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Utilisation d'Internet pour les devoirs

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Nom et prénom: ____________________ Correcteur: _____________ Note: ________

I. Compréhension écrite
Texte 1: Complétez le texte en choisissant la bonne réponse
Droits des enfants
Un guide vient de ...(1) pour aider les adultes travaillant auprès des enfants à venir en aide aux victimes de mauvais
traitements.
On estime aujourd’hui ...(2) 2 enfants meurent chaque semaine à la suite de mauvais traitements infligés par leur
propre ...(3). Ces mauvais traitements peuvent prendre diverses formes : coups portés sur l’enfant, privation de
nourriture, enfermement, brûlures … Tous sont insupportables mais aussi hors la loi. Cela signifie que ...(4) auteurs
s’exposent à des peines prononcées par un juge. Aussi,...(5) personne témoin d’un de ces actes a le devoir de le
dénoncer. Mais quels sont les signes ...(6) de repérer un enfant maltraité? À qui s’adresser pour ...(7) en aide à cet
enfant que l’on pense en danger ? Et que ...(8) passe-t-il après un signalement? Le gouvernement vient pour cela
d’éditer un guide destiné à tous les professionnels de l’enfance. Ils y trouveront les réponses aux questions qu’ils se
posent bien souvent. Parce que l’école est le lieu le plus convenable pour repérer les enfants maltraités, cette
brochure sera distribuée en nombre très important (80000 exemplaires) dans les établissements ...(9). N’oublie pas,
quant à toi, que tu peux ...(10) le 119 si tu as un doute sérieux concernant un enfant de ta connaissance. L’appel
téléphonique est gratuit et anonyme.
1. A. paraître B. apparaître C. présenter D. arriver
2. A. de B. que C. si D. à
3. A. parents B. amis C. famille D. professeurs
4. A. leurs B. ses C. son D. leur
5. A. tout B. chaque C. des D. n'importe
6. A. permettent B. permis C. permettre D. permettant
7. A. aller B. arriver C. venir D. travailler
8. A. nous B. lui C. vous D. se
9. A. scolaires B. administratifs C. commerciaux D. enfantins
10. A. tourner B. appuyer C. composer D. appeler
Texte 2: Répondez aux questions en choisissant la bonne réponse
Faire ses devoirs avec Internet
Une étude montre que les enfants utilisent de plus en plus Internet pour faire leurs devoirs ou préparer leurs
exposés.
Depuis 2002, l’usage d’Internet et de l’ordinateur est enseigné à l’école et au collège au travers du B2i, le brevet
informatique et Internet. Car ces outils occupent une place de plus en plus importante pour apprendre. Une étude
confirme ainsi l’utilisation massive d’ Internet par les élèves dans leurs devoirs d’école. Les ¾ des enfants disposant
d’ordinateurs s’en servent chez eux pour le travail scolaire. L’usage de l’informatique est encore plus important dans
les études supérieures : près d’un étudiant sur 5 travaille chaque jour sur son ordinateur.
À l’école, l’étude explique que l’ordinateur est désormais un outil banal utilisé en classe par 86% des élèves. En
réalité, cette utilisation dépend du niveau d’équipement des écoles et des collèges. Certains établissements sont ainsi
beaucoup mieux servis en ordinateurs que d’autres. Une autre enquête indique qu’en moyenne on compte 15 enfant
pour un ordinateur dans les écoles primaires.
D'après [Link]
11. De quoi parle le texte?
A. des risques de l'Internet pour les jeunes. B. du matériel scolaire.
C. de l'utilisation des technologies modernes dans l'école. D. de l'apprentissage de l'informatique.
12. Qu'est-ce que le B2i?
A. le brevet de fin d'études au collège.
B. le brevet certifiant l'apprentissage de l'usage d'Internet et de l'informatique.
C. le brevet de l'informaticien.
D. le diplôme des professeurs d'informatique.
13. Quel est le pourcentage des élèves qui se servent de l'ordinateur chez eux dans leurs devoirs?
A. 20% B. 30% C. 75% D. 86%
14. Que veut dire "ces outils occupent une place de plus en plus importante pour apprendre"?
A. les ordinateurs sont de plus en plus grands.
B. l'Internet et l'ordinateur demandent un investissement important.
C. l'Internet et l'ordinateur sont de plus en plus utilisés par les élèves.
D. l'apprentissage nécessite toujours des outils.
15. D'après le texte, un étudiant sur 5 travaillent sur l'ordinateur …
A. rarement B. parfois C. souvent D. quotidiennement
16. En France, les établissements scolaires …

PTS - CTP
A. ont tous le même niveau d'équipement en informatique.
B. ont différents niveaux d'équipement en informatique.
C. sont tous bien servis en ordinateur.
D. font les enquêtes sur l'usage de l'ordinateur.
17. Que signifie "un outil banal"?
A. un outil de mauvaise qualité. B. un outil qui coûte cher.
C. une chose courante, beaucoup utilisée. D. un équipement informatique.
18. En France, l'ordinateur est utilisé dans l'apprentissage …
A. dès l'école primaire B. à partir du collège
C. à partir du lycée D. seulement à l'université
19. Quelle est la source de ce texte?
A. un hebdomadaire B. un quotidien C. un mensuel D. un site Internet
20. De quel type de texte s'agit-il?
A. informatif B. narratif C. argumentatif D. explicatif
II. Connaissance de la langue
21. Marie (se promener) ... quand elle (rencontrer) ... Pierre.
A. s'est promenée- a rencontré B. s'est promenée - rencontrait
C. se promenait - rencontrait D. se promenait - a rencontré
22. Quand j' (être) ... petit, je (jouer) ... au tennis tous les dimanches.
A. ai été - ai joué B. ai été - jouais C. étais - jouais D. étais - ai joué
23. Il (faire) ... beau lorsque les enfants (partir) ... ce matin à la mer.
A. a fait - sont partis B. a fait - partaient C. faisait - partaient D. faisait - sont partis
24. Le train (partir) ... à l'heure, et dans le compartiment il y (avoir) ... une dame avec deux enfants.
A. est parti - a eu B. est parti - avait C. partait - avait D. partait - a eu
25. Je (préparer) ... une mousse au chocolat quand ma petite fille (revenir ) ... de l'école.
A. préparais - revenait B. préparais - est revenue C. a préparé - revenait D. a préparé - est revenue
26. Tu (regarder) ... la télévision quand il y (avoir) ... une panne d'électricité.
A. regardais - avait B. regardais - a eu C. as regardé - avait D. as regardé - a eu
27. Quand nous (partir) ... il (pleuvoir) ... encore à verse.
A. sommes partis - pleuvait B. sommes partis - a plu C. partions - pleuvait D. partions - a plu
28. Nous (lire) ... dans le salon quand le voisin (frapper) ... à la porte.
A. avons lu - a frappé B. avons lu - frappait C. lisions - a frappé D. lisions - frappait
29. Rémi (manger) ... une pomme quand sa dent ( tomber) ...
A. a mangé - est tombée B. a mangé - tombait C. mangeait - est tombée D. mangeait - tombait
30. Je (raconter) ... ma journée à ma mère quand ma soeur (arriver) ... .
A. ai raconté - est arrivée B. ai raconté - arrivait C. racontais - est arrivée D. racontais - arrivait
31. J'aimerais manger ... chocolat.
A. du B. de la C. au D. le
32. Ce soir je t'invite ... restaurant.
A. à le B. à la C. au D. aux
33. C'est ... automne que le vent souffle le plus fort.
A. en B. pendant C. à D. après
34. Je mets souvent ... beurre sur mon pain le matin.
A. au B. de la C. du D. de
35. Demain je pars... Asie.
A. en B. à l' C. dans l' D. au
36. Dans le monde beaucoup d'animaux vivent ... cage.
A. en B. à la C. dans la D. au
37. Le sanglier vit ... les bois.
A. à B. en C. sous D. dans
38. Dimanche nous irons ... marché
A. dans le B. à la C. au D. à le
39. Je mettrais bien ... bleu sur l'affiche.
A. au B. du C. de la D. de
40. Il n'oublie jamais ... m'appeler à Noël.
A. à B. sans C. de D. pour
41. Je pense toujours ... toi lorsque je vais à Paris.
A. en B. avec C. de D. à

PTS - CTP
42. Si je fais du potage, tu ... en emporter quand tu partiras.
A. aurais pu B. auras pu C. pourras D. pourrais
43. Si je ... du potage, tu pourrais en emporter.
A. ferais B. ferai C. fais D. faisais
44. Si hier j'avais fait du potage, tu ... en emporter.
A. avais pu B. auras pu C. aurais pu D. pourrais
45. Si je ... plus tôt, je ne serais pas toujours en retard
A. me levais B. m'aurais levé C. me serais levé D. me lève
46. Si mardi dernier je m'étais levé plus tôt, je ... le bus.
A. n'aurais pas raté B. n'aurai pas raté C. n'avais pas raté D. ne raterais
47. Si cette jupe me va, je ... dès que j'irai en ville.
A. l'achèterais B. l'aurai achetée C. l'achèterai D. l'aurai acheté
48. Si seulement elle t'allait, tu ... volontiers cette jupe.
A. mettrais B. mettras C. auras mis D. aurais mis
49. Tu ... ce pantalon avec plaisir si tu avais pu l'enfiler.
A. auras mis B. aurais mis C. mettras D. mettrais
50. Nous lèverons l'ancre si le temps ... clément.
A. était B. serait C. est D. avait été

PTS - CTP

Common questions

Alimenté par l’IA

La promotion de l'école comme lieu de détection des cas de maltraitance permet d'identifier rapidement les enfants en danger dans un environnement où ils passent une grande partie de leur journée. Les professionnels de l'éducation peuvent ainsi intervenir plus tôt et signaler les cas aux autorités compétentes, renforçant le système de protection et assurant une prise en charge rapide .

La répartition inégale des ordinateurs dans les écoles primaires françaises peut créer des disparités dans l'apprentissage, où les élèves dans mieux équipés établissements ont plus d'opportunités d'interaction avec les technologies, renforçant ainsi leurs compétences numériques par rapport à leurs homologues dans d'autres écoles. Cela peut accentuer les différences dans la préparation des élèves aux exigences futures du marché du travail .

Le fait de pouvoir signaler un cas de maltraitance au numéro 119, accessible gratuitement et de manière anonyme, peut améliorer la protection des enfants en incitant davantage de témoins à signaler des abus sans crainte de répercussions personnelles. Cela augmente le nombre de cas détectés et traités, permettant ainsi une intervention précoce pour les enfants à risque .

Le B2i (brevet informatique et Internet) illustre l'intégration des technologies de l'information dans l'éducation en exigent l'apprentissage de l'usage d'Internet et des compétences informatiques dès l'école et le collège. Cela montre la reconnaissance officielle par l'éducation nationale de la nécessité d'enseigner ces compétences pour préparer les élèves à un monde où la maîtrise des technologies est essentielle .

Le texte mentionne qu'ils lèveront l'ancre si le temps est clément, indiquant que les conditions climatiques influencent directement les décisions concernant le voyage en bateau. Les activités telles que lever l'ancre dépendent de prévisions météorologiques favorables pour la sécurité et le succès de la navigation .

Le niveau d'équipement informatique des écoles primaires françaises varie, certains établissements étant mieux dotés que d'autres. Cela peut entraîner des inégalités dans l'apprentissage numérique et l'acquisition de compétences informatiques. Cette disparité peut affecter la qualité de l'enseignement reçu en fonction de l'école fréquentée par les élèves, influençant potentiellement leur futur académique et professionnel .

Selon le texte, les auteurs de mauvais traitements s'exposent à des peines prononcées par un juge. Cela souligne l'application stricte de la loi contre ces actes et la reconnaissance de la nécessité de protéger les enfants de tels abus .

Les trois quarts des enfants disposant d'ordinateurs s’en servent chez eux pour le travail scolaire, ce qui témoigne de l'évolution vers une intégration importante de la technologie domestique dans les pratiques éducatives. Ce changement montre comment l'apprentissage se diversifie au-delà des méthodes traditionnelles et s'adapte aux outils numériques disponibles .

L'école est considérée comme le lieu le plus convenable pour repérer les enfants maltraités car elle fait partie intégrante du quotidien des enfants, offrant aux enseignants et au personnel scolaire de nombreuses occasions d'observer les enfants sur une période prolongée. Cette proximité permet au personnel d'identifier plus facilement les signes de mauvais traitements. Par conséquent, le gouvernement distribue un guide à ces établissements pour sensibiliser et équiper le personnel .

Que 86% des élèves utilisent l'ordinateur en classe est significatif car cela démontre une adoption généralisée de la technologie dans l'enseignement, reflétant l'évolution vers des méthodes d’apprentissage modernes. Cela implique que la plupart des élèves sont exposés aux compétences numériques essentielles, ce qui prépare mieux à l'intégration dans une société de plus en plus digitale .

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