REPUBLIQUE DU SENEGAL

Un Peuple - Un But - Une Foi

MINISTERE DE L'EDUCATION
CHARGE DE L’ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE,
DE L’ELEMENTAIRE ET DU MOYEN
Direction de l’Enseignement Elémentaire

Mo d u l e 5
Matériels Didactiques

Projet de Renforcement de l’Enseignement des

Mathématiques, des Sciences et de la Technologie (PREMST)

Elaboré par l’Equipe Nationale du PREMST

FORMATION LOCALE 2008

SEPTEMBRE 2008
 Module 5:
Matériels Didactiques

Compétence
Intégrer la conception, la confection et l’utilisation du matériel didactique dans des situations
d’enseignement/apprentissage.

TABLE DES MATIERES

Introduction…………………………………………………………………………. 2

Fiche d’Activité 1

I. Les matériels didactiques et les supports pédagogiques………..………………... 4

II. Confection de quelques matériels didactiques……………………………..…….. 7

Fiche d’Activité 2
Fiche d’Activité 3
Activité 1 : Réalisation du Tangram
Activité 2 : Réalisation de L’équerre par pliage
Activité 3 : Réalisation de la règle de l’équerre et du compas
Activité 4 : Réalisation du « poussin affamé »

III. Dessin technique…………………………...……………………………………….. 13

IV. Confections des matériels didactiques………………………………...………….. 15

Activité 5 : Maquette du cylindre
Activité 6 : Réalisation d’une maquette de pyramide à base carrée
Activité 7 : Réalisation d’une maquette de prisme
Activité 8 : Electricité : montage en série – montage en parallèle
Activité 9 : Réalisation expérimentale d’une boussole

V. Exercice d’évaluation…………………..…………………………….………....….. 24

Conclusion…………………………………………………………………………… 24

Références bibliographiques

1
 Introduction

L’approche ASEI/PDSI élaborée par le système éducatif kenyan émane d’une pédagogie de
contextualisation des enseignements. Appliquée au système sénégalais, elle invite
l’enseignant comme l’apprenant à la manipulation d’objets simples improvisés contextualisés,
fabriqués à partir de matériaux locaux.
D’une manière générale, le constat est le même en Afrique, en ce qui concerne la nature du
matériel didactique utilisé dans les enseignements/apprentissages. Généralement, il s’agit
d’un matériel standard, importé et dont le coût est élevé. Ce qui a fait que pendant très
longtemps les enseignements étaient centrés sur le maître. Or, aujourd’hui, il est indéniable
que pour un enseignement de qualité, l’enseignant, doit aider l’apprenant à construire son
propre savoir à partir de manipulation de concepts ou de matériels concrets.
A cette orientation pédagogique vient s’ajouter la réalité socio-économique particulière de nos
pays. Ainsi donc, afin de palier les nombreuses difficultés à mettre à disposition le matériel
approprié en nombre suffisant, l’enseignant doit être amené, par son savoir et son savoir faire,
à confectionner, avec ses élèves son propre matériel didactique à partir d’objets récupérés. En
plus de l’autonomie qu’il acquiert en procédant ainsi, l’enseignant initie du coup ses élèves
aux techniques de recyclage de certains produits et à l’assainissement de l’environnement,
tout en développant leur créativité.
L’identification des besoins des enseignants pour la formation continue a révélé que 85% des
maîtres n’ont bénéficié d’aucune formation en production de matériel didactique, d’où toute la
pertinence de ce module qui, nous le souhaitons, sera beaucoup plus pratique que théorique.

L’objectif de cette formation est d’initier les enseignants à :

- l’identification et la conception de matériel didactique ;
- la fabrication du matériel conçu.

Résultat attendu :
Un matériel approprié conçu fabriqué et utilisé judicieusement dans les expériences.

2
 Fiche d’Activité 1

Titre de l’activité : Clarification de quelques concepts.

Objectif :
- définir les termes : matériel didactique ; support pédagogique ;
- liste de matériels et de supports.

Consigne :
1) proposer une définition du matériel didactique ;
2) proposer une définition du support pédagogique ;
3) donner une liste de matériels didactiques et de supports pédagogiques utilisés en
science et en mathématique en vous appuyant sur le programme puis proposer une
classification selon des critères que vous aurez définis.

Matériel : Papier padex, ruban adhésif, marqueurs

Durée : 1 heure 30 mn

Production attendue : une liste de matériels et de supports

Modalités : Atelier 60mn et plénière 30mn

3
 I. Les matériels didactiques et les supports pédagogiques

Ils sont les auxiliaires indispensables de l’action pédagogique mais ne sauraient en aucune
façon se substituer à l’enseignant. Ils ne valent que par l’utilisation que l’enseignant en fait.
Quelle que soient leur quantité et leur qualité, il lui appartient de mettre en œuvre tout son
génie pédagogique pour en faire des outils d’appoint au service de l’activité pédagogique. La
manière dont ces outils sont utilisés conditionne l’efficacité de nos enseignements
apprentissages. Et l’impact des savoirs enseignés en dépend largement.
Matériel didactique : moyen matériel maniable qu’on peut utiliser pour organiser un
enseignement dans une discipline donnée (balance, boussole, thermomètre…)
Support pédagogique : moyen matériel ou intellectuel sur lequel on s’appuie pour organiser
une activité d’enseignement-apprentissage.

1. Exemple de quelques matériels et supports.

Matériels didactiques Supports pédagogiques
Mathématique :-matériels de comptage en Mathématique : logiciel de géométrie,
numération (capsules, bâtonnets…) manuels scolaires, jardin scolaire, marché…
-« poussin affamé » : notion de quantité Sciences et technologie :
-Tangram : notion d’ensemble, notion de -moyens audio-visuels : (diapo, film
surface… documentaire, gravure…)
-Abaque : notion de dizaine et de centaine -musée scolaire :(herbier, collections
d’insectes de roches…)
-formes géométriques
-jardin scolaire
-balance
-ateliers d’artisans
-mètre, double décimètre, équerre, règle,
compas, rapporteur, -laboratoire
Sciences et technologie : baromètre, -structures hospitalières et médicales
thermomètre, anémomètre, pluviomètre, -instituts de recherches scientifiques
girouette, hygromètre, chronomètre,
indicateurs de Ph, verrerie, microscope, -milieux naturels ou transformés
loupe, graines, plantes, animaux de
laboratoire, roche, écorché.

N.B : Tout matériel didactique est un support pédagogique mais tout support n’est pas un
matériel didactique.

4
2. Utilisation pédagogique du matériel et du support
Le matériel et les supports pédagogiques sont au service de l’enseignant, des élèves et de la
démarche d’enseignement apprentissage choisie. Le maître choisit le moment et les stratégies
adaptés à leur utilisation. Ils peuvent servir avant et pendant la séance d’enseignement
apprentissage.
En amont, pendant la préparation des leçons, la consultation approfondie des documents
pédagogiques (manuels, documents sonores et photographiques, textes de référence) aiderait à
une meilleure maîtrise des contenus à enseigner. L’enseignant abordera alors les
enseignements avec une vision plus globale des contenus et des thèmes. La stratégie
employée sera ainsi plus opérationnelle.
Pour une mise en œuvre effective d’un enseignement scientifique de qualité à l’école, en plus
de la maîtrise d’un niveau acceptable des contenus à enseigner, plusieurs aspects sont à
maîtriser :
- des objectifs généraux assignés à la discipline ;
- les objectifs spécifiques à chaque étape 1,2 et 3 ;
- les principes directeurs qui sou tendent l’enseignement de la discipline considérée ;
- la démarche méthodologique de la discipline considérée.

1) Exercice préalable d’appropriation par l’enseignant.

Pour une utilisation appropriée et efficace des supports et matériels pédagogiques pendant la
mise en œuvre effective des leçons, un exercice préalable d’analyse et d’appropriation s’avère
nécessaire chez l’enseignant :
- Identification et analyse des contenus (thèmes) véhiculés par les matériels et supports
pédagogiques disponibles (planches murales, cartes, livres, diapositives…).
- Repérage de la discipline d’accueil pour chaque document : biologie animale ou
végétale, géologie, physiologie, botanique, entomologie, microbiologie, santé,…
- Ciblage du contenu du programme officiel (voir décret 79 1165) correspondant au
contenu du document à exploiter. On fait ainsi une mise en relation entre les contenus
des matériels et supports pédagogiques et les thèmes du programme à enseigner.
Pour les appareils optiques, audiovisuels et d’observation, de mesure, d’enregistrement, les
enseignants doivent comprendre leur principe de fonctionnement et leur mode d’utilisation.
Par rapport à l’utilisation du matériel, les enseignants doivent avoir des compétences
dépassant celles des élèves. Exemples : lire une température sur un thermomètre, peser à
l’aide d’une balance, utiliser une boussole,…
Les expériences à mener doivent être simulées avant leur exécution par les élèves.

2) Utilisation du matériel didactique pendant la séquence d’enseignement apprentissage

A toutes les étapes de la mise en œuvre effective des leçons, le matériel didactique peut servir
de différentes manières :

5
- Imprégnation : Il est utilisé pendant la situation d’entrée permettant d’amorcer la leçon
du jour ;
- Analyse : On l’utilise pour mieux expliciter, concrétiser, illustrer, démontrer une notion,
un phénomène, un mécanisme…Il peut servir aussi à l’expérimentation ;
- Synthèse : Il peut aider à récapituler le contenu enseigné (une notion, un phénomène, un
mécanisme…) ;
- Evaluation : utiliser les documents comme supports et prétextes pour contrôler les
acquisitions. Annoter, habiller, commenter une planche murale rendue muette ou une
maquette pédagogique.

6
 II. Confection de quelques matériels didactiques
Pour confectionner un matériel didactique, on utilise des matériaux et on se sert d’outils.
Matériau : Un matériau est une matière d’origine naturelle ou artificielle que l’homme
façonne pour en faire des objets. Un matériau est donc une matière de base sélectionnée en
raison de propriétés particulières et mise en oeuvre en vue d’un usage spécifique.
On distingue quatre grandes familles de matériaux :
-Matériaux métalliques
-Matériaux composites
-Matériaux organiques
-Matériaux minéraux
Il faut aussi noter le matériel de récupération que l’on peut trouver auprès des artisans locaux.
Quelques exemples : cartons, pots de conserve, tiges etc.…

Outil : Un outil est un objet fabriqué ou un moyen dont on se sert pour exécuter un travail.

Il faut suivre une démarche en fabrication. La démarche conseillée est la démarche

technologique.

1. La démarche technologique
L’enseignement de la mathématique, des sciences et de la technologie contribue au-delà des
connaissances à développer les capacités d’organisation, de méthode et de raisonnement chez
les enfants.
Mathématique, science et technologie sont complémentaires mais n’ont ni les mêmes supports
encore moins les mêmes finalités.
La mathématique forge puis développe l’esprit analytique. Partir d’hypothèses puis rechercher
des propriétés et des définitions utiles et les agencer dans un ordre précis et logique.
Les sciences physiques étudient les phénomènes physiques, les propriétés de la matière tandis
que la biologie étudie tout ce qui trait à la vie des êtres vivants.
Physique et biologie vont se servir des raisonnements mis en œuvre en mathématique et de
l’expérience pour affirmer ou infirmer des hypothèses propres à leur domaine. Une série
d’expérimentations avec un protocole rigoureux donnant à chaque fois le même résultat
conduit à l’élaboration d’un savoir.
C’est l’utilisation de ce savoir qui rend possible le passage à la technologie.
La technologie a pour champ d’action les objets techniques c'est-à-dire tout objet fabriqué par
l’homme, et qui répond à un besoin en remplissant une fonction.
Besoin et fonction doivent être explicitement dégagés.
Nous pouvons aborder deux démarches en technologie :

7
A. La démarche d’investigation ou analyse de mécanismes
Il s’agit ici de comprendre et d’analyser le fonctionnement d’un objet existant. Les différentes
étapes de cette démarche sont obtenues en répondant à une liste de questions.
1) A quoi sert l’objet ?
Chercher le besoin à satisfaire. Partir toujours du besoin.

2) Comment ça marche ?
Où comment la fonction est assurée ? En posant cette question, les élèves vont émettre des
hypothèses qui seront vérifiées ou infirmées par la suite. Toutes les hypothèses sont notées
dans un coin du tableau et serviront par la suite de référence.

3) Quelles sont les différentes pièces et quel est leur rôle ?

Dans la mesure du possible on procédera à un démontage pour isoler les différentes parties.

4) Quels sont les mouvements entre les pièces ?

Ce travail permettra de valider les hypothèses de la question du point 2

5) Formulation des réponses.

Tous les modes d’expression seront utilisés, mais on s’efforcera petit à petit d’aller vers des
représentations schématiques en respectant si possible les normes.

B. La démarche de projet
Il s’agit de concevoir un objet qui n’existe pas. C’est généralement cette démarche qu’on
adopte lorsqu’on veut concevoir un matériel didactique avec ses propres élèves.
Les différentes étapes peuvent être résumées sous forme d’un schéma.
1) Le besoin
Un produit n’a de sens que s’il répond à un besoin. On part toujours du besoin.

2) Le cahier des charges

Après le besoin il faut donner la fonction globale de l’objet et lister l’ensemble des contraintes
qui pèsent sur l’objet pendant sa création et son utilisation.
Contraintes humaines, techniques, économiques, de sécurité…

3) La conception d’un avant-projet

L’avant-projet peut être un prototype un schéma ou un dessin technique.

4) L’analyse de fabrication
Il faut organiser rigoureusement le travail. Répartir le travail dans l’espace et dans le temps.
Mettre en place l’ensemble des matériaux et outils nécessaires à la confection. Cette étape est
impérative et très importante

5) La fabrication
Il faut exécuter méthodiquement les tâches qui ont été définies en respectant la chronologie de
fabrication.

6) L’évaluation
Le produit fini sera validé en fonction du cahier des charges et de la fiche technique.

8
 Fiche d’Activité 2

Titre de l’activité : Proposition de matériels didactiques

Objectif : Lister quelques matériels didactiques à confectionner à partir de matériaux locaux.

Consigne :
A partir du décret 7961165, proposer une liste de matériels standard utilisés en mathématique
et sciences ou un matériel de substitution.

Matériel :
Papier padex, ruban adhésif, marqueurs, programme harmonise programme harmonisé

Durée : 1 heure 30 mn

Production attendue : Répertoire de matériel proposé et complété en plénière

Modalités : Atelier 60mn et plénière 30mn

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 Fiche d’Activité 3

Titre de l’activité : Fabrication de matériels didactiques

Objectif :
Confectionner un matériel didactique simple à partir d’une fiche ou d’un dessin technique.

Consigne :
Confectionner le matériel proposé à partir de la fiche technique ; donner une exploitation
pédagogique du matériel confectionné.

Matériel : Fiche technique, matériaux et outils

Durée : 3 heures

Production attendue : Matériels confectionnés et utilisables

Modalités :
Atelier : 2 heures
Plénière : 1 heure

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 Fiches Techniques à confectionner

Chaque matériel confectionné est accompagné d’une fiche technique, qui est un tableau
comportant : les matériaux, les outils, la procédure de fabrication, l’utilisation, le
prolongement et le transfert.
Matériaux Outils Procédure Utilisation Prolongement

Activité 1 : Le tangram

Matériaux Outils Procédure Utilisation Prolongement

Carton : Crayon, 1. Tracer un carré ABCD de 10 1. Former des ensembles Reproduire des
calendrier, règle, cm de côté (carré triangles, losange…) figurines pour
Papier canson, Gomme, 2. Placer E milieu de [AB], 2. Réaliser les figures telles réaliser des
cartoline ciseaux. placer F milieu de [AD], tracer que trapèze rectangle, tableaux de
etc.… [EF]. trapèze isocèle, décoration.
3. Tracer les diagonales, placer G parallélogramme.
milieu de[ EF ]effacer [AG]Les 3. Introduire la notion
diagonales se coupent en H. d’unité de mesure des aires.
4. placer I, le milieu de [DH], 4. comparer des aires des
tracer [FI] figures du tangram.
5. Placer J, le milieu de 5. Chercher les axes de
[BH].tracer [GJ] symétrie dans les pièces du
6. Découper : tangram.
• [FE]
• [DB]
• [HC]
• [FI]
• [GH] et [GJ].

Activité 2 : L’équerre par pliage

Matériaux Outils Procédure Utilisation Prolongement

Feuille blanche néant Double pliage : Matériel de - Vérifier un angle
- Plier la feuille sans faire substitution de droit.
correspondre les bouts. l’équerre. - Tracer un carré
- Plier de nouveau en faisant ou un rectangle.
correspondre les bords du
premier pliage
-poser sur un carton et découper.

11
 Activité 3 : La règle plate et le compas

Matériaux Outils Procédure Utilisation Prolongement

Règle : Néant Plier la feuille en marquant fortement le pli Tracer. Construction
-Feuille avec l’ongle. géométrique
blanche Poser sur le calendrier et découper.
- Prendre une bande de papier d’environ
15cm sur 3cm.
- La graduer en cm dans le sens de la
longueur.
-Ciseaux
Le -Crayon - Percer ce carton avec une épingle ou
compas : une punaise au point zéro.
-Carton, - Ce sera le centre du cercle.
punaise ou - Percer chaque graduation.
épingle. - Appuyer sur la punaise pour l’enfoncer
dans le papier.
- Placer la pointe du crayon dans l’une
des graduations suivant le rayon du
cercle.
- Faire tourner le crayon ainsi placé en
décrivant le cercle désiré.

Activité 4 : « Le poussin affamé »

Matériaux Outils Procédure Utilisation Prolongement

-calendrier -ciseaux -Dessiner trois poussins Aborder la notion de quantité :
-Fiche -crayon noir sur les calendriers en plus que, moins que, autant que.
cartonnée marquant bien les becs Le poussin tourne la tête là où il y
-crayon de matérialisés par les signes a beaucoup plus de graines. S’il y
-feuilles couleur >, <,= a le même nombre de part et
blanches
Découper les poussins, les d’autre il ne sait plus où donner
colorier. de la tête.
-Sur les feuilles blanches, Il faut placer le poussin dans la
dessiner un certain nombre bonne position.
de graines.

12
 III. Dessin Technique

Introduction :

Il existe différents types de dessin : (dessin en perspective - dessin en vue éclatée – dessin
d’ensemble – dessin de définition).
Chaque type de dessin a ses propres règles d’écriture afin que tous les techniciens puissent se
comprendre.
Les dessins sont normalisés : toutes ces règles se trouvent dans un livre appelé "Norme du
dessin technique " et édité par l’AFNOR (Association Française de NORmalisation).

Représentation en vues planes

Les directions et sens d’observation

Z Y

X
O

Les directions OX ; OY ; OZ ont chacune 2 sens possibles d’observation. L’observation

suivant chaque sens s’appelle une vue. Il y en a donc 3 x 2 = 6 vues.

Le principe :
L’objet est représenté par ces différentes vues en 2 dimensions.
La règle principale : les arêtes et les contours visibles sont dessinés en traits continus
forts

Les arêtes et les contours cachés sont représentés en traits interrompus courts fins.

Organisation des vues :

On choisit une vue principale (la plus représentative) qui est appelée vue de face. Par rapport
à celle-ci, s’organisent les positions de toutes les autres.
Il existe 2 méthodes de représentation :
La méthode Européenne de projection
La méthode Américaine de projection

La méthode Européenne de projection (méthode en vigueur dans les pays francophones) :

Règle :

13
Par rapport à la vue de face
La vue de droite se place à gauche
La vue de gauche se place à droite
La vue de dessous se place au dessus
La vue de dessus se place en dessous
La vue de derrière en fonction de l’espace restante sur la feuille, se place à droite, à
gauche, au dessus ou en dessous.

Exemples

V Dessous

Vue de
VD face VG

V Dessus

V Derrière

14
 IV. Confection des matériels didactiques

Activité 5 : Maquette du cylindre

En se basant sur la fiche technique, réaliser le cylindre représenté ci-dessous

Bande de collage

14 6

15
 Fiche technique :

N° Phase Matériaux Outils Procédure

01 Traçage du Feuille de Crayon, règle -tracer un rectangle
développement du papier, papier graduée,
-tracer les 2 cercles de base
corps du cylindre canson, carton équerre
etc… Remarque : la largeur du rectangle est égale
à la circonférence du cercle de base
02 Découpe des surfaces Ciseaux, -découper le rectangle (prévoir la bande de
obtenues lames, cutter collage)
etc.…
-découper les cercles de base
03 Formation du cylindre Enrouler le rectangle de façon à former un
cylindre.
Joindre les 2 bords et coller.
04 Collage Colle blanche, Pinceaux, Joindre les bords du rectangle et coller
ruban adhésif bâtonnet. (scotch)
Ou mettre la colle sur la bande de collage et
joindre les surfaces.
05 Séchage Laisser sécher quelques minutes.

16
 Activité 6 : Réalisation d’une maquette de pyramide à base carrée
En se basant sur la fiche technique, réaliser une maquette de pyramide pareille à celle ci-
dessous conformément au dessin coté.

Fiche technique :
N° Phase Matériaux Outils Procédure
01 Traçage du carré de coté Feuille de Crayon, -Tracer un carré de coté donné
donné. papier, papier règle -Tracer les médianes en traits
canson, carton graduée, interrompus courts fins
etc.… équerre

02 Traçage des triangles Crayon, Tracer 4 triangles de hauteur donnée

latéraux (base =coté du règle et de base égale au coté du carré
carré et hauteur = graduée,
hauteur de la pyramide équerre

03 Découpage de la Ciseaux, Prévoir de chaque coté de 2

développée de la lame, cutter triangles opposés, une petite bande
pyramide de collage
Découper la figure ainsi obtenue.

04 Pliage des triangles Rège plate Plier les triangles sur le carré en
(faces) mince vue d’obtenir en les réunissant des
plans inclinés (leurs sommets
concourent en un point qui est le
sommet de la pyramide)
05 Collage Colle blanche, Pinceaux,
ruban adhésif bâtonnet,
… lame, etc.…

06 Séchage (si on utilise de Laisser sécher quelques minutes

la colle)

17
4 7

18
 Activité 7 : Réalisation d’une maquette de prisme

En se basant sur la fiche technique, réaliser une maquette de prisme pareille à celle ci-dessous
conformément au dessin coté :
D’
C’

D
C

A’ B’

B
Fiche technique
N° Phase Matériaux Outils Procédure
01 Traçage du Feuille de papier, Crayon, Reprendre le dessin de définition en
développement papier canson, règle respectant les dimensions données.
du prisme carton etc.… graduée,
équerre

02 Pliage Rège plate Procéder au pliage :

mince -ABCD par rapport à AB
-A’B’C’D’ par rapport à A’B’
-AA’D’D par rapport à AA’
-BB’C’C par rapport à BB’
-CC’D’D par rapport à CC’
-A’B’C’D’ par rapport à A’B’

03 Découpe du Ciseaux, Procéder à la découpe en prévoyant la bande

développement lame, cutter de collage.
du prisme
04 Collage Colle blanche, Pinceaux,
ruban adhésif … lamelle,
bâtonnet
lame, etc.…

05 Séchage (si on
utilise de la Laisser sécher quelques minutes
colle)

19
 D D’

5.00
D D’

A A’

4.00
C C’

5.00
B B’

7.00
C’
C

D D’ 4.00

5.00 6.00

NB :le pavé droit se construit de la même façon. Dans ce cas, il n’ya pas de plan
incliné. C’est un parallélépipède rectangle.

20
 Activité 8 : Electricité : montage en série – montage en parallèle

1 : montage en série
L1 L2
I
Les lampes L1 et L2 s’allument
ou s’éteignent en même temps. Si
K l’une est hors d’usage, l’autre ne
U1= R1xI U2=R2xI
s’allume pas. Les 2 lampes sont
traversées par la même intensité
de courant I.
G Si la lampe L1 a une résistanceR1
U1 = R1 x I
La lampe L2 une résistance R2,
U2 = R2 x I
La tension :
U = U1 + U2

2 : montage en parallèle

L1
U1 =R1x I1
I1

K
Les lampes L1 et L2 s’allument
I2 U2 = R2 x I2 ou s’éteignent en même temps.
L2 Mais si l’une est hors d’usage,
G l’autre peut s’allumer.
I = I1 + I2
U1 = U2

21
En s’inspirant de la fiche technique, réaliser un panneau électrique pour une expérience sur le
montage en série et le montage en parallèle.

Fiche technique
N° Phase Sous Matériaux Outils Procédure Représentation
phase
01 -Découpe Bois tendre -Scie à -Couper une
du (contre-plaqué) bois tablette ou une
panneau réglette sur du
bois tendre (ou
Réalisation chercher une
du support chute de
contre plaqué).

Fixation -vis en acier de Tourne Fixer les fils

des fils et taille adapté vis sur les 3vis et
des vis (environ 1cm de fixer les vis
long) sur le bois de
-ampoule de 2,5V façon à
-fils souples de immobiliser
faible section l’ampoule.
02 Réalisation Réalisatio Papier épais Ciseaux Voir
du boîtier des n du règle réalisation du
piles cylindre cylindre
03 Montage de Montage Scotch Ciseaux A l’aide de
l’ensemble du 3 ampoules de 3V scotch fixer
boîtier + pile panneau 2 piles de 1,5V les 2 fils aux
+ fils fils bornes des
piles dans le
boîtier

22
 Activité 9 : Réalisation expérimentale d’une boussole

Matériels nécessaires :

1 récipient non métallique

1 tige ou une lame mince magnétisable
1 flotteur (liège ; polystyrène expansé…)
1 aimant

L’aiment est un matériau qui a la propriété

d’attirer certains métaux. Il présente deux
pôles (nord ; sud).
Terre
La terre se présente comme un gros S N
aimant ayant également son pôle nord au
nord et son pôle sud au sud.
Quand on dépose dessus une aiguille
aimantée, elle voudrait se présenter S N
parallèlement à l’axe nord - sud et dans la
même disposition, mais des problèmes Aiguille aimantée
d’adhérence au sol l’en empêcherait.

Fiche technique :
En s’inspirant de la fiche technique, réaliser un dispositif expérimental de simulation de la
boussole.

N° Phase Matériaux Outils Procédure Représentation

01 Remplissage du Remplir à moitié le récipient
récipient
02 Aimantation de Aiment Frotter un seul bout avec le pôle S
l’aiguille nord (si on frotte le bout avec le pôle
sud, l’aiguille prendra le sens sud)
N
03 Planter horizontalement l’aiguille
Récipient vu
Expérimentation dans le flotteur en veillant à de dessus
l’équilibre. Placer le flotteur avec
son aiguille sur la surface de l’eau et
au milieu du récipient
S N

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 V. Exercices d’évaluation

A partir de fiches techniques distribuées, confectionner le matériel et proposer une

exploitation pédagogique possible.

Conclusion

La confection de matériel didactique dépend en grande partie de l’esprit de créativité de

l’enseignant. Ce dernier doit être capable de faire une bonne lecture du programme en vigueur,
de trouver dans son environnement des matériaux locaux de récupération pouvant lui
permettre de fabriquer un matériel simple et pertinent. Il est conseillé de constituer une
banque de matériels didactiques dans un établissement. Les enseignants qui se trouvent dans
une même zone peuvent échanger du matériel où même organiser des journées de partage où
une foire annuelle.
Notons pour terminer que le matériel aussi pertinent soit-il n’est que ce que l’enseignant en
fait.

Références bibliographiques

-Fascicule PDRH2 (Formation pratique).

-Programme officiel 79 1165.

24