,4
7,9
8,3
8,2
6,4
3,5
0,9

En prenant pour valeurs de la variable les centres des

classes d’âges, calculer la moyenne d’âge des français en
2010, puis en 2030.
Avant de se décider, Monsieur Riou compare le cumul
mensuel des heures d’ensoleillement à Saint-Brieuc et
à La Rochelle.

MOIS
Janvier
Février
Saint-Brieuc
61 h
135 h
La Rochelle
87 h
114 h
Mars 84 h 174 h
2. Quelle conclusion peut-on en tirer sur l’évolution de Avril 182 h 186 h
l’âge de la population ?
Mai 154 h 233 h
Juin 221 h 248 h
10 Contrôle
Juillet 196 h 269 h
de fabrication
ex
Août 121 h 266 h
Abel travaille au contrôle qualité d’une entreprise.
Septembre 178 h 192 h
Après usinage, il vérifie l’épaisseur de 50 pièces.
Ce contrôle fournit la série statistique suivante. Octobre 118 h 136 h
Novembre 40 h 89 h
Épaisseur (mm) Effectif
Décembre 94 h 63 h
11,5 2
11,6 10 1. Calculer, pour chacune des villes, le temps d’ensoleil-
lement médian.
11,7 19
2. Déterminer les premiers et troisièmes quartiles de
11,8 13 chacune de ces deux séries.
11,9 5 3. Construire les diagrammes en boîtes représentant les
12,0 1 durées mensuelles d’ensoleillement de ces deux villes.
4. Sur quel pourcentage de temps la durée mensuelle
1. Calculer la moyenne x et l’écart type σ. d’ensoleillement est-elle supérieure à 180 h : à Saint-
2. Déterminer l’intervalle [x – 2σ ; x + 2σ]. Brieuc, à La Rochelle ?
3. Combien de pièces sont-elles comprises dans cet inter- 5. Monsieur Riou est-il assuré que son installation de
© Éditions Delagrave

valle ? chauffage solaire soit aussi satisfaisante que celle de

Exprimer ce résultat par un pourcentage. La Rochelle ? Justifier la réponse.
16
 Exercices & Problèmes
Situations problèmes

12 Entreprise
13 Le meilleur vendeur
de transport
Le responsable logistique d’une entreprise de transport Solenn travaille dans une boutique vidéo. Les nombres

it
routier a représenté les distances parcourues par ses d’appareils qu’elle a vendu les onze derniers mois sont :
véhicules durant l’année écoulée. 34 47 2 14 45 23 19 8 50 25 36
Nombre de véhicules
David travaille dans une autre boutique de la même
40 enseigne, il a vendu mensuellement le nombre d’appa-
reils suivants :
30 51 17 19 34 28 42 20 7 25 27 39

1.
tra
20

10

0 5 10 15 20 25 30 35 40 Distance parcourue

Distances parcourues
(× 1 000 km)
[5 ; 10[
(en milliers de km)

En utilisant le graphique, compléter le tableau suivant.

Nombre de véhicules

18
1. Déterminer les nombres médians d’appareils vendus
par chacun. Quel vendeur a le meilleur résultat ?
2. Calculer les quartiles Q1 et Q3 pour chacun des vendeurs.
3. Les diagrammes en boîtes de ces deux séries sont
représentés ci-dessous.

Nombres d’appareils
0 10 20 30 40 50

Associer chaque vendeur à un diagramme.

14 Comparaison
ex
d’échantillons
Une toupie permet de fabriquer des pièces pour un
meuble de cuisine. Pour contrôler son réglage, un relevé
de la cote machine est effectué par le prélèvement d’un
2. En prenant comme valeurs de la variable le centre de échantillon de 100 pièces. Le tableau ci-dessous donne
chaque classe, calculer la distance parcourue médiane un relevé des cotes de l’échantillon.
et les quartiles de cette série.
3. Construire le diagramme en boîte de cette série.
Cote (mm) Nombre de pièces
7,8 5
7,9 24
8,0 38
8,1 22
8,2 11

1. Calculer la moyenne et l’écart type de cette série.

2. Toute pièce en dehors de l’intervalle [7,9 ; 8,1] est
© Éditions Delagrave

rejetée. Calculer le pourcentage de pièces à rejeter par

rapport au nombre total de pièces.
Chapitre 1 - Statistiques à une variable 17
 Vers le CCF
Capacités et connaissances évaluées

Aptitudes à mobiliser Capacités Interpréter des indicateurs de tendance centrale et de dispersion.

des connaissances
et des compétences Indicateurs de tendance centrale : médiane.
pour résoudre des problèmes Connaissances Indicateurs de dispersion : écart interquartile.
Diagramme en boîte.

it
Capacités liées à l’utilisation
Utiliser la calculatrice pour obtenir des indicateurs de tendance centrale et de dispersion.
des TIC

Situation
Malik et Sabrina vont s’affronter dans une compétition de tir à l’arc.
Lors du dernier entraînement, sur vingt tirs de trois flèches, Malik a

tra
réalisé les scores suivants :

17
25
21
16
28
16

10
24
20
16
24
19
21
27
17
24
20
23
25

20
22
22

Sabrina note ses résultats de la saison d’entraînement sous forme d’un diagramme en boîte.

Score de Sabrina
30

Malik se demande si avec de tels résultats il a des chances de remporter la victoire à la prochaine compétition.

1. À partir des scores de Malik, déterminer les valeurs suivantes.

Le score médian : Le premier quartile de la série :
Le troisième quartile de la série : L’intervalle interquartile :
ex
2. Lire sur le diagramme de Sabrina.

Le score médian : Le premier quartile de la série :

Le troisième quartile de la série : L’intervalle interquartile :

3. Représenter le diagramme en
boîte des scores de Malik en
utilisant la même échelle que
celui de Sabrina.
Score de Malik

D’après les résultats précédents, 10 20 30

indiquer lequel des deux a obtenu :
• Le meilleur score médian :
• La dispersion des scores la plus faible :

Quelle qualité des scores de Malik peut lui permettre de remporter la prochaine compétition ?
© Éditions Delagrave

18
ex
tra
it
 1 BAC PRO Groupements A et B
re
1
Cet ouvrage de mathématiques répond aux objectifs du programme
re

Mathématiques
des classes de Première professionnelle des groupements A et B.

➜ Il privilégie une démarche active à partir de situations variées et concrètes

et propose une investigation par chapitre pour découvrir les notions.
BAC
Mathématiques
➜ Des activités de recherche, issues de problèmes de la vie courante ou
professionnelle, consolident la prise en main des méthodes. Le bilan permet PRO Groupements A et B
de fixer les notions et les capacités.

➜ Une place importante est faite à l’utilisation des outils numériques,

calculatrice et logiciels, favorisant la réflexion et l’expérimentation.
J. GUILLOTON
➜ La résolution d’exercices d’entraînement et l’étude de situations problèmes
P. HUAUMÉ A C T IV IT É S T IC E
de difficulté graduée favorisent une autonomie progressive de l’élève.
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RABAH
SALETTE
P R É PA R AT IO N A U C C
➜ L’évaluation des acquis et la préparation aux contrôles en cours de formation
permettent un entraînement à l’épreuve.

ISBN 978-2-206-10021-0

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9782206100210_CV_Mathematiques-bac-pro_eleve.indd 1-3 28/01/14 19:01